1

نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ لثورندايك

إعداد الطالب : أحمد عواد جبر الظفيري

إشراف الدكتور علي عبدالله العفنان

2

؟ التعلم ثورندايك يفسر كيفأنه • على للتعلم السلوكية المدرسة رواد كأحد ثورنديك ينظر

عضوي تغيير عملية على تنطوي بالتعلم خاصة فردية خبرةأي يعطي أن دون حي كائن لكل العصبي للجها تحدث داخلي

يمكن التي المعرفية أو االجتماعية العمليات أو للعوامل اعتبار . يصل مثير ارتباط بعد يحدث والتعلم التعلم عملية تصاحب أن

االستجابات من مجموعة أو باستجابة العصبي الجهاز إلى . مثير بين عالقة هو العصبي واالرتباط القوة في مختلفة

التي العصبية الخاليا من مجموعة بين بعالقة تتمثل واستجابةالتي العصبية الخاليا من مجموعة وبين به، وتتأثر المثير تستقبل

التي الخاليا من أخرى مجموعة وبين ، به وتتأثر المثير تستقبلطريق عن يتم االرتباط هذا وأن االستجابة حدوث في تتسبب

الخاليا من األولى المجموعة تربط التي العصبية الوصالتالثانية . بالمجموعة العصبية

3

؟ التعلم ثورندايك يفسر كيفمعينة • مثيرات بين االرتباطات هذه من بعدد مزود وهو يلد والفرد

فإن ولذلك الداخلية، الخاصة االستجابات من وعدد البيئة فيفي إضعافها أو االرتباطات هذه تقوية في تتمثل التعلم وظيفة

ثورندايك . قطة حاولت فقد ، المثال سبيل فعلى معينة مواقفاالحتماالت وفق تستجيب أن القفص جائعة وضعت عندما

أو إزالتها محاولة أو القضبان عض أو الخربشة مثل لها المتوفرةالنوع . هذا فيه يفيد ال الجديدة، المواقف وفي بينها من اإلفالت

في الروابط هذه تبدأ ثم ومن الروابط أو االستجابات من ، قوة أقل كانت أخرى روابط ظهور في وتبدأ تدريجيا الضعف

ألنها السائدة الروابط هذه تصبح حتى تدريجيا تزداد قوتها وتصبح. الجديد الموقف بمتطلبات ارتباطا أكثر

؟ التعلم ثورندايك يفسر كيف

4

؟ التعلم ثورندايك يفسر كيففحين • والخطأ المحاولة هو واإلنسان الحيوان من كل عند التعلم أن ثورنديك ويرى

فإنه معين، هدف إلى يصل أن ويريد مشكلة على ينطوي موقفا المتعلم يواجهوبفعل ، أخرى من ويتخلص معينة استجابات يبقى المتكررة لمحاوالته لنتيجة

وأكثر تكرار أكثر الصحيحة االستجابة تصبح والسرور السعادة يجلب الذي التعزيزحل إلى تؤدي ال التي الفاشلة االستجابة من التالية المحاولة في للظهور احتماال

التعزيز . على والحصول المشكلةاقترحه • الذي والخطأ بالمحاولة التعلم مفهوم حول السابقة المفاهيم ضوء وفي

أبوعالم ) يلخص يلي( : 2004ثورنديك بما والخطأ بالمحاولة التعلم خصائص أهملديهم • تتطور لم الذين واألطفال الحيوانات مع والخطأ بالمحاولة التعلم يصلح

العليا . التفكير ومهارات المعرفية الخبراتسابقة • خبرات أي للعضوية فيها يتوفر ال المواقف والخطأ بالمحاولة التعلم يناسب

سابقة . خبرات أي التعلم من النوع هذا يشترط ال حيثوالفسيولوجية • الحركية االستجابات مثل السلوكيات من العديد التعلم يمكن

والعادات . والمهارات

5

؟ التعلم ثورندايك يفسر كيفالنظرية • قوانينتفسر • التي والثانوية األساسية القوانين من عددا ثورندايك وضع لقد

مرة من أكثر القوانين هذه بتعديل قام كما والخطأ، بالمحاولة التعلمالمحاوالت عدد تناقص أسباب عن لإلجابة الدائبة محاوالته وفق

