Форма № Н - 3nubip.edu.ua/sites/default/files/u149/2015 Робоча програма... ·...

Форма № Н - 3.04

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Кафедра соціальної педагогіки та інформаційних технологій в освіті

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Декан гуманітарно-педагогічного

факультету

д. філол. н., професор

_______________В. Д. Шинкарук

“___” _________ 2015 р.

РОЗГЛЯНУТО І СХВАЛЕНО

На засіданні кафедри___________

_____________________________

Протокол №__ від «___»____2015 р.

Завідувач кафедри

_______д. пед. н., проф. П. Г. Лузан

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«СОЦІАЛЬНА РОБОТА У СФЕРІ ДОЗВІЛЛЯ»

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напрям підготовки__6.010106 «Соціальна педагогіка»___________

спеціальність______________________________________________

спеціалізація______________________________________________

Гуманітарно-педагогічний факультет__________________________

Розробники: к. пед. н., доцент кафедри соціальної педагогіки та___

інформаційних технологій в освіті Т. І. Ковальчук_______________

КИЇВ – 2015

Робоча програма «Соціальна робота у сфері дозвілля» для студентів за

напрямом підготовки 6.010106 «Соціальна педагогіка», « »____ 2015 року. –

78 с.

Розробники: Ковальчук Т. І., к. пед.. н., доцент кафедри соціальної педагогіки

та інформаційних технологій в освіті (розроблено згідно з

програмою курсу «Соціальна робота у сфері дозвілля» (Соціальна

педагогіка: Навчально-методичний комплекс; за ред. А. Й.

Капської – К. : ДЦССМ, 2003. – 338 с.)

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри соціальної педагогіки та

інформаційних технологій в освіті

Протокол № від « » 2015 року

Завідувач кафедри соціальної педагогіки

та інформаційних технологій в освіті __________________ (П. Г. Лузан) (підпис) (прізвище та ініціали)

« » 2015 року

Схвалено вченою радою гуманітарно-педагогічного факультету

Протокол № ___ від «__» _________ 2015 року

«___»________________2015 року Голова ____________ (В. Д. Шинкарук) (підпис) (прізвище та ініціали)

Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2015

Ковальчук Т. І., 2015

1. Опис навчальної дисципліни

«Соціальна робота у сфері дозвілля»

Галузь знань, напрям підготовки, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний

рівень

Галузь знань 0101 «Педагогічна освіта» (шифр і назва)

Напрям підготовки 6.010106 «Соціальна педагогіка»

Спеціальність

Освітньо-кваліфікаційний рівень ОКР «Бакалавр»

Характеристика навчальної дисципліни

Вид Обов’язковаа

Загальна кількість годин 67

Кількість кредитів ECTS 2

Кількість змістових модулів 2

Курсовий проект (робота)

(якщо є в робочому навчальному

плані)

-

Форма контролю Залік (ДФН); залік, іспит (ЗФН)

Показники навчальної дисципліни для денної та заочної форм навчання

денна форма навчання заочна форма

навчання

Рік підготовки 4 4

Семестр 7 7, 8

Лекційні заняття 30 год. 18 год.

Практичні, семінарські заняття 30 год. 16 год. (6 пр., 10 с.)

Лабораторні заняття - -

Самостійна робота - 86 год.

Індивідуальні завдання

Консультації - -

Залік

Іспит

7 год.

-

5 год.

15 год.

Курсові роботи - -

Кількість тижневих аудиторних

годин для денної форми

навчання

год.

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою викладання навчальної дисципліни «Соціальна робота у сфері

дозвілля» є ознайомлення з теоретичними основами організації роботи у сфері

дозвілля, проектування та проведення різних форм організації дозвілля,

формування принципово нового підходу до культурно-дозвіллєвої діяльності.

Основними завданнями вивчення дисципліни «Соціальна робота у сфері

дозвілля» є ознайомлення майбутніх соціальних педагогів з такими поняттями

як «дозвілля», «вільний час», «сфера дозвілля», «культурно-дозвіллєва

діяльність»; забезпечення студентів спеціальними знаннями теорії і практики

дозвілля, вміннями та навичками практичної роботи з проектування та

проведення різних форм організації дозвілля; опанування теоретичними

основами та методикою організації дозвіллєвої діяльності, що дасть можливість

осмислити зміст, форми, методи і засоби її педагогічної організації з

педагогічним застосуванням у професійній діяльності; засвоєння основних

технологій організації роботи у сфері дозвілля.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати :

нормативно-правову документацію організації роботи у сфері дозвілля;

розвиток педагогіки дозвілля;

предмет, принципи, чинники, аксіологію та інфраструктуру педагогіки

дозвілля;

методику соціальної роботи у процесі організації групової і масової

дозвіллєвої діяльності, зокрема свят, ігор тощо;

функції СП, як організатора дозвілля;

сутність відпочинку та дозвілля;

сутність ігрової форми дозвіллєвої діяльності;

сутність родинного дозвілля;

сутність сценарної роботи;

специфіку методики організації дозвіллєвої діяльності у

загальноосвітніх навчальних закладах, у позашкільних навчальних

закладах, у дитячих будинках, в інтернатних закладах, у закладах

охорони здоров’я;

специфіку організації дозвіллєвої діяльності специфіку організації

дозвіллєвої діяльності з «дітьми вулиці», з дітьми-інвалідами, з дітьми-

сиротами, з дітьми з неблагополучних сімей;

сутність інновації та технологій ефективної роботи у сфері дозвілля.

вміти :

аналізувати дозвіллєву діяльність, здійснювати цілеспрямовану,

планомірну та систематичну її організацію шляхом піднесення її на

вищий рівень розвитку;

встановлювати і пояснювати взаємозв'язок дозвіллєвої діяльності з

педагогічною дійсністю;

творчо використовувати здобуті знання у практиці соціальної роботи у

сфері дозвілля;

розробляти програми організації вільного часу різних груп населення

та сценарії проведення відповідних заходів.

добирати адекватні форми і методи ОР у СД;

розробляти педагогічно доцільну тематику бесід з учнями;

володіти методиками організації групової, масової дозвіллєвої

діяльності, дозвілля підлітків та родинного дозвілля.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 67 години / 2 кредити

ECTS.

