shkola5sosva.ru...Грибы Растения 2ч–35ч. 7класс: Животные 2ч-70 ч. 8...

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 5 р.п. Сосьва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6-9 класс

Срок реализации 4 года

Составитель: учитель биологии

Е.Н. Веселова, 1 квалификационная категория

ОБСУЖДЕНО

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

________ /_______________/

Протокол № __ от

«_____»____________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МКОУ ООШ № 5 р.п. Сосьва

_________ И.Ю. Перминова

«_____»___________2014 г.

Утверждаю

Директор МКОУ ООШ № 5 р.п.

Сосьва»

_______М.Р. Колесниченко

Приказ № __

от «__» _____________2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 6-9 классах общеобразовательного учреждения разработана в соответствии с Федеральным компонентом

государственного стандарта общего образования 2004 г., Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, программы

курса биологии для общеобразовательных учреждений Министерства образования РФ , развернутым тематическим планированием по биологии,

учебниками, допущенными Министерством образования РФ:

«Биология 6 класс» И. Н. Пономарева, В. С. Кучменко, М.:«Вентана-Граф», 20010 г.

«Биология 7 класс» В. В. Латюшин, В. А. Шапкин, М.:«Дрофа», 2010 г.

"Биология: человек" А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш М., изд. центр "Вентана-Граф» 20010 год

«Биология. Общие закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин,М.: Дрофа,2011

Изменение структуры школьного образования выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку

школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую

природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов теорий идей

обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся формирования их научного мировоззрения.

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов

6 класс: Бактерии. Грибы Растения 2ч–35ч.

7класс: Животные 2ч-70 ч.

8 класс: Человек и его здоровье2ч –70 ч.

9 класс: Введение в общую биологию 2ч–70 ч.

В 6-7 классах получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и

принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности

организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под

влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации.

Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного

производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8-9 классах получают знания о человеке как о биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности; об условиях его

существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, понимают

практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию

всесторонне развитой личности, владеющий основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их

использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,

санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством

вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать , что сохранение этой красоты тесно

связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек-часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу

для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности

биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает

возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам

самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цели обучения биологии:

Изучение биологии в основной школе должно быть направленно на достижение следующих целей.

1) Освоение системы биологических знаний: об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого;

уровневая организация и эволюция); о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; об организме человека

(строение, жизнедеятельность, связь со средой, сохранение здоровья)

2) Ознакомление с методами познания природы : проведение наблюдения за живыми объектами и собственным организмом, постановка

биологических экспериментов; использование микроскопа для изучения клеток, тканей, органов.

3) Овладение умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в различных областях биологии; использовать

биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма; оценивать

последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других; выращивать и размножать

растения, ухаживать за домашними животными; использовать лекарственные растения, съедобные грибы, плоды, семена; уход за собственным

организмом, оказание первой помощи себе и окружающим; работа с биологическими приборами и инструментами, справочными и

определителями.

4) Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения экспериментальных

исследований, проведения наблюдений за живыми организмами.

5) Воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и

генетической грамотности; общей культуры поведения в природе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;

экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в

экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни

человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость

защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и

развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы

цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и

животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать

выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в

том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Биология.Растения.Бактерии. Грибы. Лишайники.

6 класс (35 ч,1ч/нед.)( УМК И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова)

Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока Дата Требования ГОС, РК, ФК Планируемый результат Домашнее

задание Контрольны

е

мероприяти

я (практ/р.,

лаб./р., с/р.,

и т.п.).

Контр

оль

Ведение (2 часа)

1 Наука о растениях –

ботаника. Мир растений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные царства живых

организмов: бактерии, грибы,

растения, животные. Наука о расте6ниях – ботаника.

Роль в природе и жизни

человека. Жизненные формы растений: деревья. Кустарники,

травы

Приводить примеры

значение ботанических

знаний. Называть основные

царства живых

организмов.

Давать определение термину ботаника

Распознавать и

описывать жизненные формы растений.

Объяснять роль растений

в природе и жизни человека.

Вопрос 3 на

стр. 8

Введение п.1.

текущ

ий

2 Разнообразие растений. Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний.

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные

органы растений

Семенные и споровые растения.

Растение – живой организм (биосистема).

Распознавать и описывать основные

органы растения

Сравнивать высшие и

низшие растения на примере папоротников и

водорослей.

Доказывать, что растение – живой

организм (биосистема).

Вопрос 2 на стр. 18

П. 2,

П.3

Задание 1

на стр.

Выполнение лабораторной

раб. №1

«знакомство

с цветковым растением»

Итоговый

Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)

3 Строение растительной

клетки. Жизнедеятельность.

Урок изучения и



Правила работы с микроскопом.

Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль,

цитоплазма, ядро.

Особенности строение мякоти

листа. Хлоропласты, хлорофилл. Поступлении веществ в клетку,

движение цитоплазмы

Деление и рост.


описывать: - клеточное строение

кожицы лука, мякоти

плода;

- деление клетки, рост Называть клеточные

структуры и их значение.

Сравнивать по заданным критериям строение

клетки кожицы лука и

клетки мякоти листа.

Объяснять возможность определения по внешнему

виду растения состояние

процессов его жизнедеятельности.

П. 7 п. 8

Зад 1 на стр. 14

Вопрос 1 на

с.32.

Сравнить анализ

содержания

рисунков учебника.

Вопрос 2 на стр. 35

Выполнение

лаб. Раб. «Клеточное

строение

кожицы

лука».

Текущ

ий

4. Ткани

Комбинированный урок.

Ткань. Виды тканей: покровные,

механические, проводящие,

основные. Функции основных видов тканей


описывать строение и

функции тканей растений.

Давать определение термину ткань.

Объяснять последствия

для растения нарушения

человеком покровной ткани.

П. 9

Задание 1

на стр.17 Вопрос 3 на

стр. 37.

Итого

вый

Тема 2 Органы цветковых растений (9 часов)

5 Строение семени.

Уроки изучения и первичного закрепления


Двудольные. Однодольные.

Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш,

эндосперм.

Особенности строения

семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для

растений как орган его размножения и

распространения.

Назвать значение семян.

Давать определение терминам двудольные и

однодольные растения

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных

растений.

Устанавливать соответствие между частями семени и

органами проростка.

Сравнивать по

определенным критериям

семена двудольных и

Вопрос 1 на

стр. 50.

Вопрос 1

П. 10 П.12.


лаб раб «Изучение

органов

цветковых

растений» на стр 45

Текущий

однодольных растений. .

6. Корень. Внешнее и

внутреннее строение. Комбинированный урок.

Виды корней: главный,

боковой, придаточные. Функции корня. Корневые

системы.

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная,

механическая,

всасывающая, основная,

проводящая. Зоны корня: корневой

чехлик, зона деления, зона

роста (растяжения), зона всасывания, зона

проведения.

Распознавать и описывать:

- виды корней, - зоны корня,.

Устанавливать соответствие

Между видоизменениями корня и его функциями

Сравнить по заданным

критериям типы корневых

систем. Различать корневые системы

однодольных и двудольных

растений

П. 13 стр.

52 – 53. П. 14. стр.

55 – 56.

П. 15. стр. 57 – 58. 5


лаб. Раб. «Изучение

органов

(корня) цветкового

растения».

Текущ

ий

7. Побег. Строение и

значение побега. Комбинированный урок.

Побег – сложный орган.

Строение побега: стебель. Лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные,;

генеративные и

вегетативные.

Распознавать и описывать

на живых объектах строение: - побега;

- почки.

Доказывать, что почка – видоизмененный побег.

Отличать вегетативную

почку от генеративной почки.

П. 16.

П.17.


лаб. Раб. «изучение

органов(корн

я цветкового растения

Текущ

ий

8. Лист – часть побега.

Значение листа для

растения. Комбинированный урок.

Функции листа. Простые и

сложные.

Жилкование. Клеточное строение листа:

покровная ткань (кожица,

строение и расположение

устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани,

проводящая ткань жилок

(ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань

(волокна).

Видоизменения листьев – приспособления к условиям

жизни.

Распознавать и описывать по рисунку или на живых

объектах строение листа. Рассматривать на готовых

микропрепаратах и

описывать клеточное

строение листа. Выделять условия жизни,

влияющие на видоизменения

листьев.

П. 18, П. 19 Выполнение

лаб. Раб.

«Изучение органов

(листа)

цветкового

растения».

