[브로셔] 교육의 새로운 패러다임

S교육의 새로운 패러다임

Young Changemakers

새로운 게임을 준비하는 차세대 체인지메이커P02 1. 자라나는 세대를 위한 교육 패러다임의 전환P06 2. Start Empathy, 공감을 시작하세요P08 - 공감의 시대를 여는 팀P10 - 효과적인 공감 솔루션을 확산하는 아쇼카 펠로우 스토리P12 3. Youth Venture, 모든 청소년을 변화의 주체로P14 - 전 세계 청소년 체인지메이커들의 스토리P18 - 교육 분야를 혁신하는 아쇼카 펠로우 스토리P20 4. Ashoka U, 체인지메이커 대학 캠퍼스들의 네트워크P22 - 체인지메이커 캠퍼스 선정 과정 및 기준P24 5. 글로벌 무브먼트에 함께 하는 방법

- 2014 노벨 위원회

어린 나이임에도 말랄라 유사프자이는 이미 수년 간 소녀들의 교육 받을 권리를 위해 싸워왔습니다. 그리고 이로써 어린이와 젊은 사람들 역시 자신들이 처한 상황을 향상시키는 일에 기여할 수 있다는 사실을 보여주었습니다.

Every Child Can Be a Changemaker

말랄라 유사프자이(Malala Yousafzai)역대 최연소 노벨평화상 수상자(2014년 노벨평화상 공동 수상)

말랄라 유사프자이(1997년생, 파키스탄)는 탈레반이 파키스탄의 여성 인권을 억압하고 여학생들의 등교를 금지하자 이를 비판하기 위해 ATV, BBC 등 다양한 미디어와의 인터뷰를 통해 알렸습니다. <뉴욕 타임스>의 다큐멘터리에도 출연하여 ‘교육은 아이들의 권리이며 모든 소년 소녀가 학교에 다녀야 한다’고 말하며 전 세계의 관심을 촉구했습니다. 2011년 파키스탄 정부로부터 18세 이하 청소년에게 수여되는 파키스탄 최초의 평화상 말랄라상을 수상하기도 한 그녀는 어느 날 버스를 타고 하교하다 탈레반에 의해 총격을 당합니다. 기적적으로 살아난 그녀는 2014년, 17세의 나이로 최연소 노벨평화상을 수상합니다.


자라나는 세대를 위한 교육 패러다임의 전환아쇼카는 급변하는 시대의 다양하고 복잡한 사회문제를 포착하여 혁신적으로 해결해나가는 뛰어난 사회혁신기업가(Leading Social Entrepreneur)들을 ‘아쇼카 펠로우’로 발굴하고 지원함으로써 ‘사회혁신기업가정신(Social Entrepreneurship)’이라는 새로운 개념을 소개했습니다. 지난 35년 간 선정한 3천여 명의 아쇼카 펠로우들을 통해 이들에게는 청소년기에 변화를 만들어 낸 경험, 그 밑바탕에는 주위 환경과 타인의 상황을 공감하는 능력이 있었다는 점을 발견했습니다. 아쇼카는 아이들과 청소년들이 체인지메이커로 성장하는데 필요한 공감능력, 팀워크, 리더십, 체인지메이킹 역량을 누구나 갖출 수 있도록 교육에 대한 관점을 바꾸는 새로운 무브먼트를 이끌어갑니다.

/0302 교육의 새로운 패러다임 ㅣ Young Changemakers

아쇼카의 일하는 방식

상식을 바꾸다아쇼카의 이니셔티브는 아이들이 어떻게 자라야 하는지와 교육에 대한 사회 전체의 ‘상식’을 바꾸는 것입니다. 아이들을 돕는 기관은 많지만, 아쇼카는 아이들을 바라보는 관점을 뒤집기 위한 촉매 역할에 집중합니다. 아쇼카는 아이들이 미래 사회에 필요한 자질인 공감 능력, 팀워크, 리더십, 체인지메이킹 역량을 기를 수 있도록 지원함으로써 그들 스스로 더 나은 미래를 만들어가게 합니다. 이를 통해 임팩트의 점진적 증가가 아닌, 기하급수적 확장을 도모합니다.

영역을 횡단하고, 통합하다아쇼카는 분절되고 배타적인 방식이 아닌, 서로 다른 영역을 연결하고 횡단하는 방식을 통해 공동의 목표를 이뤄나갑니다. 사회혁신기업가, 교육자, 비즈니스 리더, 오피니언 리더, 미디어 등 각 영역의 체인지메이커들은 아이들이 다른 미래를 상상할 수 있도록 돕습니다.

역사적 패턴과 최신 트렌드를 파악하다아쇼카는 사회혁신기업가정신 분야의 가장 규모가 크고 오래된 글로벌 네트워크로 최신 사회혁신 사례와 변화의 패턴을 파악하기 유리한 위치에 있습니다. 아쇼카의 이니셔티브는 이러한 독특한 위치와 사회혁신가들과 함께한 35년간의 경험에서 도출됩니다.

협력적 기업가정신을 선도하다아쇼카는 수많은 뛰어난 혁신기업가와 체인지메이커들의 아이디어를 공동의 목표를 위해 전략적으로 조직할 수 있는 플랫폼을 조성합니다. 또한, 사회변화의 기하급수적 증가를 촉진하기 위해 신중하게 커뮤니티의 일원을 선택합니다. 아쇼카 커뮤니티는 협업을 통해 단순한 총합 이상의 임팩트를 창출합니다.

미디어와 함께하다기자, 작가, 출판인, PD, 방송인 등은 혁신 전략의 핵심입니다. 아쇼카는 이러한 미디어 그룹과 오피니언 리더들에게 아쇼카에 대해 말해줄 것을 부탁하지 않습니다. 대신 이들이 대중들로 하여금 어떻게 세계가 변화하며, 아이들이 잠재력을 온전히 발휘하기 위해서는 어떠한 자질이 필요한지 깨닫게 할 수 있도록 돕는데 협력합니다.

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Everyone A Changemaker™

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아쇼카는 다음과 같은 사회 각 주체와 함께 자라나는 아이들에 대한 ‘모두가 체인지메이커(Everyone A Changemaker™)’ 비전을 앞당깁니다.

체인지메이커 세상을 함께 만들어가는 코크리에이션(Co-creation) 파트너

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아쇼카 펠로우

아쇼카 펠로우는 문제가 해결될 때까지 투철한 기업가정신(Entrepreneurship)을 발휘하며 살아가는 사람들입니다. 아쇼카는 사회 문제에 대한 근본적이면서도 창의적인 해결책을 고안, 실행하고 있는 펠로우들을 발굴·선정·협력해왔습니다. 지난 35년 간 3,000여 명의 펠로우가 선정되었고 이들 중 1/3은 교육 시스템을 변화시켰으며, 아동·청소년을 우리 사회의 새로운 주체로 바라봤습니다.

청소년 체인지메이커

아쇼카는 이미 체인지메이커로서 스스로 아이디어를 고안하고, 팀을 구성해 아이디어를 실행하는 청소년 체인지메이커(Young Changemaker)들을 중요하게 생각합니다. 여기에는 유스벤처 출신 학생들도 포함됩니다. 이들은 이미 ‘모두가 체인지메이커’인 세상이 왜 필요한지, 어떻게 만들어가야 하는지에 대한 각자의 답을 가지고 실천해나가고 있습니다.

기업

아쇼카는 체인지메이킹의 가치를 알아보고, 그것을 기업의 문화로 만들고자 하는 선도적인 기업들과 협력하고 재정적인 지원을 받고 있습니다. 이들은 아쇼카의 파트너로서 자라나는 청소년 체인지메이커들이 활동할 수 있는 사회 환경을 함께 조성할 뿐 아니라 변화하는 기업 환경에 맞는 유연하고 창의적인 새로운 인재상을 제시합니다.

