ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №1467»

Отчет о работе ГБОУ «Школа № 1467» в рамках реализации проекта «Ресурсная школа»

за 2016-2017 учебный год

Москва 2017

В 2016-2017 учебном году педагогический коллектив ГБОУ «Школа №

1467» присоединился к участникам городского проекта «Ресурсная школа»,

созданного с целью организации целостной системы поддержки детей с

особыми образовательными потребностями в условиях межрайонных

комплексов.

В рамках реализации проекта был определен круг задач:

1. Создание в образовательном комплексе условий для получения

качественного образования обучающихся с разными стартовыми

возможностями, в том числе для обучающихся с ограниченными

возможностями/инвалидностью.

2. Построение эффективной модели психолого-педагогического

сопровождения за счет организации работы Службы психолого -

педагогического сопровождения, психолого-педагогического

консилиума.

3. Оказание методической помощи педагогам, участвующим в

инклюзивной практике, в реализации индивидуальных

образовательных маршрутов, выборе оптимальных методов

обучения, воспитания детей с особенностями развития.

4. Оказание психолого-педагогической поддержки родителей,

воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями,

на межрайонном уровне.

5. Повышение инклюзивной культуры в образовательной организации,

формирование толерантной образовательной среды, готовой к

включению детей разных стартовых возможностей.

6. Организация эффективного взаимодействия, социального

партнерства с учреждениями города Москвы, по вопросам обучения,

воспитания, абилитации, профориентации и профобразования детей

с ОВЗ/инвалидностью.

В 2016 - 2017 учебном году наряду с нормативно развивающимися

детьми в образовательном комплексе обучались 48 детей с ограниченными

возможностями здоровья, из них 16 – имеют дети-инвалиды. Родители детей

с особыми образовательными потребностями изъявили желание на

реализацию адаптированных основных общеобразовательных программ,

рекомендованных ЦПМПК г. Москвы, в условиях образовательного

комплекса.

Среди обучающихся с ОВЗ – 15 детей дошкольного возраста, все

посещают группы общеразвивающей направленности (инклюзивная форма

образования); 34 чел. - обучающиеся 1- 9 классов. На начальном уровне

образования - 25 учащихся с ОВЗ. В основной школе (с 5 по 9 классы) по

адаптированным основным общеобразовательным программам основного

общего образования обучаются 8 детей с ОВЗ.

Контингент обучающихся с ОВЗ дошкольного и школьного возраста с

ограниченными возможностями здоровья, по характеру нозологии выглядит

следующим образом:

- нарушение интеллекта – 5 чел., в том числе 1 ребенок с

умственной отсталостью в умеренной степени;

- задержка психического развития – 22 ребенка;

- расстройства аутистического спектра – 4 чел., в том числе

сочетанные с умственной отсталостью – 2 человека;

- тяжелые нарушения речи – 13 чел.;

- нарушения опорно-двигательного аппарата- 2 чел.,

- нарушения зрения – 1 человек;

- нарушения слуха – 1 человек.

В процентном соотношении контингент обучающихся ОВЗ представлен на следующей диаграмме: Диаграмма 1 .

Распределение обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья по нозологическим группам

(в процентном соотношении)

Приказом руководителя образовательной организации с 1 сентября 2016 года

в школьном отделении №2 открыты отдельные 1-е классы коррекционной

направленности, в которых обучаются 15 учеников по адаптированным

основным общеобразовательным программам, в том числе с

пролонгированными сроками обучения. Комплектование классов

коррекционной направленности осуществляется в соответствии с

требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения и воспитания в

11

46

27

8 4 2 2

0

10

20

30

40

50

Умств. Отсталость

ЗПР ТНР РАС НОДА Нарушение слуха

Нарушение зрения

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по

адаптированным основным общеобразовательным программам для

обучающихся с ОВЗ». 11 учеников обучались по очной форме

индивидуально на дому. Это дети с ограниченными возможностями

здоровья, у которых их функциональное состояние отягощено различными

соматическими заболеваниями, а также выраженными нарушениями

поведения, коммуникативной, эмоционально-волевой и аффективной сфер.

По состоянию здоровья они не могут обучаться в классе. Главным

достоинством надомной формы обучения в таких случаях является

возможность педагога адаптировать как содержательную часть

образовательной деятельности, так и способ подачи, темп прохождения

учебного материала, ориентируясь на состояние здоровья и индивидуальные

потребности ученика.

