УДК 373.5.016:811.161€¦ · ные аспекты культуры речи; устная и...
TRANSCRIPT
УДК 373.5.016:811.161.1ББК 74.268.1Рус Б12
ISBN 978-5-358-19266-9 © ООО «ДРОФА», 2017
Б12
Бабайцева, В. В.Русский язык : 10—11 классы : рабочая програм-
ма / В. В. Бабайцева. — М. : Дрофа, 2017. — 27 с.
ISBN 978-5-358-19266-9
Программа предназначена для учителей, работающих с
учебно-методическим комплектом по русскому языку В. В. Ба-
байцевой.
Включает пояснительную записку, общую характеристику
учебного предмета, содержание курса, планируемые результа-
ты изучения предмета, тематическое планирование занятий,
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Соответствует Федеральному государственному образова-
тельному стандарту среднего общего образования и Примерной
основной образовательной программе среднего общего образо-
вания.
УДК 373.5.016:811.161.1ББК 74.268.1Рус
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык — национальный язык русского народа, госу‑дарственный язык Российской Федерации, язык межнацио‑нального общения народов России, язык великой русской лите‑ратуры.
Русский язык является одним из рабочих языков в Организа‑ции Объединённых Наций (ООН) и в других международных организациях. Положение русского языка в России и в совре‑менном мире определяет значение предмета «Русский язык» в школе.
В соответствии с Федеральным государственным образова‑тельным стандартом среднего общего образования целями обу‑чения русскому языку на углублённом уровне служат: ◾ формирование представлений о лингвистике как части обще‑
человеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, язы‑ка и культуры русского и других народов; расширение зна‑ний о единстве и многообразии языкового и культурного про‑странства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; патриотиче‑ское, духовное и эстетическое воспитание учащихся сред‑ствами русского языка;
◾ углубление знаний о лингвистике как науке; языке как мно‑гофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах каждого языкового уровня; языковой норме, её функциях и вариантах; функционально‑стилистической си‑стеме русского языка; нормах речевого поведения в различ‑ных сферах и ситуациях общения; формирование представ‑лений о речевой деятельности, её основных видах и особенно‑стях организации; совершенствование навыков чтения, слушания, говорения и письма;
◾ совершенствование умений анализировать единицы различ‑ных языковых уровней, а также явления переходности; си‑стематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуа‑ции, повышение языкового чутья; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функциональной и жанровой принадлежности, оценки изобразительно‑выра‑зительных возможностей художественного текста;
◾ развитие умений пользоваться разными приёмами редакти‑рования текстов, разными методами поиска, анализа и об‑работки научной информации, в том числе представленной в электронном виде;
4
◾ расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного словоупотребления, ак‑тивного владения синонимическими средствами языка в со‑ответствии с содержанием и условиями речевого общения, а также умения оценивать устные и письменные высказыва‑ния с точки зрения эффективности достижения поставлен‑ных коммуникативных задач;
◾ формирование опыта научно‑исследовательской деятельно‑сти, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цик‑ла; развитие способности использовать результаты исследова‑ния в процессе практической речевой деятельности и подго‑товки к продолжению образования по избранному профилю;
◾ развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений для осуществления межличност‑ного и межкультурного общения; формирование готовности к получению профильного высшего образования, способности использовать разные формы учебно‑познавательной деятель‑ности в вузе.При построении курса для достижения этих целей учитыва‑
лись следующие принципы: ◾ формирование и развитие лингвистической концепции слу‑
жит надёжной основой для совершенствования коммуника‑тивной и культуроведческой компетенций. Это принципи‑альное положение определяет теснейшую связь теоретиче‑ской и практической частей курса;
◾ систематический теоретический курс русского языка (из‑ложение теоретических сведений в логической последо‑вательности) способствует формированию целостного пред‑ставления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития. Системный характер изложения лингвистической теории позволяет углубить и расширить объём теоретических сведений, установить между ними си‑стемные связи, что имеет большое методическое значение;
◾ изучение языка способствует развитию мышления; ◾ изучение русского языка, одного из богатейших языков ми‑
ра, имеет большое значение для патриотического, духовного и эстетического воспитания учащихся;
◾ функциональный подход к изучению языка обусловил вни‑мание к тексту при обучении речи;
◾ большое значение для понимания современного состояния языка имеет обращение к его истории и т. д.
5
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание обучения русскому языку в данном пособии рас‑считано на 210 часов (при 3 часах русского языка в неделю) и 280 часов (при 4 часах) за два года обучения (дополнительные часы выделяются из компонента учебного плана, формируемого образовательной организацией).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Углублённый уровень изучения русского языка в 10—11 клас сах предполагает достижение выпускниками средней (полной) школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения выпускниками сред‑ней школы курса русского языка на углублённом уровне явля‑ются:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской культуры, как основе гражданской идентично‑сти; потребность сохранить чистоту русского языка как явле‑ния национальной культуры;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённому в языке;
3) осознание роли русского языка как государственного язы‑ка Российской Федерации и языка межнационального обще‑ния;
4) осознание своего места в поликультурном мире;5) сформированность мировоззрения, соответствующего со‑
временному уровню развития гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
6) потребность саморазвития, в том числе речевого, понима‑ние роли языка в процессах познания;
7) готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
8) готовность и способность вести диалог с другими людьми; сформированность навыков сотрудничества;
9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание их вы‑разительных возможностей;
10) нравственное сознание и поведение на основе общечелове‑ческих ценностей.
