АЛЬТЕРНАТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ «ІНША МАТЕМАТИКА»

О.М. ЛОБКА

Романенко Анна Сергіївнастудентка групи МІм-09, Криворізького

педагогічного інституту державного вищого навчального закладу «Криворізький

національний університет»,м. Кривий Ріг, Україна

Науковий керівник: Потапенко О. Б., кандидат пед. наук, доцент

А нам усім могло б бути так

весело і цікаво.

Пол Локхарт

Є діти, котрі все «схоплюють на льоту», все розуміють з півслова.

І є такі, яким «товчеш-товчеш, а вони все одно нічого не розуміють»

Може врешті-решт варто перестати «товкти», і спробувати який-небудь принципово інший підхід?

Спробувати зрозуміти, яким чином влаштована свідомість дитини,

котрій не потрібно багато пояснювати, котра все розуміє

сама. І спробувати зробити таку шкільну математику, яка могла б

«влаштувати» таким же чино свідомість будь-якої дитини без

винятків.

Адже саме через укорінення у свідомості вчителів стереотипу про те, що можна лише «розвинути» вже наявні здібності, а за їх відсутності не варто добиватися розуміння, а лише вимагати несвідомого запам’ятовування, яке хоч якось приведе до хоч якогось засвоєння азів математики, мільйони «нездібних до математики» дітей у всьому світі стають приреченими на несвідоме і безглузде заучування ненависної їм математики у скороченому, стиснутому, викривленому шкільною програмою вигляді.

Ці учні:-не розуміють математику;-не бачать її краси;- не відчувають насолоди від руху у світі математичних формул і абстракцій;

-не здогадуються, що їх просто обдурили і, що «заучена» математика – це абсурд за означенням,

З точки зору сучасних освітніх норм дана

технологія є дещо незвичною, оскільки:

-в ній піддані ревізії основні ідеї і

принципи, на яких тримається

традиційна школа;

фактично відмінені:

- уроки;

- урочні плани;

- предметний розділ навчального

матеріалу і сам навчальний

матеріал, який необхідно вчити,;

- навчальна програма;

- підручник.

В якості альтернативи пропонується:

-робота з культурним

контекстом;

-психодраматизація як

мотиваційна пружина навчання;

- математика як пошук

особистісних смислів;

- моделювання «буття в

культурі» як мозаїки культурних

подій, що зароджуються тут і

зараз;

- рух по неправильній,

ймовірнісній траєкторії і т.д.

Єдиний можливий і по-справжньому дієвий шлях засвоєння математики – це шлях розуміння, а не запам’ятовування.

Гарна задача, трактується як

задача, розв’язку якої ви не

знаєте.

Необхідно брати приклад із вчителів

малювання, котрі не витрачають час

на заучування підручників і технік, а

просто дають дітям можливість

малювати, а потім ходять від

мольберта до мольберта і підказують,

виправляють.

площа трикутника рівна півдобутку сторони на висоту, проведену до неї

S∆=1/2 a х b

ba

b

Якщо традиційна математика – це одвічне джерело головного болю і психологічних травм для багатьох учнів, то нова, «інша математика» -глибоко терапевтична за своєю суттю