Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждениедетский сад комбинированного вида «Мальвина»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании Педагогического Заместитель заведующей по Заведующая совета ВМР __________________ ____________________________Протокол № ___ от «__» ________ 200__ года от «____» _________200__года от «___» __________200___года

Председатель Педагогическогосовета: ____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо развитию экологических представлений

в старшей группе № ______на 20___ - 20____ уч.год.

Составила: Ю.Н.Черниенко, воспитатель.

Пояснительная записка.

Содержание данной области Программы включает в себя экологическое воспитание дошкольника - традиционное для российского дошкольного образования вида активности, объединенное общим понятием «Познание».

Основой для разработки рабочей программы по экологическому воспитанию стали:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Мальвина» муниципального образования город Ноябрьск на 2010-2011 – 2014-2015г.г.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655,

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666,

СанПиН 2.4.1.2660 – 10 Учебно-методический комплекс: «Программа и методические рекомендации по экологическому воспитанию в

детском саду» О. А. Соломенниковой, 2008 г. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А.

Васильевой 2005г.

Содержание и структура организации образовательной области «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» в рабочей программе заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы.

Программа способствует решению следующих задач: уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и

природных явлениях. формирование знаний и жизненно необходимых проявлениях человека, животных

и растений (питание, рост, развитие). формирование представлений о причинно – следственных связях внутри

природного комплекса. развитие эмоционально – доброжелательных отношений в процессе общения с

живыми объектами. формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора,

детского сада, группы. формирование осознания себя как активного субъекта окружающего мира. формирование привычки рационального использования природных ресурсов. формирование умения правильно взаимодействовать с природой. совершенствовать нравственно – экологические представления. воспитание гуманного отношения к людям. развитие интереса к окружающему миру.

Достижение цели и задач раздела предусматривает следование принципам: системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями воспитанников.

формирование эстетического отношения к окружающей действительности.Программа рассчитана на 1 занятие в неделю (34 занятия в год) длительность одного занятия 25 минут.Программой предусмотрено проведение:-экскурсий- 3 занятия;-экспериментирование- 3 занятия;- итоговых (диагностических) – 2 занятия.Рабочая программа составлена с учетом межпредметных связей:-закрепление материала экологических занятий в рисовании, лепке;-иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) по экологии;-использование элементов фольклора в целях экологического образование (народные праздники, потешки, песенки, приметы);-изготовление поделок, коллажей из природного материала;-проведение наблюдений на прогулке и в группе, фиксация в календаре погоды.Педагогический анализ знаний и умений воспитанников (диагностика) проводится на занятиях два раза в год (декабрь, апрель). Уровень знаний, умений и представлений также определяется в процессе наблюдения за деятельностью детей и организации срезовых заданий.

Тематический план.

№ п./п.

Блоки. Количество занятий

Тема № занятия

1. Времена года 7 Экскурсия в осеннем лесу.Осенний хоровод.Волшебница зима.Экскурсия в зимний лес.Пробуждение земли.Экскурсия в весенний лес.Лето красное пришло.

№1№3№13№16№23№31№34

2 Растения 8 Лес живой организмСъедобные и несъедобные грибы. Для чего растениям семена?Откуда хлеб пришел?Лекарственные растения.Правила поведения в лесу.Красная книга. Строение цветка

№2№4№9№5№11№33№22№ 33

3 Дикие животные 3 Вол и лиса лесные хищники.Зимовье зверей.Сравнение диких и домашних животных.

№6№14№19

4 Домашние животные 1 Обитатели скотного двора. №8

5 Птицы 3 Многообразие птиц.Почему птицы улетают?Что будет, если птицы исчезнут?

№7№12№25

6 Неживая природа 3 Что такое природа? живая и неживая природа.Солнце хозяин дня и ночи.Глобус-модель планеты Земля.

№10

№20№27

7 Уголок природы 2 Уход за комнатными растениями.Обитатели аквариума.

№21№32

8 Насекомые 2 Шестиногие малыши. №30

9 Явления природы 1 Что такое иней? №17

10 Экспериментирование 2 Как увидеть воздух? Волшебница вода.

№26№18

11 Организм человека 1 Моё тело № 24

12 Диагностика 3 №15.№27№ 28

№15№27№ 28

Итого занятий: 34

Требования к уровню знаний воспитанников.Воспитанник должен уметь.

Базовый компонент. Национально региональный

компонент.

Компонент ДОУ.

Знать. Называть времена года, части суток, отмечать их особенности. Знать 2-3 вида травянистых растений, 4-5 видов зимующих птиц. Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Знать и различать явления природы: дождь, снег, метель, радуга. Знать правила поведения в природе.

Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале (4-5 видов птиц: сорока, сова, куропатка, синица); знать (5-6 видов животных: олень, лось, лиса, белый и бурый медведь). Узнавать и называть растения лесотундры, травянистые растения леса и болот (мох, ягель); ягоды: брусника, клюква, черника, голубика, морошка. Грибы: боровик, подберезовик, мухомор. Знать, что зимой самые длинные ночи и короткие дни. Летом белые ночи. Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.

Знать и называть несколько растений и животных экосистем. Знать, что животные имеют приспособительные признаки, связанные со средой обитания и необходимостью защиты от врагов. Знать явления различные природы (снегопад, гроза, град, туман, иней, ледоход). Знать свойства магнита, компаса.

