Педагогические технологии на основе эффективности ...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Технология решения изобретательских задач

2. Технология коллективного способа обучения

ТРИЗТеория

РешенияИзобретательских

Задач

Технология творчества

Триз

Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень

«Не мыслям надо учить, а мыслить».

И. Кант.

Наиболее четко и коротко идеал системы образования XXI века можно сформулировать следующим образом: «В основе преподавания будет лежать обучение мышлению". Важнейший момент в этом учебном процессе - переход к осознанному овладению мыслительными приемами и операциями.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами сформировалось в России в конце 80-х годов ХХ века. Основа ТРИЗ – это функционально-системный подход. Выявляя причинно-следственные связи и обнаруживая скрытые зависимости, системный подход выступает в качестве инструмента для анализа ситуаций и объектов, а также дает возможность организовать информацию и делать выводы.

Цель:

• дать школьникам возможность увидеть в изучаемых предметах инструменты творчества - доступные, сильные, изящные

Задачи:• Развитие интереса к предметам

• Овладение новым способом решения задач

• формирование и развитие способностей учащихся необходимых для выполнения творческой деятельности.

ТРИЗ – технология анализа и решения проблем

• Принцип объективности законов развития систем• Cильные решения — это решения, соответствующие

объективным законам, закономерностям, явлениям, эффектам

• Принцип противоречия • Сильные решения — это решения, преодолевающие

противоречия• Принцип конкретности • Сильные решения — это решения, учитывающие

конкретные особенности систем и индивидуальные особенности человека, решающего проблему

Основы ТРИЗ:• учитель стремится получить максимальное количество

новых идей • методологическое (системное) изложение информации по

дисциплинам• мышление должно преобладать над запоминанием• норма, когда учитель и ученик не знают правильного

ответа; ученик «впереди учителя»• поощрение собственных нестандартных высказываний

учеников, их аргументации и степени проработанности • использование активных методов обучения: деловая игра,

дискуссии, конференции

Методы ТРИЗ• Метод контрольных вопросов (МКВ)• Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на

закономерностях диалектической логики)• Метод фокальных объектов – эвристический метод

технического творчества

Метод фокальных объектовПри выполнении заданий, в которых требуется совмещать несовместимое, могут возникать изобретательские идеи.

•

• •

1. Автобус 2. Барабан 3. Бетон 4. Веревка 5. Газета 6. Гвоздь

Ароматный Беспрерывный Воздушный Жидкий Изменчивый Круглый



технического творчества• Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает

содержание понятия.

Метод метафор• Выберите понятие, дайте ему краткую характеристику.• Определите его существенные признаки и подберите к ним антонимы.• Выберите антонимы, которые дают парадоксальную конструкцию с самим

выбранным понятием.• Из списка противоположенных по смыслу пар выберите сочетания, которые

дают красивое парадоксальное определение выбранного понятия.• Составьте несколько сочетаний существенных признаков и антонимов,

подберите объекты, которые определяются такими сочетаниями.• Например: • - Вода – «мертвая вода», «твердая вода», «сухая вода», «ароматная вода».• - «твердая жидкость», «прозрачная непроницаемость», «жидкий запах»,

«вкусная замерзлость».• Стакан – «хрупкая твердость», чайник – «соединяющий несоединимое».

•




содержание понятия.• Мозговой штурм

МОЗГОВОЙ ШТУРМ (группы по 7-9 уч-ся)• Предварительный этап.

• 1. Группу перед штурмом инструктируют. Основное правило на первом этапе штурма - НИКАКОЙ КРИТИКИ!

• В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий и секретарь. • 2. Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи.• 3. Учитель определяет время (обычно до 20 минут) на 1 этап, фиксирует на доске.

• Первый этап. СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ• Главная цель — наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех,

которые на первый взгляд кажутся "дикими. В перерыве рефлексия: какие были сбои, допускались ли нарушения правил и почему...

• Второй этап. АНАЛИЗ ИДЕЙ• Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается

основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других условиях. И опять небольшой перерыв.

• Третий этап. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ• Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который

рассказывает о них классу и учителю. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.




содержание понятия.• Мозговой штурм• Синектика (означает соединение воедино различных,

зачастую очевидно не совместимых элементов)

Два средства синектики:

• 1. Превращение незнакомого в знакомое. • 2. Превращение знакомого в незнакомое.

