الروضة البهية

1وحدة الصفوف األولية بالشفا


تبعه ومن و�صحبه �آله وعلى حممد �صيدنا على و�ل�صالم و�ل�صالة �لعاملني، رب هلل �حلمد باإح�صان �إىل يوم �لدين وبعد ....

ظاهرة �ل�صعف �لإمالئي م�صكلة �صائعة بني م�صتخدمي �للغة �لعربية، ولعلك تتفقني معنا ، فهوؤلء هم �إمنا يبد�أ بتلميذ�ت �ملد�ر�س وتالميذها �أن عالج هذه �لظاهرة �أختنا �ملعلمة على يف �جلميع لدى �لإمالئية �لكتابة �صحت كتابتهم �صحت فاإن ، �لظاهرة لهذه �لأكرب �لر�فد

�مل�صتقبل.�إن �لكتابة �ل�صحيحة �إمالئيًا �صرورة لأجل �لفهم �ل�صحيح و�لت�صال �للغوي �ل�صليم، كما �أن �خلطاأ �لإمالئي يوؤدي �إىل تغري �ملعنى ، ولتجنب �لأخطاء �لإمالئية يجب تدريب �حلو��س

�لإمالئية لدى �ملتعلمني وتربيتها على �لإجادة و�لإتقان، وتلك �حلو��س هي:- �لعني : عن طريق مالحظة �ملكتوب ، ودقة حماكاته.

- �لأذن : عن طريق �صماع �ملقروء، وح�صن �لإ�صغاء �إليه. - �ليد : عن طريق م�صك �لقلم، و�صبط �لأ�صابع و�لتمكن من �لكتابة �ل�صحيحة ب�صرعة وو�صوح مع �حلر�س على توفري مظاهر �جلمال يف �لكتابة من نظافة وترتيب وتنظيم وخط ح�صن

جميل. وبعد �لوقوف على بع�س �أهم �أ�صباب هذه �مل�صكلة مت �إعد�د هذ� �لكتاب يف مادة �لإمالء وفق �ملهـــار�ت �ملقررة من �لإد�رة �لعامــة للتقومي و�لتي �أدرجت يف كتـــاب �لقر�ءة و�لأنا�صيد لل�صف

�لثاين �لبتد�ئي . و�لغر�س من هذ� �لكتاب هو �أن يكون مر�صدً� لكل من �ملعلمة و�لتلميذة وويل �لأمر يف تعلم

تلك �ملهار�ت لبلوغ �لأهد�ف �لتعليمية �ملن�صودة. وفيه مت �لتعريف بتلك �ملهار�ت �لإمالئية يليها تدريبات لإك�صاب �لتلميذ�ت مهار�ت �لكتابة و�لإمالء ب�صكل عملي مب�صط من خالل �أن�صطة متنوعة �أعدت بطريقة م�صوقة، مع مر�عاة دمج

مهار�ت �لتفكري يف �إعد�دها وحتقيق �لرت�بط و�لتكامل بني فروع �للغة �لعربية.ولتفعيل هذ� �لكتاب نرجو �لعناية مبا يلي:

1- تخ�صي�س ح�صة و�حدة يف �لأ�صبوع من ح�ص�س مادة �لقر�ءة و�لكتابة ل�صرح �ملهارة �لإمالئية

مقدمة


ثم �لتدرج يف �لتدريب عليها من خالل هذ� �لكتاب �أثناء ورودها يف درو�س �لقر�ءة �إ�صافة �إىل �لإمالء �ليومي لهذه �ملهارة يف �لكتاب �ملدر�صي .

2- �إمالء �لكلمات ح�صب نطقها مع �ل�صبط �ل�صحيح لها حتى يت�صنى للتلميذة نطق �لكلمة نطقا �أثناء �لتملية لتو�صيح �لكلمة وهذ� خطاأ �أثناء كتابتها. مثال: نطق �لالم �ل�صم�صية �صحيحا

و��صح ل يتو�فق مع �لكتابة و�ملعنى �ل�صحيح لالإمالء.3- قر�ءة �لن�س �لإمالئي با�صرت�صال قبل �لتملية، ثم متلية �لتلميذ�ت مع مر�عاة عدم تكر�ر متلية �لكلمات عدة مر�ت بل يكتفى بتملية �لكلمة مرتني ثم �إعادة قر�ءة �لن�س بعد �لنتهاء

لتدرك �لتلميذة كتابة ما فاتها من �لكلمات .�إطالة زمن �حلركة )�ل�صوت �لق�صري ( حتى ل ي�صتبه على �أثناء �لتملية جتنب 4- ير�عى

�لتلميذة �أنها مد ) �صوت طويل ( . ا مع �إعادة �صرح �ملهارة �أثناء �لت�صويب وتدريب �ملخفقات 5- ت�صويب �لأخطاء �لإمالئية �صبوريًّ

على كلمات م�صابهة حتى يتقن �ملهارة.�لتلميذة للمهارة وعدم �إتقان 6- �ل�صتعانة بجمل من خارج �ملقرر �لدر��صي يقا�س بها مدى

�لقت�صار على �لن�س �ملقرر يف �لدر�س.7- عند ت�صحيح �لن�س �لإمالئي تعطى �لتلميذة �لدرجة �مل�صتحقة ح�صب ما ورد يف �لكتاب �ملدر�صي ، وتدوين عبارة )�أتقنت( �أو) مل تتقن(، ويف حال �إخفاقها حتدد �ملعلمة �ملهارة �لتي مل

ا لويل �لأمر ليقف على م�صتوى �أد�ء �بنته. تتقنها �لتلميذة خطيًّ8- ل تطالب �لتلميذة بحفظ �لقاعدة �لإمالئية بل يكتفى بفهمها لها ومن ثم �إتقانها �أثناء

�لكتابة. ختاًما ، نو�صي با�صتعانة معلمة �ل�صف �لأول و�لثالث مبا ورد يف هذ� �لكتاب �أثناء تدري�س

هذه �ملهار�ت �لإمالئية. و�هلل ن�صاأل �أن ينفع بهذ� �لإ�صد�ر كل �ملعنيني برقي �للغة �لعربية و�لنهو�س بها،

و�هلل ويل �لتوفيق.

�إعـــد�د فاطمة �لعـقيل ) م�صرفة تربويـة ( �بت�صام �حلمي�صي ) م�صرفة تربويـة (

ثناء �لتالوي )معلمة �صفوف �أولية ( �أمــل �خلـريــــــف ) م�صرفة تربويـة (

الروضة البهية

Education