Блок А

1. Екінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша күтілетін нәтижелердің бірі

A) мектепте мұғалімдердің кәсіби білім беру қоғамдастығын құру

B) әрбір пән бойынша электрондық оқулықтар жасау

C) әрбір мұғалімді электрондық құралдармен қамтамасыз ету

D) нақты пәндерді ағылшын тілінде оқыту

E) қазақстандық мектептеріндегі пән бағдарламаларына сәйкес келетін

ағылшын тілді мектептеріндегі оқу бағдарламасымен ара қатынасын белгілеу

2. Сындарлы теориясы болжауы бойынша оқушылар ойлауының дамуы

үдерісте болып жатады

A) жақын арадағы даму аймағының қалыптасу кезінде

B) әр түрлі типтегі зияттың әрекеттесуі кезінде

C) бұрынғы алған білімдері мен жаңа білімнің өзара әрекеттесуі кезінде

D) басқа адамдардың санасы туралы ойлану кезінде

E) алдын ала анықтайтын барлық психикалық үдерістердің қызметі кезінде

3. Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторлар (Бандура

бойынша)

А) өзін-өзі мақтауы, өзгелерден биіктігін сезінуі, өзіндік пікірлерді жақтауы,

өзіндік оң көзқарасы

В) тәжірибе, модельдеу, әлеуметтік ұстаным, физиологиялық факторлар

С) еліктеу, жетістік, әлеуметтік сенім, сезім факторлары

D) әлеуметтік ұстаным, физикалық кемел

E) өзара сенім, өзара түсінушілік, өзара бағалау

4. «Сын тұрғысынан ойлау» мәнмәтінінде қолданылатын «сын тұрғысынан»

санаты білдіреді

А) «мақұлдамау, теріске шығаруын»

