Мавзенко В.М. "Інклюзивна освіта - вимога часу"
TRANSCRIPT
Мавзенко В.М., методист методичного центру управління освіти адміністрації Київського району
1
Питання для розгляду1. Нормативно-правові акти, що регулюють
впровадження інклюзії в навчальних закладах.2. Категорії дітей з особливими потребами.
Актуальність налагодження відповідної роботи щодо психолого-педагогічного супроводу гіперактивних дітей.
3. Стан справ щодо впровадження інклюзії у районі.
4. Недоліки та перспективи у розвитку інклюзивного навчання в районі.
5. Окреслення шляхів підвищення ефективності впровадження інклюзивного навчання, зокрема, організація співпраці з Харківською обласною психолого-педагогічною консультацією та спеціальними навчальними закладами для дітей.
2
Нормативно-законодавча база Конвенція ООН про права дитини та Конвенції ООН про права
інвалідів, Конституція України; закони України («Про освіту», «Про загальну середню освіту»,
«Про охорону дитинства», «Про реабілітацію інвалідів в Україні», «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні»);
укази Президента України (від 18.12.2007 № 1228 «Про додаткові невідкладні заходи щодо створення сприятливих умов для життєдіяльності осіб з обмеженими можливостями», від 20.03.2008 № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»,;
постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»;
накази Міністерства освіти і науки України (від 01.10.2010 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання», від 09.12.2010 № 1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах»);
листи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (від 18.05.2012 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»).
3
Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.
Інклюзивне навчання - комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно-орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
4
У класі (групі) може бути не більше трьох дітей з особливостями психофізичного розвитку
Час перебування дітей з особливостями розвитку в загальноосвітньому навчальному (дошкільному) закладі може змінюватися на підставі висновків
ПМПК
Навчальні програми для дітей з особливими потребами обов'язково мають бути
індивідуалізованими та високоякісними
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за відповідними
критеріями
СТВОРЕННЯ ОСВІТНЬОГО
СЕРЕДОВИЩА
Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою
Вчителі й вихователі інклюзивних класів та груп повинні бути відповідним чином підготовлені і
постійно займатися підвищенням своєї кваліфікації
Розробляти індивідуальну програму розвитку, індивідуальний навчальний план та індивідуальну
навчальну програму для дітей необхідно в залежності від порушення психофізичного розвитку
5
Переваги інклюзивного навчання
Подолання ізоляції
вихованців
Можливості отримання освіти за місцем проживання без відриву від сім’ї
Особистісне зростання всіх
учасників процесу інклюзії
Для педагогів - краще розуміння індивідуальних
особливостей, опанування різноманітних
педагогічних методик, що сприяє розвиткові дітей
Для інших дітей: вчаться природно сприймати і
толерантно ставитись до людських особливостей,
співчувати іншим
Для хворих дітей - налагодження дружніх стосунків зі здоровими
ровесниками й участь у громадському житті
Орієнтація дітей з особливими потребами на здорових однолітків
6
Діти з особливими потребами
Діти-інваліди
Діти з соціальними проблемами
Діти з незначними
порушеннями здоров'я
Обдаровані діти
7
Кількість дітей з діагнозом “гіперактивність”та поведінковими розладами у НЗ району
17 16
37
75
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Діти з діагнозом"гіперактивність"
Діти з поведінковимирозладами
ДНЗ
ЗНЗ
8
9
Кількість дітей-інвалідів у НЗ району
4
0
3
2
14
35
0
14
8
99
0 20 40 60 80 100 120
порушенням опорно-руховогоапарату
дітей-інвалідів-колясочників
захворюванням органів слуху
захворюванням органів зору
інші захворювання
ДНЗ ЗНЗ10
Облаштування елементами безперешкодного доступу до будівлі НЗ
1
8
18
3
3
6
12
9
2
8
0 5 10 15 20
наявність пандусів
облаштовано кнопкою виклику
поручні біля сходів
вільний доступ до будівлі
інформаційні вказівникиальтернативного входу
ДНЗ ЗНЗ 11
Рекомендації1. Методичному центру (методисту
Мавзенко В.М.):1.1. Інформувати керівників
навчальних закладів щодо нових розпорядчих документів, що регламентують впровадження інклюзивної освіти.
Упродовж 2015/2016 н.р.1.2. Забезпечити відповідну підготовку
педагогів загальноосвітніх закладів до навчання дітей з особливими потребами шляхом проходження курсів підвищення кваліфікації в КВНЗ «ХАНО».
Упродовж 2015/2016 н.р.12
2. Керівникам загальноосвітніх та дошкільних навчальних закладів:2.1. Дотримуватись нормативно-правових документів, що регулюють
впровадження інклюзивного навчання. Упродовж 2015/2016 н.р.
2.2. Надавати інформацію до методичного центру у випадку виявлення сліпих та глухих дітей, що здобувають освіту на інклюзивній або індивідуальній формі у загальноосвітніх навчальних закладах з метою проведення виїзних семінарів-практикумів з інклюзивного навчання фахівцями з даного питання.
Упродовж 2015/2016 н.р.2.3. Здійснювати психологічну підготовку дитини з особливими потребами та її
батьків до навчання спільно зі здоровими однолітками.Упродовж 2015/2016 н.р.
2.4. Заключити договори з ПМПК та спеціальними установами щодо отримання кваліфікованої допомоги при роботі з дітьми з особливими потребами та рекомендувати батькам при виявленні труднощів у навчанні дітей звертатися на консультацію до Харківської обласної психолого-медико-педагогічної комісії.
До 1 жовтня 2015 року2.5. Розробляти індивідуальну програму розвитку для дітей з особливими
потребами, індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму для дітей в залежності від порушення психофізичного розвитку.
Упродовж 2015/2016 н.р.2.6. Здійснювати тісну співпрацю з батьками, надавати їм необхідний мінімум
дефектологічних знань, психотерапевтичної та консультативної допомоги.Упродовж 2015/2016 н.р.
2.7. Проводити підготовку здорових учнів класу до взаємодії з дитиною з особливими потребами.
Упродовж 2015/2016 н.р.13
Дякую за увагу!
14