1

Научно-исследовательский проект

Читательский портрет современного школьника

(на примере читательских предпочтений КГБОУ «Бийская ОШИ №3»)

КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интернат №3»

Выполнила:Венюкова Софья, ученица 8 «А» классаРуководитель:Кучерова Н.Н., учитель русского языка и литературы

Бийск, 2016

Содержание

Введение --------------------

3

1. Теоретические аспекты изучения проблемы чтения ------------------

--5

2. Классификация предпочтений респондентов ------------------

--10

3. Заключение --------------------

15

Вывод --------------------

15

Приложение №1 Анкета

--------------------

17

Список использованной литературы

--------------------

18

Введение

2

Безвозвратно ушло поколение читающих детей и подростков. Из самой читающей страны, какой была Россия раньше, чтение упало в самые низы рейтинга досуговых предпочтений подростков. Ученые из Института социологии РАН утверждают, что сегодня более 40% взрослого населения не читают вообще.

Во все времена чтению уделялась исключительное значение. Великие педагоги Сухомлинский и Макаренко считали, что именно чтение книг развивает у подрастающего поколения такие качества как интеллект, волю, характер, психику. Однако настало время, когда литература не представляет особой важности для подростков.

Являясь частью образовательного процесса, нам стало интересно, насколько современный школьник уважает занятие – чтение книг.

Объект нашего исследования: читательские предпочтения обучающихсяКГБОУ «Бийской общеобразовательной школы-интерната №3».

Цель исследования: выяснить, что и как читают ученики нашей школы.

Задачи: уточнить место чтения в жизнедеятельности

современного подростка: изучить жанровое предпочтение; назвать любимых авторов; определить количество читающих «не школьную

программу»; проанализировать место приобретения

интересующих книг.

3

Методы исследования: теоретический анализ современных исследований в

данной области; выборка; анкетирование; статические исследования (подсчет, вычисление).

Материалом для исследования послужили 96 заполненных анкет. Для чистоты исследования анкеты для заполнения были предложены ТОЛЬКО обучающимся нашей школы.

ГипотезаЯ думаю, современные школьники любят читать и считают чтение очень увлекательным занятием. В произведениях их чаще всего привлекает «легкость восприятия» и необычность сюжета.

4

1. Теоретические аспекты изучения проблемы чтения

Тема чтения очень популярна и вызывает большой интерес, как среди социологов, так и среди учителей, библиотекарей, родителей и т.д.

Читательский портрет - это исследование читательских интересов, выявление способов чтения, тенденции в выборе книг и читательские пристрастия группы людей.

Безусловно, нежелание читать у подростков вызвано не только возрастом. Чтение упало в самые низы рейтинга досуговых предпочтений детей и взрослых. За последние 20 лет выросло уже два поколения нечитающих россиян, у нечитающих родителей подрастают нечитающие дети. В наше время чтение приобретает выраженный характер обращения подростков и детей к чтению лишь с практической целью - "деловое" чтение - необходимое для подготовки к учебным занятиям.

Мысли великого ученого XVII века Яна Амоса Каменского отражены в книге "О пользе чтения":"Во-первых, это будет ослепительный свет разума, во-вторых, ты будешь богат своим собственным, законно полученным достоянием, в-третьих, сокровища твои смогут сослужить тебе большую службу...". "Мало читать книги, их надо читать внимательно, выписывая главное".

По словам интернет - источника "Газета.ru" проблемы чтения у детей связаны с механизмом кодирования звуков. «Мы открыли систематические отношения между способностью читать и последовательностью, в которой мозг кодирует звуки», — цитируются в сообщении Северо-

5

западного университета штата Иллинойс слова профессора нейробиологии, физиологии и коммуникаций Нины Краус.

Недавно ученые-исследователи творчества А.П.Чехова, которые собрались на конференции в Таганроге, обсудили проблему чтения. Ученые связали проблему чтения с изменением времен, взглядов.