Иметь представление

О земном шаре; о помощи человека природе; о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот; о растениях и способах их размножения;о съедобных и несъедобных грибах; об обитателях уголка природы; о повадках диких животных.

об уникальности природы Крайнего Севера и его природных богатствах, о быте и труде коренных жителей-охота, оленеводство, рыбный промысел. О труде людей нашего города и региона.

О природных явлениях, которые образуются на основе комплекса, существенных характерных признаков, доступных наблюдению. О том, что животное-это живое существо с определенным строением тела. О культуре поведения в природе: не загрязнять места отдыха, бережно относиться к растениям, животным.

Уметь Бережно относиться к природе. Уметь

ухаживать за комнатными растениями и

обитателями уголка природы. Уметь анализировать

результаты наблюдений и

делать выводы о закономерностях и

взаимосвязях в природе.

Уметь подбирать и группировать

картинки с изображением

животных разных экологических групп

по месту и среде обитания

(лесотундра, тайга).

Уметь пользоваться календарем природы,

в котором фиксируются

различные состояния меняющихся

природных объектов. Уметь устанавливать

взаимосвязи в экосистемах.

Методика диагностики.Занятие №1.

№ Показатель Задание Оценка1. Знания о

растениях и месте его

произрастания.

Картинки с изображением поля, леса, сада, комнатных растений. Предложить детям найти картинку с изображением леса (поля, сада и т.д.), назвать растения, которые в нем растут.Дать ребенку задание показать, как правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с листьев.

Высокий уровень - правильно определяет место произрастания растений, называет 5-7 растений данной экосистемы. Знает правила ухода за растением.Средний уровень -допускает ошибки при определении названия экосистемы, называет 3-4 растения в каждой из них. При показе и объяснении правил ухода за растением требуются дополнительные вопросы педагога.Низкий уровень - не знает названия места произрастания растений, допускает много ошибок при уходе за растением.

2. Животные.- выяснить сформированность понятий «звери», «птицы», «насекомые», «домашние животные».

Детям предлагается набор картинок по 5 – 6 видов на каждое понятие и 4 обруча, в которых находятся изображения условных обозначений животных (модели). Для выполнения задания подбираются незнакомые загадки о животных. Картинки с изображением отгадки дети раскладывают в соответствующий обруч.

Высокий уровень - знает ответы на все загадки, правильно группирует животных по классам.Средний уровень - отгадывает практически все загадки, допускает ошибки при отнесении животного к группе. Низкий уровень – отгадывает меньше половины загадок, не соотносит вид животного с определенной группой.

3. Животные и растения.- определить уровень развития представлений о животных и растениях, обитающих в лесу, водоеме, на лугу и дома; -определить уровень овладения действиями,

1.Картинки с изображением среды обитания животных: лес, луг, водоём, дом.2. Картинки с изображением обитателей леса, луга, водоёма, дома.3.Модели, отражающие взаимосвязь растений, животных на примере данных экосистем.На столе разложены картинки с изображением обитателей данных экосистем. На другом столе – модели, отражающие взаимосвязь растений, животных и условий жизни каждой

Высокий уровень - Ребёнок имеет полные представления о среде обитания и владеет действиями использования и построения моделей, отражающих взаимосвязь растений, животных и условий жизни. Средний уровень – имеет частичные представления о среде обитания, построение модели осуществляет с помощью педагога.Низкий уровень - Ребёнок не различает большое

использования и построения моделей, отражающих взаимосвязь растений, животных и условий жизни.Занятие № 15, стр. 157 (14).

экосистемы. Детям предлагается одно из условных обозначений, и они подбирают животных и растений, обитающих в данной экосистеме. По просьбе взрослого рассказывают, почему они выбрали то или иное растение или животное, и как оно приспособлено к жизни в данных условиях.

количество животных, не вычленяет их особенности. Не умеет строить модель взаимосвязи живых организмов и условий их жизни.

4. Времена года.- выявить знания о последовательности изменениях в природе в связи с изменением температуры.

Предложить 4 больших картинки с изображением времен года, разрезанных на 9 частей. Это задание может выполняться в двух вариантах. В первом из них ребенку необходимо собрать целостные изображения времен года и рассказать о тех явлениях, которые нарисованы на картинках.Во втором, более сложном варианте, сначала педагог называет ребенку 2-3 характерных признака времени года (но тех, которые не изображены на картинках), по которым ребенок узнает его, а затем собирает картинку.

Высокий уровень - дети собирают картинку правильно, умеют различать времена года, объясняют последовательность изменений в природе.Средний уровень - правильно называют времена года и их последовательность, но допускают ошибки при перечислении характерных признаков сезона. Собирают разрезную картинку с помощью взрослого.Низкий уровень- ребенок допускает много ошибок при перечислении признаков времени года, самостоятельно не определяет по картине сезон, картинку собрать не может.

5. Явления природы.- выявить особенности знаний детей о явлениях природы и сезонах, когда они происходят.

Для выполнения задания понадобится набор картинок с изображением явлений природы (дождь, гроза, буря, роса, туман, иней, радуга, снегопад, вьюга, капель, ледоход, листопад). Перед ребенком раскладываются картинки и просят назвать одним словом то, что на них изображено. Предложить серию незнакомых загадок и обосновать отгадки.