التعلم موقف أثناء الناجحة االستجابة تكرار احتماالت وزيادة الخاطئةالشريحة في الموجود الجدول في مواضح هو كما المشكلة حل أو

التالية :

6

ثورندايك قوانين جدول

القوانين األساسية

القوانين الفرعية

القوانين اإلضافية

االثر االستجابة المتكررة

االنتماء

التكرار االتجاه االستقطاب

االستعداد االستجابة بالمماثلة

التعرف

  السائدة العناصر األثر انتشار

  االرتباط نقل  

7

والتعليب ... التعليم

8

األساسية : القوانيناألثر- : 1 عندما قانون أنه إلى ثورندايك يشير

مصحوبة واالستجابة المثير بين الرابطة تكونمصحوبة كانت وإذا تقوى فإنها االرتياح من بحالةأن أي ، تضعف فإنها واالنزعاج الضيق من بحالة

نتيجة الذي السلوك لتكرار ميال الحي الكائنرضا من حالة أو ( سارة السلوك التعزيز) أما

الحي الكائن فإن رضا عدم أو ضيق عنه ينتج الذي.) العقاب ) تجنبه أو منه التخلص يحاول

9

مuن • ثوان بعuد يحدث مuا األثuر بكلمuة ثورندايuك ويقصuديتلuو الذي الالحuق األثuر يقرر مuا ذلuك الن االسuتجابةأuو االرتباطات تقويuة عuن المسuؤول وهuو االسuتجاباتطفuل . محاولuة عنuد ، المثال سuبيل فعلuى إضعافهuالuم وعرة منطقuة فuي الهوائيuة الدراجuة ركوب تعلuمبالفشuل وشعuر واالرتياح بالرضuا الشعور مuن يتمكuن ، معبuuuد مفتوح شارع إلuuuى المكان غيuuuر وعندمuuuافuي لنجاحuه بالسuعادة وشعuر رغبتuه تحقيuق اسuتطاع

الصحيحة ) (. االستجابة الدراجة قيادة

10

أنuه • القuط علuى ثورندايuك تجربuة فuي الحظنuا كذلuكالقفuص داخuل الفاشلuة المحاوالت مuن بعدد قامتجذب أuuن إلuuى والعuuض والقفuuز الرفuuس مثuuلذلuك يؤدي ولuم تنجuح لuم ولكنهuا بالصuدفة الرافعuةهذه حذفuuت ولذلuuك للقuuط مرضيuuة نتيجuuة علuuىاألثuuuر بيuuuن الرابطuuuة ألuuuن الفاشلuuuة المحاوالتكرر . وعندمuuا ضعيفuuة االسuuتجابة وبيuuن الحادثأنuuه ) وجuuد القفuuص فuuي القuuط وضuuع ثورندايuuكوهuي ( سuابقا أحدثتهuا التuي واالسuتجابة بالراحuةنفuuس . القuuط كرر فقuuد ولذلuuك السuuقاطة جذببالرضuuا الشعور إلuuى بهuuا أدت التuuي االسuuتجابة

والظروف . الموقف نفس في سابقا

11

التكرار- : 2• يقوي قانون التدريuب أuن ثورندايuك يؤكuديعمuل التدريuب وغياب واالسuتجابة المثيuر بيuن الرابطuةتكرار . إuن واالسuتجابة المثيuر بيuن الرابطuة إضعاف علuىالمحددة واالسuتجابة المحدد المثيuر بيuن الربuط عمليuةاحتمال زيادة أuي ، وتقويتهuا الرابطuة تثuبيت إلuى يؤديإلuى يسuتثيرها الذي الوضuع يعود عندمuا االسuتجابة حدوثاالسuتجابة حدوث إعاقuة فيعنuي اإلضعاف أمuا ، الظهور

به . المرتبطة الوضع ظهور لدى

12

مظهران :• ثورندايك نظر في القانون ولهذااالستعمال- : • قانون أن أ على وينص

االرتباط تقوية على يعمل والممارسة االستعمالواالستجابة . المثير بين

اإلهمال_ : • قانون اإلهمال ب أن على ينصاالرتباطات إضعاف على يعمل الممارسة وعدم

واالستجابة . المثير بينعنصرا وكان واطسون القوانين احد هو والتكرارحقيقة إلى اإلشارة يجب ولكن ، تجاربه في هامايكفي ال وحده االرتباط تكرار أن وهي هنا مهمة

