תויחנה תרבוח תירפס–תיב םינפ...

ראמ"ההרשות הארצית

למדידה והערכה בחינוך

המזכירות הפדגוגיתמדינת ישראלמשרד החינוך

ערכת המיצ"ב הפנימי בערבית לכיתה ה'

חוברת הנחיותלהערכה פנים בית–ספרית

راما

السلطة القطرية

للقياس والتقيمي في التربية

دولة إسرائيل

وزارة التربيةالسكرتارية التربوية

مرشد "الميتساڤ" الداخلي في اللغة العربية للصف اخلامس

מאי 2013, סיון התשע"ג

كراسة توجيهات

للتقييم الداخلي المدرسي

חוברת הנחיות 1155 — מיצ"ב פנימי בערבית לכיתה ה', התשע"ג

ךיראתמ ןכדועמכמד וכדוממ

3חוברת הנחיות 1155 — מיצ"ב פנימי בערבית לכיתה ה', התשע"ג© כל הזכויות שמורות לראמ"ה — הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך, משרד החינוך

المحتويات

مقدمة

5................................................................. التقييم.الداخلي.المدرسي.

6..................................................................................... المراجع.

محتويات.مرشد."الميتساڤ".الداخلي.....................................................7

الفصل أ

وصف.االمتحان......................................................................................9

9................................................................ مركبات.االمتحان أ.מ.

مسح.االمتحان.....................................................................כמ أ. .

الفصل ب

توجيهات.إلجراء.االمتحان..................................................................מ

االستعداد.إلجراء.االمتحان........................................................מ ب.מ.

.................................כ التعامل.مع.التالميذ.ذوي.االحتياجات.الخاصة. ب. .

توجيهات.عامة.إلجراء.االمتحان.في.الصف......................................4 ب.כמ

مالءمات.في.مضمون.االمتحان.وطريقة.إجرائه.الحتياجات.المدرسة..........7 ب.4מ

الفصل ج

9................................................................. توجيهات.لفحص.االمتحان

9................ دليل.اإلجابات.والتوجيهات.الستعماله.أثناء.فحص.االمتحانات ج.ממ

...................................כ4 توجيهات.لفحص.االمتحان.وحساب.العالمات ج. מ

مالءمة.حساب.العالمات.الحتياجات.المدرسة....................................45 ج.כמ

46...................... المقارنة.مع.معطيات.مجموعات.المقارنة.)معايير.قطرية( ج.4מ

48...................... ورقة.تركيز.العالمات.للتلميذ.)للحساب.اليدوي(.-.نموذج

49................................. ورقة.تركيز.العالمات.للتلميذ.)للحساب.اليدوي(

ورقة.المسح.الصفي................................................................ד5

قائمة.بأسماء.المفتشين.والمرشدين.......................................................כ5

חוברת הנחיות 1155 — מיצ"ב פנימי בערבית לכיתה ה', התשע"ג 4© כל הזכויות שמורות לראמ"ה — הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך, משרד החינוך

مقدمة


)school based evaluation(.التقييم الداخلي المدرسي

لتقييم. كوسيلة. الخارجية. المدرسة(. في. والنماء. النجاعة. )مقاييس. "الميتساڤ". امتحانات. تستخدم.

المسؤولية. تحمل. تشجيع. هو. التقييم. هذا. من. الهدف. التعلم".. "تقييم. باسم. أيضا. يعرف. وإجمالي. واسع.

التالميذ تحصيل. مستوى. حول. وخارجها،. المدرسة. داخل. المختلفين. المتلقين. إلى. تقرير. .وتقديم.

)בודנביום,.4דד ;.6דד .,Furtak(..أدت.الرغبة.في.تقليص.االنعكاسات.السلبية.لالمتحانات.الخارجية.على.

الدراسية.6דד —7דד )1(..في.إطار. القطري.في.السنة. التقييم. المدرسة،.قدر.اإلمكان،.إلى.تحديث.مبنى.

هذا.التحديث،.تم.التأكيد.على.أهمية.التقييم.الداخلي.التكويني،.الذي.تقوم.به.الطواقم.المدرسية.ويتالءم.مع.

الحاجات.الخاصة.لهذه.الطواقم.

خارجي". )"ميتساڤ. خارجية. وسائل. بواسطة. يتم. الذي. المدرسي. التقييم. بين. الجديد. المبنى. يدمج.

المدرسة. وتخدم. المدرسة. داخل. تجرى. خارجية. امتحانات. وبين. المدارس(. تالميذ. ربع. فيه. ويمتحن.

فقط.)"ميتساڤ.داخلي"(..يقوم.الميتساڤ.الداخلي.على.دمج.ثالثة.مركبات:.أ-.إجراء.امتحان.قطري.

.تطويره.في."راما".)السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم(.بمشاركة.لجان.مهنية. خارجي-.موضوعي،.تم

ومفتشين.مركزين،.يعكس.منهج.التعليم.ومعايير.المعرفة.والفهم؛.ب.-.فحص.داخلي.لالمتحان.يقوم.به.

طاقم.معلمي.المدرسة.)بمساعدة.دليل.إجابات.مرفق.مع.االمتحان(،.يساعد.في.الحصول.على.مردودية.

فردية.وجماعية.سريعة.حول.مدى.تمكن.التالميذ.من.المادة.في.كل.مجال.من.مجاالت.المعرفة،.ويساعد.

المعلم.في.بلورة.تبصرات.تعليمية.على.مستوى.الصف؛.ج.-.المقارنة.بين.تحصيل.التالميذ.في.المدرسة.

الميتساڤ. امتحانات. معطيات. معالجة. عن. الناجمة. قطرية(،. )معايير. المقارنة. مجموعات. ومعطيات.

الخارجي.في.بداية.السنة.الدراسية.القادمة.)ב ד,7דד (.

والتنبيه. التالميذ،. لدى. التعلم. في.تحسين. تساعد. فورية. مردودية. توفير. إلى. الداخلي. الميتساڤ. يهدف.

ع.. إلى.وجود.تالميذ.غير.متمكنين.من.المضامين.والمهارات.المطلوبة،.وتحديد.الفجوات.بين.األداء.المتوق

التقييم. جوهر. إن. الفجوات.. لتقليص. المدرسة. تتخذها. التي. الخطوات. فعالية. وتقييم. الفعلي،. واألداء.

الداخلي.التكويني.يكمن.في.تعددية.استعماالته.)998מ.,Black & Wiliam(.وفي.قدرته.على.المساعدة.في...)Airasian, 994מ; Dann, تحسين.عملية.التعلم.خالل.تكونها.) דד

استخدام.امتحانات.الميتساڤ.ألغراض.داخلية.قد.يشكل.حافزا.للنماء.والتحسين:.فالمعطيات.قد.توفر.

والصفية. والطبقية. المدرسية. المختلفة:. المستويات. على. القرارات. اتخاذ. لعملية. المطلوبة. المعلومات.

التالميذ،.وتكون.أداة.لفحص. المتوقع.والمستوى.المطلوب.من. والفردية؛.وتساعد.في.تحديد.التحصيل.

الخطط.التعليمية.المدرسية..قد.تساعد.امتحانات.الميتساڤ.الداخلية.في.كشف.نقاط.الضعف.ونقاط.القوة.

على.مستو.ى.الفرد.وعلى.مستو.ى.الصف،.وتوفير.المعلومات.حول.الحاجات.المتغيرة.الجديرة.بالعناية،.

وتطوير.التفكير.التخطيطي.المدرسي،.وتحديد.األهداف.القائمة.على.المعطيات،.والمساهمة.في.خلق.رؤية.

أكثر.شمولية.للجهاز،.وبلو.رة.معايير.لتحمل.المسؤولية.

إن.استخدام.أوسع.تشكيلة.من.المعطيات.الداخلية.والخارجية.يساعد.في.فهم.أفضل.للواقع.المدرسي.

)נבי,.מדד (..

مقدمة

מمعلومات.حول.حتديث.مبنى.التقييم.وردت.في חיזדמ נא" מסחוכ)כ(מסךוףמ -מ.4:מ“ ןאינןמההךדאהמהכדצוןמי ורך

ממך מה וצ"במהחוצינומיהפנו ו". מ


المراجع

בודנביום,מ 'מ)4דד (.מיחידה 7: משוב והערכה בכיתה.מבןיע:מ 'מבודנביום,מצ'מויךר,מש'מא"ץמיה'מקו דית,בהבנוהמ ן רןמ—מסבובהמ פוןיחמ קציךומש מ ידוםמבנישכמןדביןמה "המה טפחןמהאיינהמךצ וןמ

ב ורה.מודיש ום:מ שדרמהחוניע,מהןדביןמיהספידט.

ב ד,מ 'מ)7דד (.ממדידה בשירות הלמידה — על מה ולמה?מהרמהחוניע,מפ"כ,מ7,מך 'מ כ-6כ.

נבי,מר'מ)מדד (.מהערכה בית–ספרית. כבת–והירה:מדאס.

Airasian, P. W. (1994). Classroom Assessment (2nd ed.). New York: McGraw Hill.Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, 5(1), 7-74.

Dann, R., (2002). Promoting Assessment as Learning: Improving the Learning Process. London & New York: Routledge Falmer.

Furtak, E. M. (2006). Formative Assessment in K-8 Science Education: A ConceptualReview. Commissioned paper by the National Research Council for Science Learning K-8 consensus study.


محتويات مرشد "الميتساڤ" الداخلي

أجري.امتحان.مقاييس.النجاعة.والنماء.)"الميتساڤ"(.في.موضوع.اللغة العربية للصف الخامس.في.

إليكم. يقدم. وهو. الخارجي،. الميتساف. إطار. في. ) מד —כמד (. الحالية. الدراسية. السنة. في. المدارس.

لالستعمال.الداخلي.المدرسي.)"ميتساڤ.داخلي"(.

تم.تطوير.االمتحان.في.السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم.)"راما"(،.بمشاركة.لجنة.توجيه.ضمت.مفتشين.

ومرشدين.ومعلمين.ومستشارين.أكاديميين..مواضيع.االمتحان.تعكس.منهج.التعليم،.وتتالءم.مع.المواد.

التي.يتعلمها.التالميذ.حتى.نهاية.الصف.الخامس.

يجب.اعتبار.هذا.االمتحان.أداة.تقييم.داخلية.-.مدرسية.تضاف.إلى.أدوات.التقييم.األخرى.المستعملة.

في.المدرسة.طوال.السنة.الدراسية..كذلك.يمكن.أن.يستعمل.كبديل.المتحان.مدرسي.نهائي،.على.أن.يقوم.

طاقم.من.معلمي.المدرسة.بفحص.دفاتر.االمتحان،.وتحليل.النتائج.ودراستها..من.الجدير.بالذكر.أن.نتائج

تقارير تقديم المدرسة من يطلب ال إذ الداخلي، لالستعمال مخصصة الداخلي الميتساف امتحان

عن هذه النتائج ألي جهة كانت..الهدف.هو.تمكين.طاقم.المدرسة.من.أن.يستخلص.من.عملية.فحص.

العمل. وعلى.مستوى.خطة. الصف. وعلى.مستوى. التلميذ،. )على.مستوى. رات. تبص ونتائجها. االمتحانات.

المدرسية(.تساعد.في.التركيز.على.األهداف.التربوية.والتعليمية.وتحسين.تحصيل.التالميذ.

المرجوة. الفائدة. االمتحان،.وفحصه.واستخالص. المدرسة.في.إجراء. لمساعدة.طاقم. المرشد.معد. هذا.

منه..كجزء.من.االستعداد.إلجراء.االمتحان.في.المدرسة،.نوصي.بقراءة.المرشد.بتمعن.والعمل.بموجب.

إلجراء مختلفا. إطارا. تحدد. أن. تستطيع. المدرسة. أن. بالذكر. الجدير. من. فيه.. ترد. التي. .التعليمات.

التي التنفيذ والتقييم عليها أن تتذكر أنه كلما تمت المحافظة على قواعد تقييم.االمتحان،.لكن. و/أو.

نوصي بها، تكون نتائج االمتحان أكثر موثوقية ومصداقية وقابلية للمقارنة مع معطيات مجموعات

الميتساڤ. امتحان. نتائج. على. بناء. تحسب. المقارنة. مجموعات معطيات. القطرية(.. )المعايير المقارنة

،.التي.ستنشرها.السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم.)راما(.بعد.عدة.أشهر.الخارجي

في كل ما يتعلق بمضامين االمتحان وصلتها بمنهج التعليم، يمكن التوجه إلى المرشدين والمفتشين على موضوع

اللغة العربية في األلوية.

.والمواد.المساعدة.في.موقع.يمكنك.إيجاد.المزيد.من.المعلومات.عن.امتحان.الميتساڤ.الداخلي

.السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم."راما".الذي.عنوانه:.

http://rama.education.gov.il،.ضمن.النافذة."הערכה בית–ספרית"מفي.موضوع."מיצ"ב פנימי".

يمكنك التوجه بالسؤال بواسطة:لالستفسار عن الميتساڤ الداخلي

• [email protected].:البريد اإللكتروني

• الهاتف رقم:.03-7632888


تحتوي كراسة التوجيهات التي بين يديك على ثالثة فصول:

الفصل أ - وصف االمتحان:.مركبات.االمتحان.ومسح.االمتحان.