• Существует 4 механизма для превращения знакомого в незнакомое, каждое метафорично по характеру: прямая аналогия, символическая аналогия, фантастическая аналогия и личностная аналогия.

Организация работы в синектике включает следующие основные моменты:1) Первоначальная постановка проблемы. 2) Анализ проблемы и сообщение необходимой вводной информации. 3) Выяснение возможностей решения проблемы. 4) Переформулирование проблемы каждым уч-ся в своём собственном понимании. 5) Совместный выбор одного из вариантов переформулированной проблемы.6) Выдвижение образных аналогий - ключевой этап для синектики видов аналогий: природная аналогия, личная эмпатия, символическая аналогия, фантастическая аналогия7) "Подгонка" намеченных группой подходов к решению или готовых решений к требованиям, заложенным в постановке проблемы.





зачастую очевидно не совместимых элементов)• Фантограмма. Регистр фантастических идей

шкала "Фантазия"

была разработана Г. Альтшуллером и П. Амнуэлем.

По этой шкале научно-фантастическое произведение оценивается по пяти показателям:

• новизна идеи,• убедительность ее обоснования,• человековедческая ценность (вся литература, и фантастика

вцелом - человековедение), • художественный уровень, • чисто субъективный принцип: "нравится - не нравится".





зачастую очевидно не совместимых элементов)• Фантограмма. Регистр фантастических идей • Творческие задачи

Виды творческих задач

• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (Почему? Как происходит?)

• ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (Как быть?)

• КОНСТРУКТОРСКАЯ ЗАДАЧА

• ПРОГНОЗНАЯ ЗАДАЧА

• ЗАДАЧА С ДОСТРАИВАЕМЫМ УСЛОВИЕМ

У педагога, использующего

ТРИЗ, дети занимаются с

увлечением и без перегрузок осваивают

новые знания, развивают речь

и мышление

ТРИЗ

Сценаристам и писателям технологии Развития Творческого Воображения

(РТВ — раздел ТРИЗ) помогут развить сюжеты произведений,

придумать неординарные фантастические объекты

ПРИЁМЫ ТРИЗ

СобытияУстройство конструктора

• «было» (первое состояние объекта); • «стало» (второе состояние объекта); • «что изменилось» (указывается имя признака и

направление изменения значений). • Конструктор будет иметь вид:

Было Стало Изменилось

Инструмент - эффект

• Мы применили к словам инструмент «Х» и получили следующие результаты:

• для слова «лесной» - «-н-»;• для слова: «ключик», - «-ик-»;• для слова «учительница», - «-ниц-».

Вероятно, Вы догадались, что инструмент «Х» «достает» из слова его первый суффикс.

Модель для конструирования лексического значения знакомых слов “Элемент – имя признака – значение признака”

Например: школа, парта, учебник. Для этого учащимся предлагалось ответить на вопросы:• К какому классу предметов относится? • Из какого материала «предмет» сделан?• Для чего служит?

Учащиеся записали: «Школа – здание из кирпича, дерева, бетона, место, где учатся», «парта – предмет мебели, сделан из дерева, за ней сидят в школе», «учебник – книга, по которой учатся в школе».

Полученные характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово.

Фрагмент урока(использование да-нетки для

формирования темы урока, повторения пройденного материала)1. Стадия вызова:

Я загадала слова. Они есть среди слов, записанных на доске. Отгадав их, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет. На доске: беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь

«Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»

«Метод маленьких человечков».

Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы

их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».

Системный лифт При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) очень

пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала:

«Класс → второй этаж → школа → улица Гагарина → город Катайск → Курганская область → Уральский федеральный округ → Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система → галактика Млечный путь → Вселенная».

Лифт-город

Модель “Создай паспорт”

Обязательно создаем паспорт литературного героя. Например, вот такой паспорт можно создать, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:

Имя – ИванАвтор (создатель) – П.П. ЕршовПрописка – русская сказка «Конек-Горбунок»Где живет – в град-столицеКем служит – конюхом у царяОсобые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все

приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)

Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками

“Морфологический ящик / копилка” информационная копилка для построения определений при

изучении лингвистических, математических понятий.

