1Тест за изследване на паметта - Лурия Методиката е една от най-често използваните в практиката. Предложена е от А. Р Лурия. Може да се използва за оценка на непосредственото слухово запаметяване при здрави и болни деца. При провеждане на експеримента са необходими подходящи условия: спокойна обстановка без прекъсване на експеримента, тишина и набор от 10 думи (едносрични или двусрични), които нямат логическа връзка помежду си. Инструкцията, която експериментаторът използва се състои от няколко етапа: Първо обяснение: "Сега ще ти прочета 10 думи. Слушай внимателно! Когато свърша с четенето веднага повтори думите, които си запомнил(а). Последователността им няма значение. Разбра ли?" След повторението експериментаторът поставя кръстчета под възпроизведените думи в протокола Протокол N Дата:..... гора гълъб хляб прозорец маса вода бра кон мед иг1 + + + + + +2 + + + + + + +3 + + + + + + + +4 + + + + + + + +5 + + + + + + + + + +

2Инструкцията продължава с второ обяснение: Сега аз отново ще ти прочета същите думи и ти след това пак трябва да ги повториш. И тези, които ми каза първия път и тези, които пропусна - всичките заедно в какъвто искаш ред." Експериментаторът отново поставя кръстчета под всяка повторена от детето дума. Изисква се: "Още веднъж!" и следват нови повторения на набора думи, но без каквато и да е инструкция. Ако изследваното дете казва думи несъществуващи в набора експериментаторът ги записва като отбелязва в кое по ред възпроизвеждане са казани тези думи. В случай, че детето повтаря неколкократно една и съща дума от набора в протокола до кръстчето се поставят толкова точки, колкото пъти изследваният е повторил тази дума.

След петкратно повторение на набора от десет думи експериментът‚>_ �6=_Ô6 се� прекратява. При желание да проследим съхранената информация можем след 50-60 минути да поискаме от детето отново да възпроизведе думите без напомнянето им. Получените от изследването резултати се нанасят на графика отразяваща динамиката на запаметяването, като по вертикалната линия се нанасят броя на възпроизведените думи, а по хоризонталната линия - броя на повторенията. Норми: 1. Ако изследвания заучи десетте думи максимум след пет повторения се счита, че непосредствената слухова памет е в границите на нормата. 2. По формата на кривата могат да се правят изводи относно особеностите на запаметяване. а) Когато линията на кривата е възходяща - напр. 5, 7, 10 или 6,9, 10 се счита, че запаметяването е нормално. б) Ако кривата на възпроизвеждане е начупена (4, 7, З или 4, 9, 7, 3) това показва слаби възможности на запаметяването. в) Ако в хода на експеримента в няколко поредни възпроизвеждания на набора от думи, изследвания казва равен брой ( 4, 7, 7, 7, 2) се образуват плата, които би могло да се свържат с органични заболявания на мозъка, а в някои случаи при болни с шизофрения в период на интензивна медикаментозна терапия. Такъв тип крива може да се наблюдава и в случаи на емоционална вялост, незаинтересованост на лицето за крайния резултат. г) Наличието на думи липсващи в набора, както и повтарянето многократно на едни и същи думи се обяснява с разсеяност на вниманието и инертност на мисленето, които са характерни за деца и възрастни със задръжка или отклонения в умственото развитие. Предложената методика "Заучаване на десет думи", може да се модифицира. Провеждането на експеримента, обработката на получените резултати и нормите са същите, като слуховото запаметяване се заменя със зрително възприемане на контурни изображения на десет различни неща.