Текущ

ий

9. Стебель. Внешнее и

внутренне строение. Комбинированный урок.

Функции стебля. Рост

стебля в толщину. Внешнее строение стебля.

Участки стебля: кора,

камбий, древесина,

сердцевина. Клеточное строение стебля:

покровные ткани стебля

(кожица, пробка); механическая ткань

(лубяные волокна, волокна

древесины) и проводящая

ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная

ткань.

Называть функции стебля.

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее

строение стебля.

Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей,

выполняющими данную

функцию. Объяснять взаимосвязь

стебля с другими органами

растения.

П. 20

Вопрос 2 стр. 79

Вопрос 4

стр. 79.



органов

(стебля)

цветкового растения».

Текущ

ий

10. Видоизменения подземных побегов.


Видоизменения побегов: корневище, луковица,

клубень.

Приводить примеры растений, имеющих

видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище,

клубень, луковица – видоизмененные побеги.

П. 22 задание 3

стр..

Выполнение лаб. Раб

«Изучение

органов

(видоизмененные побеги)


растения»

Текущий

11. Цветок. Строение и

значение. Комбинированный урок.

Строение цветка6

околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик,

пестик (рыльце, столбик,

завязь), тычинка (тычиночная нить,

пыльник), цветоложе,

цветоножка. Соцветия.

Виды соцветий: кисть,

метелка, колос, початок,

зонтик, корзинка. Биологическое значение

соцветий. Функции цветка.

Опыление.

Распознавать и описывать по рисункам: - строение цветка

ветроопыляемых растений и

насекомоопыляемых растений; - типы соцветий.

Объяснять взаимосвязь

строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления

растений к опылению на

примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным

критериям строение цветков различных растений.

П. 23 П. 24.




органов

(цветка и соцветий)


растения». Выполнение

лаб. Раб.

«Выявление

приспособлений у растений к

среде

обитания»

Теку

щий

12. Плод. Разнообразие и Функции плода. Давать определение термину Выполнение Теку

значение.


Виды плодов: ягода,

костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.

Сухие и сочные плоды.

Односемянные и

многосемянные плоды. Способы распространения

плодов: с помощью ветра, с

помощью животных.

покрытосемянные.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям

строение плодов.

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления

для распространения плодов.

П.

25Вопросы 2, 3, 4 на стр.

96

лаб. Раб.

«Изучение органов

(плодов)


растения»

щий

13. Взаимосвязь органов растения как организма.

Урок обобщения и

систематизации знаний.

Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи

органов.

Называть признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение –

биосистема. Объяснять влияние

окружающей среды на

растения.

П. 26. Задание 1

стр. 50

Задание 2 стр.

Задание 3

стр.51.

Итог

овый

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

14. Корневое питание

растений.


Корневое питание растений.

Поглощение воды и

минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор: ускоренное созревание

плодов, холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

Описывать механизм

почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного

питания в жизни

растений.

Объяснять влияние удобрений на растения

П.27.

Задание 1 на

стр. 54 Задание 2 на

стр. 54


стр. 54

Текущ

ий

.

15 Воздушное питание

растений. Комбинированный урок.

Воздушное питание растений.

Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез.

Локализация процессов. Условия

и необходимые вещества и

продукты.

Описывать механизм

фотосинтеза, передвижения

органических веществ.

Определять роль органов растений в образовании и

перераспределении

органических веществ. Объяснять космическую

роль зеленых растений.

П. 28. П. 29.

Вопрос 3, 4 стр. 105.

Текущий

.

16. Дыхание растений и обмен веществ.


Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание

растений. Приспособления

растений для дыхания. Использование энергии

растениями.

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Описывать опыты, подтверждающие дыхание

растений.

Выделять приспособления растений

для дыхания.


заданным критериям процессы фотосинтеза и

дыхания.

П. 30.


стр. 58

Текущий

17. Значение воды в жизни растений.


Значение воды в жизни растений. Экологические группы

растений по отношению к воде.

Этапы и механизмы водообмена.

Называть этапы водообмена.


описывать растения различных экологических

групп.

П. 31 Задание 1, 2

стр. 60

Выполнение лаб. Раб.


приспособлений у

растений к

среде

обитания».

Текущий

18. Размножение и

оплодотворение у

растений. Комбинированный урок.

Размножение растений: половое

и бесполое. Опыление и

оплодотворение у растений. Биологическое значение

полового и бесполого

размножения.

Описывать процессы

опыления и

оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные

особенности полового и

бесполого размножени1.

Отличать

П. 32.

Вопрос 1

стр. 120

Текущ

ий

оплодотворение от

опыления.

19. Бесполое размножение растений.

Комбинированный урок

Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в

природе. Использование

вегетативного размножения.

Приводить примеры растений,

размножающихся

вегетативно. Называть способы

вегетативного


Распознавать и описывать способы

вегетативного


Наблюдать за развитием

растения при вегетативном

размножении.

П. 33. Вопрос 1

стр. 123.


«Размножен

ие комнатных

растений».

Текущий

20. Рост и развитие растений.

Комбинированный урок. .

Рост и индивидуальное развитие.

Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения.

Зависимость от условий среды.


описывать по рисунку стадии развития растения

и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и

развития.

Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды.

П. 35 П. 36

Задание 1 стр. 9, 3 стр.

10

Итого

вый

Тема 4. Основные отделы царства растений (6 часов).

21. Водоросли. Урок изучения и



Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды.

Зеленые, бурые, красные

водоросли. Места обитания и

распространение. Значение

водорослей в природе и в жизни человека

Давать определение термину низшие

растения.

Распознавать водоросли различных отделов.

Распознавать и описывать внешнее

строение водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и

П. 38. П. 39. Вопрос 1

стр. 141.

Вопрос 4 стр. 141.

Выполнение лаб. Раб. «

Распознаван

ие водорослей

разных

отделов». Выполнение

лаб. Раб.

«Изучение

внешнего строения

Текущий

жизни человека.


заданным критериям одноклеточные и

многоклеточные

водоросли.

водорослей»

22. Высшие споровые

растения. Мхи.


первичного закрепления новых знаний.

Основные признаки мхов.

Споровые высшие растения.

Изменения в строении растений

в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин

лен и сфагнум (на выбор).

Давать определение

термину высшие

растения.


описывать:

- строение мхов,

- растения отдела Мохообразные.

Выявлять приспособления растений

в связи с выходом на

сушу.

Объяснять

происхождение наземных

растений на примере сопоставления мхов и

зеленых водорослей.

П. 40

Задание 2

стр. 56


лаб. Раб.

«Распознава

ние отдела Моховидных

».

Текущ

ий

.

23. Папоротники. Комбинированный урок.

Основные признаки папоротников. Многообразие

папоротников.

Давать определение термину высшие

растения.


описывать:

- строение папоротников;

- растения отдела

Папоротникообразные.

П. 42. Задание 1

стр. 22


«Изучение

внешнего строения

папоротнико

в» Выполнение

лаб. Раб.

«Распознани

е отдела Папоротник

ообразные»

Текущий

24. Голосеменные. Урок изучения и


Голосеменные растения. Особенности строения

голосеменных растений:

Давать определение термину голосеменные

растения.

П. 42.

Вопрос 4


«Распознава

Текущий


появление семян, развитие

корневой системы. Значение голосеменных растений.

Разнообразие голосеменных:

хвойные растения (сосна, ель).

Распознавать растения

отдела Голосеменные растения.

Описывать процесс

размножение сосны.


описывать строение хвои

и шишек наиболее представителей

голосеменных.

Выделять приспособления

голосеменных растений для жизни в условиях

дефицита влаги.

стр. 157. ние

растений отдела

Голосеменн

ые

растения». Выполнение

лаб. Раб.

«Изучение внешнего

строения и

многообрази

я голосеменны

х растений».

25. Отдел Покрытосеменные.

Общая характеристика и значение.




покрытосеменных растений. Органы цветкового растения.

Жизненные формы.

Давать определение

термину покрытосеменные

растения.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные

растения.


описывать строение

цветкового растения.


заданным критериям, используя данные

информационной

таблицы:

- покрытосеменные и голосеменные растения;

- однодольные и

двудольные растения.

П. 43.

Задание 2 стр. 27

Задание 2

стр 28


лаб. Раб. «Распознава

ние

растений отдела

Покрытосем

енные растения».


лаб. Раб.

