รายงานการศกษาคนควาดวยตนเอง

โดย

นางสาวขนษฐา วทญญ

ต าแหนง ครช านาญการ

โรงเรยนเมองใหม(ชลอราษฎรรงสฤษฏ)

สพป.ลพบร เขต 1

ค าน า

สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (2554 :1-2) พระราชบญญตระเบยบ

ขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 80 บญญตใหมการพฒนาขาราชการคร

และบคลากรทางการศกษากอนแตงตงใหด ารงต าแหนงบางต าแหนงและบางวทยฐานะ เพอเพมพน

ความร ทกษะ เจตคต และจรรยาบรรณวชาชพ ซงจะท าใหการปฏบตหนาทราชการเกดประสทธภาพ

ประสทธผล และความกาวหนาแกราชการ ประกอบกบ ก.ค.ศ. ก าหนดมาตรฐานวทยฐานะเกยวกบ

หนาทรบผดชอบ คณภาพการปฏบตงานและคณสมบตเฉพาะส าหรบวทยฐานะช านาญการพเศษ ซง

ระบวาตองไดรบการพฒนาตามหลกเกณฑและวธการท ก.ค.ศ. ก าหนด โดยระบใหสถาบนพฒนาคร

คณาจารยและบคลากรทางการศกษารวมกบสวนราชการและสถาบนอดมศกษาหรอหนวยงานอน

ด าเนนการจดท าหลกสตรและคมอการพฒนาขาราชการครและบคลากรกอนแตงตงใหมและเลอนเปน

วทยฐานะครช านาญการพเศษ ซงในหลกสตรก าหนดใหขาราชการครทเขาอบรมเพอพฒนาตนเองตาม

เกณฑ ตองศกษาคนควาดวยตนเองตามประเดนทหลกสตรก าหนด

รายงานการศกษาคนควาดวยตนเอง ไดรบรวมองคความรทไดจากการศกษาคนควาดวย

ตนเอง จากแหลงขอมลตาง ๆ หวงเปนอยางยงวา จกเปนประโยชนในการศกษาตอไป

ขนษฐา วทญญ

สารบญ

บทท 1 บทน า 1

บทท 2 การพฒนาสมรรถนะในการปฏบตในหนาทครช านาญการพเศษ 2

หนวยการเรยนรท 1 เทคนคการออกแบบการเรยนรเพอพฒนาผเรยน 2

หนวยการเรยนรท 2 ภาวะผน าทางวชาการ 4

บทท 3 การวเคราะหบทบาทหนาทความรบผดชอบและวางแผนพฒนา 7

คณภาพการปฏบตงานของครช านาญการพเศษ

หนวยการเรยนรท 3 ความเปนคร 7

หนวยการเรยนรท 4 การวางแผนกลยทธเพอพฒนาคณภาพผเรยน 8

บทท 4 บทสรป 10

บทท 1

บทน า

สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (2554 :1-2) พระราชบญญตระเบยบ

ขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 80 บญญตใหมการพฒนาขาราชการคร