وتفصيل. المدرسة،. في. االمتحان. إلجراء. االستعداد. االمتحان:. إلجراء توجيهات - الفصل ب

للممتحنين.ذوي.االحتياجات.الخاصة،.وتوجيهات.عامة.إلجراء.االمتحان،.واقتراحات. المالء.مات.

لمالء.مة.االمتحان.الحتياجات.المدرسة.

الفصل ج - توجيهات لفحص االمتحان: دليل.اإلجابات.والتوجيهات.الستعماله.عند.فحص.دفاتر.

االمتحان،.توجيهات.لحساب.العالمات.)بشكل.يدوي.أو.بشكل.محوسب(.وشرح.حول.مقارنة.النتائج.

المدرسية.مع.نتائج.مجموعات.المقارنة.)جميع.المدارس.الناطقة.بالعربية(.

ومثمرا! ممتعا عمال لك نتمنى


الفصل أ: وصف االمتحان

مركبات االمتحان أ.1

مركبات امتحان "الميتساڤ" في اللغة العربية للصف الخامس للسنة الدراسية 2012—2013

* انظر الملحق صفحة דמ— מ.

1

2013

"ג שע

הת

מיצ"ב املدرسة في والنماء النجاعة مقاييس امتحان

מדינת ישראלראמ"ה שדרמהחוניע

הדשיןמהכדצוןמ רורהמיהךדאהמבחוניעراما

السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم.في.التربية


وزارة.التربيةالسكرتارية التربوية

המזכירות הפדגוגית

ראמ"ה: מדידה בשירות הלמידה קדווןמה ש ה,מרדעמ נחםמבגותמ5 מ,מן"רמ 7,מן –כבובמ וקירמ דמ67

[email protected]ט 'מ888 כ76-כד,מפקס.מ889 כ76-כדמhttp://rama.education.gov.ilכןדמדכ "ה:מ

راما: القياس في خدمة التعلم

مباني.الحكومة،.شارع.مناحم.بيغين.5 מ, ص.ب. 7, تل.أبيب. דמ67 [email protected]..هاتف:.888 כ76-כד, فاكس..889 כ76-כד

http://rama.education.gov.il.:موقع.راما

امتحان.امليتساف.في.اللغة.العربية.للصف.اخلامس،.صفحة.1.من.أصل.4.صفحات

يفحص.هذا.االمتحان:.القراءة.)فهم.املقروء(،.الكتابة.)التعبير.الكتابي(.واملعرفة.اللغوية.)صرف،.نحو،.ترقيم(.بحسب.منهج.التربية.

اللغوية.العربية.9דד .

يتكون.االمتحان.من.أربعة.فصول:

• يشتمل.كل.فصل.من.الفصول.األول - الثالث.على:

نص.أدبي.أو.وظيفي.)انظر.أنواع.النصوص.في.اجلدول(. .-

أسئلة.متنوعة.)مفتوحة.أو.مغلقة(.تتناول.أبعاد.الفهم.املختلفة.)انظر.الملحق.صفحة —כ(. .-

أسئلة.في.املعرفة.اللغوية.)انظر.الملحق.صفحة 4(. .-

• يشتمل.الفصل.الرابع.على.مهمة.واحدة.في.التعبير.الكتابي.)انظر.أنواع.التعبير.الكتابي.في.اجلدول(.

تقيم.هذه.املهمة.بحسب.معايير.التقييم.)انظر.الملحق.صفحة כ(.

النسبة التفصيلالمجال

المئوية

مالحظات

فهم ..1المقروء

أنواع.النصوص:

• نص.سردي/قصصي

• نص.معلوماتي/إخباري

• نص.إقناعي

• نص.إرشادي

أبعاد.فهم.املقروء*:

• فهم.املعنى.الصريح.في.النص/

حتديد.معلومات

• فهم.املعنى.اخلفي/استنتاج

• تفسير،.دمج.وتطبيق.أفكار.

ومعلومات

• تقييم.املضمون.ووظيفة.املركبات.

اللغوية.والنصية

%60• طول.النص.ال.يتجاوز.

400.كلمة.

• النصوص.من.مجاالت.

معرفة.مختلفة.

• تتناول.األسئلة.جميع.

أبعاد.الفهم.

التعبير ..2الكتابي

أنواع.التعبير.الكتابي:

• نص.سردي/قصصي

• نص.وصفي

• نص.إقناعي

معايير.تقييم.التعبير.الكتابي**

• املضمون

• املبنى

• اللغة

%25

المعرفة .3اللغوية.

موضوعات.لتقييم.املعرفة.

اللغوية*:

• الصرف

• النحو

• عالمات.الترقيم

%15• التأكيد.على.النواحي.

الوظيفية.التطبيقية.

• ال.يطلب.إعطاء.تعريف.أو.

صياغة.القاعدة.أو.ذكرها.

في.املوضوعات.الواردة.

مركبات امتحان مقاييس النجاعة والنماء في المدرسة

في اللغة العربية للصف الخامس.2013-2012

מפרט מבחן המיצ"ב בשפה הערביתלכיתה ה' — התשע"ג

* انظر الملحق صفحة —כ.

** انظر الملحق صفحة כ.

ص.דמ(.

ص. מ(.

ص.ממ(.


2

2013

"ג שע

הת














مركبات امتحان مقاييس النجاعة والنماء للصف الخامس

ملحق لمركبات االمتحان

أبعاد فهم المقروء ..1

فهم المعنى الصريح في النص/تحديد معلومات )%23( أ.

حتديد.املعلومات.الصريحة.في.النص.)كأسماء.الشخصيات،.الزمان.واملكان،.األحداث...(.. מ.. מ

حتديد.تعريفات.وتفسيرات.وأفكار.صريحة.في.النص. מ ..

تنظيم.معلومات.صريحة.في.النص.بحسب.معايير.معطاة:.جدول،.قائمة... כ.. מ

التعرف.على.العالقات.املنطقية.الصريحة.مبا.في.ذلك.التسلسل.الزمني. ..4 מ

فهم المعنى الخفي/استنتاج )%53( ب.

فهم.الكلمات.والتعابير.باالعتماد.على.السياق... ..5 מ

فهم.العالقات.املنطقية.غير.الصريحة.في.النص،.مبا.في.ذلك.التسلسل.الزمني. ..6 מ

صياغة..تعميمات. ..7 מ

فهم.األفكار.املركزية.املستنبطة.)غير.املصرح.بها(.من.النص.. ..8 מ

وصف.العالقة.بني.الشخصيات.في.القصة. ..9 מ

فهم.العالقات.بني.أجزاء.النص.باالستعانة.بالروابط.كالضمائر،.أسماء.اإلشارة،.حروف.العطف..... דמ.. מ

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات )%53( ج.

صياغة.فرضيات.باالعتماد.على.املكتوب. ממ.. מ

مقارنة.ومقابلة.املعلومات. מ מ..

صياغة.حجج.ومغاز.أساسية. כמ.. מ

التعرف.على.مميزات.الشخصيات.بحسب.املكتوب. 4מ.. מ

متييز.وسائل.بالغية. 5מ.. מ

تطبيق.األفكار.واملعلومات.الواردة.في.النص. 6מ.. מ

التمييز.بني.الواقعة/احلقيقة.والرأي.في.النص. 7מ.. מ

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية والنصية )%23( د.

تقييم.هدف.النص. 8מ.. מ

تقييم.موقف.الكاتب. 9מ.. מ

التعبير.عن.موقف.معلل.في.أبعاد.النص.املختلفة. ד .. מ

فهم.وظيفة.مركبات.املبنى. מ .. מ

3

2013

"ג שע

הת














فهم.وظيفة.املركبات.اللغوية.واألسلوب. מ ..

حتديد.طبقة.اللغة.ودالالتها. כ .מ מ

تقييم.مصداقية.املعلومات. .. 4 מ

متييز.اجلو.في.النص.األدبي. .. 5 מ

تقييم.الشخصيات.في.النص.القصصي. .. 6 מ

تقييم.وضوح.النص. .. 7 מ

تقييم.واقعية.املروي. .. 8 מ

معايير لتقييم مهمة التعبير الكتابي .2

المضمون )%53( أ.

االلتزام.مبوضوع.الكتابة.وغايتها. מ.. .

تطوير.املضمون.وفقا.لنوع.النص:.تفصيل،.عرض.أفكار.ووجهات.نظر.مختلفة،.إلخ. .. .

مدى.الوعي.باملتلقي:.هل.يشمل.املضمون.املعلومات.املطلوبة.للمتلقي.كي.يفهم.النص.)غالبا.هذا.البند.يختص. כ.. .

.......بالنص.اإلقناعي(.

المبنى )%23( ب.

مبنى.وأسلوب.لغوي.يالئمان.نوع.النص. מ.. .

مبنى.منطقي:.عالقة.تسلسلية.منطقية.بني.اجلمل،.بني.األفكار.وبني.أقسام.النص.املختلفة.)ترابط.ومتاسك(،. .. .

عة. باستعمال.روابط.مالئمة.ومتنو .

اللغة )%53( ج.

ثروة.لغوية:.غنى.لغوي.ودقة.في.استعمال.اللغة. מ.. .

مبنى.نحوي.سليم،.ومالء.مة.صرفية.)اجلنس،.العدد،.إلخ(. .. .

استخدام.صحيح.لعالمات.الترقيم.)النقطة،.عالمة.االستفهام،.النقطتان،.الفاصلة،.عالمة.االنفعال.واملزدوجان(. כ.. .

كتابة.واضحة.وإمالء.صحيح. ..4 .


3

2013

"ג שע

הת














فهم.وظيفة.املركبات.اللغوية.واألسلوب. מ ..

حتديد.طبقة.اللغة.ودالالتها. כ .מ מ

تقييم.مصداقية.املعلومات. .. 4 מ

متييز.اجلو.في.النص.األدبي. .. 5 מ

تقييم.الشخصيات.في.النص.القصصي. .. 6 מ

تقييم.وضوح.النص. .. 7 מ

تقييم.واقعية.املروي. .. 8 מ

معايير لتقييم مهمة التعبير الكتابي .2

المضمون )%53( أ.

االلتزام.مبوضوع.الكتابة.وغايتها. מ.. .

تطوير.املضمون.وفقا.لنوع.النص:.تفصيل،.عرض.أفكار.ووجهات.نظر.مختلفة،.إلخ. .. .

مدى.الوعي.باملتلقي:.هل.يشمل.املضمون.املعلومات.املطلوبة.للمتلقي.كي.يفهم.النص.)غالبا.هذا.البند.يختص. כ.. .

.......بالنص.اإلقناعي(.

المبنى )%23( ب.

مبنى.وأسلوب.لغوي.يالئمان.نوع.النص. מ.. .

مبنى.منطقي:.عالقة.تسلسلية.منطقية.بني.اجلمل،.بني.األفكار.وبني.أقسام.النص.املختلفة.)ترابط.ومتاسك(،. .. .

عة. باستعمال.روابط.مالئمة.ومتنو .

اللغة )%53( ج.

ثروة.لغوية:.غنى.لغوي.ودقة.في.استعمال.اللغة. מ.. .

مبنى.نحوي.سليم،.ومالء.مة.صرفية.)اجلنس،.العدد،.إلخ(. .. .

استخدام.صحيح.لعالمات.الترقيم.)النقطة،.عالمة.االستفهام،.النقطتان،.الفاصلة،.عالمة.االنفعال.واملزدوجان(. כ.. .

كتابة.واضحة.وإمالء.صحيح. ..4 .


4

2013

"ג שע

הת














موضوعات لتقييم المعرفة اللغوية .3الصرف أ.

معرفة.واستعمال.األسماء.احملسوسة.من.حيث.العدد.)مفرد،.مثنى،.جمع(،.ومن.حيث.اجلنس.)مذكر،.مؤنث(. מ.. מ

معرفة.واستعمال.أسماء.اإلشارة. מ ..

معرفة.واستعمال.األسماء.املوصولة. כ.. מ

معرفة.واستعمال.الضمائر.املنفصلة. ..4 מ

إسناد.أسماء.مألوفة.محسوسة.إلى.الضمائر. ..5 מ

معرفة.واستعمال.األفعال.من.حيث.الزمن/الصيغة:.املاضي،.املضارع،.األمر. ..6 מ

إسناد.األفعال.إلى.جميع.الضمائر. ..7 מ

معرفة.احلروف.األصلية.لكلمات.مألوفة.)أسماء.وأفعال(. ..8 מ

التمييز.بني.املجرد.واملزيد،.وجتريد.املزيد.من.أحرف.الزيادة. ..9 מ

معرفة.أحرف.العلة،.والتمييز.بني.األفعال.الصحيحة.واملعتلة. דמ.. מ

استعمال.العدد.مع.املعدود.)املذكر.واملؤنث(.من.מ-9מ. ממ.. מ

معرفة.واستعمال.بعض.حروف.املعاني.الشائعة،.مثل.حروف.اجلر. מ מ..

إسناد.احلروف.إلى.الضمائر. כמ.. מ

النحو ب.

معرفة.واستعمال.اجلملة.املفيدة.بنوعيها:.اإلسمية.والفعلية. מ.. מ

معرفة.الوظائف.النحوية.التالية: מ ..

الفاعل.عندما.يكون.اسما.ظاهرا،.أو.ضميرا.متصال. .. . .

املفعول.به.عندما.يكون.اسما.ظاهرا،.أو.ضميرا.متصال. .. . .

املبتدأ. .. . .

خبر.املبتدأ. .. . .

النعت. .. . .

العطف. .. . . عالمات الترقيم ج.

معرفة.عالمات.الترقيم:.النقطة،.عالمة.االستفهام،.النقطتان،.الفاصلة،.عالمة.االنفعال،.املزدوجان. .


مسح االمتحان أ.2

.الجدول.التالي.يعرض.أرقام.األسئلة.المتعلقة.بفهم.المقروء،.بالمعرفة.اللغوية.وبالتعبير.الكتابي

أسئلة االمتحان بحسب التقسيم إلى المجاالت المختلفة

أسئلة االمتحانالمجال

מ،. ،.כ،.4،.5،.6،.7،.8،.9،.דמ،.ממ،.5מ،.6מ،.7מ،.8מ،.9מ،.فهم المقروءד ،.מ ،. ،.כ ،.6 ،.7 ،מ8 ،.9 ،מדכ،.מכ،מ כ

מ،מכמ،.4מ،.4 ،.5 ،.ככ،.4כ،.5כالمعرفة اللغوية

الفصل.الرابع.)السؤال.6כ(التعبير الكتابي

الجدول.التالي.يشمل.مسحا.لألسئلة.المتعلقة.بفهم.المقروء.وذلك.بحسب.الجانر.)نوع.النص(.وبحسب.أبعاد.

الفهم..كما.ترى.في.الجدول.أدناه،.يختلف.عدد.األسئلة.بشكل.عام.في.كل.نص.كما.يختلف.عددها.في.كل.بعد.

من.أبعاد.الفهم.من.نص.إلى.آخر.

مسح أسئلة فهم المقروء بحسب الجانر وأبعاد الفهم*

الجانر

أبعاد الفهم

/قصصي

معلوماتي

إخباري

إرشادي

فهم.المعنى.الصريح.في.النص/

تحديد.معلومات

6 ،.מכ5מ،.8מ،.9מ،.ד מ،. ،.5

/استنتاج7 ،.8 ،.9 6מ،.7מ،.מ ،. 6،.7،.8فهم.المعنى.الخفي

تفسير،.دمج.وتطبيق.أفكار.

ومعلومات

דכ،. כ4،.ממ

تقييم.المضمون.ووظيفة.المركبات.

اللغوية.والنصية

כ כ،.9،.דמ

*.من.اجلدير.ذكره.أن.بعض.األسئلة.ميكن.أن.تنتمي.ألكثر.من.بعد.من.أبعاد.الفهم.الفرعية،.وليس.لبعد.واحد.فقط..املهم.

تطوير.الوعي.لبعد.الفهم.الذي.ينتمي.إليه.السؤال،.ما.يساعد.في.اختيار.االستراجتية.املالئمة.للتوصل.إلى.اإلجابة.الصحيحة..


فهم المقروء

- ياسمين والحبلالفصل األول: نص.قصصي

بعد الفهمالسؤال

التحصيل المطلوب

بحسب منهج التربية

اللغوية للمرحلة االبتدائية

فهم المعنى الصريح/تحديد معلومات متى.جرت.أحداث.القصة؟1

تحديد.المعلومات.الصريحة.في.النص.)كأسماء.

الشخصيات،.الزمان.والمكان،.األحداث...(

التحصيل.المطلوب.כ.

القراءة

.األول:.فهم.الهدف.الفرعي

تفسير.وتقييم.نصوص.

أدبية،.معاصرة.دينية،.

.وفي.التراث

ص.84-78.

.-.القصة،.النص.األدبي

ص. כ-ככ.

فهم المعنى الصريح/تحديد معلوماتلماذا.يأتي.الفنانون.إلى.المدينة؟2

التعرف.على.العالقات.المنطقية.الصريحة.

.بما.في.ذلك.التسلسل.الزمني

اختر.واحدة.من.اإلمكانيات.إلكمال.الناقص.3

.في.الجملة،.معتمدا.على.النص:.

."قبول.الرجل.الغريب.للغرفة.الخالية.التي.

تطل.على.الساحة.الخلفية.للفندق،.............

السيدة".

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية

والنصية.

التعبير.عن.موقف.معلل.في.أبعاد.النص.

المختلفة.

لماذا.فرح.الرجل.بالغرفة.التي.لم.يطلبها.أحد.4

من.الزبائن،.بحسب.رأيك؟.

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات.

صياغة.فرضيات.باالعتماد.على.السياق.

ماذا.طلبت.ياسمين.من.الرجل،.بحسب.5

األسطر. מ-8מ؟فهم المعنى الصريح/تحديد معلومات



فهم المعنى الخفي/استنتاجالكلمة."األمر".في.السطر.ד .تعني:6

فهم.العالقات.بين.أجزاء.النص.باالستعانة.

بالروابط.كالضمائر،.أسماء.اإلشارة،.حروف.

العطف...

ة"؟7 فهم المعنى الخفي/استنتاجما.المقصود.بالتعبير."معاودة الكر

فهم.الكلمات.والتعابير.باالعتماد.على.السياق.

ما.الذي.دفع.الرجل.إلى.الموافقة.على.تعليم..8

ياسمين.فن.السير.على.الحبل.بعد.أن.رفض.

ذلك؟

فهم المعنى الخفي/استنتاج

فهم.العالقات.المنطقية.غير.الصريحة.في.

.النص،.بما.في.ذلك.التسلسل.الزمني

الجملة:."لم يلتفت إليها، وأسرع مختفيا عن 9

األنظار".تدل.على.أن.الرجل:


والنصية

تقييم.الشخصيات.في.النص.القصصي.

أعط.صفة.مناسبة.لشخصية.ياسمين،.بحسب.10

النص،.ثم.علل.


والنصية

تقييم.الشخصيات.في.النص.القصصي

ماذا.نستنتج.من.الجملة.األخيرة.في.النص:.11

"وفيما كان الناس يصفقون بحرارة، لم يكن

المعلم وتلميذته يفكران في شيء غير الحبل

العالي، والنجاح في الوصول إلى نهايته"؟

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات

صياغة.فرضيات.باالعتماد.على.المكتوب.

الجداول.التالية.تعرض.مسحا.ألسئلة.االمتحان.بحسب.أبعاد.الفهم.وبحسب.مركبات.المعرفة.اللغوية.


المعرفة اللغوية

- ياسمين والحبلالفصل األول: نص.قصصي

المركباتالسؤال




ما.هو.النعت.في.الجملة:."قررت السيدة أن 12

ل منزلها الكبير إلى فندق للفنانين"؟ تحو

النحو..

معرفة.النعت..

التحصيل.رقم.5


معرفة.فهم.واستعمال.

النحو،.ص.98-97.

الصرف أي.من.الكلمات..تنتمي.إلى.الجذر.ف.ر.غ؟13

معرفة.المجرد.والمزيد..التحصيل.رقم.5



الصرف،.ص.97-95.

استبدل.كلمة."الرجل".بكلمة."الرجال".في.14

الجملة.التالية،.ثم.اجر.التغييرات.الالزمة..

"الرجل أصر على الرفض بنبرته الهادئة".

الصرف

إسناد.األفعال.المذكورة:.الماضي.

والمضارع.واألمر.إلى.جميع.الضمائر.



/.إخباري - البراكينالفصل الثاني: نص.معلوماتي


التحصيل المطلوب بحسب

منهج التربية اللغوية

للمرحلة االبتدائية

فهم المعنى الصريح/تحديد معلومات.أين.يقع.بركان."فيزوف"؟15




القراءة

.الثاني:.فهم.الهدف.الفرعي

تفسير.وتقييم.نصوص.

وظيفية،.إخبارية.-.وصفية،.

.إقناعية،.تفعيلية،

ص.88-84.النص.اإلخباري.-.نصوص.

.إخبارية،

ص.8כ-ד4.

لماذا.تكثر.حدائق.الفاكهة.والبساتين.والكروم.. 16

على.جوانب.البركان؟

فهم المعنى الخفي/استنتاج.



العطف...

أكمل..الناقص.في.الجملة،.بحسب.ما.جاء.في.17

األسطر.5-8מ.فهم المعنى الخفي/استنتاج.

فهم.العالقات.المنطقية.غير.الصريحة.في.

.النص،.بما.في.ذلك.التسلسل.الزمني

فهم المعنى الصريح/تحديد معلومات.ما.هي."الالڤا"؟18

تحديد.تعريفات.وتفسيرات.وأفكار.صريحة.

في.النص.

ما.اسم.الجزء.من.البركان.الذي.يربط.بين.19

جوف.األرض.والفوهة؟

فهم المعنى الصريح/تحديد معلومات.

تحديد.تعريفات.وتفسيرات.وأفكار.صريحة.

في.النص.

ورد.في.النص.أن.البراكين.تفيد.العلماء.في.20

أمرين.أساسيين..ما.هما؟




أي.عبارة.مما.يلي.يمكنها.أن.تحل.محل."مع 21

ذلك".في.السطر.8כ،.مع.المحافظة.على.

المعنى؟




العطف...

الكلمة."قهرها".في.السطر.األخير.تعني.22

قهر..............:




العطف...

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية ما.هو.هدف.النص؟23

والنصية

تقييم.هدف.النص.



/إخباري - البراكينالفصل الثاني: نص.معلوماتي





ما.هو.المفعول.به.في.الجملة:."تسبب الكوارث 24

الطبيعية الدمار الكبير"؟

النحو..

معرفة.المفعول.به.في.الجملة.الفعلية.





في.المضارع.نقول:.يثور.البركان.25

في.الماضي.نقول:...............البركان.

الصرف

معرفة.واستعمال.الفعل.من.حيث.الزمن/

الصيغة:.ماض،.مضارع،.أمر..







الفصل الثالث: نص.إرشادي-.كيف تحافظ على صحتك؟





.جميع.العادات.التي.يجب.أن.يمارسها.26اذكر

اإلنسان.كي.يحافظ.على.نظافته.الشخصية.





القراءة

.الثاني:.الهدف.الفرعي

فهم.تفسير.وتقييم.

نصوص.وظيفية:.إخبارية.

-.وصفية،.إقناعية،.

.تفعيلية

ص.88-84..-.

النص.الوظيفي

.نصوص.تفعيلية،

ص.46-45..

فهم المعنى الخفي/استنتاج ما.المقصود.بالتغذية.المنظمة،.بحسب.النص؟27

فهم.األفكار.المركزية.المستنبطة.)غير.المصرح.

بها(.من.النص.

لماذا.ينصح.بممارسة.الرياضة.يوميا،.بحسب 28

النص؟




العطف...

أي.مما.يلي.يمكن.أن.يحل.محل."كما أنها".في.29

السطر. מ،.مع.المحافظة.على.المعنى؟فهم المعنى الخفي/استنتاج



العطف...

خرجت.مع.أبناء.صفك.في.جولة،.وكان.النهار.30

د.كي.تحمي. ا..بماذا.عليك.أن.تتزو مشمسا.وحار

نفسك.من.أشعة.الشمس،.بحسب.النص؟

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات

تطبيق.األفكار.والمعلومات.الواردة.في.النص.

كيف.يمكن.أن.نقلل.من.كمية.العرق.في.31

الصيف،.بحسب.النص؟




تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات نستنتج.من.النصيحة األخيرة.أن:32

صياغة.فرضيات.باالعتماد.على.المكتوب.


الفصل الثالث: نص.إرشادي-.كيف تحافظ على صحتك؟





الصرف.خاطب.المفردة.المؤنثة.33

معرفة.واستعمال.فعل.األمر،.وإسناده.إلى.

جميع.الضمائر.





الصرف حول.الفعل.المضارع.إلى.فعل ماض.34

معرفة.واستعمال.الفعل.من.حيث.الزمن/

الصيغة:.ماض،.مضارع،.أمر..

ما.هي.الوظيفة.النحوية.للكلمة."قطة".في.35

.الجملة؟.

"داعبت الطفلة قطة في الشارع".

النحو

معرفة.المفعول.به.في.الجملة.الفعلية.






التعبير الكتابي

الفصل الرابع

معايير التقييمالمهمة

التحصيل المطلوب بحسب

منهج التربية اللغوية للمرحلة

االبتدائية

كتابة.موضوع.حول.إحضار.الهاتف.

الخلوي.إلى.رحلة.مدرسية.وإقناع.المتلقي.

)مربي.الصف(.بالموافقة.على.ذلك.

التحصيل.رقم.4المضمون، المبنى واللغة

الكتابة

كتابة.نصوص.سليمة.لغويا.

لمتلقين.مختلفين.وألغراض.

مختلفة،.ص.89-כ9.

كتابة.رأي.في.موضوعة.ما،.

أو.قضية.ودعمها.باألسباب.

والحجج،.ص.ד9


الفصل ب: توجيهات إلجراء االمتحان

امتحان. إلجراء. مسبقا. االستعداد. في. المدرسة. مساعدة. إلى. تهدف. معلومات. على. الفصل. هذا. يحتوي.

الميتساڤ.الداخلي..هذه.المعلومات.تتعلق.بموعد.إجراء.االمتحان،.المحافظة.على.سرية.االمتحانات.والتعامل.

مع.التالميذ.ذوي.االحتياجات.الخاصة،.وطريقة.إجراء.االمتحان.في.الصف.ومالء.مة.االمتحان.الحتياجات.

المدرسة.وما.شابه.ذلك..من المهم قراءة هذا الفصل قبل إجراء االمتحان في المدرسة واالستعداد بموجبه.

االستعداد إلجراء االمتحان ب.1

موعد إجراء االمتحان: هذا.االمتحان.معد.إلجرائه.قبيل.نهاية.السنة.الدراسية.للصف.الخامس..يجب.إجراء.

االمتحان.في.المدرسة.في.يوم الخميس الموافق 23 أيار 2013.أو.في.موعد.أقصاه.خمسة.أيام.تدريس.من.

هذا.التاريخ.)بموافقة.المدير(.

إبالغ التالميذ: نوصي.بإبالغ.تالميذ.الصفوف.الذين.سوف.يمتحنون.بموعد.االمتحان.مسبقا،.وبالمادة.

التي.سوف.يشملها.االمتحان،.وبالمجاالت.التي.سوف.تستعمل.فيها.نتائجه،.وذلك.وفقا.لقرار.المدرسة.)هل.

تسلم.العالمة.للتلميذ؟.هل.تظهر.العالمة.على.الشهادة؟.هل.ترسل.إشعارات.ألولياء.األمور؟.وما.شابه(.

المحافظة على سرية أسئلة االمتحان داخل المدرسة وخارجها: نوصي.بإجراء.االمتحان.لجميع.الصفوف.

الخامسة.في.المدرسة.في.اليوم.نفسه.وفي.الساعة.نفسها..قد.يؤدي.إجراء.االمتحان.في.شعب.مختلفة.في.

أوقات.مختلفة.إلى."تسرب".األسئلة..إضافة.إلى.ذلك،.وبما.أن.االمتحان.يجرى.في.مدارس.عديدة،.فيجب.

الحرص.قدر.اإلمكان.على.سرية.االمتحان.وسرية.كراسة.التوجيهات.هذه،.حتى.بعد.إجراء.االمتحان..

مالءمة مضمون االمتحان الحتياجات المدرسة:.انظر.البند.ب.4.

صيغة االمتحان:.يتطرق.هذا.المرشد.إلى.صيغة.واحدة.فقط.من.االمتحان.التي.سيمتحن.فيها.التالميذ..

إذا.كان.هناك.خوف.من.حدوث."نقل".في.االمتحان،.فعلى.المدرسة.أن.تستعد.لذلك.بالطرق.المالئمة،.بزيادة.

عدد.المراقبين.في.الصفوف،.مثال،.أو.إيجاد.حل.تنظيمي.آخر.تراه.مناسبا.


تطرقا. االمتحان. ليوم. االستعدادات. تشمل. الخاصة: االحتياجات ذوي التالميذ المتحان االستعدادات

لغة.األم،. لتعليم. والكتابة.هما.حجرا.األساس. القراءة. الخاصة.. التالميذ.ذوي.االحتياجات. إلى. مناسبا.

.ولذلك.االستعدادات.الخاصة.ستكون.عملية.فقط.في.الحاالت.التي.توافق.فيها.المدرسة.على.ظروف.امتحان

مالء.مة.لهؤالء.التالميذ،.كما.هو.مفصل.في.البند.ب. .بناء.عليه،.على.المدرسة.أن.تجهز.مسبقا.وسائل.

امتحان.خاصة.)مثل.دفاتر.امتحان.مكبرة.للتالميذ.الذين.يعانون.من.صعوبة.في.الرؤية(،.وأن.تبلغ.التالميذ.

الذين.يستحقون.هذه.المالء.مات.بأنها.ستوفرها.لهم.)مثل.غرفة.هادئة،.استراحات.خالل.االمتحان،.تمديد.

وقت.االمتحان.وما.شابه.ذلك(.وإبالغ.التالميذ.أيضا.بالمالء.مات.التي.لن.يحصلوا.عليها.)قراءة.األسئلة.

و/أو.كتابتها(..في.البند.ب. .يوجد.تفصيل.لمجموعات.التالميذ.ذوي.االحتياجات.الخاصة.وكيفية.التعامل.معهم.خالل.إجراء.امتحان.الميتساڤ.الداخلي.

للتالميذ.بعد.أسبوعين.تقريبا.من.إجراء.االمتحان إعادة دفاتر االمتحان:.يمكن.إعادة.دفاتر.االمتحان.

)العتبارات.تتعلق.بسرية.االمتحان(..


التعامل مع التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة ب.2

يتناول.هذا.البند.المالء.مات.الممكنة.التي.يحصل.عليها.التالميذ.ذوو.االحتياجات.الخاصة.في.إطار.

الميتساڤ.الداخلي2..يجب.توفير.ظروف.امتحان.مالئمة.ومنصفة.لهؤالء.التالميذ،.وذلك.لتمكينهم.من.

التعبير.عن.قدراتهم.التعليمية.كاملة،.مع.الحرص.على.عدم.المس.بجودة.المعطيات.المتلقاة..أحد.

أهداف.االمتحان.في.لغة.األم.هو.فحص.تمكن.التالميذ.من.استخالص معنى.من.نص.مكتوب..من.

هنا.فإن.مالء.مة.من.نوع.القراءة.تسيء.إلى.جوهر.االمتحان،.ولذلك.نوصي.بعدم إتاحة المجال لقراءة

النص واألسئلة للتالميذ..التالميذ.ذوو.االحتياجات.الخاصة،.يواجهون.قراءة.نص.وفهمه.بحسب.

قدراتهم..ومع.ذلك،.تستطيع.المدرسة.أن.تتيح.لهم.مالءمات.أخرى.مثل.أن.يمتحنوا.في.صفوف.هادئة،.

وإعطائهم.استراحات.أثناء.االمتحان.وتمديد.وقت.االمتحان.وتكبير.دفتر.االمتحان.

فيما يلي، تفصيل لكيفية التعامل مع مجموعات من التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة:

التالميذ الذين يتعلمون في صفوف التعليم الخاص: االمتحان.المذكور.مخصص.لفحص.مستوى.تمكن.

تراه. المدرسة،.وفق.ما. تتيح. لذلك،.يمكن.أن. العام.. التعليم. التعليمية.بحسب.منهج. المواد. التالميذ.من.

مناسبا،.لهؤالء.التالميذ.مالء.مات.بموجب."البرنامج.التربوي.الفردي".الخاص.بكل.تلميذ..مع.ذلك،.وكما.هو.

الحال.في.الميتساڤ.الخارجي،.ال.يتوجب.إجراء.امتحان.لهؤالء.التالميذ.

في. المدرسة. من.حق.طاقم. الدمج: برنامج الدعم من تلقي الذين يستحقون العادية الصفوف تالميذ

المدرسة.أن.يقرر.كيف.يجري.امتحان.الميتساڤ.الداخلي.لتالميذ.الدمج..بما.أن.االمتحان.قائم.على.منهج.

التعليم.العام،.فقد.ال.يتالءم.مع.ما.تعلمه.هؤالء.التالميذ..ومع.ذلك،.نرى.أن.هناك.أهمية.عاطفية.واجتماعية.

ألن.يمتحن.التالميذ.مع.زمالئهم..لذا،.يجب.على.طاقم.المدرسة.أن.يقرر.كيف.يمتحن.هؤالء.التالميذ،.وذلك.

تلميذ..كما. الفردي.لكل. التربوي. البرنامج. العقلية.والعاطفية.واالجتماعية،.وبناء.على. بناء.على.قدراتهم.

يمكن.أن.تعفي.المدرسة.هؤالء.التالميذ.من.أقسام.معينة.من.االمتحان،.أو.أن.تعفيهم.من.أسئلة.صعبة،.

أو.تقسم.االمتحان.إلى.عدة.أقسام.

التالميذ الذين يعانون من عسر تعلمي وال يستحقون تلقي الدعم من برنامج الدمج:.تشمل.هذه.المجموعة.

التالميذ.الذين.ال.يستحقون.الحصول.على.دعم.من.برنامج.الدمج.)سواء.أجريت.لهم.عملية.تشخيص.من.

قبل.طرف.خارجي.أو.لم.تجر(،.لكنهم.يواجهون.صعوبات.في.التعلم،.خاصة.في.القراءة.والكتابة..يمتحن.

هؤالء.التالميذ.في.صفوف.عادية.بدون.أية.مالء.مات.خاصة،.ويجب.تشجيعهم.على.أن.يجيبوا.عن.عدد.أكبر.

من.األسئلة..عند.الحاجة،.يمكن.منح.هؤالء.التالميذ.مالءمات.كما.هو.مفصل.أعاله،.لكن.دون.أن.تشمل.

قراءة.أو.كتابة.إجابات.التالميذ.من.قبل.المعلم.

التالميذ الذين يعانون من صعوبة في الرؤية: يمتحن.هؤالء.التالميذ.في.غرفة.الصف.العادية،.ويحصلون.

على.دفاتر.امتحان.مكبرة..على.المدرسة.االستعداد.مسبقا.لتصوير.الدفاتر.المكبرة.

סךוףמכ-מ.4מ "הידכיןמקבך"מסחוכ)כ(מ חיזדמ נא" מ في. جاء. ما. موحدة،.حسب. ظروف. الخارجي. الميتساڤ. امتحانات. في. تتوفر. מ .

הח "ר(מ )ה וצ"בו" כהמ ישגום"ו בחנומ כדצווםמ ב בחנוםמ צדאוםמ ויחרוםמ בך ומ הןכ יןמ ן ורוםמ בנישכמ מ ממהבונוום. יבחטוביןמ הוסירווםמ בבןו–הספדמ מ מ


توجيهات عامة إلجراء االمتحان في الصف ب.3

يتضمن.هذا.البند.توجيهات.عامة.إلجراء.االمتحان.في.الصف..إجراء.االمتحان.وفق.توجيهات.موحدة.

يساهم.في.ضمان.موثوقية.االمتحان،.ويوفر.لكل.تلميذ.فرصة.متساوية.للتعبير.عن.معلوماته.وعن.

مستوى.تمكنه.من.مادة.التعليم.

توقيت االمتحان ومدته:

• نوصي.بإجراء.االمتحان.في.الساعات.)الحصص(.التي.يكون.التالميذ.فيها.يقظين،.وال.توجد.في.

الحصتين. في. الخارجي. الميتساڤ. امتحان. يجرى. عليهم.. تشوش. قد. عوامل. أي. االمتحان. محيط.

الثالثة.والرابعة.من.اليوم.الدراسي،.ونوصي.بإجراء.االمتحان.الداخلي.في.هذه.الحصص.أيضا.

• الوقت.المخصص.لالمتحان.الذي.يتم.إجراؤه.كامال.بكل.أقسامه،.هو.90.دقيقة بدون استراحات..

وقد.تم.تحديد.هذا.الوقت.بحيث.يستطيع.التالميذ.اإلجابة.بهدوء.عن.جميع.أسئلة.االمتحان..إذا.احتاج.

وقتا.إضافيا.قصيرا،.وفق. يكملوا.االمتحان،.يمكن.منحهم. لكي. إلى.بضع.دقائق.إضافية. التالميذ.

ما.تقرره.المدرسة..على.كل.حال،.نوصي.بعدم.إعطاء.وقت.إضافي.يزيد.عن.5מ.دقيقة..قبل.بداية.

االمتحان.يجب.إبالغ.التالميذ.بالوقت.المخصص.له،.ولكن.ال.يجوز.حثهم.على.اإلسراع.أثناء.سير.

االمتحان..كما.ال.يجوز.كتابة.عدد.الدقائق.المتبقية.النتهاء.االمتحان.على.اللوح.

إنهاء االمتحان قبل انتهاء الوقت المخصص له: على.المدرسة.أن.تقرر.إذا.كان.بإمكان.التلميذ.الذي.ينهي.

االمتحان.قبل.انتهاء.الوقت.أن.يبقى.في.الصف.أو.يخرج.منه..من.المفضل.تشجيع.التالميذ.الذين.أنهوا.

االمتحان.قبل.انتهاء.الوقت.على.مراجعة.إجاباتهم.مرة.أخرى.ومن.ثم.تسليم.دفاترهم..

.

المراقبة في الصف:.نوصي.بأن.يتنقل.معلم.اللغة.العربية.أثناء.إجراء.االمتحان.بين.غرف.صفوف.الممتحنين،.

وأال.يكون.مراقبا.في.أي.منها..للمراقبة.في.الصف.نوصي.بتعيين.معلم.مراقب.ليس.من.معلمي.الموضوع.


وظائف معلم اللغة العربية:

تقديم توضيحات قبل بداية االمتحان:.قبل.بداية.االمتحان.يقدم.معلم.اللغة.العربية.توضيحات. ..1

تتقدم. التي. الصفوف. مناسبا،.في. يراه. ما. االمتحان،.بحسب. للتالميذ.حول.مضامين. عامة.

لالمتحان..

توثيق أسئلة التالميذ أثناء سير االمتحان:.أحد.أهداف.االمتحان.الداخلي.هو.مساعدة.معلم.اللغة. ..2

لتوثيق. أهمية. هناك. لذلك. تواجههم.. التي. وللصعوبات. التالميذ. لمعلومات. مسح. إجراء. في. العربية.

األسئلة.التي.يطرحها.التالميذ.أثناء.سير.االمتحان..نوصي.بأن.يتنقل.معلم.اللغة.العربية.أثناء.إجراء.

االمتحان.بين.غرف.صفوف.الممتحنين،.ويسجل.األسئلة.التي.يطرحها.التالميذ..بناء.على.هذه.األسئلة.

