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ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Γαλλικά

Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

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Hélène MannarelliΦιλόλογος (Γαλλικής Φιλολογίας), Εκπαιδευτικός Ιωάννης Ζορμπάς Φιλόλογος (Γαλλικής Φιλολογίας), Εκπαιδευτικός

Δημήτρης ΣτεμπίληςΦιλόλογος

Ευαγγελίτσα Γκιοβούσογλου-ΚαγκάΣύμβουλος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ Α.Β.Ε.

Αθανασία ΖησιμοπούλουΜέλος ΕΕΔΙΠ Γαλλικής Γλώσσας, Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο Χρυσάνθη ΙνάχογλουΣχολική Σύμβουλος Γαλλικής ΓλώσσαςΚωνσταντίνος ΒουλγαρίδηςΦιλόλογος (Γαλλικής Φιλολογίας), Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης

ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ:

ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ:

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ

ΥΠΟΕΡΓΟΥ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ:

ΠΡΟΕΚΤΥΠΩΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

ΚΡΙΤΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΤΕΣ:

Γ΄ Κ.Π.Σ. / ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ / Ενέργεια 2.2.1 / Κατηγορία Πράξεων 2.2.1.α:«Αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών και συγγραφή νέων εκπαιδευτικών πακέτων»

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΔημήτριος Γ. ΒλάχοςΟμότιμος Καθηγητής του Α.Π.Θ.Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Πράξη με τίτλο: «Συγγραφή νέων βιβλίων και παραγωγήυποστηρικτικού εκπαιδευτικού υλικού με βάση το ΔΕΠΠΣ και τα ΑΠΣ για το Γυμνάσιο»

Επιστημονικός Υπεύθυνος ΈργουΑντώνιος Σ. ΜπομπέτσηςΣύμβουλος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Αναπληρωτές Επιστημονικοί Υπεύθυνοι ΈργουΓεώργιος Κ. ΠαληόςΣύμβουλος Παιδαγωγικού ΙνστιτούτουΙγνάτιος Ε. ΧατζηευστρατίουΜόνιμος Πάρεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Έργο συγχρηματοδοτούμενο 75% από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο και 25% από εθνικούς πόρους.

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ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Γαλλικά

Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

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Hélène Mannarelli Ιωάννης Ζορμπάς

ΑΝΑΔΟΧΟΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ: ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ A.B.E.

Δημήτρης ΣτεμπίληςΦιλόλογος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΔΟΣΕΩΝ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»page 3

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Parlez-vous français ?

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Je sais communiquer !

Le français, c’est facile !

Vous allez entendre des extraits de conversations menées par trois personnes différentes qui s’expriment chacune avec un accent différent. Indiquez le numéro de l’extrait correspondant à chaque accent. Demandez l’aide du professeur.

Écrivez des questions en utilisant tous les mots interrogatifs donnés.que – pourquoi – comment – qui – quand – combien

Accent parisien Extrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Accent québécois Extrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Accent belge Extrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a Sabine connaît la réponse à l’exercice .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b Lucas et Nikos demandent de l’aide au professeur .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c Linda va à l’école à pied .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d Le bébé pleure parce qu’il a faim .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e Les garçons préfèrent jouer au football .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

f Le sandwich au jambon coûte 2 euros .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

g Ma sœur a rendez-vous avec ses amies ce soir .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

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Qui connaît la réponse à l’exercice ?

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Complétez les dialogues avec l’adjectif démonstratif qui convient :ce - cet - cette - ces

Qu’est-il arrivé à Lucas et Nikos ? Rapportez leurs aventures au discours indirect.

a - Je crois que . . . . . arbre est très vieux . Regarde . . . . . branches énormes !

- Moi aussi, je pense la même chose . Regarde . . . . . racines !

b - Tu te rappelles quand on a pris . . . . . photo ?

- Oui, il pleuvait . . . . . jour-là . J’aime beaucoup . . . . . paysage .

c - Lucas et Linda sont allés à Paris, . . . . . année .