Высокий уровень – ребенок правильно называет явления природы, отгадывает загадки и обосновывает свой ответ, группирует явления природы по временам года.Средний уровень-ребенок различает и называет несколько явлений природы, допускает ошибки при соотнесении их с временем года.Низкий уровень – называет лишь несколько явлений природы, не соотносит их с временем года.

6. Растения.-выяснить имеющиеся у детей представления о

Воспитатель предлагает ребенку набор из 10-12 картинок с изображением разных растений, выбрать и назвать из них растения нашей местности.

Высокий уровень - называет 5-7 растений Крайнего севера, обосновывает свой выбор. Средний уровень - называет

растениях, кустарниках, деревьях, растущих в нашей местности, их особенностях.

Обосновать свой выбор. 3-4 растения родного края, затрудняется в обосновании своего выбора.Низкий уровень – называет 1-2 растения, не обосновывает свой выбор.

7. Животный мир Крайнего севера.-выявить уровень знаний о животных, обитающих на севере, их особенностях.

Воспитатель предлагает ребенку набор из 10-12 картинок с изображением разных животных, выбрать и назвать из них животных нашей местности. Обосновать свой выбор.

Высокий уровень - называет 5-7 животных Крайнего севера, обосновывает свой выбор. Средний уровень - называет 3-4 животных родного края, затрудняется в обосновании своего выбора.Низкий уровень – называет 1-2 животных, не обосновывает свой выбор.

8. Имеет представление о бережном отношении к природе.

Предложить 4-5 пар картинок с изображением сюжетов бережного отношения к природе (посадка дерева) и с противоположным значением (ломает веточку). Назвать действие по охране природы, аргументировать выбор.

Высокий уровень –правильно выбирает все картинки, называет природоохранные действия, объясняет действия, наносящие вред природе. Средний уровень – выбирает картинки с изображением природоохранных действий, не объясняя, почему некоторые действия наносят вред природе.Низкий уровень –выбирает 1-2 сюжета с бережным отношением, не обосновывает свой выбор.

9. Имеет представления о правилах поведения в природе.

Знаки «Правила поведения в природе». Предложить назвать знак и объяснить его значение.д/и «Хорошо – плохо»

Высокий уровень - знает и выполняет правила поведения в природе, правильно называет знак и объясняет его значение.Средний уровень - знает несколько правил поведения в природе, может объяснить их значение.Низкий уровень – не различает знаки, путается в объяснениях.

10. Имеет представление о строении организма.

Макет строения человека.Предложить ребенку назвать части тела, их назначение.

Высокий уровень - ребенок самостоятельно называет части тела, понимает их назначение. Средний уровень - ребенок называет части тела, затрудняется при

объяснении их назначения.Низкий уровень - ребенок затрудняется в назывании частей тела, не может объяснить назначения большинства из них.

11. Имеет представление о здоровом образе жизни.

Предложить 4-5 пар картинок с изображением сюжетов, раскрывающих понятие о ЗОЖ (занимается спортом) и с противоположным значением (сидит у телевизора). Назвать действие по ЗОЖ, аргументировать выбор.

Высокий уровень –правильно выбирает все картинки, изображающие здоровый образ жизни, объясняет свой выбор, сопоставляет с противоположным сюжетом. Средний уровень – выбирает картинки, изображающие здоровый образ жизни, затрудняется при обосновании ответа.Низкий уровень –выбирает 1-2 сюжета, изображающих здоровый образ жизни, не обосновывает свой выбор.

Календарно-тематический план по развитию экологической культуры в старшей группе

Дата.Тема и номер

занятияПримерная программа

НРК Компонент ДОУ Работа вне занятий Структура занятияСредства обучения

Литература

СЕНТЯБРЬ

№1 Экскурсия в осенний

лес.

Формировать у детей представление о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью.

Ознакомление детей с разнообразными растениями, растущими на участке.

Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происхождения изменений.Продолжать знакомить детей с условными обозначениями состояния погоды.

Наблюдение за погодой:обратить внимание на дующие прохладные ветры, приносящие дожди и пасмурную погоду. Обратить внимание на утренние туманы, объяснить причину их возникновения. Чтение стихотворения А. Барто «Перед отлетом»

1.Рассматривание картины «Осень», обратить внимание на изменения в природе произошедшие с приходом осени. (листопад, птицы улетают, насекомые спрятались).2.Отметить состояние погоды в календаре с помощью условных обозначений.3.Слушание «Звуки осеннего леса».

Картина «Осень», календарь погоды, аудиозапись.

№ 5 стр. 84

№2 Лес -

живой организм

Расширять знания детей о лесе, о том, какие деревья растут, какие звери и птицы живут там. Воспитывать интерес, любознательность и бережное отношение к

Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера. Формировать у детей элементарные

Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений и животных на примере леса.

1.Чтение рассказа О. Дмитриева «Что такое лес?». (Беседа по рассказу).2.Объяснение о том, что лес это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу.3.Составление

Картины - «Лес», «Ельник», «Сосновый бор»«Березовая роща» Картинки с изображением деревьев (дуб,

№5 стр. 72

природе и животным. Знать, какую пользу приносят они.

представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

совместно с детьми модели взаимосвязи растений и животных на примере леса.4.Чтение стихов и загадок о лесе.

сосна, ель, береза, осина), кустов (малина, смородина, шиповник), мелкого кустарника (брусника, черника), трав, грибов. Животных-звери (медведь, лось, белка, заяц, лиса, еж, белка), птицы (дятел, кукушка, клест), насекомые (жук, божья коровка, бабочка, стрекоза).

