Рабочая программа по истории 7-8 классы · уникальности...

Рабочая программа по истории

7-8 классы

Пояснительная записка:Источники составления программы:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.Стандарт основного общего образования по истории // Вестник образования России. 2004.№12.

Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).

Актуальность изучения курса истории:Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его

познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственноестановление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались ииспользовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частностислужит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развитияобщества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов встране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителейразличных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общемуобразованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироватьсяв потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активноприменять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивновзаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, втом числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни всовременном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить насущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они?Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответыпредполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возрастаосновополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческихцивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебныйпредмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурнойсреде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира неотменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляетсобирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыталюдей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии сприродой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии собщей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль»гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личностиявляется историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознаниепринадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретныхсобытий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучениеистории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуациидиалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать ипонять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развитияи ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которойформировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, данопредставление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальнымиценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложныеи трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах,учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активнойличности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имяобщества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьникиосваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировойистории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества— всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируетсясоциальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивностиобщественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным иуникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личностьпроявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование ушкольников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественнойжизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроеннойсистемой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировойистории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственныхсвязей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будутспособствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории всоответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств ушкольников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек,нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся: - научиться пользоваться информацией;- научиться общаться;- научиться создавать завершённый продукт деятельности.Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное

значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростковосновной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенныесведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечитусловия для идентификации учащихся с современным обществом.

Цели и задачи учебного предмета:Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и

воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своихценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечествав целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальнойдеятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой историческойподготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,

социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

2

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества сдревности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственнойсферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностейсовременного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источникахинформацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципомисторизма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмыслениясущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современномполикультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курсов «История Нового времени» и «История России XVI - XVIIIвв.»:- освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными

религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества наэтапе до конца XVIII века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелейотечественной и всеобщей истории XVI - XVIII вв.; раскрытие значения политического икультурного наследия разных цивилизаций.

Общие задачи изучения предмета истории в 7 классе следующие:- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной

самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Новоговремени;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Нового времени в социальной, экономической,политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевыхпонятий предмета;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различныхнародов с использованием педагогического и культурного потенциала русской литературы, легенди мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерахпоступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельноовладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическомустройстве древнерусского общества и различных государствдля понимания сути современныхобщественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурногообщества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважениидругих людей, народов и культур.

Методы и формы решения поставленных задач:Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что

позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развитиячеловеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследитьдинамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучениеистории Нового времени и истории московского государства и Российской империи.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей историимногофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность историикакой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможностиальтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

3

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы повсеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

- деятельностныйподход, ориентированный на формирование личности и еёспособностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностныйподход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоенияпрограммы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных,надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностныхкачеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, свыделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального киндивидуальному;

- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающийобучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смысловкак элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация истимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основнымзакономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которыепридают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнениякоторого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подходпредусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышленияучащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принципразвивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в

их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явлениеследует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временныхрамок;

— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, безискажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне,многогранно;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов сучётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностноеосуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалийи возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованныевозможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствуеттрадиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживаниявнутрикурсовых(в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых(с историей России/историей Нового времени) и межпредметныхсвязей (например, краеведение,обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность идостоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работыобучающихся: самостоятельная работа, проблемные, практические и познавательные задания,тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

4

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами)учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связейосновывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания.Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития иисторической обусловленности современных форм общественной жизни, критическивоспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделейповедения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используютпонятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системыинтегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительноповышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высокомуровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранныхязыков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет ихвозможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области«Искусство».

Сроки реализации данной программы:2014-2015 учебный год

Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисныйучебный план (БУП) для, образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет340 ч на изучение истории (без разделения) в 5-9 классах основной школы; для обязательногоизучения учебного предмета «История Нового времени» в 7 классе – 29 ч (из расчёта два учебныхчаса в неделю), учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XVIвека» - 39ч (из расчёта два учебных часа в неделю). Соответственно, на изучение истории в 7 классеотводится 68 часов. В I четверти – 16 часов, во II четверти – 16 часов, в 3 четверти –18 часов, в 4четверти – 18 часов.

Содержание рабочей программыНОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс

Введение (1 ч)Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы

Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад иВосток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Т Е М А I . Е В Р О П А И М И Р В Н АЧА Л Е Н О В О Г О В Р Е М Е Н И ( 1 6 ч ) . Эпоха Великих. Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое ввоенном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новыеземли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель.Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров.Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом

Свете.Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических

представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото иевропейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времениУсиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для

социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли ипарламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть подконтролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе

5

монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальнойцеркви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мироваяторговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемныйтруд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическоепредприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян ство. Крестьянская Европа.Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды —эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения вструктуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялисьэпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейскийгород Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи ВозрожденияОт Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

Рождение гуманизма.Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен ном государстве. Ф.

Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человекуНового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светскоймузыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо даВинчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения).Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс исамосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.«Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения НиколаяКоперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытияГалилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей остроении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположникифилософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека иразделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и еераспространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основныеположения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на-родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел».Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками игугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король,спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.Международные отношения (борьба за первенство в Европе и

колониях) Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды

— «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политическогоразвития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.

6

«Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы.Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики.Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первойполовине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причиныреволюции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгийпарламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и созданиереволюционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля иустановление республики: внутренние и международные последствия. РеставрацияСтюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Праваличности и парламентская система в Англии — создание условий для развитияиндустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв.Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основныевоенные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейскихармий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейшийполководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия изначение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владениеколониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.ТЕМА II . ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч) Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещениякак мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическомустройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделениивластей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономическиеучения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правовогогосударства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриальногообщества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества впроизведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и ихотражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцытретьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А.Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победысветлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новыхгуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах.Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического

предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки иособенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила.Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническогопрогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. ОбразованиеСоединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическоеразвитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами.Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

7

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г.Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политическогоразвития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо— выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.—начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой НовогоСвета» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционныхвойн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон,Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство«Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политическийи нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционныемятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианскийпереворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехиФранции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)Колониальный период в Латинской Америке Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления.

Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения.Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. РеспубликаПальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейскойколонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственникземли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных.Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи ВеликихМоголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. БорьбаПортугалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи.«Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай иЕвропа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословныйхарактер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японскиеотношения.

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. СМУТНОЕ ВРЕМЯВнутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в

стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович и Борис Годунов. Указ о «заповедныхлетах». Учреждение патриаршества. Внешняя политика. Династический кризис, пресечениединастии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Голод 1601—1603 гг. Обострениесоциальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I, его внутренняя ивнешняя политика. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание ИванаБолотникова. Лжедмитрий II и Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Началопатриотического подъема.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина».Патриотический подъем народа. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий

8

Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династииРомановых.

РОССИЯ В XVII в. Новые явления в экономике. Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие

сельского хозяйства и ремесла, появление мелкотоварного производства. Возникновениемануфактур. Рост товарно-денежных отношений, ярмарки. Начало формирования всероссийскогорынка. Рост городов.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборноеуложение 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городскогонаселения. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление.Соборное уложение 1649 г. и становление абсолютизма.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. ПатриархНикон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковныйсобор 1666—1667 гг. и его решения. Протопоп Аввакум.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания(Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступлениястарообрядцев.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. ПрисоединениеЛевобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкиеотношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характеракультуры. Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература.Церковное и гражданское зодчество. Живопись. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизньпосадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ IПредпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон

Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В.В. Голицына. ЮрийКрижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие и царевна Софья. Началоцарствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697 — 1698 гг.

Северная война. Причины и начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии.Первые успехи России, основание Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Победырусского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Провозглашение Россииимперией.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель орангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа.Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Значение петровских преобразований,окончательное утверждение абсолютизма.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики к началу XVIII в.Экономическая политика Петра I. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Политикапротекционизма и меркантилизма. Денежная реформа. Налоговая реформа. Итоги экономическогоразвития.

Народные движения первой четверти XVIII века. Причины народных восстаний в петров-скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирскоевосстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствиянародных выступлений.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Образование и наука. Расширениесети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А.

9

Нартов). Создание Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первойнаучной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге.Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Изобразительное искусство. Изменения вбыту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи.«Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

РОССИЯ В 1725—1762 гг.Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Фаворитизм.

Екатерина I и Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г.и ее неудача.

Анна Иоанновна и Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Петр III и егосвержение.

Внутренняя политика. Изменения в системе центрального управления. Расширениепривилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Продвижение Россиина Восток. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итогивнешней политики.

РОССИЯ В 1762—1801 гг.Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика

«просвещенного абсолютизма»: задачи и значение. Уложенная комиссия. Золотой век российскогодворянства. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Жалованныеграмоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.: причины ипоследствия. Губернская реформа.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и егопрограмма. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Особенности войны. Значение ипоследствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы.Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов.Предпринимательство. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма,Северного Причерноморья. Г. А. Потемкин. Греческий проект Екатерины II. Участие России вразделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, частиЛатвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба среволюционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Россия при Павле I. Личность Павла I. Внутренняя политика. Изменение порядкапрестолонаследия. Политика в отношении крестьян. Репрессии. Внешняя политика Павла I.Заговор и убийство Павла I.

Наука и образование. Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов.Естественные и гуманитарные науки. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни-ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. Русские изобретатели И.И. Ползунов, И.П.Кулибин. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московскогоуниверситета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература:основные направления, течения, жанры и писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин. Г.Р.Державин, Д.И. Фонвизин). Русские просветители и их взаимоотношения с самодержавием.Первый русский профессиональный постоянный публичный театр. Крепостные театры. Музыка.Изобразительное искусство. Историческая живопись и портрет. Зарождение русской скульптуры.Архитектура барокко и классицизма. Начало ансамблевой застройки городов.