청소년 체인지메이커

아쇼카 펠로우

기업


체인지메이커 학교

자라나는 아이들이 공감 능력이 뛰어난 체인지메이커로 자라날 수 있도록 학교를 혁신하는 교사, 교장, 학부모 전체를 아쇼카의 네트워크에 초대합니다. 아쇼카는 도시나 시골, 공립이나 사립, 대안학교를 가리지 않고 ‘모두가 체인지메이커’인 세상을 앞당기고자 협력하기를 원하는 학교를 ‘체인지메이커 학교’로 선정합니다.

미디어

아쇼카는 영향력 있는 미디어 그룹과 오피니언 리더들과 함께 일합니다. 그들은 자신의 네트워크를 가동해 ‘모두가 체인지메이커’라는 메시지를 전 사회적으로 퍼뜨리는 중요한 역할을 합니다. 특히 체인지메이커를 길러내는 혁신적인 교육과 사회적 영향력에 대해 이야기하는 것은 변화를 고민하는 많은 학교들에 도전할 용기를 줍니다.

체인지메이커 캠퍼스

아쇼카는 대학 중 체인지메이킹 문화를 만들어가고 있는 뛰어난 체인지메이커 캠퍼스를 발굴, 선정해 협력합니다. 체인지메이커 캠퍼스는 대학생들이 학교 안에서 자연스럽게 체인지메이킹 경험을 쌓고 사회혁신기업가정신을 실행해, 뿌리 깊은 사회 문제라도 자신감 있게 해결할 수 있도록 돕습니다.

미디어

체인지메이커 캠퍼스

체인지메이커 학교


공감을 시작하세요(Start Empathy)모든 아이들이 공감 능력을 갖춘 세상01


무엇이 성공적인 교육입니까? 아이들이 성공적으로 자라나기 위해서는 글을 읽고 쓸 줄 알아야 한다는 생각은 오늘날 부모와 교육자 모두에게 상식이 되었습니다. 이는 문자 교육은 엘리트들의 전유물이라는 구 시대의 패러다임이 모두가 읽고 쓸 줄 알아야 한다는 새로운 패러다임으로 전환되었기 때문입니다. 그 결과로 우리는, 글 읽는 것을 배우지 않은 아이는 뒤쳐질 수밖에 없다는 것을 너무도 당연하게 알고 있습니다.

우리는 다시 한 번 중요한 변화의 기로에 서있습니다.우리 아이들은 스스로 변화를 창조해야 하는 새로운 세상에 살고 있습니다. 그 변화가 긍정적인 것이 되기 위해서는 아이들은 반드시 스스로와 다른 사람들의 관점과 감정을 이해하고 이를 기반으로 건설적인 결정을 내려야 합니다. 따라서 아쇼카는 아이들의 성공에 있어서 공감 능력이 읽고 쓰는 능력만큼이나 필수적이라는 사실을 모두가 인정하는 미래로 나아가기 위한 �공감을 시작하세요� 이니셔티브를 시작했습니다.

2009년에 시작된 �공감을 시작하세요�는 유아부터 초등학생들이 마치 한글과 셈하기를 익히는 것처럼 공감 능력 역시 중요한 기술로 익힐 수 있도록 합니다. 여기서 공감이란 다른 사람의 감정과 관점을 이해하고, 그것을 어떤 행동의 동기로 사용할 줄 아는 능력을 지칭합니다. 공감 능력은 오늘날 복잡한 문제의 다양한 면들을 볼 수 있게 해주며 그것들을 풀어나가는 다양한 사람들을 협력하게 만들어 줍니다. 아쇼카는 공감 능력의 수요를 증폭시키고 모든 초등학교에서 21세기 핵심 자질로서 공감을 가르칠 수 있는 전략을 구축하고 실현합니다.

나는 내 아들이 SAT 점수가 높아서 혹은 공부를 잘하는 아이라서 교실에서 인기가 많길 바라진 않아요. 나는 내 아들이 교실에서 최고의 선생님이고, 그래서 의사소통을 잘하고 학급 친구들에게 공감할 줄 알고, 항상 기꺼이 하던 일을 멈추고 다른 친구들을 돕기 때문에 인기가 많은 학생이었으면 해요.

살 칸(Sal Khan), 칸 아카데미 설립자


아쇼카는 학교, 뛰어난 사회혁신기업가, 미디어, 기업/기관들 중에 공감 패러다임을 함께 이끌어 나갈 파트너들을 심사숙고해 팀으로 조직합니다. 개별적인 조직과 아이디어만으로는 이룰 수 없는 패러다임의 변화, 즉 ‘모든 아이들이 공감 역량을 습득해 빠르게 변화하는 이 시대에 올바르게 성장하게 하자’라는 공유된 비전을 이루기 위해 의기투합하는 것입니다.

공감의 시대를 여는 팀

학교

뛰어난 사회혁신기업가

미디어

기업/기관

아쇼카

아이들에게 공감을 포함한 체인지메이킹 스킬들을 훈련시키는 새로운 학교 제도와 문화를 형성하고 전파합니다.

사회적인 공감 능력을 한 단계 성숙시킬 수 있는 새로운 솔루션을 가진 최고의 체인지메이커입니다.

기업/기관의 핵심 역량을 활용함으로써 공감 이니셔티브 확산에 동참합니다.

선구자 팀을 구성해, 이들이 전 사회에 영향력을 끼칠 수 있는 기회들을 만듭니다.

독자들에게 공감 교육의 중요성을 알려 공감에 대한 전 사회적 관심을 증폭시킵니다.

체인지메이커 학교가 된다는 것은, 항상 공감 능력을 0순위로 삼아야 한다는 것을 의미합니다. 문제를 인식하고 올바로 알도록 하는 것을 넘어, 일단 문제가 있다는 것을 아이들이 알았을 때 어떻게 대처하고, 어떻게 문제 상황을 해결할 수 있는지를 가르쳐 주는 것이 중요합니다. 아쇼카는 실천적 공감이 실제로 어떤 것인지 보여주었고, 그 가치를 모리 초등학교에서 발전시킬 수 있도록 도와주었습니다.

캐롤라인 알버드 가비(Carolyne Albert-Garvey)워싱턴 D.C. 모리초등학교 교장

아쇼카의 공감 이니셔티브로 더 많은 선생님들이 생각선도자의 역할을 수행하고 있습니다. 교사 리더들의 활동을 연민에서 공감으로 옮겨가는 것은 지속 가능한 변화를 만들 수 있는 큰 기회입니다.

알레타 마골리스(Aleta Margolis)아쇼카 펠로우, Center for Inspired Teaching 설립자

LEGO 재단은 아쇼카와 협력하여 전 세계 가장 혁신적인 체인지메이커들의 솔루션을 찾고 지원할 수 있게 되어 기쁩니다. 배움을 새롭게 상상하는데 있어 아쇼카 네트워크와의 협력을 통해 견고한 통찰을 제공 받습니다.

미리암 스코닝 (Mirjam Schoning)LEGO 재단 국제협력 디렉터

부모들은 그들의 아이들이 물질적으로 더 나은 삶을 사는 것에 대해서는많은 시간 고민합니다. 그런데 이것만큼 중요한 것이 바로 공감할 수 있는 충분한 능력을 물려주는 것입니다. 특히 현대 사회에서는 더 중요하죠.

아리아나 허핑턴 (Ariana Huffington)허핑턴포스트 창업자

우리의 궁극적인 목표는 크고 원대합니다. 모든 아이들, 모든 부모, 모든 교사, 모든 교장이 공감을 시작하는 것이죠.

