رسالة ماجستير في التربية: العنوان وفهرس المحتويات

يس جامعة يوسف القد ِّ

اإلنسانيَّة والعلوم اآلداب كليَّة

الشرقيَّة اآلداب معهد

بيروت

:الواقعي التربوي التقييم

الجديدة مناهجنا "تقييم أسس" في وأثره التربويَّة رؤيته

(ةتحليليَّ ةنظريَّ دراسة)

التربية في ماجستير رسالة

أعدَّها

كوراني مصطفى حسن

عليها وأشرف

البعلبكي إفرام دكتورال

4102

.صاحبها نظر وجهة عن تعب ر الرسالة هذه في الواردة اآلراء إن

ب

هدا اإل

.أم ي إلى البحث هذا أُهدي

ج

الشكر

.البحث هذا نجزلُ ساعدني من كل أشكر

د

فهرس المحتويات ب اإلهدا ج الشكر

يج -د فهرس المحتوياتمةا 11-1 لمقد ِّ

ل: التعلُّم الواقعي 15-11 الفصل األوَّ 11 ( علم التَّربية وعلم النفس1

15 ( نظريَّات التعلُّم المعرفيَّة بعامَّة1.1 11 التعلُّم الحالي مبني على التعلُّم السابق ( 1.1.1 11 التعلُّم يتضمَّن معالجة المعلومات ( 1.1.1 11 ى العالقات بين المفاهيم المعنى يعتمد عل( 1.1.1

11 ( عي ِّنة من نظريَّات التعلُّم المعرفيَّة1.1 11 ( التعلُّم: بحسب بعض مباحث نظريَّات التعلُّم المعرفية1

دة1.1 11 ( الذَّكا ات المتعد ِّ 11 اإلطار النظري ( 1.1.1 11 أبرز المضامين( 1.1.1

11 تعريف الذكا ات( 1.1.1.1 12 برز مبادئ النظرية( أ1.1.1.1

11 بعض التطبيقات التربويَّة( 1.1.2بدا رأي( 1.1.1 11 خالصة وا

11 ( ما بعد المعرفة 1.1 11 اإلطار النظري ( 1.1.1 11 أبرز المضامين( 1.1.1

11 ما فوق اإلدراك ( 1.1.1.1 12 التأمُّل فوق المعرفي ( 1.1.1.1

ه

11 ويَّةبعض التطبيقات الترب( 2.1.1 11 انتقال التعلُّم ( 1.1.2.1 15 برامج تعليم التفكير ( 1.1.2.1 11 فروع مهارة التفكير ما بعد المعرفي ( 1.1.2.2

بدا رأي( 1.1.1 11 خالصة وا 11 ( معالجة المعلومات1.2

11 اإلطار النظري ( 1.1.1 22 أبرز المضامين( 1.1.1

22 الذاكرة الحسيَّة( 1.1.1.1 22 (الذاكرة العاملة)الذاكرة قصيرة المدى ( 2.2.2.2 21 الذاكرة طويلة المدى( 1.1.1.1

21 بعض التطبيقات التربويَّة( 1.1.1بدا رأي( 1.1.2 22 خالصة وا

21 ( تشكُّل المعنى1.1 21 ( اإلطار النظري 1.1.1 21 ( أبرز المضامين1.1.1

21 التصنيف ( 1.2.1.1 25 قواعد التصنيف( 1.2.1.1 21 أخذ القرار ( 1.2.1.1 21 نظام الترميز( 1.2.1.2 21 البنائيَّة والسرد الذاتي للواقع ( 1.2.1.2

21 بعض التطبيقات التربويَّة( 1.1.2بدا رأي1.1.1 21 ( خالصة وا

12 ( النمو المعرفي 1.1 12 ( اإلطار النظري1.1.1 11 ( أبرز المضامين1.1.1

11 دور الثقافة ( 1.2.1.1 11 اللغة والفكر ( 1.2.1.1

و

11 نطاق النمو األقرب ( 1.2.1.1 12 بعض التطبيقات التربويَّة( 1.1.2

12 التسقيل أو تقديم الدعم ( 1.2.1.1 12 المحادثة التعليميَّة ( 1.2.1.1

بدا رأي1.1.1 11 ( خالصة وا 11 ( التعلُّم بالمالحظة1.5

11 ( اإلطار النظري 1.5.1 11 ( أبرز المضامين1.5.1

15 ( العمليَّات األربعة للتعلُّم بالمالحظة1.5.1.1 15 عمليَّات االنتباه( 1.2.1.1 15 عمليَّات االحتفاظ( 1.2.1.1 15 عمليَّات اإلنتاج( 1.2.1.2 15 عمليات التحفيز( 1.2.1.2 11 ملخص التعلُّم بالمالحظة( 1.2.1.2

11 بعض التطبيقات التربويَّة( 1.5.2بدا رأي1.5.1 11 ( خالصة وا

11 ( معايير للتعلُّم الواقعي 2 11 ( معايير فريد مان للتعلُّم الواقعي 2.1

12 ( التحصيل الواقعي 2.1.1 12 ( مهام تقييم واقعي ة2.1.1 12 ( تعليم واقعي 2.1.2 12 ( أدا واقعي للمتعل م2.1.1 12 ( المعايير2.1.1