В 2008 году в городе Анжеро-Судженске библиотекари провели собственные исследования. Библиотекарями абонемента ЦДБ был проведён статистический анализ читательских формуляров 5-х классов нескольких школ города, наиболее часто посещающих досуговые мероприятия библиотеки. Целью данного анализа было выявить, какой процент от общего количества обучающихся в классе записано в библиотеку, преобладающий характер их чтения. Методом исследования выступил анализ документов (формуляров). Библиотекари сделали вывод, для 5-ти классников данных школ более привлекательным на сегодняшний день является досуговое чтение. Можно предположить, что литературу для учебы учащиеся берут в школьной библиотеке, а Детская библиотека для них ассоциируется в первую очередь, как учреждение, в котором есть много интересных книг для души. Важным побудительным фактом посещения библиотеки является привлечение данных школьников на досуговые мероприятия, после которых хочется взять литературу для чтения.

Большое количество ученых, социологов, библиотекарей обсудили современные проблемы чтения и библиотечного дела.

Президент самой крупной в мире Международной ассоциации грамотности рассуждает: "Умение свободно

6

читать и понимать текст, определенно, очень важно. Проблема грамотности обрела многонациональный масштаб и сегодняшних путей ее решения большое количество". Также источник высказал свое мнение о программах обучения взрослых, о роли библиотек в этих процессах.

Обзор исследований американских социологов и культурологов состоит в следующем. Они рассматривают чтение как социальную практику – подход у нас малоизвестный и мало принятый. Критически подходят к утверждениям о кризисе чтения, пытаются реально рассмотреть, кто, что, для чего и в каких именно ситуациях читает (то есть именно варианты практик). В частности, рассматривают чтение детей. Говорят о влиянии новых технологий, Интернета.

Также интерес к проблеме чтения возник у известных исследователей из ВЦИОМа (ныне – ВЦИОМ-А). Они считают изменения в литературной культуре последствиями состояния России в 90-ых годах. Ученые выделяют следующие пять важнейших тенденций, характеризующих изменения в книжном деле:

распад государственно-централизованной планово-распределительной модели создания и распространения печатных текстов;• потеря интеллигенцией монопольного места в социальной организации культуры;• формирование в издательском деле рыночных структур спроса и предложения, укрепление позиций массовой литературы;• нарастание статусно-ролевой профессионализации литературных коммуникаций (появление ролей

7

профессионального писателя, литературного обозревателя, пиаровца, литагента и др.);• появление Интернета.

Анализ статистики и данных социологических исследований приводит авторов к довольно печальным выводам: о резком сокращении читательской аудитории и разрыве коммуникации между различными ее слоями, о распаде и депрофессионализации элиты; о сломе механизма передачи культурных образцов от группы к группе и застопоривании социальных изменений.Говоря о содержании литературных произведений, авторы подчеркивают, что пафос борьбы за социализм или защиты отечества от внешнего врага ушел, а других ценностей и идеалов не появилось, откуда – стеб, неотрадиционализм или «чернуха».

По заказу «Российской газеты» и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Аналитический центр Юрия Левады провели собственные исследования под названием «Массовое чтение в России». По их мнению "...современная Россия переживает своеобразную катастрофу чтения."

Гусева Л.Н. в своей работе "Читатель и пользователь: метаморфоза чтения в электронном мире" пишет: "Чтение литературных гипертекстов в интернете, более открытое для индивидуальной интерпретации смысла образов и символов, имеет большое познавательное значение, но не может заменить чтения книги – неторопливого мысленного диалога с талантливым другом. Эти две модели чтения дополняют друг друга в творческом процессе и зависят от нашей способности наблюдать и воображать действительность. И

8

не интернет, а природная неспособность многих людей видеть, чувствовать, понимать окружающую действительность, и нежелание читать их произведения, язык которых помогает приобрести недостающие знания и применить их для своих надобностей – вот та реальная опасность, которая грозит библиотекам".

В 2005 году корреспонденты печатного издания "Российская газета" провели беседу с директором образовательных программ Центра изучения образовательной политики Московской высшей школы социальных и экономических наук, заслуженным учителем РФ Анатолием Каспржаком: "По данным международного исследования PISA, российские школьники плохо читают. Они плохо отвечают на вопросы, поставленные к тексту, неспособны адекватно его пересказать, с трудом объясняют значения слов. В итоге по грамотности чтения наши пятнадцатилетние подростки занимают 28 место из 32 стран Европы, Азии и Америки, принимавших участие в тестировании."