В) ойдың мәселені немесе проблеманы шешу үдерісіне шоғырлануын

С) кез келген көзқарасты теріске шығару үшін дәлелдер іздестіруін

D) шамадан тыс өзін сынауын

Е) шағын топтағы мүшелерді міндетті түрде сынауын

5. Вайтбредтің (2000) пікірінше, балалар өз оқуларына жауапкершілік ала

алады

A) 5 жастан

B) 18 жастан

C) 8 жастан

D) 7 жастан

E) 3 жастан

6. Тәлімгерлік үдерісінің мәні

A) тәлімгер тәлім алушының әрекетін бақылайды

B) тәлімгер ерікті түрде білімімен, тәжірибесімен бөліседі, тәлім алушы

өзінің кәсіби дағдысын дамытады

C) тәлім алушы өзінің тәжірибесін өзі жетілдіреді және тәлімгерге баяндайды

D) тәлімгер тек қана болашағы бар мұғалімдермен ынтымақтасады және

олардың тәжірибесін қорытындылайды

E) тәлім алушы тәлімгердің оқытуына селқос қатысады және оның барлық

айтқанын орындайды

7. Бағалау ақпарат беру арқылы оқуға көмектеседі дейтін Оқыту үшін

бағалаудың негізгі қағидаларының бірі

А) ақпаратты мұғалімдер мен оқушылар өзін-өзі және өзара бағалауға кері

байланыс ретінде пайдалана алады

В) ақпаратты ҚР Білім және ғылым министрлігі есептері үшін қолданады

С) ақпарат мұғалімнің кәсіби жарамдылығы туралы шешімге негіз болады

D) ақпарат халықаралық ынтымақтастық туралы шешім қабылдауға қажет

E) ақпарат тоқсан (оқу жылы) қорытындысы туралы шешімге негіз болады

8. Спираль бойынша адымдап дамитынын «Іс-әрекеттегі зерттеу» сипаттауы

.... адымдардан тұрады

А) бақылау, талдау, түзету

В) жоспарлау, іс-әрекет және іс-әркеттің нәтижесін бағалау

С) деркетерді жинау, өңдеу, басқарушылық шешім

D) негіздеу, дәлелдеу, диалог

Е) сауал, жауап, нәтиже

9. Білім алудағы нақты мүмкіндіктерін пайдалану сипатын қалыптастыратын

жиынтық, яғни бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар,

құндылықтар, амал -тәсілдер мен көзқарастар, бейімділіктің үйлесімі ретінде

анықталады

А) жады

В) уәж

С) зият

D) тәрбие

E) оқу

10. «Сын тұрғысынан ойлау» технологиясының негізі болып жатқан

идеялар төмендегі зерттеушінікі

A) Шон

B) Дьюи

C) Мерсер

D) Бахтин

E) Фишер

11. Мұғалімнің оқушылардың қалай ойлайтынын және оқитынын бақылау,

бағалау, тексеру және өзгерту қабілетінің сипаттамасын түсіндіруге болады

A) олардың метатанымдығы әлеуетін толықтыру

B) олардың жақын арадағы даму аймағын қалыптастыру

C) олардың өзекті даму аймағын анықтау

D) олардың жеке бостандығын шектеу

E) шектен тыс қамқорлық

12. Танымдық даму .... көрсетеді

А) баланың оқу және проблемаларды шешу қабілетін

В) кең көлемді ақпаратты механикалық есте сақтауын

С) мінез-құлықтық реакциялардың шапшаңдығын

D) орта деңгейден жоғары білім көлемін

Е) тұлғаның даму үндестігін

13. Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың әдетте «жақсы ұл – жақсы

қыз» деп қарастырылатын кезеңі

A) тұлғалық ерекшелену және өзара әрекеттесу кезеңі

B) тілалғыштық және жазалау кезеңі

C) әлеуметтік тәртіпті қолдау кезеңі

D) тұлғааралық қатынастар кезеңі

E) әмбебап қағидаттар кезеңі

14. Г.Виммер және Дж.Пернердің «жалған ұстаным міндетін» пайдалану

арқылы балалардың қабілеттілігін анықтаудағы бақылау нәтижелерін

растаған

А) 4 жастағы балалардың білімқұмарлығының күрт өсуі

В) балалардың 2 жастан бастап сауатты жазуға үйрену қабілеті

С) 11 жастағы балалардың аналогия бойынша пікірлесуге қабілетсіздігі

D) балалардың үш жасқа келгендегі санасының күрт өзгеруі

Е) дарынды балалардың жеткілікті метатанымдық білгірлігі

15. Әрі тәлімгердің, әрі коучтың түйінді рөлі

А) ашық сабақтар өткізу

В) тәлім алушыларға өз мүмкіндіктерін пайдалануға көмектесу

С) мұғалімнің ұтымды оқытуы туралы дәлелдемелер жинақтау

D) тәлім алушы мұғалімдеріне сабақ жоспарларын дайындау

E) оқушылардың желілік қоғамдастығын құру

16. Барнс (1971) оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда ғана емес, вербалды