3. Програма та структура навчальної дисципліни для:

-повного терміну денної (заочної) форми навчання;

-скороченого терміну денної (заочної) форми навчання.

3.1. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1

Теоретичні основи соціальної роботи у сфері дозвілля

Тема 1.1. Предмет педагогіки дозвілля

Предмет, об'єкт, завдання педагогіки дозвілля. Дозвіллєва діяльність як

багаторівнева структура (споживання, творчість, екстеоризаця). Методи

дослідження педагогіки дозвілля як науки. Зміст, форми організації виховного

процесу дозвіллєвої діяльності. Емоційні та змістові характеристики предмета

дозвіллєвої діяльності. Дозвілля як необхідна соціальна необхідність,

сукупність видів діяльності. Історія виникнення педагогіки дозвілля як науки.

Українські педагоги А. Макаренко, С. Русова, В. Сухомлинський, К.

Ушинський, Я. Чепіга про важливість організації дозвілля.

Тема 1.2. Ретроспектива організації дозвілля.

Витоки діяльності у сфері дозвілля (українська міфологія, свята,

обрядовість, вечорниці, ритуали, церемонії, карнавали тощо). Організації

дозвілля молоді і підлітків в інших країнах. Перша англійська організація для

проведення дозвілля. Літні табори в США в 60-х роках ХІХ ст.. Клубний рух.

Скаутський рух. Ґенеза вітчизняної школи дозвілля.

Тема 1.3. Основні принципи педагогіки дозвілля.

Принципи педагогіки дозвілля як найзагальніші наукові положення.

Характеристика провідних принципів педагогіки дозвілля – принципу інтересу,

принципу єдності рекреації та пізнання, принципу спільності діяльності, КТС,

компенсації, адаптивності тощо. Інтерес, як домінуючий мотив дозвіллєвої

діяльності. Виховний потенціал пізнавального, активного дозвілля. Сутність і

психологічне призначення відпочинку. Тезаурус особистості.

Тема 1.4. Провідні чинники, що визначають характер потреб людини

у сфері дозвілля

Свобода, що створюється дозвіллям, як можливість особистісного вибору.

Найістотніші чинники, що вливають на зорієнтованість людини у свій вільний

час (вік, соціальний стан, національні традиції). Національні традиції впливу на

характер, зміст і форми дозвіллєвої діяльності.

Тема 1.5. Соціальна інфраструктура дозвілля.

Парк як соціальний інститут. Інфраструктура туризму. Музеї і бібліотеки

як складові об’єкти соціальної інфраструктури. Спортивні комплекси як об’єкти

активного відпочинку. Дозвіллєво-спортивна діяльність. Просвітницька,

культурно-мистецька діяльність. Туристично-дозвіллєва діяльність. Релігійно-

духовна діяльність. Струкрура клубних закладів. Клубна діяльність. Світова

інфраструктура дозвілля.

Змістовий модуль 2.

Методика організації соціальної роботи у сфері дозвілля

Тема 2.1. Основи сценарної роботи.

Сценарій як основа організації драматургії масової дозвіллєвої діяльності.

Етапи розробки сценарію. Специфіка сценарію масового заходу. Основні

вимоги до його розробки. Сутність постановочного плану. Оформлення

монтажного листа. Блоки сценарію – ведучі, завдання, конкурси.

Функції соціального педагога як організатора дозвілля. Вибірковість

програми організації дозвілля. Творчі ідеї у сфері дозвілля. Функція планування

дозвілля. Моделювання соціально-культурної діяльності. Функції організації і

координації. Мотивація як суттєва частина дозвіллєвої розвиваючої діяльності.

Завершальна – контрольна функція.

Тема 2.2. Методика організації дозвіллєвої діяльності підлітків.

Особливості підліткового віку, моральні уявлення і орієнтації сучасних

підлітків. Вплив на організацію дозвіллєвої діяльності підлітків. Основні

чинники, урегулювання яких дозволяє педагогічно організувати дозвіллєву

діяльність підлітків. Скаутський рух. Скаутський закон. Фактори привабливості

у скаутському русі. Асоціації Дівчат-Гайдів. Скаутінг і Гайдінг як можливі

варіанти організації дозвілля підлітків.

Методи педагогіки дозвілля як шляхи і способи здійснення виховного

освітнього процесу. Умови вибору методів соціальної роботи у сфері дозвілля.

Організація позаклубного об'єднання. Умови формування і розвитку клубного

об'єднання. Загальнодоступність, довільність, не регламентованість дозвілля.

Дискотека як форма проведення дозвілля молодіжних позаклубних об’єднань.

Тема 2.3. Методика організації масової дозвіллєвої діяльності.

Поняття масової дозвіллєвої діяльності. Святкова ситуація як основний

інструмент процесу організації масового дозвілля. Підготовчі засоби до свята.

Свята. Карнавали. Концерти. Шоу-технології. Формування оптимальної

кількості учасників. Методика організації розважальної форми дозвілля.

Методика організації масової дозвіллєвої діяльності з елементами творчих

змагань. Реклама як основний інструмент організації дозвілля та канал передачі

інформації. Плакати оголошення, афіша, оголошення, композиційні рішення їх

конструювання. Основні чинники створення рекламного оголошення.Вимоги до

змісту та графіки рекламного оголошення.

Форми і методи організації роботи у сфері дозвілля. Форми організації

роботи у сфері дозвілля (лекції, зустрічі цікавими особистостями (поетами,

письменниками, акторами, музикантами, співаками, громадськими діячами),

виставки, літературно-музичні композиції, вечори-зустрічі з випускниками, усні

журнали, диспути, дебати, дискусії, конкурси, вікторини, бесіди тощо).

Методика їх проведення. Виховний потенціал форм організації роботи у сфері

дозвілля. Організація і проведення лекції. Процес проведення зустрічі. Підходи

до організації виставки (визначення теми, освітнього і виховного завдань,

розробка тематичного плану і експозиційного планів, створення ескізного

проекту, добір експонатів, проектування виставочних стендів). Усний журнал як

форма масової освітньої роботи. Методика організації диспуту.

Тема 2.4. Методика організації родинного дозвілля.