«Изучение строения и

многообрази

я покрытосеме

нных

растений»

Текущ

ий

26. Класс Двудольные.

Сравнительная

Признаки класса Двудольные.

Значение растений основных Распознавать и

описывать наиболее

П. 44

.Вопрос 2

Выполнен

ие лаб раб.

Текущий

характеристика семейств.


семейств класса Двудольные

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные,

масличные, кормовые культуры.

Лекарственные растения.

распространенные в

данной местности растения семейства класса

Двудольные.

Определять

принадлежность растений

к классу Двудольные.

стр 167

«Распозна

вание наиболее

распростр

аненных

растений Свердловс

кой

области» Выполнен

ие лаб.

Раб.

«Определение

принадлеж

ности растений к

классу

двудольные».

27. Класс Однодольные.

Сравнительная характеристика семейств

класса Однодольные.

Комбинированный урок

Признаки строения растений

семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения

семейства Лилейные.

Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.

Лекарственные и декоративные

растения

Распознавать растения

семейств: Лилейные , Злаки..

Определять

принадлежность растений

к классу Однодольные.

Объяснять причины

сокращения численности

редких и охраняемых растений.

Доказывать принадлежность

лилейных растений и злаков к классу

однодольных.

П. 45


Выполнен

ие лаб. Раб.

«Определе

ние принадлеж

ности

растений к

классу Однодоль

ные».

Итоговы

й

Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)

28. Понятие об эволюции

растительного мира.

Понятие об эволюции

растительного мира как процессе

Называть основные

этапы эволюции

П. 46. П. 47.

Текущий



усложнения растений и

растительного мира. Приспособления к условиям

существования.

растительного мира.

Выявлять основные признаки, необходимые

для существования

растений на суше.

Объяснять процессы жизнедеятельности

основных отделов

растений.

Вопрос 1 стр.179

Задание 1

стр. 35

29. Многообразие и происхождение

культурных растений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Дикорастущие и культурные растения.

Многообразие и происхождение

культурных растений. Центры происхождения

культурных растений.

Приводить примеры культурных и

дикорастущих растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные

растения.

Называть центры

происхождения

культурных растений

Описывать происхождение и

значение растений на

выбор. Объяснять способы

расселения культурных

растений.

П. 48. П. 49.


Вопрос 3

стр. 186.

Выполнение лаб раб.

«Распозна

вание важнейши

х

сельскохозяйственны

х

растений».

Текущий

Тема 6. Бактерии. (2 часа)

30. Общая характеристика

бактерий.

Урок изучения и первичного закрепления


Строение бактериальной клетки:

оболочка, цитоплазма, ядерное

вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.



бактериальной клетки. Объяснять особенности

жизнедеятельности

бактерий.

Сравнивать строение бактериальной и

растительной клетки.

П. 50. П. 51.

Вопрос 1

стр. 190.

Вопрос 2, 3

стр.193

Задание 1

стр. 39


Текущий

Текущий

31. Многообразие и значение Значение бактерий в природе и Выделять особенности П. 52

бактерий.

Урок комплексного применения ЗУН

учащимися.

жизни человека. Бактерии

разложения и гниения, клубеньковые, молочно –

кислые, болезнетворные

бактерии.

строения бактерий

различных групп. Объяснять роль

бактерий.

Вопросы 1 –

3 стр.196.

Итоговы

й

Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)

32. Общая характеристика

грибов.



. Признаки царства Грибы.

Строение грибов: грибница,

плодовое тело.

Разнообразие грибов по способу питания.


плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл,

дрожжи.

Называть значение

плесневых грибов в

природе и жизни

человека.



плесневых грибов. Сравнивать грибы с

растениями и животными.

П. 53

Вопрос 4

стр. 202.

Вопрос 3

стр. 202

Выполнен

ие лаб.

Раб.

«Строение плесневых

грибов».

Текущий

33. Многообразие и значение

грибов. Комбинированный урок.


шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы

(съедобные и ядовитые),

наиболее часто встречающиеся в Свердловской области.

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в

Свердловской области.

Распознавать и описывать съедобные и

ядовитые шляпочные

грибы.

Называть способы

питания многоклеточных грибов.

Выделять различия

между трубчатыми и пластинчатыми

шляпочными грибами.

Объяснять роль

многоклеточных грибов в природе

П. 54


Вопрос 2

стр. 205


Выполнен

ие лаб. Раб.

«Распозна

вание съедобных

и

ядовитых

грибов»

Текущий

34. Лишайники.

Урок изучения и первичного закрепления


Лишайники – симбиоз гриба и

водорослей. Условия жизни. Значение.

Питание, размножение.


описывать строение лишайника.

Объяснять возможность

роста лишайников в

бесплодных местах.

П. 55

Вопрос 3

стр. 208.

Текущий

Тема 8. Природные сообщества (1 час)

35. Жизнь растений в

природе. Многообразие природных сообществ.



.

Фитоценоз.

Естественные природные сообщества: лес, степь.

Роль растений в круговороте

веществ.

Называть основные типы

природных сообществ.

Приводить примеры естественных сообществ.

Описывать видовой

состав природных сообществ.

Объяснять, почему

растения считаются основой круговорота

веществ.

П. 60. П.59



Вопрос 1

стр. 225

Итоговы

й

Биология.Животные. 7 класс

( 70 часов, 2ч/нед.) УМК В. В. Латюшин, В. А. Шапкин

Объем отобранного содержания программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения биологии в основной

школе, которая установлена базисным учебным планом (2 часа в неделю).

Примерное распределение часов по разделам курса:

Введение – 2 часа;

Раздел 1. Многообразие животных – 45часов;

1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (22 часа)

3. Многоклеточные организмы. Хордовые (19 часов)

Раздел 2.Эволюция строения и функций органов и их систем – 14 часов;

Раздел 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 3часа;

Раздел 4. Биоценозы– 2 часа;

Раздел 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 3 часа;

Итоговое повторение курса – 1 час.

Общее количество часов – 69 +1(резерв)


№

урока Дата Наименование темы урока.

Требования к уровню подготовки

учащихся

Контрольные

мероприятия

(практ/р, лаб/р, с/р,

и т.п.).

Домашне

е задание Контроль

Введение (2 часа)

1 История развития зоологии.

Называть:

Предмет изучения зоологии

Систематические категории

Описывать: методы изучения

животных

Объяснять: значение

классификации животных

Характеризовать этапы развития

зоологии

§1 Текущий

2 Современная зоология

Называть области применения

зоологических знаний

Отличать животных от растений

§2 Текущий

Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

3 Общая характеристика простейших Определять принадлежность §3 Текущий

организмов к простейшим.

Характеризовать типы

простейших

4 Простейшие. Жгутиконосцы,

инфузории.

Распознавать по рисункам

представителей инфузорий и

жгутиконосцев.

Описывать органоиды

передвижения простейших.

Объяснять общность

происхождения животных и

растений.

Объяснять значение простейших

в природе и в практической

деятельности.

Лабораторная работа

№1

«Знакомство с

многообразием

водных простейших»

§4 Итоговый

Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (22 часа)

5 Губки. Строение, роль в природе и

жизни человека

Называть способы защиты от

врагов


строение слоев губок

Объяснять усложнение строения

тела губок по сравнению с

простейшими

Доказывать, что губки-

многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок

§5 Текущий

6 Тип Кишечнополостные. Общая

характеристика


строение кишечнополостных

Объяснять значение термина

«кишечнополостные».

Выделять сходства между

губками и кишечнополостными

§6 до

класса

гидроидн

ые

Текущий

7

Многообразие кишечнополостных

Называть значение

кишечнополостных в природе и в



представителей

кишечнополостных.


§6 до

конца Итоговый

представителей к одному типу

8 Тип Плоские черви. Признаки типа.

Давать определение основным

понятиям.


представителей типа Плоские

черви

Сравнивать строение

кишечнополостных и плоских

червей..

§7 Текущий

9 Паразитические плоские черви.

Выявлять особенности строения,

связанные с паразитизмом.

Объяснять роль плоских червей в

природе и в жизни человека

§7 до

конца Текущий

10 Тип Круглые Черви. Образ жизни,

значение


животных, принадлежащих к типу

Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики

заражения.

Сравнивать плоских и круглых

червей.


№2

«Распознавание

животных типа

Круглые черви»

§8 Текущий

11 Тип Кольчатые черви. Полихеты.

Перечислять внутренние органы

различных систем.

Объяснять значение полихет в

природе.


представителей типа Кольчатые

черви.

