文化生活主、客观题答题思路

选择题现场操作要领：

（一）注意找关键词

一般来说，每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中。

如“范围关键词”：体现的文化道理。

“ 内容关键词”：措施、制度、原因等。

“ 形容词关键词”：根本、主要等。

“ 动词关键词” ：标明、说明、体现等

（二）注意试试以下方法

1 、排误去重法

2 、用选项反套材料，材料中能找到选项表述的知识点则选

（三）考场策略

相信第一次做的答案。检查是主要看有没有抄错。不要在最后几分钟改选答案。改错的机率比改对的机率要大的多（除非是开始做时就明显没有把握，做了标志待定的题目）

解答图表时应注意“三看”、“两比较”、“五忌”“ 三看”：一看图表标题， 二看图表内容，

看时要有“两比较”，即“横向比较”、“纵向比较”；三看图表的图例、注释。五忌：一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云，二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识，三忌审题不严，答题要点不全，观点不准。四忌词多意少，言语罗嗦。五忌字迹潦草，概念出错。

解材料式主观题步骤：

一、读： （ 解题的前提）注意：可先读设问（定位材料限制的知识范围并明确答题方向），然后读材料。如果先读材料再看提问，可能造成阅读材料时所思考的问题与设问的要求不一致，出现答非所问的情况。

读设问时首先明确材料限制的知识范围。明确知识范围一般有三种情况：一是提问直接明确加以限制。如“运用文化生活知识”、“体现文化生活道理”、“反映什么文化生活现象”等。这些限制只要稍加留心，就能准确把握；

二是设问没有直接明确限制，要根据材料或提 问来进行判断，这就要看材料介绍的是文化创新现象、民族精神现象还是文化与政治经济的关系。根据材料的特性来确定相应的知识。 例 : 有些人认为，时代变了，“艰苦奋斗”已经不是当代所应提倡的精神。应如何看待这种观点？

三是设问本身所涉及的知识（如：如何弘扬中华民族精神？如何解决生活中的道德冲突？）

此外还要明确总指向，需要回答的是什么问题。（“说明了什么”、“为什么”、“如何做”、 “分析”、“意义”等。）

解答图表时应注意“三看”、“两比较”、“五忌”“ 三看”：一看图表标题， 二看图表内容，

看时要有“两比较”，即“横向比较”、“纵向比较”；三看图表的图例、注释。五忌：一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云，二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识，三忌审题不严，答题要点不全，观点不准。四忌词多意少，言语罗嗦。五忌字迹潦草，概念出错。

二、找： ——找准题眼（解题的关键） 带着知识和问题读材料，抓关键词（有效信息）或中心问题，然后将有效信息回归教材。也就是把审题分析设问和材料得到的有效信息与教材上的知识点联系起来，与当前政治热点和党的重大方针政策等相关知识联系起来。（戴帽子）

三、学会同中求异，异中求同，异中求异 如果是回答“材料说明了什么”，应注意是材料几，是分别说明还是总的说明，还是先分别后总结。还是材料间的理想。应注意“一个中心，两个基本点”——先总结中心思想，然后找题眼，每只题眼的意思都应表现出来，然后注意从正反两方面提取信息

四、答： （解题的归宿）。按照材料和知识的逻辑顺序，精心组织答案。注意： （ 1 ）戴帽子，点题切题；观点明确（观点、论点亮在本题或本角度的最前面，不要让阅卷老师去为你一点点地寻找答案）。（ 2 ）扣料子，每个角度应扣紧材料分析，不要观点和材料两张皮，相互脱节。（ 3 ）分段子，能分段就分段，能分点就分点，（强调思维的逻辑性、层次性、辨证性） 。（ 4 ）采点子，要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”，并且术语要到位，切莫用家常话来答题。 (5)挖坑子，多角度思考，详略得当

政治答题的规范性要求?          熟练运用所学知识，点面结合，提取关键点?          认真分析所给材料，分层明意，提取关键词?          材料与知识相对应，围绕设问，分层有步骤?          正确使用政治术语，简明扼要，明确得分点

答题不规范的表现?          概念不清，知识不准确?          画蛇添足，所答非所问?          一逗到底，答题没层次?          词不达意，语言没逻辑?          缺乏对应，材料知识两张皮

