Жанар Әбділдина және Кристина Римини

Қазан 2014 ж.

Кіріктірілген білім беру бағдарламасының халықаралық деңгейдегі танымал бағдарламалармен сәйкестігі

Үздіксіз өзгерістегі әлем контексі

« Адаммен қоғам өмірінде орасан зор проблемалартуындататынжаһандану

менмодернизация әлемді жоғары қарқынмен өзгертуде. Мектептер

оқушыларды адамдардан өзге мәдениеттердің адамдарымен, ынтымақтасуды түрлі идеялармен

, пікірлерді құндылықтарды құрметтей ; білуді талап ететін осы өзгешеліктерді

, , есепке ала отырып өзара сенім ынтымақтасумәселелеріншешуі қажет

, болатын оның өзінде көбінесе кеңістік пен уақыттытехнологиялар

көмегімен бағындыратын; өмірлері ұлттықшекарашегінен әлдеқайда

асыпкететін сұрақтарға тәуелді болатын әлемде өмір сүругежәнежұмыс

істеуге дайындауы қажет.»

АндреасШлейхер ЭЫДҰ (2014)

Халықаралықөлшеулер

• PISA, PIRLS, TIMSS• Халықаралық өлшеулердің нәтижелері

білім беружүйесінің қандай сипаттамалары үздік нәтижелерге

әкелетіні туралы идеяларды таратуға көмектесе алады

• Білім беру стандарттарынжақсарту үшін пайдаланылуымүмкін

Білім беру парадигмасын өзгерту

19/20- ғасырлардың болжамдары 21- ғасыр болжамдары

, Интеллект өзгеріске ұшырамайтын туабітті біртұтас құбылыс ретінде

.қабылданды

, Интеллект көпқырлы икемді және( ) белгілі бір дәрежеде оқытуға

көнетін құбылыс ретінде. қабылданады

Оқу пән мазмұнын қабылдау деп. түсініледі Оқушылар білімнің

. тұтынушылары болып табылады

Оқушылар білім тұтынушылары , ғана емес сонымен бірге

. өндірушілері де Білімді . пайдалануға баса көңіл бөлінеді

Білім беру бағдарламасымазмұнды - және мінез құлықтық мақсаттарды

.қамтуға бағытталады

Білім беру бағдарламасы оқыту , үшін оқу метакогнитивтілік және

дағдыларды дамыту үдерістеріне.бағытталады

Ақпарат пен білімге басты көңіл.бөлінеді

. Ақпараттық сауаттылық Басты көңіл ақпаратпенжұмыс істеуді

. үйретуге бөлінеді

Білім беру мектеппенжәне белгілі . бір уақыт кезеңіменшектеледі

Өмір бойыжәне уақытымен орны . шектелмейтін білім алу

[Дэвид Харгривстен бейімделген (2006)]

Білім берумазмұнынжаңартудыңөзектілігі

« , Тек білім ғана адамға күш береді ол халықтың - сауаттануымен әл ауқатының артуыжолындағы

, күшті қару болып табылады тек білім ғана қазақ елін еркіндік пен адамгершілік кемелділікке

»апара алады Шоқан Уәлиханов

« Білім оқушыларға оңдыықпал еткен кезде ғана »құндылыққа ие болады

МағжанЖұмабаев

. , Қазақтың көрнекті ағартушысыЖ Аймауытов білім беру , - мазмұнын талдап ХХ ғасырдың басында ақ ескі

: бағдарламаның кемшіліктерін атап көрсеткен еді ) : А Ескі программаның кемшілігі қай адамның өміріне

, , түрліше керексіз пайдасыз қысыр біліммен баланың басын. қатыратын

) - , , Б Мектеп бүгінгі қолма қол өмірді тұрмысты саясатты, - , оқытпай баланың күндегі көріп біліп жүрген қызық

, , , көретін нәрсесін үйретпей алда қашанғы өткенді тарихты , , , алыстағы елдерді жерлерді жаттатып кітаптан оқытып . заманнан алыстататын

) - В Баланың өз бетімен өнер білім табуына бөгет болатын, . жасықтыққа қорқақтыққа үйрететін

) - , Г Пәндердің бірімен бірі байланыспайтын жазылса, , үйлеспейтін үйлеспек тұрсын біріне бірі қайшы кеп бірінің

. шын дегенін бірі өтірік мансұқ қып отыратын

Білім беру практикасыныңжаңаруы

Білім беру практикасыныңжаңаруы

« – Мемлекеттің міндеті осыған барлықжағдайды. жасау Мен әлемнің озық елдері арасындағы

