МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

«Согласовано»

Директор МОУ ООШ № 7

____________ М.В. Казначеева

«_______»___________2015 г.

Утверждена приказом

директора МОУ ДОД «ЦВР»

№ ___ от «___» ________ 2015 г.

Принята на заседании

методического совета МОУ ДОД «ЦВР»

«_____» __________2015 г.

Протокол № ______

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА ДЕТСТВА»

Автор: Качалова Нина Александровна,

педагог дополнительного

образования

Возраст учащихся: 6-9 лет

Срок реализации: 2 года

г. Оленегорск

2015 год

2

Пояснительная записка

Возраст 6-7 лет - переломный момент в жизни ребенка. С

поступлением в школу резко изменяется весь его уклад жизни, его

социальное положение, положение в коллективе, семье. Основной его

деятельностью отныне становится учение, важнейшей общественной

обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это

серьезный труд, требующий известной организованности, дисциплины,

немалых волевых усилий со стороны ребенка. Все чаще и больше приходится

делать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для

него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться и взрослеть. С

первых дней обучения в школе возникает основное противоречие, которое

является движущей силой развития в младшем школьном возрасте. Это

противоречие между постоянно растущими требованиями, которые

предъявляют учебная работа, коллектив к личности ребенка, к его вниманию,

памяти, мышлению, и наличным уровнем психического развития, развития

качеств личности.

Данный период очень непростой в жизни первоклассника. Ему

необходима помощь и поддержка. Объединение психологической разгрузки

и коррекции «Радуга детства» создается для помощи детям в приспособлении

к новым для них условиям жизни.

Актуальность развития у детей не только когнитивной сферы, но и

социального, эмоционального интеллекта на сегодняшний день очевидна.

Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия на тренировке детей в

различных учебных умениях: чтении, письме, счете. А ребенок в школе не

только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет,

оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему нужно в понимании

самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами

и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и

свои возможности, стремлении к преодолению школьных трудностей. И

тогда его школьный путь будет более успешным и радостным.

Программа объединения «Радуга детства» составлена в соответствии с

требованиями и нормами СанПиН 2.4.4.3172-14, СанПиН 2.4.2.2821-10, на

основе программы психологического кружка «Вместе учимся, играем,

переживаем» (Здорова Ю.В.), является модифицированной, имеет

общекультурный уровень и социально-педагогическую направленность.

Цели и задачи программы:

- помощь в адаптации детей к образовательному учреждению;

- сплочение детского коллектива;

- снижение уровня тревожности;

- помощь в преодолении детской застенчивости в общении со

сверстниками и взрослыми;

- снижение агрессии у младших школьников;

- творческое развитие ребенка;

3

- эмоциональная разгрузка и положительный настрой;

- повышение учебной мотивации путем создания благоприятного

отношения к школе;

- диагностика уровня адаптации, школьной мотивации, тревожности,

агрессивности, застенчивости, развития мышления, памяти, воображения;

- проведение тренингов, коррекционных игр, игровых и развивающих

занятий, релаксационных мероприятий для достижения результатов,

намеченных после диагностирования;

- проведение повторных диагностик для получения подтверждения

эффективности или неэффективности проведенной работы;

- научить детей осознавать и снимать проявления своих негативных

эмоциональных состояний;

- создание социально-психологических условий для самопознания и

познания других людей, повышения уверенности в себе и своей

коммуникативной компетентности, что необходимо для полноценной

школьной жизни и успешности ребенка в будущем.

Программа предназначена для учащихся 6-9 лет и рассчитана на 2 года

обучения (по 36 часов в год). Занятия проводятся всем составом 1 раз в

неделю по 1 часу.

Программа включает в себя следующие виды деятельности:

проведение диагностик;

тренинги;

развивающие игры;

релаксационные игры;

адаптационные игры;

сказкотерапия;

игровые и развивающие занятия.

Формы обучения:

- лекция, беседа;

- диалог, дискуссия;

- изобретательство;

- игровые ситуации, соревнования;

- различные конкурсы.

Методы обучения:

- словесные;

- практические.

Вид обучения: групповой.

4

Ожидаемые результаты

Данный курс поможет детям быстрее адаптироваться к новым

условиям жизни и новым требования, благодаря выстроенным упражнениям

и тренингам на сплочение коллектива, на формирование положительного

отношения к школе, формирование учебной мотивации.

