字本位的汉字教学设计 CLTAC 2010 Spring Conference 3/6/2010 张文琪 Sacramento City College

一、引言： 吕必松教授的“关于改革汉字教学和加强书面汉语教学的几点感想”，当中提及汉字教学应树立“字本位”观念，“重视部件的教学，因大部份部件仍具有表义功能，尽可能让学生了解具有表义功能部件的意思，有助于记忆整字，而且也有助于理解整字的意思。…” 黄沛荣教授的“汉字认写的教学设计”中则认爲在当前“词本位”教学架构下，要加强字形的认写，可以採用的方法是： (1) 先认识收字多而重要的部首。 (2) 先学写构字较为活跃的部件。

(3) 先学会使用构词率较高的字。并且推广多元化字理教学，将汉字的形、音、义等结构分析说明，使用“字源教学”，开发笔顺数位工具等。 本人使用的教学方式与两位教授理念接近。根据自己的教学经验并彙集吕、黄两位教授的理论及做法设计出《中文听说读写》 Integrated Chinese, Level 1, 3rd Edition （以下简称

IC1 ）中较易为学生了解、接纳及学习的汉字教学方法。

二、辅助汉字教学的工具： 1 ．汉字的结构，中国文化研究院网站中的“结构方程式”

http://www.chiculture.net/0602/html/a01/0602a01.html：  在外国人看来，每个汉字都是一幅由线条构成的不规则的图画。其实，汉字的结构是很有规律、很有系统的，有人甚至称它是一组「严密的方程式」。 现在通行的汉字字形，绝大多数都是由古代汉字一脉相承地演变过来的。早在一千多年前的东汉，着名汉字学家许慎（约 58 －约 147 年）就在《说文解字‧序》中，总结了前人研究汉字结构规律的成果，提出了「六书」的理论，影响深远。所谓「六书」，即指事、象形、会意、形声、转注、假借。前四书（指事、象形、会意、形声）是造字之法，后二书（转注、假借）是用字之法。当然，不是先有「六书」理论，再有汉字的创造；而是先民创构汉字字形的实践在前，后人研究总结汉字构形的规律在后。「六书」，可说是对汉字构形规律的科学归纳和总结。 说明六书的定义，以短片以增加趣味及了解，基本笔画及笔顺等。

2 ．现龙系列 - 现龙第二代网站

http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/morph.php

包括笔顺练习、部件砌字练习、构形练习、文字由来动画、形符声符练习等实用有趣的功能。

3 ． IC Homepage: http://eastasia.hawaii.edu/yao/icusers/

Integrated Chinese Web Resources For IC1 汉字教学资源 Chinese Characters for IC1 (Audrey Li) Understanding Chinese Characters (Carolyn Kunshan Lee) Notes on Chinese Characters (Moss Roberts) IC1 Flashcards printable (Bradley Bonnette) IC Vocabulary Trainer (Dmitry Chirkin) Games  for IC1 (Mary Jacob) Phonetic components for Simplified characters (L.1-6) (Kunshan

Lee) (pdf file) Hayden)  Radical charts for IC1 (Walt Bilofsky) IC1 Vocabulary PowerPoint Files (Mindy Zhang and Julia Kessel)

 

4．中文.com，http://zhongwen.com 附有汉字的繁简字、字源、引申以及不同词性的用法，为便利的参考工具。 Browse pinyin: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a ai an ang ao ba bai ban bang bao bei ben beng bi bian biao bie bin bing bo bu ca cai can cang cao ce cen ceng cha chai chan chang chao che chen cheng chi chong chou chu

chuai chuan chuang chui chun chuo ci cong cou cu cuan cui cun cuo da dai dan dang dao de dei deng di dian diao die ding diu dong dou du duan dui dun duo e en er fa fan fang fei fen feng fo fou fu ga gai gan gang gao ge gei gen geng gong gou gu gua guai guan guang gui gun guo ha hai han hang hao he hei hen heng hong hou hu hua huai huan huang hui hun huo ji jia jian jiang jiao jie jin jing jiong jiu ju juan jue jun ka kai kan kang kao ke ken keng kong kou ku kua kuai kuan kuang kui kun kuo la lai lan lang lao le lei leng li lia lian liang liao lie lin ling liu long lou lu luu luan luue lun luo ma mai man mang mao me mei men meng mi mian miao mie min ming miu mo mou mu na nai nan nang nao ne nei nen neng ni nian niang niao nie nin ning niu nong nu nuu nuan nuue

nuo o ou

    