10

Быт и обычаи. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг,обычаи.

Учебно-тематический план

№п/п

Тематический блокКоличествочасов (в год)

Часть 1. История России конца XVI–XVIIIвв.1 Введение 12 Россия на рубеже XVI–XVIIвв. 33 Россия в XVII веке 94 Россия при Петре Великом 95 Россия в 1725 – 1762 гг. 56 Россия в 1762 – 1801 гг. 12

Часть 2. Новая история 1500 – 1800 гг.1 Вводный урок 1

2Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

13

3Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

4

4 Эпоха Просвещения. Время преобразований 75 Колониальный период в Латинской Америке 1

6Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

3

Всего часов 688 класс

Государственный образовательный стандарт (фрагмент)

История Нового времени

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот иего социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США.Великая французская революция.

Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт . Священный союз. Европейские революцииXIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма,социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии иИталии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в ЛатинскойАмерике в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы запередел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Началомодернизации в Японии.

Международные отношения в Новое время. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение

взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубежеXIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫЕвропа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.

Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств вXIX в.

11

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения всоциальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновениерабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Втораяимперия во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг.Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-ВосточнойЕвропы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие,взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К.Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновениесоциалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д.Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс вовторой половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности введущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-

Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господствав Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов.Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. РеставрацияМэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта иЦентральные державы. Балканские войны.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.Россия в XIX в. (48 ч.)

Россия в первой четверти XIX в.Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический и политический строй.Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования.Александр I. «Негласный комитет». Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора.Учреждение Государственного совета.Внешняя политика в 1801- 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основныецели и направления внешней политики. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.Присоединение к России Финляндии.Отечественная война 1812 г. Планы и силы сторон. Назначение М.И. Кутузоваглавнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Партизанское движение. Гибель«великой армии» Наполеона.Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Цели заграничногопохода. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль иместо России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I.

12

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Польская конституция. «Уставная грамота Российскойимперии» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.Общественное движение. Тайные массовые организации. Южное и Северное общества.Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева.Россия во второй четверти XIX в. Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г., его значение ипоследствия.Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Ужесточениеконтроля над обществом. Свод законов Российской империи. Усиление борьбы с революционныминастроениями. III отделение царской канцелярии.Социально-экономическое развитие. Кризис феодально-крепостнической системы. Началопромышленного переворота. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управлениягосударственными крестьянами П.Д. Киселева.Внешняя политика в 1826-1849 гг. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Восточный вопрос. Национальная политика самодержавия.Кавказская война. Общественное движение 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальнойнародности» С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционноедвижение. Теория «общинного социализма». Крымская война 1853-1856 гг. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. ОборонаСевастополя. Парижский мир 1856 г. Культура и быт в первой половине XIX в. Сословный характер образования. Научные открытия.Русские первооткрыватели и путешественники. Особенности и основные стили в художественнойкультуре. Литература. Золотой век поэзии. Критический реализм. Театр. Музыка. Живопись.Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов России.Россия во второй половине XIX в. Отмена крепостного права. Начало правления Александра II. Предпосылки и причины отменыкрепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отменыкрепостного права.Либеральные реформы 60-70-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военныереформы. Реформы в области просвещения. Значение реформ. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.Национальный вопрос. Польское восстание 1863 г. Усиление русификаторской политики.Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. Пореформенное развитие страны. Перестройка сельскохозяйственного и промышленногопроизводства. Завершение промышленного переворота, его последствия. Началоиндустриализации. Формирование буржуазии.Революционное движение в пореформенный период. Революционное народничество.Народнические организации 60-70-х гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». «Народная воля».Убийство Александра II. Внешняя политика Александра II. А.М. Горчаков. Европейская политика России. ЗавершениеКавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Русско-турецкаявойна 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. Внутренняя политика Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев.Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика.Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политикаИ.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетиерусской промышленности.Положение основных слоев российского общества. Дворянское предпринимательство.Социальный облик российской буржуазии. Меценатство. Разночинная интеллигенция. Усилениерасслоения крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

13

Общественное движение в 80-90-х гг. Кризис революционного народничества. Усиление позицийконсерваторов. Распространение марксизма в России.Внешняя политика Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. СближениеРоссии и Франции. Азиатская политика России. Развитие культуры во второй половине XIX в. Школьная реформа. Научные достижения.Критический реализм в литературе. Журналистика. Общественно-политическое значениепередвижников. «Могучая кучка». Русская опера. Русский драматический театр и его значение вразвитии культуры и общественной жизни. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.Быт: новые черты в жизни города и деревни. Урбанизация. Развитие связи и городскоготранспорта. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

14

Календарно-тематическое планирование1 ЗАРУБЕЖНАЯ, 2 РОСсии

№п/п

Тема раздела, урока Кол-вочасов

Основные понятия и требования Требования к уровню подготовки учащихсяДомашнее

задание1 2 3 4 5 71 Введение 1 Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение

династии Рюриковичей.Знать особенности внутренней и внешней политики царя Фёдора Ивановича. Уметь выделять последствия пресечения династии Рюриковичей. Иметь представление о торговых и культурных связях России со странами Западной Европы на рубеже веков.