다니엘르 골드스톤(Danielle Goldstone)아쇼카 �공감을 시작하세요� 총괄 디렉터

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체인지메이커를 길러내는 초·중·고등학교의 글로벌 네트워크

미국 워싱턴 D.C. 저소득층 지역의 공립초등학교. 알버트-가비 교장 부임 후 새로운 시도로 지역 학군 내 애물단지에서 입학 대기자 600명이 넘는 인기 학교로 변신. �워싱턴 DC 공립학교 올해의 교장상� 수상

❶ 매일 아침 30분의 조회 시간에 ‘경청하기�, �타인의 관점에서 생각하기’ 등을 연습하며 배려심 많은 교실 문화, 학교 문화 형성

❷ 아쇼카 펠로우 메리 고든의 �공감의 뿌리� 프로그램을 정규 교과 과정으로 도입

❸ 교사, 교직원, 학부모들의 자율적 참여 기반의 민주적인 학교 운영 체계• 학부모가 수업 설계에 참여하고 새로운 수업 운영에 필요한 재정 지원을 얻어내는 제안서 작성에 동참• 교장이 ‘직원 공지 회보’로 교사 및 교직원들에게 의사 결정 내용과 절차, 결과를 투명하게 공유

❹ 새로운 운동장 건설을 수업 프로젝트로 삼아 학생들의 피드백을 반영한 새 놀이터와 운동장을 건설• “휠체어 타는 친구들도 같이 놀 수 있도록 장애인 슬로프를 만들어 주세요.” • “정원에는 외래종이 아닌 토종 식물을 심어 주세요.”

아쇼카의 체인지메이커 학교 네트워크(Ashoka Changemaker School Network)는 공감 능력을 학생들이 습득해야 할 가장 근본적인 역량으로 삼는 선도적인 학교들의 공동체입니다. 아쇼카는 교육계의 변혁을 주도할 능력이 있는 준비된 학교를 체인지메이커 학교로 선정, 지원, 협력합니다. 아쇼카는 체인지메이커 학교들끼리 교류할 수 있도록 도울 뿐만 아니라 이들이 아쇼카의 혁신가 네트워크와 폭넓게 교류할 수 있도록 돕고, 그들의 핵심 전략을 추출하여 널리 알림으로써 학교의 리더십에 힘을 실어 줍니다. 궁극적으로는 체인지메이커 교육이 전 세계 모든 아이들에게 도달하는 것을 목표로 합니다. 현재까지 미국, 아일랜드, 벨기에, 스페인, 터키, 나이지리아, 세네갈, 남아프리카공화국, 가나, 우간다, 케냐, 영국, 인도, 브라질, 칠레, 아르헨티나, 콜롬비아, 멕시코 등의 국가에서 100여 개의 체인지메이커 학교가 선정되었습니다. (2015년 3월 기준)

전 세계 100여 개의 체인지메이커 학교


체인지메이커 학교 소개 모리초등학교(Maury Elementary School)


메리 고든Mary Gordon

2002년 캐나다 아쇼카 펠로우 선정Roots of Empathy 설립자 rootsofempathy.org

유치원 교사였던 메리는 아이의 인성과 지능 발달에 가장 영향을 미치는 것은 �가족�이라는 것을 인식, 부모와 가족에게서 오는 공감을 교육 제도에 융합시키기 시작

The Problem아이들에게 부모는 역할 모델입니다. 스트레스를 받는 상황에서 어떻게 감정적 반응을 해야 하는지 부모를 통해 배웁니다. 아이들이 부모로부터 학대, 폭력, 무시를 당할 경우, 타인의 감정을 읽고 적절히 반응하는 법을 제대로 수행하기 어려워집니다. 또한 심리적 정서 조절이 불안할 뿐 아니라 지적인 능력과 친사회적인 기술이 절대적으로 부족해 집니다. 모든 가정이 긍정적인 감정 교류를 교육할 수 없음에도 불구하고 학교에서는 효과적인 �감정 이해력� 교육을 하지 않고 있습니다.

The New Idea어린 아기와 부모는 ‘공감의 뿌리’ 강사와 함께 3~13세의 어린이들에게 갑니다. 1년 과정의 활동을 통해 학생들은 유아를 ‘선생님’ 삼아 감정 어휘를 익히고 타인의 입장에서 자신을 상상하며 타인의 관점을 취해보는 능력(Perspective-taking Skills)을 기르게 됩니다. 아기가 자라나는 과정을 관찰하고 다양한 감정을 명명(Label)하는 방법을 통해 기쁨, 두려움, 좌절, 호기심 등 말로 표현되기 어려운 감정을 읽는 방법을 학습합니다. 그러면서 자신의 감정을 알아차리고 돌아보는 것을 배우며 그들이 아기들과 비슷한 감정을 느꼈던 때를 기억해냅니다. 그 결과 참가 학생들의 사회적 공격성은 39% 감소되었으며, 타인을 돕는 행동은 78% 증가했습니다. ‘공감의 뿌리’ 프로그램은 캐나다의 45만 명의 초등학생들이 참여했고 스코틀랜드, 미국 등 8개 국가로 확장되었습니다.

갓난 아기로부터 배우기

행동하지 않는 공감 능력은 무의미합니다. 공감 없는 행동에서는 진심을 느낄 수 없습니다. 두 가지를 함께 하는 것이 중요합니다.

에릭 다우슨, Peace First 설립자, 아쇼카 펠로우

효과적인 공감 솔루션을 확산하는 아쇼카 펠로우 스토리아쇼카 공감 펠로우는 공감의 문화를 창조하고, 궁극적으로 공감의 제도화를 이끌어내기 위해 각 국가와 문화권에 최적화된 솔루션을 제시합니다. 공감 능력은 체인지메이커가 갖추어야 할 핵심적인 역량 중 하나이며, 아쇼카 펠로우들이 이루어낸 모든 긍정적 변화의 토대이기도 합니다. 공감 펠로우들은 사회 각 분야에서 활동하며, 모든 사회 구성원이 이해관계와 소속 집단의 장벽을 넘어 서로와 소통하고 공감할 수 있는 시스템을 구축해 나가고 있습니다.

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라완 바라캣Rawan Barakat

2014년 요르단 아쇼카 펠로우 선정Raneen 설립자raneenmedia.org

‘잘 듣는 것’의 중요성을 누구보다 잘 아는 시각장애인 라완은 경청하는 법을 배울 수 있는 오디오 북을 제작해 시각장애인-비시각장애인 모두에게 유익한 ‘경청’ 학습법 확산

The Problem일상적으로 TV를 보고 수시로 스마트폰을 켜 정보를 습득하는 시대인 만큼 사람들의 시각 매체 의존도는 높아지고 있습니다. 어린이들도 다른 감각보다 시각으로 내용을 이해하는 것이 익숙합니다. 그러나 어린 학생들이 수동적으로 지식을 받아들이는 것에 점점 익숙해진다면, 상상력과 분석력을 발휘하고 계발할 수 있는 기회를 잃게 됩니다. 게다가 요르단의 기존 공교육에서는 암기식 교육과 일방적 정보 전달로 인해 아이들이 의견을 내고 스스로를 표현할 곳이 없었습니다. 경직된 교육 시스템은 새로운 학생 참여 교수법이 들어오기 어렵게 만들었습니다.

The New Idea아이들의 상상력, 소통 능력, 공감 능력을 배양하기 위해 라완은 이미지 중심의 사회에서 잊혀져 가는 ‘경청’이라는 가치를 소생시키는 전략을 택했습니다. 라완이 설립한 라닌(아랍어로 ‘울리는 소리’)은 어린이들의 청취 능력을 향상시키는 오디오 북을 제작하여 교육 자료로 어떻게 활용해야 하는지 교사들을 교육함으로써 스토리텔링 학습법을 교과 과정에 통합시키고 있습니다. 100곳의 학교에서 연간 평균 36회 정도의 경청 수업이 이뤄지고 있으며, 팔레스타인 난민 공동체에 사는 아동 1만 명 이상이 지역 내 오디오 북 도서관을 이용했습니다. 오만에서 이집트까지 다양한 아랍어권의 문학 수업 수요에 맞추어, 이 오디오북은 표준 아랍어로 쓰이고 녹음되었으며 라완은 이 프로젝트를 아랍 문화권 전역에 전파하고자 합니다.

