Презентація досвіду роботи вчителя

Чорногородської ЗОШ І – ІІ ступенів

Іванченко Наталії Петрівни

2014

Іванченко Наталія Петрівна

Іванченко Наталія ПетрівнаДата народження: 24 червня 1966

рокуОсвіта – вищаМісце роботи: Чорногородська

ЗОШ І-ІІ ступенівСтаж: 28 роківКваліфікаційна категорія : вища

ВІЗИТКА

“НІКОЛИ НЕ ЗДАВАЙСЯ!

ЗАВЖДИ ПЕРЕМАГАЙ!”

Педагогічне кредо

У цьому мінливому світі ми засвоюємо 10 % того, що читаємо, 20 % того, що чуємо, 30 % того, що бачимо, та 90% того, що говоримо та робимо(В. Мегнесен). Враховуючи ці особливості нашого сприйняття, актуальними для успішного навчання та підготовки до майбутнього є методи, які забезпечують їхню активну діяльність у розв'язання навчальної чи над предметної проблеми, пов'язаної з власним життям, грою, працею.

На сучасному етапі розвитку освіти висуваються нові вимоги до організації навчально-пізнавальної діяльності учнів і педагогічної діяльності вчителів. Зміни в освітній політиці відбуваються на основі затвердженого постановою Кабінету Міністрів Державного стандарту 4-річної початкової школи і мають на меті формувати людину, яка хоче і вміє сприймати інформацію, працювати з інформацією, сортувати її, осмислювати, аналізувати, творити. Суспільство постійно розвивається, тому й обсяг знань постійно зростає.

Опис педагогічного досвіду

На мою думку, роль учителя полягає вже не в тому, щоб надати інформацію, а й уміти бути організатором її засвоєння, провідником у лабіринті знань. Учитель змінює сам підхід до процесу навчання, до учня, усвідомлює, що у педагогічному процесі учень, а не вчитель є центральною фігурою. Учитель спрямовує розумову діяльність учнів, залучаючи їх до діяльності через пізнання світу, і реалізує цим найважливіший принцип гуманної педагогіки, висловлений М. Монтессорі:

« Допоможи мені це зробити самому» Я переконана, що саме така форма навчально-пізнавальної

діяльності допомагає: краще вивчати предмет; стимулює пошукову діяльність і пізнавальний інтерес учнів; всебічно тренує розум; розвиває мислення, творчі здібності; готує до самостійної трудової діяльності. Саме тому я вирішила надати перевагу роботі над темою:«Метод проектів і позитивне ставлення школярів до

навчання»

Проектування – спосіб організації взаємодії учня та вчителя, який об'єднує змістовий процесуальний та методичний компоненти процесу навчання під час створення проектів – поетапної практичної діяльності для досягнення поставлених завдань. Навчальне проектування зорієнтоване передусім на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують упродовж визначеного часу. При цьому робота організовується у кілька етапів:

«Метод проектів і позитивне ставлення школярів до навчання»

I етап – організаційний ПОВІДОМЛЯЄТЬСЯ ТЕМА, ФОРМА ПРОЕКТУ,

ЗАВДАННЯ, ПЛАН РОБОТИ. УСЕ ЦЕ ОБГОВОРЮЄТЬСЯ В КЛАСІ, УЧНІ ВНОСЯТЬ СВОЇ ПРОПОЗИЦІЇ. ПРОЕКТ МОЖЕ СТАТИ ДІЯЛЬНІСТЮ ВСЬОГО КЛАСУ, ОКРЕМИХ ГРУП.

II етап – підготовчий ВІДБУВАЄТЬСЯ ЗБІР МАТЕРІАЛУ, ТОБТО ЗВИЧАЙНА

РОБОТА З ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ІЗ ТРЕНУВАЛЬНИМИ ВПРАВАМИ, З ВИСОКИМ СТУПЕНЕМ ЗАЦІКАВЛЕНОСТІ. ЧАСТО ЦЕ ПІЗНАВАЛЬНА РОБОТА.

III етап – проектна робота ПОЧИНАЄТЬСЯ ПРОЕКТУВАННЯ «МАКЕТА»,

ОПРАЦЮВАННЯ ЗІБРАНОЇ ІНФОРМАЦІЇ, ЇЇ КОРЕГУВАННЯ. НА ЦЬОМУ ЕТАПІ УЧНІ ЗВЕРТАЮТЬСЯ ДО ДОВІДНИКІВ, СЛОВНИКІВ, А ТАКОЖ ДО ВЧИТЕЛЯ ДЛЯ ОДЕРЖАННЯ ДОДАТКОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ.

VI етап – підбиття підсумків ЦЕ АНАЛІЗ ВИКОНАНОЇ РОБОТИ, ВИЯВЛЕННЯ ЇЇ

ПЕРЕВАГ І НЕДОЛІКІВ, ТРУДНОЩІВ, ВИЗНАЧЕННЯ ПОБАЖАНЬ І ПЛАНІВ НА МАЙБУТНЄ.

IV етап – оформлювальний НА ЦЬОМУ ЕТАПІ ВІДБУВАЄТЬСЯ ОСТАТОЧНЕ

ОФОРМЛЕННЯ ОБ'ЄКТА, МАЛЮВАННЯ, РОЗФАРБОВУВАННЯ АБО ДРУКУВАННЯ.

V етап – презентація проекту ЗАВЕРШАЛЬНИЙ УРОК З ТЕМИ, НА ЯКОМУ

ПРЕДСТАВЛЯЮТЬСЯ ПРОДУКТИ ДІЯЛЬНОСТІ (АЛЬБОМ, ПЛАКАТ, ГЕРБАРІЙ), РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО НЬОГО, ЗАХИЩАЮТЬ СВОЮ ІДЕЮ, ЗМІСТ.

ВИСНОВОК Метод проектів передбачає не тільки наявність

суб'єктивного чи соціально значущої для учня проблеми, не просто її дослідження, пошук шляхів вирішення, а й практичне впровадження отриманих результатів у тому чи іншому продукті діяльності. Учень має усвідомлювати, де і як він може застосовувати отримані

  знання. Співвідношення проблеми та практичної

реалізації, результатів її вирішення і робить метод цікавим для педагогічного і учнівського колективів.

Над даною проблемою працюємо 4 роки. Ще в першому класі ми обрали довготривалий проект, який розрахований на чотири роки.

«Чарівний світ флори» Проект учнів 1 класу«Цікавийсвіт дерев

України»  Проект учнів 2 класу: «Рослинний світ

навколо тебе»  Проект учнів 3 класу:«Збережемо

природу Землі разом»  Проект учнів 4 класу:«Осінні національні

звичаї, обряди, традиції»

Схематична структура проекту