Сравнивать строение органов

кольчатых и круглых червей.

§9 Текущий

12 Многообразие кольчатых червей.

Характеризовать роль дождевого

червя в почвообразовании..

Определять принадлежность

кольчатых червей к классам.


№3

«Внешнее строение

дождевого червя»

§10 Текущий

13 Черви. Контроль и коррекция

знаний по теме Зачѐт №1 Итоговый

14 Тип Моллюски. Среда обитания.

Образ жизни. Строение раковины.


животных типа Моллюски. §11 Текущий

Выделять особенности внешнего

строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков

и кольчатых червей.

15 Многообразие моллюсков. Способы

питания и передвижения.


моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и

в жизни человека.


моллюсков к среде обитания.

Сравнивать по плану

двустворчатых и брюхоногих

моллюсков.


№4


моллюсков разных

классов»

§12 Текущий

16 Тип Иглокожие. Особенности

строения и жизнедеятельности.

Узнавать по рисункам

представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в

природе.

Объяснять приспособления

иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства

иглокожих и кишечнополостных

животных.


17 Тип Членистоногие. Внешний

скелет, отделы тела.

Распознавать животных типа

Членистоногих.


внешнее строение и многообразие

членистоногих.

Выделять особенности строения

членистоногих.

§14 Текущий

18. Внешнее строение членистоногих.

Классы типа Членистоногие


членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и

в жизни человека.


членистоногих к среде обитания.

Сравнивать по плану

членистоногих разных классов.


№ 5


членистоногих»

Текущий

19 Класс Ракообразные. Образ жизни и Выявлять приспособления §14 Текущий

особенности строения. ракообразных к среде обитания,

образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в

природе и в жизни человека.

20 Класс Паукообразные. Клещи.

Перечислять роль в природе и



паукообразных к Типу

Членистоногие.


пауков к наземной среде обитания.

до конца Итоговый

21 Класс Насекомые. Общая

характеристика и значение.

Приводить примеры насекомых с

различным типом ротового

аппарата.


насекомых к среде обитания,

образу жизни.

Объяснять связь типа ротового

аппарата с характером

употребляемой пищи.

§15 Текущий

22 Отряды насекомых. Тараканы,

прямокрылые, уховѐртки, подѐнки.


представителей отрядов

насекомых.

Определять принадлежность к

отряду, классу, типу.

Объяснять название

«прямокрылые»

Характеризовать роль в природе

и жизни человека.

§16 Текущий

23 Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Распознавать и описывать представителей отрядов,

обитающих в Красноярском крае.

Приводить примеры редких и

охраняемых видов насекомых и

описывать меры по их охране.

Объяснять название

«жесткокрылые».

Характеризовать роль в природе

§17 Текущий

и жизни человека.



24 Бабочки, равнокрылые, двукрылые,

блохи.

Распознавать и описывать представителей отрядов.






Объяснять роль в природе и


Предлагать меры борьбы с

насекомыми- вредителями

растений и переносчиками

заболеваний человека.

§18 Текущий

25 Перепончатокрылые насекомые.

Муравьи, пчѐлы.

Определять принадлежать к







Объяснять, почему пчѐл и

муравьев называют

общественными насекомыми.


№6 «Признаки

насекомых разных

отрядов»

§19 Текущий

26 Зачет по теме «Тип Членистоногие» Зачѐт №2 Итоговый

27 Обобщение по теме

«Беспозвоночные животные» Итоговый

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (19 часов)

28 Общая характеристика хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Распознать животных типа

Хордовых.


ланцетника для жизни воде.



Доказывать усложнение в

§20 Текущий

строении ланцетника по

сравнению с кольчатыми червями.

29 Классы рыб. Костные рыбы.

Называть органы чувств,

обеспечивающие ориентацию в

воде.


внешне строение и особенности

передвижения.


рыб.

Лабораторная

работа №7

«Внешнее

строение и

особенности

передвижения

рыбы»

§21 Текущий

30 Хрящевые рыбы.


представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых

рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность

хрящевых рыб к местам обитания.

§22 Текущий

31 Многообразие костных рыб


представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб,


Характеризовать по плану

отряды костных рыб.

Объяснять значение кистепѐрых

и двоякодышащих рыб для

понимания эволюции животных.


32 Класс Земноводные. Места

обитания. Особенности строение


внешнее строение Земноводных.

Выделять особенности строения в

связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение

земноводных и рыб.

Объяснять:


человека

Происхождение земноводных.

§24

33 Многообразие земноводных.


типу, классу и распознавать

наиболее распространѐнных

§24

часть

вторая

Текущий

представителей класса.

34 Класс Пресмыкающиеся, или

Рептилии.


типу, классу и распознавать


представителей класса.

Выявлять особенности строения

пресмыкающихся.

Доказывать:

Что пресмыкающиеся – более

высокоорганизоыанрные

животные по сравнению с

земноводными

Происхождение

пресмыкающихся от

земноводных.

§25 до

чешуйча

тых

Текущий

35 Отряды пресмыкающихся. Значение

пресмыкающихся

Распознавать и описывать представителей класса

Пресмыкающиеся.


рептилий к определѐнным

отрядам.



§25 до

конца, Итоговый

36 Класс Птицы. Общая

характеристика класса

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.


внешнего строения птиц к полѐту.

Доказывать, что птицы более

совершенные животные по

сравнению с рептилиями..

Объяснять происхождение птиц

от пресмыкающихся.


работа №8


особенностей

строения птиц в

связи с образом

жизни»

§27 Текущий

37

Отряды птиц. Страусообразные,

нандуобразные, казуарообразные,

гусеобразные.


представителей отрядов птиц,


Определять принадлежность птиц

к определѐнным отрядам.

Объяснять:

§28 Текущий


человека

Необходимость защиты

гусеобразных.

38 Отряды птиц. Дневные хищники.

Совы. Куриные.



представителей класса птиц,

домашних птиц



Объяснять:


человека

Необходимость защиты

§29 Текущий

39 Отряды птиц. Воробьинообразные,

голенастые.


наиболее распространенных

представителей класса птиц.



Наблюдать в природе за

представителями

воробьинообразных.




40 Класс Млекопитающие, или Звери


внешнее строение

млекопитающих.

Выявлять приспособления во

внешнем строении

млекопитающих к среде обитания.

§31 до

насекомо

ядных

Текущий

41

Отряды млекопитающих:

Насекомоядные и Рукокрылые,

Грызуны и зайцеобразные


млекопитающих к определѐнным

отрядам.


представителей класса

млекопитающих

Объяснять:


§31 до

конца,

§32

Текущий

человека

Меры охраны


внешнем строении к среде

обитания.

42 Отряд Хищные. Признаки отряда.


млекопитающих к определѐнному

отряду




Объяснять:


человека

Меры по охране

§32 Текущий

43 Отряды Ластоногие, китообразные.

Признаки отрядов



отрядам.




Объяснять:


человека

Меры охраны


внешнем строении к среде

обитания.

§33 Текущий

44

Отряды млекопитающих.

Парнокопытные.

Непарнокопытные.



отрядам.





§34 Текущий

жизни человека

45 Отряды Млекопитающих. Приматы.


млекопитающих к отряду.



Млекопитающие.

Объяснять родство человека с

приматами.

§35 Текущий

46

Обобщение по теме

«Многоклеточные организмы.

Хордовые» Итоговый

Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов)

47 Покровы тела. Функции покровов.

Называть функции покровов

тела.

Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках строение

кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в

покровах тела к среде обитания.

§36 Текущий

48 23Опорно-двигательная система.


таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы

скелетов

Выявлять усложнения в строении

скелета млекопитающих.

Сравнивать скелеты

позвоночных.

§37 Текущий

49 Способы передвижения. Полости

тела.

Приводить примеры животных,

имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость

тела, вторичная полость тела.


способы передвижения животных.


организмов к передвижению.

§38 Текущий

50 Органы дыхания и газообмена.

Называть пути поступления

кислорода в организм животных.


таблицах и рисунках органы

дыхания.


организмов к среде обитания.


дыхания.

§39 Текущий

51 Органы пищеварения. Обмен

веществ и превращение энергии

Называть функции органов

пищеварения.



пищеварения


пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения

органов пищеварения и их

функций.

§40 Текущий

52 Кровеносная система. Кровь.

Называть функции кровеносной

системы.



кровеносной системы.


кровеносной системы у разных

групп организмов.

§41 Текущий

53 Органы выделения. Строение.

Функции.