№3 Осенний хоровод.

Расширить представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их. Уточнить представления детей об изменениях, происходящих в жизни растений,

Учить детей замечать и называть изменения в северной природе, устанавливая взаимосвязи: снег выпадает очень рано, так как мы живем на Севере;

Ознакомление детей со строением плода, его функциями и видоизменениями. Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растения и

Наблюдение в природе. Чтение пословиц и поговорок об осени, о явлениях природы осенью, народные приметы, загадки об овощах и фруктах.Чтение рассказов: Соколов-Микитов

1.Чтение рассказа-загадки об осени. Вопросы, о каком времени года идет речь?2.Рассматривание иллюстраций с изображением леса осенью.3.Беседа об овощах и фруктах, которые приносит нам осень.

Репродукции с изображением леса летом и осенью. Календарь погоды.Осенние листья березы, рябины, сережки березы, желуди, ягоды

№ 5 стр. 87

животных. Учить устанавливать причинно-следственные связи, продолжать учить различать некоторые лиственные и хвойные деревья. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

развивать у детей умение распознавать, называть растения родного края.

условий жизни. «Осень», Н. Сладков «Осень на пороге», Е. Трутнев «По лесным тропинкам».

4.Итог занятия -загадывание загадок

рябины, муляжи овощей, фруктов.

№4 Съедобные

и несъедоб-

ные грибы.

Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов. Дать детям представление о правилах сбора грибов. Обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберезовик, грибница).

Познакомить детей с грибами, растущими в нашем лесу.

Учить группировать предметные картинки по принципу «съедобные и несъедобные грибы».

Рассматривание иллюстраций с изображением грибов, чтение загадок.Рисование, аппликация по теме «Грибы», «Грибная полянка».

1.Игровой момент:детям предлагается отправиться в лес за грибами на автомобиле.Объяснение, какие бывают грибы (съедобные и несъедобные). 2.Составление детьми правил сбора грибов.3.Экологическая игра «Угадай, кто я?»

Рисунки гриб-мухомор, подберезовик, боровик, подосиновик. Картины с изображением леса осенью

№ 5 стр.125

Воспиты-вать бережное отно-шение к природе (срезать грибы не нарушая грибницу).

ОКТЯБРЬ

№5Откуда

хлеб пришел

Познакомить детей о том, как хлеб выращивали в старину и с современной технологией изготовления. Донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Расширение представлений о культурных растениях поля ( злаках) и их выращивании. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Учить составлять схему «Как хлеб на стол пришёл» (сначала – потом).

Рассматривание иллюстраций с изображением уборки зерновых культур, работы комбайнер, изготовлении хлеба.Чтение рассказа А. Мусатов «Откуда хлеб пришел».

1.Объяснение педагога о том, как раньше выращивали хлеб и как сейчас. Рассматривание иллюстраций «Сбор урожая».2.Рассказы детей о том, как пекут хлеб. Рассматривание иллюстраций.3.Загадки о хлебе, зерне.4. Приём «Системный оператор» (ТРИЗ).5.Рисование детьми колосков пшеницы, овса и своего любимого хлебобулочного изделия

Мука, хлеб черный и белый, мучные изделия. Иллюстрации с изображением комбайна, пахаря, сеятеля, процесса жатвы в старину и в наше время.

№ 14стр. 53, №7 с196, 317.

№6Волк и лиса -

лесные хищники

Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи:

Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Расширить представления детей о животном

Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных. Развивать умение классифицировать объекты живой природы с

Чтение рассказов о диких животных.

1.Сюрпризный момент «В гости пришел зайчик» (загадка о лисе). 2.Составление детьми рассказа о лисе.3.Загадки о волке, составление письма волку.

Игрушка-заяц, волк, картинки с изображением волка, лисы, волчьей стаи.

№5 стр. 351.№15с.133

чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость.

мире Ямала. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

использованием условных обозначений.

4. Игра «Живое – неживое».5.Игра-соревнование «Кто больше назовет признаков отличия и сходства».

№7Многообразие птиц.

Уточнить и расширить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни птиц. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать знания об особенностях строения и поведения птиц. Развивать наблюдательность

Знакомство с птицами, живущими в нашем регионе.

Развивать представление о росте и развитии живых существ.Учить составлять модель развития птицы.

Наблюдение за птицами на прогулке. Чтение художественной литературы: М. Горький «Воробьишко», В. Бианки «Чей нос лучше?», «Синичкин календарь», «Кто к кормушке прилетел».Изготовление сказочной птицы, (коллективная работа).

1.Вспомнить какие птицы прилетают на участок.2.Обяснение педагога о многообразии птиц в природе.3.Сравнение экзотической тропической птицы со сказочной. Составление модели птицы детьми.4.Объяснение и показ модели развития птицы (яйцо, птенец, взрослая птица).5.Отгадывание загадок.

Иллюстрации с изображением птиц, кормушки, картинки зимующих и перелетных птиц.

№14 стр. 21 №15с.160

№8Обитатели скотного

двора.

Закрепить знания детей о домашнем животном- лошади (как выглядит, что ест), об их назначении и пользе для человека. Развивать умение выделять сходства и различия и выражать их в речи.

