说 课 分 一 分

常州市博爱小学 王丽娟

这部分内容是义务教育课程标准实验教科书第三册第一单元《认识除法》第一节，分一分中的教学内容。本节课是第一教时，教学书上第 1 － 2 页，例 1 －例 3 ，试一试，完成想想做做第 1 － 3 题。

本节课教学分一分，是在学生初步认识乘法和掌握 1 － 6 的乘法口诀的基础上教学的。让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义，也为后面继续学习除法打下基础。

根据课程标准要求，本节课制定了以下几个教学目标：

知识目标： 1 、知道什么叫平均分。 2 、通过动手操作知道把一个数，每几个分一份， 分成几份，初步建立 一个数里面有几个几的表 象。

能力目标： 1 、能够几个几个分。 2 、通过操作、分析、综合，发展初步逻辑思维能 力。 情感目标：在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，

逐步具有自主探索 精神。

教学重点：通过分一分的活动知道什么叫平均分，并能几个 几个分。教学难点：初步建立一个数里面有几个几的表象。

结合教材特点和学生已有的认知水平，本节课准备体现以下特色：

1 、重视学生的学习兴趣和动手操作能力的培养，让学生从已有的基础知识和生活经验出发，通过各种各样的动手操作活动，掌握解决问题的方法。

2 、关注学生的学习个性，让学生在动手操作，交流沟通中学习。调动其学生的学习积极性，体现了有效的数学学习这一理念。

本节课以学生发展为主线，以学生自主探索为桥梁的思想，本节课设计如下：

一、认识平均分。 在课的一开始即创设情景：鸭妈妈要带 6 只小鸭去洗澡，但一次带 6 只小鸭太累了。于是鸭妈妈打算把 6 只小鸭分成几批去，小朋友你知道鸭妈妈可能怎么分吗？请不用桌上的小鸭图片分一分。 学生可能会出现一下分法：○○ ○○○○ ○○○ ○○○ ○ ○○○○○ ○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

小练习 小猴子新买了 8 本本子，他想把这 8 本本子平均分，可是他不会，你能帮帮他吗？现在每桌上都有 8 本本子，请你们以 4 人小组为单位，先自己分一分，看看可以怎样分，再把你的分法和你的组员交流一下。在学生动手操作后，各组汇报各种分法。1 、○○○○ ○○○○ 2 、○○ ○○ ○○ ○○ 3 、○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

这部分设计注重学生的学习兴趣出发，从分小鸭的故事入手，放开让学生去动手操作，去分一分，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有效的吸引了他们的注意力。在呈现各种分法后，又引导学生通过观察比较，自己得出每份分的同样多叫做平均分。概念的引入自然而不生硬，完全从学生的探索中来，让学生容易接受。然后又回到动手操作中去，进一步在操作中巩固平均分的概念，有效的理解和掌握了平均分这种特殊的分法。

二、学会平均分。 延续情境，正当小猴照着我们小朋友的样子学会了平均分后，猴妈妈叫它出来吃桃子了。小猴出来一看啊，他的哥哥和姐姐已经都在等妈妈分桃吃了。小猴连忙坐好，等猴妈妈分桃。妈妈说：我这里有 10 只桃子，要分给你们每人两只，可以分给几只小猴子呢？ 请学生自己拿出桃子图片来分一分，同桌交流了一下分的过程。

试一试 让学生拿出 12 根小棒按书上第 2 页的要求分一分，再填空。分完后，分别请人说一说分的过程与分的结果， 12 根小棒，每 2 根分一份，可以分成 6 份。

这部分教学设计充分揣摩了低年级学生的心理，以故事的形式，让他们沉浸在情境中，有效的扩大了操作的参与面，让每个学生都乐于参与分的过程。通过分一分，说一说让学生体会分的过程，初步学会这种平均分的方法。最后用学会的分法走出情境，结合具体物品，进一步通过让学生分自己的小棒认识平均分，学会平均分的分法。整个过程从操作到归纳，再回到操作，符合学生的认知规律，可以取得较好的的学习效果。

三、练习设计。

1 、书上的第 1 题 通过这个练习，让学生进一步体会每几个分一份到平均分的过程，进一步理解和巩固平均分的意义。

2 、书上第 2 题。 先圈一圈再填空。

3 、书上第 3 题。 用自己的分法，可以圈，可以摆，让学生用工具代替气球动手分一分，既巩固了平均分的过程。方法不统一规定又 给了学生一个自主学习的空间，对培养学生独立解决问题的能力很有益处。

4 、拓展练习。 老师在心里摆图片，一共摆了 12 个，不告诉你是几个一份，也不告诉你分了几份，只告诉你老师是平均分的，你能猜出老师是怎么分的吗？请学生在纸上画出来，实物投影展示，边展示边说如：我是把 12 个○平均分成 2 份，每份6 个，其它同学判断正误。

通过这部分练习，可以使学生进一步巩固平均分的概念，理解平均分的过程，还可以为后面一个一个分，每份里几个几个的分法做好铺垫和积累素材。