Тема 1. Россия на рубежеXVI-XVIIвв.

3

2 Внутренняя и внешняяполитика Бориса Годунова

1 Смутное время. Б.Годунов. Установление крепостного права.

Знать причины обострения социально-экономических противоречий в началеXVII в. Уметь выделять основные цели, которые преследовали Польша и Швеция, вторгаясь на территорию России.

§1

3 Смута 1 Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.

Знать причины обострения социально-экономических противоречий в началеXVII в. Уметь выделять основные цели, которые преследовали Польша и Швеция, вторгаясь на территорию России.

§2

4 Окончание Смутноговремени

1 Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.К.Минин. Д.Пожарский.

Знать причины установления в России новой династии. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.

§3

Тема 2. Россия в XVIIвеке 9

5 Новые явления вэкономике

1 Ликвидация последствий Смуты. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Знать влияние Смутного времени на социально – экономическое положение страны. Уметь выделять последствия перехода к мелкотоварному производству.

§4

6 Основные сословияроссийского общества

1 Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам.

Знать о процессе постепенного усиления роли дворянства в жизни страны. Знать процесс усиления самодержавной власти.

§5

7 Политическое развитиестраны

1 Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. ЦарьМихаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Иметь представление о возросшей роли государственного аппарата и армии. Уметь свободно оперировать основными термина раздела.

§6

15

8 Власть и церковь.Церковный раскол

1 Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.

Уметь выделять характерные черты во взаимоотношениях церкви и государства

§7

9 Народные движения 1 Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.

Знать причины и особенности народных волнений. §8

10 Внешняя политика 1 Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Русские землепроходцы. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Знать причины, ход и итоги внешней политики России в XVII в.Иметь представление о процессе освоения Сибири.

§9

11 Образование и культура вXVIIвеке

1 Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Иметь представление о характерных чертах светской культуры.

§10

12 Сословный быт. Обычаи инравы

1 Быт и нравы допетровской Руси. Знать повседневный быт и обычаи крестьян §11

13 Обобщающий урок потеме «Россия в XVIIвеке»

1 -

Тема 3. Россия при ПетреВеликом

9

14 Предпосылки петровскихпреобразований

1 Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Великое посольство.

Знать особенности положения России на рубеже XVII – XVII вв. Знать предпосылки прихода Петра I к власти. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.

§12

15 Петр Великий. Россия нарубеже веков

1 Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.

Иметь представление о процессе усиления иностранноговлияния на Россию. Уметь выделять характерные черты реформ В. В. Голицына и А. Л. Ордин-Нащокина.

§13

16 Северная война 1 Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.

Знать причины, ход и итоги Северной войны. §14

17 Государственные реформыПетра Великого

1 Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Знать основные реформы Петра I в области государственного переустройства.

§15

18 Экономическое развитиеРоссии в начале XVIIIвека

1 Строительство мануфактур и заводов. Иметь представление об основных направлениях экономических преобразований на рубеже веков.

§16

19 Народные движенияпервой четверти XVIIIвека

1 Восстание К.Булавина. Знать характерные черты народных восстаний первой четверти XVIII в. и их причины.

§17

16

20 Изменения в культуре ибыте в первой четверти

XVIIIвека

1 Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.

Иметь представление о процессе насаждения в России западноевропейской культуры.

§18

21 Изменения в культуре ибыте в первой четверти

XVIIIвека

1 Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.

Иметь представление о процессе насаждения в России западноевропейской культуры.

§19

22 Обобщающий урок потеме «Россия при Петре

Великом»

1 Роль петровских преобразований в истории страны. -

Тема 4 .Россия в 1725 –1762 гг.

5

23 Дворцовые перевороты 1 Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Знать основные причины и последствия дворцовых переворотов. Иметь представление об изменении системы местного самоуправления в изучаемый период. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела..

§20-21

24 Дворцовые перевороты 1 Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Знать основные причины и последствия дворцовых переворотов. Иметь представление об изменении системы местного самоуправления в изучаемый период. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.

§20-21

25 Внутренняя политика в1725-1762 гг.

1 Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Знать особенности внутренней политики во время дворцовых переворотов

§22

26 Внешняя политика в 1725-1762 гг.

1 Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Знать особенности внешней политики во время дворцовых переворотов

§23

27 Обобщающий урок потеме «Россия в 1725-1762

гг.»

1 -

Тема 5. Россия в 1762 –1801 гг.

12

28 Внутренняя политикаЕкатерины II

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотойвек» русского дворянства. Уложенная комиссия.Губернская реформа.

Знать особенности внутренней политики во времена Екатерины II.

§24

29 Внутренняя политикаЕкатерины II

Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Знать особенности внутренней политики во времена Екатерины II.