Рассказать детям об олене, как об основном виде транспорта в тундре, о том, что олень кормит, одевает, о его повадках и приспособленн

Учить сравнению домашних животных: лошадь-олень.Знакомить с действием и построением модели, отражающей взаимосвязь животных и

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей.Рисование «Лошадка».

1.Вспомнить каких домашних животных знают дети.2.Рассказ педагога о домашнем животном-лошади. Сравнивание лошади, оленя.3.Рассматривание модели, отражающей зависимость животных от человека.

Иллюстрации с изображением фермы, животных, живущих на скотном дворе.

№ 14 стр. 27 №15с.154

ости к условиям жизни, способах добывания пищи.

условий жизни на примере домашних.

4.Загадки о домашних животных.

НОЯБРЬ

№ 9Для чего

растениям семена?

Дать детям представление о том, что семена это конечная стадия роста растения, оно необходимо для продолжения жизни. Воспитывать познавательный интерес.

Развитие представлений о росте и развитии растений. Освоение построения модели (лестницы) роста и развития растений.

Чтение художественной литературы, рассматривание семян и плодов растений, кустарников.Проращивание и наблюдение за семенами.

1.Вспомнить, что видели на экскурсии в лесу.2.Приходит Старичок-Лесовичок (задает вопрос «Чем было растение, пока не выросло?»).3.Объяснение педагога «Для чего растениям семена».4.Рассматривание модели роста и развития растений.Дидактическая игра: «С какой ветки детки?»

Картинки с изображением строения семян, способов распространения семян. Изображение разнообразных растений знакомых детям.

№ 7 стр.337№ 15с.160

№ 10Что такое природа? Живая и неживая природа.

Учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объектов живой природы-от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представ-ление о неразрыв-ной связи человека с

Развитие умения различать живую и неживую природу, выделять отличительные признаки живой природы. Классификация объектов живой и неживой природы с использованием условных

Чтение и заучивание стихотворений о природе, ее явлениях. Наблюдения в природе. Аппликация «Радуга».

1. Сюрпризный момент- Старичок Лесовичок перепутал картинки детям необходимо их разложить на живую и неживую природу. 2. Рассматривание картинок с изображе-нием живой и неживой природы.3. Объяснение. Показ различий между двумя группами картинок.

Объекты природы и не природы (кусочки гранита, кирпича, букет цветов), рисунки с изображением природы и не природы.

№ 5 стр. 318№ 15с.132-133

природой. Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

обозначений. Выделение отличи-тельных признаков живой природы. 4. Игра «Живая и неживая природа». 5.Чтение стих. Л. Дайнеко «Природа».

№ 11Лекарственные растения.

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения.

Учить детей внимательно относиться к растениям в нашей местности, понимать, что среди них могут быть и лекарственные, и ядовитые растения. Развивать любознатель-ность

Учить классифицировать растения на лекарственные и ядовитые.

Изготовление буклета «Лекарственные растения».

1.Беседа «Лекарственные растения-средства оздоровления организма человека».2.Экологическая игра «Узнай целебную траву».3.Составление правил сбора и хранения растений.4. Д/и «Полезные – ядовитые растения».

Иллюстрации с изображением лекарственных и ядовитых растений.

№ 5 стр. 321

№12Почему птицы

улетают?

Формировать представление детей о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку, углублять представление о причине отлета птиц.

Уточнить и выделить особенности внешнего вида птиц, позволяющие приспособиться к жизни в суровых условиях края. Расширить представления детей о

Учить классифицировать птиц на зимующих и перелетных.

Чтение художественной литературы: И. Соколов-Микитов «Улетают журавли», Г. Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся». Наблюдение за птицами на участке.

1.Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих и перелетных птиц.2.Беседа с детьми «Почему птицы улетают?» «Чем необходимо кормить зимой птиц?»3.Дидактическая игра «Что за птица?».4.Д/и «Зимующие и

Картинки с изображением зимующих и перелетных птиц, кормушка, семечки подсолнуха, пшено.

№5 стр. 199, №7 стр. 354.

разнообразии птиц нашего региона.

перелетные птицы» (классификация птиц).

ДЕКАБРЬ

№ 13«Волшебница зима».

Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, продолжать самостоятельно находить их. Учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Познакомить с природными особенностями зимних месяцев.

Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундре. Определить зимние явления природы Севера (зима долгая, суровая, снежная, морозная).

Учить условным обозначениям признаков зимы.

Ведение календаря погоды. Наблюдение за признаками зимы.Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима».

1.Чтение стихотворения о зиме. Беседа о признаках зимы.2.Беседа с детьми о природных особенностях каждого месяца. 3. Составление модели зимы.(условные обозначения признаков зимы).4. Рассказы детей, о том какие изменения происходят в природе с приходом зимы, назвать зимние месяцы.5.Дидактическая игра «Кто, где зимует».

Картины с изображением зимы в лесу, зимних явлений (метель, пурга, иней).

№5 377№14 стр. 18

№14Зимовье зверей.

Расширять представления детей об образе жизни лесных зверей зимой. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Формировать интерес к животному миру.

Сформировать у детей представление о том, какие приспособления имеют все животные Севера, позволяющие пережить долгую и суровую зиму.

Закреплять умение составлять модель животных.

Чтение художественной литературы о зимовке зверей, рассматривание иллюстраций.

1.Приходит в гости Карлсон (вопросы детям о зиме).2.Беседа о том, как зимуют звери в лесу.3.Составление модели животных.4.Дидактическая игра «Чей хвост?»

Изображение жизни животных зимой (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж).

№14 стр. 40 №7 стр.379.

№15Диагности

ка №1.

Выявить знания о растениях и месте их произрастания.- определить уровень развития представлений о животных и растениях, оби-тающих в лесу, водоеме, на лугу и дома; -определить уровень овладения действиями, использования и построения моделей взаимосвязи растений, животных и условий жизни.

1.Предложить детям найти картинку с изображением леса (поля, сада и т.д.), назвать растения, которые в нем растут. Показать, как правильно ухаживать за растением.2.Предложить разложить картинки животных и растений к каждой модели эко-системы. Объяснить, почему они выбрали то или иное растение или животное.

Пейзажные картины с изображением различных экосистем (лес, луг, водоем), наборы картинок с изображением растений, животных, насекомых, календарь погоды

ЯНВАРЬ

№ 16Экскурсия в зимний

лес.

Расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Развивать способность к наблюдению, развивать речь детей.

Учить выделять зимние явления в природе Крайнего Севера (зима долгая, снежная, с сильными морозами) уметь замечать красоту зимнего леса.

Чтение и заучивание стихотворений, пословиц, поговорок о зиме.

1.Полюбоваться красотой зимнего леса Наблюдение за признаками зимы. Беседа по вопросам назвать их (обобщить знания о погоде зимой). Как изменилась одежда и труд людей зимой.2.Понаблюдать за растениями и животными в зимнем лесу.3. Раскопать снег лопатками и рассказать, что увидели под снегом.4. Игра «Придумай красивые слова о зиме».5. Зарисовка увиденного на экскурсии.

Лопатки, палочки для измерения глубины снега

№6 стр. 188

№ 17Что такое

иней?

Дать представление об инее и процессе его образования. Развивать воображение детей.

Расширить знания о зимних явлениях Крайнего Севера.

Учить любоваться красотой зимних явлений. Закрепить условные обозначения природных явлений.

Наблюдение инея на прогулке. Экспериментирование. Рисование «Деревья в инее».

1.Беседа «Состояния воды». 2.Опыт «Как образовывается иней».3.Чтение стихотворения С. Дрожжина «Мороз».4.Рассматирвание веточки с инеем».5. Зарисовка детьми моделей состояний воды. Итог.

Картины с изображением леса зимой.

№6 стр.35

ФЕВРАЛЬ

№18«Волшебница вода».

Познакомить детей с разнообразным состоянием воды.

Пополнять сведения детей о водных запасах Крайнего Севера.

Развивать умение наблюдать, сравнивать, выделять свойства воды.

Опыт «Свойства воды»: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.

1.Чтение стихотворения Н. Рыжовой «Вода». Беседа о том, где мы встречаем воду, для чего нужна, в каких состояниях бывает.2.Экологическая игра «Ходят капельки по кругу».3.Опыт «Вода не имеет

запаха.

Изображение моря, реки, океана, дождя, росы, пара, снега, льда.Стакан с водой, чайник с горячей водой, зеркало, лед.

№5 стр. 95

№19Сравнение

диких и домашних животных.

Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, чем домашние животные отличаются от диких.

Пополнять представление детей об олене (внешний вид, польза для человека), (зан. №8)

Учить детей классификации животных (дикие, домашние).

Дидактическая игра «Что было бы, если бы…(кошка лаяла)».Цель: развитие воображения, творчества детей.

1.Загадывание загадок о диких и домашних животных. 2.Рассматривание картин с изображением домашних и диких животных.3.Сравнение совместно с детьми диких и домашних животных.4.Экологическая игра «Что было бы, если?»5. Игра «Разложи на группы».

Картины с изображением свиньи, коровы, кабана, лося, оленя, лисы, мыши.

№5 стр.231№14 стр. 18

№20Солнце -

хозяин дня и ночи.

Дать детям представление о вращении Земли вокруг своей оси, сформировать знания о сменяемости дня и ночи, развивать интерес к познанию окружающего мира.

Обобщить и закрепить представления детей о климатических условиях Крайнего Севера, о таких явлениях, как «полярный день» и полярная ночь».

Дать понятие о том, что солнце источник жизни на земле.

Наблюдения за солнцем. Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях».

1.Загадка про небо и солнце. Объяснение, почему бывает день и ночь, как Земля вращается вокруг своей оси.2. Опыт «Движение солнца по небосводу» (рассматривание глобуса определение, где в данный момент наступает ночь, а где день).3. Д/и «Много солнца – много света». Чтение детьми пословиц и поговорок о солнце.

Глобус, настольная лампа, флажок, схема движения Солнца по небосводу.

№8

№21Уход за

комнатными

растениями

Развивать интерес к комнатным растениям. Воспитывать бережное отно-шение к растениям, приучать к уходу за ними.

Познакомить детей с частями растений. Знакомить со строением цветка. Учить освоению действий моделирования, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни.

Черенкование, осмотр и подкормка комнатных растений. Закрепление знаний детей об условиях необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление, обрезка).

1.Вспомнить с детьми правила ухода за растениями.2.Беседа о том, для чего нужны растения в группе.3.Игра «Отгадай растение».4.Рассматривание растения, его частей. 5. Рассматривание строения цветка.6. Составление моделей растений детьми.

Растения, растущие в группе, кусочки ткани, палочки для рыхления, лейки.

№11 126

№ 15с.174-177

МАРТ

№22Красная книга.