6
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы курса русского языка на углублённом уровне являются:
1) умение эффективно общаться в процессе совместной дея‑тельности со всеми её участниками, не допускать конфликтов;
2) владение навыками познавательной, учебно‑исследова‑тельской и проектной деятельности; использование различных методов познания; владение логическими операциями анализа, синтеза, сравнения;
3) способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение пользоваться лингвистическими слова рями;
4) умение критически оценивать и интерпретировать инфор‑мацию, получаемую из различных источников;
5) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием, чтением и письмом;
6) умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жан‑ров с учётом речевой ситуации (коммуникативной цели, усло‑вий общения, адресата и т. д.);
7) свободное владение устной и письменной формой речи, ди‑алогом и монологом;
8) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать и корректировать деятельность;
9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
10) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую до‑стичь максимального эффекта.
Предметными результатами освоения выпускниками сред‑ней школы курса русского языка на углублённом уровне явля‑ются:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания, основных направле‑ниях развития русистики, выдающихся учёных‑русистах;
2) сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях его развития, функциях языка;
3) освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая деятельность, речевая ситуация; ос‑новные единицы языка, их признаки и особенности употребле‑ния в речи; текст, признаки и категории текста; типы и стили речи; литературный язык, нормы литературного языка; основ‑ные аспекты культуры речи; устная и письменная форма речи;
синонимика русского языка; источники расширения словарно‑го состава современного русского языка;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лекси‑ки и фразеологии русского языка;
5) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вари‑антах; практическое овладение основными нормами современ‑ного литературного языка;
6) владение нормами речевого поведения в различных ситуа‑циях общения;
7) сформированность умений анализировать языковые еди‑ницы; владение различными видами анализа слов, словосочета‑ний и предложений, текстов разных типов речи;
8) сформированность умений анализировать языковые явле‑ния и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
9) владение различными приёмами редактирования текстов;10) сформированность умений лингвистического анализа
текстов разных стилей и жанров;11) сформированность умений проводить лингвистический
эксперимент и использовать его результаты в речевой прак‑тике.
Продвижение учащихся в освоении курса русского (родного) языка проверяется на каждом этапе обучения. Уровень сформи‑рованности метапредметных и предметных умений оценивает‑ся в баллах в результате проведения текущего, тематического, итогового контроля, что предполагает выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень разви‑тия языковых и речевых умений и навыков; заданий творческо‑го и поискового характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и навыками; комплексных ра‑бот, выполняющихся на межпредметной основе и устанавлива‑ющих уровень овладения универсальными учебными действия‑ми. Личностные результаты обучения оцениваются без выстав‑ления отметки — только на качественном уровне.
8
СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНИКА «РУССКИЙ ЯЗЫК» УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ. 10—11 КЛАССЫ» АВТОРА В. В. БАБАЙЦЕВОЙ
10 класс
I. Вспомним изученное
II. Введение в науку о языке. Общие сведения о языке
Функции языка.Значение языка. Язык — орудие мышления. Язык — сред‑
ство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка.
Язык и речь.Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь
и слово. Речевая деятельность.Русский язык — государственный язык Российской Феде‑
рации.Русский язык как национальный язык русского народа.Русский язык как средство межнационального общения
в Российской Федерации.Русский язык среди других языков мира.Русский язык как один из рабочих языков в ООН.Индоевропейская семья языков. Славянские языки.Русистика на современном этапе.
III. Русский язык — один из богатейших языков мира
Состав современного русского языка.Литературный язык как центр системы современного русско‑
го языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие. Диа‑лектизмы. Жаргонизмы.
Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексиче‑ский повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их при‑знаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор
9
языковых средств для построения текста в зависимости от те‑мы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации.
Литературный язык и его нормы.Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксиче‑
ские нормы.Русский язык как развивающееся явление.Стили литературного языка — разговорный и книжные: на‑
учный, деловой, публицистический, художественный. Их при‑знаки. Сфера употребления. Использование средств одного сти‑ля в произведениях другого стиля.
Устная и письменная формы речи. Их специфика.Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, мор‑
фологические и синтаксические синонимы. Источники попол‑нения синонимов. Роль синонимов в речи.
Культура речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др.
Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного язы‑ка. Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — созда‑тель современного русского литературного языка.
Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика, перифе‑рийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргониз‑мы), заимствования.
11 КЛАСС
IV. Принципы русского правописания
Фонетический принцип графики. Морфемный, морфологиче‑ский и традиционный (исторический) принципы орфографии. Дифференцирующие и другие написания.
Структурный (формальный) и семантический (смысловой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Ав‑торские знаки.
V. Повторение изученного
Систематизация знаний по русскому языку.Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтак‑
сис. Роль единиц указанных разделов в построении текстов раз‑ных стилей и жанров.
Систематизация орфограмм в соответствии с принципами ор‑фографии. Блоковый характер орфографических и пунктуаци‑
онных правил как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков грамотного письма (обобщающие задания).
Совершенствование устной речи.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
В общую программу развития мышления и речи школьников старших классов органично включается их поисково‑иссле‑довательская деятельность, ориентированная, прежде всего, на обобщение ранее изученного, а главное — на формирование и закрепление умений вести наблюдение и делать соответствую‑щие выводы.
Укажем некоторые темы общего характера и конкретизиру‑ющие их частные вопросы для проектной и исследовательской деятельности учащихся.
1. А. С. Пушкин как основоположник современного русского литературного языка: ◾ отношение А. С. Пушкина к общенародному языку; ◾ отношение А. С. Пушкина к церковнославянизмам; ◾ отношение А. С. Пушкина к заимствованиям.