政治主观题的类型及解题思路：

一、 体现型 体现型的设问有“体现了什么？”、怎样体现？如何体现？等。解题思路：回答这种设问的题目时，应把所学教材中与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合，具体的解题思路是：定点――联系――疏理――作答。一定点：确定考核的知识点是什么？二联系：联系所给材料与所学知识。三疏理、作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。作答时要做到观点（戴帽子）和材料（扣料子）相结合。

二、 为什么型为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”解题基本思路 ：“原因 + 意义”。原因一般是指已经存在的 ( 即依据 , 包括理论依据和现实依据 ) ；意义一般指将要出现的 ( 好的方面 ) 。因此，此类题目一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义（重要性）、 必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。具体来说：中间出发挂两头，前写原理或教材依据，后写意义或危害。

三、 怎么办型“ 怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。解题思路：“ 怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，可采用定点法，具体的解题思路是：一是要结合教材观点，上升到理论高度，二是联系材料，使措施具有针对性，三是有时还要结合党和国家在这一问题上的最新的方针政策，体现出时代性。具体的解题程序：定点――联系――疏理――作答。

四、 意义型意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。解题方法：“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确是经济意义、还是政治意义、或是经济政治意义。其次答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。经济意义（ 常用术语）： （一）描述国内意义 1 （有利于）落实科学发展观；走新型工业化道路。 2. （有利于）提高我国的国际竞争力，构建和谐社会。

五、 认识型认识型的设问有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等等。按照“是什么――为什么――怎么办”的思路来作答

六、 启示型启示型的设问有“给我们什么启示”。回答这种设问的题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，回答为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做有什么危害的依据是什么，然后再推论出我们现在应该怎么办。答案要做到观点与材料相结合。

七、图表题解答有技巧；横向看构成，纵向看变化，抓住标和注(标题和注解 ) ，扣准脉作答。（一）横向看构成 就是要学生答题时看全图表中的相关信息，对于表格式的图表题要看横格中的内容：有哪些项目，在答题中每一项都应该概括到位，有遗漏项目必然会失分。 （二）纵向看变化 纵向看表格中不同年月份各项目的数值变化，对材料进行比较分析整合。通过横向比较和纵向比较，找出数据之间的联系，找到数据变化的规律。对于多个图表构成的图表题还要找到两个或多个图表信息之间的联系和规律。

（三）抓住标和注标即标题，标题是对整个表格内容的概括，往往对表格的内容起到画龙点睛的作用。仔细“看”标题很有价值。在回答图表材料反映了什么经济现象等问题时，把标题搬过来，把相关变化指出来，就是得分的关键点。备注的内容，是材料的重要组成部分，并非可有可无的补充说明，往往隐含着答案，可从中提取出答案来，有时直接搬过来就可得分。 （四）扣准脉作答 通过比较和分析，数据呈现现象，反映出来的问题已一目了然了，这时需要去粗取精、由表及里地加工制作，把分析的结果上升到所学的相关理论观点上，弄清材料所能联系到的经济、哲学、政治常识的知识是什么。主要强调的是学生在答题时要减少盲目性，增强针对性，设问的方式有：“说明了什么？”“反映了什么现象？”“为什么会存在这一现象？”“如何认识这一现象？”等。提问的不同答案的要求也不同，需要的知识和切入的角度也不同。弄清问题后大致建构一下，回归教材，找准知识的切入点，根据分值确定知识点，让自己有一个答题的基本思路，然后再组织语言。

八、辨析题它的特点是有辨有析，辨析结合。辨是辨别判断，析是指对判断的说明。这种题型不仅可以考查考生对理论基础知识的掌握和运用程度，而且可以考查考生的辩证思维能力。这种题型难度大、要求高、区分度强，因此解读辨析题对提高学生的应试水平尤为重要。常见的是正误混合型辨析题 ： 解这类辨析题要求，首先应分别指出其合理正确的因素是什么，以及为什么是合理的、正确的（即指出其合理、正确的依据）；其次指出错误的、不正确因素是什么，以及为什么是错误的、不正确的（即指出其错误的、不正确的依据）。观点错误或不合理，还要提出与之相对立的正确的观点是什么。