Развитие памяти, мышления, речи, воображения, самооценки поможет

улучшить показатели успеваемости. А курс по межличностным отношениям

скорректирует агрессивное поведение детей, поможет застенчивым детям в

преодолении трудностей в общении. В целом создаст благоприятное

отношение к школе, доброжелательное отношение к окружающим, повысит

собственную самооценку, веру в себя и свои силы.

Диагностические материалы (см. Приложение)

Методическое обеспечение:

- специальная и учебная литература;

- учебные презентации;

- раздаточный материал;

- карточки.

Материально-техническое обеспечение:

- учебный (актовый) класс;

- мультимедийное оборудование;

- компьютер;

- цветные бумага и картон, клей, ножницы, краски, ватман.

Программа для 1 года обучения состоит из 4-х блоков.

1 блок «Знакомство с детским коллективом»

Цели и задачи:

знакомство с детским коллективом, привлечение внимания к

деятельности в кружке;

проведение первичных диагностик на выявление уровня школьной

дезадаптации, уровня учебной мотивации;

преодоление детской застенчивости в общении со взрослыми и

детьми;

помощь в адаптационный период путем создания положительного

отношения к школе, благоприятных взаимоотношений в коллективе;

эмоциональная разгрузка.

2 блок «Творческое развитие детей»

Цели и задачи:

творческое развитие детей как предпосылка успешного обучения;

развитие мышления, памяти, воображения;

формирование умения работать в группе.

5

3 блок «Снижение уровня детской агрессивности»

Цели и задачи:

снижение уровня детской агрессивности и жестокости;

развитее доброжелательности, вежливости, дружелюбия в

отношении с окружающими людьми;

развитие умения общаться, работать в коллективе, уважительно

относится к мнению других и правильно отстаивать свою точку зрения;

развитие умения работать в коллективе, болеть за общее дело;

снижение детской тревожности;

осознание учащимся своей личностной значимости, развитие умения

отстаивать свою позицию, повышение самооценки.

4 блок «Творческое развитие детей как предпосылка успешного

обучения»

Цели и задачи:

творческое развитие детей как предпосылка успешного обучения;

развитие мышления, памяти, воображения;

повторная диагностика (проводится, как в свободное время от

кружка, так и в оставшееся время от занятия);

усиление способности родителей к пониманию и вчувствованию в

эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального

контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность.

Программа для 2 года обучения состоит из 4-х блоков.

1 блок «Я – школьник».

Цели:

содействовать осознанию позиции учащегося;

способствовать формированию дружеских отношений в классе;

развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;

мотивировать учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

2 блок «Я – доброжелательный» Цели и задачи:

способствовать развитию доброжелательности у детей;

раскрыть правила общения в группе;

содействовать пониманию и освоению социально-поведенческих

норм;

развивать умение слышать и слушать другого человека;

поощрять стремление понимать чувства и настроение другого;

формировать внимательное отношение к самому себе и

окружающим;

развивать способность сочувствовать, сопереживать.

3 блок «Я учусь жить мирно»

6

Цели и задачи:

развивать умение сотрудничать, вместе играть;

подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить;

помочь детям осознать качества настоящего друга;

обучить детей способам разрешения конфликтов;

отрабатывать умение присоединяться к группе.

4 блок «Мои чувства» Цели и задачи:

рассмотреть особенности содержательного наполнения радости,

страха, гнева;

обучать распознаванию, описанию своих чувств и чувств других

людей;

помочь детям осознавать относительность оценки чувств;

познакомить с приемами снижения мышечного напряжения;

развивать проявление внутренней рефлексии в умении давать

адекватную оценку самому себе;

формировать творческое мышление.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№