2. Русский язык как один из богатейших языков мира: ◾ синонимы к слову го во рить, которые использует И. С. Турге‑
нев в романе «Отцы и дети» (это задание можно дать и по дру‑гим словам и произведениям);
◾ знаки препинания, которые можно поставить в … (тему уточ‑няет школьник).3. Синтаксические средства выражения сравнения в русском
языке: ◾ выражение сравнения придаточными сравнительными; ◾ выражение сравнения сравнительным оборотом; ◾ выражение сравнения обстоятельством сравнения; ◾ выражение сравнения определительным параллелизмом.
4. Богатство фразеологии русского языка: ◾ в баснях И. А. Крылова; ◾ в рассказах В. М. Шукшина; ◾ в современных средствах массовой информации.
5. Язык современной коммуникации: ◾ «Интернет — это зло или благо?»; ◾ «Я и сетевые ресурсы» и т. д.
11
ТЕМ
АТИ
ЧЕСК
ОЕ П
ЛАН
ИРО
ВАН
ИЕ
ПО К
ЛАСС
АМ
№ у
рок
овТ
ема
урок
овС
одер
жан
ие
Ви
ды д
еяте
льн
ости
уча
щи
хся
3 ч
/нед
4 ч/
нед
10
кл
асс
11
Вво
дн
ый
ур
окР
оль
язы
ка
в ж
изн
и о
бще‑
ства
.С
пец
иф
ик
а к
ур
са р
усск
ого
язы
ка
в ст
арш
их
кл
асса
х
Озн
аком
ите
льн
ое ч
тен
ие
(зн
аком
‑ст
во с
уч
ебн
ик
ом).
Бес
еда
о я
зык
е.
Сос
тавл
ени
е те
кст
а‑р
ассу
жд
ени
я
2—
11
2—
14
Всп
омн
им
изу
‑ч
енн
оеО
снов
ны
е ед
ин
иц
ы я
зык
а.
Осн
овн
ые
раз
дел
ы н
аук
и
о я
зык
е: ф
онет
ик
а, м
орф
е‑м
ик
а, с
лов
ообр
азов
ани
е,
лек
сик
олог
ия
, ф
раз
еол
оги
я,
мор
фол
оги
я,
син
так
сис,
ор
‑ф
огр
афи
я и
пу
нк
туац
ия
Ан
али
з я
зык
овы
х е
ди
ни
ц и
си
нте
з р
азр
озн
енн
ых
хар
акте
ри
сти
к е
ди
‑н
иц
язы
ка.
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а. С
оста
в‑л
ени
е те
кст
а‑р
ассу
жд
ени
я.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о д
анн
ому
на‑
чал
у.П
одбо
р э
пи
тето
в к
сл
овам
. Р
ито
ри
че‑
ское
оп
ред
елен
ие.
Сос
тавл
ени
е п
ред
лож
ени
й п
о х
арак
‑те
ри
сти
кам
.С
очи
нен
ие‑
эссе
12
—2
61
5—
33
Вве
ден
ие
в н
ау‑
ку
о я
зык
е. О
б‑щ
ие
свед
ени
я о
я
зык
е
Фу
нк
ци
и я
зык
а. З
нач
ени
е я
зык
а. Я
зык
— о
ру
ди
е м
ыш
‑л
ени
я.
Язы
к —
ср
едст
во о
б‑щ
ени
я.
Ан
али
тич
еск
ое ч
тен
ие
пар
агр
афов
у
чеб
ни
ка.
Сос
тавл
ени
е п
лан
а (п
ро‑
стог
о, с
лож
ног
о, в
опр
осн
ого,
ци
тат‑
ног
о, т
ези
сног
о).
12
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№ у
рок
овТ
ема
урок
овС
одер
жан
ие
Ви
ды д
еяте
льн
ости
уча
щи
хся
3 ч
/нед
4 ч/
нед
Язы
к и
реч
ь. Р
ечев
ая д
ея‑
тел
ьнос
ть.
Рус
ски
й я
зык
— г
осу
дар
‑ст
вен
ны
й я
зык
Рос
сий
ской
Ф
едер
аци
и.
Рус
ски
й я
зык
к
ак н
аци
онал
ьны
й я
зык
рус
‑ск
ого
нар
ода.
Рус
ски
й я
зык
как
ср
едст
во
меж
нац
ион
альн
ого
общ
ени
я
в Р
осси
йск
ой Ф
едер
аци
и.
Рус
ски
й я
зык
ср
еди
др
уги
х
язы
ков
ми
ра.
Рус
ски
й я
зык
к
ак о
ди
н и
з р
абоч
их
язы
ков
О
ОН
.И
нд
оевр
опей
ская
сем
ья я
зы‑
ков
. С
лав
ян
ски
е я
зык
и.
Рус
ист
ик
а н
а со
врем
енн
ом
этап
е
Сос
тавл
ени
е во
пр
осов
к т
екст
ам н
а‑у
чн
ого
сти
ля
. П
ерес
каз
тек
стов
н
ауч
ног
о ст
ил
я.
Раб
ота
с то
лк
овы
м с
лов
арём
.У
стн
ое р
ассу
жд
ени
е н
а л
ин
гви
сти
че‑
ску
ю т
ему.
Уч
асти
е в
ми
ни
‑ди
скус
‑си
и.
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а. П
од‑
роб
ное
изл
ожен
ие.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о оп
орн
ым
сл
овам
. С
оста
влен
ие
тек
ста‑
рас
суж
ден
ия
(о
твет
на
воп
рос
).С
ообщ
ени
я о
б и
звес
тны
х у
чён
ых
‑ру
‑си
стах
(Ф
. И
. Б
усл
аев,
И.
А.
Бод
у‑
эн д
е К
ур
тен
э, В
. В
. В
ин
огр
адов
, А
. М
. П
ешк
овск
ий
, А
. А
. П
отеб
ня
, А
. А
. Ш
ахм
атов
, Л
. В
. Щ
ерба
и д
р.)