وعلى.نتائج.االمتحان،.يمكن.للمعلم.أن.يتوصل.إلى.تبصرات.تعليمية.واستخالص.استنتاجات.تؤثر.على.

طريقة.التدريس.في.الصف.

وظائف المعلم المراقب في الصف أثناء االمتحان:

أن.يشرف.على.سير.االمتحان.بشكل.سليم.وأن.يحافظ.على.النظام.ونزاهة.االمتحان. ..1أنه.يجب.عدم. إلى. االنتباه. تلميذ.يحل.االمتحان.بشكل.مستقل..نرجو. .كل. أن يتأكد.من. أن. ..2اإلجابة.عن.أسئلة.التالميذ.التي.تتعلق.بالمضامين.وعدم.قراءة.أسئلة.االمتحان.لهم،.كما.يجب.

عدم.التلميح.إلى.اإلجابة.الصحيحة.وعدم.توجيه.التالميذ.إليها.

أن.يهيئ.جو.عمل.هادئا.ومريحا،.بدون.ضغط.الزمن،.يمكن.التالميذ.من.التعبير.عن.معرفتهم. ..3على.أكمل.وجه.

أن.يساعد.التالميذ.في.حل.المشاكل.الفنية.التي.قد.تواجههم.)طباعة.غير.واضحة،.دفتر.غير. ..4صالح.وما.شابه.ذلك(،.أو.يساعد.في.حل.المشاكل.الشخصية.التي ال عالقة لها بمضمون

االمتحان.)السماح.بتناول.الطعام.والشراب.خالل.االمتحان.وفق.سياسة.المدرسة،.معالجة.

مشاكل.خاصة.وما.شابه.ذلك(..

أن.يشجع.التالميذ.على.اإلجابة.عن.جميع.أسئلة.االمتحان،.وأن.يطلب.منهم.مراجعة.إجاباتهم. .5قبل.تسليم.الدفتر.للمعلم.

أن.يوثق.األسئلة.التي.يطرحها.التالميذ.خالل.االمتحان.)إذا.لم.يكن.معلم.اللغة.العربية.موجودا. ..6في.الصف.خالل.االمتحان(..انظر.البند."وظائف.معلم.اللغة.العربية".أعاله.

يستطيع.المعلم.المراقب.أن.يكتب.على.اللوح.عدد.الدرجات.المخصصة.لكل.إجابة.صحيحة. ..7عن.كل.واحد.من.أسئلة.االمتحان..


التالميذ الذين يستحقون ظروف امتحان مالءمة:.سيحصل.هؤالء.التالميذ.على.الظروف.المفصلة.في.

البند.ب. .أعاله.في.صفوفهم.)مثال:.دفاتر.امتحان.مكبرة(.

توجيهات للتالميذ قبل توزيع دفاتر االمتحان عليهم:

يجب.شرح.الهدف.من.االمتحان.للتالميذ. ..1

يجب.اإلشارة.إلى.الوقت.المخصص.لالمتحان. ..2

يجب.اإلشارة.إلى.أن.االمتحان.مكون.من.أسئلة.مغلقة.)متعددة.الخيارات(.وأسئلة.مفتوحة.. ..3

إليها..في.األسئلة. التلميذ.أن.يشير. المغلقة.هناك.إجابة.واحدة.صحيحة.وعلى. في.األسئلة.

المفتوحة،.يجب.كتابة.اإلجابة.في.المكان.المخصص.لذلك.

يجب.الشرح.للتالميذ.ماذا.يجب.أن.يفعلوا.إذا.أنهوا.حل.االمتحان.قبل.انتهاء.الوقت. ..4

يجب.الطلب.منهم.أن.يتعاملوا.مع.االمتحان.بجدية.قصوى،.وأن.يجيبوا.عن.جميع.األسئلة.. ..5

يجب.االقتراح.عليهم.أن.يحاولوا.اإلجابة.عن.كل.سؤال،.حتى.إذا.ظنوا.أنهم.ال.يعرفون.اإلجابة،.

أو.كانوا.غير.متأكدين.أن.إجابتهم.صحيحة.

يجب.شرح.قواعد.السلوك.أثناء.االمتحان.)الخروج.إلى.المراحيض،.األكل.وتوجيه.األسئلة.وما. ..6شابه.ذلك(.

توجيهات للتالميذ بعد توزيع دفاتر االمتحان عليهم:.إذا.تقرر.تغيير.مضمون.االمتحان.بحيث.ال.يشتمل.

على.جميع.األسئلة.)انظر.البند.ب.4.أدناه(،.يجب.أن.يشرح.المعلم.المراقب.للتالميذ.عن.أي.أسئلة.عليهم.

أن.يجيبوا،.وعن.أيها.عليهم.أال.يجيبوا،.والتوضيح.بأن.األسئلة.الملغاة.لن.تؤخذ.بالحسبان.عند.حساب.

العالمة..نوصي.بكتابة.هذه.التفاصيل.على.اللوح..


مالءمات في مضمون االمتحان وطريقة إجرائه ب.4

الحتياجات المدرسة

،.وإحدى.ميزاته.الناجمة.عن.ذلك.هي.التمكن.من.مالء.مته.الميتساڤ.الداخلي.هو.امتحان.داخلي.مدرسي

الحتياجات.المدرسة.)بخالف.الميتساڤ.الخارجي.حيث.اإلجراء.والفحص.المعياريان.ملزمان(..

من.حيث.المبدأ،.امتحانات.الميتساڤ.مبنية.لتتالء.م.مع.مناهج.التعليم.في.كل.مجال.من.مجاالت.المعرفة،.

عمليات في. المدارس. بين. اختالف. هناك. ذلك،. مع. الكاملة.. بصيغته. االمتحان. إجراء. يفضل. .ولذلك.

التدريس.-.التعلم،.وامتحان.الميتساڤ،.بحكم.كونه.معياريا.ومتجانسا،.قد.يكون.في.بعض.الحاالت.غير.

متالئم.تماما.مع.التدريس.والتعلم.في.صف.معين..

لذلك،.تستطيع.المدرسة.أن.تقرر،.وفق.ما.تراه.مناسبا،.إجراء.امتحان.الميتساڤ.الداخلي.و/أو.تقييمه.

بطرق.تختلف.عن.تلك.المذكورة.في.التوجيهات..أي.هناك.إمكانية.إلجراء.مالءمات.في.االمتحان.بحيث.

تستطيع.نتائجه.أن.تساعد.المدرسة.في.عملية.اتخاذ.القرارات.فيما.يتعلق.بالتخطيط.للتدريس.والتعلم.في.

مواضيع.التعليم.التي.يتم.فحصها،.وفيما.يتعلق.بتطور.التالميذ.ذوي.القدرات.المختلفة.

مع.ذلك،.من.الجدير.بالذكر.أن.اإلجراء غير المعياري المتحان الميتساڤ الداخلي لن يمكن من إجراء

مقارنة ذات مصداقية مع مجموعات المقارنة القطرية.

فيما يلي بعض اإلمكانيات المتاحة لجعل استعمال "الميتساڤ" الداخلي أكثر مرونة:

ثالثة. على. يشتمل. االمتحان. أن. بما. الصف:. في التالميذ تعلمه لما االمتحان مضمون مالءمة ..1نصوص،.يمكن.عند.الحاجة.إجراء.االمتحان.للتالميذ.على.نصين.فقط.

مالءمات في طريقة إجراء االمتحان في الصف: ..2

• مدة االمتحان -.تستطيع.المدرسة.أن.تقرر.تمديد.مدة.االمتحان.أو.تقصيرها،.بحسب.التغييرات.

التي.أجرتها.على.االمتحان.أو.العتبارات.أخرى.

• إجراء االمتحان على عدة أقسام - يمكن.إجراء.االمتحان.للتالميذ.في.كل.نص.على.حدة.في.

مواعيد.تحددها.المدرسة..

تغيير في عملية الفحص -.انظر.البند.ج.כ. ...3


الفصل ج: توجيهات لفحص االمتحان

يتضمن.هذا.الفصل.معلومات.تساعد.طاقم.المدرسة.في.فحص.االمتحان.وتحديد.عالماته..يعرض.

مختلفة.. مساعدة. وسائل. بواسطة. العالمات. بحساب. تتعلق. وتوجيهات. اإلجابات،. دليل. الفصل.

كذلك.يتضمن.الفصل.اقتراحات.لحساب.العالمات.وفقا.الحتياجات.المدرسة،.وشرحا.حول.مقارنة.

المعطيات.المدرسية.مع.معطيات.مجموعات.المقارنة.

دليل اإلجابات والتوجيهات الستعماله أثناء فحص ج.1

االمتحانات

.من.أجل.التسهيل.على.المعلمين،.بذلنا.كل.جهد.ممكن.من.أجل.كتابة.دليل.مفصل.قدر.اإلمكان..يبين.الدليل.

نوع.كل.سؤال.من.أسئلة.االمتحان.)متعددة.الخيارات/مفتوحة(،.اإلجابة.الصحيحة.لكل.سؤال،.بما.في.

ذلك.وصف.لمستويات.األداء.الممكنة،.ويعين.العالمات.الممكنة.لكل.إجابة..

انتبهوا،

• عليكم.أن.تعطوا.درجات.لكل.بند.على.حدة.

• في جميع اسئلة االمتحان،.إذا.لم.يكتب.التلميذ.إجابة.أو.لم.يشر.إلى.إجابة،.يجب.إعطاؤه.عالمة.

صفر.)ד(.

• في.العمود.الذي.عنوانه."العالمات.الممكنة".تشير.القيم.أو.مجاالت.القيم.إلى.إمكانيات.التدريج.للسؤال.

.التدريج. )تلك.اإلمكانيات.التي.تظهر.أيضا.في.ورقة.تركيز.العالمات(..فعلى.سبيل.المثال،.إذا.كتب.بأن

للسؤال.هو.0-2،.فمعنى.ذلك.أن.التلميذ.يمكن.أن.يحصل.على.صفر.أو.على.درجة.واحدة.أو.درجتين..

أما.إذا.كتب.بأن.التدريج.للسؤال.هو.0، 2،.فمعنى.ذلك.أن.التلميذ.قد.يحصل.على.صفر.أو.على.درجتين،.دون.أي.عالمة.بينهما.

• في األسئلة المغلقة.)متعددة.الخيارات/األمريكية(،.يجب.التعامل.مع.السؤال.الذي.أشار.فيه.التلميذ.

إلى.أكثر.من.إجابة.واحدة.كأنه.لم.يجب.عنه.إطالقا.وإعطاؤه.عالمة.صفر.)ד(.


دليل اإلجابات لالمتحان في اللغة العربية للصف الخامس، ميتساڤ داخلي، 2013

التتمة على الصفحة التالية

الفصل األول: ياسمني واحلبل

رقم

السؤال

نوع السؤال

بعد الفهم

العالمات العالمة بحسب مستويات األداء/اإلجابة الصحيحة

املمكنة

مفتوح1

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.أن.األحداث.جرت.في.أحد.مواسم.األعياد/ .=2أحد.األعياد/موسم.من.مواسم.األعياد/في.العيد.

كل.إجابة.أخرى. .=0مثال: .

"في.األعياد" .-

"مواسم.األعياد". .-

ד,

مغلق2

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

لكي.يقدموا.العروض.في.المدينة. .) ( اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق3

تقييم املضمون

ووظيفة

املركبات اللغوية

والنصية

فاجأ. .)4( اإلجابة.الصحيحة:. .=3كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,כ

مفتوح4

تفسير، دمج

وتطبيق أفكار

ومعلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.فرضية.منطقية.باالعتماد.على.النص،.يحدد. .=2من.خاللها.سبب.فرح.الرجل.بالغرفة.الخلفية.للفندق.

على.التلميذ.أن.يربط.في.فرضيته.بين.إمكانية.التدرب.على.السير.

على.الحبل،.وبين.موقع.الغرفة.التي.تطل.على.الساحة.الخلفية.في.

الفندق.

مثال:

"أن.الرجل.يرغب.باستخدام.الساحة.القريبة.منها.لممارسة. .-

السير.على.احلبل".

اإلجابة.تشمل.كتابة.التدرب.على.السير.على.الحبل.أو.قرب.الغرفة. .=1من.الساحة.الخلفية.للفندق.

كل.إجابة.أخرى. .=0

ד—

מדינת ישראל שדרמהחוניע

راما

السلطة.القطرية

للقياس.والتقييم.في.التربية


وزارة..التربية

السكرتارية التربوية

מבחן 41 בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח א' 2دليل اإلجابات لالمتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة أ


ראמ"ה מהדשיןמהכדצוןמ

המזכירות הפדגוגית רורהמיהךדאהמבחוניע

41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05

חייתמ בחת 41 בערבית לכיתה ה', נוסח א', התשע"ג, 2013

دليل.اإلجابات.لالمتحان.41 في اللغة العربية،.الصف.اخلامس،الصيغة أ، 2013



رقم

السؤال

نوع السؤال

بعد الفهم


املمكنة

مغلق5

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

أن.يعلمها.السير.على.الحبل. )מ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق6

فهم املعنى

اخلفي/استنتاج

الوقوف.فوق.الحبل. )כ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق7

فهم املعنى


تكرار.المحاولة. )כ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق8

فهم املعنى


أنه.راقبها.فأعجبه.نجاحها.في.السير.. .) ( اإلجابة.الصحيحة:. .=2على.الحبل. . . . .