Называть функции

выделительной системы.



выделения



§42 Текущий

54 Нервная система. Рефлекс.

Инстинкт.

Называть функции нервной

системы.



нервной системы и поведение

животных.

Давать определение терминам:

нейрон, аксон, дендрит, рефлекс,

инстинкт и др.


нервной системы.

Объяснять взаимодействие

между строением и функцией

органов нервной системы.

Выявлять приспособления с

строении органов нервной

системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением

животных.

§43 Текущий

55 Органы чувств. Регуляция

деятельности.



чувств.




чувств.

§44 Текущий

56 Продление рода. Органы


Называть функции органов





Приводить примеры животных с

различным типом размножения.

§45 Текущий

57 Способы размножения животных.

Оплодотворение.

Приводить примеры:

Животных с различными

видами бесполого

размножения

Животных с внешним и

внутренним оплодотворением.


процесса размножения к среде

обитания

§46 Текущий

58 Развитие животных с превращением

и без превращения.

Приводить примеры животных с

развитием с метаморфозом и без

метаморфоза..

Сравнивать развитие с

метаморфозом и без метаморфоза.

§47 Текущий

59 Периодизация и продолжительность

жизни животных.

Называть периоды в жизни

животных

Характеризовать возрастные

периоды домашних животных.

§48 Текущий

60

Обобщение по теме «Эволюция

строения и функций органов и их

систем»


работа №9

«Эволюция

покровов тела,

органов дыхания,

органов чувств,

размножения

животных»

Итоговый

Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (3 часа)

61

Доказательства эволюции

животных. Чарльз Дарвин о

причинах эволюции

Давать определение термину

эволюция

Называть доказательства

эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства

эволюции животного мира,

примеры действия факторов

эволюции

§49,50 Текущий

62 Многообразие видов как результат

эволюции

Называть основные этапы

развития животного мира на Земле

Выделять приспособления в

строении и функциях у

многоклеточных в отличие от

одноклеточных организмов

Объяснять роль изменений

условий среды в эволюции

животных.

§51 Текущий

63

Ареалы обитания. Миграция.

Закономерности размещения

животных.

Называть причины миграций.


мигрирующих животных.

Объяснять условия

существования для

жизнедеятельности животных.

§52 Текущий

64

Зачѐт по теме «эволюция систем

органов. Развитие животных на

Земле» Зачѐт №3 Итоговый

Тема 6. Биоценозы . (2 часа)

65 Естественные и искусственные

биоценозы. Факторы среды.

Давать определение понятию

биоценоз.

Приводить примеры биоценозов


компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды

обитания..


положительного и отрицательного

влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды

обитания на животных.

§53, 54 Текущий

66

Цепи питания и поток энергии.

Взаимосвязь компонентов

биоценоза.

Давать определению понятиям

цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей

питания, взаимосвязей

компонентов биоценоза


Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (3 часа)

67 Воздействие человека и его

деятельности на животных.

Приводить примеры воздействия

человека на окружающую среду.

Описывать положительное и

отрицательное воздействие

человека на животных.


домашних животных.


промысловых животных.


68

Законы России об охране

животного мира. Система

мониторинга.


охраняемых животных.

Объяснять меры по охране

животных.


69 Многообразие животных. Признаки

животных

Выделять основные признаки

животных разных

систематических групп

Задания

викторины,

биологические

игры, кроссворды

Итоговый

70 Резервное время

Биология.Человек. 8 класс 70 часов(2ч/нед)

УМК А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш М. Содержание учебной программы:

Введение. Биологическая и социальная природа человека. (1ч)

Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" - 5 часов.

Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов

Тема 3. "Кровь и кровообращение". - 9 часов. Тема 4. "Дыхательная система" - 5 часов.

Тема 5. "Пищеварительная система" - 7 часов.

Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витвмины» - 3 часа. Тема 7. " Мочевыделительная система". – 2 часа

Тема 8. "Кожа" - 3 часа

Тема 8. "Эндокринная система" - 2 часа Тема 9. "Нервная система" - 5 часов

Тема 10. " Органы чувств. Анализаторы". - 5 часов

Тема 11. "Поведение и психика" - 7 часов

Тема 12. "Индивидуальное развитие человека" - 5 часов

Всего: 69 часов+1 час резерв

Календарно - тематическое планирование

№

п/

п

Тема урока

Тип

урока

Форма

урока

Форма

организаци

и

познавател

ьной

деятельнос

ти

Методы урока

Измерители

Творчество

Домашнее

задание

Дата

по

плану

факт.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. «Введение:

биологическая и

социальная природа

человека».

УИНМ вводная

лекция

фронтальная репродуктивны

й

Изучить 05.09

Организм человека. Общий обзор. (5 ч)

§ 1, вспомнить

основные

систематические

категории

2. «Науки об организме

человека: анатомия,

УАЗ тематиче

ская


й

устный:

текущий

сообщения об

ученых-

§ 1, вспомнить

основные

06.09

физиология и

гигиена».

лекция физиологах и

анатомах

систематические

категории

3. «Структура тела.

Место человека в

живой природе».

УОИСЗ беседа фронтальная репродуктивны

й,

метод

проблемного

обучения

устный:

текущий

Изучить тему, 12.09

4. «Клетка: химический

состав, строение и

жизнедеятельность».

УОИСЗ беседа парная объяснительно

-

иллюстративн

ый

устный:

текущий

§3. Термины и

основные

понятия урока

,знать

расположение

внутренних

органов

13.09

5. «Ткани». УОИСЗ беседа Парная,

Л.р..

Просмотр

под

микроскопо

мэпителиаль

ных,

соединитель

ных и

мышечных

тканей.

объяснительно

-


ый

устный:

текущий

§ 4. 19.09

6. «Системы органов.

Уровни организации

организма. Нервная и

гуморальная

регуляция».

УИНМ рассказ индивидуал

ьная

репродуктивны

й, метод


обучения

письменный:

провер. раб.

№ 1

«Строение

клетки и

ткани

организма

человека»

кроссворд § 48

изучить тему

20.09

Опорно-двигательная система. ( 8 ч)

7 «Скелет: строение,

состав и соединение

костей».

УИНМ рассказ фронтальная объяснительно

-


§ 6. Вопросы

после параграфа

26.09

ый

8 «Скелет головы,

туловища,

конечностей».

УИНМ рассказ фронтальная репродуктивны

й

устный:

текущий

тест § 7,8 оформить

таблицу.

27.09

9 «Первая помощь при

повреждениях скелета».

КУ беседа,

самостоя

тельная

работа с

учебник

ом

индивидуал

ьная


й, метод


обучения


провер. раб. №

2 «Скелет

человека»

§9. Стр. 48

вопросы на стр.

50.Упражнения в

наложении шин

03.10

10 «Мышцы». УИНМ рассказ парная объяснительно

-


ый

устный:

текущий

§ 10 с.51 , отв. на

вопросы с. 54

04.10

11 «Работа мышц» КУ беседа фронтальная репродуктивны

й, метод


обучения

устный:

текущий

§11, С.55,

термины

10.10

12 «Нарушение осанки и

плоскостопие.

Развитие опорно-

двигательной

системы».

УОИСЗ беседа фронтальная объяснительно

-


ый,

метод


обучения

устный:

текущий

§ 12,13

Повторить тему

«Опора и

движение»

11.10

13 Лабораторный

практикум

УКПЗ Л.р.

№ 3,

№ 4

парная частично-

поисковый


по результатам

Л.р.

Проверить

правильность

осанки (с. 59),

наличие

плоскостопия 9

с. 61), гибкость

позвоночника (с.

62)

17.10

14 Зачет № 1 по теме:

«Общий обзор

организма человека.

Опорно-двигательная

система».

УК зачет индивидуал

ьная


й,

метод


обучения

тематический:

устный и

письмен.

кроссворд Повторить

вопросы,

вызвавшие

затруднения

18.10

Кровь и кровообращение. (9ч)

15 «Внутренняя среда.

Значение крови и ее

состав».

УИНМ тематиче

ская

лекция

Л.Р.№5

«Строен

ие крови

человека

и

лягушки

» стр 72

Фронтальна

я,


ьная


й

§ 14, составить

опорную схему

24.10

16 «Иммунитет.

Тканевая

совместимость и

переливание крови».


й,

метод


обучения

устный:

текущий

тест §14, 15

подготовить

сообщение

«Что такое

гемоглобин?»

25.10

17 «Тканевая

совместимость и

переливание крови».