Культура родинного дозвілля. Батьківські збори як школа педагогіки

дозвілля. Виховний потенціал родинного дозвілля. Основні родинні традиції.

Родинне дозвілля народів світу.

Тема 2.5. Ігрові технології у структурі дозвілля.

Гра як форма дозвіллєвої діяльності. Класифікація ігор. Вимоги до правил

ігор. Методика проведення ігри вікторинного типу. Методика проведення

ігрових шоу. Азартні ігри. Методика проведення рольових ігор.

Методика проведення змагальних ігор. Методика проведення народних

музичних ігор. Вимоги до проведення ігор у різних вікових категоріях дітей.

Тема 2.6. Релігійні свята й обряди у структурі дозвілля.

Головні загальнохристиянські свята. Особливості проведення Різдвяних

свят в Україні. Новий рік, народні звичаї, обрядові елементи. Великодні свята в

Україні. Писанкарство. Організація релігійних свят «Івана Купала», «Зелених

свят» та «Масляної».

Українські традиції, звичаї та обряди. Загальні підходи при організації та

проведенні релігійних християнських свят.

3.2 Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем Кількість годин

денна форма заочна форма

усьо у тому числі усь у тому числі

го л п

р

л

а

б

Інд. с

р

ого л П

р

.

Се

м

Інд ср

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13


Теоретичні основи організації роботи у сфері дозвілля

Тема1. Предмет педагогіки

дозвілля

4 2 2 10 1 1 - 8

Тема 2. Ретроспектива організації

дозвілля.

4 2 2 11 2 1 - 8

Тема 3. Основні принципи

педагогіки дозвілля.

4 2 2 10 1 1 - 8

Тема 4. Провідні чинники, що

визначають характер потреб

людини у сфері дозвілля

4 2 2 10 1 1 - 8

Тема 5.Соціальна інфраструктура

дозвілля.

6 4 4 11 2 1 - 8

Разом за змістовим модулем 1 24 12 12 52 7 5 - 40



Тема 1. Основи сценарної

роботи. Функції соціального

педагога як організатора

дозвілля

8 4 4 - 11 2 1 8

Тема 2. Методика організації

групової дозвіллєвої діяльності.

Організація дозвілля підлітків.

4 2 2 - 12 2 2 8

Тема 3. Методика організації

масової дозвіллєвої діяльності.

4 2 2 - 12 2 2 8

Тема 4. Організація родинного

дозвілля.

4 2 2 - 11 1 2 8

Тема 5. Ігрові технології у

структурі дозвілля.

8 4 4 - 12 2 2 8

Тема 6. Релігійні свята й обряди 8 4 4 10 2 2 6

у структурі дозвілля.

Разом за змістовим модулем 2 36 18 18 68 11 1 10 46

Усього годин 60 30 30 - 120 18 6 10 86

4. Теми семінарських занять (ЗФН) №

з/п

Назва теми Кількість

годин



1. Тема 2. Методика організації групової дозвіллєвої діяльності.

Організація дозвілля підлітків. 2

2. Тема 3. Методика організації масової дозвіллєвої діяльності. 2

3. Тема 4. Організація родинного дозвілля. 2

4. Тема 5. Ігрові технології у структурі дозвілля. 2

5. Тема 6. Релігійні свята й обряди у структурі дозвілля. 2

Усього годин 10

5. Теми практичних занять

№ з/п Назва теми Кількість

годин


Теоретичні основи організації роботи у сфері дозвілля

1.1 Тема1. Предмет педагогіки дозвілля 2

1.2 Тема 2. Ретроспектива організації дозвілля. 2

1.3 Тема 3. Основні принципи педагогіки дозвілля. 2

1.4 Тема 4. Провідні чинники, що визначають характер потреб

людини у сфері дозвілля

2

1.5 Тема 5. Соціальна інфраструктура дозвілля. 4

Всього за першим змістовим модулем: 12



2.1 Тема 1. Основи сценарної роботи. Функції соціального педагога

як організатора дозвілля.

4

2.2 Тема 2. Методика організації групової дозвіллєвої діяльності.

Організація дозвілля підлітків.

2

2.3 Тема 3. Методика організації масової дозвіллєвої діяльності. 2

2.4 Тема 4. Організація родинного дозвілля. 2

2.5 Тема 5. Ігрові технології у структурі дозвілля. 4

2.6 Тема 6. Релігійні свята й обряди у структурі дозвілля. 4

Всього за другим змістовим модулем: 18

Всього за курс 30

6. Теми лабораторних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

Не передбачено робочим навчальним планом

7. Контрольні питання, комплекти тестів для визначення рівня

засвоєння знань студентів

7.1 Контрольні питання для визначення рівня засвоєння знань

студентів

1. Ретроспектива організації дозвілля.

2. Великдень – одне з найбільших релігійних свят в Україні.

3. Різдво – одне з основних християнських свят в Україні.

4. Предмет педагогіки дозвілля.

5. Основні принципи педагогіки дозвілля.

6. Провідні чинники, що визначають характер потреб людини у сфері дозвілля.

7. Соціальна інфраструктура дозвілля.

8. Інфраструктура дозвілля в Україні.

9. Світова інфраструктура дозвілля.

10. Звичаєва культура українців у сфері дозвілля.

11. Молодіжні рухи та організації, їх роль у сфері дозвілля.

12. Українська практика проведення вільного часу.

13. Основи сценарної роботи.

14. Методика організації дозвіллєвої діяльності.

15. Методика організації індивідуальної дозвіллєвої діяльності.

16. Методика організації групової дозвіллєвої діяльності.

17. Методика організації масової дозвіллєвої діяльності.

18. Організація дозвілля підлітків.

19. Організація родинного дозвілля.

20. Ігрові технології у структурі дозвілля.

21. Релігійні свята й обряди у структурі дозвілля.

22. Національні свята інших країн на прикладі Китаю.

23. Організація дозвіллєвої діяльності у парку, музеї, театрі, культурно-

дозвіллєву центрі.

24. Об’єкти дозвілля на праотчій землі.

25. Музей як сучасний культурно-мистецький центр дозвілля.

26. Театр як сучасний культурно-мистецький центр дозвілля.

27. Екскурсія як форма культурно-дозвіллєвої роботи.