құралдарды қолдану нәтижесінде де жүзеге асыратынын құптады

A) сөйлеу, бет қимылы, қол қимылы, қалып

B) сөйлеу, дәйектеу (аргументтеу), бет қимылы

C) сөйлеу, талдау, ым-ишара

D) бет қимылы, қол қимылы, қалып

E) сөйлеу, талдау және дәлелдеу

17. Жан Пиаженің пайымдауынша

A) жаңа туылған сәбилердің биологиялық қабілеттері шектеулі болады

B) адамдар көп қырлы зияткерлік иесі болады

C) даму ерте кезеңнен жүреді және оған әлеуметтік орта зор ықпал етеді

D) жаңа туылған сәбилерде кең диапазонды туа біткен немесе жеңіл

бекітілетін танымдық қабілеттері болады

E) адамның жеке ерекшеліктеріне шоғырлану қажет

18. Эдвард Глейзердің (1941) болжамы бойынша, сын тұрғысынан ойлауға

қабілет келесі элементтерден тұрады

А) сұрақтар мен проблемаларды шешуде танымдық және ойлау үдерісінің

жүзеге асуы

В) логикалық зерттеу мен ой жүгірту әдістерін білу, осы әдістерді

қолданудың тәжірибелік дағдылары

С) логикалық зерттеу мен ой жүгірту әдістерін қолданудың тәжірибелік

дағдылары және оларды талдау

D) сұрақтар мен проблемаларды шешуде танымдық және ойлау үдерісінің

жүзеге асуы, логикалық зерттеу мен ой жүгірту әдістерін білу, осы әдістерді

қолданудың тәжірибелік дағдылары

E) сұрақтар мен проблемаларды шешуде танымдық және ойлау үдерісінің

жүзеге асуы, осы әдістерді қолданудың практикалық дағдылары

19. Өзін «білім алушы» деп есептейтін «Оқу қоғамдастығының» мүшелері

A) мұғалімдер мен оқушылар

B) оқушылар және олардың ата-аналары

C) ғалымдар және қоғам қайраткерлері

D) мектеп әкімшілігі мен қамқорлық кеңесі

E) студенттер мен үкіметтік емес ұйымдардың мүшелері

20. Үш білім саласының (технологиялық, педагогикалық және пәндік) өзара

байланысының қажеттілігін алғашқы негіздегендер

A) Мишра мен Кёлер

B) Вульиями мен Вебб

C) Годбарт мен Ригби

D) Шон мен Шульман

E) Митлер мен Белл

21. Оқыту үшін бағалау төмендегі мәселелердің бірін шешуге бағытталған

A) оқыту мен оқуды жетілдіру

B) мектептің олимпиадалық қорын дайындау

C) мұғалімдердің еңбек тәртібі

D) сынып ұжымының қарым-қатынасы

E) мектептің басқару бірлестігі

22. Макэлпайн мен Ридтің жіктеуі бойынша дарынды және талантты

баланың «пікірлер айтуда тәуелсіздік және жаңалықтар ашуға ұмтылу»

сипаттамасы келесі санатқа жатады

A) ынталандыруға

B) креативті ойлауға

C) дарынды және талантты оқушылардың қалай оқитындығы санатына

D) қоғамдық көшбасшылық санатына

E) данышпандық санатына

23. Кейінгі зерттеулер көрсеткендей, дарынды және талантты балалар

басынан кешетін көптеген эмоциялық және әлеуметтік қиындықтарды жоя

алуы мүмкін, егер

A) білім беру ортасы болса

B) мемлекеттік стандарттар болса

C) халықаралық жобалар болса

D) диагностикалық тестер болса

E) мемлекеттік жәрдем болса

24. Lesson Study тәсілін іске асыру барысы негізделеді

А) зерттеу сабағына

В) іс-әрекеттегі зерттеуге

С) тестілеуге

D) социологиялық зерттеуге

Е) психометриялық дерекетерге

25. Негізгі идея оқушылар бір-бірімен өзара әрекеттесу арқылы білім алады

дегенді меңзейді, бұл ретте «білім» ұғымы әлеуметпен үйлесімді қарым-

қатынас құра алуды да қамтитындығы болып табылады

A) атрибуция теориясы

B) көптік зият теориясы

C) оқытудың әлеуметтік-сындарлы теориясы

D) үштік зият теориясы

E) зерде теориясы

26. Сындарлы оқыту теориясының мәнмәтінінде табысты оқыту үдерісінің

түйінді көрсеткіші

А) мұғалімнің іс-әрекеттегі зерттеуді жүргізуі және оқушының тақырып

мәнін меңгеруін түсінуін бақылауы

В) оқыту үдерісінде мұғалім өзінің ынталылығын, артистігін және

бағдарламаның мазмұнын өте жақсы білгенін көрсетуі

С) мұғалімнің оқытудың сан алуан түрлері мен әдіс-тәсілдерінің үнемі кең

қолдануы

D) жаңа идеялар туралы мұғалімнің анық түсіндіруін қамсыздандыруы

Е) мұғалімнің сан алуан қосымша ресурстарды белсенді қолданғандығының

көрсетілуі

Блок В

27. «Ұстаным» термині және мамандар тобы арасындағы сәйкестілікті

анықтаңыз (немесе зерттеушілерімен)

1) ұстаным – тұлғаның басымды

құндылықтары

A) Пажарес

2) үстаным – әрекетке тұлғалық

бейімділік

B) социологтар

3) ұстанымының ықпалы мұғалімнің

білімділігінен гөрі күштірек, себебі

оқыту үдерісінде сыныптағы барлық

іс-әрекеттеріне әсер етеді

C) психологтар

28. Оқу түрлері және олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті анықтаңыз

1) белсенді оқу А) білім алу барлығына да қолжетімді деген

қағидатқа негізделетін оқыту, оқушылардың

түрлі қажеттіліктеріне бейімдеу

2) синхронды емес оқыту В) оқушыларды мәселені (проблеманы) анықтап,

оны шешуге итермелейді және олардың оқудағы

іс-әрекеттерін белсенді етуді көздейді

3) ассоциациялық оқыту С)түсініктер мендағдылардың біртіндеп

қалыптасуын қамтамасыз ететін мнемоника,

шынығу жаттығулары, еліктеушілік, нұсқаулар

арқылы оқу

4) диалогтік оқыту D)мұғалім мен оқушы арасындағы байланыс

уақыт жағынан кешеуілдетіп жүреді

5) инклюзивті оқу E)ұйымдастырушылық-басқару құралдарын

кеңінен және кешенді пайдалану

29. Қойылған сұрақтарды олардың түрімен сәйкестендіріңіз

1) түрткі сұрақ А) Су Жер бетінің қанша бөлігін қамтиды?