경청의 중요성

몰리 바커 Molly Barker

2008년 미국 아쇼카 펠로우 선정Girls on the run 설립자girlsontherun.org

평생 알코올 중독과 싸우는 과정에서 달리기를 통해 자신의 소중함을 느끼게 된 몰리는 1996년에 13명의 소녀들을 데리고 �걸스온더런(Girls on the Run)� 단체를 설립

The Problem7~13세는 자신감 있게 세상을 탐구하고 사람들과 어울리며 자아정체성을 형성하는 중요한 시기입니다. 그러나 미국심리학협회에 따르면 많은 여학생들이 �우울증�, �낮은 자존감�, �거식증�이라는 세 가지 정신 건강 문제를 겪고 있습니다. 대중 매체의 만연한 여성에 대한 외모 평가가 대인 관계에도 영향을 주는 등 이 문제를 가속화시키는 여러 가지 원인이 존재합니다. 심지어 여학생들은 본인이 수학이나 과학을 잘 하지 못할 것이라는 잘못된 믿음을 가지고 있기도 합니다.

The New Idea�걸스온더런�은 초등학교 고학년 여학생들이 스스로를 존중하고 건강한 삶의 습관을 가지도록 교육합니다. 몰리는 모든 소녀들이 여성에 대한 긍정적이고 건강한 이미지들을 의식적으로 생각하고 실제 삶으로 만들어 가도록 수백 만 명의 소녀와 여성들이 참여하는 대규모 풀뿌리 사회 운동으로 발전시켰습니다. 연 6만 명이 참여하는 12주 훈련 프로그램은 긍정적이고 건강한 삶의 기술들(예를 들어, 화가 났을 때 �멈추고 숨쉬고 듣고 반응하기� 절차를 배우며 또래 압력을 이겨내는 연습, �나에게 맞는 달리기 속도 선택하기�를 통한 자기 성찰 등)을 배우는 것으로 시작해 참여자들이 지역 사회 문제를 발견하고 해결책을 촉구하며 다 함께 5KM를 달리는 캠페인으로 막을 내립니다. 현재 미국과 캐나다 47개 주 200개의 지부에서 시행되고 있습니다.

소녀, 달리다


유스벤처(Youth Venture)청소년들의 참여를 촉진하고 변화를 증대하는 플랫폼

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어린 시절 무언가를 스스로 만들어낸 경험을 한 아이는, 남은 전 생애 동안 자신이 얼마나 강력한 힘을 가졌는지 알게 됩니다.

빌 드레이튼(Bill Drayton), 아쇼카 설립자


아쇼카는 1996년에 시작된 유스벤처 프로그램을 통해 12~20세의 젊은 세대가 체인지메이커로서의 자신을 자각하고, 현재 본인이 속한 지역사회와 자신의 삶, 그리고 그 미래를 한 단계 증진할 수 있도록 지원합니다. 또한 변화를 만드는 경험을 통해 체인지메이커의 자질*을 자연스럽게 기를 수 있도록 합니다.

아쇼카는 학교와 교사, 교육 관련 단체, 청소년 활동가들과 협력하여 보다 많은 청소년들에게 이러한 경험의 기회를 확대시켜 가고 있습니다. 유스벤처 프로그램에 참여하는 청소년 체인지메이커들은 다른 또래 친구들에게 좋은 자극제 역할을 하며, 변화의 가능성과 다양성을 사회에 제시함으로써 ‘모두가 체인지메이커’인 세상을 앞당기는데 함께합니다.

모든 청소년들이 문제 해결에 나설 수 있다면?

인지적 공감능력(Cognitive Empathy)공감은 다른 사람의 입장이 되어서 그들의 관점에서 세상을 볼 수 있는 능력입니다. 공감은 판단하려 들지 않고 다른 사람의 감정을 이해할 수 있게 해주며, 다른 사람의 상황을 고려한 의미 있는 변화를 이끌어 냅니다.

팀워크(Teamwork)팀워크는 상대방의 역할에 대한 존중을 통해 서로 협력하며, 지식중심의 유기적인 그룹들을 조직화하는 능력입니다. 솔루션 중심의 사고를 기반으로 문제 해결을 위한 지식을 공유하며 서로 다른 섹터, 산업, 분야, 팀들과의 연결을 통해 상황에 유연하게 대처할 수 있게 해 줍니다.

협력적 리더십(Collaborative Leadership)소수의 리더가 조직 전체를 성공적으로 이끄는 것은 빠르게 변화하는 시대에서 더 이상 가능하지 않습니다. 새로운 유형의 리더십은 다양한 전문성을 가진 사람과 팀들이 서로 상호의존적으로 일할 수 있게 합니다.또한 함께 협력하고 정보를 공유할 때 전체의 그림이 완성될 수 있다는 것을 이해하며, 실제로 그렇게 할 수 있도록 독려하고 유도 합니다.

체인지메이킹 역량(The Art of Changemaking)체인지메이킹은 행동을 통한 문제 해결을 의미합니다. 벽을 허물고, 기존에 소통하지 못하던 양 측을 논의의 테이블로 데리고 오는 능력입니다. 특정 사회 문제를 중심으로 혁신적인 아이디어를 도출해서 변화를 촉발하고, 그것을 가능하게 하는 계획을 제시하는 능력입니다. 이는 진정한 체인지메이커에게 요구되는 결정적인 마지막 자질입니다.

*체인지메이커의 자질



전 세계 청소년 체인지메이커들의 스토리유스벤처는 청소년들이 3~4명씩 팀을 이뤄 사회적으로 긍정적인 영향을 미치는 지속 가능한 프로젝트를 시작하고, 이를 스스로 이끌어 나가는 경험을 제공합니다. 참여한 팀들은 다양한 워크숍, 툴, 재정 등의 지원을 받게 되며, 청소년을 지지하는 어른으로 구성된 사회적 안전망 속에서 다양한 실험을 할 수 있게 됩니다. 또한, 비슷한 생각을 하는 전 세계 청소년 체인지메이커들과의 글로벌 네트워크 속에서 연대하며, 앞으로 다가오는 세대에 필요한 핵심 자질을 갖춘 롤모델의 역할을 합니다. 현재 전 세계 23개국에 약 1만 개 이상의 유스벤처 팀이 런칭했으며, 25만여 명의 청소년들이 참여하고 있습니다.

네모토 아츠나리 Nemoto Atsunari

2012년 일본 유스벤처 선정 Toin Gakuen 고등학교

The Problem도쿄에 살던 네모토는 3.11 재난 피해를 당한 게센누마와 리쿠젠타카타 지역을 방문해 심각한 상황을 목격합니다. 1869년에도 유사한 지진이 토호쿠 지방에서 발생했던 것을 알게 된 그는, 사람들이 이전 사례로부터 교훈을 얻어 재난을 예방할 수 있도록 과거를 상기할 수 있는 장치를 만들기로 합니다.