УИНМ рассказ с

элемента

ми

беседы

Фронтальна

я, групповая


й,

метод


обучения

устный:

текущий

тест § 14,15 изучить 31.10

18 «Строение и работа

сердца. Круги

кровообращения».

КУ рассказ с

элемента

ми

беседы


ьная


-


ый,

метод


обучения


провер. раб. № 3

«Кровь.

Иммунитет»

§ 14,15,16

изучить и

повторить

01.11

19 «Движение лимфы» КУ рассказ с

элемента

ми

беседы

парная метод


обучения

устный:

текущий

§ 15 до конца

§ 15. повторить

14.11

20 «Движение крови по

сосудам».


элемента

ми

беседы



обучения

устный:

текущий

§ 17 знать

термины,

строении

органов к/о

15.11

21 Регуляция работы

сердца и кровеносных

сосудов


элемента

ми

беседы



обучения

тест § 17,до конца

изучить

21.11

22 «Предупреждение

заболеваний сердца и

сосудов. Первая

помощь при

кровотечениях».

УИНМ беседа,

самостоя

тельная

работа с

учебник

ом

Индивидуал

ьная, парная


й



заполнения

таблицы в

тетради

сообщение о

болезнях

сердечно-

сосудистой

системы

§ 17, изучить

стр. 82

22.11

23 Обобщающий урок по

теме «Кровь и

кровообращение»

УОИСЗ самостоя

тельная

работа с

учебник

ом


ьная


й



заполнения

таблицы в

тетради

§ 22, термины,

вопросы после

§ 22

28.11

Дыхательная система (5 ч)

§ 21Повторить

тему «Транспорт

веществ»

24 «Значение дыхания.

Органы дыхания.


ская

лекция

фронтальная объяснительно

-


ый,

метод


обучения

кроссворд § 23, изучить 29.11

25 «Газообмен в легких и

тканях».

УМ рассказ с

элемента

ми

беседы

Л.р. № 6

« Состав

вдыхаем

ого и

парная частично

поисковая

тест § 26,25 изучить 05.12

выдыхае

мого

воздуха»

26 «Дыхательные

движения. Регуляция

дыхания».

КУ Рассказ,

Лаборат

орная

работа

№7

«Дыхате

льные

движени

я»

Индивидуал

ьная,

парная


й.

метод


обучения



«Органы

дыхания»

§ 26, изучить 06.12

27 «Болезни органов

дыхания, их

предупреждение.

Первая помощь при

поражении органов

дыхания».

УОИСЗ беседа,

самостоя

тельная

работа с

учебник

ом


ьная


й



работы в

тетради

сообщения о

болезнях

органов

дыхания

§27,28

Подготовиться

к зачѐту по

темам

«Внутренняя

среда

организма.

Дыхание».

12.12

Повторить вопросы,

вызвавшие


28. Зачет № 2 по теме:

«Кровь.

Кровообращение.

Дыхание».


ьная


й,

метод


обучения

Тематический:

устный и

письменный

Повторить

вопросы,

вызвавшие


13.12

Пищеварительная система (7ч)

29. «Значение пищи и ее

состав».

УОИСЗ беседа фронтальная репродуктивны

й

§29,30 19.12

30. «Органы пищеварения» УИНМ тематиче

ская

лекция


-


ый,

метод


устный:

текущий

тест §31,32

П.р. № 7

П.р. № 8

20.12

обучения

31. «Пищеварение в

ротовой полости и

желудке».

УИНМ рассказ индивидуал

ьная


й,

метод


обучения



«Органы

пищеварения»

§32, сообщение

о влиянии на

печень

алкоголя и

никотина

26.12

32 Лабораторный

практикум.

УКПЗ лаборато

рные

работы

№ 8 и №

9

парная частично-

поисковый

письменный: по

результатам

лабор. работ

§33 27.12

33 «Изменение

питательных веществ

в кишечнике»

УИНМ рассказ фронтальная метод


обучения

устный:

текущий

§ 34,35

Повторить

тему

«Пищеварение

»

16.01

34 «Регуляция

пищеварения. Гигиена

питания».


элемента

ми

беседы


й

устный:

текущий

Повторить тему

«Пищеварение»

1701

35 «Заболевания органов

пищеварения».

УМ рассказ с

элемента

ми

беседы


ьная

частично-

поисковый

тест сообщения

о болезнях

органов

пищеварения

Повторить

вопросы,

вызвавшие


23.01

Обмен веществ и энергии. Витамины ( 3 ч)

36 «Обменные процессы

в организме».


ская

лекция


й

§ 36,37 24.01

37 «Нормы питания». УКПЗ беседа фронтальная метод


обучения

устный:

текущий

§38 работа с

терминами

30.01

38 «Витамины»

Зачѐт №3

УИНМ рассказ фронтальная


ьная


-


устный:

текущий

кроссворд Записать в

тетрадь режим

своего питания

31.01

ый

Мочевыделительная система. ( 2ч)

39 «Строение и функции

почек».

УИНМ тематическ

ая лекция


-


ый

тест §39, сообщение

о заболеваниях

мочевыделител

ьной системы

06.02

40 «Предупреждение

заболеваний почек».


элементам

и беседы


й

устный:

текущий

§39, Изучить

тему.

07.02

Кожа. ( 3 ч)

41 «Строение и функции

кожи».


ая лекция


-


ый

§41 13.02

42 «Повреждения кожи». КУ рассказ с

элементам

и беседы


ьная


й,

метод


обучения


провер раб. №

6 «Кожа»

§42,43

сообщение об

уходе за кожей,

волосами и т. д

14.02

43 «Роль кожи в

терморегуляции.

Закаливание».

КУ беседа,

самостояте

льная

работа с

учебником


ьная


й



работы с

учебником


космет.

средствах для

волос, ногтей и

кожи

§42,43 20.02

Эндокринная система. ( 2 ч)

44 «Железы внешней,

внутренней и

смешанной

секреции».


ая лекция


й

§ 44,45

Изучить тему

21.02

45 «Роль гормонов в

обмене веществ,

росте и развитии

организма».


й,

метод


обучения

устный:

текущий

§ 48. 27.02

Нервная система. ( 5 ч)

46 «Значение и строение

нервной системы.

Вегетативная нервная

система»


ская

лекция


й

изучить тему 28.02

47 «Нейрогуморальная

регуляция».


й

устный:

текущий

§ 46,Выучить

термины и

понятия,

конспект

урока,

05.03

48 «Спинной мозг». КУ рассказ с

элемента

ми

беседы


й,

метод


обучения

устный:

текущий

Изучить тему,

уметь рисовать

схему

рефлекторной

дуги

06.03

49 «Головной мозг». КУ рассказ с

элемента

ми

беседы


ьная


й,

метод


обучения



7 «Большие

полушария

головного

мозга»

кроссворд Изучить тему

дифф. задания

12.03

50 Обобщающий урок

по темам: Обмен

веществ. Витамины.

Мочевыделительная

система. Кожа.

Нервная система.

Зачѐт №4


ьная


й,

метод


обучения


устный и


Запомнить

таблицу,

термины,

понятия

19.03

Органы чувств. Анализаторы. (5ч)

§ 47

Разобрать

рисунок 76

51 «Как действуют

органы чувств и

анализа-торы».

УОИСЗ беседа индивидуал

ьная


й,

метод


обучения


провер. Раб. № 8

«Головной

мозг»

§51 термины,


§

20.03

52 «Орган зрения.

Зрительный

анализатор».


ская

лекция


-


ый

устный:

текущий

§52. Каким

образом

обеспечивается

цветовое

зрение у

человека? Что

означает

выражение

зрение равно

1(единице)?

02.04

53 «Заболевания и

повреждения глаз».


элемента

ми

беседы


й

устный:

текущий


заболеваниях

глаз

§52,53

термины,


§

03.04

54 «Органы слуха и

равновесия. Их

анализаторы».

УИНМ рассказ фронтальная объяснительно

-


ый

устный:

текущий

§54 термины,


§

09.04

55 «Органы осязания,

обоняния и вкуса».

КУ рассказ,

самостоя

тельная

работа с

учебник

ом


ьная


й,

метод


обучения


провер. Раб. №

9 «Органы

зрения и слуха»

§54 (55) 10.04

Поведение и психика. 7 ч.

56. «Врожденные и

приобретенные

формы поведения».


й

§56, 57

привести

примеры

безусловных и

условных

рефлексов, из

торможения

16.04

57 «Закономерности

работы головного

мозга».


