«Традиційні й нетрадиційніметоди роботи зі здібними та

обдарованими дітьми.Особистісний ріст кожного

вчителя як мета педагогічного процесу»

«Учительприроди,

–а

помічникне її володар,

її будівельник,реформатор»

а неЯ.А.Коменський

Сучасна освіта – це процесстановлення особистості.

Здатної до самоосвіти,саморозвитку, самовдосконалення.Яка вміє використовувати набутізнання.

Яка прагне реалізувати себе.Спроможної змінити своє життя,життя своєї держави.

СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ

Емоційна сфера

Соціальнасф

ера

сфер

а

Інте

лект

уаль

на

СТРУКТУРАІнтелектуальна СоціальнаОСОБИСТОСТІсфера сфера

Емоційнасфера

Активізація внутрішніх індивідуальних потенцій

ПАМЯ‘ТЬ УВАГА МИСЛЕННЯ

Розвиток інтелектуально творчих здібностей

Самореалізація в творчій діяльності

Особистісне становлення

Освіта – це те, що залишається всвідомості учня

Залишитися маютьтворчі вміння,

необхідні для самостійногой практичного

життя.

СЛОВНИК

Метод навчання – це спосіб спільної діяльності педагога і учнів, направлених на досягнення ними освітньої мети.

отримання знань

евристичні

використання знань

пасивні

КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

За рівнем активності активні

учнів

словесніЗа джерелом

наочні

практичні

набуття знань

За дидактичною формування вмінь

метою

закріплення та перевірки

репродуктивні

За характером проблемні

пізнавальної діяльності

дослідницькі

«Викладання є мистецтво, а не – ремесло – у

цьому корінь учительської справи. Випробувати

десять методів і обрати свій, передивитися

десять підручників і не дотримуватися жодного

неухильно – ось єдиний можливий шлях

викладання. Весь час винаходити, вимагати,

удосконалювати – ось єдиний курс

учительського робочого життя».

М.О.Ребрикова

СЛОВНИК

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність

МЕТА:

Ø систематизувати знання та досвід педагогів щодо застосування різноманітних інтерактивних методів та прийомів

Ø проаналізувати вплив методів на розвиток творчих здібностей учнів

Ø виявити позитивні та негативні сторони методів

Ø розробити рекомендації щодо їх ефективного використання в залежності від цілей, змісту та форм навчання

Технології кооперативного навчання

Ø Кооперація: твій успіх йде на користь мені, а мій — на користь тобі.

Ø Кооперація: або ми потонемо, або випливемо, але разом.

Ø Кооперація! Ми не можемо обійтися без тебе. Кооперація! Ми всі вітаємо тебе з успіхом.

два—

Технології кооперативного навчання

ротаційні (змінювані)

трійки

коло ідей чотири—всі разом

ТКН

робота робота вв парах малих групах

акваріум карусель

трійки осмислення, закріплення та засвоєння

Два— üдіаметрально протилежних позицій;

разом üдля інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних

Технології кооперативного

навчаннясприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватися, критичного мислення, вміння

Робота в переконувати й вести дискусію. Під час роботи впарах парах можна швидко виконати вправи, які за інших

умов потребують тривалого часу.

Ротаційні сприяє активному, ґрунтовному аналізу та(змінювані) обговоренню нового матеріалу з метою його

Цю технологію застосовують:üдля обговорення будь-якої гострої проблеми з

чотири—всі üдля збирання інформації з певної теми;

знань;üдля розвитку вміння

аргументувати свою позицію.

Роботу в групах варто використовувати

малих

потребують колективного розуму.

тільки за умови, що учні вже мають вправні

Технології кооперативного навчання

Робота в

групах для розв'язання складних проблем, що

допомагає вдосконалити навички роботи вАкваріум малих групах. Може бути запропонований

навички групової роботи

Метою технології є вирішення гострихКоло ідей суперечливих питань, створення переліку

ідей та залучення всіх до обговорення проблеми. Технологію застосовують, коли всі групи мають виконувати одне й те саме завдання, що складається з кількох питань, які групи представлять по черзі

глибину наявних знань у всіх учнів

індивідуальний підходи

товариша

проблем

матеріалу

Недоліки кооперативного навчання

• Неможливість проконтролювати та оцінити обсяг і

• Брак часу

• Неможливість здійснити диференційований та

• Нерідко помилкове оцінювання учнями відповіді

• Можливість відволікання на розв'язання побічних

• Недоцільність використання при вивченні складного

• Не всі групи є групами співробітництва

Технології навчання в дискусії

Сперечайтеся, плутайтеся,помиляйтеся, але,

заради Бога,

міркуйте, і хоча хибно, але самі.