The New Idea네모토는 지진피해로 발생한 잔해를 활용해 재난을 일상생활에서 상기할 수 있는 시계를 만들기로 합니다. 그는 우선 잔해들이 방사능 오염물질로부터 안전한지 확신할 수 없었기에 목재산업 공장을 방문해 조언을 구했습니다. 그리고 최대한 목재의 표면을 긁어내면 안전하다는 이야기를 듣고 이를 바로 실행합니다.네모토가 만든 시계는 지진피해로 발생한 잔해를 활용함으로써 �잔해�를 가지고 어떻게 �자원�을 만드는지에 대한 힌트를 지역사회에 주었습니다. 또한 예술품으로 변한 파편들은 게센누마를 재건하는 데 큰 도움을 주었습니다. 뿐만 아니라 네모토는 차후에 유사한 지진이 일어날 때 다양한 조직에서 리더의 역할을 하고 있을 청소년 세대의 롤모델이 되었습니다. 네모토는 우선 전국의 학교를 시장으로 생각하고 있으며 각종 교육협의체와 지방 정부, 공기관 사람들과 프로젝트를 진행할 생각입니다. 그리고 시계의 효과가 검증되면 일반 국민들과 해외 소비자를 상대로도 판매를 촉진하려 계획하고 있습니다.

재난으로 발생한 잔해로 시계를 만들어, 3월 11일(도호쿠 지진 발생일)을 기억하다

이제 아이들은 그들이 관심 있어 하는 분야에 대해 완전히 전문가가 되고 싶어하는 새로운 열정과, 그들이 관찰한 이슈를 좀 더 진지하게 해결하고자 하는 마음이 생겼습니다. 아이들이 우리 커뮤니티의 문제들에 대해 더욱 의미 있고 지속 가능한 행동을 취하는 쪽으로 결정을 내리기 시작했습니다.

조지 윌리엄(George William), Aga Khan Academy 6학년 담임교사, 나이로비


쟈스민 아링턴Yasmine Arrington

2010년 미국 유스벤처 선정Benjamin Banneker Academic 고등학교

The Problem미국의 270만 명 이상의 청소년들은 단지 그들의 부모님이 범죄로 인해 감옥에 있다는 이유만으로 대학 장학금 받는 데 어려움를 겪고 있습니다. 특히 감옥에서 출소한 지 얼마 안 되는 전과자들은 쉽게 일자리를 구할 수 없기 때문에 자녀들의 교육비를 전적으로 부담할 수 없는 것이 현실입니다.

The New Idea쟈스민의 나이 3살 때, 그녀의 아버지는 범죄로 감옥에 들어가 쟈스민은 16살이 돼서야 아버지를 볼 수 있었습니다. 한편 쟈스민은 자신 뿐만 아니라 주변 친구들 중에 부모님이 전과자라는 이유만으로 각종 장학금의 혜택에서 제외되고 있다는 점을 발견했습니다. 쟈스민은 미국 전역 다수의 청소년이 사회적 낙인과 차별적 인식에 의해 겪고 있는 이 문제를 해결하기로 결심합니다. 고등학교 1학년 때 유스벤처 프로그램에 참여한 쟈스민은 당시 시드머니로 제공된 백만원의 수상 금액으로 수감자 및 출소자 자녀를 대상으로 하는 장학기금인 ‘ScholarCHIPS’를 조성하였습니다. 당시 16살이었던 쟈스민의 감동 어린 이야기에 주목한 워싱턴포스트의 한 기자는 기사를 썼고, 쟈스민의 이야기는 신문을 비롯한 각종 방송을 통하여 미국 전역으로 널리 퍼졌습니다. 4년 만에 3만 달러를 모금하여 전과자 자녀 17명이 대학교를 안정적으로 다닐 수 있도록 장학금을 제공하게 되었습니다. 대학생이 된 쟈스민은 여전히 ‘ScholarCHIPS’을 통해 지역사회 및 대학들과 협력하며 모금을 진행하고 있고, 미국 전역의 수감자 및 출소자 자녀들과 가족들에게 대학 장학금을 주는 것뿐만 아니라 학업을 도와주는 튜터링, 카운셀링 서비스 등을 제공하는 재단을 꿈꿉니다.

수감자 자녀들이 학업을 지속할 수 있도록 대학 장학금 펀드 조성

마리나 쉬드Marina Sheid

2014년 미국 유스벤처 선정North Middlesex Regional 고등학교

The Problem허리케인 재해를 입은 뉴올리언스에 지역 봉사를 하러 간 마리나는 지역에 제공되는 각종 서비스를 관찰하게 되었습니다. 지역단위 서비스의 가능성과 비용대비 효율성을 살펴본 마리나와 청소년 봉사 그룹은 이를 그들의 지역에 적용해 보고자 했습니다. 그들은 학교의 버려진 화단을 새로운 공간으로 탈바꿈 시킵니다.

The New Idea학교 화단은 오랜 기간 특별한 목적 없이 방치되었던 공간이었습니다. 그들은 이 공간을 정원으로 탈바꿈시키기 위한 아이디어를 고안했고 ‘벤처경진대회’에 그 아이디어를 가지고 출전해 프로젝트 실현을 위한 종잣돈을 마련했습니다. 아이디어의 핵심은 바로 �수경재배�였습니다. 일반 학교 화단을 수경재배 방식의 농사를 위한 공간으로 개조하는 것입니다. 이를 통해 기후와 토양의 상태에 영향받지 않고 안정적으로 지역에 식량을 비축하는 시스템을 구축하는 것이 이들의 목표였습니다.이 시스템을 실행하기 위해 이들은 화단에 각종 수경재배 시설과 비닐하우스를 구축했습니다. 그리고 이 방식을 통해 처음으로 생산한 500kg의 농산물 중 350kg이 식용 가능한 것으로 검증되어 지역 식량 창고에 기부했습니다. 학생들이 시도한 수경재배는 로드아일랜드 주에선 최초로 실현된 것이었습니다. 수경재배는 기존 토양기반 재배보다 환경적 조건에서 자유로웠을 뿐만 아니라 생산 비용의 절감 효과도 가졌습니다. 이 청소년들은 학교를 넘어 새로운 농사 방법의 가능성에 대해 수많은 주민의 인식을 환기하는 계기를 만들었습니다.

방치된 공간을 활용할 수 있는 새로운 방안을 만들어 기존 재배방법에 대한 인식 전환


15%

66%기업가정신에 더욱 관심을 가지게 되었습니다.

67%학교에서 받는 벌점이 줄어들었습니다.

77%협력하는 리더십 능력을 강화할 수 있었습니다.

94%변화를 만들 수 있다는 자신감을 강화할 수 있었습니다.

고등학교 자퇴율이 줄어들었습니다.

유스벤처 프로그램 후에도 자신의 프로젝트를 진행했습니다.87%

자신의 프로젝트에 20명 이상의 자원활동가를 참여시킬 수 있었습니다.62%

유스벤처 프로그램에 참여한 학생들에게 생긴 변화 * 출처: 유나이티드 웨이(United Way) 이사회


유스벤처 커리큘럼 : DREAM IT. DO IT. CHALLENGE(DDC)DDC는 청소년들이 사회 문제를 해결하는 성격을 띤 벤처를 직접 기획하고 운영하면서 체인지메이커로서의 여행을 떠날 수 있는 가이드를 제공하는 실제적이고 경험적인 과정입니다. 체인지메이커 교사들은 아래 4단계로 이루어진 커리큘럼을 활용하여 청소년들을 위한 새로운 배움의 장을 마련할 수 있습니다. 단, 본 커리큘럼은 가이드로써의 역할만을 제공할 뿐 각 학교 현장에 맞게 창의적으로 응용 및 변형하여 진행할 수 있습니다.

청소년들은 그들이 속한 지역사회에 존재하는 문제점이나 도전 과제를 발견합니다. 이를 통해 해당 이슈에 대한 전문가가 되어 또래 친구들과 커뮤니티를 대상으로 교육할 수 있는 기술과 자신감을 얻습니다.