Отанымыздың лайықтыБолашағы ғана қазақстандықтардымәңгілікке біріктіретініне

. 30 сенімдімін Бүгін мен дамыған елдің қатарына кіру …жоспарымызды ұсынғым келеді

… барлық дамыған елдердің сапалы бірегей білім беру . жүйесі бар Ұлттық білім берудің барлық буынының

.   сапасынжақсартуда бізді ауқымдыжұмыс күтіптұр , Мектептүлектері қазақ орысжәне ағылшынтілдерін

. білуге тиіс Оларды оқыту нәтижесі оқушылардың , сындарлы ойлау өзіндік ізденіс пен ақпараттытерең

талдау машығын игеру болуға.» тиіс

. . НӘ Назарбаевwww.strategy2050.kz

Болашаққа қадам

• , Көшіріп алу саясаты емес ұлттық және халықаралық үздік

тәжірибені кіріктіру• Келешекжас ұрпақтың

қажеттілігіне сай нәтижегебағдарлану

• Жаһандану мен модернизация мүмкіндігін есепке ала отырып міндеттерді шешу үшін

халықаралық стандарттарғасәйкестік

Білім беружүйесінің бірізділігі

• « »Білім беружүйесінің бірізділігі :« , Ұлттық білім беру бағдарламасының

, , оқулықтардыңмазмұны оқытудыңмазмұны, , педагогика бағалау ынталандыружәне

, -көтермелеу құралдары бір ретпенжалғасып бір бірінтиімді толықтырғанжағдайдажүйе

үйлесімді әрі бірізді болып есептеле алады» Оэйтс(2014)

• « » Білім беружүйесінің бірізділігі білім беру саясатының негізгі мақсаты болуы тиіс

• Жүйенің барлық элементтері бір ретпенжалғасуықажет

• , , . . Білім беру бағдарламасы оқулықтар т б үшін , үлгілер мазмұны дәлелдерге негізделген жас

ерекшеліктерінің баспалдақтары түрінде көрсетілуікерек

НЗМДББҰбілім беру бағдарламасының

тұжырымдамалық тәсілдемелері- :Әлеуметтік сындарлылық тәсілдемесі

• Алдыңғы білімдерін пайдалану арқылыжаңа білім мен тұжырымдарды дамытуға

бағытталған• , Білімін пайдалануды сын тұрғысынан ойлауды

және рефлексияны қолдайтын тереңдетілген оқуға бағытталған

• « » Білімді берудің дәстүрлі тәсілдемелерімен, салыстырғанда оқытудағы үлкен ілгерілеуге

( 2011)әкеледі Хэтти

Спиральді білім берубағдарламасы

« Біз кез келген пән кез келген бала үшін дамудың кез келген сатысында

зияткерлік әділтүрдетиімді оқытыла …» алады деген болжамнан бастаймыз

(Брунер, 1960:33)

« Білім беру бағдарламасы әзірлену барысында осы негізгі идеяларды

бірнеше рет пысықтауыжәне оқушы толықтүсінік алғанынша оларға »сүйенуі қажет . (ibid:13)

Басты ерекшеліктері• , Оқушымектепте білім алу барысында тапсырманы

тақырыпты немесе пәнді бірнеше рет қарастырады• Тапсырма немесе тақырып әр кезең сайын

күрделене береді• , -Жаңа білім алдыңғы біліммен байланысты сондай

ақ бұрыннан бар ақпарат контексінде беріледіАртықшылықтар• Ақпарат әр кезең сайын бекітіле түседі• « » Қарапайымнан күрделіге дейін логикалық

ілгерілеу бар• Оқушыларға оқытудың күтілетін мақсаттарына қол

жеткізу үшін алдыңғы білімдерін пайдалануға . мүмкіндік беріледі

Спиральді білім берубағдарламасы

- Жүйелік әрекеттік тәсілдеме

- Жүйелік әрекеттік тәсілдеменің: функциялары

• ( Оқушыларды білім алуға үйрету білім )алуды оқыту

• ( Оқушыларды өмір сүруге үйрету өмір )үшін оқыту

• Оқушыларды бірге өмір сүруге үйрету( )бірлескен өмір үшін оқыту

21- , ғасырға арналған ЖакДелартөрағалық ететін « халықаралық білім беру комиссиясының баяндамасынан Білім

: беру жасырын қазына»

Мазмұнның теңгерімділігі

«… Көрсеткіштеріжоғары елдердегі , оқу материалдарындатақырыптар аз

- сондай ақ осытақырыптар әлдеқайда терең әріжүйелі түрде оқытылады»