27
, 2
83
4—
36
Рус
ски
й
язы
к —
од
ин
и
з бо
гате
йш
их
я
зык
ов
ми
ра
Сос
тав
совр
емен
ног
о р
ус‑
ског
о я
зык
а. Л
ите
рат
ур
‑н
ый
язы
к к
ак ц
ентр
си
сте‑
мы
сов
рем
енн
ого
рус
ског
о я
зык
а
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а п
убл
и‑
ци
сти
чес
ког
о ст
ил
я.
Ди
скус
сия
на
ли
нгв
ист
ич
еск
ую
тем
у
13
29
—4
03
7—
53
Тек
стТ
екст
. П
ри
знак
и т
екст
а.
Цел
ьнос
ть и
свя
знос
ть.
Л
оги
чес
кая
пос
лед
оват
ель‑
нос
ть п
ред
лож
ени
й.
Ед
ин
‑ст
во т
емы
, к
лю
чев
ые
слов
а
и п
ред
лож
ени
я.
Им
ени
тел
ь‑н
ый
пр
едст
авл
ени
я.
Ср
едст
ва с
вязи
час
тей
тек
ста:
л
екси
чес
ки
й п
овто
р,
уп
отр
е‑бл
ени
е од
нок
орен
ны
х с
лов
, со
юзы
, ч
асти
цы
и д
р.
Цеп
ная
и
пар
алл
ельн
ая с
вязь
час
тей
те
кст
а
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и к
ом‑
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
.С
опос
тави
тел
ьны
й а
нал
из
пр
едл
о‑ж
ени
й.
Под
роб
ное
изл
ожен
ие.
Сж
атое
изл
о‑ж
ени
е те
кст
а.У
стн
ое с
очи
нен
ие‑
рас
суж
ден
ие.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов с
раз
ны
ми
ви
дам
и с
вязи
пр
едл
ожен
ий
.С
озд
ани
е те
кст
а н
а ос
нов
е д
анн
ого.
Соч
ин
ени
е‑эс
се
41
—4
95
4—
65
Ти
пы
реч
иТ
ип
ы р
ечи
: п
овес
твов
ани
е,
опи
сан
ие,
рас
суж
ден
ие.
И
х п
ри
знак
и.
Мед
ита
тивн
ые
тек
сты
. К
ом‑
бин
аци
я р
азн
ых
ти
пов
реч
и
в од
ном
тек
сте.
Отб
ор я
зык
овы
х с
ред
ств
дл
я
пос
трое
ни
я т
екст
а в
зави
си‑
мос
ти о
т те
мы
, ц
ели
, ти
па
реч
и,
адр
есат
а и
реч
евой
си
‑ту
аци
и
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и к
ом‑
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и.
Ан
али
з м
еди
тати
вног
о те
кст
а‑р
ас‑
суж
ден
ия
. С
озд
ани
е ю
мор
ист
ич
еск
о‑го
рас
сказ
а н
а ос
нов
е со
бств
енн
ого
опы
та.
Соч
ин
ени
е‑оп
иса
ни
е.С
очи
нен
ие‑
рас
суж
ден
ие
50
, 5
16
6—
68
Уст
ная
и п
ись
‑м
енн
ая ф
орм
ы
реч
и
Уст
ная
и п
ись
мен
ная
фор
мы
р
ечи
. И
х с
пец
иф
ик
аС
оста
влен
ие
табл
иц
ы п
о те
кст
у п
а‑р
агр
афа.
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
ста.
П
одбо
р э
пи
тето
в к
сл
овам
. Ж
анр
д
нев
ни
ков
ой з
апи
си
14
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№ у
рок
овТ
ема
урок
овС
одер
жан
ие
Ви
ды д
еяте
льн
ости
уча
щи
хся
3 ч
/нед
4 ч/
нед
52
—6
76
9—
88
Рус
ски
й л
ите
‑р
ату
рн
ый
язы
к
и е
го н
орм
ы
Ли
тер
ату
рн
ый
язы
к и
его
н
орм
ы.
Ор
фоэ
пи
чес
ки
е, л
ек‑
сич
еск
ие,
мор
фол
оги
чес
ки
е,
син
так
сич
еск
ие
нор
мы
.Р
усск
ий
язы
к к
ак р
азви
ваю
‑щ
ееся
явл
ени
е
Наб
лю
ден
ие
за с
обст
вен
ной
реч
ью
и р
ечью
ок
ру
жаю
щи
х.
Сам
оан
али
з р
ечев
ого
пов
еден
ия
.Б
есед
а о
ку
льт
ур
е р
ечи
, р
оли
язы
ко‑
вых
нор
м.
Ан
али
з я
зык
овог
о м
ате‑
ри
ала.
Раб
ота
с л
ин
гви
сти
чес
ки
ми
сл
овар
ям
и.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о оп
орн
ым
сл
овам
. Р
едак
тир
ован
ие.
Уст
ное
рас
суж
ден
ие
на
общ
еств
енн
о зн
ачи
му
ю т
ему.
Изл
ожен
ие
с тв
орч
е‑ск
им
зад
ани
ем
68
—8
38
9—
11
1С
тил
и р
усск
ого
ли
тер
ату
рн
ого
язы
ка
Сти
ли
ли
тер
ату
рн
ого
язы
ка:
р
азго
вор
ны
й и
кн
иж
ны
е —
н
ауч
ны
й,
дел
овой
, п
убл
иц
и‑
сти
чес
ки
й,
ху
дож
еств
енн
ый
. И
х п
ри
знак
и.
Сф
ера
уп
о‑тр
ебл
ени
я.