5. 汉字乾坤网 http://taiwan99.tw/

是黄沛荣教授的网路日志，讨论华语文教学问题。内容以汉字问题为主轴，包括汉字教学法、教学策略、教学资讯、汉字数位化、两岸语文比较等，兼及华语文教学等问题。 Ex. 古文字形库天，顛也。至高無上。从一大。

6. 线上中英字 / 词典 http://www.nciku.com/

EX. 早 [zǎo] Listen Stroke order 早 [zǎo] 1. noun morning 2. adverb a long time ago 这事我早就知道了。 I knew about this a long time ago. 3. adjective early 早餐 breakfast 你早点来。 Come early.

7 ．《 Chinese Characters 》 : 本书清楚说明汉字的造字来源、发展及使用方法，辅以古代字体（主要是小篆），採用中、英文说明，适合教师研究并教导外籍学生。 8 ．《如何认识中国文字》：本书将 214 个部首字依字性排列，加上象形文字的插图及字体的演变，帮助辨识字义，并以英文说明；加上笔画、笔序及合体字。 9 ．《 Fun with Chinese Characters 》 : 此书以趣味的方式将汉字演变字体以漫画表示，加上英文说明，对记忆汉字很有帮助。

三、教学程序： 爲了要达到教学效果，应该注意循序渐进的原则。 1．先教汉字造字、用字原则，即六书（IC1, P11-12）: 说明并举例，使初学者明白汉字的理论基础；辅以动画“汉字的结构-结构方程式-六书”来作说明。当中有活泼的短片，可加深学生的印象。 2．再教常用的四十个部首（IC1, P13-14）：说明并举例，同时使用现龙系列-现龙第二代网站中的“文字由来动画”，在文字由来动画中以动画形式表现 140 多个汉字从象形、篆书到楷书的由来转变。可随时暂停，加入其他解说。一方面有助加强学习的趣味，另一方面透过字例的由来转变，让学生对字的构形有更深入的理解。下次上课时选择二十个本书常出现的部首让学生辨认并写出其意义，作爲测验，如此可让学生学习记忆基本的部首，对辨认字义有很大助益。 使用部首的好處： 1. 见义 2. 查字典

HTTP://WWW.TOOLWORKS.COM/BILOFSKY/CHINESE/

现龙系列 - 现龙第二代网站中的“文字由来动画”：点击汉字，即可见动画。 二畫人 刀 力 十三畫亡 口 大 女 子 寸 山 工 巾 弓四畫不 中 元 分 勿 化 反 天 夫 少 心 戶 手 文 方 日 月 木 毛 水 火 爪 父 王五畫且 令 冊 北 占 去 召 句 央 旦 末 永 生 田 甲 申 白 皮 目 石 禾 立六畫交 共 各 合 回 好 并 成 米 糸 羊 耳 肉 自 至 舌 舟 虫 血 行 衣 西 艸七畫兌 利 坐 我 求 甬 言 豆 貝 足 身 車 辰八畫京 兔 兒 兩 受 昔 東 果 林 虎 采 門 隹 雨 非九畫南 帝 爰 畏 面 頁 食十畫乘 原 奚 馬

3 ．教写基本笔画及笔顺规则 (IC1, P15) ，并辅以“永字八法”：古人總結楷書的基本筆畫和這些筆畫的寫法有八種：側（點）、勒（橫）、努（直）、趯（鈎 ）、策（仰橫）、掠（長撇）、啄（短撇）、磔（捺）。這八種筆畫和筆法剛好可以用「永」字來集中表達，人稱「永字八法」。 （汉字的结构）