2) сынақтан өткізу сұрағы B) Неге? Мысал келтіре аласыз ба?

3) басқаға бағыттау сұрағы С) Кім толықтыра алады?

D) Судың маңызы неде?

Е) Қосымша ақпараттарың бар ма?

30. Ұғымдар және дефинициялар арасындағы сәйкестікті анықтаңыз

1) ұстаным А) қойылған мақсатқа жетудің жолын таңдауға

бағытталған іс-әрекеттің ерекше түрі

2) оқытудағы тәсілдер

В) оқыту мен оқу үдерісінде жүйелі түрде

қолданылатын әдістер мен тәсілдердің жиынтығы

3) оқу стильдері С) адамның іс-әрекетке бейімділігі

4) шешім қабылдау

D) баянды, мызғымас болып табылатын негізгі

ішкі қағидаттар мен стандарттар

5) құндылықтар Е) бұл тәсілдер арқылы адамдар үйренеді

31. Білім категориясы (аспектілер) және оның мазмұны арасындағы

сәйкестікті анықтаңыз

1) пәндік білім А) мазмұнды педагогикалық ықпалды

формаларға айналдыру мүмкіндігін беретін

құрамдас бөліктердің: оқу мазмұны мен

педагогикалық білімдердің біртұтастығы

2) білімнің педагогикалық

аспектісі

В) оқытылатын пәннің өзекті білімдері

3) педагогикалық білім

С) білуге негізделетін оқу мен оқыту үдерістері,

тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділік

4) технологиялық білім D) операциялық жүйелер және компьютерлік

аппараттық құралдарды білуді, сондай-ақ

мәтіндерді теру мен түзетуге, электронды

кестелер құруға мүмкіндік беретін

бағдарламалық құралдарды қолдану

қабілеттілігі

5) білімнің технологиялық

аспектісі

E) мұғалім өзі сабақ беретін пәнді ғана емес,

оқыту технологияларын қолдану арқылы осы

пәнді жетілдіру тәсілдерін де білуі

32. Баланың метатану өлшеудің құрылымы (өлшемдері) және олардың

мазмұны арасындағы сәйкестілікті анықтаңыз

1) өзін оқушы деп білу А) оқушылардың басқалардан көмек сұрауы

2) мақсаттар мен тапсырмаларды

білу, түсіну және бағалау

B) жеке мақсатын белгілей алады

3) тапсырманы орындауға

қажетті стратегияларды білу

және оның мониторингі

С) өзінің мықты және әлсіз жақтарын сезіну

D) түрлі тәсілдердің салыстырмалы түрдегі

тиімділігі салыстырылады

Е) тапсырманы талдайды және бағалайды,

күрделілік деңгейін салыстырады

33. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру моделінің

кезеңдері (Ренцулли және Райс бойынша) және олардағы қызметтер

арасындағы сәйкестілікті анықтаңыз

1) біріші кезең A) нақты проблемаларды жеке және шағын

топтарда зерттеу

2) екінші кезең B) топтық тренингтік жұмыс

3) үшінші кезең C) жалпы зерттеу қызметі

34.Тәлімгер тәлім алушының жұмысында сабақта кездескен

қиыншылықтарды, жағдайлар мен қорытындылар арасындағы сәйкестікті

орнатыңыз

1) кері байланыс парағы

көрсетуі бойынша, оқу

материалын 70 % оқушылар

ғана түсінген

А) оқу материалын тереңдету үшін жоғары

деңгей сұрақтарын қою

2) оқушылардың 10 %

тапсырманы нұсқаулық

бойынша істемеген

В) оқушылардың өздеріне жұмыс формасын

таңдауды ұсыну

3) оқушылардың 20 % сабақ

барысында мұғалімге сұрақ

қойып, көмек сұраған

С) сыныпта жүріп, барлық оқушылар

тапсырманы түсінгенін тексеру

4) 3 оқушы басқалардан бұрын

тапсырманы орындап, бұзақы

жасай бастады

D) оқушылар әр түрлі оқыту тәсілдерін

бақылауүшін, топтық жұмыс ұйымдастыру

35. «Мектептегі зерттеу» қадамдары мен мазмұны арасындағы сәйкестікті

орнатыңыз

1) зерттеу сұрақтары А) оқушылдарды күрделі сұрақтарды талдауға

қалай үйретуге болады, нәтижені бақылау үшін

деректерді қалай жинау керек, деректерді қалай

талдау керек

2) жоспар құру В) егер мен оларды сұрақтарды талдауды

үйретсем, менің оқушыларым негізгі идеяны

жақсы тұжырымдай ала ма?

3) ойлау С) фактілерді талдаңыз. Проблема шешілді ме?

Егер шешілмесе, онда сіз келесі қадамыңызды

ойланыңыз. Осының нәтижесінде жаңа сұрақтар

пайда болды ма?

4) жоспарды қайтадан құру D) тәжірибеде оқытудың жаңа тәсілін қолданыңыз

және деректер жинаудың жаңа әдістемесін

пайдаланыңыз

5) әрекет және бақылау Е) қайта қаралған жоспар бірінші цикл барысында

туындаған жаңа сұрақтарға жауап береді

36. Ұғымдар және дефинициялар арасындағы сәйкестікті анықтаңыз

1) сындарлы оқу А) түсініктер мен дағдылардың біртіндеп

қалыптасуын қамтамасыз ететін ассоциялар,

мнемоника, шынығу жаттығулары, еліктеушілік,

нұсқаулар арқылы оқу

2) өзіндік реттеуге

негізделген оқу

В) талдау, эксперимент, жетекшілік ету арқылы

жүргізілетін зерттеу, тапсырмаларды шешу,

ойлану сияқты белсенді зерттеу әдістерін

пайдалану кезінде түсініктер мен дағдыларды

қалыптастыру арқылы оқу

3) ассоциациялық оқыту С) оқу материалын өз бетінше, бастама жасай

отырып, шығармашылықпен игеруде

оқушылардың оқу үдерісіне толыққанды ойлану

арқылы тартылуын көздейтін әрекеттер мен

амалдар

4) синхронды емес оқыту D) АКТ мен ресурстарды қолдану арқылы оқыту

мен оқу нысаны. Бұл үдеріс барысында мұғалім

мен оқушы арасындағы байланыс уақыт жағынан

кешеуілдетіп жүреді

5) белсенді оқу әдістері E) метатану негізінде жүзеге асырылатын оқу

37. Оқу мақсаттарының деңгейлері және осы деңгейлер мазмұны арасындағы

Блум таксономиясы бойынша сәйкестікті анықтаңыз

1) жинақтау А) дәйектер мен себептерге сәйкес ақпаратты

тексеру және жіктеу

2) талдау В) жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді

қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу немесе

балама шешімін ұсыну

3) қолдану С) жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді

түрлі нұсқада пайдалану

4) түсіну D) фактілерді, жағдайларды, негізгі

тұжырымдамалар мен жауаптарды көрсету

арқылы өткен материалдарды есте сақталғанын

растау

5) білу Е) негізгі идеяларды ұйымдастыру, салыстыру,

сипаттау және бекіту жолымен фактілер мен

идеяларды түсінгенін көрсету

38. Оқыту мақсаттарының деңгейлерін Блум таксономиясы бойынша дұрыс

реттілікті орнатыңыз (өсу ретімен)

A) қолдану

B) жинақтау

C) білу

D) талдау

Е) түсіну

Блок А

1. Одним из ожидаемых результатов по Программе второго (основного)

уровня является

A) создание профессионального сообщества учителей в школе

B) создание электронных учебников по каждому предмету

C) обеспечение каждого учителя электронным устройством

D) преподавание точных дисциплин на английском языке

E) соотнесение программ по предметам в казахстанских школах с

соответствующими программами в английских школах

2. Конструктивистская теория предполагает, что развитие мышления

учащихся происходит в процессе

A) формирования зоны ближайшего развития

B) взаимодействия различных типов интеллекта

C) взаимодействия имеющихся знаний с новыми

D) размышления над сознанием других людей

E) деятельности, предопределяющей все последующие психические

процессы

3. Факторы, влияющие на формирование самоэффективности (по Бандуре)

А) хвалить самого себя, чувствовать себя выше других, поддерживать мнение

о себе, позитивный взгляд на себя

В) опыт, моделирование, социальные убеждения, физиологические факторы

С) подражание, достижение, социальное доверие, факторы чувств

D) социальная позиция, физическое совершенство

E) взаимное доверие, взаимопонимание, взаимооценка

4. Категория «критический» в контексте понятия «критическое мышление»

означает

А) «неодобрение», «отрицание»

