人教版义务教育课程标准教科书 ·七年级语文

修订情况及教学建议　

( 参考人教社中语室王本华讲稿修改 )

新中国教育出版事业从这里开始……

一样，还是不一样？ ——这是个问题！

开场白

—— 为什么每一次研讨会，我们重复着一样的话题，发着一样的牢骚？——为什么我们的公开课和常规课会如此不一样？——为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上？——为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样？——为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样？

A 修订情况：教材修订后有什么不一样？

●修订背景 ●修订过程

●修订原则 ●修订内容

一、修订背景

●修订课标、修订教材的等待

●统编教材的游移不定

●一纲多本？一纲一本？

“ 囧”

二、修订过程

• 2004、 2008、 2010 前往各地调研• 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞• 2011.3 统编教材申报• 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写 — 审查—修改• 2013.1 人教版重启修订

● 1. 落实 2011 版课标要求● 2. 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议● 3. 控制调整幅度，实现平稳过渡

三、修订原则

１ . 　落实 2011 版课标要求（ 1 ）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能

力、方法、习惯等基本目标的达成。）

三、修订原则

　　　　　（ 2） 重视阅读，强调“读书”：广

泛　　　　　　　的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅　　　　　　　　读量，提高阅读品位；阅读非连续　　　　　　　性文本。

（ 3 ）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、

引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。

（ 4 ） 增加关于语音、文字、词汇、文

体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。　　 ( ５ ) 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（６） 避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。

2. 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研； 举办会议； 学术研究

♧ ♧ 人文主题组元人文主题组元————能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接

♧ ♧ 综合性学习与写作综合性学习与写作

♧ ♧ 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合选文：经典，符合学生的年龄需求，适合

教学教学

♧ ♧ 课后练习课后练习

三、修订原则

3. 控制调整幅度，实现平稳过渡

三、修订原则

四、修订内容

1. 框架微调

阅读 + 综合性学习 阅读 + 写作 + 综合性学习

不变 新增 减少

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元

人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界

2. 单元调整： 撤、并、调、改

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界

七 上

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元

成长 爱国 名人 文化 探险 动物

2. 单元调整：撤、并、调、改

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元

成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险

七 下

第一单元

家庭亲情

第二单元

学习生活第三单元

自然美景第四单元

人生体验第五单元

科学世界第六单元

幻想世界

1.散步

2.秋天的怀

念（《风

筝》）

3.羚羊木雕

4.诗两首

金色花 荷叶母亲5.《世说新

语》

两则

6.我的老

师

7.再塑生

命

8.我的早

年

生活

9.王几何

10.《论

语》

十 二章

11.春

12.济南的冬

天

13.风雨 /贾

平凹（《夏

感》 ）

14.秋天

15.古代诗歌

五首

16.紫藤萝瀑

布

17.走一步，

再

走一步

18.短文两篇

蝉 贝壳19.在山的那

边

20.虽有嘉肴

（《童

趣》）

21.化石吟

22.看云识天

气

23.绿色蝈蝈

24.月亮上

的

足迹

25.河中石

兽 /纪昀

（《山

市》）

26.小圣施威降

大圣（《郭

沫若诗两

首》

27.皇帝的新装

28.女娲造人

29.盲孩子和他

的影子

30.寓言四则

3. 课文调整七 上

第一单元成长

第二单元爱国

第三单元名人

第四单元道德修养

第五单元动物与人

第六单元探险

1.从百草园到三味

书屋

2.爸爸的花儿落了

3.诗两首

假如生活欺骗了

你

未选择的路

4.儿子 / •贡纳尔 贡

纳尔逊（丑小

鸭）

5.伤仲永

6.黄河颂

7.最后一课

8. 土地的誓

言

9. 月是故乡

明

/季羡林 ( 艰难的国

运与雄健的 国民 )

10.木兰诗

 