성공적인 소셜 벤처의 중요한 부분 중 하나는 지속 가능한 비즈니스 모델을 갖는 것입니다. DDC는 청소년들에게 사회적 임팩트를 만들면서 수익도 창출할 수 있는 일만큼 재미있는 것은 없다는 것을 알려줍니다.

청소년들이 사회 변화 솔루션을 참여적인 커뮤니티 구성원들과 공유할 수 있도록 커뮤니티 패널 토론을 개최합니다. 이미 본인의 아이디어를 실행에 옮기기 시작한 청소년들은 그들의 솔루션, 성공/실패 경험을 공유합니다.

사회 변화를 이끄는 해결 방안을 실행하는 단계에서는, 본인이 가진 열정과 지금까지 탐구한 사회문제를 연결하는 연습을 하게 됩니다. 청소년들은 보다 큰 임팩트를 낼 수 있는 해결책에 대해 깊이 조사하기 시작합니다.

인식 제고 캠페인 기획

지속 가능한비즈니스 모델 구상

벤처 솔루션 실행

커뮤니티 패널 토론 참여

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체인지메이커 교사들과 함께 만들어가는 유스벤처

유스벤처는 청소년 스스로 공감하는 주변의 사회적 문제를 발견하고, 그것의 해결을 위한 아이디어를 행동으로 옮겨보는 ‘체인지메이킹 경험’을 제공하는 것이 핵심입니다. 이 모든 것을 가능하게 하기 위해서 자라나는 세대를 체인지메이커로 양성하는 체인지메이커 교사들의 역할이 중요합니다. 아쇼카에서는 ‘모두가 체인지메이커’라는 비전에 공감하는 체인지메이커 교사들과 거대한 무브먼트를 함께 만들어 갑니다.

유스벤처 코크리에이션(Co-creation) 워크샵 아쇼카는 참여 교사들이 자기 안의 체인지메이커를 스스로 발견하고 일깨워 청소년을 체인지메이커로 길러 낼 수 있는 구체적인 방법론을 개발하고 개선하도록 돕는 워크샵을 개최합니다. 참가자들은 열린 대화와 게임, 각종 활동을 통해 자신이 몸담고 있는 단체, 학교, 공동체에 쉽게 적용할 수 있는 노하우를 배워나가게 됩니다. 또한 그 노하우를 활용하여 청소년들이 공감능력, 팀워크, 리더십, 문제 해결 능력 등 핵심 체인지메이커 자질을 배양하고, 문제를 해결하기 위한 아이디어를 구상하기에 효과적인 교육 생태계를 조성할 수 있게 될 것입니다.

▪ 청소년이 기획하고 청소년이 실행합니다. ▪ 지역사회 문제를 해결합니다.▪ 강력한 팀을 만들어 활동합니다. ▪ 지속 가능한 솔루션을 만듭니다.


교육 분야를 혁신하는 아쇼카 펠로우 스토리전 세계 아쇼카 펠로우 중에는 교육에 대한 새로운 관점과 접근 방법을 제시하고 체인지메이커의 자질을 기를 수 있는 환경을 조성하는 활동을 하는 뛰어난 사회혁신기업가들이 있습니다. 이 펠로우들은 본인이 경험한 기존 교육의 장벽을 없애고, 변화하는 시대에 맞는 새로운 비전을 제시합니다. 공감 교육, 유스벤처 등 자라나는 세대들을 위한 아쇼카의 이니셔티브와 더불어 각 국가별 아쇼카 펠로우들은 하나의 거대한 팀으로 그 사회의 교육 시스템을 혁신해 가는 중요한 역할을 담당합니다. 아쇼카에서는 ‘모두가 체인지메이커’인 세상을 같이 앞당겨 갈 파트너로서의 펠로우들을 항상 찾고 있습니다.

앤드류 망기노Andrew Mangino

2014년 미국 아쇼카 펠로우 선정Future Project 설립자thefutureproject.org

백악관에서 연설문을 쓰던 앤드류는 고등학교 학생들을 멘토링 하던 중 이들의 무의욕과 무관심에 충격을 받고 학생들 내면의 리더십을 이끌어내기 위한 퓨처 프로젝트를 시작

The Problem미국에서는 학생 네 명 중 한 명이 졸업에 실패합니다. 이는 주입식 암기 위주의 실생활과 유리된 교육, 다른 업무에 지친 교사들 등의 이유에서 기인합니다. 이러한 문제들을 학생들이 스스로 바꿀 수 있는 힘이 있다는 것을 깨닫게 하기 위해서는 리더십이 필요하지만 정형화된 사고방식과 경직된 위계질서가 존재하는 학교 환경 내에서 그것을 발현하기란 쉽지 않습니다. 청소년들은 그들이 무언가를 이룰 수 있다는 메시지를 주는 사람들과 격리되었으며, 규칙을 넘어 꿈을 좇는 것보다는 규칙에 순응하는 방법을 배웠습니다. 이러한 문제를 해결하고자 하는 시도들이 있었지만 학교 전체의 분위기를 변혁하는 데는 실패해왔습니다.

The New Idea퓨처 프로젝트는 교내 무관심, 무응답, 무의욕에 대응하는 전업 디렉터를 도입한 첫 시도입니다. 드림 디렉터들은 학생, 교사, 수위 등 학교 구성원이라면 모두가 주변 환경을 바꾸고 변화를 만들 수 있다고 믿으며, 학생 멘토링, 교내 문제 해결을 위한 전문가 연결, 자발적 학생 그룹 관리 등을 학교 안에서 해나갑니다. 앤드류는 여러 학교와의 파트너십, 그리고 학교 안팎에서 꿈을 현실로 만들고 있는 사람들의 이야기를 통해 퓨처 프로젝트를 확장하고, 청소년들의 열정을 일깨우고 있습니다. 퓨처 프로젝트는 미국 4개 도시 16개 이상의 학교에서 시행되고 있으며 2천 명 이상의 학생들이 그들 자신의 퓨처 프로젝트를 진행하고 있습니다.

학교에서 변화를 이끄는 리더, ‘드림 디렉터’들의 전국적인 이니셔티브를 만들다

청소년들이 열정을 갖게 되는 무언가를 찾고, 그 일을 하는 데 지지를 받을 때 그들은 체인지메이커가 됩니다.

넬슨 카리우키(Nelson Kariuki), 케냐 아쇼카 펠로우

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키란 베르 세티Kiran Bir Sethi

2008년 인도 아쇼카 펠로우 선정Riverside School 설립자schoolriverside.com

그래픽 디자이너였던 키란은 엄마가 되면서 도시 환경의 위험성과 체험 교육의 부재를 인식, 리버사이드 학교를 설립하고 ‘모든 아이들이 주인공이다’라는 캠페인 확대

The Problem가족, 학교, 도시의 경제적 수준에 따른 인도의 교육 격차는 심각합니다. 상류층 아이들은 학습을 장려 받는 반면, 빈곤층 아이들은 가족을 부양하기 위해 학업을 그만두어야 했습니다. 뿐만 아니라 인도의 교육 기관들은 주입식 암기와 시험을 중심으로 한 경쟁적인 교육 방식을 채택하고 있어 아이들의 잠재력을 양성하거나 자립적인 시민의식을 가르칠 수 없었습니다. 이러한 상황에서 아이들을 고려하지 않고 이루어진 도시 개발은 아이들에게 위험할 뿐만 아니라, 아이들이 사회적 기반시설을 이용하기 어렵게 만들었습니다. 이러한 총체적 문제는 아이들이 어른이 되어서도 사회문제에 책임감을 느끼기 어렵게 만들었습니다.