В) концентрацию мышления на процессе решения вопроса или проблемы

С) поиск аргументов для опровержения любой точки зрения

D) чрезмерную самокритику

Е) обязательную критику в адрес членов микрогруппы

5. По мнению Вайтбреда (2000), дети могут взять на себя ответственность за

свое обучение, начиная с

A) 5-ти лет

B) 18-ти лет

C) 8-ми лет

D) 7-ми лет

E) 3-х лет

6. Сущность процесса менторинга заключается в том, что

A) ментор контролирует деятельность подопечного

B) ментор добровольно делится своим опытом и знаниями, подопечный

развивает свои профессиональные навыки

C) подопечный сам совершенствует практику и докладывает об этом ментору

D) ментор сотрудничает только с перспективными учителями и обобщает их

практику

E) подопечный – пассивный участник в процессе обучении, он исполняет все

предписания ментора

7. Один из основных принципов Оценивания для Обучения гласит, что

полученная при подобном оценивании информация

A) будет использоваться учителями в качестве обратной связи, а учениками

для само- и взаимооценивания

B) используется для отчётов в МОН РК

C) служит основанием для выводов о профпригодности учителя

D) необходима для принятия решений о международном сотрудничестве

E) является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)

8. Каждый из шагов «Исследования в действии», пошагово развивающийся

по спирали, включает

A) контроль, анализ, коррекцию

B) планирование, действие и оценку результата действия

C) сбор данных, обработку, управленческое решение

D) обоснование, аргументирование, диалог

E) запрос, ответ, результат

9. Комплексное сочетание предрасположенности, наклонностей, пережитого

опыта, социальных отношений, системы ценностей, используемых

профессиональных подходов и убеждений, которые в совокупности

формируют характер использования человеком конкретных возможностей

получения знаний

A) память

B) мотивация

C) интеллект

D) воспитание

E) обучение

10. Исследователь, идеи которого лежат в основе технологии «критического

мышления»

A) Шон

B) Дьюи

C) Мерсер

D) Бахтин

E) Фишер

11. Способность учителей отслеживать, оценивать, контролировать и

изменять то, как ученики мыслят и учатся, можно трактовать по отношению

к ученикам как

A) пополнение их метапознавательного потенциала

B) формирование зоны их ближайшего развития

C) определение зоны их актуального развития

D) ограничение их личной свободы

E) чрезмерную опеку

12. Когнитивное развитие представляет собой

А) способность учащегося к обучению и решению проблем

В) механическое запоминание большого объёма информации

С) скорость поведенческих реакций

D) объём знаний выше среднего уровня

Е) гармоничность развития личности

13. Этап нравственного развития по модели Кохлберга, часто

рассматриваемый как «хороший мальчик – хорошая девочка»

A) индивидуализм и взаимодействие

B) послушание и наказание

C) поддержание социального порядка

D) межличностные отношения

E) универсальные принципы

14. Результаты наблюдения Г.Виммера и Дж.Пернера на определение

способностей детей с использованием «задачи ложного убеждения»