ד,

مغلق9


ووظيفة


والنصية

شعر.باإلحراج. .) ( اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05






رقم

السؤال

نوع السؤال

بعد الفهم


املمكنة

مفتوح10


ووظيفة


والنصية

اإلجابة.تشمل.كتابة.صفة.تناسب.شخصية.ياسمين.مع.ذكر.تعليل. .=3يناسب.هذه.الصفة.

أمثلة.لصفات.وتعليلها:

التعليلالصفة

التصميم/المثابرة/.

اإلصرار

تكرار.محاولتها.في.السير.على.احلبل. .-

حتى.النجاح.

"أنها.سقطت.عدة.مرات.عن.احلبل.ولم. .-

تيأس.وبقيت.حتاول".

إصرارها.أن.تعيد.الرجل.إلى.عمله. .-

حتى.النجاح

إقناعها.للرجل.بالعودة.إلى.عمله.المقدرة.على.اإلقناع .-

"شجعت.نفسها.وأقنعت.معلمها.على. .-

أن.أمامهما.فرصة.للنجاح".

أنها.كانت.واثقة.من.أنها.تستطيع.الثقة.بالنفس .-

التحدث.إلى.معلمها.والتأثير.فيه.

اإلجابة.تشمل.كتابة.إحدى.الحاالت.التالية: .=1ذكر.أحد.البندين.املطلوبني.في.السؤال:.صفة.تناسب.شخصية. أ..

ياسمني.أو.تعليل.الصفة.

ذكر.صفة.تناسب.الشخصية.مع.كتابة.تعليل.ال.يتناسب،.في. ب..

مضمونه،.مع.الصفة.املعطاة.لياسمني.

ذكر.صفة.ال.تناسب.شخصية.ياسمني،.مع.كتابة.تعليل.يناسب. ج..

صفة.أخرى.تنطبق.على.شخصية.ياسمني،.بحسب.القصة.


ד,מ,כ

مغلق11

تفسير، دمج


ومعلومات

أن.التركيز.على.الهدف،.واإلصرار.. .)4( اإلجابة.الصحيحة:. .=2على.تحقيقه.يؤديان.إلى.النجاح. . . . .


ד,


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05






رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

مغلق12

املعرفة

اللغوية

الكبير. .)4( اإلجابة.الصحيحة:. .=3كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,כ

مغلق13

املعرفة

اللغوية

فارغ. )כ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=1كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,מ

مفتوح14

املعرفة

اللغوية

اإلجابة.تشمل.كتابة.الجملة.مع.إجراء.التغييرين.الالزمين.في. .=2الكلمتين:."أصر".و "نبرته".على.النحو.التالي:

الرجال.أصروا.على.الرفض.بنبراتهم.الهادئة. .-

أو

الرجال.أصروا/أصرو.على.الرفض.بنبرتهم.الهادئة. .-

اإلجابة.تشمل.كتابة.الجملة.مع.إجراء.تغيير.واحد.فقط.إلحدى. .=1الكلمتين:.أصر.أو.نبرته.


ד—


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05





الفصل الثاني: البراكني

رقم

السؤال

نوع السؤال

بعد الفهم


املمكنة

مفتوح15

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة."جنوب.إيطاليا"/"إيطاليا"/"في.مدينة. .=2بومباي"/"في.بومباي".

كل.إجابة.أخرى. .=0مثال:

"بجانب.حدائق.الفاكهة." .-

ד,

مفتوح16

فهم املعنى


اإلجابة.تشمل.كتابة.سبب.كثرة.الحدائق.والبساتين،.وهو.خصوبة. .=2األرض.


ד,

مفتوح17

فهم املعنى

اخلفي/

استنتاج

اإلجابة.تشمل.كتابة.الكلمات.الناقصة.بحسب.الترتيب.التالي: .=3•...احليوانات

أحد.املزارعني/مزارع/أحد.الفالحني/فالح/أحد.سكان. ...• .

املدينة/أحد.السكان/رجل .

السكان/سكان.املدينة/املواطنون/مواطنو.املدينة/"الباقون". ..• .

اإلجابة.تشمل.كتابة.إجابتني.صحيحتني.من.بني.البنود.أعاله،.وفي. .=2مكانها.الصحيح.

اإلجابة.تشمل.كتابة.إجابة.صحيحة.واحدة.من.بني.البنود.أعاله،. .=1وفي.مكانها.الصحيح.


ד—כ

مغلق18

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

صخور.منصهرة.ساخنة. .) ( اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مفتوح19

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.أن.اسم.الجزء.الذي.يربط.بين.جوف.األرض. .=2والفوهة.هو."المدخنة".


ד,


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05






رقم

السؤال

نوع السؤال

بعد الفهم


املمكنة

مفتوح20

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.أمرين.أساسين.هما: .=2التعرف.على.مراكز.حدوث.البراكني. أ..

فهم.املبنى.الداخلي.جلوف.األرض.. ب..

اإلجابة.تشمل.كتابة.أحد.األمرين.أعاله. .=1كل.إجابة.أخرى. .=0

ד—

مغلق21

فهم املعنى


رغم.ذلك. .)4( اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق22

فهم املعنى


الكوارث. )כ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مغلق23


ووظيفة


والنصية

تزويد.القارئ.بمعلومات.مختلفة.عن.. .)4( اإلجابة.الصحيحة:. .=2البراكين. . . . .


ד,


رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

مفتوح24

املعرفة

اللغوية

الدمار. اإلجابة.تشمل.كتابة:. .=3كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,כ

مفتوح25

املعرفة

اللغوية

اإلجابة.تشمل.كتابة.الفعل.الماضي."ثار". .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05





الفصل الثالث: كيف حتافظ على صحتك؟

رقم

السؤال

العالمات العالمة بحسب مستويات األداء/اإلجابة الصحيحةنوع السؤال

املمكنة

مفتوح26

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.اثنتين.من.العادات.التالية.على األقل: .=3غسل.اليدين.قبل.الطعام.وبعده/غسل.اليدين. .-

تقليم.األظافر. .-

االستحمام.اليومي. .-

إجابة.تشمل.كتابة.إحدى.العادات.المذكورة.أعاله. .=0أو

كل.إجابة.أخرى. .

ד,כ

مفتوح27

فهم املعنى


اإلجابة.تشمل.كتابة.تناول.ثالث.وجبات.يوميا. .=2كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,

مفتوح28

فهم املعنى


اإلجابة.تشمل.كتابة.أحد.السببين.التاليين.أو.كليهما.معا. .=2تساهم.في.تقوية.مناعة.اجلسم.ليصمد.أمام.األمراض/تساهم. .-

في.تقوية.مناعة.اجلسم.

تزيد.من.قدرته.على.القيام.مبجهود.أكبر.عند.الضرورة/تزيد. .-

من.قدرته.على.القيام.مبجهود.


ד,

مغلق29

فهم املعنى


كذلك. )מ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=3كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,כ

مفتوح30

تفسير، دمج


ومعلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.غرضين.أو.أكثر.من.األغراض.التالية: .=2قبعة. .-

نظارات.شمسية. .-

ماء. .-

مستحضر.خاص.بالوقاية.من.الشمس. .-

اإلجابة.تشمل.كتابة.واحد.من.األغراض.المذكورة.أعاله. .=1كل.إجابة.أخرى. .=0

ד—


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05






رقم

السؤال

العالمات العالمة بحسب مستويات األداء/اإلجابة الصحيحةنوع السؤال

املمكنة

مفتوح31

فهم املعنى

الصريح/

حتديد

معلومات

اإلجابة.تشمل.كتابة.أن.ارتداء.المالبس.ذات.األقمشة.الخفيفة.يقلل. .=3من.كمية.العرق..


ד,כ

مغلق32

تفسير، دمج


ومعلومات

دة... العالقة.مع.الحيوانات.المتشر )כ(. اإلجابة.الصحيحة:. .=2خطرة. . . . .


ד,


رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

مفتوح33

املعرفة

اللغوية

اإلجابة.تشمل.كتابة.الفعلين."حافظي".و."مارسي". .=2اإلجابة.تشتمل.على.كتابة.أحد.الفعلين.أعاله. .=1


ד—

مفتوح34

املعرفة

اللغوية

اإلجابة.تشمل.كتابة.الفعل:."تعرضت". .=1كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,מ

مفتوح35

املعرفة

اللغوية

اإلجابة.تشمل.كتابة:."مفعول.به". .=1كل.إجابة.أخرى. .=0

ד,מ


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05





الفصل الرابع: التعبير الكتابي

الهاتف اخللوي

رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

كتابة.نص.ال يتعلق.مطلقا.باملوضوع.املطلوب.في.مهمة.التعبير..مفتوح36 =0)عالمة.ד.تعطى.في.جميع.مستويات.التقييم:.املضمون،.املبنى.واللغة(.

ד— מ

املضمون

عرض الرأي

عرض.رأي.صريح.)مؤيد،.معارض،.محايد(.. =2عرض.رأي.غير.صريح.)مستنتج،.مستنبط(.. =1

عرض.رأي.ال.يتعلق.باملوضوع.املطلوب.. =0أو.عرض.الرأيني.معا.)مؤيد.ومعارض(.وعدم.إبداء.رأي.محدد. .

وواضح.

ד—

كتابة التعليل

7-10.=..كتابة.تعليل.موسع.مالئم،.أو.عدة.تعليالت.مالئمة.مختصرة.تتطرق.إلى.حسنات.وسيئات.الهاتف.اخللوي..

3-6.=...كتابة.تعليل.مالئم.مختصر،.أو.ذكر.عدة.تعليالت.مالئمة.محدودة..تتطرق.إلى.حسنات.وسيئات.الهاتف.اخللوي.

1-2.=...كتابة.تعليل.واحد.مالئم،.محدود.أو.بكلمات.مفردة.0.=.......كتابة.تعليل.ال.يتعلق.بالهاتف.اخللوي.أو.عدم.كتابة.تعليل.

ד—דמ


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05







املضمون - مناذج من كتابات التالميذ

النموذج األول

أنا ـــــــــــــ أطلب منك يا معلمتي أن تقبلي لنا أن نذهب على الرحلة ويوجد معنا هاتف ألن الهاتف يساعدنا كثير ألنه إذا صار معنا شيء مثال أعمال حادث، ننقطع من البنزين، تعرضنا إلى حادث فأنا أطلب منك يا معلمتي أن تسمحين لنا بإحضار الهاتف الخلوي ألنه يساعدنا بكثير من أشياء مثال إذا كان ولد مريض، تعرض ولد إلى انكسار أرجله فأنا أقول لك يا معلمتي أن تقبلي لنا بإحضار الهاتف الخلوي ألنه يساعدنا بكثير من األشياء فأنا أطلب منك أنا وصفي أن تسمحي لنا بهاتف خلوي يا معلمتي

وأرجو تلبية طلبي يا معلمتي.

الفوائد أن يتكلموا مع أهاليهم، إذا كان يوجد موضوع مهم. أو يصوروا بعضهم البعض، كي يكون ذكرى في األيام القادمة، ويتذكروا بعضهم. أو سماع الموسيقى الهادئة.

مينح هذا النص 12 درجة في املضمون، وذلك لألسباب التالية:

في.عرض.الرأي،.مينح.النص.درجتني؛.ففيه.رأي.صريح.مؤيد.إلحضار.الهاتف.اخللوي.إلى.الرحلة. מ..املدرسية.

في.التعليل،.مينح.النص.דמ.درجات،.ألن.فيه.تعليال.موسعا.مالئما.للرأي.يتطرق.إلى.كون.الهاتف.يساعد. ..

التالميذ.كثيرا.في.الرحلة،.ويشرح.ذلك.عن.طريق.أمثلة.مختلفة.من.املساعدة،.نحو:."الهاتف.يساعدنا.

كثيرا"،."إذا.صار.معنا.شيء.مثال.أعمال.حادث،.ننقطع.من.البنزين،.تعرضنا.إلى.حادث"،."يساعدنا.

بكثير.من.أشياء"،."إذا.كان.ولد.مريض،.تعرض.إلى.ولد.انكسار.رجله"،.تالميذ.يتكلمون.مع.أهاليهم..

"إذا.كان.يوجد.موضوع.مهم"،."أن.يصوروا.بعضهم"،."كي.يكون.ذكرى.في.األيام.القادمة".

النموذج الثاني

مرحبا أيها المربية كيف حالك؟

أكتب لك هذه الرسالة من كل قلبي وصدقي واحترامي لك. الموضوع الذي يتحدث عنه الطالب صحيح للهاتف الخلوي سيئات وحسنات، أنا أوافق على أنه عدم إحضار الهاتف الخلوي معهم في الرحالت ألنه يسبب سيئات ومنها:

ال يدع الشخص بأن يفرح في الرحلة. •

ربما يضيع الهاتف في الرحلة ويكون في الهاتف هو صور خاصة للعائلة ويسبب ضياع الهاتف لمشاكل للعائلة. •

ربما يمكن نسيانه في مكان جلسوا فيه. •

مينح هذا النص 9 درجات في املضمون، وذلك لألسباب التالية:

في.عرض.الرأي،.مينح.النص.درجتني؛.ففيه.رأي.صريح.معارض.إلحضار.الهاتف.اخللوي.إلى.الرحلة. מ..املدرسية.

في.التعليل،.مينح.النص.7.درجات،.ألن.فيه.تعليالت.مالئمة.مختصرة.للرأي،.تتطرق.إلى.سيئات.الهاتف. ..