Постоянная полная инклюзия эффективна для детей с ОВЗ, у которых

уровень психофизического развития максимально приближен к возрастной

норме. Совместно с нормативно развивающимися сверстниками

(инклюзивно) обучаются 8 учеников с особенностями развития.

Выбор формы обучения зависит от степени выраженности недостатков

физического или психического развития, сложности структуры нарушения,

образовательных потребностей, уровня готовности ребенка к включению в

образовательную среду и определяется психолого-педагогическим

консилиумом образовательной организации.

Диаграмма 2

Форма обучения детей с ОВЗ школьного возраста

(в процентном соотношении)

32

44

24

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

надомное обучение классы коррекционной направленности

инклюзивная форма

Изменение контингента обучающихся, ориентация на инклюзивную

практику повлекло за собой необходимость разработки локально-

нормативных актов, создающих нормативно-правовую основу для обучения

детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной

школе.

В рамках проекта «Ресурсная школа» в ГБОУ «Школа № 1467» были

разработаны:

1. Положение об организации обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей с инвалидностью в ГБОУ Школа №1467.

2. Положение о деятельности Службы комплексного сопровождения

образовательной деятельности в ГБОУ Школа №1467.

3. Положение о деятельности ППк образовательной организации.

4. Положение о деятельности специалистов: учителя-логопеда,

учителя-дефектолога, педагога-психолога.

5. План-график мероприятий по введению ФГОС НОО ОВЗ и др.

Разработаны Адаптированные основные общеобразовательные

программы:

для обучающихся с задержкой психического развития (вар. 7.1,

7.2);

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вар. 51., 5.2);

для обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями

интеллекта);

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вар. 8.1,

8.2, 8.3).

Адаптированные основные общеобразовательные программы

составлены с учетом требований ФГОС, а также особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекционную направленность и социальную адаптацию обучающихся с

ОВЗ. Удовлетворение особых образовательных потребностей таких

школьников решается за счёт:

индивидуализации образовательного процесса в отношении

обучающихся с ОВЗ;

адаптации содержания образования, обеспечение его доступности для детей с особыми потребностями;

использования специальных образовательных технологий,

коррекционных методов обучения;

включения в учебный план учебных предметов и

коррекционных курсов, обеспечивающих формирование личностных компетенций и социальную адаптацию;

использования дифференцированной системы оценивания «академических» достижений ребенка с ОВЗ, а также

проведения мониторинга развития его жизненных компетенций, и др.

Материально-техническая база и оснащенность

образовательного процесса

Одним из важнейших условий включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство школы является

создание доступной архитектурной среды. Основной контингент обучающихся с ОВЗ ГБОУ «Школа № 1467» - это дети

с ментальными нарушениями. Они не нуждаются в изменении архитектурной доступности зданий. Вместе с тем, отмечается, что все дошкольные и школьные отделения образовательного комплекса имеют доступные входные

группы. Здания оснащены пандусами. В школьном отделении №2 есть газель, адаптированная для перевозки маломобильных лиц.

Для людей с нарушением зрения размещены специальные носители информации. Сайт школы адаптирован для слабовидящих людей за счет

возможности увеличить шрифт, настроить подходящую контрастность. В 2016-2017 учебном году в школе ликвидирован дефицит учебно-

методических комплектов по реализуемым адаптированным основным общеобразовательным программам. Для детей с нарушением зрения, а также

нарушением интеллекта имеются специальные учебники, дидактические пособия.

Материально-техническое оснащение дошкольных и школьных отделений позволяет обеспечить организацию обучения и воспитания детей с ОВЗ. Все учебные кабинеты оснащены ростовой мебелью, имеют освещение и

тепловой режим, соответствующие санитарно-гигиеническим требованиям. В учебно-воспитательном процессе используются оборудованные

кабинеты, спортивный и актовый залы, библиотека, кабинеты для коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения. В

кабинетах информатики детям с ОВЗ обеспечена индивидуальная и коллективная доступность к информации. Имеются кабинеты для

индивидуальных занятий. Оснащены школьная столовая и медицинский блок.

В учебном процессе активно используются мультимедийные проекторы, интерактивные доски. Все кабинеты оборудованы компьютерами

с выходом в интернет. В 2017-2019 учебных годах планируется открытие ресурсного класса

для детей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями, а также кабинета БОС-здоровье. Администрация школы и педагогический коллектив уделяет большое

внимание прилегающей территории и постоянно проводят работу по ее благоустройству, озеленению и содержанию.