подтвердили

А) резкое возрастание любознательности у детей в возрасте четырёх лет

В) способность детей обучаться грамоте с двухлетнего возраста

С) неспособность детей одиннадцати лет к рассуждению по аналогии

D) наличие перелома в сознании ребёнка по достижению им трёхлетнего

возраста

E) достаточную метакогнитивную осведомленность одаренных подростков

15. Ключевая роль и коуча, и ментора состоит в

А) проведении открытых уроков

B) оказании помощи подопечному в реализации своих возможностей

C) сборе доказательств эффективного преподавания учителя

D) подготовке планов уроков подопечных учителей

Е) создании сетевого сообщества учащихся

16. Барнс (1971) подтвердил, что обучение происходит не только

посредством пассивного слушания учителя, но и в результате активного

использования учащимися вербальных средств

A) говорения, мимики, жестов, поз

B) говорения, аргументации, мимики

C) говорения, обсуждения, жестов

D) мимики, жестов, поз

E) говорения, обсуждения и аргументации

17. По утверждению Жана Пиаже

А) новорожденные обладают ограниченными биологическими

способностями

В) люди обладают множеством интеллектов

С) развитие происходит, начиная с самых ранних стадий, и социальная среда

имеет огромное влияние на развитие

D) новорожденные обладают большим диапазоном врожденных или легко

устанавливаемых когнитивных способностей

Е) необходимо концентрироваться на индивидуальных особенностях

человека

18. Эдвард Глейзер (1941) предположил, что способность к критическому

мышлению состоит из следующих элементов

A) осуществление мыслительного и познавательного процесса при решении

проблем и вопросов

B) знание методов логического исследования и рассуждения, практические

навыки в применении данных методов

C) практические навыки в применении методов логического исследования и

рассуждения и их анализ

D) осуществление мыслительного процесса при решении проблем и

вопросов, знание методов логического исследования и рассуждения,

практические навыки в применении данных методов

E) осуществление мыслительного процесса при решении проблем и

вопросов, практические навыки в применении данных методов

19. Членами «учебного сообщества», каждый из которого позиционирует

себя как «обучающийся», являются

A) учителя и ученики

B) ученики и их родители

C) учёные и общественные деятели

D) администрация школы и члены попечительского совета

E) студенты и члены неправительственных организаций

20. Необходимость взаимосвязи трёх областей знаний (технологических,

педагогических и содержательных) впервые обосновали

A) Мишра и Кёлер

B) Вульиями и Вебб

C) Годбарт и Ригби

D) Шон и Шульман

E) Митлер и Белл

21. Оценивание для обучения способствует решению проблемы

A) усовершенствования преподавания и обучения

B) подготовки олимпийского резерва школы

C) трудовой дисциплины учителей

D) взаимоотношений в коллективе класса

E) корпоративного управления

22. «Независимость в суждениях и стремление к открытиям» в списке

характеристик одаренных и талантливых учеников Макэлпайна и Рида

относится к характеристикам

A) мотивации

B) креативного мышления

C) обучения одаренных и талантливых учеников

D) общественного лидерства

E) решительности

23. Недавние исследования показали, что многие эмоциональные и

социальные трудности одарённых и талантливых детей могут исчезнуть при

наличии

A) образовательного климата

B) государственных стандартов

C) международных проектов

D) диагностических тестов

E) государственных пособий

24. Подход Lesson study реализуется на основе

А) исследовательского урока

В) исследования в действии

С) тестирования

D) социологического исследования

Е) психометрических данных

25. Основная идея данной теории заключается в том, что учащиеся

приобретают знания через взаимодействие друг с другом, при этом понятие

«знания» предполагает и наличие умения выстраивать гармоничные

взаимоотношения с социумом

A) теория атрибуции

B) теория множественного интеллекта

C) социоконструктивисткая теория обучения

D) теория тройственного интеллекта

E) теория разума

26. Ключевым показателем успешности процесса преподавания в контексте

конструктивистской теории является

A) проведение учителем исследования и отслеживание процесса постижения

учеником смысла изучаемого

B) демонстрация учителем в процессе преподавания собственного

энтузиазма, артистичности и отличного знания содержания программы

C) использование учителем обширного арсенала методов и приёмов

обучения

D) обеспечение ясного объяснения учителем информации о новых идеях

Е) демонстрация активного использования учителем большого

количества дополнительных ресурсов

Блок В

27. Установите соответствие между трактовками понятия «убеждение» и

специалистами (или отдельными исследователями)

1) убеждения – доминирующая ценность

личности

А) Пажерес

2) убеждения – личностная

предрасположенность к действию

В) социологи

3) убеждения учителя имеют большее

влияние, чем его знания, поскольку в

процессе обучения влияют на все, что он

делает в классе

С) психологи

28. Установите соответствие между видами обучения и их содержанием

1) активное обучение А) основано на принципе доступности

образования для всех, адаптации обучения для

учеников с различными потребностями

2) асинхронное обучение В) предполагает побуждение учащихся к

участию в постановке проблем и их решении,

активизацию их учебной деятельности

3) ассоциативное обучение С) использование мнемоники, тренировочных

упражнений, имитации, инструкции, и

способствующее поэтапному формированию

понятий

4) диалогическое обучение D) в рамках которой контакт между учителем и

обучающимися осуществляется с задержкой во

времени

5) инклюзивное обучение Е) широкое и комплексное использование

педагогических и организационно-

управленческих средств

29. Установите соответствие между видами вопросов и приведёнными

примерами

1) побуждение A) Какую часть занимает вода на Земле?

2) апробирование B) Почему? Можете привести пример?

3) переориентация C) Кто может дополнить?

D) В чем значение воды?

E) Есть ли дополнительная информация?

