في المهني والتوجيه التعليم نظامالمانيا

وتقديم اعداد - المخيني – سعاد المعمري شيخه المحمودي شمساء

العصفور – نازك الحجري علياء

عمان سلطنةالسلطان جامعة

قابوس

الحارثي : عايشة الدكتورة اشرافالمهني: التوجيه نظم مقرر

واالجتماعي االقتصادي الدولة نظام حول مقدمةالحجري- علياء والسياسي

العصفور – نازك المانيا في التعليم نظام

يخدمها ) – – – التي الفئات مراحله تاريخه المهني االعداد نظامالخيني سعاد

- المهني الموجه اعداد وطرق المهني التوجيه نظامالمحمودي شمساء

عمان – سلطنة في المانيا خبرة من االستفادة يمكن كيفالمعمري شيخه

لنظام نقداالعداد

والتوجيه المهني

القوة نقاطسعاد

الضعف نقاطشمساء

والطموحات االمكانات تحديدالمستقبلية

شيخه

والتحديات المشكالت تحديدنازك

في المهني التعليمألمانيا

و) المهني بالتعليم كامل التزامالتدريب(

علياء الحجري

عن تعريفية نبذة ألمانيا

الكامل ❑ ألمانيا: اسمها جمهوريةالفدرالية

السياسي ❑ اتحاديه: النظام جمهوريةاالتحاد في عضو وهي ديمقراطية

وعاصمتها المتحدة واألمم األوربي .) برلين ) فيها السلطة ومقر

فيها ❑ الحكم شكال: نظام يتخذ اتحادي. ديمقراطيا برلمانيا

إلى ❑ ألمانيا ، 16تنقسم اتحادي اقليمالخاصة . بسيادته يتمتع منها كل

ألمانيا موقع الجغرافي

وسط في ألمانيا تقع/ يحدها أوروبا

، : الشمال الشمال بحروبحر والدنمارك

البلطيق النمسا : الجنوب

وسويسراوالتشيك : الشرق بولندا، الغرب: فرنسا

وبلجيكا ولوكسمبورجوهولندا .

2كم 357021مساحتها سكانها عدد ويبلغ

و 82217800 ، نسمةاألكثر الدول من تعتبر

في بالسكان كثافةاألوربي . االتحاد

عالقته و األلماني االقتصادالتعليم بنظام وهي ❑ عظيمPه اقتصPادية قوة ألمانيPا تعتPبر

مجال في مورد وثانPPي مصPPدر أكPPبرالعالم . في البضائع

الصناعي ❑ الطابPع عليPه يغلPب اقتصPادها ( قوي صناعي اقتصPاد األولPى بالدرجPة

مسيطر(.نظام ❑ في ألمانيPPا تفوق سPPبب يعود

االقتصادية المعجزة إلPى المهنPي التعليPمالعالمية الحرب بعPد ألمانيPا حولPت التPياقتصادية قوة أنجPح و أكPبر لتصPبح الثانيPةنظم بيPن والتكامPل الغربيPة أوروبPا فPيتطويره يتم والذي العمPل وسPوق التعليPممهن إضافPة خالل مPن مسPتمر بشكPل

. باستمرار جديدة

عالقة التعليم بالحياة

االجتماعية

للتعليم ❑ ألمانيPPا تنظPPرباعتباره سامية نظرة

رئيسة أداة و وسPPPيلةو المجتمع لتحسPين محوريPة

مستواه . رفع

المهني ❑ التعليم أن وتعتبرأساسي جزء التدريPPب وألمانيا فPي للحياة مكمPل

الغربية.

متفاعل ❑ األلمانPي المجتمPعالمهني التعليPPم مPPع جداعمل فرص وجود بسPPببالمعاهد لخريجPPي كثيرة. المهن على لتدربهم نظرا

التعليم : نظام حول مقدمةالمانيا في

العصفور : نازك تقديم

للتعليم الممنوحة االساسية الحقوقالدستور في

بحرية . ➢ ذاتهم تنمية في االشخاص حقالقانون . ➢ قبل المساواةلألجناس . ➢ المساواةالدينية . ➢ الحرية➢. اطفالهم تعليم تحديد في Lاالباء حقالتدريب ➢ وأماكن للمهن الحر االختيار

والعمل . والتعليم ➢ والبحث والثقافة والعلم الفن حرية

.

االلمانية من الجمهورية 16تتكونالتعليم عن وزير بها والية وكل والية

الحكومة بين الصالحيات توزيعوالماليه) التشريعية الشئون االتحادية

عشرة ( الست والواليات التربوي والتخطيطاالشراف صالحيات الواليات تعطى ان على

التعليم شئون . علىالمانيا • في التعليمي النظام ادارة تخضع

هي : مستويات ثالث على يقوم لنظاموزارة- ) • في متمثل القمه مستوى

الوالية ( في الثقافةالمديرون ) • في متمثل الوسط مستوى

التي المدرسية والمجالس الحكوميونالمهنية ( المدارس على تشرف

االدارات ) • يمثل القاعدة مستوىالمدارس على تشرف التي التعليمية

والمدارس والعامة االساسيةالتعليمية االدارة ويرأس المتخصصة

المدارس) ( مستشار

االداري التنظيم

المحافظ

مستشارالمدارس ) ( مديرالتعليم

مديرالمدرسة

الواليات مستوى على التمويل نظام

التالية : • االسس على قائممالية • رسوم أي فرض المانية والية ألية يجوز ال

. العامة المدارس طلبة علىالتعليمية • المواد بتقديم الواليات جميع تقوم

مجانا . التالميذ • بنقل سيارات المسؤله الجهات تخصص

. والمدرسة من• ، مالية مساعدات على الحصول للطالب يحق

المانيا . في به المعمول التأهيل تشجيع بموجب

التعليم نظام بنيةااللماني

الثالث المستوىالعالي التعليم

الثانوي المستوى ) والثاني) االول االبتدائي المستوى

نطاق وخارج االبتدائية المرحلة يسبق الذي االول المستوى الى باإلضافةالتعليمي السلم

المدرسة) ( قبل ما وفصول االطفال رياض

االبتدائي المستوىاالبتدائية المدرسة

سن • من االطفال لكل عامة مدرسه هيوتمتد العاشرة سن الى سنوات 4السادسه

الواليات) بعLض سنوات ( .6فيللصفين ) ( • سنتان التوجيهيه المرحلة تليها

السادس . الخامسالواليات • وبعض ومجانية التزاميه مدرسه

مجانا . الدراسية واألدوات الكتب تقدملكسب • مرحله هي االبتدائية المدرسه تعتبر

من بعدها وما للتعلم االساسية المهاراتاالساسية المهارات لكسب مراحل

للتدريب .

االبتدائية : المدرسة تابع• “ الصفين ” خالل الصف معلم مبدأ على يقوم

من بدءا المتخصص المعلم ثم ، والثاني االولالثالث . الصف

الحصة • دقيقة . 45مدةمن • يبدأ الحصص الصف/ 19معدل في اسبوع

ليصل يتزايد ثم أسبوع / . 26االول حصةأغسطس • من االول في الدراسي العام يبدأ

في ، 31وينتهي الرسمية العطالت يتخللها يوليو،واليه . بكل الخاصه واالعياد الميالد كأعياد

االبتدائية : المدرسة تابعالطالب : • انتقال على يقوم على قائم التقويم نظام

، كاف تقدير على حصوله على بناء االعلى للصفيلي : كما التقديرات وتتدرج

العام • نهاية في للطالب جماعي نهائي تقرير وضع يتماذا وفيما التلميذ عليه سيحصل الذي التقدير متضمنااواالعادة . االعلى للصف االنتقال من سيمكنه كان

الدرجه

15 14 13، ،12 ،11 ،109 ،8 ،76 ،5 ،43 ،2 ،1

غير كافي مقبول جيدجيدجدا التقدير مكتمل

راسب

المستوى

123456

الثانوي المستوى

الجمنازيوم مدرسة

الرئيسية المدرسهأوالمدرس ) ( الحديثه المتوسطه المدرسه

الشاملة ة

مدرسة الجمنازيوم

توفير • خالل من بالجامعة لاللتحاق طالبها تعددراسة في يتمثل االكاديمي االعداد من اساس

واللغه وااللمانية واليونانية الالتينية اللغاتكالرياضيات العلوم بعض جانب الى الفرنسية

الطبيعة . وعلوم والجغرافيا والتأريخالصف • نهاية حتى الخامس الصف من تمتد

الى : وتنقسم عشر الثالثالعام ) • االعداد ( . 10-5مرحلةالتخصص ) ( ) • مرحلة العليا ( 13-11المرحلة

القديمة ) – اللغات انواع ثالث الى تنقسم حيثوالعلوم – (. الرياضيات الحديثه اللغات

الشعبية ) ( الرئيسيه المدرسه• ً غالبا يبدأ سنوات ست أو خمس بعد منها يتخرج من

وحتى ) ذلك جانب إلى ويلتحق المهني التدريب في .) مهنية بمدرسة عمره من عشرLة الثامنة

المدرسة • من التخرج وثيقة ً غالبا التالميذ يستغلهذه أن أي الثنائي، المهني بالتعليم لاللتحاق الرئيسة

لتعلم فيها المتخرجين أمام الطريق تفتح المدرسةالصناعي اليدوي العمل مجال في المهن مختلف

معلومات • لتالميذها تقدم بأنها الرئيسة المدرسة تتميز. عامة أساسية

• : جميع اليوم يتلقى باطراد فيها التعليم مستوى تحسناللغة في ً دروسا المدارس هذه إلى المنتسبين

والعلوم الطبيعية، والعلوم والرياضيات، األلمانية، ) ( ً ودروسا اإلنجليزية ً غالبا أجنبية لغة وفي االجتماعية،

الدراسة عليهم تسهل كي التطبيقي العمل مجاالت فيالمهنية المدارس في

المتوسطه المدرسةالرئيسه • المدرسه نمطي بين وسيطه حلقة هي

لطالبها تقدم تقدم وهي العامة الثانوية والمدرسهموسعا . عاما تعليما

الخامس : • الصف من سنوات ست الدراسة مدة تبلغالعاشر . الصف وحتى

التي : • المتوسطه الدراسة شهادة منها المتخرج يحصلالمدارس او الفنية المدارس الى لالنتساب تؤهلهم

وظيفية حياة في للدخول مقدمة هي او العليا الفنيةوالخدمة االقتصادي القطاع في المستوى متوسطة

العامة .

الشاملة المدرسة

التنظيمي • الصعيدين على يجمع مزيج هيالثالثه المدرسيه االشكال بين والتربويالعامة) ( والثانوية والمتوسطه الرئيسيه

• ، العاشر الصف وحتى الخامس الصف من يمتدعليا مرحلة بها يوجد الشاملة المدارس وبعض

المدارس في العليا المرحلة تشبه خاصهالثانوية .

العالي التعليمااللمانية • الجامعاتبعد • عن العالي التعليمالمعلمين • تدريب كلياتوالموسيقى • الفنون كلياتفي • متخصصة ومؤسسات تقنيه جامعات توجد

الجامعات . داخل العالي التعليم

مكانها هدفه لتأخذ ماهرة عمالة إعدادالعمل . سوق في الالئق

متاح لمن

سن بعد و 15للشبابسنه 16

المهني التعليم أنواعوالتدريب

الثنائي النظامالمزدوج

مدارس مهني تعليم

الثنائي النظامالمزدوج

خالله ❑ من يوظف الذي النظام هوسن في نظرا , 16أو 15الشباب ولكن

مبتدئين مهنة على يتدربون لكونهمبوظائف) ( يلتحقون فإنهم متمهنين

تجاري أو صناعي مشروع في تدريبيةالتزامهم مع الوقت لبعض وذلك

حتى مهني تعليم بمدارس بااللتحاق.18سن أنظمة ❑ باقي عن تميزه التي السمات

: المهني التعليمصاحب ❑ جهتين بين ينقسم التعليم

. والمدرسة العملأعمق ❑ بشكل يمارس المهني التدريب

في تأثيرا وأكثر. المدرسة في عنه العمل أماكن

الثنائي النظامالمزدوج

نحو ❖ به يلتحق الثنائي من 1’008’000النظام متدرببين اعمارهم تتراوح الذين .18، 15الشباب

نحو ❖ قبل أو سنة 700’000أعتمد جديد ، 1986متدرب معن% 40منهم يقل ال فيما يتدربون 500’000فتيات

لهذا الفيدرالية الحكومة قبل من معتمدة تدريبية مؤسسةالغرض .

نحو ❖ على الشباب أولئك مختلفة 430يتدرب مهنةفي كبيرة .13مصنفة فئة

والكهرباء ❖ السيارات ميكانيكا مثل حرفا االوالد يفضلالغاز وتوصيالت والدهان والبناء والنجارة االالت وتركيب

. االقفال وصناعة والخبز والبيع والمياه

حوالي ❖ للفتيات مهن% 58بالنسبة على يركزن منهنسيدات : , , , مكتبية اعمال بائعات شعر مصففات مثل

في , , , بائعات بنك في موظفات اطباء مساعدات اعمالالتجزئة . محالت

الثنائي النظامالمزدوج

يجتازها ✓ التي المتخصصة التدريب برامج انمن تتراوح سنوات 3المتدربون

كبيرا 3الى عددا ان من الرغم على ونصف سنواتتحتاج ال المهن من

. التدريب من سنتين من ألكثر مزاولتها

مدارس مهني تعليم

برامج بتقديم تقوم تدريبية مدارس عن عبارة هيالتدريب . المراكز من للعديد تدريبيه

أنواعها :بعض/ تعمل التي المهنية المدارس أ

يخصص : كاألتي فيها الوقت يوزع واPلتي الوقتالمهني% 60للمتدربين للتدريب الوقت % 40من

من بدل المتدربون يلجأ ما وغالبا العام للتعليملعدة الحضور إلى اسبوعيا يومين أو يوما الحضورالتعليم استمرارية لتحقيق وذلك متواصلة اسابيع

ممكن . حد ألقصى منه واالستفادة

الفترة/ ذات المهني التدريب مدارس بالواحدة : الدراسية

الموظفين بعض يشكو المدارس هذه وفيوالدروس التعليم كفاية عدم من األلمان

المهني للمجال المدارس هذه تمنحها التيإلى الكبيرة الشركات من العديد لجأت ولهذا

المهنية طبيعتها تالئم خاصة برامج إنشاءخالل من وذلك نظرية أسس على القائمةمن النوع هذا ولكن لديها التدريب أقسام

للشركات مناسب المهني التدريب المدارسبها ليس التي الحجم والمتوسطة الصغيرة

. التدريب مدارس

مهني تعليم مدارس

مدارس مهني تعليم

الدراسية/ الفترة ذات المهنية المدارس جالكاملة:

مهني تدريب على الحصول خاللها من يمكن التيثالث أو سنتين لمدة بها الدراسة وتستمر كامل

سنوات .التدريبات من نوعيه على المدارس هذه تشتمل

والعناية بالطفل والعناية الصحة مثل النادرةهذه بعض وتتطلب الكتابيه والوظائف باألطفال

. بها لاللتحاق كشرط سابقة عملية خبرة المدارس

المهني التوجيه نظامو

المهني الموجه اعداد طرق

المحمودي : شمساء تقديم

المهني التوجيه

مختلفة- 1- مراحلالمدارس-العالي - التعليمالفدرالية - التوظيف خدمةوالخاصة - العامة المؤسسات

المدارسالثانوية المرحلة في سنتين اخر على التركيز

؟- - بالتوجيه يقوم من؟ - خدمات من نقدم ماذاالمادي- .- الدعم

العالي التعليمالمستفيدين •المجاالت- •المسئولة • الجهة

الفدرالية التوظيف خدمةالمجاالت : -

للصغار- 1 المهنية االستشاراتللبالغين- 2 والتوظيف المهنيه االستشارات

المستهدفة* الفئاتاالولويات*

التنفيذ* آلية

المهني التوجيه اخصائي اعداد Lطرقلمدة - علوم 3دراسة جامعة في سنوات

وعمل) ( وظيفي استشاري تطبيقيةلمدة - علوم 3دراسة جامعة في سنوات

لالستشارة) + ( تدريب اداري مفتش تطبيقيةالتأهيل + - اعادة الخاصة االحتياجات لذوي

اضافي) ( تدريبجامعية ) - شهادة واألكاديميين العالي للتعليم

تدريب (9+ شهور

واالجتماعي االقتصادي الدولة نظام حول مقدمةالحجري- علياء والسياسي

العصفور – نازك المانيا في التعليم نظام

يخدمها ) – – – التي الفئات مراحله تاريخه المهني االعداد نظامالخيني سعاد

- المهني الموجه اعداد وطرق المهني التوجيه نظامالمحمودي شمساء

عمان – سلطنة في المانيا خبرة من االستفادة يمكن كيفالمعمري شيخه

لنظام نقداالعداد

والتوجيه المهني

القوة نقاطسعاد

الضعف نقاطشمساء

والطموحات االمكانات تحديدالمستقبلية

شيخه

والتحديات المشكالت تحديدنازك

والتوجيه االعداد نظام نقدالمهني

المانيا في

: القوة نقاط تحديد أوال

االسباب- 1 أحد يعد المهني بالتعليم االهتمامالحرب أنقاض من المانيا نهوض الى قادت التي

. الثانية العالمية

الحكومة- 2 من كل بين الوثيق التعاوناالعمال وأصحاب الواليات وحكومات الفيدرالية

المانيا تجربة انجاح الى ادى مما والنقابات. المهني والتعليم

فيه- 3 يندمج المستوى رفيع تدريب توفير . المهني باإلعداد النظري التعليم

والمؤسسات- 4 الشركات قبل من الكبير االنفاقللمتدربين . التدريبية الفرص توفير على

الذي- 5 والتخصص التدريب من عالي مستوى. العمل سوق يتطلبه

ومالءمتها- 6 العمالة أوضاع لمواكبة التعليم تنوعوالثقافية واالقتصادية االجتماعية لالحتياجات

الجديدة.

تحديد: أوالالقوة نقاط

القوة: نقاط تحديد أوال

المهني- 7 التعليم مخرجات بين المؤامةالعمل . سوق ومتطلبات

مقارنة- 8 الشباب بين البطالة نسبة من قللاالخرى . الصناعية بالدول

االتحادات- 9 مثل متخصصة جهات مشاركةالمانيا في الصناعية التجارية والغرف المهنية

الحرفيين . واختيار المناهج وضع في

مؤسسات- 10 من التحتية البنى توفرنظام ادارة على قادرة مهنية واتحادات

. المطلوبة بالكفاءة المهني التعليم

الضعف : نقاط ثانيا

األجانب الطلبةشركات تعددالتدريبالبطالة

تواجه : التي المشكالت تحديد ثالثاالمانيا في المهني التوجيه نظام

للفتيات • ومناسبة كافيه تدريب اماكن ايجاد صعوبةالثنائي . النظام خالل

بطالة ) ( .• التدريب بعد الفتاة توظيف صعوبة• : انهم بسبب والعوز الحرمان االجنبية العماله تعاني

ضعف ولكن مهنيه بمدارس االلتحاق على مجبرونمدرسيه تخرج شهادات على حصولهم وعدم لغتهم

. بعد فيما توظيفهم دون تحولالوجود • ناحية من Lبالفقر تتسم المناطق بعض

فيها . للتدريب مجال الشباب يجد ال لذا الصناعي

والطموحات االمكانات تحديدالمستقبلية

رابعا

العالمية • المنافسة أجل من إصالحاتال • انها تجد االلمانية للجامعات شمولية بنظرة

على متقدمة مراكز باحتاللها االنطباع تولدرغم وذلك ، عام بشكل العالمي الصعيد

فيها الرفيعة العلمية المستويات وجودعلى , • والقائمون الجامعات تنبهت وقد

وقد . الحقيقة هذه إلى التعليمية السياسةمناسبة إصالحية خطوات باتخاذ الجميع قام

. ألمانيا في الجامعية الحياة مجمل لتغييرالتعليمي النظام لها يخضع التي التغيراتتغيرات – - أية تجاريها ال ألمانيا في اليوم

, تتناول فهي المجتمع في آخر مجال أي فيشهادات وتبني التخرج أنظمة تعديل

, والماجستير البكالوريوس مثل متدرجة . إضافة الخاصة للجامعات بالسماح وبدأت

في للدراسة المتقدمين خضوع إلىهذا وكل القبول، المتحانات الجامعات

االستراتيجي التعاون من بالمزيد مصحوباالجامعية غير والمؤسسات الجامعات بين

إعادة • فهو اإلصالحات هذه من الهدف أمامركزهما إلى العلمي والبحث التعليم

في وخاصة العالمية، الساحة على المتقدم , تغيير أيضا المتزايدة المنافسة مناخ ظلالجامعات يمنح الجامعية الدراسة قوانين

لألساتذة يتيح كما الحرية من المزيدمع المتناسبة المادية المكافأة إمكانية

, الجامعات وتحاول هذا المبذولة الجهودبينما وسمعتها، صورتها تعزيز المعروفة

للجامعات المختلفة التصنيفات تدفعنحو الطلبة وإقبال بالجودة والمتعلقة

الجهود وبذل التنافس من المزيد

الواليات • وحكومات االتحادية الحكومة بادرت وقدإلى مجمله عام 1,9بتخصيص حتى يورو , 2011مليار

األبحاث في أساسية مجاالت لثالثة الدعم ويقدم , : في , األبحاث مراكز و الدكتوراه برامج وهي والعلوم

, لمشاريع الدعم وتقديم في يصل مبلغ الجامعاتالبحث" وتوسيع تطوير أجل من المستقبل أفكار

. " ألمانية جامعات لعشر الجامعي العلميبشأن • القرارات باتخاذ مستقلة تحكيم لجنة قامت

, انتهت وقد الخيار من جولتين خالل هذه التميز مبادرةعام خريف في األولى من, 2006الجولة كل تميزت وقد

والجامعة ميونيخ في ماكسيميليان لودفيج جامعةوحصلت كارلسروه، وجامعة ميونيخ في التقنية

. متميزة جامعة لقب على جميعها

األلمانية • الجامعات سعي نطاق فيالعربية , الدول إلى مخرجاتها لتصدير

القاهرة في لها فروع فتح تم فقد , , عمان سلطنة وفي واألردن ودمشق

راينيش جامعة مع بالتعاونمدينة في للتكنولوجيا فيستفيليش

. االلمانية آخنالمهنية • التعليمية للسياسة التسويق

المؤتمرات بعقد وذلك المانيا فيبانكوك : في المنعقدة الندوة مثل

) - لكي ) المانيا في صنع التدريب بعنوان. اوسع نطاق ينتشرعلى

التربوية • المدارس افضل المانيا اعتبارالمتميز اسلوبها في وذلك العالم في

التعليم دمج في له مثيل ال الذياالكاديمي التعليم و التقني و المهني

المهنة • نحو تتوجه األلماني الشباب غالبية• 

خاللا   من المستمر التطوير يتطلب الجيد المهني التعليم نظامالسوق حاجة حسب الجديدة المهن ستيعاب

من • أكثر يسلك ألمانيا التعليم 80في طريق الشباب من بالمئةيلتحق ال حين في المتوسطة والمعاهد المدارس في المهني

من . 15أكثر أنظمة بين من ويبرز بالجامعات منهم بالمئةفيه يتدرب الذي الثنائي المهني التعليم نظام المذكور 70التعليم

. العالم  في التعليم أفضل من ويعد األلماني الشباب من بالمئةمن أكثر النظام هذا من 370يضم بأكثر للقيام تؤهل 20مهنة

عشرات نشأت المثال سبيل على الماضية مهني عمل ألف . أما واإلعالم المعلومات تكنولوجيا مجال في الجديدة المهن