The New Idea키란은 2001년 리버사이드 학교를 설립, 디자인 씽킹 방식을 활용한 교육 방식을 통해 아이들이 사회문제에 공감하는 법을 익히고, 교실에서 배우는 지식을 지역 사회에 적용할 수 있게 했습니다. 예컨대 아이들은 정수 시스템에 대해 배우기 위해 직접 소득이 낮은 지역 사회에 찾아가 조사한 뒤 그 지역에서 사용 가능한 정수 모델의 프로토타입을 개발합니다. 리버사이드 학교의 ‘모든 아이들은 주인공이다’ 캠페인은 아이들이 주인공이 되어 온전한 시민의식을 갖고 지역 사회에 자신의 아이디어를 펼칠 수 있게 했습니다. 리버사이드 학교의 아이들 200명과 함께 시작한 프로젝트는 인도 3만 2천 개의 학교 10만 명의 아이들에게 전파되었습니다.

아이들이 온전한 시민권을 발휘하며 스스로의 아이디어를 사회에 적용하게 하다

키야르탄 에이데Kjartan Eide

2013년 노르웨이 아쇼카 펠로우 선정Trivselsprogram 설립자 trivselsleder.no

어린 시절 학교에서 괴롭힘을 당했던 키야르탄은 체육 지도사로 활동하며 운동으로 학교폭력을 줄일 수 있다는 점을 깨닫고, 신체 활동을 통한 리더십과 팀워크 배양 프로그램 확산

The Problem학생들의 활동량은 점차 감소하고 있으며, 특히 학교 쉬는 시간이나 점심시간에 움직이지 않는 아이들이 늘고 있습니다. WHO는 아이들이 하루 한 시간은 신체적 활동을 해야 하며, 그렇지 않을 경우 만성 질환에 걸릴 위험성이 높아질 뿐 아니라 향후 높은 사회경제적 비용을 야기할 수 있다고 경고합니다. 기술과 모바일 기기의 발전으로 아이들은 쉬는 시간에도 모바일 게임에 열중하느라 다른 아이들과 교류하거나 운동하지 않아 중요한 사회적·감정적 자질을 획득하지 못하고 있으며, 이에 학교 폭력도 증가하고 있습니다. 이러한 학교폭력의 피해학생과 가해학생은 모두 성인기에 정신 건강 문제에 직면할 위험이 커집니다.

The New Idea키야르탄은 학생들이 쉬는 시간 동안 정기적인 신체 활동과 놀이에 참여하게 하는 프로그램을 창안해 아이들이 리더십과 팀워크, 친구를 포용하는 법을 배울 수 있도록 했습니다. 그 결과, 학생들은 신체적 활동에 재미를 느꼈으며 학급 내의 갈등이 줄었고, 이를 통해 부수적으로 선생님들도 가르칠 수 있는 시간이 많아졌다고 응답했습니다. 키야르탄은 아이들이 운동장에서 뛰어놀 수 있는 건강한 삶의 기회를 제공해 교내 폭력을 감소시키는 동시에 아이들이 리더십, 팀워크, 공감 능력 등 주요 체인지메이킹 자질을 익힐 수 있도록 한 것입니다. 키야르탄의 모델은 노르웨이 학교의 1/3, 스웨덴의 50개 학교, 그리고 아일랜드의 몇몇 학교에서 시행되는 등 스칸디나비아 반도와 유럽 전체로 확장하고 있습니다.

학교의 쉬는 시간 동안 아이들이 운동을 통해 리더십과 팀워크를 함양할 수 있게 하다

아쇼카 U(Ashoka U)체인지메이커 대학 캠퍼스들의 글로벌 네트워크03

20 교육의 새로운 패러다임 ㅣ Young Changemakers/21


고등교육에서의 소셜 이노베이션 커리큘럼, 체인지 리더 양성의 중요성에 힘입어 2008년에 시작된 아쇼카 U는 현재까지 미국, 영국, 캐나다, 아일랜드, 멕시코에서 총 30개 학교를 체인지메이커 캠퍼스로 선정했습니다. 아쇼카 U는 뛰어난 소셜 이노베이션 교육 모델을 가진 가장 혁신적이고 영향력 있는 다양한 대학들을 ‘체인지메이커 캠퍼스(Changemaker Campus)’라는 이름으로 연결합니다. 체인지메이커 대학 캠퍼스들은 컨소시엄을 이루어 대학이 소셜 이노베이션의 허브 역할을 할 수 있도록 앞장섭니다. 이들은 배움의 기회를 균등히 제공함으로써 학생들 스스로가 사회혁신기업가와 체인지메이커로서의 잠재력을 실현할 수 있게 지원합니다.

대학 캠퍼스가 체인지메이커들로 가득 차는 모습은?

아쇼카 U는 엘리트적인 것이 아닌 ‘특별한 명망�이 있는 다양한 학교들의 네트워크입니다.리지 폴락(Lizzie Pollock), Brown University

아쇼카 U의 가치는 최근 급부상하는 사회 혁신 교육 분야의 교내 리더들이 본인의 역할을 깨닫고, 전 캠퍼스 차원에서 필요한 프로그램과 커리큘럼 개발을 촉진시킨다는 것입니다.크리시 가통(Chrissy Gaton), Rollins College

*Ashoka U Exchange �Ashoka U Exchange�는 아쇼카 U에서 주최하는 연례행사입니다. 매년 전 세계 700여 개 대학교의 학생, 교수, 교직원과 사회적기업가정신에 관한 세계 유수의 전문가들이 2박 3일간 한 대학교에 모여 대학 내 사회적기업가정신 교육 커리큘럼에 관한 내용을 논하고, 수업 사례를 공유하는 포럼입니다.

포럼 장소는 2011년 듀크 대학교(Duke University)를 시작으로 매년 아쇼카 U에서 선정한 ‘체인지메이커 캠퍼스(Changemaker Campus)’중 한 곳에서 열리고 있으며, 2016년에는 2월 25일부터 27일까지 2박 3일 간 미국 루이지애나주의 툴레인 대학교(Tulane University)에서 개최될 예정입니다.


�360도 캠퍼스 둘러보기�는 교내 사회혁신 활동의 지도를 그리는 일입니다. 인터뷰, 미팅, 포럼, 분석을 통해서 그룹 단위로 통합적인 비전을 갖고 활동하는 것에 관심 있는 학생, 교수, 교직원 등 모든 이해관계자를 모집합니다. 소요기간 : 2~6개월

한두 명의 아쇼카 직원과 기존 체인지메이커 캠퍼스의 체인지 리더가 이틀 동안 새로 선정될 대학 방문을 시행합니다. 이들은 총장이나 교무처장 뿐만 아니라 사회혁신을 주창하는 학생, 교수, 교직원들과 만나며 관찰 결과를 나누고 대학 내 사회혁신의 성장을 위한 조언을 전달합니다. 소요기간 : 1~2일(1개월의 준비 과정 선행)

각 체인지메이커 캠퍼스 지원 대학의 대표자들은 전문가 패널과 함께 종일 인터뷰를 진행합니다. 이때 전문가 패널은 현 체인지 리더, 아쇼카 펠로우, 사회혁신기업가로 구성되며, 이들은 기준에 따라 대학의 체인지메이커 캠퍼스 선정 여부를 결정합니다. 소요기간 : 1~2일(1개월의 준비 과정 선행)

체인지메이커 캠퍼스 선정 과정체인지메이커 캠퍼스 선정 과정은 아쇼카 펠로우 선정과정과 유사하게 설계되었습니다. 이 설계 과정은 아쇼카 U가 대학에 대한 종합적인 평가를 할 수 있게 해주며, 대학이 특정 분야에 가진 강점과 기여도를 측정할 수 있도록 해줍니다. 대학들은 학사 일정에 따라 이해관계자들에게 부합하는 기간을 선택할 수 있습니다. 체인지메이커 캠퍼스는 사회 혁신의 허브가 되어 배움의 기회를 균등히 제공함으로써 학생들 스스로가 사회혁신기업가와 체인지메이커로서의 잠재력을 실현할 수 있게 지원합니다.