30. Установите соответствие между понятиями и дефинициями

1) убеждения А) особый вид деятельности, направленный на

выбор способа достижения поставленной цели

2) подход в обучении В) совокупность методов и приемов,

систематически используемых в процессе

преподавания и обучения

3) стили обучения С) личностная предрасположенность к действию

4) принятие решений D)центральные внутренние принципы и

стандарты, являющиеся незыблемыми

5) ценности Е)способы, посредством которых

осуществляется обучение

31. Определите соответствие между категориями (аспектами) знаний и их

содержанием

1) предметные знания А) единство содержания обучения и знаний в

области педагогики, обеспечивающих

возможность трансформации содержания в

педагогически действенные формы

2) педагогический аспект

знаний

В) актуальные знания преподаваемого

предмета

3) педагогические знания С) глубокие знания о процессах, практике и

методах преподавания и обучения

4) технологические знания D) владение операционными системами и

компьютерными средствами, а также

способность к использованию стандартного

комплекта программных инструментов

5) технологический аспект

знаний

Е) знание учителем не только своего предмета,

но и способов его совершенствования

посредством новых технологий

32. Установите соответствие между компонентами (измерителями) детского

метапознания и их содержанием

1) знания о себе, как об

обучающейся личности

A) обращение ученика за помощью к другим

2) знания, понимания и

оценивание целей и заданий

B) способность к постановке личных целей

3) знания и мониторинг

стратегий, необходимых для

выполнения заданий

C) осознание своих сильных и слабых сторон

D) оценивание относительной эффективности

разных стратегий

Е) анализ и оценивание задания или сравнение

их сложности

33. Установите соответствие между этапами деятельности по модели

совершенствования знаний одарённых и талантливых учеников (Ренцулли и

Рейса) и её содержанием

1) первый этап A)исследования реально существующих

проблем индивидуально и в малых группах

2) второй этап B) групповая тренинговая работа

3) третий этап C) общая исследовательская деятельность

34. Соотнесите ситуации и выводы, к которым ментор пришёл в процессе

работы со своим подопечным

1) листы обратной связи

показали, что только 70 %

учащихся поняли материал

урока

А) задавать вопросы высокого порядка для

углубления изучаемого материала

2) 10 % учащихся выполняли

задание не по инструкции

В) предложить учащимся самим выбрать

формы работы

3) 20 % учащихся в течение

урока задавали вопросы

учителю и просили о помощи

С) ходить по классу и проверять, все ли дети

поняли

4) 3% учащихся раньше

остальных выполнили задание

и начали баловаться

D) организовывать групповую работу, чтобы

учащиеся наблюдали за разными подходами к

обучению

35. Установите соответствие между шагами модели проведения Action

research («Исследование в школе») и их содержанием

1) вопрос исследования

А) как научить учеников анализировать сложные

вопросы, как собрать данные, чтобы

контролировать результат, как проанализировать

данные

2) составление плана

В) смогут ли мои ученики лучше формулировать

основную идею, если я научу их анализировать

вопросы

3) продумывание

С) проанализируйте факты. Была ли проблема

решена? Если нет, то подумайте, каков Ваш

следующий шаг. Возникли ли в результате этого

новые вопросы?

4) составление повторного

плана

D) примените на практике новый подход в

обучении и используйте новую методику сбора

данных

5) действия и наблюдения Е) пересмотренный план отвечает на новые

вопросы, возникшие в ходе первого цикла

36. Установите соответствия между понятиями и дефинициями

1) конструктивистское

обучение

А) обучение, основанное на ассоциациях, с

использованием мнемоники, тренировочных

упражнений, имитации, инструкций, и

способствующее поэтапному формированию

представлений и навыков

2) саморегулируемое обучение В) обучение посредством формирования

представлений или навыков, при использовании

активных методов исследования (анализ,

эксперимент, исследование под руководством,

решение задач, размышление)

3) ассоциативное обучение С) действия и приемы, мотивирующие

обучающихся к концентрации мыслительной

вовлеченности в самостоятельное,

инициативное и творческое освоение учебного

материала

4) асинхронное обучение D) форма преподавания и обучения с

использованием ИКТ и ресурсов, в рамках

которой контакт между учителем и учащимся

осуществляется с задержкой во времени

5) методы активного обучения Е) обучение, осуществляемое на основе

метапознания

37. Установите соответствие между уровнями учебных целей по таксономии

Блума и их содержанием

1) синтез

А) проверка и классифицирование информации

на составляющие, в соответствии с мотивами и

причинами

2) анализ

В) систематизация информации, посредством

комбинирования различными способами

элементов в новом шаблоне или предоставление

альтернативного решения

3) применение

С) использование новых знаний, методов и

правил в различных вариантах

4) понимание

D) подтверждение запоминания предыдущего

материала посредством указания фактов,

условий, основных концепций и ответов

5) знание Е) демонстрация понимания фактов и идей путем

организации, сравнения, интерпретации,

описания и утверждения основных идей

38. Определите правильную последовательность уровней учебных целей по

таксономии Блума (по возрастанию)

A) применение

B) синтез

C) знания

D) анализ

E) понимание