§24

17

Расцветкрепостничества.30 Крестьянская война под

предводительством Е.И.Пугачева

Социальные движения второй половины XVIII в. Е.Пугачев.Критика самодержавия и крепостничества.А.Радищев.

Иметь представление о причинах, характере и итогах крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачёва.

§25

31 Экономика России во вт.половине XVIIIвека

Развитие капиталистического уклада. Уметь выделять особенности разложения феодально-крепостнической системы

§26

32 Внешняя политикаЕкатерины II

Русско-турецкие войны конца XVIII в. Россия и Великая французская революция.

Иметь представление о процессах проникновения либеральных идей в Россию. Знать основные направления внешней политики при Екатерине II

§27-28

33 Внешняя политикаЕкатерины II

Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Иметь представление о процессах проникновения либеральных идей в Россию. Знать основные направления внешней политики при Екатерине II

§27-28

34 Россия при Павле I Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Иметь представление о личности Павла I. Знать характерные черты во внутренней и внешней политике при Павле I.

§29

35 Наука и образование Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.

Уметь выделять характерные черты российского образования в XVIII в.

§30

36 Художественная культура Русская культура второй половины XVIII в. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.

Уметь выделять особенности в развитии художественной культуры в конце XVIII в.

§31-32

37 Быт и обычаи Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Уметь выделять особенности в развитии быта в конце XVIII в.

§33

38 Народы России вXVIIIвеке

Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.

Знать политику русских властей в отношении нерусских народов.

Записи втетради

39 История России XVII –XVIIIвв. как феномен

мировой истории

Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала

-

40 Вводный урок. ОтСредневековья к Новому

времени

1 Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

-

Тема 1. Мир в началеНового времени. Великие

географическиеоткрытия.

Возрождение.

13

18

Реформация41 Технические открытия и

выход к Мировому океану1 Совершенствование техники. Путешествия В. да

Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новыеморские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

§1

42 Встреча миров. Великиегеографические открытия

и их последствия

1 Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. АмеригоВеспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

§2

43 Усиление королевскойвласти в XVI-XVIIвв.Абсолютизм в Европе

1 Реформация. Утверждение абсолютизма Европейские государства в XVI-XVII вв. Испанскаяимперия при Карле V.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств.

§3

44 Дух предпринимательствапреобразует экономику

1 Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Возникновение мануфактур.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.

§4

45 Новые ценностипреобразуют общество

1 Развитие товарного производства. Торговые компании.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.

§5

46 Повседневная жизнь 1 Буржуазия и наемные рабочие. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны.Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания.

§6

47 Высокое Возрождение.Идеи гуманизма в

литературе и музыке

1 Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.

От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

§7-8

19

48 Гуманистическиетрадиции в

изобразительномискусстве Западной

Европы (XV-XVIIвв.)

1 Искусство Ренессанса. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.

§9

49 Рождение новойевропейской науки

1 Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.«Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» —ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

§10

50 Начало Реформации вЕвропе. Обновление

христианства

1 Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

§11

51 РаспространениеРеформации в Европе.Борьба католической

церкви противРеформации

1 Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

§12

52 Королевская власть иРеформация в Англии.

Борьба за господство наморях

1 Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии. Генрих VIII. Елизавета I.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII— «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

§13

53 Религиозные войны иукрепление абсолютноймонархии во Франции

1 Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти во Франции. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

§14

Тема 2. Ранниебуржуазные революции.

4

20

Международныеотношения (борьба запервенство в Европе и

колониях)54 Нидерландская революция

и рождение свободнойреспублики Голландии

1 Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые»

§15

55 Парламент против короля.Революция в Англии

1 Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом.

§16

56 Английская революция.Путь к парламентской

монархии

1 Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия

§17

57 Международныеотношения в XVI–XVIIIвв.

1 Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система».

§18

Тема 3.ЭпохаПросвещения. Время

преобразований

7

58 Век Просвещения.Стремление к царству

Разума. Художественнаякультура Европы эпохи

Просвещения

1 Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественнаякультура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

§19-20

59 Промышленный переворотв Англии

1 Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе.Австрия и Пруссия в XVIII в.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистическогопредпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки иособенности. Условия труда и быта фабричных рабочих.

§21

21

Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).

60 Английские колонии вСеверной Америке

1 Английские колонии в Америке. Фридрих II. Семилетняя война.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

§22

61 Война за независимость.Создание США

1 Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Причины войны североамериканских колоний за независимость.Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу.Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

§23

62 Франция в XVIIIвеке.Причины и начало

Великой французскойреволюции

1 Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

§24

63 Великая французскаяреволюция. От монархии к

республике

1 Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

§25

64 Великая французскаяреволюция. От якобинскойдиктатуры к 18 брюмера

Наполеона Бонапарта

1 Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинскойдиктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства. Величие и трагедия Французской революции.

§26

22

Французская революция в мировой истории.Тема 4. Колониальныйпериод в Латинской

Америке

1

65 Колониальный период вЛатинской Америке.