Борис Дубинин в интервью "Читают все. Но - разное." рассуждает: "Чтение – это не та область, где мы отстали."

9

2. Классификация предпочтений респондентов

Основным методом сбора первичной информации при проведении исследования было анкетирование. В проведенном исследовании приняло участие 96 учащихся с 1 по 12 класс КГБОУ «Бийской общеобразовательной школы-интерната № 3» г. Бийска Алтайского края. Для того чтобы представить объективное положение, отражающее отношение к литературе среди обучающихся и чтению вообще была составлена следующая анкета: (приложение 1).

Возраст анкетируемых составил с 7 до 19 лет. Такой широкий возрастной интервал интересен нам, так как представится возможность увидеть формирование читательского вкуса, интерес к разным видам и жанрам литературы. Всего в опросе приняло участие 96 человек. Из общего числа 59% (57 человек) - девочки, 41% (39 человек) - мальчики.

Из них (количество)7 лет – 5 чел.8 лет - 9 чел.9 лет - 8 чел.10 лет - 7 чел.

11 лет - 10 чел.12 лет - 8 чел.13 лет - 9 чел.14 лет - 12 чел.

10

15 лет - 6 чел.16 лет - 8 чел.17 лет - 7 чел.

18 лет - 5 чел.19 лет - 2чел.

Общее количество читающих среди опрошенных - 91 человек, что составляет 95%.

Из общего числа опрошенных мы выделили группы школьников,

которые:

в основном читают книги только из школьной программы (16%)

в основном читают книги вне списка школьной программы(10%)

читают и то и другое (74%)

Современная литература наполнена различными направлениями и жанрами, также нельзя забывать о произведениях классической литературы. Нам стало интересно, какие направления и жанры интересуют современного школьника.

На основе проведенного исследования мы выяснили, что самыми популярными направлениями литературы у обучающихся нашей школы являются:

фантастика – 27 человек (28%), приключения – 24 человека (25%) ,мистика – 21 человек (22%),фэнтези – 12 человек (12,5%),классическую литературу отметили для себя – 10 человек

(10%),детективы и романы – по 8 человек (8%)

11

далее в рейтинге стоят лирические произведения – 6 человек (6%), исторические

романы – 5 человек (5%), сказки – 4 человека (4%), несколько человек отмечают юмористические рассказы, как свой излюбленный жанр – 3 человека (3%). Меньше всего опрошенных интересует научная фантастика, которую предпочитают читать 2 человека (2%), а также прозу о войне отметил 1 человек (1%).

Следующий вопрос анкеты помог нам узнать, читательские интересы опрошенных. Автора и название книги, которая очень запомнилась написали не все респонденты, но 15% опрошенных (15 человек) ответили, что в последний раз читали произведения зарубежных писателей, а 62% (60 человек) назвали книги отечественных авторов.

Перечислим некоторые из названых авторов и произведений:

Виктор Драгунский запомнился своими рассказами «Куриный бульон», «Денискины рассказы», «Главные реки». Николай Носов запомнился «Приключениями Незнайки», а так же своими юмористическими рассказами, такими как, например, «Живая шляпа». Ученики 5 класса отметили Екатерину Матюшкину и ее книги «Кот да Винчи» и «Веники еловые», а также Александра Беляева с его фантастическим романом «Звезда КЭЦ». Лев Толстой запомнился в среднем звене повестью «Детство», а в старших классах романом-эпопеей «Война и мир». Так же были отмечены произведения Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита», Стефана Цвейга

12

«Незнакомка», Евгения Гаглоева «Зерцалия», Джона Грина «Виноваты звезды», Антуана Экзюпери «Маленький принц».

