Окружающий мирУчитель Махнач В. В.Класс: 4Тема. Водные богатства нашего края

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоёмов родного края, раскрытия значения водоёмов  в природе и жизни человека; расширить и углубить природоведческие знания учащихся. Развивать познавательную активность учащихся; умение наблюдать, обобщать, делать выводы; объективно оценивать результат своей деятельности и своих одноклассников; способствовать формированию представления о естественных и искусственных водоёмах, о водоёмах родного края, о частях реки; развивать интерес к предмету «Окружающий мир». Формировать ключевые компетентности учащихся. Воспитывать бережное отношение к природе; формировать умение видеть красоту родного края, вести себя грамотно в природной среде.

Планируемые результаты образования Предметные: получат возможность учиться работать с различными средствами информации; формировать понятие река и ее части, учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; формировать понятия значимости водоёмов в жизни.Метапредметные результатыПознавательные: осуществлять поиск необходимой информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, презентация, карта); находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельные выводы.Регулятивные: осознавать учебную задачу, стремиться к успешному её решению; планировать свои действия; контролировать и оценивать свою работу.Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.Личностные: осознать красоту родного края, значимость полученных знаний о воде, проявлять способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Формы работы: фронтальные, индивидуальные, групповые.

Оборудование: мультимедийный проектор; ноутбук; презентация «Водные богатства нашего края»; учебник А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс, часть 1»; физическая карта; фотографии водоёмов Донецкого края, материалы для проведения опытов, исследовательский дневник.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

I. Организационный момент Слайд 2 Девиз: К новым знаниям стремимся, друзья, Без открытий нам в жизни нельзя!

II. Актуализация опорных знаний. 1 Минутка синоптика 2 Проверка домашнего задания Интерактивный приём «Голосование ногами». ( Если высказывание верное – в классе тишина, если неверное – дети «голосуют» ногами, исправляют ошибки, комментируют).

Углубление с крутыми, осыпающимися склонами – это балка. ( - это овраг).

Овраг безвреден для природы. ( - губит большие участки плодородной почвы).

Проводить вспашку полей нужно вдоль склонов ( - по этим бороздам потоки воды после дождя дадут начало оврагу).

Чтобы остановить образование оврага, нужно сеять траву, ставить низкие плетни из ивовых кольев и прутьев, сажать деревья и кустарники. ( + )

В карьерах добывают полезные ископаемые, которые залегают близко к земной поверхности. ( + )

В карьерах можно добывать нефть, природный газ, торф. ( - песок, глину, щебень, гранит..).

После выработки около карьера нужно поставить табличку «Свалка мусора запрещена» ( - нужно засыпать землёй и посадить лес или превратить карьер в пруд для разведения рыбы).

Терриконы – это природные горы. ( - их насыпали люди, добывая полезные ископаемые и ссыпая пустую породу в кучи).

В нашем городе много терриконов. ( + ). Почему? Терриконы безобидны для природы. ( - распространяют пыль,

загрязняют воздух, загрязнённая вода после дождей отравляет почву, водоёмы).

III. Мотивация учебной деятельностиСценка «Первоклассник»

“Папа, а почему весной листья на деревьях появляются, а осенью опадают?” – спросил отца сын-первоклассник. “А кто ж его знает, сынок?” - последовал ответ. “Папа, а почему весной перелётные птицы возвращаются, а осенью

опять улетают в тёплые края?” - снова спрашивает мальчик. “Да я даже и не знаю, как это тебе объяснить…” - недоумевает отец. “Папа, а откуда ветер берётся?” – никак не успокоится сын. “Отстань от отца, – строго говорит мать, - дай ему отдохнуть после работы!” “Ничего, пусть спрашивает. Кто же ещё ему объяснит, как всё в этом мире устроено?” – слышно снисходительное папино.

– Поднимите, пожалуйста, руку те из вас, кто хотел бы в будущем быть похожим на этого папу. Неужели никто не хочет? Так это же замечательно, что никто! Мы ведь для того собрались, чтобы и самим всё знать, и в будущем уметь ответить на подобные вопросы ваших детей.

