Урок 89. Валентин Дмитриевич Берестов. «Пёсья песня ... ·...

Урок 89. Валентин Дмитриевич Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом».

(учебник «Азбука», с.236 – 237; индивидуальные рабочие листы-путеводители).

Тип урока: освоение нового материала.

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с новым произведением, обучению правильному, выразительному чтению целыми

словами, анализу содержания прочитанного; способствовать развитию устной речи, наблюдательности, умения слушать художественное слово, обогащению

словаря обучающихся; создавать условия для формирования познавательного интереса к чтению; бережного отношения к природе, воспитания культуры общения

в группе со сверстниками.

Планируемые результаты.

Предметные:

познакомятся с произведениями В.Д.Берестова;

научатся выделять структуру, тему текста,

специфику его литературной формы (жанра),

события, составляющие основу художественно

произведения; пользоваться элементарными

приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника) и с помощью путеводителя урока;

находить в произведении средства

художественной выразительности (сравнение,

олицетворение); высказывать позицию читателя

путём включения в эмоционально-творческую

деятельность; выразительно читать стихотворение

вслух по слогам и целыми словами, передавая

интонацию предложения; объяснять название

произведения и по названию прогнозировать его

содержание; описывать характер героев,

определять главную мысль текста и соотносить её

с содержанием произведения.

Метапредметные:

познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-

рассказчик, изобразительно-выразительные средства языка; учить детей

проникать в глубину произведения, развивать воображение, формировать

навыки осознанного, вдумчивого чтения, навыки целостного восприятия

произведения;

регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в

паре, работать по составленному плану, опираясь на путеводитель урока,

находить в тексте предложения к заданной иллюстрации, работать с

информацией;

коммуникативные: создавать высказывание о настроении по теме,

определять настроение героев произведения, строить связное высказывание

и жизни ёжика в природе, оценивать свою работу на уроке.

Личностные:

Читать выразительно

стихотворение, передавая

самые искренние чувства

любви и сопереживания;

оценивать поступки героев

произведения и свои

собственные под

руководством учителя с точки

зрения моральных ценностей.

Образовательные ресурсы:

1.Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, В.Г.Горецкий – Москва: Просвещение, 2012 год

2.Литературное чтение. 1 класс: учебно-диагностический комплект по подготовке к итоговой оценки в начальной школе: учебное пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. Е.И.Матвеева – Москва: Национальное образование, 2012 год

3.Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.И.Матвеева – Москва: Национальное образование,

2012 год.

4.О.Н.Тишурина. Писатели в начальной школе: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск 1. Москва: Дрофа, 2006 год.

5.Книги для детей Валентина Дмитриевича Берестова.

6.Портрет Валентина Дмитриевича Берестова.

7.Иллюстрации к стихотворениям В.Д.Берестова «Прощание с другом» и «Пёсья песня».

8.Звуковой плакат «Говорящая азбука».

9.Плакат «Условные обозначения на уроке.

10.Индивидуальные рабочие листы-путеводители для работы на уроке и подведения итогов урока.

11.Компьютерная презентация к уроку.

12. Проектор.

13.Экран.

Организационная структура урока.

Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающегося

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

1.Организация

начала урока.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Психологически настраивает учащихся к предстоящей работе.

- Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Стих это будет иль сказка, рассказ:

Вы учите их – они учат вас!

- Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души

прекрасными чувствами.

- Подарим каждому по кусочку солнышка!

Пусть добром наполнятся души ваши до донышка!

Приветствуют учителя. Показывают

готовность к уроку, психологически

настраиваются на предстоящую работу на

уроке.

Воспринимают на

слух звучащую речь

учителя.

Владеют навыками

психологической

подготовки к уроку.

2. Повторение

изученного.

- Ребята, я предлагаю начать урок с песенки, очень знакомой для вас.

Эта песенка называется «Алфавит»

- Какую удивительную возможность вы получили после изучения

алфавита?

- Вспомните стихотворение, которое начинается словами: «Как хорошо

уметь читать!»

Дети хором исполняют песенку под

сопровождение музыкального плаката

«Говорящая азбука».

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж. прикатили на еже.

З, И, К, Л, М, Н, О дружно вылезли в окно.

П., Р, С, Т, У, Ф, Х оседлали петуха.

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я – вот и вся наша семья!

Мы научились читать. Можем теперь

прочитать любую книжку.

Дети читают хором:

«Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

- Прочти, пожалуйста, прочти!

Не надо умалять сестрицу:

- Ну, прочитай ещё страницу!

Не надо ждать, не надо звать,

А можно взять и прочитать!

Развивают

музыкальные

способности,

развивают

зрительную и

умственную

память.


осознанного и

выразительного

чтения по памяти.

3. Сообщение темы

и цели урока.

- Вспомните фамилию писателя, написавшего эти строки.

На доске – портрет В.Д.Берестова.

Дети называют фамилию писателя:

«Валентин Дмитриевич Берестов»

Принимают и

сохраняют учебную

1)Знакомство с

портретом писателя.

2)Знакомство с

планом урока (с

путеводными

листами и

условными

обозначениями.)

- Сегодня на

уроке мы

узнаем

много

интересного

об этом

писателе и

познакоми

мся с

другими его произведениями.

-В работе нам будут помогать: плакат с условными обозначениями, а

так же специальные листы-путеводители, которые лежат у каждого из

вас на парте.

Рассматривают портрет В.Д.Берестова.

Знакомятся, что означает каждый значок:

1 – работай с информацией,

2 – работай в паре,

3 – учись читать выразительно,

4 - задание повышенной сложности,

5 – делай вывод.

Внимательно рассматривают листок-

путеводитель.

задачу.

Развивают

зрительную память,

внимание и

сообразительность.

4. Знакомство с

биографией поэта.

1) Рассказ учителя

2).Словарная

работа.

3).Продолжение

рассказа учителя.

- Валентина Дмитриевича Берестова называют «удивительным поэтом»,

потому что он один из немногих поэтов, кто своими стихами может

заставить нас смеяться, а может очень ненавязчиво заставить нас

задуматься о жизни, наполнить наши сердца самыми добрыми

чувствами.

Вообще-то, Валентин Берестов по специальности археолог.

На доске - сопроводительный знак, означающий «Работа с

информацией»

- Ребята, найдите на рабочем листке такой же сопроводительный

значок, прочтите задание.

.

- Итак, мы знаем, что поэт Валентин Берестов занимался раскопками,

чтобы узнать прошлое. А вот стихи Валентин Берестов стал писать, когда

у него появилась дочь. С его стихами росла и воспитывалась дочь

Валентина Берестова - Марина. А теперь стихи Берестова будут

воспитывать вас, дорогие ребята.

Внимательно слушают.

Ученик читает: «Прочитай высказывание в

рамочке»

- Археология – наука, которая изучает

прошлое человечества по находкам,

полученным в результате раскопок.

Внимательно слушают.

Адекватно

воспринимают

информацию,

полученную из


Выполняют в

точности задачу,

поставленную

учителем.

Адекватно


информацию,

полученную из


4).Работа с

учебником.

5)Работа со статьёй.

- Продолжаем работу с информацией. Откройте учебник. Прочтите слова

о писателе Валентине Дмитриевиче Берестове.

- Какие ещё сведения о писателе вы узнали, прочитав текст?

- Как вы думаете, почему стихи В.Д.Берестова нравятся взрослым?

Физкультминутка.

- Ребята предлагаю вам немного отдохнуть.

- На разминку становись!

Вправо-влево повернись!

Раз-два-три! Не отставай!

Повороты выполняй!

Начинаем приседать –

Раз-два-три-четыре-пять!

А теперь ходьба на месте,

Левой – правой, стой! Раз-два!

Мы за парты сядем тихо

И возьмёмся за дела!

Ученик читает информацию вслух:

- Валентин Дмитриевич Берестов написал

много книг для детей. Но его стихи нравятся

не только детям, но и взрослым, потому что

они заставляют улыбаться, вызывают

радость и хорошее настроение.

Ищут в тексте ответ на вопрос учителя.

- Стихи В.Д.Берестова нравятся даже

взрослым.

- Потому, что они добрые и весёлые.

Дети выполняют физические упражнения,

согласно инструкции учителя.


осознанного

чтения.


выборочного

чтения, формируют

ответы на вопросы.

Составляют

самостоятельное

высказывание.

Формируют

самостоятельную

точку зрения.

Развивают

внимание и

точность при

выполнении

упражнений.

Снимают усталость

и напряжение.

5.Изучение нового

материала.

1) Работа с

произведением

«Пёсья песня»

- Вы сказали, что стихи Берестова добрые и весёлые. Я прочту вам

стихотворение, а вы подумайте, можно ли эти стихи назвать весёлыми.

Учитель читает стихотворение «Пёсья песня»

- Какие чувства вызвало у вас эта стихотворение.

- Попробуйте сами прочитать это стихотворение с чувством грусти.

- О ком это стихотворение?

- Почему во мраке лают собаки?

- Что подумали собаки, когда исчезла луна?

- Что решили предпринять собаки, чтобы возвратить луну?

- Это стихотворение напоминает нам, что собаки тоже могут выражать

свои чувства, только иначе, не так, как люди.

Дети внимательно слушают.

- Нам, почему-то стало грустно.

Выразительно читают стихотворение с

интонацией грусти.

- Это стихотворение о собаках.

- Потому что на небе не оказалось луны.

- Они подумали, что луну похитили грабители.

- Всех перекусать и перепугать.

Адекватно


услышанное.

Анализируют

содержание,

определяют

настроение,

интонацию.




чтения.

Формируют и

аргументируют

своё мнение по

обсуждаемой

проблеме.

2)Воспитание

внимательности и

наблюдательности.

На экране – слайд с и изображением собак

Дети внимательно рассматривают

изображение собак.

Развивают

внимательность и

наблюдательность.

- Как вы считаете, под каким номером изображён грустный пёс?

- Под каким номером изображён весёлый пёс?

- Под каким номером изображён задумчивый пёс?

- Под каким номером изображён самый послушный пёс?

- Под каким номером изображён обиженный пёс?

- Вот видите, если быть внимательным и наблюдательным, то всегда

можно понять чувства животного.


Потрудились – отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо. Поворот!

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Тихо сядем. Глубоко вздохнём

И опять работать начнём!

- Под номером 3 и 8..

- Под номером 2.

- Под номером 1 и 9.

- Под номером 5, 6 и 7.

- Под номером 4.

Дети выполняют физические упражнения


Учатся

анализировать и

делать вывод,

Развивают

внимание и



упражнений.

Снимают усталость


6.Продолжение

работы над темой.

1)Воспитание

чувства любви к

животному.

На экране - слайд (улыбающийся мальчик обнимает грустную собаку).

- Ребята, посмотрите на этих собак.

- Как вы думаете, какие чувства они испытывают?

- Почему они грустят?

Дети внимательно смотрят на экран.

- Думаем, что собачки грустят.

- Наверное, они прощаются со своим другом.

Развивают



Формируют

моральные

ценности, любовь

и внимательное

отношение к

животному.

2) Работа с планом

урока,

индивидуальной

карточкой –

путеводителем.

3) Первичное

чтение

стихотворения.

Учитель вывешивает на доску один из условных знаков для

сопровождения детей по плану урока.

- Ребята, найдите, пожалуйста, на своей карточке-путеводителе вот

такой знак (задумавшийся смайлик). Он означает «Задание

повышенной трудности».

Прочтите, какое задание вы должны дальше выполнить.

- Кто догадался, какое стихотворение вы должны прочитать?

- Почему именно это стихотворение мы будем читать?

- Читайте стихотворение внимательно, стараясь понять смысл

прочитанного.

- А теперь прочитаем стихотворение вслух. Постараемся прочитать его,

как можно, выразительнее.

- На листе-путеводителе каждый ребёнок

ищет указанный значок.

Один из обучающихся читает: «Прочитай

стихотворение самостоятельно. Читай

внимательно, чтобы понять прочитанное»

- Стихотворение «Прощание с другом»

- Потому что название соответствует картинке

на экране. Там показано, что мальчик

прощается со своей собакой.

Дети читают стихотворение «Прощание с

другом» про себя, затем вызванные ученики

читают стихотворение вслух с выразительной

интонацией.

Учатся работать с

планом урока.


название


Владеют

навыками



чтения.

4) Беседа по

содержанию


5)Выборочное

чтение.

- От чьего имени написано это стихотворение?

- С каким животным дружил мальчик?

- Найдите слова, которые говорят о том, как дружили между собой

мальчик и ёжик.

- Что произошло вдруг?

- Стихотворение написано от имени

мальчика.

- Мальчик дружил с ёжиком.

- Мы с ежом замечательно жили.

- Ёжик убежал в лес.


содержание

прочитанного


Осуществляют

логические

действия.

Формируют

навыки


чтения, понимания


На экране – слайд с изображением детских лиц.

Внимательно смотрят на экран, стараясь

понять по выражению лица чувства детей.

Развивают



5)Выборочное

чтение

6) Развитие устной

речи учащихся.

- Посмотрите внимательно на экран. Попробуйте определить, под каким

номером изображён ребёнок, испытывающий такие же чувства, что и

мальчик из стихотворения?

- Какие чувства испытываем мальчик из стихотворения?

- Найдите в стихотворении слова, которые говорят об этом.

- Почему же, всё-таки ёжик убежал в лес?

- Верно. Дикие животные не хотят жить в неволе.

Какие слова в стихотворении говорят об этом?

- Ребята, расскажите, что вы знаете о ежах?

- Мальчик под номером пять и семь..

- Ему очень грустно.

- Я его провожаю в слезах.

- Потому что ёжик – дикое животное.

- И сердитый бежит он теперь.

Как чужой, и шипит он и колется.

Ученики устно составляют рассказ о ежах, о

жизни ежей в природе.

- Ёж – небольшое дикое животное с

колючками на спине. Колючки ему нужны для

защиты от нападения других животных. Он

живёт в гнезде, которое строит где-нибудь по

сухим пнём. Питается ёж дикими яблоками,

корешками растений, грибами, жучками, а

может, даже, напасть на змею. Зимой ёжик

спит, свернувшись в клубок и укутавшись

листьями.

Дети выполняют физические упражнения


Формируют и

аргументируют


обсуждаемой

проблеме.

Формируют

навыки


чтения, понимания


Формируют

навыки устной

речи. Используют

простые речевые

средства для

передачи своих

мыслей и знаний.

6) Работа в паре.


Посмотрите на меня! Вот какой большой уж я!

Выше папы, выше мамы! Достаю до потолка!

Руки подниму повыше. Стану, словно деревце.

Ветер дует мне в лицо. Закачалось деревцо!

Ветер тише, тише, тише, а деревья выше, выше!

- Найдите на своём рабочем листке-сопроводителе вот такой значок.

На доске – условный знак (два смайлика вместе смотрят в книгу).

- Это значок указывает на то, что вы сейчас будете работать в паре с

товарищем по парте.

Внимательно выполняют указание учителя.

На листке-путеводителе ищут указанный знак

и задание.

Развивают

внимание и



упражнений,

снимают усталость



сохраняют

учебную задачу.

1)Работа в паре.

2)Развитие

письменной речи.

3) Работа с

иллюстрацией.

-- Прочтите, какое задание вы должны сейчас выполнить вместе с

товарищем.

- Проверим, как выполнили задание. Прочитайте, какие предложения у

вас получились.

Вызванный ученик читает: «Рассмотри

внимательно рисунки. Закончи предложение

подходящими словами».

Дети работают в паре, дополняют

предложения подходящими словами.

1)Ёжик – дикое _________________.

2) Он питается корешками, яблоками и

__________.

3) Зимой ёжик ___________.

Вызванные ученики читают по очереди:

1)Ёжик – дикое животное.

2) Он питается корешками, яблоками и

грибами.

3)Зимой ёжик спит.


сохраняют


Учатся работать в

паре.


сохраняют


Формируют

навыки

письменной речи.

Используют

простые речевые

средства для

передачи своих

мыслей.

4)Работаем над

пониманием

прочитанного,

учимся делать

вывод.

5) Проверка

самостоятельной

работы.

6)Развитие устной

речи.

- Найдите на сопроводительном листе условный знак «Делай вывод».

На доске – условный знак (смайлик с табличкой «Делай вывод»).

Прочитайте, какое задание вы должны выполнить.

- Внимательно прочитайте каждую строчку в таблице и решите,

подумайте, какое высказывание будет верным.

Прочитайте предложения, которые, по вашему мнению, правильно

выражают тему прочитанных стихотворений.

- Объясните, почему вы сделали такой вывод.

Дети ищут указанный смайлик, читают

задание:

- Выбери верные высказывания, отметь их

знаком «плюс».

Читают предложения в таблице, ставят знак

«плюс» напротив выбранного предложения.

Дети читают предложения, объясняют свой

выбор.

1.Собаки лают ночью, потому что им грустно.

2.Мальчик решил, что ёжику лучше жить в

лесу.

- Собаки лают ночью, потому что им одиноко

на улице без хозяина. Любая собака очень

сильно привязывается к своему хозяину, и

хочет быть всегда рядом.

- Мальчик не обиделся на ёжика, потому что

он понимает, что ёжику лучше жить в лесу,

там его дом. Просто мальчику стало грустно

без друга.


сохраняют



изученные

стихотворения,

осуществляют

логические

действия, владеют

навыками

самоанализа.

Владеют

навыками

самоанализа.

Формируют

навыки устной

речи,

используя простые

речевые средства

для передачи

своих мыслей

7. Работа над

выразительным

чтением.

1)Работа с планом

2)Самостоятельное

чтение

стихотворений.

- Найдите сопроводительный условный знак «Учись читать

выразительно»

На доске – смайлик с книгой в руках.

Прочтите слова возле этого знака.

Прочитайте стихотворения самостоятельно, приготовьтесь к

выразительному чтению вслух.

Находят указанный смайлик.

Вызванный ученик читает слова: «Читай

стихотворение выразительно, пытаясь

выразить чувства. Обращай внимание на

знаки препинания, выделяй голосом паузы».

Читают стихотворения про себя.


сохраняют

учебную задачу


сохраняют

учебную задачу,

развивают

творческое

мышление,

навыки

осознанного

вдумчивого

чтения.

3) Выразительное

чтение

стихотворения вслух.

8.Заключительная

часть.

- Читаем выразительно выбранное вами стихотворение, пытаясь

выразить чувства.

- Оцениваем чтение с помощью смайлика «Солнышко»: хорошо

прочитал – выбираем улыбающееся солнышко; прочитал неудачно –

солнышко прячется за тучку.

- Ребята, Валентин Дмитриевич Берестов написал много книжек для

детей. Я предлагаю вам посмотреть презентацию книг Валентина

Берестова. Уверена, что после просмотра у вас, обязательно, появиться

желание прочесть их.

На экране – презентация книг В.Берестова.

Слушают внимательно каждого ученика,

поднимают вверх руку со смайликом «

Солнышко».

Слушают внимательно объяснение учителя.

Дети внимательно смотрят презентацию,

выражают своё мнение и восхищение

увиденным.

Умеют слушать в

соответствии с

целевой

установкой.

Аргументируют


обсуждающей

проблеме.


сохраняют


9.Подведение

итогов. Рефлексия.

1)Подведение

итогов.

- Найдите, пожалуйста, табличку «У меня получается». Подведём итог, как

каждый из вас работал на уроке и чему научился. Нужно оценить свою

работу на уроке, напротив каждого предложения поставить кружок:

красный – усвоил хорошо;

синий – надо немного поработать;

зелёный – испытываю трудности.

Дети подводят итог, ставят кружки в таблицу.


сохраняют


Умеют слушать в

соответствии с

целевой

установкой.

Аргументируют


обсуждающей

проблеме.

Формируют

навыки

самоанализа

своей работы на

уроке.

Приобретают опыт

оценки

результатов своего

творчества.

2) Рефлексия.

- Поднимите руку, у кого получилось 9 красных кружочков.

- У кого 8 красных кружочков?

- У кого семь?

Есть такие ребята, кто кроме красных кружочков поставил себе

кружочки синего и зелёного цвета?

- Я очень рада, ребята, что вы так серьёзно оцениваете свои знания и

умения. Не огорчайтесь, если сегодня у вас что-то не получилось.

Впереди у нас будет ещё много уроков, на которых вы обязательно

улучшите свои результаты.

Дети поднимают руки по просьбе учителя.

Несколько детей поднимают руки.

.


сохраняют


Проявляют своё

отношение к

учебной задаче и

осознают её

значимость.

Урок 89. Валентин Дмитриевич Берестов. «Пёсья песня ... ·...

Documents