ل من المعايير( 1.1.2.1 11 بناء المعرفة : القسم األوَّ( المعيار األولَّ: التفكير بمستوياته 2.1.1.1.1

العليا11

11 االستكشاف التخّصصي : القسم الثاني من المعايير( 1.1.2.1 11 ( المعيار الثاني: المعرفة العميقة 2.1.1.1.1

ز 11 لثاني: المعرفة العميقة ( المعيار ا2.1.1.1.1

11 القيمة خارج المدرسة : القسم الثالث من المعايير( 1.1.2.1 11 ( المعيار الثاني: المعرفة العميقة 2.1.1.2.1

بدا رأي2.1.5 11 ( خالصة وا 11 ( معايير الصيداوي للتعلُّم الواقعي 2.1

11 المعيار األول ( 1.1.1 11 المعيار الثاني( 1.1.1 11 المعيار الثالث( 1.1.1بدا رأي( 1.1.2 11 خالصة وا

( معاااااااايير "انطاااااااوني هيرنغتاااااااون وجاااااااان هيرينغتاااااااون" للاااااااتعلُّم 2.1 الواقعي

12

ل( 1.2.1 12 المعيار األوَّ 12 المعيار الثاني( 1.2.1 11 المعيار الثالث( 1.2.1 11 المعيار الرابع( 1.2.2 11 المعيار الخامس( 1.2.2 11 المعيار السادس( 1.2.2 11 المعيار السابع( 1.2.1 11 المعيار الثامن( 1.2.1 11 المعيار التاسع( 1.2.1

بدا رأي( 1.2.13 11 خالصة وا 11-11 الفصل الثاني: التقييم الواقعي )تحليل ثالثة نماذج حديثة(

85 ستيغينز نموذج( 1 85 الصفي التقييم جودة فهم( 1.1 06 التقييم طرائق فهم (1.1

01 الصحيحة اإلجابة اختيار إختبار( 1.1.1 01 المقالة إختبار( 1.1.1

ح

01 األدائي االختبار( 1.1.1 01 الشخصي التواصل اختبار( 1.1.1 01 االنفعال اختبار( 1.1.8

01 التقييم نتائج تداول( 1.1ه( 1.1.1 52 السجالت نحو التوجُّ 51 العالمات بطاقة عبر النتائج تداول( 1.1.1 51 الوثائق حقيبة عبر النتائج تداول( 1.1.1ة يروي المتعل ِّم: التعلُّم مؤتمر( 1.1.1 55 تعلُّمه قصَّ 51 منتجة مقنَّنة اختبارات( 1.1.8

05 بورك كاي نموذج( 1 05 نقي ِّم؟ لماذا( 1.1 06 نقي ِّم؟ ماذا( 1.1 01 نقي ِّم؟ كيف( 1.1

11 التشخيصي التقييم( 1.1.1 11 التكويني التقييم( 1.1.1 11 النهائي التقييم( 1.1.1 11 األدائي التقييم( 1.1.1 15 الوثائق حقيبة( 1.1.8 11 المتوازن التقييم( 1.1.0

00 ويغينز نموذج( 1 00 ويغنز لنموذج األساسيَّة المبادئ( 1.1 05 للنموذج النظريَّة القاعدة( 1.1

11 ( الفهم كغاية تربويَّة2.1.1 12 ( التصميم العكسي 2.1.1

11 ( المرحلة األولى: تحديد النتائج المنشودة2.1.1.1 11 ( المرحلة الثانية: تحديد شواهد مقبولة2.1.1.1

ط

( المرحلة الثالثة: إسناد تخطيط خبرات التعلُّم 2.1.1.2 والتعليم على المرحلتين السابقتين

11

( التصميم العكسي يجن بنا مساوئ التخطيط التقليدي 2.1.1.1 للوحدة الدارسيَّة

11

12 ( عيَّنة تطبيقيَّة عن النموذج2.2الفصل الثالث: أثر التقييم التربوي الواقعي في "أسس تقييم"

مناهجنا الجديدة15-111

15 ( نموذج التقييم التربوي اللبناني الجديد1 15 تجديد نظام التقييم ( سبب1.1 11 ( لماذا نقي ِّم؟1.1

11 ( التقييم التشخيصي 1.1.1 11 ( التقييم التكويني 1.1.1 11 ( التقييم التقريري 1.1.2

11 ( ماذا نقي ِّم؟1.2 11 ( األهداف المقيَّمة: مستوياتها1.2.1 12 ( األهداف المقيَّمة: خصائص الكفاية1.2.1

11 ؟( كيف نقي ِّم1.1 11 ( األولى: أسس تقييم التحصيل المدرسي 1.1.1 11 ( الثانية: دليل المعل م للتقييم )أداة عملي ة(1.1.1 11 ( الثالثة: دفتر عالمات التلميذ1.1.2 11 ( مبدأ التقييم1.1.1 11 ( أهمي ة المواد وعددها1.1.1 12 ( الترفيع1.1.5