28. Організація дозвіллєвої діяльності молоді.

29. Сфера діяльності скаутингу та гайдингу як форма організації дозвілля

підлітків.

30. Реклама як канал передачі інформації про форми проведення дозвілля.

31. Методика проведення диспуту.

32. Методика проведення лекції.

33. Методика проведення вікторини.

34. Методика проведення бесіди.

35. Сценарій як основа організації драматургії масової дозвіллєвої діяльності.

36. Елементи обрядовості та їх джерела.

37. Традиції й обряди християнських свят.

38. Гра у структурі дозвілля.

39. Давньогрецькі Олімпійські ігри.

40. Гра як вид діяльності дітей.

41. Виховне значення творчої гри.

42. Шоу-технології у дозвіллєвій діяльності.

43. Родинне дозвілля народів світу.

44. Форми освітньої роботи у сфері дозвілля.

45. Елементи обрядовості та їх джерела.

46. Усний журнал як форма освітньої роботи.

47. Підходи до організації виставки (тема, завдання, план, створення ескізного

проекту, добір експонатів, проектування виставкових стендів).

48. Організація тематичної зустрічі у формі круглого столу.

49. Витоки діяльності у сфері дозвілляю

50. Інтерес як домінуючий мотив дозвіллєвої діяльності.

51. Характеристика юнацьких дозвіллєвих об’єднань.

52. Дозвілля людей похилого віку.

53. Вплив національних традицій на ціннісні орієнтації у сфері дозвілля.

54. Особливості дозвіллєвої діяльності жінок і чоловіків.

55. Зв'язок між освітнім рівнем людини та її потребами у сфері дозвілля.

56. Вимоги до змісту та до графіки рекламного оголошення.

57. Парки як об’єкти інфраструктури дозвілля.

58. Музеї як об’єкти інфраструктури дозвілля.

59. Робота соціального педагога зі скаутськими та гайденськими організаціями.

60. Порівняльний аспект скаутського і піонерського рухів.

7.2 Орієнтовний варіант екзаменаційного білета для заочної форми

навчання

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

ОКР «Бакалавр»

Напрям підготовки/

«Соціальна педагогіка»

__________________________

__________________________

Кафедра

соціальної педагогіки

та інформаційних

технологій в освіті

20__-20__навч. рік

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ

БІЛЕТ №_22_

з дисципліни

«Соціальна робота у сфері

дозвілля»

Затверджую

Зав. кафедри

_________________

(підпис)

____П. Г. Лузан (ПІП)

______________20___р.

1. Екзаменаційні запитання 2. 1. Ретроспектива організації дозвілля.

3. 2. Великдень – одне з найбільших релігійних свят в Україні..

2. Тестові завдання різних типів

1. Внесені до Списку всесвітньої спадщини ЮНЕСКО:

1. Національний заповідник „Софія

Київська”;

4. Андріївський узвіз;

2. центр міста Львова; 5.Національний Києво-Печерський іст.-культ. заповідник;

3 музей історичних коштовностей України; 6. Національна опера України ім.Т. Г. Шевченка.

2. Педагог повинен виконати професійні операції з реалізації функцій організації гри: (відновіть правильну

послідовність функцій)

1. визначити мету; 4. дякувати кожному;

2. підкреслити значення кожного у змагальній грі; 5. розділити ролі;

3. обмежити час і обсяг гри; 6.покласти відповідальність за ділянку гри.

3. Знайдіть відповідні назви для народних пісень:

1 Жниварська пісня; А. „Прийди, прийди, весно красна... Звесели наш рідний край.

Засвіти нам сонце ясне, З нами в гурті погуляй” – це: ;

2 Заклична веснянка; Б. „В гаю зелененькім соловейко щебече, Соловейко щебече;

Там дівчина мила віночок пустила З барвіночку, з барвіночку

Плинь, плинь віночку, гарний з барвіночку За миленьким, за

миленьким.” ;

3 Купальська пісня; В. „Минулася Петрівка, Почались жнива

Наробилася у полі, Що тільки жива” – це ;

4 Петрівчана пісня; Г. Ми кривого танцю йдемо,

Кінця йому не знайдемо,

Ані кінця, ані ладу,

Не пізнати котра ззаду”.;

5 Великодня пісня;

6. Спасівська пісня.

4. За жанровими різновидами організаційні форми виховної роботи класифікуються на:

1 композиції; 5. художньо-публіцистичні;

2 концерти; 6. народні видовища;

3 театралізовані видовища; 7. храмові свята;

4 масові свята просто неба; 8. обрядові дійства.

5. Які форми освітньої роботи, організації дозвіллєвої діяльності та основні принципи педагогіки дозвілля ви

знаєте?

А. Форми організації дозвільної діяльності сучасної молоді 1. вистави в театрах;

Б. Основні принципи педагогіки дозвілля: 2. гральні автомати;

В. Форми освітньої роботи: 3. кіно;

4. дискотеки;

5. казино;

6. єдність рекреації (відпочинку і

відновлення сил) та пізнання;

7. інтересу;

8. спільної діяльності

9. науковості;

10. зустрічі з цікавими людьми

11. диспути;

12. науково-освітні вечори;

13. музичні вечори;

14. усні журнали.

6. Виберіть традиційні форми організації роботи у сфері дозвілля:

1 Конкурси 4. Вікторини

2 Бесіди 5. Інтернет-кафе

3 Вуличні ігротеки 6 . Відеолекторії

7. Об’єктом педагогіки дозвілля є:

1 сфера вільного часу; 3 ігрова діяльність;

2 навчальна діяльність; 4 навчально-виховна діяльність.

8. Поєднайте ці терміни і їх визначення.

1 Предмет педагогіки А. Перехід внутрішніх психологічних актів у конкретні зовнішні дії та вчинки

дозвілля у процесі активної взаємодії особистості з навколишнім середовищем.

2 Екстеріоризація дозвіллєвої

діяльності

Б. Відпочинок та відновлення сил у вільний від трудової (навчальної)

діяльності час

3 Дозвілля В. Цілеспрямований, планомірний і систематичний виховний процес

організації дозвіллєвої діяльності і піднесення її на вищий рівень розвитку

9. Відновіть правильну історичну послідовність виникнення джерел організації дозвіллєвої діяльності

1. Організація жіночої школи Анною Всеволодівною.