永

可参考“汉字的结构 - 形体大家族”网站 ，请学生练习数次，老师检查并纠错。

现龙系列—现龙第二代针对学生未能掌握部份字词的正确笔顺，推出笔顺练习小工具。首先由学校的老师举出一般学生常出现笔顺错误的字例，然后製作成笔顺练习。鑑于坊间对这些字例的笔顺说法不一，为了增加笔画顺序的准确性，参考中港台三地文献 (见下表 ) ，以製作笔顺练习。 学生可以自己点击笔画顺序，完全答对了就有奖励，相当有趣。

笔顺练习表：点击汉字即可练习笔顺 一畫一

二畫了 人 刀 力 又三畫下 上 口 土 大 女 子 小 山 工四畫不 中 分 友 天 夫 太 孔 少 尺 心 手 文 方 日 月 木 比 毛 水 火 父 片 牙 牛 王五畫主 他 兄 冊 冬 凹 出 凸 加 功 包 北 半 去 可 右 叫 只 句 外 奶 它 左 市 幼 本 母 永 瓜 生 田 白 皮 目 石 立六畫交 休 份 光 先 印 危 同 吃 回 地 在 多 好 她 字 安 年 早 有 池 百 米 羊 羽 老 耳 肉 血 行 衣 西七畫串 住 伴 伸 但 作 你 伯 佈 冷 別 利 助 努 告 吹 吸 吵 困 均 圾 坐 壯 妙 弟 形 忘 志 忍 快 我 抄 抗 扶 把 抓 村 步 求 沙 汽 災 牠 男 見 貝 走 足 身 車 防 社八畫並 亞 京 依 供 例 來 兔 兒 到 受 味 呼 和 垃 妻 妹 姐 姊 帕 忠 怕 房 拉 招 拍 抬 放 明 昏 服 朋 東 果 枝 林 杯 注 泳 河 波 泡 炒 爬 爭 爸 物 狗 玩 肥 花 虎 表 采 金 長 門 雨 青 非九畫亮 信 勇 南 城 室 客 屋 建 律 思 急 持 指 拾 春 是 星 枯 柳 洋 洗 活 派 畏 相 看 秒 秋 紅 紀 美 胖 背 苦 英 虹 面 頁 風 飛 食 首 祖 神十畫流 乘 倍 值 借 們 倡 候 剛 哥 哭 員 夏 孫 家 射 師 徑 息 拿 旁 時 書 校 桌 氣 浪 消 海 浮 浴 烈 班 病 益 真 站 笑 臭 草 蚊 記 起 閃 隻 馬 高 鬼

4 ．开始教每课生词时使用 IC Home Page 中的Chinese characters for IC1 练习各字的发音、部首、笔画顺序、字义与可另外组合的词，并可復习过去学过之字词，帮助学生记忆。

笔画练习部份，所有生字以楷书笔画次序书写，部首部份以红色字体表示。并可练习发音及了解字。由于笔画以动画方式呈现，对学生认识笔画顺序及部首颇有助益。

EX. L1(IC HOME)                    

字 Write

character

名字 1.1 字 7.1 写字 7.1 汉字 7.1 字典 13.2

收集学生常写错字的笔划，以提醒学生勿犯同样错误。或考试前先请学生在黑板上练习笔顺及笔划，请学生共同指出错处。

5 ． 下次上课时先以 IC Home page 之Vocabulary PowerPoint 或者 Yellow Bridge Online Chinese Flashcards 或是 IC Vocabulary Trainer 復习生词，然后以听写的方式给学生测验汉字、笔顺、发音及定义。

Ex. 复习生词“功课”时可指出学生常犯的笔画错误。“课”字的一竖为一个笔画，非二笔画。

功课 gōngkèschoolwork; homework

6 ． 请学生搜集各课相同部首的生字，从相同的部首中看出同类字义，并作爲评量方式。 Ex.

人 口 女 心 木 日

7 ． 请学生搜集相同声符，部首不同的字，说明各字的字义及发音并作爲评量。 Ex.

青 巴 马 艮 门

8 ．从单字可造词，从词造句，数句集成一文，以爲评量之一。 Ex.