และบคลากรทางการศกษากอนแตงตงใหด ารงต าแหนงบางต าแหนงและบางวทยฐานะ เพอเพมพน

ความร ทกษะ เจตคต และจรรยาบรรณวชาชพ ซงจะท าใหการปฏบตหนาทราชการเกดประสทธภาพ

ประสทธผล และความกาวหนาแกราชการ ประกอบกบ ก.ค.ศ. ก าหนดมาตรฐานวทยฐานะเกยวกบ

หนาทรบผดชอบ คณภาพการปฏบตงานและคณสมบตเฉพาะส าหรบวทยฐานะช านาญการพเศษ ซง

ระบวาตองไดรบการพฒนาตามหลกเกณฑและวธการท ก.ค.ศ. ก าหนด โดยระบใหสถาบนพฒนาคร

คณาจารยและบคลากรทางการศกษารวมกบสวนราชการและสถาบนอดมศกษาหรอหนวยงานอน

ด าเนนการจดท าหลกสตรและคมอการพฒนาขาราชการครและบคลากรกอนแตงตงใหมและเลอนเปน

วทยฐานะครช านาญการพเศษ

จากการศกษาคนควาดวยตนเอง ขาพเจาไดศกษาในประเดนหวขอดงตอไปน

1. การพฒนาสมรรถนะในการปฏบตในหนาทครช านาญการพเศษ

หนวยการเรยนรท 1 เทคนคการออกแบบการเรยนรเพอพฒนาผเรยน

หนวยการเรยนรท 2 ภาวะผน าทางวชาการ

2. การวเคราะหบทบาทหนาทความรบผดชอบและวางแผนพฒนา คณภาพการ

ปฏบตงานของครช านาญการพเศษ

หนวยการเรยนรท 3 ความเปนคร

หนวยการเรยนรท 4 การวางแผนกลยทธเพอพฒนาคณภาพผเรยน

บทท 2

การพฒนาสมรรถนะในการปฏบตในหนาทครช านาญการ

หนวยการเรยนรท 1 เทคนคการออกแบบการเรยนรเพอพฒนาผเรยน

1. การวเคราะหและพฒนาหลกสตร

การวเคราะหหลกสตรเปนการวเคราะหรายละเอยดตาง ๆ หลกสตร เพอน าหลกสตรไปส

การปฏบตและการจดการเรยนการสอน ของคร โดยศกษาวเคราะหเกยวกบ วสยทศน หลกการ

จดหมาย สมรรถนะส าคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนร ตวชวด และ

สาระการเรยนร

การพฒนาหลกสตร

ทฤษฎการพฒนาหลกสตรของนกการศกษาอกหลายทาน แตขอเสนอทฤษฎของการพฒนา

หลกสตรโดย Tyler (1949, p. 68 ) ทใหขอคดเกยวกบการพฒนาหลกสตรและการสอนวาควรจะตอบ

ค าถามพนฐาน 4 ประการ คอ

1) มความมงหมายทางการศกษาอะไรบางทโรงเรยนควรจะแสวงหา

2) มประสบการณทางการศกษาอยางไรทจะชวยใหบรรลจดประสงคทหนด

3) จะจดประสบการณทางการศกษาอยางไร จงจะท าใหการสอนมประสทธภาพ

4) จะประเมนผลประสทธภาพของประสบการณในการเรยนอยางไร จงจะตดสนไดวา

บรรลถงจดประสงคทก าหนดไว ดงรปแบบการพฒนาหลกสตรของ Tyler

2. การออกแบบการจดการเรยนรใหสอดคลองกบและบรบทของสถานศกษา

เนองการจดการเรยนการสอน ครตองจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบหลกสตร และ

บรบทของานศกษา รปแบบการออกแบบกรจดการเรยนรจง เปนการออกแบบการจดการเรยนร

องมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551

ส าหรบการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐาน ควรมสงทครจะตองค านงและถามตวเองให

ได เสมอ คอ

1) ท าการวางเปาหมาย ในการเรยนรของหนวยเชอมโยงกบมาตรฐาน/ตวชวดหรอไม

2) ไดก าหนดชนงาน/ภารงาน รวมทง การประเมนชนงาน/ภารงาน ทสะทอนวานกเรยน

บรรลมาตรฐาน/ตวชวดหรอไม

3) ไดจดกจกรรมการเรยนการสอน ทสามารถน าพาใหนกเรยนทกคนท าชนงาน/ภารงาน

ไดหรอไม และนกเรยนจะเกดคณภาพไดตามเปาหมายทวางไวหรอไม

ดงนนการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 จงไดน าแนวคด Backward Design มาใช ซงเปนการออกแบบการเรยนรทน า

เปาหมายสดทายของผเรยนมาเปนจดเรมตนในการออกแบบ นนกคอ มาตรฐานการเรยนรหรอตวชวด

แลวน ามาวางแผนการจดกจกรรมเพอเปนเครองมอทน าไปสการสรางผลงานหลกฐาน/รองรอยแหง

การเรยนรของผเรยนนนเอง จากแนวคดของ Wiggins และ McTighe ซงเปนนกวดผลทวงการศกษา

ไทยรจกกนคอนขางมาก ไดแกปญหาความไมเชอมโยงระหวางหลกสตรกบการประเมนผลของผเรยน

วา จะวดและประเมนผลผเรยนอยางไรจงจะแสดงถงความเขาใจทลกซง(Enduring Understanding)

ตามทหลกสตรก าหนดไดอยางไร ความเขาใจทลกซง (Enduring Understanding) ท Wiggins และ

McTighe ไดเขยนไววาเมอผเรยนเกดความเขาใจทลกซงแลวจะสามารถท าในสงตอไปนได ม 6 ดาน

คอ 1) สามารถอธบาย (Can explain) 2) สามารถแปลความ (Can interpret) 3) สามารถประยกตใช

(Can apply) 4) สามารถมมมมองทหลากหลาย (Can perspective) 5) สามารถเขาใจผอน (Can

empathize) โดยผเรยนเปนผทเขาใจผอน สนองตอบและยอมรบความคดเหนของผอน เปนผทมความ

ละเอยดออนรสกถงความรสกนกคดของผเกยวของ 6) สามารถรจกตนเอง (Can self-knowledge)