. ويتم سنوات ثالث إلى سنتين بين فتتراوح فيه الدراسة فترةبين الوثيق التعاون طريق عن التدريبية وبرامجها المهن تحديد

. والصناعة التجارة وغرف الواليات وسلطات االتحادية الحكومةلما وفقا جديدة مهن طريق عن مستمر بشكل تطويره ويتم

. االخيرة العشر السنوات خالل العمل سوق تتطلبه

التجربة من االستفادة يمكن كيفااللمانية

شيخه تقديمالمعمري

المراهقة طبيعةفي • ألمانيا جمهورية خبرة من االستفادة يمكن كيف

عمان سلطنةالمطروحة • القضايا أهم أحد العمل بسوق التعليم ربط

والنامي المتقدم العالم في التعليم نظم علىالعالمية • التجارب من لالستفادة السلطنة تسعى و

في الرائدة االتحادية ألمانيا جمهورية تجربة ومنهاالعماني التجارة وزير أكده ما هذا التطبيقي التعليم

األلماني العربي االقتصادي الملتقى فعاليات فيفي السلطنة مشاركة كذلك برلين في عشر الحادي

ألثمان والدول األوسط بالشرق التربية وزراء اجتماعفي االتحادية ألمانيا بجمهورية بون مدينة في الكبرى

من الوزارة 21/2007-20الفترة من سعي إال هو ماالتعليم لتطوير العالمية النماذج من لالستفادة

إنأهممايميزالتعليمفيعمانحسببيان مديرعامالتربيةلدولالخليجدعليعبد .

الخالقالقرنيهوإنالرؤيةحددتبوضوح كذلكاألهدافحددتبوضوحودقةثماتخذت اإلجراءاتللوصوللهذهاألهدافموضحاإن –

النزعةإلىالتطويرموجودةفيكلدولة والميزانياتترصدبكثافةواإلدارةالسياسية

موجودةولكنالذيينقصناتحديدالرؤية بشكلواضح .

تعتبربيئةجيدةلتدريبالطالبالمقبلين علىسوقالعملمعتوفيرالدعمالغرشادي

للمشروعاتطوراإلنشاءوتمإنشاءمركز . بحوثاتصاالتمعشركةسمنساأللمانيةوال شكإنالسلطنةحرصتعلىاالستفادةمن

التجاربالعالميةواألخذبالخبراتالدولية المتطورةمعإضفاءالطابعالعمانيعليها

بمايتماشىمعالعاداتوالتقاليد .

بيان حسب عمان في التعليم يميز ما أهم إن . عبد علي د الخليج لدول التربية عام مدير

بوضوح حددت الرؤية إن هو القرني الخالقثم ودقة بوضوح حددت األهداف كذلك

األهداف – لهذه للوصول اإلجراءات اتخذتفي موجودة التطوير إلى النزعة إن موضحاواإلدارة بكثافة ترصد والميزانيات دولة كلتحديد ينقصنا الذي ولكن موجودة السياسية

. واضح بشكل الرؤيةالمقبلين الطالب لتدريب جيدة بيئة تعتبر

الغرشادي الدعم توفير مع العمل سوق على . مركز إنشاء وتم اإلنشاء طور للمشروعات

األلمانيةوال سمنس شركة مع اتصاالت بحوثمن االستفادة على حرصت السلطنة إن شك

الدولية بالخبرات األخذ و العالمية التجاربعليها العماني الطابع إضفاء مع المتطورة

. والتقاليد العادات مع يتماشى بما

: وهي أساسية محاور ثالثة من الموضوع هذا مناقشة ويمكنالدراسية • المناهج تطويروقدرات • يتالئم بما العمل وعالم المهني والتعليم االعداد

. وميولهم الطلبة• -: بين الشراكة حيث من التعليم في المجتمعة الشراكة

والمنظمات الجمعيات ودور األمور وأولياء الخاص القطاع . المجتمع و المدرسة بين العالقة كذلك األهلية

• --- الدراسية المناهج تطوير األول المحورالمختلفة • التعليمية والوسائل المعلومات تكنولوجيا توظيف