11.邓稼先

12.闻一多先 生的说和做13.回忆鲁迅

先生 /萧红

（音乐巨人 贝多芬）

14.福楼拜家

的星期天15.孙权劝学

16.谈骨气 /

吴晗17.理想 /流

沙河18. 我的信

念

/居里夫人

19.丑小鸭 /

安徒生20.爱莲说 /

周 敦颐

21.猫

22.华南虎

23. 松鼠 /科

莱特（斑

羚飞渡）24.马

25.狼

26.伟大的

悲剧27.在沙漠

中心28.登上地

球之巅29.真正的

英雄30. 短文两

篇

3. 课文调整七 下

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元

七上从生活中学习写作

说真话抒真情

文从字顺 突出中心 条理

清楚发挥联想和想象

七下

叙事要完整

抒发真情实感

写人要抓住特点

表达自己的看法

描写要生动 勤于修改

4. 增加写作内容

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元

七上   漫游语文世界  

成长的烦恼（原七下

1） 少年正是读书时（新）

七下   黄河，母亲河  

让世界充满爱（原八上

2） 

科海泛舟（原八下

3）

5. 减少综合性学习 写作•口语交际•综合性学习

综合性学习•写作•口语交际

改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力

、方法、习惯等基本目标的达成。• —— 改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文

主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。

6. 明确单元学习目标

七年级单元主题及语文能力点一 二 三 四 五 六

主题 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界

阅读能力

朗读一（正确，流畅），整体把握文

章内容

默读一（一气呵成），理解作者情感

朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句

默读二（圈点，勾画），概括文章的中心

默读三（做摘录），理清作者思路

快速阅读，把握联想和想象

主题 成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险

阅读

精读一（字斟句酌），理清叙事线索

精读二（熟读精思），了解抒情方式，感受作者的情怀

精读三（做批注），把握人物特点

略读，快速捕捉阅读重点，对内容和表达有自己的心得

比较阅读，了解描写方法，感受文章的细腻与生动。

快速浏览，提取文章的主要信息，能够对内容和表达思考、质疑

七上

七下

第二单元

从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读， 紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式，

找准切入点 重视思维训练

7. 课后练习的调整

《春》练习

原：

一 用抑扬顿挫的

声调，有感情

地反复朗读课

文，直至背下

来，并细心品

味课文中描述

的江南春景。

新：一　仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。 盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心情）东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚睡醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”，语气要一个比一个昂扬） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人的语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（短句多，要读快些，读出美好的感情）

一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来

与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来， 你作为“我”的同学，将怎

么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。

一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画 出文中标志事件发展的语句，并复述 “ 我”从冒险到脱险的经过。二 默读课文，找出描写“我”的心理活 动的语句，体会“我”在这一事件中 心理上的变化。三 阅读课文最后一段，说说“我”从这 悬崖上的一课中学到了什么人生经 验，对你的人生有怎样的启示。四 课文是以第一人称“我”的视角写的。 请你变换视角，从杰里或“我”的父 亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注 意写出人物的心理活动，同时人物动 作、心理、语言要切合身份。

8. 增强字词积累的严谨性

9. 增加课后补白的系统性

四、修订内容

●整体意识●单元意识●文本意识●学生意识

B 教学建议

初一教学关键词

一、乐学：让学生去发现 发现学生闪光点二、习惯：朗读，默读，查字典， 读书，写日记（随笔）三、基础：字词、书写

七上第一单元设想•核心目标 1 ：正确流畅地朗读（不读错）•核心目标 2 ：整体把握叙事内容• 1.标题猜读扩展法• 2.把握叙事时间•核心目标 3 ：从生活中学习写作• 感觉·感受·感悟

七上第一单元设想•活动一：朗诵比赛：读错 1 处扣 1 分•个人：自选一篇课文朗读（人人过关）•小组：抽签选定课文朗诵•活动二：触摸亲情专题读写•推荐一篇亲情故事•写作一个亲情故事•活动三：阅读泰戈尔与冰心•活动四：念亲恩读书报告会

七上写作教学目标•养成习惯：•观察生活，积累素材。•常规要求：•中心突出，条理清楚，文从字顺。•训练重点：•把一件事写具体：找到动情点，突出侧重点；控制时间与节奏。

•发挥联想与想象：创作虚构故事（寓言、童话），运用比喻、拟人、夸张

教学设计几个关键词

需 目 任 活 结求 标 务 动 果

测评（量表）

结束语

•我们该坚持什么？•我们该改变什么？•一样，还是不一样？• ——让我们常常想想这个问题

人民教育出版社托 起 绿 色 的 希 望

谢谢大家！