Исп
ольз
ован
ие
сред
ств
одн
ого
сти
ля
в п
рои
з‑ве
ден
ия
х д
ру
гого
сти
ля
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и к
ом‑
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
. С
оста
влен
ие
тек
стов
раз
ны
х с
тил
ей р
ечи
.С
очи
нен
ие
на
осн
ове
ли
чн
ых
наб
лю
‑д
ени
й.
Соч
ин
ени
е об
ист
ори
чес
ки
х
мес
тах
.Ж
анр
ы д
елов
ой р
ечи
: р
езю
ме.
Жан
ры
пу
бли
ци
сти
ки
: за
мет
ка,
ре‑
пор
таж
.С
оста
влен
ие
тек
ста
ху
дож
еств
енн
ого
сти
ля
по
дан
ной
кон
цов
ке.
И
злож
ени
е п
о п
амя
ти с
тво
рч
еск
им
за
дан
ием
15
84
—9
11
12
—1
22
Си
нон
им
ик
а р
усск
ого
язы
ка
Лек
сич
еск
ие,
мор
фем
ны
е,
мор
фол
оги
чес
ки
е, с
ин
так
си‑
чес
ки
е си
нон
им
ы.
Ист
очн
и‑
ки
поп
олн
ени
я с
ин
они
мов
. Р
оль
син
они
мов
в р
ечи
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
пар
а‑гр
афов
уч
ебн
ик
а. Ч
асти
чн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
.С
оста
влен
ие
тек
ста
на
осн
ове
дан
но‑
го.
Пр
одол
жен
ие
тек
ста
пр
итч
и,
фор
‑м
ул
ир
ован
ие
мор
али
. С
очи
нен
ие‑
рас
суж
ден
ие
о д
ру
зья
х
92
—9
51
23
—1
27
Ку
льт
ур
а р
ечи
Ку
льт
ур
а р
ечи
. С
одер
жат
ель‑
нос
ть р
ечи
, п
рав
ил
ьнос
ть,
точ
нос
ть с
лов
оуп
отр
ебл
ени
я,
ясн
ость
, ч
ист
ота,
вы
раз
и‑
тел
ьнос
ть,
эмоц
ион
альн
ость
р
ечи
и д
р.
Бес
еда
о к
ул
ьту
ре
реч
и,
реч
евом
эти
‑к
ете.
Ан
али
з эт
ик
етн
ых
си
туац
ий
. С
очи
нен
ие‑
рас
суж
ден
ие
по
выск
азы
‑ва
ни
ю
96
—1
05
12
8—
14
0Р
оль
А.
С.
Пу
ш к
ин
а в
ист
ори
и р
ус‑
ског
о л
ите
ра‑
тур
ног
о я
зык
а
А.
С.
Пу
шк
ин
— с
озд
ател
ь со
врем
енн
ого
рус
ског
о л
ите
‑р
ату
рн
ого
язы
ка.
Пр
едш
е‑ст
вен
ни
ки
А.
С.
Пу
шк
ин
а
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
пар
а‑гр
афов
уч
ебн
ик
а. П
ерес
каз
тек
ста
нау
чн
ого
сти
ля
. Л
ин
гви
сти
чес
ки
й
анал
из
сти
хот
вор
ног
о те
кст
а. О
пр
е‑д
елен
ие
фу
нк
ци
й с
тар
осл
авя
ни
змов
в
ху
дож
еств
енн
ых
тек
стах
. С
очи
не‑
ни
е‑эс
се
11
кл
асс
11
Вво
дн
ый
ур
окП
овто
рен
ие
изу
чен
ног
о
в 1
0 к
лас
сеК
омп
лек
сны
й а
нал
из
тек
ста
2—
13
2—
17
Ист
очн
ик
и
рас
ши
рен
ия
сл
овар
‑
Ист
очн
ик
и р
асш
ир
ени
я с
ло‑
вар
ног
о со
став
а со
врем
енн
о‑А
нал
ити
чес
кое
чте
ни
е п
араг
раф
ов
уч
ебн
ик
а. С
оста
влен
ие
пл
ана
16
Про
дол
жен
ие
та
бл.
№ у
рок
овТ
ема
урок
овС
одер
жан
ие
Ви
ды д
еяте
льн
ости
уча
щи
хся
3 ч
/нед
4 ч/
нед
ног
о со
став
а со
врем
енн
ого
рус
ског
о я
зык
а
го р
усск
ого
язы
ка:
сл
ово‑
обр
азов
ани
е, к
ни
жн
ая л
ек‑
сик
а, п
ери
фер
ий
ная
лек
сик
а (д
иал
екти
змы
, п
роф
есси
она‑
ли
змы
, ж
арго
ни
змы
), з
аим
‑ст
вова
ни
я
(пр
осто
го,
слож
ног
о, в
опр
осн
ого,
ци
‑та
тног
о, т
ези
сног
о).
Пер
еск
азы
тек
‑ст
ов н
ауч
ног
о ст
ил
я.
Час
тич
ны
й (
вы‑
бор
очн
ый
) и
ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
. С
оста
влен
ие
тек
стов
по
опор
ны
м с
ло‑
вам
. З
амен
а за
им
ство
ван
ий
рус
изм
а‑м
и.
Уст
ное
соч
ин
ени
е‑р
ассу
жд
ени
е.
Под
гото
вка
и п
ров
еден
ие
ур
ока‑
кон
‑ф
ерен
ци
и:
под
гото
вка
сооб
щен
ий
н
а л
ин
гви
сти
чес
ку
ю т
ему,
уч
асти
е в
ди
скус
сии
14
—2
11
8—
29
Пр
ин
ци
пы
рус
‑ск
ого
пр
авоп
и‑
сан
ия
Фон
ети
чес
ки
й п
ри
нц
ип
гр
а‑ф
ик
и.