3. การออกแบบการวดและประเมนผลการเรยนร

กระทรวงศกษาธการ (2546:15-16) ไดน าเสนอหลกการประเมนผลการเรยนทเนนผเรยนเปน

ส าคญ (Learner-centered assessment) ซงน ามาใชเปนหลกในการประเมนตามสภาพจรงไวดงน

1) จดหมายเบองตนของการประเมนผเรยนคอ เพอพฒนาการเรยนรของผเรยน

2) การประเมนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความสามารถทแทจรงออกมา และ

สะทอนใหเหนถงแรงจงใจและความตงใจในการเรยนร พรอมทงสงเสรมใหผเรยนรจกก ากบ ดแล และ

ประเมนการเรยนรดวยตนเอง

3) การประเมนผลควรอาศยขอมลจากการปฏบตภาระงานทมความหมาย สอดคลองกบ

สภาพจรง (Authentic tasks) และสอดคลองกบหลกสตรและการเรยน การสอนในชนเรยน

4) การประเมนและตดสนผลการเรยนไมควรใชขอมลจากผลการสอบดวยแบบทดสอบ

เพยงอยางเดยว เพราะไมเปนธรรมกบผเรยนทความหลากหลายดานความสามารถและผลสมฤทธ

5) การประเมนในชนเรยนควรกระท าอยางตอเนอง เพอใหไดขอมลระยะยาวในการใชเปน

หลกฐานการพฒนาและความกาวหนาของผเรยน

6) การประเมนผลควรรวมถงการวดแรงจงใจ เจตคต และปฏกรยาทางจตพสย (Affective

reaction) ของผเรยนตอหลกสตรและการเรยนการสอน นอกเหนอไปจากการวดดานความร ทกษะทาง

ปญญา และยทธศาสตรการคด

7) การประเมนผลควรครอบคลมถงตวอยางผลงาน (Exhibits) แฟมสะสมงาน (Portfolios)

และการปฏบตจรง นอกเหนอไปจากการทดสอบแบบ Paper-and-pencil

8) ผลการประเมนควรใหขอมลปอนกลบท ชดเจน เขาใจงาย และเปนปจจบนแก

ผเกยวของในระดบตาง ๆ

9) การประเมนไมควรถอความถก-ผด ของค าตอบอยางเครงครดและคบแคบ แตควร

พจารณาถงค าตอบทเปนไปไดและสมเหตสมผล และเปดโอกาสใหผเรยนเกดการเรยนรจากความ

ผดพลาด

10) การประเมนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงออกซงความรและความเขาใจอยาง

สรางสรรค และไมควรจ ากดเพยงแคโจทยปญหาและค าตอบทไดเตรยมไวลวงหนา

สรปไดวาในการประเมนตามสภาพจรง ผสอนตองอาศยขอมลการประเมนจากการปฏบตภาระ

งานทมความหมาย และสอดคลองกบสภาพจรง (Authentic tasks) ผสอนตองมความยดหยนในการ

ประเมนสง โดยการใหโอกาสแกผเรยนไดแสดงศกยภาพของตนเองออกมาอยางหลากหลายและเตมท

เสยกอน แลวจงประเมนผเรยนใหครอบคลมทกดานทงแรงจงใจ เจตคต และปฏกรยาทางจตพสย ซง

อาจจะตองพจารณาจากตวอยาง ผลงาน(Exhibits) แฟมสะสมงาน (Portfolios) และการปฏบตจรง

หนวยการเรยนรท 2 ภาวะน าทางวชาการ

1. การเปนผน าทางวชาการ

ผน า คอ “บคคลทมความรความสามารถในการใชปญญาชน า เพอปฏบตงานใหเกดประโยชน

บรรลตามเปาหมายและวตถประสงค ตอองคกรและตอตนเอง โดยอาศยเทคโนโลย หรอนวตกรรมให

เกดการเปลยนแปลงไปสในทศทางทพงประสงค”

ผน าทางวชาการ จงหมายถง บคคลทมความรความสามารถในทางวชาการ ทสามารถชน า

ดวยปญญา เพอปฏบตงานใหเกดประโยชน บรรลตามเปาหมายและวตถประสงค ตอองคกรและตอ

ตนเอง โดยอาศยเทคโนโลย หรอนวตกรรมใหเกดการเปลยนแปลงไปสในทศทางทพงประสงคบท

หลกการ ทฤษฎ และความถกตองตามเชงวชาการ

ขนตอนการพฒนาภาวะผน าทางวชาการ มดงน 1) ศกษาส ารวจตนเอง 2)เลอกคณสมบต

พฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง เพยงพฤตกรรมเดยวในการพฒนาแตละครง 3)ก าหนดวตถประสงค