Служба комплексного сопровождения образовательного процесса ГБОУ «Школа № 1467»

Успешному формированию адаптивной среды «Ресурсной школы»

служит организованное психолого-педагогическое сопровождение.

1 сентября 2016 года в ГБОУ Школа №1467 было создано новое структурное подразделение – Служба комплексного сопровождения, в

которой объединились все специалисты дошкольных и школьных отделений образовательного комплекса: педагоги-психологи, учителя-дефектологи,

учителя-логопеды.

Работа Службы строилась в двух основных векторах:

1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в

рамках реализации ФГОС (содействие полноценному интеллектуальному и личностному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе).

2. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивной/интегративной практики в ГБОУ «Школа №1467№ в рамках внедрения ФГОС НОО ОВЗ

(обеспечение специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью).

В 2016-2017 учебном году психолого-педагогическое сопровождение

осуществляли: 8 учителей-логопедов, 6 педагогов-психологов. 1 учитель,

выполняющий функции ответственного за психологическое сопровождение в

школьном отделении и 2 учителя-дефектолога.

Главным механизмом психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и реализации программы коррекционной работы в

образовательном пространстве школы стал психолого-педагогический консилиум (ППк).

В состав психолого-педагогического консилиума ГБОУ «Школы №1467» вошли опытные воспитатели, учителя начальных классов, учителя-

предметники, специалисты, участвующие в сопровождении обучающихся на

17%

44%

11%

28%

Уровень квалификации специалистов

Службы высшая кв. к.

первая кв.к.

соответствие занимаемой должности

нет категории

разных уровнях образования: учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи.

Среди основных задач ППк по сопровождению обучающихся с ОВЗ были определены следующие:

разработка адаптированной основной общеобразовательной

программы (АООП) для детей разных нозологических групп, в том числе программы коррекционной работы;

разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ)для обучающихся с ОВЗ;

уточнение общей стратегии коррекционно-развивающей помощи ребенку с ОВЗ, определение коррекционно-развивающих

программ, методов, приемов и технологий, оптимальных для конкретного ученика с особенностями развития;

проведение динамической оценки, мониторинга эффективности реализации образовательных и коррекционных программ;

внесение изменений в образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ (при необходимости);

выявление детей, не проходивших ЦПМПК и не имеющих статуса «включенных», оказание помощи в построении индивидуальной траектории обучения для таких учеников.

Об эффективности психолого-педагогического сопровождения

свидетельствуют следующие факты:

1. За 2016-2017 учебный год установлено продуктивное

взаимодействие всех специалистов дошкольных и школьных

отделений образовательного комплекса, основанное на

междисциплинарном подходе.

2. Обеспечена преемственность психолого-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ, с трудностями обучения, и т.д. между

уровнями образования. Комплексное сопровождение детей

продолжается при переходе обучающегося на новый уровень

образования.

3. Разработана Программа коррекционной работы, обеспечивающая

системный подход к организации специальных условий обучения

для детей с ОВЗ, оказанию помощи в освоении образовательной

программы, коррекции недостатков в развитии обучающихся, их

социальной адаптации.

4. На качественно новом уровне осуществляется разработка и

реализация индивидуальных образовательных маршрутов

обучающихся с ОВЗ/инвалидностью, включающих мероприятия

коррекционной направленности.

5. В школе сформировано толерантное отношение к проблемам людей

с ограниченными возможностями здоровья за счет регулярного

участия в городских, школьных акциях(Уроки доброты, акция

«Солнечное настроение», акция «Подсвети синим», «Разные

возможности – равные права»).

6. В июне 2017 года ГБОУ «Школа № 1467» заняла 2 место в

номинации «Лучшая практика психолого-педагогического

сопровождения инклюзивного образования» во Всероссийском

конкурсе «Лучшая инклюзивная школа России – 2017».

Социальное партнерство и сетевое взаимодействие

с организациями города в вопросах образования детей с ОВЗ

В целях успешного введения ФГОС НОО ОВЗ И ФГОС УО (ИН),

выполнения их требований и реализации условий для успешного включения

детей с ОВЗ в пространство общеобразовательной школы, ГБОУ «Школа

№1467» заключила договоры о взаимодействии и сотрудничестве с

различными организациями города.