2. Ігри, забави та ворожіння на Андрія.

3. Симпосіони у Греції.

4. Терми Діоклетіана в Римі.

5. Створення Ярославом Мудрим бібліотеки в Софії Київській

6. Створення парку „Олександрія” у 1793 році.

10. Де у 1964 році з’явились перші курси, що давали диплом у сфері організації дозвілля?

1 Англії; 3. Польщі;

2 Франції; 4. Австралії.

_____________ (прізвище та ініціали НПП)

(підпис)

7.3 Орієнтовні тестові завдання

для визначення рівня засвоєння знань студентами Тестове завдання 1. Вчення про цінності, теорію цінностей це -:

1 екстеріоризація; 3. методологія;

2 аксіологія 4. предмет педагогіки дозвілля

Правильна відповідь:

Тестове завдання 2. Аксіологія – це наука про:

1. Дозвілля 3. розвиток особистості

2. Цінність 4. виховання


Тестове завдання 3. Об’єктом педагогіки дозвілля є:

1 сфера вільного часу; 3. ігрова діяльність;

2 навчальна діяльність; 4. навчально-виховна діяльність;


Тестове завдання 4. Багаторівнева структура соціальної роботи у сфері дозвілля

1 споживання; 4. інтеріоризація;

2 творчість; 5. мистецтво

3 екстеріоризація (соціальна

активність);

6. виховання


Тестове завдання 5. Цілеспрямований, планомірний і систематичний виховний процес у

сфері дозвілля і піднесення її на вищий рівень розвитку – це ...

1 завдання педагогіки дозвілля; 4. педагогічний процес дозвільної діяльності

2 аксіологічна основа педагогіки

дозвілля;

5. аксіологія

3 предмет педагогіки дозвілля;


Тестове завдання 6. Існує ... предмет (предметів) педагогіки дозвілля.

1 один предмет педагогіки дозвілля; 3. нескінченне різноманіття.;

2 два; 4. три.


Тестове завдання 7. Прикладні педагогічні дослідження й розробки вимагають:

1 емпіричних методів дослідження; 4. спеціальних методів;

2 теоретичних методів дослідження; 5. загальнонаукових методів дослідження;

3 методів збирання емпіричних

даних;

6. констатуючих методів дослідження


Тестове завдання 8. Хто є автором названих досліджень з дозвільної діяльності

(розташуйте у правильній відповідності)?

1 „Нікомахова етика” А) В. Воловик

2 „Дозвілля: терія і політика” Б) Аристотель

3 „Педагогічні особливості формування і

розвитку клубного колективу”

В) М. Каплан


Тестове завдання 9. ... – це перехід внутрішніх психологічних актів у конкретні зовнішні

дії та вчинки в процесі активної взаємодії особистості з навколишнім середовищем. У

процесі ... виникають нові матеріальні й ідеальні об’єкти, формуються нові типи соціальних

відносин і форм поведінки.


Тестове завдання 10. Поєднайте ці терміни і їх визначення.

1 Предмет педагогіки

дозвілля

А. Перехід внутрішніх психологічних актів у конкретні зовнішні

дії та вчинки в процесі активної взаємодії особистості з

навколишнім середовищем.

2 Екстеріоризація

дозвільної діяності

Б. Відпочинок та відновлення сил у вільний від трудової

(навчальної) діяльності час

3 Дозвілля В. Цілеспрямований, планомірний і систематичний виховний

процес організації дозвільної діяльності і піднесення її на вищий

рівень розвитку


Тестове завдання 11. Педагогіка дозвілля – це … .

1. планомірний педагогічний процес у

сфері дозвілля;

4. цілеспрямований педагогічний процес у сфері

дозвілля;

2. визначений ритм життя; 5. систематичний педагогічний процес у сфері

дозвілля;

3. навчальна діяльність; 6. сфера вільного часу

Тестове завдання 12. Як педагогіка дозвілля пов’язана з іншими дисциплінами? (не

менше 3 дисциплін)


Тестове завдання 13. Хто є автором „Нікомахової етики” та „Політики”?

1 Сократ; 3. Воловик;

2 Каплан; 4. Аристотель.


Тестове завдання 14. З якими дисциплінами пов’язана педагогіка дозвілля?

1 філософією; 4. екологією;

2 соціологією; 5. статистикою;

3 психологією; 6. туризмом


Тестове завдання 15. Фундаментальні педагогічні дослідження й розробки вимагають:

1 емпіричних методів дослідження; 4. спеціальних методів;

2 теоретичних методів дослідження; 5. загальнонаукових методів дослідження;

3 експерименту; 6. констатуючих методів дослідження


Тестове завдання 16. Хто є автором „Педагогічних особливостей формування і розвитку

клубного колективу” - досліджень з дозвільної діяльності?

1 Каплан; 3. Воловик;

2 Платон; 4. Аристотель;


Тестове завдання 17. Дозвілля дітей ...

1. це вільний від обов’язкової діяльності час; 4. заняття спортом в секції;

2. це навчальна діяльність; 5. обов’язкове читання;

3. це ігри; 6. захоплення мистецтвом


Тестове завдання 18. Екстеріоризація – це … .

1. це перехід внутрішніх

психологічних актів у конкретні

зовнішні дії;

4.перехід із зовнішньої форми в форму розгорнутої дії;

2. вчинки в процесі активної

взаємодії особистості з

5.це дві сторони діяльності і фізіологічного розвитку

людини.

навколишнім середовищем;


Тестове завдання 19. Де у 1964 році з’явились перші курси, що давали диплом у сфері

організації дозвілля?

1 Англії; 3. Польщі;

2 Франції; 4. Австралії.


Тестове завдання 20. Фахова підготовка спеціалістів у сфері дозвілля у різних країнах

світу має свою специфіку. Відтворіть правильну відповідність специфіки та організації у

перерахованих нижче країнах:

1 У Австралії; А) У 1969 році університети ввели дворічні програми з присудженням вчених

ступенів у сфері дозвілля

2 У США (два

штати -Вісконсін і

Каліфорнія);

Б) Здійснюється підготовка керівників і спеціалістів для бібліотек, музеїв,

дозвільних закладів.

3 У Франції; В) У 1964 році з'явилися перші курси, що дають диплом у сфері організації

дозвілля.

4

У ФРН; Г) Навчання фахівців для сфери дозвілля будується на суміщенні цими

фахівцями двох функцій - організаційно-адміністративної і педагогічної.

5. У Швеції; Ґ) В ряді вищих навчальних закладів уведені спеціалізовані курси і

програми.

6. Вітчизняна

практика

організації

дозвільної

діяльності

Д) Ввела підготовку соціальних працівників і соціальних педагогів,

функціональними обов'язками яких і є організація дозвільної діяльності в

різноманітних її формах. Педагогіка дозвілля - органічна складова

частина діяльності практично всіх працівників системи освіти на всіх її

рівнях.


Тестове завдання 21. Предмет педагогіки дозвілля є:

1 цілеспрямований; 4. планомірний;

2 хаотичний; 5. систематичний;

3 послідовний; 6. непередбачуваний; логічний.


Тестове завдання 22. Про якого київського князя у Літописі за Іпатіївським списком

(Повісті временних літ) літописець року 1037 зазначав: „Князь ... до книг був прихильний,

читав часто і вдень, і вночі...”:

1 князя Ігоря; 3. князя Святослава;

2 князя Мстислава; 4. Ярослава Мудрого;


Тестове завдання 23. Школи Київської Русі функціонували при:

1 монастирях; 3. дворах іноземних послів

2 князівських дворах; 4. церквах;


Тестове завдання 24. У „Лексиконі” Памви Беринди (ХVІІ ст.) „дяк” трактується як:

1 дитиновчитель; 3. світило знань;

2 педагог; 4. вихователь;


Тестове завдання 25. Школи українського Відродження ХVІ – ХVІІІ ст.:

1 братські; 4. повітові;

2 козацькі; 5. храмові;

3 січові (запорізькі); 6. мистецькі.


Тестове завдання 26. На зорі становлення Російської Академії наук серед 20 академіків

... були українцями, вихованцями Києво-Могилянської академії\.


Тестове завдання 27. На початку ХХ століття за межами України працювали понад ...

вчених-українців зі світовим ім’ям.


Тестове завдання 28. „Наймудріші і найсильніші народи є водночас найбільш

релігійними” Чиї це слова?

1. Платона; 3. Вашингтона;

2. Аристотеля; 4. Сократа.


Тестове завдання 29. У 1775 році з 10 членів Священного Синоду ... українців. Усі

єпископські кафедри займали лише українці. Із 127 архієреїв - ... були українцями.


Тестове завдання 30. «Невизнання Бога є для держави найбільше з лих, і хто підриває

релігію, той підриває разом з тим і основи суспільства» Чиї це слова?

1 Шевченка; 3. Платона;

2 Аристотеля; 4. Сократа


8. Методи навчання

Успіх навчання загалом залежить від внутрішньої активності студентів, від

характеру їхньої діяльності, то саме характер діяльності, ступінь самостійності

та творчості мають бути важливими критеріями у виборі методу.

Пояснювально-ілюстративний метод. Студенти здобувають знання,

слухаючи розповідь, лекцію, з навчальної або методичної літератури, через

екранний посібник у «готовому» вигляді. Сприймаючи й осмислюючи факти,

оцінки, висновки, вони залишаються в межах репродуктивного

(відтворювального) мислення. Такий метод якнайширше застосовують для

передавання значного масиву інформації. Його можна використовувати для

викладення й засвоєння фактів, підходів, оцінок, висновків.

Репродуктивний метод. Ідеться про застосування вивченого на основі

зразка або правила. Діяльність тих, кого навчають, є алгоритмічною, тобто

відповідає інструкціям, розпорядженням, правилам – в аналогічних до

представленого зразка ситуаціях.

Метод проблемного викладення. Використовуючи будь-які джерела й

засоби, педагог, перш ніж викладати матеріал, ставить проблему, формулює

пізнавальне завдання, а потім, розкриваючи систему доведень, порівнюючи

погляди, різні підходи, показує спосіб розв'язання поставленого завдання.

Студенти стають ніби свідками і співучасниками наукового пошуку.

Частково-пошуковий, або евристичний метод. Його суть – в організації

активного пошуку розв'язання висунутих педагогом (чи самостійно

сформульованих) пізнавальних завдань або під керівництвом педагога, або на

основі евристичних програм і вказівок. Процес мислення набуває

продуктивного характеру, але його поетапно скеровує й контролює педагог або

самі студенти на основі роботи над програмами (зокрема й комп'ютерними) та з

навчальними посібниками. Такий метод, один з різновидів якого є евристична

бесіда, перевірений спосіб активізації мислення, спонукання до пізнання.

Дослідницький метод. Після аналізу матеріалу, постановки проблем і

завдань та короткого усних або письмових пояснень ті, кого навчають,

самостійно вивчають літературу, джерела, ведуть спостереження та виконують

інші пошукові дії. Ініціатива, самостійність, творчий пошук виявляються в

дослідницькій діяльності найповніше. Методи навчальної роботи безпосередньо

переходять у методи, які імітують, а іноді й реалізують науковий пошук.

9. Форми контролю

Контроль знань і умінь студентів (поточний і підсумковий) з дисципліни

здійснюють згідно з кредитно-модульною системою організації навчального

процесу. Рейтинг студента із засвоєння дисципліни визначається за 100 бальною

шкалою. Він складається з рейтингу з навчальної роботи, для оцінювання якої

призначається 70 балів, і рейтингу з атестації (заліку (7 сем) та іспиту (8 сем.) –

30 балів.