พฤตกรรม / คณลกษณะทตนตองการเปลยนแปลง 4)หาความรในการพฒนาพฤตกรรม / คณลกษณะ

เหลานน จดท าแผนปฏบตการทสามารถด าเนนการไดอยางตอเนอง ใหระบว นเวลาทจะปฏบต

ชวงเวลาทจะใชทงหมด วธการทก าหนดขนตอนไวชดเจน 5)ปฏบตการตามแผนทก าหนดไวบนทกผลท

เกดขนทกครงทปฏบต 6)เมอประสบผลส าเรจตามวตถประสงคหาทางเผยแพรนวตกรรมทคนพบ

2. การสรางบรรยากาศในชนเรยน

บรรยากาศชนเรยนเรยนตองมลกษณะทางกายภาพทอ านวยความสะดวกตอการจดกจกรรม

การเรยนรสรางความสนใจใฝรและศรทธาตอการเรยน นอกจากนปฏสมพนธระหวางกลมนกเรยนและ

ระหวางครกบนกเรยน ความรกและศรทธาทครและนกเรยนมตอกน การเรยนทรนรมยปราศจากความ

กลวและวตกกงวล สงเหลานจะชวยสรางบรรยากาศการเรยนไดด ดงนนจงสามารถแบงประเภทของ

บรรยากาศในชนเรยนได 2 ประเภทคอ 1) บรรยากาศทางกายภาพ 2) บรรยากาศทาง

จตวทยา บรรยากาศทง 2 ประเภท น มสวนสงเสรมการเรยนรทงสน

๔

บรรยากาศทางกายภาพ (Physical Atmosphere)

บรรยากาศทางกายภาพหรอบรรยากาศทางดานวตถ หมายถง การจดสภาพแวดลอมตาง ๆ

ภายในหองเรยนใหเปนระเบยบเรยบรอย นาด มความสะอาด มเครองใช และสงอ านวยความสะดวก

ตาง ๆ ทจะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน เชน หองเรยนมขนาดเหมาะสม แสงเขาถกทาง

และมแสงสวางเพยงพอ กระดานด ามขนาดเหมาะสม โตะเกาอมขนาดเหมาะสมกบวยนกเรยน เปนตน

บรรยากาศทางจตวทยา (Psychological Atmosphere)

บรรยากาศทางจตวทยา หมายถง บรรยากาศทางดานจตใจทนกเรยนรสกสบายใจ มความ

อบอน มความเปนกนเอง มความสมพนธอนดตอกน และมความรกความศรทธาตอผสอน ตลอดจนม

อสระในความกลาแสดงออกอยางมระเบยบวนยในชนเรยน

3. นวตกรรมการบรหารจดการชนเรยนแนวใหม

การบรหารจดการชนเรยนเปนสงส าคญอนดบตน ๆ อนจะเปนแรงกระตนใหผเรยนเกดความ

กระตอรอรนในการเรยนการสอน รวมกจกรรมตาง ๆ ภายในหองเรยนและน าไปสการประสบ

ความส าเรจในการจดการเรยนการสอนทมประสทธภาพและไดประสทธผลสงสด

ชนเรยนแบบนวตกรรม เปนชนเรยนทเอออ านวยตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใช

เทคนควธการแบบสอนใหม ๆ เชน การเรยนรแบบรวมมอ แบบโฟรแมท แบบสตอรไลน แบบโครงงาน

เปนตน ซงท าใหนกเรยนจะมอสระในการเรยน อาจเรยนเปนกลม หรอเปนรายบคคล การจดชนเรยน

จงมรปแบบการจดโตะเกาอในลกษณะตาง ๆ ไมจ าเปนตองเรยนแถวหนหนาเขาหาคร เชน จดเปนรป

ตวท ตวย วงกลมหรอจดเปนกลม

ลกษณะการจดชนเรยน การจดชนเรยนแบบนวตกรรมน โตะครไมจ าเปนตองอยหนาชน อาจ

เคลอนยายไปตามมนตาง ๆ การจดโตะนกเรยนจะเปลยนรปแบบไปตามลกษณะการจดกจกรรมการ

เรยนการสอนของคร สวนใหญนยมจดโตะเปนกลม เพอใหนกเรยนปฏบตกจกรรรวมกน มการจดศนย

สนใจ มสอการสอนในรปของชดการสอนของคร สวนใหญนยมจดโตะเปนกลม เพอใหนกเรยนปฏบต

กจกรรมรวมกน มการจดศนยสนใจ มสอการสอนในรปของชดการสอน หรอเครองชวยสอนตาง ๆ ไว

ใหนกเรยนศกษาดวยตนเอง หรอศกษารวมกบเพอน มการตกแตงผนงหองและเปลยนแปลง

สภาพแวดลอมใหเหมาะสมกบเรองทนกเรยนก าลงเรยน

4. จตวทยาการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยน

ทฤษฎการเรยนรมอทธพลตอการจดการเรยนการสอนมาก เพราะจะเปนแนวทางในการก าหนด

ปรชญาการศกษาและการจดประสบการณ เนองจากทฤษฎการเรยนรเปนสงทอธบายถงกระบวนการ

วธการและเงอนไขทจะท าใหเกดการเรยนรและตรวจสอบวาพฤตกรรมของมนษย มการเปลยนแปลง

ไดอยางไร

ทฤษฎการเรยนรทส าคญ แบงออกได 2 กลมใหญๆ คอ ทฤษฎกลมสมพนธตอเนอง

(Associative Theories) ทฤษฎกลมความรความเขาใจ (Cognitive Theories)

ทฤษฎการเรยนรกลมสมพนธตอเนอง ทฤษฎนเหนวาการเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวาง

สงเรา (Stimulus) และการตอบสนอง (Response) ปจจบนเรยกนกทฤษฎกลมนวา "พฤตกรรมนยม"

(Behaviorism) ซงเนนเกยวกบกระบวนการเปลยนแปลง พฤตกรรมทมองเหน และสงเกตไดมากกวา

กระบวนการคด และปฏกรยาภายในของผเรยน ตวอยางการน ามาประยกตใช 1)ครควรใชหลกการ

เรยนรจากทฤษฎปลกฝงความรสกและเจตคตทดตอเนอหาวชา กจกรรมนกเรยน ครผสอนและ

สงแวดลอมอนๆ ทเกยวของใหเกดในตวผเรยน 2) ครสามารถปองกนความรสกลมเหลว ผดหวง และ

วตกกงวลของผเรยนไดโดยการสงเสรมใหก าลงใจในการเรยนและการท ากจกรรม ไมคาดหวงผลเลศ

จากผเรยน และหลกเลยงการใชอารมณหรอลงโทษผเรยนอยางรนแรงจนเกดการวางเงอนไขขน 3)

การเสรมแรงและ การลงโทษ 4) การปรบพฤตกรรม และ การแตงพฤตกรรม

ทฤษฎการเรยนรกลมความรความเขาใจ ทฤษฎการเรยนรทมองเหนความส าคญของ

กระบวนการคดซงเกดขนภายในตวบคคลในระหวางการเรยนรมากกวาสงเราและการตอบสนอง นก

ทฤษฎกลมนเชอวา พฤตกรรมหรอการตอบสนองใดๆ ทบคคลแสดงออกมานนตองผานกระบวนการ

คดทเกดขนระหวางทมสงเราและการตอบสนอง ซงหมายถงการหยงเหน ( Insight) คอความรความ

เขาใจในการแกปญหา โดยการจดระบบการรบรแลวเชอมโยงกบประสบการณเดม ตวอยางการน ามา

ประยกตใช 1) ครควรสรางบรรยากาศการเรยนทเปนกนเอง และมอสระทจะใหผเรยนแสดงความ

คดเหนอยางเตมททงทถกและผด เพอใหผเรยนมองเหนความสมพนธของขอมล และเกดการหยงเหน

2) เปดโอกาสใหมการอภปรายในชนเรยน 3)การก าหนดบทเรยนควรมโครงสรางทมระบบเปนขนตอน

เนอหามความสอดคลองตอเนองกน

5. การใหค าปรกษา ค าแนะน า และขอเสนอแนะ

หลกการของการใหการปรกษา (Counseling) แบบสรางแรงจงใจ มความเชอวามนษยทกคนมศกยภาพ

ทจะเปลยนแปลงตนเองได บทบาทของผใหการปรกษาจงเปนการชวยใหผรบบรการมโอกาสใช

ศกยภาพพฒนากระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมใหเกดขนได ประกอบดวยหลกการส าคญดงน (1.)