й,

метод


обучения

устный:

текущий

§58,60

термины,


§

17.04

58 «Биологические

ритмы. Сон и его

значение».


й

устный:

текущий

§59записи в

тетради

«Характеристи

ки «быстрого»

и

«медленного»

сна

23.04

59 «Особенности высшей

нервной деятельности

человека: речь,

сознание, мышление,

воля, эмоции».


элемента

ми

беседы,

психолог

ические

тесты

парная репродуктивны

й

устный:

текущий

§60,67

термины,


§

Знать

темпераменты

человека

24.04

60 «Внимание и память». КУ рассказ с

элемента-

ми

беседы,

психоло-

гические

тесты

парная репродуктивны

й

устный:

текущий

30.04

61 «Работоспособность.

Режим дня».


элемента

-ми

беседы


ьная


й



10 «Высшая

нервная

деятельность»

01.05

62 Зачет № 5 по теме:

«Нервная система.

Органы чувств. Высшая

нервная деятельность».


ьная


й,

метод


обучения


устный и


тест 07.05

Индивидуальное развитие человека ( 5ч)

63 «Половая система

человека»

УИНМ видео-

урок


ьная

репродуктивный §63, работа с

терминами

08.05

64 «Наследственные

заболевания. Болезни,

передающиеся

половым путем».


ская

лекция

фронтальная репродуктивный устный:

текущий

§65, сообщение

о ясельном и

дошкольном

этапах

развития

человека

14.05

65 «Внутриутробное

развитие организма.

Развитие после

рождения».

УИНМ рассказ фронтальная репродуктивный устный:

текущий

§65, изучить

§66, изучить

15.05

66 «О вреде

наркогенных

веществ».

КУ мини-

конфере

нция


ьная

метод


обучения

устный: по

результатам

выступления на

мини-

конференции


вреде

никотина,

алкоголя,

наркотиков

21.05

67. «Психологические

особенности личности»

УОИСЗ беседа фронтальная репродуктивный устный:

текущий

22.05

68. «Анатомия, физиология

и гигиена» в терминах.

УК игра парная репродуктивный устный 28.05

69 Итоговое повторение. УОИСЗ беседа фронтальная метод


обучения

устный: по

итогам участия

в беседе

29.05

70 Резервное время

Биология. Общие закономерности. 9 класс

70часов(2ч/нед)

УМК С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.

Содержание программы

1.Введение (1ч).

2-5.Основы учения об эволюции (17 ч).

6.Возникновение и развитие жизни на Земле (7ч.)

7.Учение о клетке (6 ч )

8. Размножение и индивидуальное развитие организмов.(5ч.)

9.Основы генетики ( 12ч. )

10. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 6 ч.)

11. Биосфера и человек (5ч.)

Итого: 68 часов+ 2 часа(резерв)

Учебно-тематическое планирование

№

п/п Наименование темы

Всего

часов

Практические работы

Лаболаторные работы

Контроль-

ные

работы

Обобщение

тем Дата

1 Введение 1

2 Эволюция живогомира на Земле Эво 7 1

3 Приспособленность организмов лю 3 1

4 Микроэволюция ция 3 1

5 Макроэволюция 4 1

6 Возникновение жизни на Земле Развитие

жизни на Земле

7

7 Цитология - учение о клетке 6 1 1

8 Размножение и индивидуальное развитие

организмов

5 1 1

9 Наследственность и изменчивость организмов 12 1

10 Взаимоотношения организма и среды. Основы

экологии

6 1 1

11 Биосфера и человек 5 1

ИТОГО 68+2

часа(рез

ерв)

4 8


Тема урока Кол-во

урока

Тип (вид) урока Основные ЗУН соответствующие

ГСО

Домашнее

задание

Дата

I Введение 1

1. Предмет и задачи курса биологии. 1 Тип: изучение нового

материала

Вид: Ур. дискуссия

З: о науки биологии , еѐ значимости в

настоящее время, об еѐ общих

закономерностях У: объяснить

особенности направлений и

закономерности биологии Н:

объяснять значение биологии как

науки

II Эволюция живого мира на Земле 7

2. Многообразие живого мира.

Основные свойства живых


1 Тип: изучение нового

материала

Вид: беседа

З: особенности развития живых

организмов У: объяснить особенности

их многообразия Н: приводить

примеры различных видов

3. Развитие биологии в

додарвиновский период становление систематики. Эволюционная теория

Ж. Б. Ламарка.

1 Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях развития биологии

в античность и средневековье, становление теории Ж. Ламарка У:

объяснить предпосылки становления

теории Н: сравнивать, анализировать

предпосылки становления

4. Научные и социально-

экономические предпосылки

возникновения теории Ч. Дарвина.



З: особенности формирования теории

Дарвина У: объяснить особенности

предпосылок теории Н: анализировать

и сопоставлять современные

предпосылки органического мира

5. Учение Ч. Дарвина об

искусственном отборе.



З: особенности формирования

эволюционной теории Ч. Дарвина У:

объяснить эволюционную теорию Н:

сопоставлять, анализировать и

обобщать

6. Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.

1 Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У:

объяснить эволюционную теорию Н:

сопоставлять, анализировать и

обобщать

7. Формы естественного отбора.

Факторы эволюции.



З: формы естественного отбора У:

объяснить зависимость ЕО от

движущих сил эволюции Н: применять

свои знания на практике

8. Обобщающий урок по теме: «Учение об искусственном и

1 Тип: обобщение и

систематизация

З: обобщение и систематизация У:

проверка ЗУНов Н: работать с

естественном отборе». Вид: письменный

индивидуальный

индивидуальными заданиями

III Приспособленность организмов к

условиям внешней среды,

как результат действия

естественного отбора

3

9. Приспособительные особенности

строения, окраски тела и поведения

животных.


материала


З: об особенностях приспособлений

организмов к условиям окружающей

среды У: работать с учебником Н: приводить примеры приспособлений

10. Забота о потомстве. 1 Тип: комбинированный


З: об особенностях заботы организмов,

о своѐм потомстве У: работать с

учебником Н: приводить примеры

приспособлений

11. Физиологические адаптации. Л\р

«Изучение приспособленности

организмов к среде обитания».

Инстр. по т\б.



З: о физиологических адаптациях У:

объяснить, что является единицей

приспособленности Н: приводить

примеры организмов

приспосабливающихся к различным

условия окружающей среды

IV Микроэволюция 3

12. Вид, его критерии и структура. 1 Тип: комбинированный


З: о виде, его структуре, критерии вида

У: работать с учебником Н: приводить

примеры видов организмов

13. Эволюционная роль мутаций. 1 Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: о значимости мутационных процессов У: объяснить значимость

мутационных процессов Н: приводить

примеры мутаций

14. Обобщающий урок по теме:

«Микроэволюция».



Вид: письменный





V Макроэволюция 4

15. Биологические последствия

адаптаций.


материала

Вид: объяснительный

З: виды биологических адаптаций, о

макроэволюции У: объяснить

зависимость организма от

биологического регресса и прогресса

Н: сравнивать, анализировать

16. Главные направления эволюции. Л\р

«Определение ароморфозов,

идиоадаптаций в эволюции растений». Инстр. по т\б.



З: о главных направлениях эволюции

У: выделять виды главных

направлений эволюции Н: сравнивать, анализировать главные направления

17. Общие закономерности

биологической эволюции.



З: общие закономерности

биологической эволюции У: выделять

главные направления эволюции Н:

приводить примеры направлений

эволюций

18. Обобщающий урок по теме: «Эволюционные учения Ч.

Дарвина». Тест по теме:

«Макроэволюция».








VI Возникновение жизни на Земле 7

19. Современные представления о

возникновении жизни на Земле. И еѐ

развитие в эрах древней жизни.


материала


З: современных представления

возникновения жизни на земле У:

объяснить гипотезы происхождения

жизни на земле Н: выделять этапы зарождения жизни на земле

20. Жизнь в архейскую и

протерозойскую эры.


материала

Вид: частично поисковый

З: о возникновении жизни в архейскую

и протерозойскую эры У: работать с

дополнительными источниками

информации Н: сравнивать,

анализировать

21. Жизнь в палеозойскую эру. 1 Тип: комбинированный


З: о возникновении жизни в

палеозойскую эру У: работать с




22. Жизнь в мезозойскую эру. 1 Тип: комбинированный



мезозойскую эру У: работать с

дополнительными источниками информации Н: сравнивать,


23. Жизнь в кайнозойскую эру. 1 Тип: комбинированный



кайнозойскую эру У: работать с




24. Происхождение человека. 1 Тип: комбинированный


З: этапы становления человека У:

объяснить усложнение в организации

человека в разные периоды Н:

работать с дополнительными

источниками информации

25. Природная среда человека. Климат и

здоровье. (Лейкоциты. Иммунитет).