ي

12 ( الدعم المدرسي 1.1.1 11 للتقييم التربوي الواقعي -توليفي -وذج ( نم1

11 للتقييم التربوي الواقعي -التوليفي -( معايير النموذج 1.1ل من المعايير: االنطالق من رؤية تربويَّة 1.1.1 ( القسم األوَّ

محدَّدة وواضحة، وتصاميم مالئمة لها11

ة ومتوزانة، ( القسم الثاني من المعايير: اعتماد طرائق مالئم1.1.1 وداعمة للتعلُّم

11

( القسم الثالث من المعايير: الوصول إلى غاية التقييم 1.1.2 المزدوجة، تقييم التعلُّم والتقييم ألجل التعلُّم

15

15 في النموذج اللبناني -التوليفي -( أثر النموذج 2ل من المعايير: االنطالق من رؤية تربويَّة محدَّد2.1 ة ( القسم األوَّ

وواضحة، وتصاميم مالئمة لها15

ل: فهم واضح للتعلُّم مرتبط برؤية التعلُّم 2.1.1 ( المعيار األوَّ الواقعي )أي نوع من التعلُّم نريد؟(.

11

11 ( توضيح المعيار2.1.1.1 11 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.1.1 11 ( االستنتاج2.1.1.2 11 عيار ( تقدير عام لمدى استيفا الم2.1.1.1

( المعيار الثاني: فهم واضح للمنهج المرتكز على األهداف 2.1.1 )أي نوع من المناهج نريد؟(.

11

11 ( توضيح المعيار2.1.1.1 11 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.1.1 11 ( االستنتاج2.1.1.2 122 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار2.1.1.1

122 واضح ألسباب التقييم )لماذا نقي ِّم؟(( المعيار الثالث: فهم 2.1.2

يا

122 ( توضيح المعيار2.1.2.1 122 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.2.1 121 ( االستنتاج2.1.2.2 121 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار 2.1.2.1

( المعيار الرابع: فهم واضح ألهداف التعلُّم )ما هو التصنيف 2.1.1 ؟(المعتمد لألهداف

121


( المعيار الخامس: تحديد واضح للشواهد الدَّالة على حصول 2.1.1 التعلُّم )شواخص تحق ق األهداف(

122

122 ار( توضيح المعي2.1.1.1 122 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.1.1 121 ( االستنتاج2.1.1.2 121 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار2.1.1.1

( المعيار السادس: توفُّر قاعدة بيانات تحوي ناتج مختلف 2.1.5 التقييمات السابقة

121


125 ( المعيار السابع: تحضير أدوات تقييم مالئمة لألهداف 2.1.1 125 ( توضيح المعيار2.1.1.1

يب

125 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.1.1 121 ( االستنتاج2.1.1.2 121 لمعيار( تقدير عام لمدى استيفا ا2.1.1.1

ل من المعايير )2.1.1 121 (1-1( التحليل واقتفا األثر: القسم األوَّل من المعايير2.1.1 121 ( تقدير عام لمدى استيفا القسم األوَّ

( القسم الثاني من المعايير: اعتماد طرائق مالئمة ومتوزانة، 2.1 وداعمة للتعلُّم

112

ق التقييم المالئمة والمتوازنة ( المعيار الثامن: اعتماد طرائ2.1.1 من بين الخيارات المتاحة

112


( المعيار التاسع: اعتماد طرائق تداول نتائج التقييم المالئمة 2.1.1 من بين الخيارات المتاحة

111


112 ( المعيار العاشر: استثمار ناتج التقييم كأداة تعليم وتعلُّم2.1.2 112 ( توضيح المعيار2.1.2.1 112 ( التحليل وتقف ي األثر2.1.2.1 111 ( االستنتاج2.1.2.2 111 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار2.1.2.1

( القسم الثالث من المعايير: الوصول إلى غاية التقييم المزدوجة، 2.1 تقييم التعلُّم والتقييم ألجل التعلُّم

111

111 قليديَّة للتقييم( المعيار الحادي عشر: بلوغ الغاية الت2.1.1

يج

111 ( توضيح المعيار2.1.1.1 111 ( االستنتاج بناً على مجموع ما سبق من تحليل2.1.1.1 111 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار2.1.1.2

ة بالتقييم الواقعي 2.1.1 111 ( المعيار الثاني عشر: بلوغ الغاية الخاصَّ 111 ( توضيح المعيار2.1.1.1 115 ( االستنتاج2.1.1.1 115 ( تقدير عام لمدى استيفا المعيار2.1.1.2

: النتيجة النهائي ة للتحليل2.1 111 ( أثر التقييم الواقعي في التقييم اللبناني 112-111 الخاتمة

112-111 قائمة المصادر والمراجع

رسالة ماجستير في التربية: العنوان وفهرس المحتويات

Education