Складываниелатиноамериканского

общества

1 Мир испанцев и мир индейцев. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.

Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, ТуссенЛувертюр и война на Гаити.

§27

Тема 5. Традиционныеобщества Востока.Начало европейской

колонизации

3

66 Государства Востока:традиционное общество в

эпоху раннего Новоговремени

1 Ослабление Османской империи. Держава ВеликихМоголов в Индии и ее распад.

Основные черты традиционного общества: государство. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии.

§28

67 Государства Востока.Начало европейской

колонизации

1 Начало европейского завоевания Индии. ПокорениеКитая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Маньчжурское завоевание Китая. Русско-китайские отношения. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Русско-японские отношения.

§29-30

68 Урок обобщенияизучения истории в 7

классе

1 Завершение изучения разделов, систематизация и обобщение материала

-

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Введение (1 час)№ Тема занятия Кол- во

часовОсновные понятия Проблемный вопрос Форма занятия

1 XIX век 1 Цивилизация, индустриальное общество Вводная беседа

Глава 1. Становление индустриального общества (6 часов)2 §1-2. Индустриальная

революция: достижения и проблемы

1 Индустриальная революция, промышленный переворот, кризис, империализм, монополия

Каковы новые черты экономической системы XIX в.?

Обзорная лекция

3 §3. Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы

1 Миграция, эмиграция, иммиграция, средний класс Какие изменения в социальной структуре общества происходят?

Лабораторно-практическая работа по материалам

23

учебника4 §4. Человек в изменившемся

мире: материальная культура и повседневность

1 Что нового появилось в жизнилюдей?

Урок устных выступлений

5 §5. Наука: создание научной картины мира

1 Какие новые открытия были сделаны

Урок - конференция

6 §6-8. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство: в поисках новой картины мира

1 Романтизм, критический реализм, декаданс Какие новые черты проявились в развитии художественной культуры?

Защита творческих проектов

7 §9-10. Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство

1 Консерватизм, либерализм, социализм, анархизм Какие ответы давали представители течения на вопросы времени?

Семинар

Глава 2. Строительство новой Европы (8 часов)8 §11. Консульство и

образование наполеоновской империи

1 Консул, консульство, империя, император Как Наполеону удалось создать империю?

Урок предварительного обобщения с мультимедийным сопровождением

9 §12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1 Венский конгресс Каковы причины разгрома Наполеоновской империи?

Практическая работа по карте

10 §13. Англия: сложный путь к величию и процветанию.

1 Викторианская эпоха, билль, чартизм, хартия, «мастерская мира»

Почему Англия смогла избежать революций?

Тематическая лекция

11 §14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. К новому политическому кризису

1 Июльская монархия Почему именно во Франции началась революция?

Лабораторная работа по материалам учебника

12 §15. Франция: революция1848 г. Вторая империя.

1 Революция, вторая империя Почему в 1848 г. Произошла новая революция?

Лабораторно-практическая работа

13-14

§16. Германия на пути к единству.«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

2 Национально-освободительное движение Сравнить пути объединения Германии и Италии.

Семинар

15 §18. Война, изменившая карту Европы.

1 Третья республика, Парижская Коммуна Почему только что образовавшееся государство Германия, смогла победить Францию?

Обзорная лекция с мультимедийным сопровождением

24

Глава 3. Европаво второй половине в конце XIX в. (5 часа)16 §19. Германская империя в

конце XIX в. Борьба за «местопод солнцем»

1 Милитаризация, юнкерство, «Железный канцлер» Как Германии за короткий период времени удалось включиться в борьбу за передел мира?

Школьная лекция

17 §21. Франция: Третья республика

1 Республика, колониальные войны В чем слабость республики во Франции?

беседа

18 §20. Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1 «центр мира», лейбористы Каковы сильные стороны Великобритании?

работа с учебником

19 §22. Италия: время реформ и колониальных захватов

1 Конституционная монархия С какими странами сближается Италия и почему?

Самостоятельная работа

20 §23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

1 «Весна народов», «национальное возрождение», «лоскутная империя»

Причины революции 1848 г. в Австрийской империи

Тематическая лекция

Глава 4. Две Америки (3 часа)21-22

§24-25. США в XIX в. 2 Плантация, рабовладение, аболиционизм, гражданскаявойна, Реконструкция

Поему гражданская война в США завершилась Реконструкцией Юга?

практическая работа

23 §26. Латинская Америка в XIX в. 1 Освободительная война, каудильо Каковы черты развития Латинской Америки?

Самостоятельная работа

Глава 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч.)

24-25

§27-29. Япония на пути модернизации. Китай: революции и реформы. Пробуждение Индии

2 Модернизация, «открытие», синхайская революция Что сближало страны Востока?

Семинар

26 §30 Африка: континент в эпоху перемен

1 ЮАС, гереро, готтентоты Социально-экономические и политические последствия колониального раздела Африки

беседа

Глава 6. Международные отношения (1 час)27 §31. Международные отношения

в конце XIX в.1 Тройственный союз, «Союз трех императоров» В чем причины конфликтов

между европейскими странами?

