Организация обучения и контроля в условиях единой

информационной среды

ЦОР в единой информационной среде ОУ

Система подготовки учащихся к аттестационным процедурам с использованием электронных учебно-методических материалов была первым нашим шагом в освоении ЦОР. Мы воспринимали это как серьезное открытие.

По мере накопления опыта работы с ЦОР мы перешли к более широкому использованию их в учебном процессе. Интенсивное развитие в Гимназии единой информационной среды является не только необходимым условием, но и стимулом для работы в этом направлении.

ЦОР в единой информационной среде ОУ

Наличие ЕИС создает особые условия обучения. Мы можем говорить не просто о формах и способах использования ЦОР на разных этапах обучения, а о постепенно выстраивающейся системе работы с опорой на ЦОР.

Ведущее место в этой системе будет принадлежать программно-методическим комплексам, в первую очередь «Школьному наставнику», который является сетевой программой и может выполнять (согласно требованиям к ПМК) три функции:

•являться источником информации;•являться инструментом обработки информации;•осуществлять руководство процессом.

В нашей системе задействованы, прежде всего, первые две функции ПМК. Третью функцию - руководство процессом - осуществляет учитель.

ЦОР в единой информационной среде ОУ

Решающим достоинством программ «Школьный наставник» и «Знак» является их связь с ПК «Учебный мониторинг».

Эта программа занимается сбором информации и ее систематизацией, дает возможность статистически точной, быстрой диагностики знаний каждого учащегося в отдельности и классного коллектива в целом

Перед тем как рассмотреть общую схему системы обучения и контроля в условиях единой информационной среды, вспомним основные этапы процесса обучения:

диагностика знаний учащихся, объяснение учебного материала, его закрепление, отработка практических навыков, обобщающее повторение, контроль.

Они составляют постоянно повторяющееся стандартное смысловое звено процесса обучения.

Структура смыслового звена процесса обучения

I Диагностика знаний учащихся.

II Объяснение учебного материала.

III Закрепление учебного материала.

IV Отработка практических навыков.

V Обобщающее повторение.

VI Контроль.

.

№ Этап обучения Используемые виды ЦОР

I Диагностика знаний ПМК + электронные издания контроля (универсальные тестирующие системы)

II Объяснение учебного материала

ПМК + электронные учебники, электронные учебные пособия

III Закрепление учебного материала

ПМК + электронные учебники, электронные учебные пособия

IV Отработка практических навыков

ПМК + электронные учебные пособия

V Обобщающее повторение ПМК (авторский комплект электронных тестов) + электронные учебные пособия

VI Контроль ПМК + электронные издания контроля (универсальные тестирующие системы)

Система обучения и контроля в условиях единой информационной среды

Система обучения и контроля в условиях единой информационной среды Гимназии

№ Этап обучения Используемые ЦОР

I Диагностика знаний ПМК «Школьный наставник», «Знак» (ИНИС-СОФТ)

II Объяснение учебного материала ПМК «Школьный наставник» (ИНИС-СОФТ), оригинальный электронный учебник «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», электронное учебное пособие «Русский язык» (Медиа Хауз), «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык» (Просвещение Медиа)

III Закрепление учебного материала ПМК «Школьный наставник» (ИНИС-СОФТ), оригинальный электронный учебник «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», электронное учебное пособие «Русский язык» (Медиа Хауз), «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык» (Просвещение Медиа)

IV Отработка практических навыков ПМК «Школьный наставник» (ИНИС-СОФТ), оригинальный электронный учебник «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», электронное учебное пособие «Русский язык» (Медиа Хауз), «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык» (Просвещение Медиа),электронный тренажер «Фраза» (ГуруСофт)

V Обобщающее повторение ПМК «Школьный наставник» (авторский комплект электронных тестов «Диагностика для ЕГЭ», «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык» (Просвещение Медиа)

VI Контроль ПМК «Школьный наставник», «Знак» (ИНИС-СОФТ)

Уроки диагностики и контроля знаний

Учебное пространство: компьютерный класс или классы. Режим работы с программой: индивидуальная работа.

Уроки диагностики и контроля имеют одинаковую структуру и организуются по следующей схеме:

Постановка цели и задач урока. Знакомство с маршрутом выхода на диагностический тест и режимом

выполнения теста. Организационный момент: распределение учащихся по рабочим местам в

компьютерных классах (содержание организационного момента зависит от уровня технической оснащенности школы и особенностей расположения компьютерной техники).

Выход в программу «Школьный наставник», выбор диагностического теста и заданного учителем режима его выполнения.