Также в анкете присутствовал вопрос об авторских предпочтениях. Большинство респондентов назвали своими любимыми писателями русских авторов. Как показали результаты анкеты произведения Пушкина привлекают 21 человека, что составляет 22% опрошенных. Далее следует И.С.Тургенев. Им предпочитают зачитываться 7 человек (7%). Третье место занимает Виктор Драгунский - 6 человек (6%). В начальном звене были выделены следующие авторские предпочтения: Николай Носов, Самуил Маршак, Корней Чуковский, Федор Тютчев. В среднем и старшем звене выделили следующих авторов: Сергей Есенин, Лев Толстой, Иван Бунин, Апполон Майков, А.П.Чехов, Стефан Цвейг, Александр Беляев, Дмитрий Глуховский, Екатерина Матюшкина, Джон Грин.

Еще не определились с выбором 6 человек (6%).

На вопрос: Какие произведения вы бы посоветовали включить в школьную программу? Мы получили следующие сведения:

Ребята предлагают разнообразить школьную программу произведениями о войне – 6 человека (6%), юмористическими произведениями – 8 человек (8%), за включение произведений в жанре фэнтези – 9 человек (9%), а фантастические произведения желают изучать на уроках – 15 человек (15%).

13

Это говорит о том, что подростки читают литературу и не по школьной программе довольно таки часто.

Так же, в связи повсеместной компьютеризацией, нам стало интересно узнать, в каком формате наши респонденты предпочитают читать книгу? В электронном или печатном варианте?

Как показал опрос, электронные книги предпочитают читать 43 человека (45%), а печатным книгам отдают предпочтение – 53 человека (55%). Из них 28 человек (29%) – выделили приемлемыми для себя оба варианта ответа. А так же дополнительно 6 человек добавили для себя еще и формат аудиокниг (6%).

И соответственно нас заинтересовал вопрос об источниках и местах, где респонденты отыскивают литературу.

в библиотеке, покупают в магазине или скачивают в интернете?

По результатам анкетирования 49% (47 человек) находят и приобретают книги в интернете, 36% (35 человек) – покупают книги в магазине, 40 человек, что составляет 42% берут литературу в библиотеке, а 6 человек (6%) берут книги из домашней библиотеки.

Следующий вопрос перекликался с предыдущим, нам было интересно, как часто посещают наши респонденты библиотеку?

14

83 человека (86%) – отметили, что посещают библиотеку. Частотность посещения библиотеки варьируется от 2 раз в неделю до 2 раз в месяц. Только 13 человек (13%) отметили, что вообще не посещают библиотеку. Но в качестве объяснения присутствовало замечание, что в этом не возникает необходимости, поскольку дома есть все нужные книги.

В завершении нашего анкетирования мы решили узнать, как считают респонденты, можно ли из книг научиться чему-нибудь полезному?

Абсолютно все опрашиваемые ответили на вопрос положительно (100%), в качестве примеров привели важные жизненные ценности, которым мы можем научиться с помощью книг: добру, дружбе, верности, уму, вежливости, правильному поведению, честности. Также ребята отметили, что с помощью книги можно научиться каким-либо навыкам, например, готовить или шить, можно выучить новый язык. И собственно, каждая книга несет в себе свой совет.

3. Заключение

На основе данного исследования мы можем сделать вывод, что читательский портрет современного школьника представляет собой личность, которая предпочитает зачитываться творениями отечественных писателей, и своим любимым писателем считает Пушкина. Любимым жанром современного школьника является фантастика и приключения. Читает охотно, но по настроению и понравившуюся литературу находит во всемирной сети Интернет.

15

Таким образом, читательский портрет школьника представляет позитивное отношение к книге и чтению. Многие мои сверстники осознают необходимость чтения как часть образовательного процесса. Если продолжить развивать читательский интерес, то можно полагать, что в дальнейшем эти качества разовьются и приобретут систематический характер.

ВыводАнализ анкетных данных показал, что моя гипотеза

верна. Читательский портрет современного школьника –это

ученик читающий и даже любящий читать, отдающий приоритеты «развлекательным» жанрам современной литературы.

Тем не менее, классическая литература занимает не последнюю роль в «читательской» жизни современного школьника!

16

Приложение №1Уважаемый респондент!

Предлагаем Вам заполнить анкету! Анкета анонимная, свои фамилию и имя указывать не нужно.