Критерiї оцiнки рiвня знань на практичних заняттях. На заняттях кожен

студент з кожної теми виконує самостійні завдання. Рiвень знань оцiнюється:

«відмінно» – студент дає вичерпнi, обгрунтованi, теоретично i практично вiрнi

вiдповiдi не менш нiж на 90% запитань, демонструє знання пiдручникiв,

посiбникiв, положень, проводить узагальнення i висновки, акуратно оформляє

завдання, був присутнiй на лекцiях, має конспект лекцiй чи реферати з основних

тем курсу; «добре» – коли студент володiє знаннями матерiалу, але допускає

незначнi помилки у формуваннi термiнiв, категорiй i розрахункiв, проте за

допомогою викладача швидко орiєнтується i знаходить правильнi вiдповiдi, був

присутнiй на лекцiях, має конспект лекцiй чи реферати з основних тем курсу;

«задовільно» – коли студент дає правильну вiдповiдь не менше нiж на 60%

питань, або на всi запитання дає недостатньо обгрунтованi, невичерпнi

вiдповiдi, допускає грубi помилки, якi виправляє за допомогою викладача. При

цьому враховується наявнiсть конспекту за темою завдань та самостiйнiсть;

«незадовiльно з можливiстю повторного складання» – коли студент дає

правильну вiдповiдь не менше нiж на 35% питань, або на всi запитання дає

необгрунтованi, невичерпнi вiдповiдi, допускає грубi помилки. Має неповний

конспект лекцiй.

Пiдсумкова (загальна оцiнка) курсу навчальної дисципліни. Є сумою

рейтингових оцiнок (балiв), одержаних за окремi оцiнюванi форми навчальної

дiяльностi: поточне та пiдсумкове тестування рiвня засвоєностi теоретичного

матерiалу пiд час аудиторних занять та самостiйної роботи (модульний

контроль); оцiнка (бали) за виконання певних дослiджень. Пiдсумкова оцiнка

виставляється пiсля повного вивчення навчальної дисциплiни, яка виводиться

як сума промiжних оцiнок за змiстовнi модулi. Остаточна оцiнка рiвня знань

складається з рейтингу з навчальної роботи, для оцінювання якої призначається

70 балів, і рейтингу з атестації (екзамену) – 30 балів.

10. Розподіл балів, які отримують студенти. Оцінювання студента

відбувається згідно з положенням «Про екзамени та заліки у НУБіП України»

від 20.02.2015 р. протокол № 6 табл. 1.

Оцінка

національна

Оцінка

ЄКТС

Визначення оцінки ЄКТС Рейтинг студента,

бали

Відмінно A ВІДМІННО – відмінне виконання лише

з незначною кількістю помилок

90 – 100

Добре B ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня

з кількома помилками

82 - 89

C ДОБРЕ – в загальному правильна

робота з певною кількістю грубих

помилок

74 - 81

Задовільно D ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі

значною кількістю недоліків

64 – 73

E ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє

мінімальні критерії

60 - 63

Незадовільно FX НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно

попрацювати перед тим, як отримати

залік (позитивну оцінку)

35 - 59

F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна серйозна

подальша робота

01 - 34

Для визначення рейтингу студента (слухача) із засвоєння дисципліни R дис. (до

100 балів) одержаний рейтинг з атестації (до 30 балів) додається до рейтингу

студента (слухача) з навчальної роботи R НР (до 70 балів): R дис = R НР + R ат.

11. Методичне забезпечення

Науково-методичне забезпечення навчального процесу передбачає:

державні стандарти освіти, навчальні плани, навчальні програми з усіх

нормативних і вибіркових навчальних дисциплін; підручники і навчальні

посібники; інструктивно-методичні матеріали до практичних занять; контрольні

роботи; базу різнорівневих тестових завдань; текстові та електронні варіанти

тестів для поточного і підсумкового контролю, методичні матеріали для

організації самостійної роботи студентів.

12. Рекомендована література

Основна література

1. Виховання – це мистецтво. – Кіровоград: Центрально-Українське

видавництво, 2003.

2. Воловик А. Педагогіка дозвілля: підручник / Воловик А., Воловик В. –

Харків, 1991.

3. Савченко А. М. История культурно-просветительской работы: курс лекций

/ Савченко А. М. – М., 1991.

4. Соціальна робота: технологічний аспект: навчальний посібник / За ред.

проф. А. Й. Капської. – К. : Центр навчальної літератури, 2004.

Додаткова література

1. Бовкун В. В. Образ жизни современной молодежи: тенденции, проблемы,

перспективы / Бовкун В. В. – М., 1997.

2. Буданова Г. Свободное время: за и против подростков / Буданова Г. //

Воспитание школьников. – 1996. - №1. – С.17-22.

3. Вербицький В. В. Шляхи залучення школярів до позашкільної юнатської

роботи / Вербицький В. В. // Початкова школа. – 1995. – № 1. – С. 30-32.

4. Воропай О. Звичай нашого народу: етнографічний наприс / Воропай О.

Т.1 –2. – К.: Оберіг, 1991.

5. Герасименко Л. П. Педагогические условия совершенствования

организации свободного времени подростков / Герасименко Л. П.

Герасименко Л. П. – К., 1996.

6. Детское демократическое движение. Современный скаутизм; ред.

В.Н. Дубровский. – М., 1979.

7. Дитячі об’єднання України // Шкільний світ. – 2004. – Червень, № 21–23.

8. Довбищенко В. Скаутинг як молодіжний рух і вихолван система /

Довбищенко В. // Завуч. – 2001. – № 17–18.

9. Дригалкін В. І. День за днем. Календар – довідник народних і релігійних

свят / Дригалкін В. І. – К.: Стилос, 1999.

10. Игры – обучение, тренинг, досуг / В.В.Петрусинский. – М., 1994.

11. Ковальчук Т. І. Соціальна робота у сфері дозвілля / Т. І. Ковальчук // База

тестових завдань для підготовки фахівців напряму 0101 «Педагогічна

освіта» зі спеціальності 8.010100 «Соціальна педагогіка» (ОКР

«Бакалавр»). – К. : ДАКККіМ, 2009. – 32 с.

12. Ковальчук Т. І. Організація студентського самоврядування у

Національному університеті біоресурсів і природокористування України /

Т. І. Ковальчук, А. Л. Філоненко // Вісник Національної академії оборони

України: зб-к наук. праць. – К., 2010. – Вип. 4 (17). – С. 41–46.

13. Ковальчук Т. І. Основи педагогічної дозвіллєвої діяльності [навчальний

посібник] / Т. І. Ковальчук. – К. : ДАКККіМ, 2010. Ч. І. – 277 с.