З: о среде обитания первобытного

человека У: объяснить взаимосвязь

человека с КУ Н: анализировать, сравнивать, обобщать

VII Цитология 11

26. Химическая организация клетки.

Неорганические вещества входящие

в состав клетки.


материала


З: о химических элементах клетки У:

анализировать, сравнивать,

сопоставлять Н: определять одни ли те

же элементы образуют живую

материю

27. Органические вещества, входящие в

состав клетки.



З: об органических в-ах, входящих в

состав клетки У: объяснить роль и

значение белков Н: объяснить чем

опасно белковое голодание

28. Пластический обмен. Биосинтез

белка.



З: о биосинтезе белка, пластическом

обмене У: объяснить механизм

биосинтеза, в результате чего

возникает и к чему приводит Н: анализировать, обобщать

29. Энергетический обмен. 1 Тип: комбинированный


З: об энергетическом обмене У:

объяснить значение энергетического

обмена Н: объяснять механизм

энергетического обмена

30. Прокариотическая клетка. 1 Тип: комбинированный


З: о строении прокариотической

клетки У: определять все части

прокариотической клетки на рисунках

Н: работать с текстом учебника

31. Эукариотческая клетка. Цитоплазма.

Л\р «изучения строения

растительной и животной клетки

под микроскопом». Инстр. по т\б.



З: о строении и функциях

эукариотической клетки У: определять

все части клетки Н: определять и

составлять опорную схему

32. Эукариотическая клетка. Ядро. 1 Тип: комбинированный


З: о строении эукариотической клетки,

строение ядра У: определять части клетки на микропрепаратах Н:

объяснить функции ядра

33.

34.

Деление клеток. 2 Тип: комбинированный


З: о жизненном цикле клетки, черты

митоза, мейоза У: определять все фазы

деления клетки Н: объяснять все фазы

деления

35. Клеточная теория строения




З: об истории формирования

клеточной теории У: выделять этапы

формирования клеточной теории Н:

выделять главные особенности

клеточной теории

36. Обобщающий урок по теме:

«Клетка – структурная и

функциональная единица живого».








VIII Размножение и индивидуальное

развитие организмов

5

37. Размножение организмов. Бесполое

размножение. Л\р «способы

бесполого размножения

организмов». Инстр. по т\б.


материала

Вид: практическая работа

З: о способах бесполого размножения

У: объяснить этапы бесполого

размножения Н: определять тип

размножения у растений

38. Половое размножение. Развитие

половых клеток.



З: особенности полового размножения

У: объяснить значение полового

размножения Н: выделять черты

различия сперматогенеза, овогенеза

39. Эмбриональный период развития. 1 Тип: комбинированный


З: стадии эмбрионального развития

организма У: охарактеризовать стадии

эмбрионального развития Н: работать

с таблицами, рисунками

40. Постэмбриональный период

развития.



З: о стадиях постэмбрионального

развития организма У: объяснить

особенности этапов постэмбрионального периода Н:


источниками

41. Общие закономерности развития.

Биогенетический закон.

1 Тип: конференция

Вид: дискуссия

З: проблемы клонирования У:

анализировать, сравнивать, обобщать

Н: работать с дополнительными

источниками информации

IX Наследственность и изменчивость

организмов

12

42. Генетика как наука. Методы еѐ

изучения.


материала


З: о науке генетики , еѐ методах У:

анализировать, сопоставлять Н:

анализировать методы генетики

43. Гибридологический метод изучения

наследования признаков Г. Менделя.



З: о сущности гибридологического

метода У: объяснить значение

гибридологического метода Н: анализировать, сравнивать, обобщать

44. Законы Менделя. 1 Тип: комбинированный


З: законы Менделя У: анализировать,

сопоставлять Н: решать генетические

задачи

45. Сцепленное наследование генов. 1 Тип: комбинированный


З: чем определяется сцепленное

наследование генов и причины

наследственности У: объяснит чем

определяется сцепленное наследование

генов Н: приводить примеры

определения пола

46. Генетика пола. Наследование

признаков, сцепленных с полом.



З: о генетике пола У: объяснить

механизм определения генетики пола

Н: решать задачи на определение пола

47. Взаимодействие генов. 1 Тип: комбинированный


З: о взаимодействии генов У:

объяснить взаимосвязь генов Н:

работать с текстом учебника

48. Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.

1 Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: о наследственной изменчивости У: объяснить роль мутаций Н:

анализировать, приводить примеры

49. Фенотипическая изменчивость.

Селекция растений и животных и

микроорганизмов.



З: о фенотипической изменчивости, о

науке селекции У: построить

вариационную кривую Н:

анализировать данные вариационной

кривой

50. Центры многообразия и

происхождения культурных

растений.



З: о центрах происхождения

культурных растений У: выделять

этапы распространения культурных

растений Н: определять центры

происхождения капусты, томата, перца

и т.д.

51. Методы селекции растений и животных.

1 Тип: комбинированный Вид: частично поисковый

З: о методах селекции У: выделять виды селекции для растений и

животных Н: составлять план-конспект

52. Селекция микроорганизмов. 1 Тип: комбинированный


З: о селекции микроорганизмов,

биотехнологии, генной инженерии У:


источниками информации Н:

анализировать, сопоставлять

53. Обобщающий урок: «Закономерности

наследственности».








X Взаимоотношения организма и

среды. Основы экологии

10

54. Биосфера, еѐ структура и функции.

Структура биосферы В.И. Вернадского.


материала Вид: частично поисковый

З. понятие о биосфере. У. выделять

структуру биосферы, и еѐ функции. Н. анализировать. Сопоставлять.

55. Круговорот веществ в природе. 1 Тип: комбинированный


З. понятие о круговоротах веществ в

природе. У. показать взаимосвязь

между оболочками Земли и живыми

организмами. Н. анализировать,

сопоставлять.

56. История формирования сообществ

живых организмов. Биогеоценозы.



З. понятие о биогеоценозе.Н.

представление о биогеоценозе и его

структуре как об уровне организации.

Н. анализировать. сопоставлять

57. Биоценозы. 1 Тип: комбинированный


З. понятие о биоценозе.

У.формирование о видовом

разнообразии и структуре. Н.

анализировать, приводить примеры.

58. Абиотические факторы среды. 1 Тип: комбинированный


З. о разнообразии экологических

факторов. У. показать влияние абиотических факторов на организмы

растений и животных. Н. приводить

примеры по рисункам и таблицам.

59. Интенсивность действия факторов

среды.




факторов. У. показать влияние

абиотических факторов на организмы



60. Биотические факторы среды. Л\р

«Составление цепей питания м\у

организмами». Инстр. по т\б.


Вид: урок- презентация


факторов. У. показать влияние

биотических факторов на организмы



61. Взаимоотношения между

организмами.

2 Тип: конференция

(представление презентаций учащихся)


З. расширить и систематизировать

знания о взаимоотношениях организмов в биоценозах. У.

распознавать на примерах вид

взаимоотношениях между

организмами.

62.

63. Обобщающий урок по теме: «Взаимодействие организма и среды

обитания».








X1 Биосфера и человек 5

64. Природные ресурсы и их

использование.

1 Тип: актуализация ранее

усвоенных знаний


З. разнообразие природных ресурсов.

У. показать их роль в жизни человека,

перспективы по добыче и

восстановлению природных ресурсов.

Н. распознавать виды природных ресурсов и виды их восстановления.

65. Последствия хозяйственной

деятельности человека для

окружающей среды.




З. познакомить с последствиями хоз.

Деятельности человека для

окружающей среды. У. видеть

последствия хоз. Деятельности и меры

борьбы с ними. Н. работать с

дополнит. Источниками информации.

66. Охрана природы и основы

рационального природопользования.




З. понятие «охрана природы» и

«рациональное использование» У.

разобрать способы охраны природы и

рационального использования.

67. Обобщающий урок: «Вечно

меняющаяся Земля».








68 Повторение по теме: «становление современной теории эволюции.

Результаты эволюции».

1 Тип: совершенствование знаний

Вид: пр. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с


69-70 Резервное время 2

shkola5sosva.ru...Грибы Растения 2ч–35ч. 7класс: Животные 2ч-70 ч. 8...

Documents