Обзорная лекция

Россия в первой четверти XIX в. (8 час)

25

№ Тема урока Час основные понятия Проблемный вопрос Форма занятия1 Введение. Россия в начале века 1 Сословия, конфессии, империя, мануфактура,

промышленный переворот, крепостничествоВ чем особенности России в начале века?

Вводная лекция

2 §1. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. §2. Внешняя политика в 1801-1812 гг.

1 Негласный комитет, министерства, либерализм, вольные хлебопашцыАнтифранцузская коалиция, Тильзитский мир

Почему начало царствованиянового императора получилоназвание «эра либерализма»?Почему Россия участвует в антифранцузских коалициях?

комбинированный

3 §3. Реформаторская деятельность М.Сперанского

1 Государственный совет, конституционная монархия Почему попытка реформ не удалась?


4 §4. Отечественная война 1812 г. 1 Отечественная война, партизанское движение Почему крепостническая Россия смогла одолеть буржуазную Францию?


5 §5. Заграничные походы русскойармии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.

1 Венский конгресс, Священный союз Почему борьба с революционным движением стало главной целью России?


6 §6. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

1 Почему после войны император меняет план действий?


7 §7. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

1 Военные поселения, аракчеевщина В чем причины кризиса в 1812-1825 гг.?


8 §8. Общественное движение приАлександре I.

1 Декабристы, Северное и Южное общества Почему стало возможно декабристское движение?


Россия во второй четверти XIX в. (8 ч.) 9 §9. Династический кризис

1825 г. Выступление декабристов.

1 Междуцарствие, восстание, революция, переворот Почему восстание декабристов закончилось поражением?


10 Повторительно-обобщающийурок Эпоха Александра I»

1 комбинированный

26

11 §10. Внутренняя политика Николая I.

1 Третье отделение, бюрократизация, «Теория официальной народности», кодификация

Почему царствование Николая I – апогей самодержавия?


12 §11. Социально-экономическое развитие в 20-50-ые гг. XIX в.

1 Промышленный переворот, классы, уклад Почему Россия переживала кризис?


13 §12. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

1 «жандарм Европы» Почему Россию называли «жандармом Европы»


14-15

§13. Общественное движениев годы правления Николая I.

2 Консерваторы, либералы, Славянофилы, западники, социалистические учения

Что нового появилось в общественном движении после расправы над декабристами?


16 §14. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

1 «восточный вопрос» Почему Россия проиграла Крымскую войну?


Русская культура первой половины XIX в. (5 часа) 17 §15. Образование и наука 1 Почему 30-40-ые гг. XIX в.

вошли в историю как «золотой век» русской культуры?

комбинированный18 §16. Русские

первооткрыватели и путешественники

1

19 §17. Художественная культура 1 «Золотой век»20 §18. Быт и обычаи 121 Повторительно-

обобщающий урок «Россия на пороге перемен»

1

Россия во второй половине XIX в. ( 20 ч.) 22 §19. Накануне отмены крепостного

права1 Российская «оттепель» В чем была необходимость отмены

крепостного права?комбинированный

23 §20. Крестьянская реформа 1861 г. 1 «временно обязанные», выкупные платежи, отрезки,

Что получили крестьяне от власти в 1861 г.?


24-25

§21-22. Либеральные реформы 60-70-ых гг.

2 Земства, управы, присяжный заседатель Почему реформы называют буржуазными?


26 §23. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1 Аренда, концессии, товарное производство, стачка

Что изменилось в развитии России после 1861 г.?


27 §24. Общественное движение: либералы и консерваторы

1 Почему в 60-ые гг. наблюдается новый подъем общественного


27

движения в России?28 §25. Зарождение революционного

народничества и его идеология1 Народничество Почему стало возможно такое

течение как народничество?комбинированный

29 §26. Революционное народничество второй половины 60-ых – начала 80-ых гг. XIX в.

1 «Хождение в народ», народовольцы Почему народническое движение распалось?


30 § 27. Внешняя политика Александра II.

1 «восточный вопрос» В чем причины дипломатических и военных успехов России?


31 §28. Русско-турецкая война 1877-1878гг.

1 Почему Россия, одержав победу, пошла на изменение мирного договора?


32-33

§29-30. Внутренняя политика Александра III.

2 Контрреформы Почему вслед за реформами начинается период контрреформ?


34 §31. Экономическое развитие в годы правления Александра III.

1 Каковы «старые» и «новые» черты вразвитии экономики?


35 §32-33. Положение основных слоев общества

1 Каким образом меняется социальнаяструктура общества?


36 §34. Общественное движение в 80-90-ые гг. XIX в.

1 Марксизм Почему именно рабочие в конце века становятся новой социально-политической силой?


37 §35. Внешняя политика Александра III.

1 «Миротворец», Тройственный союз Почему в конце XIX в. произошла смена внешнеполитических ориентиров России?


