Тема1. Компетентность педагогов общеобразовательных учреждений в решении

специфических задач адаптации, организации образовательной деятельности,

социализации детей с ОВЗ, характерных для определенных нарушений.

Максименко Т.Г.

учитель начальных классов МБОУ-гимназии № 20

Компетентность педагога включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их

реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности.

При работе с педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ, особую актуальность приобретает

развитие положительного отношения к детям с ОВЗ и готовность работать с ними.

Профессиональная компетентность педагога включает наличие сертификатов Курсов

повышения квалификации по инклюзивному образованию, участие в тренингах, мастер-

классах,взаимопосещение занятий и их анализ, знание вспомогательных технологий

сопровождения детей с ОВЗ, навыка проведения педагогической диагностики, навыка

сопровождения ребенка с ОВЗ по индивидуальному образовательному маршруту.

Предлагается следующая модель сопровождения детей с ОВЗ:

Стадия подготовки.Включает в себя установочный семинар (знакомство с педагогами,

работающими в инклюзивных классах; выявление потенциальных возможностей педагогов,

их ожиданий и желаний в отношении инклюзивного образования).

Стадия осознания. Обучающий семинар с привлечением специалистов, курирующих

инклюзивное образование; курсы повышения квалификации, например, психолого-

педагогическое сопровождение инклюзивного образования (деятельность консилиума

образовательного учреждения); психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса инклюзивного образования для учителей и воспитателей группы продленного дня;

организационные аспекты инклюзивного образования.

Стадия переоценки. Проведение тренингов, деловых игр, где обыгрываются ситуации,

встречающиеся в работе с детьми с ОВЗ в инклюзивных классах общеобразовательной

школы.

Стадия действия. Непосредственная работа учителя в инклюзивном классе

Таким образом, данная модель сопровождения учителя, работающего в инклюзивном классе,

дает возможность педагогу повышать уровень самосознания, стремиться к постоянному

профессиональному развитию.

Инклюзивное образование – образование, которое направлено на то, что все дети, несмотря

на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими

сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им

оказывается необходимая специальная помощь и поддержка.

Субъект инклюзии – это ребенок с ограниченными возможностями здоровья и особыми

образовательными потребностями.

У особых детей наблюдается:

а) более позднее развитие всех функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи;

б) эмоциональная незрелость;

в) явные трудности управления своим поведением;

г) трудности социальной адаптации;

д) низкий темп работы и недостаточная продуктивность деятельности в целом.

Вследствие чего учитель становится координатором инклюзивного процесса в классе в

сотрудничестве с командой специалистов, администрацией и родителями.

Формы и методы организации образовательного процесса с «особыми детьми»:

Выбор учебно-методического комплекта

Организация пространства в инклюзивном классе

Разработка системы правил для «особых детей»

Индивидуальная образовательная программа,наличие тьюторов в соответствии с ИОП

Координация действий специалистов в интересах «особого ребѐнка»

Гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных

особенностей)

Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)

Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне

возможностей, что позволяет ребенку быть успешным

Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в

разных ролях и позициях

Организация гибкого временного режима обучения

Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ.

Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития является

повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что возможно только при

определенном объеме знаний об обществе и умении достойно жить в нем. Усвоение

ребенком принятых в обществе социальных норм и правил происходит через социализацию.

Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя усвоение личностью

социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных

связей. Создание оптимальных условий для социализации детей с ограниченными

возможностями в условиях специализированного учреждения является первоочередной

задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в

социальную среду, активно действовать в различных ситуациях. Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно

необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать,

выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые

операции и ориентироваться в окружающем.