Выполнение учащимися диагностического (контрольного) теста и первичное знакомство с результатом тестирования (количество ошибок и цветовая оценка результата).

Сохранение учащимися результатов работы. Мониторинг результатов прохождения теста. Создание пакетов

диагностического или контрольного материалов.

Объяснение учебного материала

Учебное пространство: кабинет, оснащенный компьютером и мультимедийным проектором.

Режим работы с программой: коллективная работа.

Виды деятельности учителя: работа с компьютерной программой, выведение на экран необходимого дидактического материала:

таблиц, графических схем, подсказок, справочных текстов и т.п.;фронтальная работа с классом: устный комментарий к

теоретическим материалам программы, комментирование примеров, инструкция к конспектированию материала учащимися.

Виды деятельности учащихся: конспектирование предложенного теоретического материала в виде

схем, алгоритмов, таблиц; запись примеров и их графическое комментирование.

Закрепление изученного материала

Учебное пространство: кабинет, оснащенный компьютером, мультимедийным проектором.

Режим работы с программой: сочетание коллективной и индивидуальной работы.

Виды деятельности учителя: работа с компьютерной программой, вывод на экран тестовых заданий,

фронтальная работа с классом при коллективной проверке выполненных заданий.Виды деятельности учащихся: выполнение тестовых заданий программы в рабочей тетради. В зависимости от

формулировок заданий и содержания изучаемого материала формы работы могут быть разными:

- работа с перфокартами,- запись с графическим комментарием, - выборочный диктант,- распределительный диктант,- буквенный диктант, - морфемный диктант,- схематический диктант,- объяснительный диктантКоллективная проверка выполненных заданий.

Отработка практических навыков

Здесь возможны два варианта организации учебного процесса.

1 вариант.

Учебное пространство: кабинет, оснащенный компьютером и мультимедийным проектором.

Режим работы с программой: сочетание коллективной и индивидуальной работы.

Виды деятельности учителя: работа с компьютерной программой, вывод на экран тестовых заданий, выбор учеников для работы с программой в индивидуальном режиме («по цепочке»), определение количества тестовых заданий для участников «цепочки», проверка письменных работ некоторых учащихся.

Виды деятельности учащихся: работа с материалами теста «по цепочке» (учащиеся поочередно выходят к компьютеру, выполняют определенное учителем количество заданий самостоятельно на оценку), остальные учащиеся фиксируют предложенные задания в тетради в выбранной учителем форме.

Отработка практических навыков

2 вариант.

Учебное пространство: компьютерный класс.

Режим работы с программой: индивидуальный.

Виды деятельности учителя: постановка задачи, инструктаж учащихся по выбору программы, теста и режима его выполнения, контроль за выполнением учащимися теста, информационное сопровождение деятельности учащихся, мониторинг результатов контрольного теста.

Виды деятельности учащихся: выход в программу, выбор теста, выполнение теста в тренировочном режиме с обращением к справочным материалам, выполнение работы над ошибками (если программа дает такую возможность), выполнение теста в режиме самоконтроля или контроля, знакомство с результатом тестирования.

Урок обобщающего повторения

Учебное пространство: кабинет, оснащенный компьютером и мультимедийным проектором.

Режим работы с программой: коллективный.

Выбор программы. К программам для уроков обобщающего повторения предъявляется ряд обязательных требований:

содержательная емкость теста;высокий уровень сложности лингвистического материала; использование тестовых заданий разной конфигурации.

Виды деятельности учителя: выбор программы и теста, вывод на экран тестовых заданий, назначение учеников-операторов, постановка перед учащимися учебной задачи, фронтальная работа с классом, оценка ответов учащихся.

Виды деятельности учащихся: устный комментарий тестовых заданий, работа в тетради по заданию учителя (сложные случаи разборов и правописания с графическим комментарием), выполнение обязанностей оператора, возможна работа «по цепочке», но с обязательным устным комментарием.

Изучение или повторение темы может строиться по следующей схеме:

Работа со справочным окном программы ПМК «Школьный наставник» «Приставки пре- и при-». Чтение теоретического материала, составление схемы в тетради.

Совместное выполнение коррекционного теста в режиме «Тренинга» (возможность обращения к графической подсказке и ошибочно выполненным заданиям).

Выполнение коррекционного теста в режиме «Фиксированного самоконтроля» «по цепочке».

Выполнение диагностического теста в режиме «Контроля» с использованием схематической карты в двух экземплярах, сдача первого экземпляра карты учащимися.

Выполнение контрольного теста в режиме «Фиксированного самоконтроля», выявление и комментирование ошибок, допущенных учащимися.