- Et alors ? Ils ont visité . . . . . ville ? Et . . . . . immense édifice, la tour Eiffel ?

d - Je dois apporter . . . . . papier à monsieur le directeur . Où est son bureau ?

- Par ici, dans . . . . . couloir, mais monsieur le directeur est absent à . . . . .

heure-ci .

e - Quel est le titre de . . . . . chanson française que tu chantais, hier ?

- Je ne m’en souviens plus, mais j’aime beaucoup chanter . . . . mélodie .

a - J’ai proposé à Aline de m’accompagner au cinéma, mais elle a refusé !

Elle voulait aller faire des courses avec ses amies . Je n’ai pas de chance !

Lucas dit que / qu’

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b - J’ai aidé Petros à ranger sa chambre . Il cherchait son téléphone portable

et ne le trouvait pas dans ce désordre ! J’étais très en colère à cause de ça .

Nikos dit que / qu’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Observez ce graphique et écrivez des phrases comme dans l’exemple.

Lisez le texte suivant et répondez aux questions de la page suivante.

5

1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Belgique : 34 %

Italie : 19 %

Irlande : 15 %

Allemagne : 12 %

Grèce : 4 %

Portugal : 16 %

Selon une étude d’Eurobaromètre, plus de la moitié des Européens de l’Europe des

Quinze peuvent parler au moins une langue européenne, en plus de leur langue

maternelle . Les principales langues étrangères parlées par les citoyens de l’Union sont

l’anglais, le français et l’allemand . Le russe est également une langue très répandue, dans

les dix nouveaux États-membres qui ont rejoint l’UE en 2004 .

Parler une langue étrangère est très utile : faire des études à l’étranger, voyager, dans les

affaires et pour les amitiés et les contacts internationaux . En outre, cela ouvre beaucoup

de portes sur le marché du travail . C’est pourquoi l’Union européenne encourage tous ses

citoyens à apprendre deux langues étrangères, en plus de leur langue maternelle .

Article extrait du site L’Europe en quelques chiffres 2006http://europa.eu/abc/keyfigures/livingtogether/chattingwithneighbours/index_r.tm#chart43

Qui apprend le français à l’école ?

Document fabriqué

Seize pour cent des élèves portugais apprend le français à l’école

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Je m’organise !

De :

A :

Sujet :

Linda écrit un mail à son ami Lucas. Peux-tu compléter son message ?7

1 De quoi parle-t-on ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Quelles langues cite-t-on ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Pourquoi faut-il connaître des langues étrangères ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Combien de langues étrangères faut-il apprendre ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Les langues étrangères sont-elles utiles pour le travail ? Justifiez votre réponse.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A moi de jouer !

1 . . . . . . . . . . . . . . . .

2 . . . . . . . . . . . . . . . .4 . . . . . . . . . . . . . . . .

5 . . . . . . . . . . . . . . . .3 . . . . . . . . . . . . . . . .

Ces personnages parlent français ! Recherchez leur nom et recopiez-le sous la photo correspondante.

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Projet de classe :En groupe, recherchez des informations au sujet de l’un des personnages de l’exercice 8. Ensuite, présentez oralement ce personnage.

Quelle est votre langue maternelle ? Est-elle parlée dans plusieurs pays du monde ? Quelle(s) autre(s) langue(s) parlez-vous ? Dans quel(s) pays est / sont-elle(s) parlée(s) ?

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Pour plus d’informations, consulter le site Wikipédia, Céline Dion : http://fr.wikipedia.org/wiki/Céline_DionAmélie Poulain : http://fr.wikipedia.org/wiki/Amélie_PoulainAstérix : http://fr.wikipedia.org/wiki/AstérixNikos Aliagas : http://fr.wikipedia.org/wiki/Nikos_AliagasTintin et Milou : http://fr.wikipedia.org/wiki/Tintin_et_milou

Vous pouvez trouver des informations dans une encyclopédie ou sur Internet.

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Exercices ou activités qui m’ont posé des difficultés : Page : Les stratégies d’apprentissage utilisées

pour résoudre le problème :

1

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5

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Apprendre à apprendre

Exemple : les révisions à la maison

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