В рамках совершенствования процесса психолого-педагогического

сопровождения осуществляется взаимодействие с ГБУ «ГППЦ ДОгМ»,

договор № 126-ПК/1467 от 26.10.2016 года. В течение учебного года

психологическую помощь получили 4 подростка, оказавшиеся в жизненно

трудной ситуации.

Учитывая необходимость вовлечения обучающихся с ОВЗ во

внеурочную деятельность, а также предоставление им услуг по программам

дополнительного образования заключен договор с ГБОУ ДО г. Москвы

«Центр детского творчества «Ново-Переделкино».

На протяжении многих лет школа работает в тесном контакте с

учреждениями здравоохранения:

- ГБУЗ Детская поликлиника №132 (муниципальный р-н Ново-

Переделкино);

- Консультативно-диагностический центр Филиал №2 НПЦ мед.

Помощи детям (ДГП № 124) (муниципальный р-н Солнцево);

- Психоневрологический диспансер № 24 (муниципальный р-н

Ново-Переделкино).

Учитывая особенности контингента обучающихся, в образовательном

комплексе формируется новая потребность в разработке программы

профессиональной ориентации детей с ОВЗ, создание условий для их

профессионального самоопределения. В этой связи заключен договор о

сотрудничестве с ГБПОУ «Образовательный комплекс «Юго-Запад» г.

Москвы, участником городского проекта «Профессиональное обучение без

границ».

ГБОУ «Школа № 1467» активно использует мощный ресурс

психологической, информационной и правовой поддержки для семей,

воспитывающих детей с инвалидностью - Московскую городскую

ассоциацию родителей детей-инвалидов (МГАРДИ).

Конечно, на сегодняшний день ГБОУ «Школа № 1467» только

выстраивает новую тактику инклюзивного образования, остается множество

нерешенных вопросов. Но встав на инновационный путь обновления

содержания и форм образования, школа продолжит развивать инклюзивное

образование, делая его качественным и доступным. Дети с ограниченными

возможностями здоровья, инвалидностью имеют право на получение

образования, которое позволит приобрести новые знания, развивать свои

возможности, способности, найти свой путь в жизни.

Приложение 1.

Мероприятия Службы психолого-педагогического сопровождения ГБОУ «Школа № 1467»

в рамках реализации проекта «Ресурсная школа»

Выступления на научно-

практических

конференциях,

педагогических чтениях,

семинарах, методических объединениях (за исключением вопросов

организационного

характера) и др.

Тема выступления

Уровень конференции (семинара и т.п.), название,

место проведения, дата

Грачева С.Н. «Использование ресурсов артпедагогики в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности» «Интеграция детей с РАС в дошкольные и школьные отделения ГБОУ «Школы № 1467» «Использование эффективных методов психолого-педагогической диагностики детей с расстройствами аутистического спектра» «Ресурсная школа-территория успеха» «Создание условий для обучения детей с ОВЗ в школьном

Научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР и умственной отсталостью», 19.05. 2017, городской

уровень Семинар-практикум «Феномен аутизма. Особенности включения детей с расстройствами аутистического спектра в образовательное пространство школы», 21.12.2016, уровень образовательной организации

Уровень образовательной организации Методическое объединение специалистов Службы сопровождения 27.12.2016

Уровень образовательной организации Управляющий Совет ГБОУ «Школа №1467» , 2.12.2016 Педагогический совет ГБОУ «Школа № 1467», 29.12.2016

Уровень образовательной организации

отделении №2 ГБОУ Школа № 1467» «Безграничные возможности и одаренность. Новый взгляд на проблему обучения детей с ОВЗ и инвалидностью»

Общешкольная родительская гостиная 16.02..2017

Уровень образовательной организации Педагогический совет ГБОУ «Школа № 1467», 27.03.2017

Жукова Е.И. «Нейропсихологические основы гендерных различий. Рекомендации для родителей» «Навыки эффективной коммуникации и ведения диалога» «Развитие творческого мышления у детей дошкольного возраста»

Межрайонный уровень Круглый стол для педагогов-психологов и социальных педагогов «Мальчики и девочки – два мира, два полюса (современные проблемы гендерного воспитания дошкольников), ноябрь 2016 г.