Дать детям представление о том, что люди плохо зная природу, много погубили растений и животных. Познакомить детей с Красной Книгой, охраняемыми растениями и животными.

Дать детям элементарные представления о представителях флоры и фауны живущих на Ямале, занесенных в Красную Книгу. Развивать интерес и бережное отношение к природе края.

Изготовление Красной Книги Ямала (совместно с детьми).

1.Объяснение воспитателя: Что такое Красная Книга? Для чего была создана.2.Предложить детям карточки разных животных и растений. Отобрать те растения и животные, которые занесены в Красную Книгу.3.Изготовление совместно с детьми Красной Книги Ямала.

Картинки с изображением крупных морских животных: кита дельфина, моржа, тюленя; растений.

№5 стр.393

№23Пробуждение земли.

Расширить представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно. Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, травах.

Дать представление детям о том, что на Севере весна приходит намного позже.

Учить детей составлению модели весны.

22 апреля - День Земли. Наблюдение за признаками весны.

1.Рассмотреть иллюстрации и определить, какое время года изображено. Назвать весенние месяцы.2.Рассказ педагога об особенностях каждого весеннего месяца.3.Дидактическая игра, «Отгадай какой, месяц».4.Совместное составление модели весны. 5.Рассказ о весне с помощью модели.

Иллюстрации с изображением весенних пейзажей, лесных зверей весной, птиц прилетающих с началом весны. Календарь погоды.

№14 стр. 85, № 7 стр.247

№ 24Обобщаю

щее занятие «Моё тело»

Закрепить знания детей о том, как выглядят люди, каково строение тела человека, для чего нужен скелет, мышцы, нервы. Дать детям представление о росте и развитии человека.

Познакомить детей с действием построения модели (лестницы) роста и развития живых существ.

1. Беседа как выглядят люди.

2. Мини викторина – проверь свои знания:– что такое скелет и для чего он нужен?– почему у человека так много мышц?- зачем человеку нервы?

3. Беседа с детьми о росте и развитии человека. Ознакомление с моделью роста и развития человека.4. Рисование детьми лесенки «Рост и развитие живого существа».

5. Итог занятия.

Картинки с изображением детей и взрослых; зародышей человека; беременной женщины или беременной куклы.

№ 15с.160

№25Что будет,

если птицы

исчезнут?

Учить детей видеть взаимосвязи в природе (что будет, если из леса исчезнут птицы?) Воспитывать интерес к собственным открытиям через исследовательскую работу. Воспитывать бережное отношение к

Продолжать пополнять знания детей о птицах нашего края.

Способствовать освоению действия использования моделей взаимосвязей растений и животных на примере леса.

1.Вспомнить с детьми, кто живет в лесу (птицы, звери, насекомые), что растет в лесу, чем животные, насекомые, птицы питаются.2.Проблемная ситуация: что будет, если некоторых животных, насекомых станет много; что будет, если из леса исчезнут птицы?

Картинки с изображением леса, птиц, насекомых, животных, растений.

№6 с.54

№ 15с.135

природе. 3. Составление модели взаимосвязей. 4.Итог.

АПРЕЛЬ№26Как

увидеть воздух?

Показать способы и приемы обнаружения воздуха. Познакомить детей со свойствами воздуха (воздух есть повсюду, его можно сжимать, воздух имеет вес). Объяснить значение воздуха в жизни человека, животных, растений. Воспитывать любознательность

Познакомить детей с природным явлением «северное сияние».

Эксперимент «Как рождается ветер?» Дать представление о движении воздуха (ветре).

1.Повторить с детьми свойства воздуха.2.Рассказ для чего нужен воздух людям, животным, растениям, птицам. 3. Рассматривание картины «Сияние Севера». Объяснение данного явления.3.Опыт «Как услышать воздух?»Приставить бутылку к губам и подуть сбоку в горлышко, возникает звук. Вывод звуки бывают только там, где есть воздух.

Пустые бутылки, картины с изображением бури, урагана, северного сияния.

№5 стр.271.

№ 27Диагнос-

тика

Выявить уровень представлений о бережном отношении к природе; о правилах поведения в природе;о строении организма человека и о здоровом образе жизни.

1.Предложить детям назвать действия по охране природы, выбрать соответствующие картинки, аргументировать выбор.2.Рассматривание и называние знаков, объяснить значение.3.Предложить ребенку назвать части тела человека, их назначение,

Предложить 4-5 пар картинок с изображением сюжетов бережного отношения к природе. Знаки «Правила поведения в природе». Макет строения человека.

составление модели роста и развития человека.4. Предложить выбрать картинки с изображениями сюжетов по ЗОЖ Назвать действие аргументировать выбор.

4-5 пар картинок с изображением сюжетов

№28Диагности

ка №2.

Выяснить сформированность понятий «звери»,«птицы» «насекомые», «растения», «домашние животные».Выявить знания о последовательности изменений в природе в связи с изменениием температуры. Выявить уровень знаний о животном и растительном мире Крайнего севера.

Выявление уровня овладения действием моделирования (построения модели).

1.Детям предлагается, разложить картинки по группам.в которых находятся условные обозначения животных (модели). 2.Ребенку предлагается собрать целостные изображения времен года и рассказать о тех явлениях, которые нарисованы на картинках.3.Предлагается ребенку выбрать и назвать растения и животных нашей местности. Обосновать свой выбор.