Мор
фем
ны
й,
мор
фо‑
лог
ич
еск
ий
и т
рад
иц
ион
ны
й
(ист
ори
чес
ки
й)
пр
ин
ци
пы
ор
фог
раф
ии
. Д
иф
фер
енц
и‑
ру
ющ
ие
и д
ру
гие
нап
иса
ни
я.
Стр
ук
тур
ны
й (
фор
мал
ьны
й)
и с
еман
тич
еск
ий
(см
ысл
овой
) п
ри
нц
ип
ы п
ун
кту
аци
и.
Зн
а‑к
и п
реп
ин
ани
я и
ин
тон
аци
я.
Авт
орск
ие
знак
и
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
пар
а‑гр
афов
уч
ебн
ик
а. С
оста
влен
ие
табл
и‑
цы
по
тек
сту
пар
агр
афа.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о оп
орн
ым
сл
овам
, д
анн
ому
н
ачал
у. С
очи
нен
ие‑
эссе
.П
одр
обн
ое и
злож
ени
е
17
22
—2
53
0—
36
Пов
тор
ени
е и
зу‑
чен
ног
о. Ф
оне‑
тик
а, г
раф
ик
а,
орф
оэп
ия
Кл
асси
фи
кац
ия
зву
ков
, тр
анск
ри
пц
ия
.О
рф
оэп
ич
еск
ие
нор
мы
.О
собе
нн
ости
зву
ков
ой о
рга
‑н
иза
ци
и х
уд
ожес
твен
ног
о те
кст
а. З
вук
опи
сь
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
стов
раз
ны
х
тип
ов р
ечи
и с
тил
ей.
Раб
ота
с ор
фо‑
эпи
чес
ки
м с
лов
арём
26
—3
33
7—
48
Пов
тор
ени
е и
зуч
енн
ого.
М
орф
еми
ка
и с
лов
ообр
азо‑
ван
ие
Мор
фем
ны
й с
оста
в сл
ов р
аз‑
ны
х ч
асте
й р
ечи
.И
змен
ени
е м
орф
емн
ого
со‑
став
а сл
ов с
теч
ени
ем в
ре м
е‑н
и.
Осн
овн
ые
спос
обы
сл
овоо
бра‑
зова
ни
я.
Сл
овоо
браз
оват
ельн
ый
по‑
втор
как
сти
ли
сти
чес
кое
ср
едст
во
Раб
ота
с л
ин
гви
сти
чес
ки
ми
сл
ова‑
ря
ми
.Ч
асти
чн
ый
ан
али
з те
кст
ов х
уд
о‑ж
еств
енн
ого
сти
ля
. С
оста
влен
ие
тек
стов
по
опор
ны
м с
лов
ам.
Под
бор
п
ри
мер
ов я
зык
овы
х я
влен
ий
из
ху
‑д
ожес
твен
ной
ли
тер
ату
ры
. С
очи
не‑
ни
е‑м
ин
иат
юр
а п
о аф
ори
зму
34
—4
04
9—
59
Пов
тор
ени
е и
зуч
енн
ого.
Л
екси
кол
оги
я,
фр
азео
лог
ия
и
эти
мол
оги
я
Лек
сич
еск
ое з
нач
ени
е сл
ова.
О
дн
озн
ачн
ые
и м
ног
озн
ач‑
ны
е сл
ова.
Си
нон
им
ы,
анто
‑н
им
ы,
омон
им
ы,
пар
они
мы
. С
тил
ист
ич
еск
ая о
кр
аск
а сл
ов.
Фр
азео
лог
изм
ы.
Си
нта
кси
че‑
ски
е ос
обен
нос
ти у
стой
чи
вых
вы
раж
ени
й.
Эти
мол
оги
я
Раб
ота
с л
ин
гви
сти
чес
ки
ми
сл
ова‑
ря
ми
.С
оста
влен
ие
афор
изм
ов.
Сос
тавл
е‑н
ие
тек
стов
по
пос
лов
иц
е. П
одбо
р
пр
им
еров
язы
ков
ых
явл
ени
й и
з х
у‑
дож
еств
енн
ой л
ите
рат
ур
ы.
Ан
али
з те
кст
ов с
овр
емен
ной
пу
бли
ци
сти
ки
. С
очи
нен
ие‑
рас
суж
ден
ие
на
ли
нгв
и‑
сти
чес
ку
ю т
ему
41
—4
86
0—
73
Пов
тор
ени
е и
зу‑
чен
ног
о. М
ор‑
фол
оги
я
Пр
изн
аки
час
тей
реч
и.
Кл
ас‑
сиф
ик
аци
я ч
асте
й р
ечи
. Ф
ун
кц
ион
альн
ые
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
нов
е те
орет
ич
еск
ого
мат
ери
ала.
Ан
али
з я
зык
овы
х е
ди
ни
ц (
мор
фол
оги
чес
ки
й
18
Ок
онч
ан
ие
та
бл.
№ у
рок
овТ
ема
урок
овС
одер
жан
ие
Ви
ды д
еяте
льн
ости
уча
щи
хся
3 ч
/нед
4 ч/
нед
омон
и м
ы.
Гр
амм
ати
чес
кое
зн
аче н
ие,
мор
фол
оги
чес
ки
е п
ри
знак
и,
мор
фем
ны
й с
о‑ст
ав,
син
так
сич
еск
ая ф
ун
к‑
ци
я,
особ
енн
ости
пр
авоп
иса
‑н
ия
сл
ов р
азн
ых
час
тей
реч
и
раз
бор
). У
стн
ое р
ассу
жд
ени
е н
а л
ин
гви
сти
чес
ку
ю т
ему.