СЛОВНИК

Дискусія—це засіб пізнання й самовираження, самостійність думки, самоствердження, самореалізація, емоційний поштовх до пошуку,

атмосфера духовності, довіри, взаєморозуміння.

шкала думок

дискусія

Технології навчання в дискусії

зміни позицію

метод ПРЕС неперервна

займи позицію ТНД дискусія

ток-шоу оцінювальна

дебати

Технології навчання в дискусії

навчає учнів виробляти й формулювати аргументи,висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Метод ПРЕС

навчає висловитися, мати власну думку, обґрунтуватисвою позицію, знаходити і висловлювати найпереконливіші аргументи, порівнювати їх з аргументами інших.

Займи позицію

Метод допомагає стати на бік іншої людини,розвивати навички аргу-ментації, активного слухання тощо.

Зміни позицію

Є важливим засобом пізнавальної діяльності,сприяє розвитку критичного мислення учнів, дає можливість визначити свою позицію, формує навички аргументації та обстоювання своєї думки, поглиблює знання з обговорюваної проблеми.

Дискусія

Технології навчання в дискусії

Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу

Дає змогу контролювати перебіг дискусії, оцінювати участь кожногоучня. її метою є отримання учнями навичок публічного виступу та дискутування, висловлення й захисту особистої позиції, формування громадянської та особистої активності

Дебати

Дебати — складний спосіб обговорення дискусійних проблем. Однак можнапоставити й інше завдання — спільно розв'язати поставлену проблему. В такому разі учні повинні будуть, висловивши свою позицію, уважно вислухати опонентів, щоб знайти точки дотику. Важливо, щоб учасники дебатів не переносили емоції одне на одного, а спілкувалися спокійно.

Фронтальні інтерактивні технології

Ø Інтерактивне є для цього навчання.

Ø Цілеспрямовано працюй, не навмання.

Ø Сучасність вимагає, а не ми.

Ø Нового не лякайся, а нове —прийми.

в загальному

Фронтальні інтерактивні технології

незакінчені реченнядерево рішень мозковий штурм

обговорення ажурна пилка

мікрофон навчаючи — вчусь

розв'язання аналіз ситуації

диспут

відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку

кількість інформації за невеликий проміжок

Фронтальні інтерактивні технології

Обговорення метою є пояснення певних положень, привернення уваги проблеми в учнів до складних або проблемних питань у навчальному загальному колі матеріалі, активізація опорних знань.

Мікрофон дає кожному можливість сказати щось швидко, по черзі,

чи позицію.

Незакінчені дає змогу вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем,речення відпрацьовувати вміння говорити стисло, але по суті й переконливо

Така технологія на уроці дає змогуАжурна пилка працювати разом, щоб вивчити значну

часу, а також: заохочує допомагати одне одному — вчитися навчаючи.

Урок-диспут

Мета уроку-диспуту:розв’язання складних морально-філософських питань.

Диспут

- це обговорення спільного питання, проблеми,з метою правильного розв`язання;

- він активує мислення учнів, виховує культуру спілкування.

Питання для обговорення:

o Які проблеми порушуються у творі?o Як зображуються людина і людство у трагедії?o Яким постає світ?o Що, на думку автора, є рушійною силою у світі?

Під час полеміки виникають нові запитання:

o Що є людина на землі: «божественне створіння»,яке прагне істини, чи тварина із тварин?

o Чому для Гете такою важливою була проблема людини?

Умови ефективності диспуту:

o тема повинна бути цікавою для учнів;

o у класі треба створити атмосферу відкритого, сповненого довіри діалогу, без нав’язування власних думок, інакше учні орієнтуватимуться не на власні міркування, а на повторення учительських «правильних тверджень».