• Модель служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления. Копилка может быть использована на различных предметах:– на русском языке – сбор частей слова для конструирования новых

слов; сбор лексических значений многозначных слов; копилка слов; копилка фразеологизмов и их значений; содержащих определенную орфограмму; копилка родственных слов;

– на математике – сбор элементов задачи для конструирования новых задач; составление копилок математических выражений, величин, геометрических фигур для их последующего анализа и классификации;

– окружающий мир – копилки различных видов животных и растений;– литературное чтение – копилка рифм, метафор; копилка личностных

качеств для характеристик героев.

Было Стало

Что изменилось Виновник

125 148 1) Число увеличилось на 23 «+» (операция сложения)

2) Число увеличилось в 148/125 раза «*» (операция умножения)

• В математике речь всегда идет о каких-то

преобразованиях. Преобразование производится с

помощью оператора. Таким оператором может быть и

знак арифметической операции, и геометрическое

преобразование (параллельный перенос, поворот и

т.п.), и любое сочетание преобразований.

Тренинг «Составь противоречие»

1. Назовите предмет или действие (процесс), который Вы хотели бы улучшить - Назовите положительные (хорошие, полезные) свойства ТРИЗ.

- Назовите отрицательные (плохие) качества ТРИЗ.

- Почему одни свойства вы назвали хорошими, а другие плохими? По схеме: Если …, то …

- Скажите, есть что-то плохое в хороших качествах ТРИЗ? По схеме: Если …, то …

Например: Что плохого в том, что ТРИЗ развивает критичность мышления?

Тренинг «Составь противоречие» 2. Называйте предмет или событие и попросите

детей ответить на следующие вопросы:

• Какую функцию он предназначен выполнять?• Какое противоречие он разрешает?• Как еще можно разрешить это противоречие?

по схеме:

"Если …, то это хорошо потому, что..., но

одновременно плохо потому, что...".

Творчество -

. это такая деятельность людей, которая приводит к получению нового и оригинального продукта;

это созидание, порождающее духовные и материальные ценности.

Проблема:

недостаточно самостоятельности при выполнении заданий дома

низкий уровень творческого мышления, творческого воображения

Задачи:

1. развитие творческого мышления учащихся

2. усвоение технологий общения, взаимоотношений и проектирования творческой деятельности;

Творческие способности – комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов.

Компоненты творческих способностей младших школьников:

• творческое мышление • творческое воображение• методы организации творческой

деятельности

Спишите, заменяя выделенные слова синонимами

В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает.Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть.

Слова для справок: ненастные, прекрасный,

радостно, праздник, чувствуется.

Закончите предложения

Ребята были в лесу. Вдруг слы… во… ёлочки кто-то … . Там … !Напала Жучка на …. . Да не тут … ! Наколола она нос и … .

Исправьте предложения:

• Ёж смотался в клубок. • Я уже ездил на самолёте. • Мы готовились встречать пернатых

птиц. • Речка замёрзла льдом. • Меня пробудил мой папа.

Вставьте словарные слова

• Не велик . . . , да краснеет нос.

• . . . любит чистоту.

• Чужбина — калина, родина — . . . • . . . человек добро помнит.

мороз

Посуда. . . . . .

. . . . .

. малина .

Русский

Вставить прилагательные• Незаметно прошло … лето. По небу поплыли …

тучи. Как сквозь сито, засеял из них … дождь. На поверхности луж плавают … листья. В кустах готовится к зиме … ежик. Он натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе … гнездо. Ветер шуршит … листьями. Всю землю скоро покроет … снег.

• Слова для справок: белый, жаркое, разноцветные, колючий, сухими, серые, теплое, холодный

Что на что похоже?

• настольная лампа на …

• тыква на ... • арбуз на … • люстра на ... • утюг на …

зонтик

солнце

мяч

шапку – шляпку

пароход

Чем мечтают стать некоторые предметы?

• веник мечтает стать ... • мыльный пузырь ... • перышко ... • огородное чучело ... • снежная баба ...

Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»

Сел на ветку снегирек.

Брызнул дождик - он промок,

Ветерок, подуй слегка,

(Обсуши нам …

Синквейн• Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в

котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо.

• Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях

• Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

• 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.

• 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.

• 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

• 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

• 5 строка - обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием

Пример• 1 Истина• 2 вечная, удивительная• 3 рождается, бежит, волнует• 4 загадочная неизвестность• 5 истина - поиск

Основной принцип работы учителя

Научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться

Спасибо за внимание!

Педагогические технологии на основе эффективности ...

Documents