كل تتكرر كثيرة استجابات فهناك ، التعلم لحدوثالتعلم . يحدث ال ذلك ومع يوم

13

الفاشلuuة • المحاولuuة تكرار ليuuس بuuه المقصuuود فالتكرارالمحاولuuة تكرار وإنمuuا الفاشلuuة المحاولuuة تكرار وإنمuuاعدد فuي وتناقuص الصuحيحة االسuتجابة إلuى للوصuولوكمuuا . الصuuفر إلuuى تصuuل حتuuى الفاشلuuة المحاوالتأuن ، القطuط علuى أيضuا ثورندايuك تجربuة فuي الحظنuاإلuى النهايuة فuي أوصuلته التuي هuي القuط محاوالت تكراركمعزز . الطعام علuى والحصuول الذراع وسuحب الهدفالمكان عuuuن البحuuuث الطفuuuل محاوالت فإuuuن كذلuuuكقيادة تعلuuuم إلuuuى أدت المحاولuuuة وتكرار المناسuuuب

الدراجة.

14

االس444تعد4اد- : 3 األسuuuuسu قانون uالقانون هذا يصuuuuفالرضuuا معنuuى يفسuuر حيuuث األثuuر uلقانون الفسuuيولوجية . uيكون واالسuتجابة المثيuر بيuن الرابطuة تقويuة أuن والضيuقغياب حالuة فuي صuعبا uويكون االسuتعداد يوجuد عندمuا سuهال

االسuتعداد .

15

حول • احتماالت ثالثuuuuuة ثورندايuuuuuك حدد وقuuuuuدهي : االستعداد

للعمuل- 1• مسuتعدة العصuبية الوحدة تكون عندمuاالنزعuuة مثuuل الحuuي الكائuuن يريuuح عملهuuا فإuuنبعuuuض ألداء العضويuuuة تؤهuuuل التuuuي الدافعيuuuةفيuuه ترغuuب uءuuشي علuuى للحصuuول االسuuتجاباتكالعuuuض الحركات بعuuuض ألداء القuuuط كنزعuuuة

والخربشة . والرفس

16

فإuن- 2• للعمuل اسuتعداد علuى العصuبية الوحدة تكون عندمuاالقuuط محاولuuة عدم مثuuل الحuuي الكائuuن يريuuح ال عملهuuا عدمإلuى القuط وصuول يعوق مuا يوجuد ال عندمuا أuو للطعام الوصuول

الطuعام .

فإuن- 3• للعمuل مسuتعدة ليسuت العصuبية الوحدة تكون عندمuاحيuث االشباع أuو التuعuب آثار مثuل الحuي الكائuن يريuح ال عملهuاتلuuك أداء علuuى إكراهuuه حال فuuي باالنزعاج القuuط سuuيشعر

شبعا . أو تعبا كان إذا االستجابات

17

متuى • أنuه يعنuي التكرار قانون أuن إلuى شنuك ويشيuرذلuuك فان والفعuuل للتصuuرف جاهزا الفرد يكونغيuر أنuه شعuر وإذا الفرد واسuتجابات سuلوك يدعuمعدم يعنuuي ذلuuك فإuuن والفعuuل للتصuuرف جاهuuزالفرد ) ( . يكون فعندمuuا العقاب والتوتuuر الرضuuاهuuو الطعام إلuuى يؤدي سuuلوك أuuي فإuuن ، جائعuuاإلuى يؤuد لuم وإذا االسuتعداد مuن حالuة علuى مؤشuر

االستعداد . عدم من حالة عن يعبر فهذا الطعام

18

الuفuرعuيuة الuuقuuوانuيuنبجانuب • الفرعيuة القوانيuن مuن عددا ثورندايuك حدد

فuي تطبيقهuا مجاالت موضحuا األسuاسية القوانيuن . أuن ثورندايuك يحاول ولuم المختلف التعلuم مواقuفوبيuuن القوانيuuن هذه بيuuن واضحuuة عالقات يوجuuدالنظريuuuة شكuuuل لتأخuuuذ األسuuuاسية القوانيuuuنالتuي النواحuي لتوضيuح وضعuت وإنمuا ، المتكاملuةالقوانيuuuن اسuuuتخدام عنuuuد توضيuuuح إلuuuى تحتاج