За таких умов диспут:

o активізує мислення учнів;

o сприяє розвитку їх усного мовлення;

o формує навички культури спілкування;

o учить творити;

o допомагає глибше осмислити художньо-естетичний зміст твору;

o викликає інтерес до літератури.

Основні принципи організації уроку-диспуту:

o Клас наперед поділено на групи (стверджувальна та заперечу вальна сторони, може бути й нейтральна сторона, але обов`язково слід обґрунтувати таку позицію).

o Команди-опоненти проводять між собою дискусію.

o Після кожного уроку-диспуту команди змінюють свого лідера(капітана), щоб кожний учасник набув досвіду лідерства.

o Кожен учасник команди обов`язково бере участь в уроці-диспуті,відстоюючи позицію своєї команди.

залежить від теми, що вивчається за програмою.

допомогою вчителя підготуватися до уроку. Підготовка

рекомендованої л-ри.

регламент, адже це дозволить виступити всім учням класу.

дискусію», яку на початку уроку отримує кожен учень.

Основні правила уроку-диспуту:

o Тема уроку-диспуту визначається учителем наперед і

o Усі учні повинні записати тезу і самостійно або за

проходить згідно з поділом учнів на групи.

o Під час підготовки вчитель повинен дати учням список

o Під час проведення такого уроку необхідно виробити його

o Обов`язково запропонувати учням пам`ятку «Як вести

Пам’ятка учасника диспуту:

o Виступай тоді, коли маєш , що сказати

o Говори, що думаєш, думай, що говориш.

o Чітко й лаконічно висловлюй власну думку.

o Поважай опонента, не перекручуй його думок і слів.

o Май мужність визнати свою поразку у словесному двобої,якщо доведена хибність твого твердження.

o Аргументуй свою думку точними фактами й цитатами з твору.

o Пам’ятай, що наш диспут – літературний, намагайся осягнути позицію автора.

Висновок:

o Уроки-диспути сприяють засвоєнню знань.

o Удосконалюють навички спілкування.

o Навчають переконливо і точно висловлювати свою думку.

o Виробляють вміння самостійно набувати знання,узагальнювати, порівнювати, робити висновки.

o Застосовувати знання в нестандартних ситуаціях.

Метод “Відкритих речень”

Ø Розвиває

* творче мислення

* пізнавальну активність

* комунікативні компетенції

Ø Формує вміння висловлювати думки

Ø Розвиває вміння висловлюватись коротко, переконливо

Можливі недоліки застосування методів фронтального навчання

Ø Відносно низька інформативність

Ø Довготривалість

Ø Пасивність окремих учнів

Ø Ризик зіткнення особистих амбіцій → порушення дисципліни, виникнення конфліктних ситуацій

Ø Швидке стомлення учасників

Рекомендації вчителям щодо застосування фронтальних

інтерактивних методіів

Ø Сприяти залученню до роботи всіх учнів

Ø Уважно вислуховувати всіх учасників,

виявляти толерантність

Ø Обов'язково оцінювати роботу всіхучнів, використовуючи не тільки бальне,а й вербальне оцінювання

Ø Старанно розробляти структуру уроку та дотримуватись хронометражу

Ігрові форми інтерактивного навчання

Ø Хочеш мати розумних дітей?Грайся!

Ø Хочеш мати ерудованих дітей?Грайся!

Ø Хочеш мати талановитих дітей?Грайся!

Ø Хочеш мати щасливих дітей?Грайся!

Ігрові форми інтерактивного навчання

громадські слухання

Ти - лінгвіст імітація

ІФІНБіографічний судове

детектив слухання

“Вірю – не вірю симуляції

РЕФЛЕКСІЯвстановлення зворотного зв'язку

Кожен з вас може дати оцінку педради у вигляді позначок

Ø усе почуте на педраді викину у «кошик для сміття», оскільки доповідач озвучив вже відомі істини

Ø дещо візьму на озброєння в «скриньку пам'яті»

Крім того, можна висловити зауваження та пропозиції відносно того, що найбільше сподобалось, або не сподобалось в запропонованій презентації