แสดงความเขาใจผรบบรการ (Express Empathy) โดยการฟงทตงใจจะเขาใจความรสก ไมตดสนใจ ไม

วจารณ ชวยใหเขาใจถงความลงเล และมเหตผลในการสรางแรงจงใจทจะเปลยนแปลง ( 2.) ชวยให

การรบบรการเหนถงความขดแยง (Develop Discrepancy) ท าใหชองวางระหวางพฤตกรรมปจจบน กบ

สงทตองบรรล จะชวยใหการเปลยนแปลงพฤตกรรมได (3.) หลกเลยงการทะเลอะววาทขดแยงหรอ

เอาชนะ (Avoid Argumentation) ซงถอวาเปนสงไรประโยชน (4.)โอนตามแรงตาน (Roll with

Resistance) เพอเปลยนการรบรหรอมมมองของผรบบรการ แตไมไดบงคบใหเหนคลอยตาม (5.)

สนบสนนความเชอมนในความสามารถของตนเองของผรบบรการ (Support Seif - Efficacy) โดยสอให

ผรบบรการรวาสามารถประสบความส าเรจได ซงเปนแรงจงใจทส าคญยง (6)ส าหรบรปแบบของการให

ค าปรกษาแบงได เปน 2 ประเภท คอ (1) การใหค าปรกษารายบคคล (Individual Counseling)และ (2)

การใหค าปรกษาแบบกลม(Group Counseling)

บทท 3

การวเคราะหบทบาทหนาทความรบผดชอบและวางแผนพฒนาคณภาพการปฏบตงานของ

ครช านาญการพเศษ

หนวยการเรยนรท 3 ความเปนคร

1. พฒนาจตวญญาณของความเปนครเพอสรางเสรมคณธรรมจรยธรรม

การพฒนาจตวญญาณของความเปนครควรตองค านงถงความตองการและความคาดหวงทม

ตอการท างานของตนใหประสบผลส าเรจ โดยจะมแนวทางและวธการในการสรางความส าเรจในหนาท

การงานทแตกตางกนไป บางทานชอบเอาใจและหาวธการตางๆ เพอสรางความพงพอใจจากหวหนา

งานหรอผเขารบบรการ เพราะคดวาสามารถสนบสนนความส าเรจทเกดขนใหกบตนเองไดแตบางทาน

ประสบความส าเรจได จากการสนบสนนของผรวมงานโดยพยายามท าทกวถทาง ใหสมาชกรกใครเพอ

จะไดสนบสนนใหตนเองประสบความส าเรจใน และกยงมอกหลายตอหลายคนทมความตองการและ

ความมงหวงทจะใหหนาท การงานของตนประสบความส าเรจดวความสามารถและฝมอของตวเอง

ความส าเรจดวยฝมอของเราเองจะเปนสงทนาภาคภมใจทสดในชวต ดงนนการพฒนาจตวญญาณ

ความเปนครในเบองตนจงขอน าเสนอเทคนคและวธการเพอการสรางความส าเรจในการท างานในฐานะ

วชาชพคร ซงจดเปนวชาชพชนสงดวยหลกการของ " D-E-V-EL-O-P " ดงน Development : ไม

หยดยงการพฒนา Endurance : มงเนนความอดทน Versatile : หลากหลายความสามารถ Love : รก

งานทท า Organizing : จดการเปนเลศ Positive Thinking : คดแตทางบวก

2. วนยและจรรยาบรรณวชาชพคร

จรรยาบรรณคร พ.ศ. 2539

1) ใหก าลงใจในการศกษาเลาเรยนแกศษยโดยเสมอหนา

2) ครตองอบรม สงสอน ฝกฝน สรางเสรมความร ทกษะและนสย ทถกตองดงาม ให

เกดแกศษย อยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ

3) ครตองประพฤต ปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกศษยทงทางกาย วาจา และจตใจ

4) ครตองไมกระท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณ

และสงคมของศษย

5) ครตองไมแสวงหาประโยชนอนเปนอามสสนจางจากศษย ในการปฏบตหนาท

ตามปกต และไมใชใหศษยกระท าการใด ๆ อนเปนการหาผลประโยชน ใหแกตนโดยมชอบ

6) ครยอมพฒนาตนเองทงทางดานวชาชพ ดานบคลกภาพและวสยทศนใหทนตอการ

พฒนาทาง วทยาการเศรษฐกจสงคมและการเมองอยเสมอ

7) ครยอมรกและศรทธาในวชาชพครและเปนสมาชกทดตอองคกรวชาชพคร

8) ครพงชวยเหลอเกอกลครและชมชนในทางสรางสรรค

9) ครพงประพฤต ปฏบตตน เปนผน าในการอนรกษ และพฒนาภมปญญา และ

วฒนธรรมไทย

3. หลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

“เศรษฐกจพอเพยง” เปนปรชญาทพระบาทสมเดจพระเจาอยหวทรงมพระราชด ารสชแนะ

แนวทาง การด าเนนชวตแกพสกนกรชาวไทย กรอบแนวคด เปนปรชญาทชแนะแนวทางการด ารงอย

และปฏบตตนในทางทควรจะเปนโดยมพนฐานมาจากวถชวตดงเดมของสงคมไทย สามารถน ามา

ประยกตใชไดตลอดเวลา และเปนการมองโลกเชงระบบทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา มงเนนการ