اخللوي،.مثل:."ال.يدع.الشخص.يفرح.بالرحلة"،."رمبا.ميكن.نسيانه.في.مكان.جلسوا.فيه"،."يسبب.

ضياع.الهاتف.ملشاكل.للعائلة"...


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05







النموذج الثالث

عند الذهاب إلى رحلة ال يجب إحضار (الهاتف المحمول)، ألن العواقب وخيمة فإذا أضعته أو وقع منك وكسرة، فأنت من ستتحمل عواقبه ولذلك ال تجلب إن كنت ذاهبا في رحلة. لقد حدث هذا مع أخي عندما كان ذاهبا إلى السباحة فوقع منه وهو يسبح في الماء، وهذا كان بسبب أنه كان نسيه في جيبه وهو يسبح فوقع لألسفل وتعطل وأنتم يا أصدقائي ال تأخذوه إلى

أماكن خطرة ووداعا.


في.عرض.الرأي،.مينح.النص.درجتني؛.ففيه.رأي.صريح.معارض.إلحضار.الهاتف.اخللوي.إلى.الرحلة. מ..املدرسية.

في.التعليل،.مينح.النص.6.درجات،.ألن.فيه.تعليال.واحدا.مختصرا.مالئما.للرأي،.يتطرق.إلى.إحدى. ..

سلبيات.إحضار.الهاتف.إلى.الرحلة،.والتي.يؤكدها.عن.طريق.حادثة.جرت.مع.أخ.التلميذ:."ألن.العواقب.

وخيمة.فإذا.أضعته.أو.وقع.منك.وكسرة،.فأنت.من.ستتحمل.عواقبه،.لذلك.ال.جتلبه.إذا.كنت.ذاهبا.في.

رحلة".

النموذج الرابع

تحية طيبة وبعد،

حضرة المعلمة... المحترمة،

أطلب من حضرتك أن نحضر الهاتف الخلوي ألننا نريد التواصل مع أهلنا وأيضا نحن نريد أن نتسلى به. وألعابه الجميلة الممتعة المسلية وأيضا هناك ألعاب تعليمية وهناك أيضا سيئات مثل أن يتعطل أو يضيع أو... أو... أو...

ولكن نتمنى منك أن تسمحي لنا بأن نجلب الهاتف الخلوي.


في.عرض.الرأي،.مينح.النص.درجتني؛.ففيه.رأي.صريح.مؤيد.إلحضار.الهاتف.اخللوي.إلى.الرحلة. מ..املدرسية.

في.التعليل،.مينح.النص.כ.درجات،.ألن.فيه.عدة.تعليالت.محدودة.مالئمة.للرأي:."نريد.التواصل.مع. .. أهلنا"،.نريد.أن.نتسلى.به"،."هناك.أيضا.ألعاب.تعليمية"...

النموذج اخلامس

حضرة المربي برأيي ال داعي إلحضار الهاتف الخلوية إلى الرحلة ألنه ممكن أن يضيع أو يسرق لهذا األفضل تركه في المنزل.

يمنح هذا النص درجتين لعرض رأي صريح معارض، ودرجة واحدة في التعليل، ففيه تعليل واحد

مالئم محدود: "ممكن أن يضيع أو يسرق"


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05







رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

املبنى:مفتوح36

.استخدام.مبنى.مناسب.للمهمة،.يتضمن:. .= 5-4

ترابطا.منطقيا.بني.اجلمل.و/أو.الفقرات.)سببيا،. .-

زمنيا...(.

استخداما.مالئما.للروابط.)من.حيث.العدد.والتنوع(. .-

بحسب.احلاجة،.مثل:.ألن،.لذلك،.بسبب،.ألجل....إلخ.

استخدام.مبنى.مناسب.جزئيا.فيه.حفاظ.جزئي.على.ترابط. .= 3-2منطقي.بين.الجمل.و/أو.الفقرات.

أو.فيه.استخدام.قليل،.أو.غير.متنوع.للروابط.

النص.يكاد.يخلو.من.الترابط.المنطقي.بين.الجمل.و/أو. ..= 1الفقرات..

ا. أو.يوظف.الروابط.بشكل.غير.صحيح،.أو.قليل.جد

النص.يفتقد.إلى.الترابط.المنطقي.بين.األجزاء،.سواء. .= 0من.حيث.العرض.العام.للموضوع،.أو.من.حيث.استعمال.

الروابط.

ד—5


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05







رقم

السؤال

نوع

السؤال


املمكنة

اللغةمفتوح36

داللة األلفاظ. أ..

استعمال.لغة.معيارية.)ليست.لغة.محكية(.تشتمل.على.ثروة. =2لغوية.غنية.ومتنوعة.

ד—

استعمال.لغة.معيارية.)ليست.لغة.محكية(.تشتمل.على.ثروة. =1لغوية.بسيطة.وغير.متنوعة.

أو.

استعمال.لغة.معيارية.مع.إدخال.ألفاظ.محكية.

معظم.الكتابة.باللغة.احملكية. =0

الصرف والنحو. ب..

بناء.جمل.سليمة.)نحوا(.وكلماتها.صحيحة.)صرفا(..)حتى.כ. =2أخطاء(.

ד—

أخطاء.قليلة.)حتى.4-6.أخطاء(.في.التركيب.والصرف. =1

أخطاء.كثيرة.في.املبنى.اللغوي.)أكثر.من.ستة.أخطاء(. =0مالحظة: ال.يحاسب.التلميذ.على.األخطاء.في.عالمات.اإلعراب.

مثال:."حضر.املعلمني".

اإلمالء. ج..

إمالء.صحيح.)يحسب.اخلطأ.املتكرر.مرة.واحدة.فقط..وال. =2تخصم.عالمات.على.خطأ.إمالئي.واحد(.

. إمالء.يشمل.أخطاء.) -4.أخطاء.إمالئية(... =1

ד—

إمالء.يشمل.أكثر.من.أربعة.أخطاء.إمالئية.مختلفة... =0عالمات الترقيم. د..

استعمال.دقيق.لعالمات.ترقيم.مناسبة.بحسب.ما.يقتضيه. =2النص،.)عالمات.ترقيم.مالئمة:.النقطة،.الفاصلة،.النقطتان،.

عالمة.االنفعال/التعجب،.عالمة.االستفهام،.املزدوجان(.

استعمال.جزئي.لعالمات.ترقيم.مناسبة.أو.استعمال.غير. =1مناسب.لبعضها.

ד—

الكتابة.بدون.عالمات.ترقيم. =0


راما










41-ARB-013-5A-SOF-p-net ,15:53311:35:15 41-01-05-01-01-02-012-013-05




توجيهات لفحص االمتحان وحساب العالمات ج.2

عام

نقترح.أن.يفحص.امتحانات.كل.صف.طاقم.معلمي.اللغة.العربية.التابع.للمدرسة..كما.نقترح.أن.يقوم.مركز.

الموضوع.أو.مركز.الطبقة.أو.من.يكلفه.مدير.المدرسة،.بمرافقة.هذه.المهمة..يجب.فحص.االمتحانات.بناء.

على.دليل.اإلجابات.الذي.أوردناه.سابقا.)ج.מ(.وااللتزام.به.بشكل.كامل..تذكروا.أن.نتائج.االمتحانات.

مخصصة.لالستعمال.الداخلي،.وال.يطلب.من.المدرسة.تقديم.تقارير.عن.هذه.النتائج.ألي.جهة.كانت.

وسائل مساعدة لحساب عالمات "الميتساڤ" الداخلي ومسحها

تضع."راما")السلطة.القطرية.للقياس.والتقييم.في.التربية(.تحت.تصرف.المدرسة."الميتساڤيت"،.وهي.

أداة.محوسبة.لحساب.العالمات.ومسح.النتائج..تحسب.هذه.األداة.العالمات.على.مستوى.التلميذ.بشكل.

أوتوماتيكي،.وتزودنا.بمعطيات.يمكن.مقارنتها.بين.مجموعات.تالميذ،.وتمكننا.من.الحصول.على.رسوم.

تخطيطية.على.مستوى.الصف.أو.الطبقة..الميتساڤيت.مالئمة فقط للمدارس.التي.أجرت.االمتحان.بكامله.

ورقة تركيز باإلضافة.إلى.الميتساڤيت،.أرفقت.مع.دفاتر.االمتحان.أداتان.يدويتان.لحساب.المعطيات.–

إدخال. قبل. مساعدة(. )أداة. تمهيدية. مرحلة. اعتبارهما. يمكن. صفي،. مسح وورقة للتلميذ العالمات

المعطيات.إلى.الميتساڤيت.

أ. حساب العالمات بواسطة "الميتساڤيت"...

ة" وبرمجية "ميتساڤيت طبقية".من. ي تضع."راما".تحت.تصرف.المدرسة.برمجية."ميتساڤيت صف .

رت لكل واحد أجل.حساب.النتائج.في.الميتساڤ.الداخلي.ومسحها..برمجيات الميتساڤيت التي طو

ت مالءمتها مع المبنى الخاص لكل امتحان. من امتحانات الميتساڤ الداخلي هي ملفات إكسل تم

ية.تمكنكم.من.حساب.عالمات.تالميذ.الصف.في.امتحان.الميتساڤ.الداخلي،.وتزودكم. الميتساڤيت.الصف

بصورة.عن.وضع.تحصيل.الصف.في.االمتحان..أما.الميتساڤيت.الطبقية.فتزودكم.بمعطيات.مختلفة:.

عب.المختلفة.في.امتحان.الميتساڤ. )מ(.عالمات.جميع.التالميذ.في.الطبقة؛.) (.مقارنة.بين.نتائج.الش

الداخلي؛.)כ(.مقارنة.بين.معطيات.الطبقة.ومعطيات.مجموعات.المقارنة.القطرية.)المعايير.القطرية(..المبنية.على.معطيات.الميتساڤ.الخارجي..تنشر.برمجيات.الميتساڤيت.في.موقع.راما.على.العنوان:

"מיצ"ב موضوع. في. ספרית". בית "הערכה النافذة. ضمن. .،http://rama.education.gov.il

פנימי" في.فترة.مواعيد.إجراء.امتحانات.الميتساڤ.الداخلي...

ا ب. حساب العالمات يدوي

لحساب.العالمات.يدويا،.يمكن.االستعانة.بورقة التركيز اليدوي للعالمات لكل تلميذ و/أو بورقة .

فيها. حسبت. كاملة؛. تركيز.عالمات. لورقة. نموذجا. تجدون. .49-48 الصفحات. على. الصفي.. المسح

جميع.عالمات.تلميذ.واحد،.ونموذجا.لورقة.تركيز.عالمات.فارغة..لقد.تمت.مالء.مة.هذه.الوسيلة.إلجراء.

الميتساڤ.الداخلي،.وكذلك.لتمكين.المعلمين.من.فحص.االمتحانات.بسهولة.ونجاعة..


ا: فيما يلي توجيهات لفحص االمتحان وحساب العالمات يدوي

توجيهات عامة ..1

• أو.كل.سؤال. بند. تدريج.كل. إمكانيات. المرفق:. دليل.اإلجابات. فحص.أسئلة.االمتحان.بحسب.

محددة.مسبقا.في.الدليل.ومسجلة.بموجب.ذلك.في.ورقة.تركيز.العالمات..يجب.اإلشارة.في.ورقة.

تركيز.العالمات.على.عدد.الدرجات.التي.قرر.المصحح.أن.يعطيها.لكل.سؤال.أو.بند..

• حكم.السؤال.الذي.لم.يجب.عنه.التلميذ.مثل.حكم.اإلجابة.غير.الصحيحة..في.هاتين.الحالتين.

يحصل.التلميذ.على.صفر.)ד(.درجات..ومع.ذلك.من.المفضل.أن.يسجل.المعلم.لنفسه.األسئلة.

التي.لم.يجب.عنها.التالميذ.لكي.يتمكن.بواسطتها.معرفة.المواضيع.التي.يواجه.فيها.التالميذ.

صعوبة.أو.أنهم.لم.يتعلموها.

ا توجيهات لحساب عالمة التلميذ في كل مجال في االمتحان يدوي ..2

يجب.حساب.العالمة.لكل.تلميذ.في.كل.واحد.من.المجاالت.بشكل.منفرد.)فهم.المقروء،.المعرفة.اللغوية،. .

(..يتم.حساب.العالمة.في.كل.مجال.بموجب.مجموع.الدرجات.التي.جمعها.التلميذ.في.التعبير.الكتابي

المجال.نفسه.)في.كل.مجال،.تظهر.األسئلة.بشكل.منفرد.في.ورقة.تركيز.العالمات.للتلميذ(.

ا توجيهات لحساب العالمة اإلجمالية لالمتحان يدوي ..3

جميع. في. التلميذ. جمعها. التي. الدرجات. مجموع. بموجب. لالمتحان. اإلجمالية. العالمة. حساب. يتم. .

المجاالت..مجال.العالمات.يتراوح.بين.ד.و.דדמ.

توجيهات الستعمال ورقة المسح الصفي وحساب المعايير الصفية .4

• خصصت.ورقة.المسح.الصفي.التي.ستظهر.الحقا.لحساب.المعايير.الصفية.على.مستوى.السؤال،.

فحص. من. االنتهاء. عند. لالمتحان.. اإلجمالية. العالمة. مستوى. وعلى. الموضوع. مستوى. وعلى.