360도 캠퍼스 둘러보기

패널 검증

대학 방문 이사회 결정

성공적으로 패널 검증을 마친 후에는 아쇼카 U와 새로운 체인지메이커 캠퍼스가 향후 계획과 사회혁신 육성 분야, 가능한 파트너십에 대해 협의합니다. 이때 공식 발표와 언론 홍보를 진행하는 한편 패널리스트와 함께 오리엔테이션과 6개월의 런칭 과정을 함께합니다. 소요기간 : 패널 이후 과정

360도 캠퍼스 둘러보기

대학 방문

패널 검증

이사회 결정

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사람들이 변화를 만들도록 촉진하다체인지 리더대학에 체인지 리더가 존재하나요? 당신과 주변인들은 사회혁신에 기여할 시간과 자원을 가지고 있나요? 사회혁신기업가정신을 향후 몇 년 간 학생들에게 가장 중요할 전문 자질로 생각하고 있나요? 대학 전체를 바꾸는 변화에 투신할 준비가 되었나요? 당신의 비전을 효과적으로 전달하고, 대학의 주요 이해관계자들의 지지를 얻을 자신감이 있나요?

체인지 팀대학에 체인지 팀이 존재하나요? 이 팀은 정기적으로 모임을 갖나요? 이 팀이 아래와 같은 교내 이해관계자를 포함하나요?- 최소 세 개 학과/학부/프로그램- 교직원/관리자- 학생 생활 지원 대표- 사회혁신기업가 혹은 지역사회 파트너- 최소 2명의 학생 (이 때 각 학생은 졸업 시기가 상이할 것)

지속 가능 성장을 지원하다리더십 지원대학의 총장이나 교무처장이 사회혁신을 지지하나요? 사회혁신이 대학의 어젠다나 우선순위에 공식적으로 포함되었나요? 사회혁신을 위한 자원과 교직원들의 지원이 충분한가요?

교직원교내 사회혁신 환경 조성을 위해 전업 혹은 이에 준하게 일하는 직원이 존재하나요?

구조사회혁신에 대한 통합적인 비전과 이를 위한 시스템이 존재하나요? 지속적으로 전 대학에 걸친 사회혁신 성장을 지원하는 공식 기관이 존재하나요?

자원사회혁신의 성장과 관련 직원 고용, 지원 조직 개발을 위한 금전적 자원이 존재하나요? 미래의 사회혁신을 지원하기 위한 다년간의 강력한 기금 모델이 존재하나요?

사회혁신 생태계를 구축하다커리큘럼과 연구대학에 사회혁신에 대한 과정이 존재하나요? 다년간의 학업 코스가 존재하나요? 사회혁신 과정이 타 학과나 학부에 융합되었나요? 대학이 사회혁신에 대한 연구나 리더십 사고를 제공하나요?

공동 커리큘럼학생들에게 경험적으로 학습할 수 있는 환경을 제공하나요? 사회혁신과 사회혁신기업가정신에 대한 인턴십, 펠로우십, 공모전 등이 존재하나요?

지역사회와 문화지역사회가 사회혁신에 대해 인식하고 있으며 사회혁신에 대한 합의가 존재하나요? 사회혁신 활동에 대한 욕구가 존재하나요? 체인지메이킹을 지지하는 문화적 환경인가요?

지속되는 임팩트를 창출하다독창적 기여사회혁신 교육에 대해 새로운 방법을 시도하고 있나요? 이 방법이 사회혁신 전체 영역에 기여하고 있나요?

영역 구축체인지 리더와 체인지 팀은 사회혁신 분야에 깊은 이해와 관심을 가지고 있나요? 전 대학에 걸친 협력에 대한 관심이 존재하나요? 대학에서 리더십 사고를 제공하나요?

체인지메이커 캠퍼스 선정 기준

글로벌 무브먼트에 함께 하는 방법

Follow Ashoka Korea! 아쇼카 한국 소식 ▪뉴스레터 구독, 페이스북, 네이버 블로그를 통해 실시간으로 정보를 받아보세요.▪아쇼카 한국 홈페이지 (korea.ashoka.org)에서 자세한 내용들을 확인하실 수 있습니다.

‘유스 벤처(Youth Venture)’ 이니셔티브에 동참하세요.

10대 때 어떤 경험을 해보느냐는 앞으로의 인생을 살아갈 청소년들에게 중요합니다. 스스로 해결하고 싶은 문제를 발견에서 행동에 옮기는 프로젝트를 진행하는 중고등학생 체인지메이커들을 알고 계신가요? 학교 안과 밖에서 학생들과 함께 체인지메이킹 문화를 퍼뜨리고자 하는 교사를 알고 계신가요? 아쇼카의 네트워크로 초청합니다.

아쇼카 펠로우 후보자를 추천하세요.

교육의 새로운 패러다임을 만들기 위해서는 더 많은 혁신가의 힘을 모아야 합니다. 모든 아이가 당연히 공감을 배우고 발휘하는 환경, 체인지메이커 자질을 익히고 연습할 수 있는 환경을 창의적으로 만드는 사회혁신기업가들을 아쇼카에 알려주세요.

‘아쇼카 U(Ashoka U)’ 이니셔티브에 동참하세요.

대학은 더 이상 학문의 상아탑이 아닙니다. 사회 변화의 속도에 대응하는 체인지메이커들을 길러내고 지역 사회에서 사회 혁신의 허브 역할을 하는 공간이 되어야 합니다. 새로운 인재상을 가지고 학생들을 이 시대의 진정한 글로벌 리더로 키워내는 대학입니까? 사회혁신기업가정신과 관련된 최상의 수업 사례와 모델이 있습니까? 체인지메이커 캠퍼스에 도전하세요.

모든 어린이들이 초등학교 시절부터 공감능력을 익히고 발휘할 수 있는 환경에 노출되어야 합니다. 아쇼카는 공감의 토양을 마련해 가고 있는 체인지메이커 학교와 교사들을 지속적으로 찾고 있습니다. 전 세계에 뻗어있는 체인지메이커 학교 네트워크에 함께하세요.

‘공감을 시작하세요(Start Empathy)’이니셔티브에 동참하세요.

오늘 시작하세요. 모든 아이가 공감능력을 갖춘 세상, 체인지메이커로서의 자질을 갖춘 세상을 만드는 것은 쉽지 않은 일입니다. 그것은 우리가 아이들을 양육하는 방식, 학교현장에서 아이들을 가르치는 방식, 심지어 ‘성공’을 정의하는 방식을 재고해야 함을 의미합니다.

사단법인 아쇼카 한국

아쇼카의 교육 이니셔티브와 관련된 궁금한 사항은 [email protected]로 문의하시기 바랍니다.

아쇼카의 심벌마크인 상수리 나무는‘작은 씨앗이 거대한 나무로 성장한다’는의미를 표현합니다. 땅속 깊이 뿌리를 내려가뭄에도 잘 견디고, 가지와 잎은 넓게 뻗어시원한 그늘을 만들어 주는 상수리 나무의이미지는, 모두를 위한 혁신으로커다란 사회 변화를 만들고자 하는아쇼카의 비전을 상징적으로 나타냅니다.

‘아쇼카’는 산스크리트어로 ‘슬픔을적극적으로 사라지게 만든다’는 뜻입니다.

아쇼카는 기원 전 3세기 남아시아 대부분을통일한 인도의 옛 황제 이름이기도 합니다.아쇼카 대왕은 경제 발전과 사회 복지를동시에 가져온 개혁가이며,아쇼카 설립자 빌 드레이튼이영감을 받은 인물입니다.

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[브로셔] 교육의 새로운 패러다임

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