Просим отвечать на вопросы предельно честно.1. Класс ______________2. Ваш пол (нужное подчеркнуть)

Жен. Муж.

3. Сколько Вам лет _______

17

4. Любишь ли ты читать?_______________________________5. Какие жанры литературы Вы предпочитаете читать? (нужное

подчеркнуть) Фантастика Лирика Приключения Классическая

литература Романы Мистика

Исторические романы Детективы Фэнтези Другое ________________ ________________________

6. В основном вы читаете книги: (нужное подчеркнуть) по школьной программе, вне списка школьной программы, и то и другое

7. Есть ли у Вас любимый писатель? Какой?_____________________________________________________________________

8. Где Вы находите интересную для Вас книгу? (нужное подчеркнуть) в интернете, покупаю в магазине, беру в библиотеке, другое ____________________________________

9. В каком формате Вы предпочитаете читать книгу(электронном, печатном)?(нужное подчеркнуть)

10. Ты посещаешь библиотеку? Как часто? ________________________________________________________________________________________________

11. Твои родители читают книги в свободное время? ______________

12. Назовите художественное произведение, которое Вам очень запомнилась, и его автора _______________________________________________________________________

13. Какие произведения Вы бы посоветовали включить в школьную программу?________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Как вы думаете из книг можно научиться чему-нибудь полезному? ________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за честные ответы!

Список использованной литературы:1. Ардаширова Н.С. Самообразовательное чтение, как форма

повышения квалификации библиотечных работников Альметьевской ЦБС // Социологическое исследование – Альметьевск, 2005г., – С.13.

18

2. Вэджверт Р. Значение грамотности взрослого населения и библиотек в информационном обществе // Читающий мир и мир чтения: Сб. статей по материалам международнойконф. / Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса) – Россия; РНБ – М., Изд-во «Рудомино», 2003. – С. 119-125.

3. Грисволд В, Мак-Доннел Т., Райт Н. Чтение и класс читателей в XXI веке // Новое литературное обозрение, 2010, № 102, с. 271–287. – www.nlobooks.ru/rus/magazines/nlo/196/1791/1810/

4. Гудков Л.Д., Дубин Б.В. Издательское дело, литературная культура и печатные коммуникации в сегодняшней России // Либеральные реформы и культура М., ОГИ, 2003, С.13–89.

5. Гусева Л.Н. Читатель и пользователь: метаморфоза чтения в электронном мире // Библиотечное дело. – 2004. – № 2. – С. 2–5.

6. Детская библиотека – центр поддержки детского чтения: консультация / составитель: Шлячкова Е.Н.; отв. редактор: Белоусова Л.Г. – Казань: – Республиканская детская библиотека РТ, 2003. – ("Наши консультации").

7. КаспржакА. На каком гвозде висит чеховское ружье. Российские школьники завалили международный тест на грамотность чтения // Российская газета. – 2005 – 26 июля.

8. На чеховской конференции ученые обсудили проблему чтения // Вести.RU. – 2010. – 8 сентября. – http://www.vesti.ru/doc.html?id=391157#

9. Романенко Ю. Что читают в классе? // Исследовательская работа – М. – 2010 г.

19

10. Стасюк Л.В. Особенности чтения подростка – М. – 2008 г., – С.5

11. Ученые: проблемы с чтением у детей связаны с механизмом кодирования звуков // Газета.ru. – 2013. – 20 февраля. – http://www.gazeta.ru/science/news/2013/02/20/n_2763289.shtml

12. Федотова Н.П. Библиотека как культурно - досуговый центр // Анкетирование – Альметьевск, 2005 г., – С.9

13. Читают все. Но – разное. (Игорь Шевелев.Интервью с Борисом Дубиным). – Новое время. – 2005. – № 32. – С.40–41.

14. Чудинова В., Голубева Е. Подростковая чтение в социокультурном контексте // Панорама читающей России, №1. – 2009 г., – С.4-7.

15. Яковлева Е. Скажи, что ты читаешь и станет ясно, какой будет Россия // Российская газета. – 2005. – 27 июля.

20