รอดพนจากภยและวกฤต เพอความมนคงและความยงยนของการพฒนา คณลกษณะ เศรษฐกจ

พอเพยงสามารถน ามาประยกตใชกบการปฏบตตนไดในทกระดบ โดยเนนการปฏบตบนทางสายกลาง

และการพฒนาอยางเปนขนตอน

ค านยาม ความพอเพยงจะตองประกอบดวย 3 คณลกษณะพรอม ๆ กน ดงน

1) ความพอประมาณ หมายถง ความพอดทไมนอยเกดไปและไมมากเกนไป โดยไม

เบยดเบยนตนเองและผอน เชน การผลตและการบรโภคทอยในระดบพอประมาณ

2) ความมเหตผล หมายถง การตดสนใจเกยวกบระดบของความพอเพยงนนจะตอง

เปนไปอยางมเหตผล โดยพจารณาจากเหตปจจยทเกยวของตลอดจนค านงถงผลทคาดวาจะเกดขน

จากการกระท านน ๆ อยางรอบคอบ

3) การมภมคมกนทดในตว หมายถง การเตรยมตวใหพรอมรบผลกระทบ และการ

เปลยนแปลงดานตาง ๆ ทจะเกดขนโดยค านงถงความเปนไปไดของสถานการณตาง ๆ ทคาดวาจะ

เกดขนในอนาคตทงใกลและไกล

เงอนไข การตดสนใจและการด าเนนกจกรรมตาง ๆ ใหอยในระดบพอเพยงนน ตองอาศยทง

ความร และคณธรรมเปนพนฐาน กลาวคอ 1. เงอนไขความร 2. เงอนไขความธรรม มความตระหนกใน

คณธรรม

หนวยการเรยนรท 4 การวางแผนกลยทธเพอพฒนาคณภาพผเรยน

1. การวเคราะหบทบาทหนาทความรบผดชอบเพอพฒนาคณภาพผเรยน

หนาทและความรบผดชอบของครเปนสวนส าคญยงในการประกอบวชาชพครและการด ารง

ความเปนครของครแตละคน งานครอาจก าหนดไดวามงานสอนงานอบรม และงานพฒนาศษยให

บรรลตามวตถประสงคของหลกสตรและแผนการศกษาแหงชาต ครตองมหนาทและรบผดชอบ

มากมายกวางขวางย ง งานสอนเปนหนาทครทมงไปทศษยในดานการใหขอมลการใหเนอหา

ความร เปนการเผชญกนระหวางครกบศษย งานอบรมเปนการจดกระบวนการเรยนใหศษยไดม

ประสบการณตางๆทครวางแผนไวเพอใหศษยเตบโตและอยในสงคมไดอยางมความสข สวนงานพฒนา

ศษยนนครมหนาทและความรบผดชอบมากมายทงงานทตองสมผสกบบคคลภายนอกโรงเรยนและ

รวมถงตวครเองดวย

หนาทตามภาระกจของงานคร หนาทและความรบผดชอบของครจากค าวา TEACHERS สรป

ไดดงน T = Teaching and Training การสงสอนและการฝกฝนอบรม E = Ethics Instruction การ

อบรมคณธรรมและจรยธรรม A = Action Research การคนควาวจยหรอการแสวงหาความร

ใหมๆ C = Cultural Heritage การถายทอดวฒนธรรม H = Human Relationship การสราง

มนษยสมพนธ E = Extra Jobs การปฏบตหนาทพเศษตางๆ R = Reporting and Counseling การ

รายงานผลและการแนะแนว S = Student Activities การจดกจกรรมนกเรยน

2. การวางแผนกลยทธเพอพฒนาคณภาพผเรยน

การวางแผน เปนกระบวนการก าหนดทางเลอกทจะด าเนนการในอนาคต เพอใหบรรล

วตถประสงคทตองการ โดยวธการทใหประโยชนสงสด

ขนตอนการวางแผนกลยทธเพอพฒนาคณภาพผเรยน

1) ศกษารวบรวมขอมลสารเทศ โดยศกษา แผนยทธศาสตร แผนพฒนาคณภาพของ

กระทรวงศกษาธการ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส านกงานเขตพนทการศกษา และ