هي : القوانين وهذه األساسية

19

المتكررة- : 1 االس4تجابات قدرتuهu قانون هuو الحuي الكائuن يميuز مuاعلuuى تسuuاعده التuuي االسuuتجابات مuuن ومتنوع كuuبير عدد تأديuuة علuuىإلuuى يصuuل حتuuى المناسuuبة أuuو الناجحuuة غيuuر االسuuتجابات اسuuتبعاد

والتعزيز . بالرضا تنتهي التي الصحيحة االستجابة

المواق4ف- : 2 أ4و االتجاه واتجاهاتuه قانون الفرد بحالuة التعلuم يتاثuرالتuي الطريقuة علuى ينعكuس ممuا موضوع أuو قضيuة أuي مuن مواقفuه أuوالذي التعليمuي الموقuف مuع التكيuف يحاول أuو التعلuم علuى فيهuا يقبuلأuو الرضuا يحقuق مuا أuو االختيار أuو التفضيuل حيuث مuن الفرد فيuه يوضuعمuن . للتعلuم االسuتعداد قانون فuي ورد مuا يشبuه القانون وهذا الضيuقالتفسuير علuى ركuز ثورندايuك أuن إال باالسuتعداد النفسuي المعنuى حيuث

لالستعداد . العصبي

20

بالمماثل44ة- : 3 االس44تجابة القانون قانون هذايتصuuرف حيuuث التدريuuب أثuuر انتقال قانون يشبuuهمشابهuuuة بطريقuuuة الجديدة المواقuuuف فuuuي الفرديسuتفيد أنuه أuي ، المماثلuة المواقuف فuي السuتجابته

السابقة . الخبرة نتائج من

21

الس4ائدة- : 4 العناص4ر على قانون ثورندايك أكuدينتقuي أuن علuى قادر التعلuم موقuف فuي الفرد أuنعليهuا انتباهuه وتركيuز الموقuف عناصuر بعuض ويختارالموقuف عناصuر باقuي ويهمuل األولuى المحاوالت منuذترتبuuط . الصuuفة وهذه لذلuuك تفسuuير إعطاء دونقدرة عدم يالحuuuظ إuuuذ خاص بشكuuuل باإلنسuuuانوالتuuي التعلuuم تجارب خالل ذلuuك علuuى الحيواناتالمؤثرة والعوامuل الخuبرة حيuث مuن تفسuيرها يمكuن

واإلدراك . الغنتباه في

22

االنتقال- ) 5 االرتباط نق44444444444444ل قانونمفهوم االرتباط44444ي ( : القانون هذا ويشبuuuuuuه

الشرطuuuي التعلuuuم فuuuي الشرطيuuuة االسuuuتجاباتبموقuف ترتبuط اسuتجابة أuي نقuل يمكuن إuذ اإلجرائuيقuد وبذلuك جديuد آخuر لمثيuر أuو آخuر موقuف إلuى معيuنالظروف غيuر أخرى ظروف فuي االسuتجابة تحدثفuuي فيهuuا تحدث كانuuت التuuي األصuuلية والمواقuuف

األصل .

23

التعديل بعد االضافية القوانينقوانينuه • علuى التعديالت بعuض بعمuل ثورندايuك قام

عام بحوثuه أحuد فuي نشرت ضوء 1932والتuي فuيوقوانينuuه، لنظريتuuه الموجهuuة االنتقادات بعuuضالثانويuuuة القوانيuuuن بعuuuض أضاف فقuuuد وبذلuuuك

وهي : منها بعض تذكر الجديدةاالنتماء- : 1• الرابطuة قانون أuن ثورندايuك يرى

كانuت كلمuا الصuحيحة واالسuتجابة المثيuر بيuن تقوىإuuذ ، التعليمuuي للموقuuف انتماء أكثuuر االسuuتجابةبيuuuuن االرتباط قوة زيادة علuuuuى uاالنتماء يعمuuuuللهذا . التعلuم عمليuة مuن ويسuهل الموقuف عناصuر