14. Ковальчук Т. І. Основи педагогічної дозвіллєвої діяльності [навчальний

посібник] / Т. І. Ковальчук. – К. : ДАКККіМ, 2010. Ч. ІІ. – 224 с.

15. Ковальчук Т. І. Організація дозвілля студентів: етнопедагогічний підхід /

Т. І. Ковальчук, А. О. Муращенко // Науковий вісник Національного

університету біоресурсів і природокористування України. Серія

«Педагогіка. Психологія. Філософія». – К., 2012. – Вип. 175, Ч. 1. – С.

301–310.

16. Ковальчук Т. І. Організаторська робота у сфері дозвілля: Тлумачний

словник-довідник соціального педагога / Т. І. Ковальчук, Л. А.

Сатановська – К. : НАКККіМ, 2012. – 360 с.

17. Ковальчук Т. І. Патріотичний виховний потенціал педагогіки дозвілля / Т.

І. Ковальчук, Н. В. Жданюк // Збірник наукових праць Національної

академії Державної прикордонної служби України імені Б.

Хмельницького. Серія «Педагогічні та психологічні науки». –

Хмельницький, 2012. – № 63. – С. 53–56.

18. Ковальчук Т. І. Педагогіка дозвілля: теорія і практика : [монографія] /

Тамара Іванівна Ковальчук; за ред. доц. Т. Ф. Мельничук. К. : НАКККіМ,

2011. – 420 с.

19. Ковальчук Т. І. Термінологічний словник-довідник з дисципліни

«Соціальна робота у сфері дозвілля» / Т. І. Ковальчук // Для підготовки

фахівців напряму 0101 «Педагогічна освіта» зі спеціальності 8.010100

«Соціальна педагогіка» (ОКР «Бакалавр»). – К. : ДАКККіМ, 2009. – 67 с.

20. Ковальчук Т. І. Формування готовності майбутніх соціальних педагогів до

організації роботи у сфері дозвілля : [монографія] / Тамара Іванівна

Ковальчук; за ред. доц. Т. Ф. Мельничук. – К. : НАКККіМ, 2012. – Ч. І. –

550 с.

21. Кагапалов В. П. Скауты и скаутизм / Кагапалов В. П., Попова Л. Ю. –

Хабаровск : ХГПУ, 2001.

22. Картер Г. Эффективная реклама / Картер Г. – М., 1992.

23. Киселева Т. Г. Основы социально-культурной деятельности / Киселева Т.

Г., Красильников Ю. Д. – М., 1995.

24. Киселева Т. Г. Теория досуга за рубежом: курс лекций / Киселева Т. Г. –

М., 1992.

25. Клуб и культура общения. – М., 1989.

26. Корсун І. В. Соціалізація старшокласників у сфері вільного часу / Корсун

І. В. – Луганськ, 1996.

27. Костина А. В. Естетика рекламы: учебн. Пособие / Костина А. В. – М.:

Вершина, 2003.

28. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: учебник / Мардахаев Л. В. – М. :

Гардарики, 2003.

29. Матвєєва Н. П. Святі і свята України: календар церковних свят і народних

традицій: Словник-довідник / Матвєєва Н. П., 1995.

30. Миронюк О. Г. Клуб і дозвілля молоді / Миронюк О. Г. – К. : Мистецтво,

1987.

31. Молодь і дозвілля: теорія, методика роботи з підлітками за місцем

проживання. – К., 1996.

32. Наймушин А. Д. Основы организации рекламы / Наймушин А. Д. – М.,

1992.

33. Новаторов Б. Е. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество,

самоопределение / Новаторов Б. Е. – М., 1998.

34. Про розвиток юнатівського руху в Україні // Інформаційний збірник

Міносвіти Украіни. – 1995. – №18. – С.14–21.

35. Скуратівський В.Т. Дідух: свята українського народу / Скуратівський

В.Т.– К. : Освіта, 1995.

36. Українська минувшина: ілюстративний довідник. – К. : Либідь, 1993.

37. Чижиков В. М. Методическое обеспечение культурно-досуговой

деятельности / Чижиков В. М. – М., 1991.

38. Янц Н. Д. Основи сценарної майстерності соціального педагога:

навчальний посібник. / Янц Н. Д. – Переяслав-Хмельницький: ПП

«СКД», 2010. – 194 с.

13. Інформаційні ресурси

1. Закон України «Про соціальні послуги» від 19.04.2011

[Електронний ресурс]. – Режим доступу: 08.02.2011: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-

bin/laws/main.cgi?nreg=966-15 – Загол. з екрану. – Мова укр.;

2. Закон України «Про соціальну роботу з сім’ями, дітьми та молоді»

від 21 червня 2001 року № 2558-ІІІ [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://www search.ligazakon.ua;

3. Луков В.А. Гуманизм и парадигмы воспитания в глобальном обществе

[Электронный ресурс] / Знание. Понимание. Умение. – Режим доступа: www /

URL: http: // www.zpu – journal.ru/gum/prospects//articles/2007lukov_val/2/. – [б.д.]

– Загл. с экрана.

4. Прохоров Б.Б. Экология человека. Понятийно-терминологический

словарь [Электронный ресурс] / Академик. – Режим доступа : www /

URL:http://human_ecology.academic.ru/1487 - 2005г. – Загл. с экрана.

5. Скляренко Э.О. Парадигмы воспитания [Электронный ресурс] / uaua.info.

– Режим доступа: www/ URL: http://www.uaua.info/razvitiye/article-9366-

paradigmyi-vospitaniya/. – [б.д.] – Загл. с экрана.

6. Соціальний супровід // Режим доступу:

http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&view=text&

base=24& id=22870& menu=22927; 7. Соціальне супроводження прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу // Режим

доступу: http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0& view=text& base=24&

id=22856& menu=22913

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=966-15

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=966-15

http://www/

http://www.zpu/

http://human_ecology.academic.ru/1487

http://www.uaua.info/razvitiye/article-9366-paradigmyi-vospitaniya/

http://www.uaua.info/razvitiye/article-9366-paradigmyi-vospitaniya/

http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&view=text&amp

http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&amp

Форма № Н - 3nubip.edu.ua/sites/default/files/u149/2015 Робоча програма... ·...

Documents