Уровень образовательной организации Педсовет дошкольного отделения №1 «Взаимодействие детского сада и семьи в соответствие с ФГОС », апрель 2017

Уровень образовательной организации Консультация для педагогов, декабрь 2016

Ефремова А.А. «Особенности коррекционной работы с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра». «Коррекция нежелательного поведения детей с РАС в рамках прикладного поведенческого анализа». «Методическая сказка модели взаимодействия»

Семинар-практикум «Феномен аутизма. Особенности включения детей с расстройствами аутистического спектра в образовательное пространство школы», 21.12.2016, уровень образовательной организации

Уровень образовательной организации, методическое объединение Службы сопровождения, март 2017

Межрайонный уровень, семинар-практикум ДО №4, февраль 2017 г.

Никитина С.В. «Формы эффективного взаимодействия воспитателей СДС и педагогов образовательной организации». «Арт-терапия как метод психодиагностики и психокоррекции в работе с детьми»

Межрайонный уровень, круглый стол МРСД, 21.02.2017 Уровень образовательной организации, круглый стол ДО №5, май 2017 г.

Черенкова П.С. «Хорошую речь хорошо и слушать» «Разработка и демонстрация ЛЭПБУКА – формирование и развитие речи старших дошкольников в игровой форме»

Уровень образовательной организации, круглый стол для родителей ДО №4, 17.12.2016 года Уровень образовательной организации, педсовет ДО № 4, март 2017 года

Жалнина Н.Е. «Дисграфия и дизорфография. Разграничение понятий и пути их коррекции». «Работа учителя-логопеда в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ»

Уровень образовательной организации, методическое объединение Службы сопровождения 27.12. 2016

Уровень образовательной организации, общешкольная родительская гостиная 16.02.2017.

Володенкова М.М. «Особенности диагностического обследования учащихся с ЗПР» «Дефектолог – новая профессия в массовой школе. О специфике деятельности учителя-дефектолога»

Уровень образовательной организации, методическое объединение Службы сопровождения 27.12. 2016

Уровень образовательной организации, общешкольная родительская гостиная 16.02.2017.

Казакова Е.В. Мастер-класс для воспитателей «Практикум по артикуляционной гимнастке». Семинар для воспитателей « Игры и игрушки для развития речи» «Логопедическое обследование безречевых детей». «Игровые приемы автоматизации звуков», семинар для воспитателей

Уровень образовательной организации, ДО №2, 21.09.2016

Уровень образовательной организации, ДО №2, 21.09.2016

Уровень образовательной организации, методическое объединение Службы сопровождения 27.12.2016 Уровень образовательной организации, ДО №2, 16.03.2017

Кузнецова А.А. «Мониторинг формирования навыка письма у учащихся 1-х классов в середине обучения». «Развитие критического мышления через чтение и письмо. Демонстрация технологической карты логопедического занятия в рамках методики РКМЧТ»

Уровень образовательной организации, методическое объединение Службы сопровождения 27.12.2016

Уровень образовательной организации, Педагогический совет ГБОУ Школа № 1467 29.12.2016

Туманова А.С. «Влияние игротерапии на поведение детей дошкольного возраста» «Игры, которые лечат», выступление для педагогов ДО №2 «Роль взрослых в обеспечении психологического комфорта в ДО». Практикум «Конфликты и способы выхода из них». «Партнерство родителей и педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников» «Игротерапия – средство подготовки к будущей жизни и психотерапевтическое воздействие на детей с использованием игры».

Уровень образовательной организации, ДО №2, 12.10.2016 Уровень образовательной организации, ДО №2, 14.12.2016 Уровень образовательной организации, ДО №2, 16.03.2017

Уровень образовательной организации, Педагогический совет ДО №2, 13.03.2017 Уровень образовательной организации, отчет по самообразованию на круглом столе, ДО №2 25.04.2017

Ефимова О.В. «Обучение детей составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ»

Уровень образовательной организации, Педагогический совет ДО № 1, 28.03.2017

Проведение открытых занятий, утренников, вечеров-досугов, мероприятий для родителей, мастер-классов и др.