( 2006)ШмидтжәнеПрауат -Бағдарламалар тым егжей

тегжейлілікпенжәне абстрактілі теориялық материалдармен

жүктелмеген

Біліммен дағдылардыңүйлесімі

• « …» , «… Бір нәрсені білу ғана емес » «… »қалай екенін білу және істей алу

• Оқушылар стандарттыжәнежаңа жағдайларда міндеттер мен

, проблемалардышешу үшін біліміне, дағдыларына ресурстарға сүйене

алады• Оқудыжақсарту үшін дағдыларды

дамытужәне пайдалану

Білім Дағдылар

Халықаралықдеңгейдегі білім беру бағдарламаларындағыдағдылар

Сингапур ГонконгТұлғаны дамыту Коммуникативтік дағдыларыӨзін-өзі басқару дағдылары Сын тұрғысынан ойлауӘлеуметтік және ұжымдық дағдылар

Креативтілік

Оқылым, жазылым және арифметика

Ақпараттық технологияларды пайдалану дағдылары

Коммуникативтік дағдылар Арифметикалық сауаттылықАқпараттық дағдылар Проблемаларды шешу

дағдылары

Ойлау және креативтілік дағдылары

Өзін-өзі басқару дағдылары

Білімін пайдалану дағдылары Оқу дағдылары

Дағдылар оқытудың пәндік салаларымен қатаржүреді

НЗМДББҰ білім беру бағдарламасындағыдағдылар

• Сын тұрғысынан ойлау• Біліміншығармашылықпен пайдалану• Проблемалардышешужәнешешім

қабылдау дағдылары• Зерттеушілік дағдылары• Коммуникативтік дағдылар• Топ ішіндежәнежекежұмыс істейбілу

• АКТ дағдылары

• Оқу бағдарламалары– – нәтижеге оқыту мақсаттары– дағдыларды дамытуға– оқытудың инновациялық тәсілдерін

.пайдалануға бағытталған

• Оқужоспарлары– мұғалімдердің сенімділігін қамтамасыз ету

, -үшін ұсынылатын педагогикалық тәсілдер іс , әрекет түрлері ресурстар туралы ақпаратты

– , шығармашылық үшін икемділікті даралану және сындарлылықты қамтиды

Білім беру бағдарламасыныңерекшеліктері

• Критериалдық бағалаудың кіріктірілген үлгісі– Оқыту мақсаттарына сәйкес табыс

критерийлеріне негізделген қалыптастырушыбағалау

– Дағдыларға баса назар аударатын ішкі жиынтықбағалау

– , , Білімді оны қолдануды дағдыларды қамтитын сыртқыжиынтық бағалау

• Оқулықты әзірлеу– Оқулықтардың оқу бағдарламасына

сәйкестігін сараптау

Білім беру бағдарламасыныңерекшеліктері

Білім беру бағдарламасыныңерекшеліктері

« Дүниежүзілік зерттеу оқытудан күтілетінжаңа нәтижелерді

қалыптастырудағы білім беру бағдарламасының стандарттары

мен бағалаудыңмаңызды рөлінанықтады»

Гриффин et al. (2012)

21

Сыртқыжиынтық бағалау

Білімнің бағасы

Қолданудың бағасы

Талдау және синтезделген бағалау

Халықаралық сәйкестік

• Білім беру бағдарламасын әзірлеуүдерісі– Тәсілдеме туралы ақпарат– Мазмұн туралы ақпарат

• Бағалауды әзірлеу үдерісі– Стандарттар кепілдігі– Баламалылыққа бағытталған

Стандарттаржәне баламалылық

НәтижелерA*, A, B, C, D немесе E бағалары қолжеткізілген

, стандартты білдіреді A* бағасы – , еңжоғары ал E – . ең төмен баға Е бағасының стандартынан төмен

. жетістік сертификатта көрсетілмейді

Сертификатта баламалылықтыбекіту Жоғары деңгей пәндері үшін A*, A, B, C, D немесе E

бағалары қойылған оқушылар Кембридж , университетінің емтихан синдикаты берген Ілгері

деңгейдегі орта білім туралы куәлікті (GCE A Level) алған оқушылардың қолжеткізген стандартына

баламалы стандартқа қолжеткізген болып.есептеледі

Салыстырмалыталдауәдіснамасы

БІЛІМБЕРУБАҒДАРЛАМАСЫ• Ортақ салалар мен айырмашылықтарды анықтау

.үшін оқыту мақсаттарын салыстыру• Ортақ мақсаттар мен оқыту бағдарламасының

.мазмұнына баса назар аударатын сауалнама

БАҒАЛАУ• Сұрақ кітапшаларының когнитивтік талабы

Кембридж бағалауды зерттеу бөлімі әзірлеген . құралдар негізінде талданады

Салыстырмалы талдау қорытындысыанализа

“ Негізгі қорытынды: екі бағдарламаны дайындауда айырмашылықтың көп

, болғанына қарамастан екі . бағдарламаның ғылыми деңгейі сәйкес

… осы курстың бірін аяқтаған оқушылар дағдыларментүсініктердің баламалы деңгейіне қолжеткізетіні анық”