تربوية بطريقةوالعلوم • الرياضيات من المستقبل علوم على المناهج تركيز

) العربية ) األم اللغة تعلم مالحظة مع والتكنولوجيا واللغاتعلى الدراسة في التركيز مع جنب إلى جنبا اإلنجليزية واللغةالمبسطة اإلنجليزية اللغة أو االنجليزية باللغة العلمية الموادالعليا والدراسات المدرسي التعليم بين الفجوة نتالفى حتى

بعد فيما العمل سوق احتياجات أو مهنية أو أكاديمية سواءمرآه • تمثل حيت للمعلومات الوظيفي الجانب على التركيز

وقضاياه المجتمع إلجتياجاتللميادين • المتعلمين إعداد اعتبارها في المناهج تأخذ

المجتمع في االقتصادية التنمية خطة تتضمنها التي اإلنتاجيةالعماني

فإن • الحال بطبيعة مكلف تعليم هو والمهني الفني التعليمتكلفة أPمثال عشرة تزيد قد مهنية مدرسة إنشاء تكلفةالنموذج من االستفادة يمكن لذلك عادية ثانوية مدرسة ... المدرسة هذه الموحدة الثانوية المدرسة في األلماني

حتى ومناهجها بنيتها مع وتتكامل تتنوع إن يجب المقترحة: آالتي الطالب تكسب

في • المتميز والمهني األكاديمي التعليم مواصلة من تمكنهمالقائم الجديدة بمتطلباته العمل بسوق االلتحاق أو الجامعة

. المعرفة علىالتعليم • لمواصلة الذاتي التعلم مهارات من الطالب تمكن

. الحياة مدى المستمروالمواطنة • الحياتية والمهارات المعارف من الطالب تمكن

الرشيدة.في • إليها الدعوة يزداد والتي الموحدة المدرسة وصيغة

بين الربط مدخل إطار في أنها أالن العالمية الدراساتلهذا صيغ عدة وظهرت التطبيقية والفنون األساسية العلوم

: منها الربطالعمل – إلى المدرسة صيغةالتربوي – المهني المسار صيغةالعمل – خبرة صيغة

من • األكاديمي التعليم تدعم أن يجب االرتباطات هذه وكلواالتصال والعلوم الرياضيات تطبيقات على التركيز خالل

أحد في مهنية بمسارات ترتبط التي العمل مجاالت في ... والهدف الخ صرافة أو بنوك أو صحة من الهامة المجاالت

والمهارات المعارف من الطالب تمكين األحوال كل فيللعمل . األساسية

في • الخاصة األعمال أصحاب تشجيع هذا يتطلب وغالباالمدرسة مع الكاملة والشراكة والتنفيذ للتخطيط المشاركة

•: الثاني المحوربما • العمل وعالم المهني والتعليم اإلعداد

. وميولهم الطلبة وقدرات يتالءموذلك • ألمانيا تجربة من االستفادة يمكن

النظام ) المتناوب التدريب استخدام Pبتطبيقالمعرفة( على ائم على يساعد وهو المزدوج

العمل دنيا إلى المدرسة من الناجح االنتقالما • حد إلى البطالة مشكلة حل في يساعديستجد • لما التكيف على الشركات قدرة يعزز

بين النظام هذا يجمع حيث ظروف منيكمل والشركة المدرسة للعليم مكانين

وفي مهنة أو حرفة فيتعلمون اآلخر أحداهماالمهنية المدرسة على يترددون الوقت نفس

والتموين األسبوع في يومين إلى يوم بمعدلوالمؤسسات السلطات بين بالتعاون يتم

المتدربين تستقبل التي

الخاتمة

السريعة التغيرات و التحديات رغPمتواجهها التPPي التكنولوجيPPا فPPيبسقوط تنبPئ التPي النذر و ألمانيPاأنها إال المهنPي التعليمPي نظامهPاعلى نفسPها تكيPف أPن تسPتطيعو ، المستجدة العديدة التغيراتوستنجح قادرة أنهPا للجميPع تثبPتوستظل .. التحدي هذا مواجهPة فPي

. المزدوج الثنائي بنظامها محتفظة