สถานศกษา ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษา

2) การวางแผนและน าแผนไปปฏบต โดยใชวงจร " Deming " คอวงจรบรหารงานคณภาพ

ประกอบดวย 4 ขนตอน คอ PDCA

3. การวจยเพอพฒนาคณภาพผเรยน

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2)พ.ศ. 2554 ได

ก าหนดใหน าการวจยมาใชการวจยเพอพฒนาการเรยนร ดงน

1) การวจยในกระบวนการเรยนร มงใหผเรยนท าวจย เพอใชกระบวนการวจยเปนสวน

หนงของการเรยนร ผเรยนสามารถวจยในเรองทสนใจหรอตองการหาความรหรอตองการแกไขปญหา

การเรยนร

2) การวจยพฒนาการเรยนร มงใหผสอนสามารถท าวจย เพอพฒนาการเรยนรดวย

การศกษาวเคราะหปญหาการเรยนร วางแผนแกไขปญหาการเรยนร เกบรวบรวมขอมล และวเคราะห

ขอมลอยางเปนระบบ ผสอนสามารถท าวจยและพฒนานวตกรรมการศกษาทน าไปสคณภาพการ

เรยนร

3) การวจยพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษา มงใหผบรหารท าการวจยและน า

ผลการวจยมาประกอบการตดสนใจ รวมทงจดท านโยบายและวางแผนบรหารจดการสถานศกษาให

เปนองคกรทน าไป สคณภาพการจดการศกษา และเปนแหลงสรางเสรมประสบการณเรยนรของผเรยน

อยางมคณภาพ

กระบวนการวจยเพอพฒนาการเรยนร ม 5 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 วเคราะหความตองการ/

พฒนาการเรยนร ขนตอนท 2 วางแผนการจดการเรยนร ขนตอนท 3 จดกจกรรมการเรยนร ขนตอน

ท 4 ประเมนผลการเรยนร ขนตอนท 5 ท ารายงานผลการเรยนร

บทท 4

บทสรป

ในการพฒนาคณภาพการศกษา ในฐานะของผปฏบตหนาทขาราชการคร จงตองค านกถง

การพฒนาศกยภาพผเรยน ใหเปนไปตาม พ.ร.บ. การศกษา เพอใหผเรยนบรรลตามเปาหมายของการ

จดการศกษา ดงนนก กระบวนการทครตองท าใหอยางเปนระบบเพอใหนกเรยนเกดการเรยนร ม

คณลกษณะอนพงประสงค และสมรรถนะตามทหลกสตรก าหนด มดงน

1. วเคราะหหลกสตร บรบทพนฐานดานผเรยน สถานท การจดชนเรยน

2. วางแผน ออกแบบการเรยนจดการเรยนร

3. ท าแผนการจดการเรยนร

4. จดกจกรรมการเรยนร โดยใช สอ กระบวนการทหลากหลาย

5. ประเมนผลการจดการเรยนร

6. วเคราะหปญหา จดพฒนา หรอแกปญหาโดยใชกระบวนการวจยในชนเรยน

บรรณานกรม

Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. London: Kluwer Academic

Publishers.

จตรศรา ดาดา ทรงนาศก เขาถงเมอ 25 กนยายน 2555

http://www.learners.in.th/blogs/posts/511425

ชยวฒน สทธรตน ,บทความ เขาถงเมอ 25 กนยายน 2555

http://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/vchk-การออกแบบการวดและประเมนผล

การเรยนร- อ.ชยวฒน -new.pdf

พรรณ ชทย เจนจต . 2538 . จตวทยาการเรยนการสอน. พมพครงท 4 ; กรงเทพ , บรษท

คอมแพคทพรนทจ ากด.

บหงา วชระศกดมงคล ,บทความ ภาวะผน าทางวชาการ : ภาวะผน าทางวชาการ รองศาสตราจารย

http://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/vchk-B1.ภาวะผน าทางวชาการ.pdf

อจฉรา ธรรมาภรณ .2531. จตวทยาการเรยนร. ปตตาน : คณะศกษาศาสตร หาวทยาลยสงขลา

นครนทร วทยาเขตปตตาน, 2531.

http://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/vchk-ความเปนคร-อ.ภฟา.pdf เขาถงเมอ 28

กนยายน 2555

http://www.moobankru.com/special_subject3.html เขาถงเมอ 24 กนยายน 2555

http://www.inspect9.moe.go.th/economic_king80.htm เขาถงเมอ 22 กนยายน 2555

http://panchalee.wordpress.com/2011/06/17/การวจยเพอพฒนา เขาถงเมอ 25 กนยายน 2555

http://inded.rmutsv.ac.th/datapdf/08/2010-08-09_07-52-43_chaiya.pdf เขาถงเมอ 25 กนยายน

2555