( 11 12- ДББҰ және сыныптардың емтихандарының сәйкестігі , 2013 )туралы есеп жыл

Нәтиже

« , Меніңше тұрақсыз әлемде білім берудің негізгі қызметіжастарға алдындағы белгісіздікті

бағындыру үшін құзыреттіліктермен өзіне деген сенімділікті қамтамасыз ету болып

: , табылады басқаша айтсақ оларжақсы оқушы ... ( ) – болуы үшін бастыміндет мұғалімдердің өз

оқушыларына үздіксіз өзгеретін әлемде ақылды ». бола білу қабілетін дарыту

Гай Клэкстон (1991)

Зияткерлікмектептер оқушыларыныңпікірлері

« Енгізілгенжаңа бағдарлама алынған білімді практикажүзінде шынықтыруға мүмкіндік береді» ***

« – - , , Мен үшінтіл бұл қарым қатынас үшін жаңа пайдалы ақпарат алып , дүниетанымымды кеңейту үшін қажетқұрал сондықтанжаңатілді

, үйрене әрі тілді білу дағдыларымдыжетілдіре отырып мен үштілдің »бірінде алынғанжаңа білімнің арқасындатұлға ретінде сөзсіз дамимын

***« » Бағдарламалар өздігінен білім алуға мүмкіндік береді

***« Бұл оқу бағдарламасы оқушыларды үнемі іздену үстінде болуға

, , итермелейді ал ол болса алған білімді тереңдетіп әртақырыпты » толықтаймеңгеруге мүмкіндік береді

***« , Дәстүрлі бағдарлама бойынша бізтек ережежаттасақ Кіріктірілген

білім беру бағдарламасы бойынша біз бәрінтәжірибеде үйренеміз»***

« »Жоғарымектепте пәндерді таңдаумүмкіндігі бар***

« , « » »Түрлі өзгерістерге жаңашылдықтарға имммунитет қалыптасты

Зияткерлікмектепмұғалімдерініңпікірлері

« Бұл бағдарлама балалардың бойында өздігінен білім алу, , , дағдыларын талдаужасау өз көзқарасын қорғап

, командадажұмыс істеу алған білімін өмірде қолдана білу, қабілеттерін тілдікжәне коммуникативтік дағдыларын

» дамытады***

« , Дүниетанымды кеңейтеді оқушылар сынтұрғысынан »ойлануды үйренеді

***« Мұғалімнің сабақтыжоспарлаудашығармашылықпен

»жұмыс істеуіне мүмкіндік береді

СілтемелерСтратегия 2050, www.rnpc.kz/images/poslanie17_01_14.pdfЖүсіпбек Аймауытұлы «Комплекспен оқыту жолдары» (Мұғалімдерге, қайталама курстарға, тәрбие техникумдарына көмек), «Қазақ» баспасы, 1929ж.Отчет по сопоставимости программ старшей школы НИШ и Международной программы Кембриджа «A Level»б 2013гОтчет по сопоставимости экзаменов 11 и 12 классов АОО за 2013г.Д 21 оклад международной комиссии по образованию для века под председательствомЖака

« : »Делора Образование скрытое сокровище Bruner, J. (1960) The process of education. Cambridge, Mass: Harvard University Press.Claxton, G. (1990) Teaching to learn: a direction for teaching. London: Cassell Education.Gipps, C. (1994) Beyond Testing: Towards a Theory of Educational Assessment. London: Falmer Press.Griffin, P. Blinkley M. Erstad, O. Herman, J Raizen, S. et al. (2012). Assessment and teaching of twenty-first century skills. Springer science and business media.Hattie, J. (2011) Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. London: Routledge.James, M. (2007) in Improving Learning How to Learn. Classroom, schools and networks. Improving learning series. Abingdon: Routledge.Milovanovitch, M. (2014) Reviews of National Policies for Education: Secondary Education in Kazakhstan. OECDOates, T. (2010) Could do better: Using international comparisons to refine the national curriculum in England. Cambridge: Cambridge AssessmentSchleicher, A. (Ed.) (2012) Retrieved from http://oecdeducationtoday.blogspot.fr/2014/04/educating-for-twenty-first-century.html Schmidt W & Prawat R 2006 Curriculum coherence and national control of education: issue or non-issue? Journal of Curriculum Studies vol38 no6 pp641-658