الفرد تجد

24

يكون • مuا أكثuر الرأuس بإنحناء التحيuة رد إلuى يميuلترتبuط . قuد واالنتماء بالكالم االسuتجابة إلuى ميلuهحاجات إشباع علuى والعقاب الثواب بقدرة قوتuهيعزز . عندمuا ، المثال سuبيل فعلuى الحuي الكائuنيقوي ذلuك فإuن رائuع بعمuل قام النuه طالبuه المعلuمالمثيuuر بيuuن الرابطuuة قدرة مuuن ويزيuuد االنتماءألuuن طلبuuه المعلuuم عزز إuuذ ولكuuن واالسuuتجابةال المعزز فإuن اليوم ذلuك بالسuعادة يشعuر المعلuمالمثيuر بيuن الرابطuة تقويuة أuو uباالنتماء لuه عالقuة

واالستجابة .

25

الذي- : 2 االتجاه أهميuة إلuى ثورندايuك يشيuر االسuتقطاب قانوناالتجاه بنفuس مسuتقبلية المثيرات إuن حيuث التعلuم فيuه يسuيرالمتعلuم . أuن يعنuي فاالسuتقطاب التعلuم عمليuة تسuهل سuوفلنفuس سuابقة فيuه سuار الذي االتجاه قطuب بنفuس يسuير سuوف

المشابهة . للمثيرات أو المثيرالموقuف- : 3 عناصuر كانuت إذا أنuه ثورندايuك يرى التعرف قانون

لuو ممuا أكثuر للموقuف التكيuف يسuهل ذلuك فإuن ، معروفuة الجديuديسهل ، المثال سبيل فعلى للمتعلم معروفة غير العناصر كانتعلuuى المتعلuuم تعرف إذا حسuuابية مسuuألة حuuل المتعلuuم علuuى

الحسابية . المعادلة في الواردة واألرقام واإلشارات الرموز

26

األث44ر- : 4 انتشار علuuى قانون ثورندايuuك أكuuديقتصuر ال المعزز أuن أuي التعزيuز فuي السuلسلة فكرةالروابuuط إلuuى يمتuuد وإنمuuا فقuuط الربuuط علuuى أثرهاألصuلية . الرابطuة تعزيuز قبuل تتكون التuي المجاورةحركuuuة المعلuuuم عزز فإذا ، المثال سuuuبيل فعلuuuىينتقuل التعزيuز فإuن ، التدريuب خالل معينuة رياضيuةهذه وبعuuد وقبuuل األخرى الرياضيuuة الحركuuة إلuuى

الحركة .

27

النظرية تقوuيمعلuم • تطور فuي واضuح بشكuل ثورندايuك سuاهم لقuد

دراسuuة مجال فuuي واضحuuا تأثيره وكان النفuuسالمنهج واسuتخدامه التعلم وقضايا الحيوان سلوكمuuuن للكثيuuuر وتطويره الموضوعuuuي التجريuuuبيالمتاهات مثuuuل للبحuuuث التجريبيuuuة الوسuuuائلالقطuuط فيuuه اسuuتخدم الذي ثورندايuuك وصuuندوقمuuن . الكثيuuر فuuي جهوده أثرت لقuuد للتجريuuبواإلدارة التدريuuuuuب مثuuuuuل العمليuuuuuة المجاالت ، الحكوميuuة والوظائuuف ، والصuuناعة ، العسuuكريةلبحوثuه . كان لقuد والعام الخاص التعليuم وإداراتواتجاهات مدارس مuن الكثيuر علuى واضحuة أثارالسuuuuلوكية المدرسuuuuة مثuuuuل النفuuuuس علuuuuم

والجشتطالية.

28

التدعيuuم ) ( • التعزيuuز مفهوم ثورندايuuك قدم لقuuدالتعزيuuز . بنظريuuة سuuميت حتuuى جديدة بصuuورةالتعلuم إلuى النفسuية المبادئ طبuق مuن أول وكانأبرزهuا ومuن الهامuة التعلuم قوانيuن مuن بعدد وخرجعلuuى للتعلuuم تفسuuيره فuuي معتمدا األثuuر قانونالعصuبية الخاليuا دور خالل مuن فسuيولوجي تفسuيراإلسuuuهامات بعuuuض إيجاز ويمكuuuن التعلuuuم فuuuي