IV. Сообщение темы и задач урока Слайд 3 – Прослушаем фрагмент передачи «Говорят дети», попробуем догадаться, что описывают первоклассники. (на видео ученики 1 класса озвучивают фразы: Это нужно всему живому…Может быть солёной, а может быть очень вкусной…Бывает даже твёрдой…Иногда она горячая, а иногда холодная…Это жизнь, здоровье и помощник человека.)– Определите тему урока.

– Сегодня мы с вами больше узнаем о водоёмах – хранилищах воды, которая необходима всему живому.

– Поставьте цели урока, используя опорные слова: Слайд 4Мы познакомимся …Мы узнаем … Мы будем учиться …Мы сможем поразмышлять …

V. Работа над новым материалом1. Работа с исследовательским дневником

– Сегодня мы будем работать в творческой лаборатории и вести исследовательский дневник. Первая – это страница рекордов водных богатств

Земли.

Байкал - самое глубокое озеро в мире,это одно из самых красивых мест на планете. Его глубина составляет 1.642 метра. (Россия)

Каспийское море – самое большое озеро в мире. «Морем» озеро назвали из-за огромныхразмеров и из-за того, что дно озера сложено земной корой океанического типа.

Нил считается самой длинной рекой в мире. Её длина составляет 6.650 километров (Африка).

2. Практическая работа 1

– Какие водные богатства вам известны? (моря, океаны, реки, озера, пруды, водохранилища, болота, каналы). Все они делятся на 2 группы: естественные – созданы природой, искусственные – руками человека. Слайд 5

– Разделите в исследовательских дневниках водоёмы на группы

естественные искусственные

река

озеро

море

прудручейокеан

Водо-храни-лище

Слайд 6

– Оцените работу:Баллы Ответ

2 правильный полный ответ1 1-2 ошибки или небольшие неточности, недочёты0 ответ неправильный или допущено большое количество ошибок

– Почему среди данных нет слова «ставок»? Работа со словарём– Что обозначает слово «ставок»? ( Толковый словарь Ушакова. Ставок – пруд, запруда).– Какие ставки есть в нашем городе Торезе? Слайд 7– Какой информацией с вами поделились родители об образовании этих водоёмов? – Как же «живут» естественные водоёмы? За счёт чего питаются реки и озера?– Что дает начало любой реке? (Родник)– Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в землю, образуя подземные воды. Часть её стекает по поверхности земли, часть испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя родники.– Куда девается вода, которая вытекает из родника? Вода собирается в ручейки, ручейки стекаются в реки, маленькие реки собираются в большие. Маленькие реки впадают в большую реку, называются притоки. Чем больше у реки притоков, тем многоводнее река. Место, откуда вытекает река, называется исток, а место, куда впадает река – устье.  Слайд 8

3. Практическая работа 2 – Обозначьте в исследовательских дневниках части реки.

Самопроверка. Слайд 9

Взаимопроверка (в парах) Водоёмыестественные искусственныерека прудозеро водохранилищемореокеанручей

– Откуда ещё, кроме родников, берётся вода в реках?– В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а также подземными водами.– Очень много воды в реках весной. Почему? Как называется это явление природы?– За счёт чего реки питаются зимой? (За счёт подземных вод) – Кроме рек, вода собирается в озера. Озеро – это природное углубление, заполненное водой. Озёра бывают пресные и солёные. В озера могут впадать реки, в озеро Байкал впадает 333 реки.

4. Работа с картой – Группа «Экскурсоводы» приглашает посетить живописные места родного края. (Экскурсовод показывает водоёмы на карте на доске, учащиеся – на местах, в парах, проверяя друг друга).

Азовское море Слайд 10 На юге Донбасс омывается Азовским морем. Его глубина не превышает 14 метров. Это способствует быстрому прогреванию воды летом и такому же быстрому охлаждению зимой. В последнее время экологическая ситуация с Азовским морем значительно ухудшилась, количество промысловой рыбы уменьшилось, но принимаются меры по спасению этого важного для страны водоёма. Слайд 11Миус – самая крупная река Приазовья, длина 258 км. Берёт начало на южных склонах Донецкого кряжа, на протяжении 100 километров он протекает по территории Донбасса. Речная долина глубокая, склоны крутые, местами обрывистые, берега покрыты луговой растительностью и кустарником. В годы Великой Отечественной войны по границе реки немецкие войска возвели укреплённый оборонительный рубеж, который по их замыслу должен был стать новой неприступной границей Германии. Освобождение Донецкого края началось именно с прорыва Миус-фронта Красной Армией в начале 1943 года и штурме Саур-Могилы.