38-39

§ 36-39. Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр. Быт.

4 Передвижники, «Могучая кучка» Что нового внесла русская культура во второй половине XIX века?


40 Повторительно – обобщающий урок по курсу «Россия в XIXв»

2 За весь курс 8 класса тест

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

№ п/п Наименование Количество1 ПК 12 Экран 13 Проектор 14 Аудиоколонки 1

28

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫОсновные Интернет-ресурсы

http :// www . kremlin . ru / - официальный веб-сайт Президента Российской Федерацииhttp :// www . mon . gov . ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФhttp :// www . edu . ru– федеральный портал «Российское образование»http :// www . school . edu . ru – российский общеобразовательный Порталhttp :// www .е g е. edu . ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзаменаhttp :// www . fsu . edu . ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФhttp :// www . vestnik . edu . ru – журнал Вестник образования»http :// www . school - collection . edu . ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp :// www . apkpro . ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образованияhttp :// www . prosv . ru – сайт издательства «Просвещение»http:// www . history . standart . edu . ru – предметный сайт издательства «Просвещение»http :// www . prosv .- ipk . ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»http :// www . internet - school . ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»http:// www . pish . ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»http :// www .1 september . ru – газета «История», издательство «Первое сентября»http :// vvvvw . som . fio . ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистовhttp :// www . it - n . ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp :// www . idf . ru / almanah . shtml - электронный альманах «Россия. XX век»http :// www .76-82. ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.http :// www . gumer . info / Name _ Katalog . php- библиотека книг по истории и другим общественных наукамhttp :// www . hist . ru– исторический альманах «Лабиринт времен» http :// www . historia . ru– электронный журнал «Мир истории»http :// www . historic . ru / books / index . shtml - историческая библиотекаhttp :// www . historydoc . edu . ru / catalog . asp - коллекция исторических документовhttp :// www . hrono . info / literatura . html - библиотека Хроносаhttp :// www . ihtik . lib . ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http :// www . rusarchives . ru – сайт «Архивы России»http :// www . vciom . ru– Всероссийский Центр изучения общественного мненияhttp :// www . warheroes . ru – биографии Героев Советского Союза и Россииhttp :/ www . patriotica . ru / subjects / stal inism . html – библиотека думающего о Россииwww . http :// www . elibrary . ru / defaultx . asp- научная электронная библиотек

Учебно-методический комплект29

http://www.kremlin.ru/

http://www.elibrary.ru/defaultx.asp

http://patriotica.ru/subjects/stal

http://vvarheroes.ru/

http://www.rusarchives.ru/

http://www.ihtik.lib.ru/

http://www.hrono.info/literatura.html

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp

http://www.historic.ru/books/index.shtml

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php

http://www.idf.ru/almanah.shtml

http://www.it-n.ru/

http://vvvvw.som.fio.ru/

http://september.ru/

http://www/

http://www.internet-school.ru/

http://www.prosv.ru/

http://www.apkpro.ru/

http://edu.ru/

http://www.vestnik.edu.ru/

http://edu.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://gov.ru/

http://www.mon/

Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второгопоколения).

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009. Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. История России, XlX век: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М. Просвещение, 2010г Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России для 8 класса к данному учебнику. Авторские презентации.

Требования к уровню подготовки обучающихсяЗнания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной

истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные видыисторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной

принадлежности.Владеть компетенциями:• коммуникативной компетенцией;• смыслопоисковой компетенцией;• компетенцией личностного саморазвития;• информационно-поисковой;• рефлексивной компетенцией;• учебно-познавательной компетенцией.Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование

знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.В результате изучения курса учащиеся должны:

30

- называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; - называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых,представителей культуры;- показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; - описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;- соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;- называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; - объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество,мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;- сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений;- излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно спомощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольныесрезы.

Контролирующие элементы, заложенные в программеI. Хронологические навыкиНазывать даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;Составлять хронологические и синхронистические таблицы;Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;II. Знание фактов:

Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.III. Работа с источниками:Читать историческую карту с опорой на легенду;Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.Высказывать суждения о назначении, ценности источника;Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.Работа с терминами и понятиями:Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;Работа с персоналиями:IV. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.Система контроля знаний учащихся:

работа с учебником;составление таблиц, схем;

31

составление опорного конспекта;разработка и защита тематических проектов;решение тестовых заданий;написание исторических и хронологических диктантов;решение познавательных задач;подготовка сообщений, кроссвордов, творческих работ;осуществление проектной деятельности;

Требования к уровню подготовки обучающихсяВ процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:• определять и объяснять понятия;• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;• анализировать исторические явления, процессы, факты;• обобщать и систематизировать полученную информацию;• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственногосоциального опыта;• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку. В результате изучения истории ученик должен знать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;изученные виды исторических источников;

уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

32

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разныхисточников;

читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительныхисторических событий;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание

исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связноймонологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку; уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых

исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

33

Рабочая программа по истории 7-8 классы · уникальности...

Documents