电 —电影、电视、电脑、电子邮件 —王朋问李友要看电影还是看电视，可是李友只想打电脑，发电子邮件给朋友。

9. 以歌曲来加强学生对字词的印象及记忆：简单的歌曲可教唱，较难的流行歌曲可请学生找出生字 / 词。 Ex. 歌曲名 生字词

两只老虎 两、老、跑、得、快、没有、真

祝你生日快乐 祝你、生日、快乐 三轮车 三、车、跑得快、上面、坐、老

太太、五毛、给、一块、说 当我们同在一起 我们、在一起、快乐、对

汉字教学流程图 教汉字造字、用字原则

教常用的部首并做评量

教写基本笔画、笔顺规则教生词的发音、部首、笔画 顺序与字义

复习生词，然后测验汉字、笔顺、发音及定义

搜集各课相同部首的生字 ，并做为评量 搜集相同声符，部首不同的字，并作为评量 从单字造词，从词造句， 数句集成一文，并作为评量以歌曲来加强学生对字词的印象及记忆

四、汉字生词的教写： 以中国文字学的六书理论为依据，按出现次序排列。 1 ． 象形：按照说文解字许慎的定义是：“画成其物，随体诘诎。”意思是按照物体的外形用简单的笔画描摹出字形。 有的描摹整体，有的描摹局部，有的描摹正面，有的描摹侧面。（汉字的结构 )

漢字乾坤網 HTTP://TAIWAN99.TW/

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2. 指事：许慎的定义是：「视而可识，察而见意。」上句是指这一类汉字的字形，一眼看过去就可以大致认识；下句说明要仔细观察才能发现它的真正字义。（汉字的结构） Ex. 十：十象徵完全。代表平面范围十及五点：东、西、南、北、中。十为 一个全数。 (Fun P.65) 两隻手，十只手指。（如， P.129 ） 末：木上曰末。从木。一在其上，指事。 (CC, P.279)

3. 会意：许慎的定义是：「比类合谊，以见指撝。」意思是比合字形所画的事物，就可以看出字形所指的字义。它跟「象形」的区别在于「会」：把两个或以上的字的字形及字义「会」在一起，而得出一个新的字义。（汉字的结构） Ex.

算：计算，计划。从竹，从目（指算盘） ，从二手，会意。（ CC, P.130 ） 名：口于夕中自报姓名以确认身份。 ( 中文 .com)

4. 形声：许慎的定义是：「以事为名，取譬相成。」意思是依事物的类别，拿一个字作为形旁（意符），用读音相同或相近的字比拟字音（声符），组合而成形声字。也就是说形声字由形旁和声旁组成， 形旁表示这个字的意义类别，声旁表示这个字的读音。 由于这种字给读者提供的信息量大，可供选择的构字部件多，组合起来比较方便，所以成为汉字主要的造字方法。 ( 汉字的结构 )

Ex.

饭：食部，反声，（名）煮熟之米。 ( 中文 .com) 声符“反”可配合其他的部首组合成：返、贩、版、板 晚：部首日，免声，（名）夜晚（形）迟。（中文 .com ） 声符“免”可配合其他的部首组合成：勉、娩、冕、挽

5. 转注：为用字的法则，非造字之法。「转注」，许慎的定义是：「建类一首，同意相受。」意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种： 　 (a) 形转说，认为「建类一首」指用同类部首作意符，「同意相受」指同 类意符的字义连类相承，如「考」「老」同属「老」部而又可以互训。 ( 「考，老也。」「老，考也。」 ) 。　 (b) 音转说，认为「一首」指词源上同韵或同声的字，如「考」「老」同属一韵，即意义相同而声韵也相同或相近的字。（汉字的结构）

6. 假借：用字的法则。「假借」，许慎的定义是：「本无其字，依声托事。」意思是指语言中有音无字的词，借用同音字的字形来记录。 ( 汉字的结构 )

Ex.  要：腰，身中也。一头，二手缠绕女子腰部。借为“要”义，需要，要求。后加上肉（月）部表腰部。

(CC, P140)

c. 「花钱」的「花」，是借本义为「花草」的「花」来记录。 ( 汉字的结构 )