5. Практическая работа 3 (дифференцированная работа)

По своим наблюдениям, с помощью краеведческой литературы и карты составь описание реки Миус.

Миус берёт начало на южных склонах Донецкого кряжа. Впадает в Азовское море. Притоки Миуса – ... . Питание преимущественно снежное и дождевое. Замерзает в декабре, вскрывается в марте. Характерны весенние наводнения. В бассейне Миуса существует несколько небольших водохранилищ. Главная цель их создания – обеспечить степной и засушливый северо-восточный регион водными ресурсами. Основная часть деревьев – дубы, грабы, клёны. Много кустарников, есть шиповник. Отличное место для … . В водах водится рыба: карп, окунь, карась, толстолобик, краснопёрка, сазан, ёрш, плотва. Можно увидеть лягушек, гадюк, различных насекомых. По берегам гнездятся утки, водятся куропатки, фазаны; в лесах живёт мелкая и степная дичь: зайцы, лисы. № План описания Ответ1 Название.2 Истоки реки.3 Какое течение: быстрое

или медленное.4 Притоки.*5 Куда впадает река.6 Как река изменяется в

разные времена года.*7 Растения и животные

реки.8 Использование реки

человеком.*

Грабовское водохранилище В бассейне Миуса существует несколько небольших водохранилищ, используемых для водоснабжения промышленности, гидроэнергетики и мелиорации. Грабовское водохранилище расположено в Шахтёрском районе Донецкой Народной Республики и граничит с Луганской Народной республикой. Образовано было около 50 лет назад, в результате затопления глубокой и узкой Грабовой балки водами реки Миус. Главной целью создания водохранилища было регулировать сток воды в реке, а также обеспечить степной и засушливый северо-восточный регион водными ресурсами. Грабовское водохранилище находится в красивейшем уголке природы – урочище Грабово, которое известно, как Ботанический памятник природы.

Водоём со всех сторон окружён лесным массивом, основная часть деревьев – граб. Берега водохранилища крутые, каменистые и обрывистые.

Крынка Слайд 12 Правый приток Миуса – Крынка. Название реки связано с тем, что реку обильно питали ключи — то есть крынки, как их называли. Длина реки 180 км (течёт по территории Донецкой Народной Республики и Украины). Река узкая, глубокая (до 60 м), с крутыми склонами. Течение быстрое. Перепад уровня воды зависит от сезона и режима работы Зуевской ГРЭС. Дно илистое, на мелководных участках каменистое. Вода непрозрачна, замутнена. Покрывается льдом в конце декабря и вскрывается к середине февраля. Питание снеговое и дождевое, а также за счёт вод многочисленных подземных источников. На реке – 5 водохранилищ (в том числе Зуевское, город Зугрэс). Вода используется для сельскохозяйственных, бытовых и технических нужд. Вдоль русла реки расположены многочисленные сельскохозяйственные земли. Распространено рыболовство. В реке водятся: плотва, карась, сазан, судак, лещ, щука, окунь, черепаха, ужи, гадюки. В низовьях встречается сом, угри. Животный мир представлен зайцами, лисицами, большое разнообразие птиц: дикая утка, серая цапля, некоторые виды куликов, куропаток, фазанов. Из хищников встречается филин, а в низовьях – речные чайки.

6. Релаксационная пауза. Связь природы и музыки. Слайд 13– А теперь немного отдохнём и попробуем почувствовать, что нас окружает посредством музыки. Стихия воды – будь то маленький ручеёк, река или море – близки переживаниям человека. И потому так часто эта тема проникает в лирическую музыку. Предлагаю послушать отрывок из музыкального произведения, которое написал композитор Евгений Дога. Представьте, что передают эти звуки, какие картины описывает композитор. (Звучит мелодия).– Какие картины родной природы вы представили? Как бы вы назвали это произведение? Вы близки к авторскому названию пьесы. Композитор её так и назвал «Ручейки».

7. Интерактивный приём «Выбери позицию»– Какое высказывание, по-вашему, верное?