باآلتية : للنظرية االيجابيةوالمنهuuuج- 1 العلمuuuي االسuuuلوب ثورندايuuuك اتبuuuع

وصuمم الحuي الكائuن سuلوم دراسuة فuي االسuتقرائيالحيوان . على تجاربه

29

علuى- 2 يقوم والخطuأ بالمحاولuة التعلuم أuن اعتuبراألداء ) ( علuuى القائuuم التعلuuم الذاتuuي النشاط مبدأعuن التعلuم أهميuة إلuى النظuر ثورندايuك لفuت وبذلuك

المتعلمة . للخبرة الممارسة وليس العمل طريقليسuت- 3 ولكنهuا التعلuم قوانيuن مuن العديuد صuياغة

المتخصuuصة األمور تعلuuم فuuي المثلuuى الطريقuuةوتتوقuف النوعuي تدريuب إلuى تحتاج ألنهuا والمعقدةالمراد الخuبرة نوع علuى وتتوقuف الخuبرة نوع علuى

تعلمها .

30

بيuuن- 4• الرابطuuة وتقويuuة بالرضuuا التعزيuuز ربuuطواالستجابة . المثير

31

فuuي • ثورندايuuك نظريuuة تعرضuuت فقuuد ذلuuك ومuuعبشكuل األثuر وقانون ، والخطuأ بالمحاولuة التعلuمالعلماء مuuuن النقuuuد مuuuن الكثيuuuر إلuuuى ، خاصوفلسuفته األثuر طبيعuة حول وغيرهuم السuلوكيينالتعلuم حدوث إلuى تؤدي التuي الفاعلuة والشروطالجوانuuب . علuuى تركيزه كان كمuuا آلuuي بشكuuلمجاال التعلuم تفسuير فuي العصuبية الفسuيولوجيةفuuي يحدث مuuا تفسuuير يسuuتطيع لuuم ألنuuه للنقuuدإلهمال . كان كذلuuك حينuuه فuuي العصuuبي الجهازالمعرفيuuuة والعوامuuuل البيئuuuة لدور ثورندايuuuكمuuن المزيuuد التعلuuم فuuي واالجتماعيuuة المعرفيuuة

النقد .

32

انجازات • ان النفuس علماء بعuض يعتقuد ذلuك ومuعلوقتنuا األهميuة مuن درجuة علuى تزال ال ثورندايuكقام حيuث بالمرونuة تميuز ثورندايuك وأuن الحاضuرمرة مuن أكثuر التعلuم وقوانيuن النظريuة بتعديuل

لنظريته . توجه كانت التي لالنتقادات وفقا

33

تربوية تطبيقات

أفضuل • فإuن ، األداء علuى ثورندايuك تركيuز ضوء فuيعلuuى التركيuuز يتuuم عندمuuا تحدث التعلuuم أنواعبدل التعليميuuة العمليuuة فuuي التطبيقيuuة الجوانuuبعلuى تعتمuد التuي النظريuة الجوانuب علuى التركيuزثورندايuuك . أسuuلوب يتميuuز كمuuا والتلقيuuن االلقاءالتأثيuر فuي الفرديuة الفروق أهميuة علuى بالتركيuزمواقuف خالل آخuر دون لسuلوك الفرد اختيار علuىزيادة فuي دورا الفرد لخuبرات فإuن ولذلuك ، التعلuم

. واالستجابة المثير بين الرابطة

34

أuن • المعلuم علuى يجuب ثورندايuك نظuر وجهuة ومuنتنظيuuم يمكuuن حتuuى الجيuuد األداء خصuuائص يحددالتuي واألخطاء الصuعوبات ولتحديuد التعليuم عمليuةالخطuط ووضuع المتعلuم طريuق تعترض أuن يمكuنعلuى تعمuل الممارسuة هذه والن لحلهuا الكفيلuةالمثيرات بيuuuuن الصuuuuحيحة الروابuuuuط تقويuuuuةاهتمام . إلuuى االشارة يجuuب كمuuا واالسuuتجاباتالصuuفية الغرفuuة تهيئuuة علuuى بالعمuuل ثورندايuuك uضوء فuي والسuعادة الرضuا علuى تبعuث بطريقuة