Сос
тавл
ени
е те
кст
а п
о д
анн
ому
нач
алу
49
—8
77
4—
11
8П
овто
рен
ие
изу
чен
ног
о.
Си
нта
кси
с и
п
ун
кту
аци
я
Осн
овн
ые
еди
ни
цы
си
нта
к‑
сиса
.С
лов
осоч
етан
ие.
Ти
пы
пр
осты
х и
сл
ожн
ых
п
ред
лож
ени
й.
Вы
раз
ите
ль‑
ны
е во
змож
нос
ти п
ред
лож
е‑н
ий
раз
ны
х т
ип
ов.
Осн
овн
ые
пр
ави
ла
пу
нк
туа‑
ци
и
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
нов
е те
орет
ич
еск
ого
мат
ери
ала.
Кон
стр
уи
ров
ани
е п
ред
лож
ени
й р
аз‑
ны
х т
ип
ов.
Сос
тавл
ени
е сх
ем п
ред
ло‑
жен
ий
.Ч
асти
чн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
. Р
едак
тир
ова‑
ни
е.С
оста
влен
ие
тек
ста
по
ци
тате
, п
о п
о‑сл
ови
це.
Соч
ин
ени
я в
раз
ны
х ж
анр
ах:
пу
те‑
вые
зам
етк
и,
ли
чн
ое п
ись
мо,
дн
евн
и‑
ков
ая з
апи
сь и
др
.Ж
анр
сл
ова.
Ди
скус
сия
на
ли
нгв
и‑
сти
чес
ку
ю т
ему
88
—1
05
11
9—
14
0О
бобщ
ающ
ее
пов
тор
ени
е ор
фо г
раф
ии
Си
стем
ати
зац
ия
ор
фог
рам
м
в со
отве
тств
ии
с п
ри
нц
ип
ами
ор
фог
раф
ии
. З
акр
епл
ени
е н
авы
ков
гр
амот
ног
о п
ись
ма
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
нов
е те
орет
ич
еск
ого
мат
ери
ала.
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
стов
раз
ны
х
тип
ов р
ечи
и с
тил
ей
19
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ
Изучение русского языка в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически гра‑мотное использование разнообразных средств, обогащающих урок русского языка, способствующих рациональной организа‑ции самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время, активизации процесса обучения и его тесной связи с жизнью.
В предметном кабинете учитель‑словесник экспериментиру‑ет с разными способами и формами предъявления и освоения лингвистического и речевого материала, отбирает рациональ‑ные и эффективные. Учебные занятия в этом случае приобрета‑ют ярко выраженную практическую направленность в изуче‑нии языка и речи, поддерживают исследовательский характер деятельности школьников, реализуют их творческий подход к исследуемым явлениям.
В библиотечном фонде должны быть представлены: норма‑тивные документы по предмету «Русский язык» (государствен‑ные образовательные стандарты, обязательные примерные про‑граммы); рабочие программы; перечень учебников, допущен‑ных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из данного перечня; мето‑дические пособия по русскому языку для учителя, справоч‑но‑энциклопедическая литература и др.
В числе современных требований к оснащению учебного про‑цесса — электронные библиотеки, включающие комплекс ин‑формационно‑справочных материалов, объединённых системой навигации и ориентированных на различные формы познава‑тельной деятельности, в том числе исследовательскую проект‑ную работу. В состав электронных библиотек могут входить те‑матические базы данных, фотографии, видео, анимация, табли‑цы, схемы.
Привлечение разнообразных наглядных средств обучения по‑зволит активизировать учебный процесс. Применение нагляд‑ности на уроках русского языка напрямую связано с развитием, расширением восприятия, с развитием сенсорных способностей детей. Чувственный опыт школьника — самый ценный для не‑го, потому что это его личный опыт. Знания, полученные таким образом, лучше усваиваются, поскольку они пришли к ученику непосредственно. Каждый вид наглядности выполняет свои
функции, поэтому принято выделять средства зрительной, слу‑ховой и зрительно‑слуховой наглядности. Общая задача всех средств обучения — обеспечить конкретно чувственную опору при изучении определений, понятий, правил.
Ценность любого средства обучения на уроке русского языка полностью зависит от того, насколько грамотно им пользуются. Качественные средства наглядности всегда снабжаются методи‑ческим руководством по его использованию. Психологическая эффективность использования средств наглядности и техниче‑ских средств выражается в планомерном переводе учащихся от конкретного к абстрактному мышлению. Таким образом, обу‑чающая среда, подкреплённая средствами наглядности, ориен‑тирует школьников на поиск системных связей и закономерно‑стей при изучении родного языка.
Помещение кабинета русского языка должно быть оснащено не только книгопечатной продукцией, но и демонстрационны‑ми пособиями на бумажном и электронном носителях, экран‑но‑звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.
21
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Программа реализована в следующих книгах:1) учебник «Русский язык. 10—11 классы» (автор В. В. Ба‑
байцева);2) электронная форма учебника «Русский язык. 10—11 клас‑
сы» (автор В. В. Бабайцева).В помощь учителю создано методическое пособие к УМК
В. В. Бабайцевой.Основным компонентом является учебник, включающий тео‑
ретическую и практическую части. Учебник характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений, что спо‑собствует эффективному их усвоению, а лингвистические зна‑ния — самая надёжная основа для формирования практиче‑ских навыков.
Задания практической части ориентированы на формиро‑вание орфографической зоркости, развитие языкового чутья и т. д.