Круговорот воды в природерешает все проблемы с водой

Один день спокойно можно обойтись без воды

VI. Закрепление материала1. Работа с учебником (А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. Окружающий мир.

Учебник для общеобразовательных организаций. Часть 1. Москва «Просвещение» 2016)Работа в группах

Группа «Биологи» раскрыть значение водных богатств (с. 146) Слайд 14(Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода!)

Значение водных богатств               

Группа «Экологи» составить памятку «Охрана водных богатств» (с. 146 - 147)( К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоёмы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоёмов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Поэтому нужно помнить, что запасы пресной воды на земле невелики.Нужно расходовать воду экономно.Не выбрасывать мусор в воду и не оставлять его на берегу. По возможности озеленять близлежащие территории.Расчищать родники и ручьи.Не уничтожать обитателей водоёмов)

2. Видеофизминутка Слайд 15

3. Проблемный вопрос Слайд 16

Запасы воды на планете

безграничны

Чистой воды становитсявсё меньше, а виноваты в

этом сами люди

Для нашего края проблемазагрязнения водоёмов

неактуальна

– Вы видели, как осенние листочки плывут по воде? Почему же они не тонут? – Почему же водомерки, маленькие насекомые, могут скользить по воде, как на коньках? Следующий опыт поможет нам узнать, какие свойства воды используют водомерки.

Группа «Исследователи»Опыт 1 (банка с водой, салфетка, игла для шитья)Для опыта нужно оторвать кусочек салфетки (салфетку нужно брать из тех, что разделяются на слои и брать только один слой), положить на него иголку и осторожно, соблюдая правила техники безопасности,  опустить в банку с водой. Через некоторое время салфетка намокнет и опустится на дно (кончиком карандаша можно помочь ей опуститься на дно). Игла останется лежать на поверхности.Так можно доказать, что  на поверхности воды существует плёнка, которая может удерживать предметы, и даже мелких насекомых, таких, как водомерка. Эту плёнку можно разрушить, капнув жидкостью для мытья посуды. При этом иголка немедленно пойдёт ко дну.Вывод: химические вещества изменяют структуру поверхности воды, нанося водоёмам и их жителям вред. (Записать в исследовательский дневник).

Опыт 2– Ребята, вы видели, какая вода течёт в реке? (мутная, грязная).– А из крана течёт какая вода? (чистая, прозрачная).– Что же за превращение происходит с водой? (её очищают).Чтобы попасть в кран воду очищают. В городах имеются очистные сооружения, в которых поступающая вода из водохранилища, реки проходит специальную обработку, после чего чистая вода по трубам поступает в дома жителей. Да и дома у многих из вас есть фильтры для очистки воды. Таким образом, мы с вами пьем чистую воду.– Итак, перед вами в стаканах вода из ставка. Через стенки стаканов видно, что вода грязная. Постараемся в нашей лаборатории очистить воду. Первое, что мы сделаем, это смастерим фильтры. Для этого возьмем кусочек ваты и кусочек марли, свернутый в четыре слоя. Уложим вату и марлю в воронку. Воронку установим в чистый стакан. Тонкой струйкой будем вливать грязную воду из реки в воронку с фильтром.– Сквозь прозрачные стенки стакана видно, что вода стала чище? Но такую воду еще пить нельзя. А чтобы добиться еще более хорошего результата при очистке воды, можно добавить в стакан с очищенной водой, например уголь. Оставить на некоторое время и снова профильтровать воду. Такая вода будет

считаться очищенной. На очистных сооружениях, конечно, воду вручную не переливают, но приходится затрачивать много сил, средств и времени для получения чистой воды. Вывод: к воде нужно относиться бережно, экономно её использовать. (Записать в исследовательский дневник).

Группа «Эксперты» дополнить правила поведения на воде (с. 147)

VII. Рефлексия. Самооценка

– Что нового узнали?– Какое значение в природе имеют водоёмы?– Где пригодятся эти знания?

– Сделайте вывод о результатах работы на уроке: Слайд 17 Урок полезен, всё понятно. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. Ещё придётся потрудиться. Да, трудно всё-таки учиться!

– Оцените свою работу на уроке, пользуясь шкалой перевода набранных баллов в оценку.

VIII. Домашнее задание(Дифференцированное задание) с. 145-148,1 группа: изготовить модель, показывающую значение водоёмов в жизни людей;2 группа: прочитать в книге «Великан на поляне» рассказ «Бутылочная почта». Высказать своё отношение к прочитанному.