五：评量方式： 授课教师精心设计教桉，耐心实际教学以后，还要注意如何利用考试评量的机制来引导学生復习，并达到巩固知识，整建之能的长期效果。 1 ．记忆性认知（部首测验）：教完部首下次上课时选择二十个本书常出现的部首让学生辨认并写出其意义，如此可让学生学习记忆基本的部首。例如  Radical Meaning Radical Meaning  1 ． 人 11. 手 2 ． 刀 12. 日 3 ． 又 13. 月 4. 口 14. 木 5 ． 囗 15. 水 6 ． 土 16. 火 7 ． 大 17. 田 8 ． 女 18. 目 9 ． 弓 19. 纟 10 ．心 20. 言 （讠）

2 ． 输入与产出测验 ( 听写生字或词、笔顺、发音及字义的测验 ) ：例如： 

生字 笔顺：(按笔划排列 )

发音 字义

学 xué to study, to learn

3. 结构与衍生测验（相同部首，不同生字的测验）：例如： 人 口 女 心 木 日 他 吃 她 快 李 明 你 喝 姐 忙 末 昨 们 唱 妈 想 杯 晚 信 吗 姓 意 笑 时 作 呀 好 思 样 星

4 ． 声音与符号语义测验（声符相同，部首不同的测验）：  Ex. 请写出声符为“青”的生字，各字的发音及字义。 请 qǐng please

清 qīng clear

晴 qíng sunny

5 ． 语意网络连结测验（从字造词，从词造句，数句为文的测验） : 例如

请清晴

请问清楚晴天

请问， 晴天的时候，你看山看得清楚吗？

六．教学效果及学生的评语： 1． I recall the animated images that you showed us that showed the way the Hanzi has

evolved and how standard take a new shape when becoming radicals. For example, I recall the circle with a dot in the center and how you showed us that it became a circle with a line before becoming a rectangle with a line across that we now know as 日 .By being able to see it as a 'sun' shape and then relate that to its current shape and the word for day/month helped to stick it in my mind. I also recall the animated image that you showed us that looked like a person and how it changed to become 人and then how it further changed to become the radical in words like 你 .

I remember learning that 土 was ‘ground’ and that 人 and so 坐 was two men

sitting on the ground so therefore ‘zuo’ is ‘sit’. As a non-Chinese who, not many years before, looked as Chinese words as 'pictures' it is helpful for me, as I learn that Chinese characters both simple and compound are, in fact, words. Learning the meaning of the radicals and then how they change the meaning of other words and help to classify them based on the radical helps to easy the learning of what seems complicated and intimidating by breaking it into smaller pieces. This is very important both at my age and having not grown up with them.

(Olen Sanders)

2 ． Professor Chang made use of an Internet site that had the characters that

were assigned for each lesson. She went through each character that we needed to memorize and explained something about it‘s meaning and history, such as the character for “bright,” 明 , is comprised of two radicals, the sun radical and the moon, placed side by side. These kinds of explanations make it easier to memorize the characters. Also, I appreciated that the website had animations that showed the order that the strokes of each characters were written. She would make sure the class understood the meaning of the character and how to write it before moving on to the next character. I think this was very helpful and very efficient. Of course, we had some of the same information in our textbook but not all of it.

(Camille Clark)

3 ． Hearing the characters origin, and what the

different parts of each character meant helped me to remember the meaning. For instance, have 有 the hand grabbing meat. and the roof over family jia1. Learning the meaning of the radicals also helped me to differentiate the meaning of similar looking/ sounding characters. Like 请 with the speak radical versus 情 heart radical.

(April Wall)

七．结论 “ 字本位”是针对汉字的特性而设计的实用教学方式。藉着加强部件的学习，例如介绍常用的部首，声符，注重笔画的顺序，採用“字源教学，使学生先从认识单字，能搜集并整理相同的部首或声符的字，以比较其异同；再扩展至生词，以至于整句，并延伸至有意义的段落。採用有效的评量方式来检定学生的学习效果，并针对评量结果作爲改进教学的参考。 鑽研古人的造字和用字之法，不但可帮助学生举一反三，有助于长远学习，并可帮助学生们了解中国人的思想和文化习俗。身负传播中国文化重任的中文教师们有义务了解研习中国文化的精髓，并将其介绍给海外的下一代华人以及其他想认识中国语言文字的外国人民，以激发其学习的动机。

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