22
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
http://drofa–ventana.ru — сайт Объединённой издательской группы «Дрофа — Вентана‑Граф».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».http: //www. gramma.ru — сайт «Культура письменной ре‑
чи».http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия
«Кругосвет».http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые
словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).
http://www.gramota.ru — «Грамота. ру» (справочно‑инфор‑мационный интернет‑портал «Русский язык»).
http://www.about‑russian‑language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages‑study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Ин ститута русского языка имени В. В. Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия язы‑
ка» (изучение русского языка в игровой форме).http://www.school‑collection.edu.ru — единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.http://www.urokirus.com — онлайн‑уроки русского языка
(история языка, интересные статьи по филологии, словари, те‑стирование).
23
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
Б а б а й ц е в а В. В. Система членов предложения в современ‑ном русском языке. — М., 1988.
Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамматике рус‑ского языка. — М., 2000.
Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.
Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Рус‑ская словесность. — 2000. — № 1.
Б а б а й ц е в а В. В. Подчинительные и сочинительные слово‑сочетания // РЯШ. — 2006. — № 4.
Б а б а й ц е в а В. В. Простые и сложные словосочета ния // РЯШ. — 2007. — № 4.
Б а б а й ц е в а В. В. Актуальное членение односоставных предложений // Проблемы изучения односоставных предложе‑ний. — М., 2005.
Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.
Б а б а й ц е в а В. В. Принципы русской орфографии // РЯШ. — 2009. — № 3.
Б а б а й ц е в а В. В., Б е д н а р с к а я Л. Д. Заметки о пункту‑ации // РЯШ. — 2008. — № 7.
Б е д н а р с к а я Л. Д. Обучение сочинению‑рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. — 2009. — № 9—10.
Б е д н а р с к а я Л. Д. Синтаксис романа А. С. Пушкина «Ев‑гений Онегин». — Орёл, 2008.
В а л г и н а Н. С. Активные процессы в современном русском языке. — М., 2003.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1987.
И п п о л и т о в а Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. — М., 1998.
К о в т у н о в а И. И. Русский язык. Порядок слов и актуаль‑ное членение предложения. — М., 1976.
К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.
Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
24
Н и к о л и н а Н. А. Филологический анализ текста. — М., 2003.
П о л и т о в а И. Н. Переходность в системе подчинительных словосочетаний в современном русском языке. — Коломна, 2008.
С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.
С ы р о в И. А. Способы реализации категории связности в художественном тексте. — М., 2005.
С ы р о в И. А. Функционально‑семантическая классифика‑ция заглавий и их роль в организации текста // Филологи‑ческие науки. — 2002. — № 3.
У с п е н с к и й М. Б. В мире парадоксов русского язы ка. — М., 2006.
Х и с а м о в а Г. Г. Диалог как компонент художественного текста. — М., 2007.
Ш т а й н К. Э. Принципы анализа художественного тек‑ста. — СПб.; Ставрополь, 1993.
Ш т а й н К. Э., П е т р е н к о Д. И. Метапоэтика Лермонто‑ва. — Ставрополь, 2009.
Для учащихся
Б а б а й ц е в а В. В. Русский язык. Односоставные предложе‑ния в тексте. 10—11 классы. — М., 2008. — (Элективные кур‑сы).
Б е д н а р с к а я Л. Д. Русский язык: Трудные вопросы изуче‑ния синтаксиса. — М., 2009. — (Элективные курсы).
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.
Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2002.П а н о в М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.П а н о в М. В. И всё‑таки она хорошая. Рассказ о русской ор‑
фографии. — М., 1964.П о с т н и к о в а И. И. и др. Это непростое простое предложе‑
ние. — М., 1985.Р о з е н т а л ь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.
25
С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культу‑ре русской речи. — М., 1996.
С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого обще‑ния. — М., 1997.
С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М., 2002.
Словари и справочники
Ж у к о в А. В. Школьный лексико‑фразеологический сло‑варь русского языка. — М., 2010.
К а л е н ч у к М. Л., К а с а т к и н Л. Л., К а с а т к и н а Р. Ф. Большой орфоэпический словарь русского языка: Литератур‑ное произношение и ударение начала XXI века: норма и её ва‑рианты /под ред. Л. Л. Касаткина. — М., 2012.
К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический сло варь. — М., 1998 и последующие издания.
К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.
К р ы с и н Л. П. 1000 новых иностранных слов. — М., 2009.Л о п а т и н В. В., Л о п а т и н а Л. Е. Русский толковый сло‑
варь. — М., 2007.Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского
языка. — М., 2010.Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского язы‑
ка. — М., 1998.О ж е г о в С. И., Ш в е д о в а Н. Ю. Толковый словарь рус‑
ского языка. — М., 1992 и последующие издания.Правила русской орфографии и пунктуации. Полный акаде‑
мический справочник / под ред. В. В. Лопатина. — М., 2007.Р е з н и ч е н к о И. Л. Словарь ударений русского язы ка. —
М., 2008.Р о г о ж н и к о в а Р. П., К а р с к а я Т. С. Словарь устарев‑
ших слов русского языка: По произведениям русских писате‑лей XVIII—XX вв. — М., 2005.
С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.
С о м о в В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.Толковый словарь русского языка с включением сведений
о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. — М., 2008.
Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.
Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологи‑ческий словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.
Ш и р ш о в И. А. Толковый словообразовательный словарь русского языка. — М., 2004.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкозна‑ние) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. — М., 1998.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Содержание, реализуемое с помощью учебника «Русский язык. Углублённый уровень. 10—11 классы» автора В. В. Бабайцевой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Рекомендуемые темы для проектных работ учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Тематическое планирование по классам . . . . . . . . . . . . . . . 11
Информационно‑образовательная среда линии учебников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Рекомендации по оснащению учебного процесса . . . . . . . . 21
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23