األثر . قانون

35

المعلuuم • واجuuب مuuن أuuن ثورندايuuك أكuuد كمuuاتسuمح التuي المختلفuة الفرص وتوفيuر والمدرسuةومسuاعدة والخطuأ المحاولuة خالل مuن للمتعلuمالصuحيحة االسuتجابات علuى التعرف علuى المتعلuمالمحاوالت وتجاوز تكرارهuا نضمuن لكuي والناجحuةعلuى . ثورندايuك أكuد فقuد ذلuك ضوء وفuي الفاشلuةالصuفي الموقuف فuي اآلتيuة العناصuر توفuر ضرورة

وهي :والتحليuuل- 1 كالتركيuuب للمتعلuuم الذاتuuي النشاط

الفعلية . والممارسة والتطبيق

36

داخuل- 2 واألداء للممارسuة الفرصuة المتعلuم uإعطاءالصف .

توصuuل- 3 أuuن يمكuuن التuuي الطريقuuة فuuي الحريuuةأهدافه . تحقيق على المتعلم

يضمuن- 4 بمuا واألداء للعمuل المتعلuم دافعيuة تنميuةوالسعادة . الرضا تحقيق

األنشطuة- 5 فuي الصuعب إلuى السuهل مuن التدرجالهدف . إلى الوصول لضمان الصفية

37

تنسuجم • التuي المقترحات مuن عدد تقديuم ويمكuنتطبيقها يمكن والتuي ثورندايuك وقوانيuن مبادئ مuع

وهي : الصفية الغرفة فيتقوى- 1 ال حتuuى الطلبuuة uألخطاء التصuuويب ضرورة

ويصuبح الخاطئuة االسuتجابة و المثيuر بيuن الرابطuةتعديلها . الصعب من

الصuuف- 2 لغرفuuة االيجابيuuة البيئuuة علuuى التركيuuزوالسuعادة الرضuا علuى يبعuث بمuا التعلuم ومواقuفالمثيرات بيuن ايجابيuة روابuط تكويuن فuي ويسuاعد

واالستجابات .

38

الجهuد- 3 لبذل الكافيuة الفرص المتعلuم يعطuي أuنبالمحاولة . وذلك التعلم في

بحيuث- 4 الحياتيuة بالمواقuف التعلuم مواقuف ربuط uأثناء والخيارات الحلول إيجاد المتعلuم علuى يسuهل

والخطأ . بالمحاولة التعلمالتدريس- .5 وأساليب طرائق في التنويعمعنuى- 6 ذات تبدو بحيuث الدراسuية المادة صuياغuة

الطالب .علuuى- 7 وليuuس والممارسuuة uاألداء علuuى التركيuuز

. والتلقين اإللقاء

39

السuهل- 8 مuن التعلuم عمليuة فuي بالتدرج االهتمامالوحدات إلuى البسuيطة الوحدات ومuن الصuعب إلuى

المعقدة .إلuuى- 9 السuuهل مuuن األهداف تحقيuuق فuuي التدرج

الصعب .وفuق- 10 واإلعادة بالتكرار للمتعلميuن فرص uإعطاء

وبالتالuي وتثuبيه التعلuم سuهولة لضمان التكرار قانونواالسuuتجابات المثيرات بيuuن مuuا الروابuuط تقويuuةالرتابuة مuن حالuة إحداث دون والمرضيuة الصuحيحة

والملل .

40

الغرفuuuة- 11 خارج الالمنهجيuuuة األنشطuuuة تشجيuuuعواألنشطuة والزيارات الرحالت برامuج مثuل الصuفيةالتعليم . في والبدنية والثقافية واالجتماعية العلمية

مuن- 12 التعلuم عمليuة uأثناء المتعلuم حريuة تقييuد عدمالحركuة وزيادة ، والجلسuة والحديuث الحركuة حيuثالتعلuuuم حجuuuم مuuuن زادت الحيوانات تجارب فuuuي

االيجابي .المتعلuم- 13 يصuبح بحيuث التعليمuي الموقuف تشكيuل

هذا مuuن إشباعهuuا يمكuuن حاجuuة إدراك علuuى قادراالموقف .

41

النهاية التعلم : )• نظريات كتاب عدنان ( 2015المرجع

المسيرة . دار ، عمان ، وأخرون العتوم