القيام. وبعدها. لكل.موضوع،. التابعة. تلميذ.في.األسئلة. بنسخ.عالمات.كل. االمتحانات،.نوصي.

بحساب.المعدل.العام.لجميع.التالميذ.في.الصف.على.مستوى.األسئلة،.وعلى.مستوى.المواضيع.

وعلى.مستوى.االمتحان.كله.

• انتبهوا.إلى.أنه.تم.ترتيب.األسئلة،.في.ورقة.المسح.الصفي،.حسب.المجاالت..ورقة.المسح.الصفي.

وردت.في.هذه.الكراسة.كنموذج.ومرفقة.أيضا.داخل.المغلف.الستعمالك.

• معطيات.مجموعات.المقارنة.)المعايير.القطرية(.ال.تشمل.التالميذ.الذين.يحصلون.على.دعم.من.

برنامج.الدمج..لذلك،.لكي.تقارنوا.المعدل.الصفي.مع.تلك.المعطيات.)بعد.نشرها(،.يجب.حساب.

المعدل.الصفي.بدون.هذه.المجموعة.من.التالميذ.


مالءمة حساب العالمات الحتياجات المدرسة ج.3

إعطاء عالمة للممتحن:.الميتساڤ.الداخلي.معد.لالستعمال.الداخلي.المدرسي.ولذلك.يمكن.أن.يكون.أحد.

بات.في.حساب.العالمة.النهائية.في.الشهادة،.وفق.ما.تقرره.المدرسة..فيما.يلي.بعض.اإلمكانيات. المرك

لحساب.عالمات.التالميذ:

إعطاء.عالمة.بحسب.مجمل.األسئلة.في.االمتحان.األصلي..هذه.العالمة.تفسح.المجال.للمقارنة.مع. أ..

مجموعات.المقارنة.التي.ستنشرها."راما"..

إعطاء.عالمتين.)في.هذه.الحالة.يجب.إجراء.االمتحان.بصيغته.الكاملة(.-.األولى.على.أساس.جزء. ب..

من.األسئلة.)مثال،.أسئلة.لنصين.فقط(،.والثانية.على.أساس.االمتحان.الكامل..العالمة.المبنية.على.

االمتحان.الكامل.تتيح.المجال.إلجراء.مقارنة.بين.عالمة.المدرسة.وعالمة.مجموعات.المقارنة.

إذا.لم.يتم.إجراء.االمتحان.للتالميذ.بصيغته.الكاملة.يجب.إدخال.تغييرات.على.عدد.الدرجات.. مالحظة:.

المخصصة.لكل.سؤال،.وذلك.وفق.ما.يراه.المعلم.مناسبا. .

...


ج.4 المقارنة مع معطيات مجموعات المقارنة

)معايير قطرية(

ستقوم."راما".بنشر.معطيات.مجموعات.المقارنة.)جميع.المدارس.الناطقة.بالعربية(.باالستناد.إلى.نتائج.

نتائج. مع. نتائجها. مقارنة. المدرسة. تستطيع. الخارجية.. الميتساڤ. المتحانات. تقدمت. التي. المدارس.

مدارس.مشابهة.لها..وسيتم.نشر.شرح.حول.عملية.المقارنة.هذه.على.شبكة.اإلنترنت.في.موقع."راما".

بعد.عدة.أشهر..تذكروا،.إذا.قررتم.إجراء.أي.تغيير.في.االمتحان.)في.مبناه،.أو.طريقة.إجرائه،.أو.طريقة.

تقييمه(.فلن.تتمكنوا.من.مقارنة.نتائجكم.بنتائج.مجموعات.المقارنة.


في.الصفحات.التالية.تجدون:

• .ورقة.تركيز.العالمات.للتلميذ

• .ورقة.المسح.الصفي


ورقة تركيز العالمات للتلميذ

نموذج لتعبئة ورقة تركيز العالمات للتلميذ )للحساب اليدوي( - اللغة العربية للصف الخامس - ميتساڤ داخلي 2013

يجب.اإلشارة.إلى.عدد.الدرجات.التي.حصل.عليها.التلميذ.في.كل.سؤال.أو.بند.بحسب.المفصل.في.دليل.اإلجابات.

اسم.التلميذ/ة: رباب ..الصف:...5.أ..

المعرفة اللغويةفهم المقروءالسؤالالمعرفة اللغويةفهم المقروءالسؤال

ד السؤالמ8מד السؤالממ

ד السؤالמ9מד السؤالמ

דמ السؤالמד דכالسؤالמכ

ד السؤالממ דמ السؤالמ4

ד السؤالמ ד السؤالמ5

ד السؤالמכ ד السؤالמ6

דכالسؤالמ4 ד السؤالמ7

ד السؤالמ5 ד السؤالמ8


ד السؤالמ7 דמכالسؤالמדמ

ד السؤالמ8 ד السؤالמממ

דכالسؤالמ9 דכالسؤالמ מ

דמ السؤالמדכדמالسؤالמכמ

דכالسؤالממכדמ السؤالמ4מ

ד السؤالמ כד السؤالמ5מ

דמ السؤالמככד السؤالמ6מ

דמالسؤالמ4כדמ כالسؤالמ7מ

דמالسؤالמ5כ

معيار التقييمالتعبير الكتابي

דמ 6כ.مضمون.أ.

דמ כ987654דמ6כ.مضمون.ب

דמ כ654כ.مبنى

דמ 6כ.لغة.أ

דמ 6כ.لغة.بמ

דמ 6כ.لغة.جמ

דמ 6כ.لغة.د

العالمة بالنسبة المئوية

( )___%

60100× =( )

___%15

100× =( )___%

25100× =

العالمة في التعبير الكتابي )%(العالمة في المعرفة اللغوية )%(العالمة في فهم المقروء )%(

77 درجة )مجموع الدرجات في فهم المقروء والمعرفة اللغوية والتعبير الكتابي(العالمة الكلية

هذه.الورقة.مخصصة.لالستعمال.املدرسي.فقط،.وليست.للتحويل.إلى.أي.جهة.

8421 7287 4313


ورقة تركيز العالمات للتلميذ

)نسخ من هذه الورقة مرفقة داخل المغلف(

ورقة تركيز العالمات للتلميذ )للحساب اليدوي( - اللغة العربية للصف الخامس - ميتساڤ داخلي 2013

يجب.اإلشارة.إلى.عدد.الدرجات.التي.حصل.عليها.التلميذ.في.كل.سؤال.أو.بند.بحسب.المفصل.في.دليل.اإلجابات.

اسم.التلميذ/ة: ..الصف:.............

المعرفة اللغويةفهم المقروءالسؤالالمعرفة اللغويةفهم المقروءالسؤال

ד السؤالמ8מד السؤالממ

ד السؤالמ9מד السؤالמ

דמ السؤالמד דכالسؤالמכ

ד السؤالממ דמ السؤالמ4

ד السؤالמ ד السؤالמ5

ד السؤالמכ ד السؤالמ6


ד السؤالמ5 ד السؤالמ8


ד السؤالמ7 דמכالسؤالמדמ

ד السؤالמ8 ד السؤالמממ

דכالسؤالמ9 דכالسؤالמ מ

דמ السؤالמדכדמالسؤالמכמ

דכالسؤالממכדמ السؤالמ4מ

ד السؤالמ כד السؤالמ5מ

דמ السؤالמככד السؤالמ6מ

דמالسؤالמ4כדמ כالسؤالמ7מ

דמالسؤالמ5כ

معيار التقييمالتعبير الكتابي

דמ 6כ.مضمون.أ.

דמ כ987654דמ6כ.مضمون.ب

דמ כ654כ.مبنى

דמ 6כ.لغة.أ

דמ 6כ.لغة.بמ

דמ 6כ.لغة.جמ

דמ 6כ.لغة.د

العالمة بالنسبة المئوية

( )___%

60100× =( )

___%15

100× =( )___%

25100× =

العالمة في التعبير الكتابي )%(العالمة في المعرفة اللغوية )%(العالمة في فهم المقروء )%(

درجة )مجموع الدرجات في فهم المقروء والمعرفة اللغوية والتعبير الكتابي(العالمة الكلية

هذه.الورقة.مخصصة.لالستعمال.املدرسي.فقط،.وليست.للتحويل.إلى.أي.جهة.


ورقة المسح الصفي - اللغة العربية للصف الخامس - ميتساڤ داخلي 2013

اذكر.

إذا.كان.

التلميذ.

مدمجا.أو.

ذا.عسر.

تعلمي


الفصل األول - النص القصصي

رانجالي..فمةالعال

الفصل الثاني - النص المعلوماتي


כ מ ד 9מ8מ7מ6מ5מממדמ456789כ מرقم.السؤال

IIIVIIIIIIIIIIIVIVIIIIIIIIIIIIIIIIVأبعاد.الفهم

اسم.التلميذ/ة

מ כ456789דמממ מכמ4מ5מ6מ7מ8מ9מד מ כ 4 5 6 7 8 9דכמכ כככ4כ5כ6כ7כ8כ9כד4


يجب ذكر عدد الدرجات التي حصل عليها التلميذ في كل سؤال أو بند بحسب المفصل في دليل اإلجابات.


لجامالي..فمةالعال



التعبير الكتابي


العالمة.

الكلية.في.

االمتحان

الفصل الثالث - النص اإلرشادي


الفصل

األول

الفصل

الثاني

الفصل

الثالثالفصل الرابع

5כ4כככ5 4 4מכמ מ כמכדכ9 8 7 6

.أنموضمכ.6

بن.موضمכמ6

ى.بنمכמ6

.أغة.ل6כ

بة.غכמل6

جة.غכמل6

دة.غכמل6

IIIIIIIIIIIIII

מ כ456789דמממ מכמ4מ5מ6מ7מ8מ9מד מ כ 4 5 6 7 8 9דכמכ כככ4כ5כ6כ7כ8כ9כד4

دليل.أبعاد.فهم.املقروء،.انظر.الصفحة.التالية.


املعدل.الصفي.جلميع.التالميذ:מ_________________________מממממממממממ

املعدل.الصفي.بدون.التالميذ.املدمجني:מ_________________________מממממממממממממממ

دليل أبعاد فهم المقروء:

فهم.المعنى.الصريح.في.النص/تحديد.معلومات.. ..I

/استنتاج.فهم.المعنى.الخفي ..II

تفسير،.دمج.وتطبيق.أفكار.ومعلومات. ..III

تقييم.المضمون.ووظيفة.المركبات.اللغوية.والنصية. ..IV


قائمة بأسماء المفتشين والمرشدين

امتحان "الميتساڤ" الداخلي في اللغة العربية

للصف الخامس

في المواضيع المتعلقة بمضمون االمتحان يمكن التوجه إلى األشخاص التالية أسماؤهم:

اإللكترونياالسم والبريد الهاتف

المركزة المفتشة

العربية للغة بربارة راوية.

050-6282321

[email protected]

المركزة المفتشة

- العربية للغة

الدرزي التعليم

معدي وفاء.

050-6283089

[email protected]

اإللكترونياالسماللواء والبريد الهاتف

الشمال

حلف موسى.050-6282520

[email protected]

إلياس جريس.050-6282559

[email protected]

جبارينحيفا توفيق.050-6236547

[email protected]

ميرڤت.صرصورالمركز050-2255893

[email protected]

مصاروةالقدس فتية.050-5706228

[email protected]

العطاونةالجنوب أحمد.050-6282789

[email protected]

رياشتل-أبيب أبو. هاني.057-4755554

[email protected]

قطري

سليمان مها.054-4928018

[email protected]

زعبي جنان.050-7618396

[email protected]

حديد لبنى.050-7618397

[email protected]

חוברת הנחיות 1155 — מיצ"ב פנימי בערבית לכיתה ה', התשע"ג

11:3

5:15

315:

55

א מהזאיויןמש ידיןמ רונןמושדכ ,מ שדרמהחוניע,מדכ "ה.מהשו ישמב ס עמזה,מ דביןמהפדוטוםמשבי,מ יגב מ טדיןמ ו ירמכושויןמב ברמכימ הידכהמי בחונהמך מורומ יסרמחוניעמב בר,מ פומהדשכהמ פידשןמ יסרמחוניעמבכןדמדכ "ה.מזאיויןמהשו ישמכונתמנוןניןמ הךבדה.מח מכוסידמ פידשמ א משו ישמ סחדומיאתמ א מ טדהמכחדןמשכונהמ סחדון.מכותמ הךןוק,מ הפוץ,מ ךבר,מ הצוג,מ שאפ ,מ פדסם,מ הנפוקמדושוית,מ וצידמךביריןמנגזדיןמבותמך מורומה שן שמיבותמבכ צךיןמכחדמ א מ טדהמכימ אידמפדוטמ פדטומה ורך,מהןיאת,מה יצדוםמכימהשודיןוםמש קידםמב ס עמזה.מןיאתמה בחנום,מ דביןמטקסט,מןיאנה,מן ינין,מגדפוקהמיא מחי דמכחדמה יא מב ס עמזה,מ יגתמך מורומזאיויןמויצדום,מסו נומ סחד,מפטנטוםמ

כימזאיויןמויצדוםמיקנוותמדיחנומכחדין,מיך מפומא מרות;מא מזאיןמשכונהמנוןנןמב ס עמזהמב פידש,מרונהמאזאיןמש ידה.

תויחנה תרבוח תירפס–תיב םינפ...

Documents