Тема открытого занятия, мероприятия, мастер-класса и др. Уровень, место и дата проведения мероприятия

Грачева С.Н. «Домашние животные», открытое коррекционно-развивающее занятие для обучающихся 1 класса по АООП 7.2 «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в ГБОУ Школа № 1467 (школьное отделение №2)» Тренинг толерантности « Равные права-равные возможности» для обучающихся 7-х классов

Уровень образовательной организации, 30.11.2016 декада педагогического мастерства Уровень образовательной организации, 16.02.2017 декада педагогического мастерства Межрайонный уровень, 04.03.2017 Фестиваль МРСД № 28 «Наши общие возможности – наши общие результаты»

Жукова Е.И. Тренинговое занятие для педагогов «Навыки релаксации и психогимнастика».

Межрайонный уровень, октябрь 2016

Открытое интегрированное занятие «Портрет грустного человека» Открытое занятие «Развитие творческого мышления: Разумница- сказка и ее загадки»

Межрайонный уровень, февраль 2017 Межрайонный уровень, апрель 2017

Ефремова А.А. Открытое занятие «Звезды» , младшая группа Открытое занятие «Калейдоскоп настроений», младшая группа Открытое занятие «Посиделки», подготовительная группа

Уровень образовательной организации, март 2017 Уровень образовательной организации, март 2017 Уровень образовательной организации, апрель 2017

Черенкова П.С. Открытое занятие « Посиделки в русской избе» Открытое занятие «Осень ходит по дорожкам», старшая группа

Уровень образовательной организации, день открытых дверей ДО № 4, апрель 2017 Уровень образовательной организации, ДО № 4, 10.11.2016 года

Жалнина Н.Е. Открытое интегрированное занятие «В мастерской Деда Мороза» Открытое логопедическое занятие « Звуки и буква И».

Уровень образовательной организации, ШО №2 22.12.2016

Уровень образовательной организации, декада педагогического мастерства, 29.11.2016

Володенкова М.М. Открытое интегрированное занятие «В мастерской Деда Мороза»

Уровень образовательной организации, ШО №2 22.12.2016

Казакова Е.В. Открытое занятие «Путешествие в страну рычания» Музыкально-литературная викторина «Наши друзья-птицы»

Уровень образовательной организации, декада педагогического мастерства, 03.11.2016

Уровень образовательной организации, ДО №2, 23.03.2017

Кузнецова А.С. Тренинг толерантности « Равные права-равные возможности» для обучающихся 7-х классов Открытое занятие «Звук и буква Ы. Части тела»

Межрайонный уровень, 04.03.2017 Фестиваль МРСД № 28 «Наши общие возможности – наши общие результаты» Уровень образовательной организации, декада педагогического мастерства, ноябрь 2016

Туманова А.С. Открытое занятие на неделе педагогического мастерства Уровень образовательной организации, декада

«Путешествие в страну знаний» педагогического мастерства ДО №2 10.11.2016

Публикации в научных, учебно-методических журналах

Название, выходные данные, объем (в п. л. Или стр.)

Вид публикации (статья, программа, методические рекомендации и др.). В электронной версии указать сайт

профильного издательства

Грачева С.Н. «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ГБОУ «Школа № 1467», 6 стр.

Статья в сборнике II Всероссийской (заочной) научно-практической конференции «Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы».

«Психолого-педагогический консилиум общеобразовательной организации как инструмент реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ОВЗ ( из опыта работы ГБОУ Школа №1467)», 4 стр.

Статья в сборнике Окружной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР и умственной отсталостью».

Жалнина Н.Е. «Использование мнемотаблиц в логопедической работе со школьниками с ЗПР», 4 стр.

Статья в сборнике Окружной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР и умственной отсталостью».

Володенкова М.М. «Формирование мыслительных операций у школьников с ЗПР посредством технологии Е.В. Языкановой «Учись учиться», 5 стр.

Статья в сборнике Окружной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР и умственной отсталостью».

Кузнецова А.С. «Современное логопедическое занятие в условиях инклюзии» Конспект урока «Звкук и буква Ы. Части тела»

Публикация в журнале «Преемственность в образовании», выпуск №4 (03) 2017 Сайт «1 сентября»

Участие в профессиональных конкурсах

Название профессионального конкурса, уровень, год участия

Результат (победитель, призер, участник)

Жукова Е.И. Московский городской профессиональный конкурс педагогического мастерства и общественного призвания «Педагог года Москвы-2017»

Участник 1 этапа

Грачева С.Н. Всероссийский конкурс «Лучшая инклюзивная школа». Номинация «Лучшая практика психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования».

Финалисты конкурса. 2 место в номинации «Лучшая практика психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования».