Развитие ребенка 8-12 лет или «конец детства»

Младший школьный возраст

6 лет. Готовность к школеЭкзистенциальная пустота, которая возникает в отношениях ребенка со взрослыми,

не может быть компенсирована практически ничем: ни конкретными действиями с предметами, ни успехами в освоении этих действий, ни общением со сверстниками, ни общением с играми и игрушками, ни самой игрой. Экзистенциальная пустота возникает там, где нет любви, безусловной родительской любви, о которой Э.Фромм писал так: «Ребенок старше шести лет начинает нуждаться в отцовской любви, авторитете и руководстве отца. Функция матери - обеспечить ребенку безопасность в жизни, функция отца - учить его, руководить им, чтобы он смог справляться с проблемами, которые ставит перед ре- бенком то общество, в котором он родился. Мать должна иметь веру в жизнь, не должна быть тревож-ной, чтобы не заражать ребенка своей тревогой. Частью ее жизни должно быть желание, чтобы ребенок стал независимым и в конце концов отделился от нее. Отцовская любовь должна быть направляема принципами и ожиданиями; она должна быть терпеливой и снисходительной, а не угрожаю-щей и авторитетной. Она должна давать растущему ребенку все возрастающее чувство собственной силы и, наконец, позволить ему стать самому для себя авторитетом и освобо диться от авторитета отца»'. Наверное, это и был бы «рецепт» готовности ребенка к школе, который так же сложен, как и прост.

Младший школьный возраст

Дошкольник:

воображение + способность действовать по правилам

Содержание школьного детства:

•Научиться соотносить общее и частности, родовые и видовые свойства предметов, вещей, явлений и отношений людей

•Научиться организовывать свое поведение в соответствии с этими свойствами

Зажил своей жизнью в мире тайн"1. Переживание себя как владельца тайны собственного "Я"2. Усиленная защита границ собственного психологического пространстваПоявляется новообразование - мера правильности как единица измерения отношений, которое зарождается в переживании воздействия других людей на предметные границы пространства ("ты взял мою игрушку!")-> педантичность (защита своего психологического пространства: вещи, тайны, истории - "проба пера")-> отношения строятся на основе норм.

Ребенок сам хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности. Труд: цель, усилия и результаты.

Результат уч. труда – становление научного мышления. Ребёнок учится:•выделять существенное•обосновывать•планировать действияОпасность: учебная оценка (память, внимание, мышление,

воля) подменяет оценку личности школьникаВнимание родителей:•Перестройка представлений о ребенке•Перестройка представлений о методах воспитания•Общение с учителем до того как появились сложности, как с

человеком, заинтересованным в развитии ребенка.

Школа усвоения нового содержания окружающего мира – научных понятий

Школа оценок и отношений к собственным действиям

Учится отличать существенное от несущественного. Вырабатывает критерии оценки себя (если взрослые не дадут содержательных критериев, то заменит их фетишами)

Средний школьный возраст

Средний школьный возраст

Старший школьный возраст

Литература:

1. Реан А.А. «Возрастная психология»

2. Абрамова Г.С. «Возрастная психология»