Набор картинок по 5 – 6 видов на каждое понятие. 4 обруча. 4 больших картинки с изображением времен года, разрезанных на 9 частей; набор из 10-12 картинок с изображением разных животных и растений.

№29Глобус-модель

планеты земля.

Познакомить детей с историей появления глобуса, его назначением, формировать практические навыки работы с

Учить находить наш город на глобусе.

Экспериментирова-ние

1.Рассматривание глобуса. Определение, какой формы, что можно узнать, глядя на глобус, каким цветом обозначается вода, суша.

Глобус, иллюстрации глобусов.

№8

глобусом, развивать любознательность, познавательный интерес.

2.Объяснение для чего нужен глобус. 3.Найти наш город на глобусе. 4.Рисование «Голубая планета Земля».

МАЙ

№30Шестино

гие малыши

Расширить и уточнить знания детей о насекомых, об их характерных признаках. Развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи.

Пополнять знания о насекомых нашего края.

Закреплять умение составлять модель насекомых.

Чтение произведений Ю. Дмитриев «Стреляющий жук», Н. Сладков «Крапивница и лимонница», Н. Романова «Где ее дом» Аппликация «Бабочка на полянке».

1.Беседа с детьми «Признаки весны».2.Беседа «Роль насекомых в природе».Игра - имитация «Мы муравьи». Рассматривание насекомых на картинах. 3.Придумывание и рисование детьми модели насекомых.4.Игра «Четвёртый лишний».

Иллюстрации с изображением бабочки, божьей коровки, муравья, пчелы, комара, мухи, гусеницы.

№14 стр. 89 №2 стр. 75.

№ 31Экскурсия в весенний

лес.

Расширить знания детей о весенних признаках, изменениях в природе, умение определять, что изменилось в растениях и деревьях. Учить устанавливать связи между повышением температуры воздуха и удлинением дня с изменениями в

Дать детям представление о том, что на севере весна приходит намного позже. Определить весенние признаки, характерные для нашей местности.

Рисование коллективной работы «Весна пришла!». Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха».

1.Рассматривание весеннего леса. Чтение стихов о весне.2.Наблюдение за состоянием погоды, приметами весны.3.Послушать голоса птиц.4.Обратить внимание на одежду людей.5. Измерение глубины снега.6. Игра «Когда это бывает?»7.Составление модели

Палочка для измерения глубины снега.

№6 С.122.

природе. «Весна».

№ 32Обитатели аквариума.

Закрепить знания детей о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела, строению плавников. Учить выделять признаки сходства и различия между рыбами. Путем сравнения подвести детей к выводу о том, чем похожи все рыбы: местом обитания, кожными покровами, наличием плавников, повадками.

Закреплять умение составлять модель рыбы.

Труд по уходу за рыбками. Наблюдение за рыбками в аквариуме.

1.Рассмотривание аквариума, отметить, кто обитает в нем.2.Рассказ педагога об обитателях аквариума (чем питаются, рассмотреть строение тела, отметить различия между рыбами и т.д.).3. составление модели «Рыбы».4.Правила ухода за аквариумными рыбками.

Аквариум с рыбками, корм.

№11 стр.126

№33Строение цветка.

Познакомить детей со строением цветка, его функцией и видоизменениями. Продолжать учить детей действию построения моделей, отражающих взаимосвязь растения и условий жизни.

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

1.Рассматривание растения и его частей.2.Беседа по вопросам: -Какой любимый цветок?- Какие цветы дети знают?- Для чего цветкам нужен запах и яркая окраска?Вывод:«Появление плодов».

3.Проблемная ситуа-

Природный материал, гербарий или картинки с изображением разных цветов; карточки с условными обозначениями видоизменения цветка, с условными обозначениями

№ 15с.171

ция: «Каким образом происходит опыление неярких цветков?»4.Рассматривание модели и беседа о зависимости строения цветка от наличия или отсутствия насекомых.5.Игра «Я садовником родился».

насекомых.

№ 34Лето

красное пришло.

Углубить и обобщить знания детей о лете, его характерных приз-наках. Закрепить представление детей о жизнедеятельности растений, животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых.

Обобщить и систематизировать знания детей о северном лете (короткое лето, белые ночи, бывает холодным).

Учить составлению модели лета.

Рисование «Что такое лето?»

1.Чтение стих. Е. Трутневой «Лето», дети должны назвать приметы лета, летние месяцы.2.Рассказ о явлениях в природе летом, приме-тах лета, чем занима-ются животные, насе-комые летом, а также о труде людей.3.Составление модели лета.

Картины с изображением леса, поля, огорода, растений, овощей, фруктов, ягод.

№5 стр. 308

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы)

Образовательная область «Познание»(старшая группа)

№ группы:__________ Воспитатели: ____________________________________________ Дата проведения мониторинга:_______.

№Фамилия, имя

ребенка

Живая природа Неживая природа Природа родного края

Природоохранная деятельность

Приобщение к ЗОЖ

ИтогоЗнания о растениях и

уход за ними

Сформиро-ванность понятий:

звери, птицы,

насекомые

Приспособленность к среде живых организмов; моделирование

Представления о

временах года

Представления о

явлениях природы

Знания о растениях

Знания о животных

Бережное отношение к природе.

Знание правил

поведения в природе

Представление о

строении организм

а

Представление

оЗОЖ

с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к

ИТОГО В СН

Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.