п/п Название темы

Количество часов

Всего Теория Практика

Вводное занятие 1 1 -

1. Знакомство с детским коллективом 8 1 7

2. Творческое развитие детей 6 - 6

3. Снижение уровня детской

агрессивности 13 3 10

4. Творческое развитие детей как

предпосылки успешного обучения 7 - 7

Заключительное занятие 1 - 1

Итого: 36 5 31

Содержание программы 1-го года обучения

№

п/п Название темы

Количество часов

Всего Теория Практика

Вводное занятие. «Начало пути» 1 1 -

7

1. Знакомство с детским коллективом 8 1 7

1.1 Школа - это хорошо! 1 0,5 0,5

1.2 Я - ученик 1 0,5 0,5

1.3 Речевое путешествие 1 - 1

1.4 Наш класс - единая команда 1 - 1

1.5 Волшебная поляна 1 - 1

1.6 Что такое дружба, или учимся дружить 1 - 1

1.7 Учимся общаться 1 - 1

1.8 Объединяемся, играя 1 - 1

2. Творческое развитие детей 6 - 6

2.1 Путешествие с Чебурашкой 1 - 1

2.2 День рождения ослика Иа 1 - 1

2.3 Дорогами сказок 1 - 1

2.4 В гостях у сказок 1 - 1

2.5 Учимся, играя 1 - 1

2.6 В гостях у Робинзона 1 - 1

3. Снижение уровня детской

агрессивности 13 3 10

3.1 Сказка - ложь, да в ней намек, добрым

молодцам урок! 1 - 1

3.2 Лесной охотник 1 - 1

3.3 Почему люди ссорятся 1 - 1

3.4 Учимся дружить 1 - 1

3.5 Планеты - это мы 1 - 1

3.6 Добро и доброта. Добрый ли ты? 1 - 1

3.7 Какой я? Какой ты? 1 - 1

3.8 Красота природы, красота души 1 - 1

8

3.9 Мой мир 1 - 1

3.10 Мое заветное желание 1 - 1

3.11 Чистое сердце 1 1 -

3.12 Мои мечты 1 1 -

3.13 Я и мои родители 1 1 -

4. Творческое развитие детей как

предпосылки успешного обучения 7 - 7

4.1 Новые сказки кота Потряскина 1 - 1

4.2 Развитие воображения 1 - 1

4.3 Путешествие с Микки Маусом 1 - 1

4.4 Развитие памяти и внимания 1 - 1

4.5 Наш класс - единая команда 1 - 1

4.6 Эмоции и чувства 1 - 1

4.7 Констатирующие диагностики 1 - 1

Заключительное занятие

Тренинг взаимодействия родителей и

детей «Учимся понимать друг друга»

1 - 1

Учебно-тематический план 2-го года обучения

№

п/п

Тема Количество часов

Всего Теория Практика

Вводное занятие 1 1 -

1. Я - школьник 11 5,5 5,5

2. Я – доброжелательный 3 - 3

3. Я учусь жить мирно 4 - 4

4. Мои чувства 16 2 14

Заключительное занятие 1 - 1

Итого: 36 8,5 27,5

9

Содержание программы 2-го года обучения

№

п/п Название темы

Количество часов

Всего Теория Практика

Вводное занятие

Введение в мир психологии 1 1 -

1. Я - школьник 11 5,5 5,5

1.1 Как зовут ребят моего класса? 1 0,5 0,5

1.2 Зачем мне нужно ходить в школу? 1 0,5 0,5

1.3 Мой класс 1 0,5 0,5

1.4 Какие ребята в моем классе? 2 1 1

1.5 Мои друзья в классе 1 0,5 0,5

1.6 Мои успехи в школе 1 0,5 0,5

1.7 Моя «учебная сила 1 0,5 0,5

1.8 Я умею управлять собой 1 0,5 0,5

1.9 Я умею преодолевать трудности 1 0,5 0,5

1.10 Я умею слушать других 1 0,5 0,5

2. Я - доброжелательный 3 - 3

2.1 Я умею быть доброжелательным 1 - 1

2.2 Я умею быть ласковым 1 - 1

2.3 Я становлюсь сильным духом 1 - 1

3. Я учусь жить мирно 4 - 4

3.1 Я учусь решать конфликты 1 - 1

3.2 Я умею справляться с плохим

настроением 1 - 1

3.3 Я – член команды 1 - 1

3.4 Тренинговое занятие «Карта моего

внутреннего мира»» 1 - 1

4. Мои чувства 16 2 14

10

4.1 Радость. Что такое мимика? 1 - 1

4.2 Радость. Как ее доставить другому

человеку? 1 - 1

4.3 Жесты 1 - 1

4.4 Радость можно передавать

прикосновением 1 - 1

4.5 Радость можно передать взглядом 1 - 1

4.6 Грусть 1 - 1

4.7 Страх 1 - 1

4.8 Страх, его относительность 1 - 1

4.9 Как справиться со страхом 1 - 1

4.10 Страх и как его преодолеть 1 - 1

4.11 Гнев. С какими чувствами он дружит? 1 - 1

4.12 Может ли гнев принести пользу? 0,5 - 0,5

4.13 Обида 0,5 - 0,5

4.14 Разные чувства 1 - 1

4.15 Тренинговое занятие «Волшебные

краски» 1 - 1

4.16 Мои сны 1 1 -

4.17 Какие чувства нам нравятся друг в друге 1 1 -

Заключительное занятие 1 - 1

Список литературы для педагога

1. Железнова Е. Топ-топ, хлоп-хлоп: подвижные игры (для занятий в д-р

группах). - М., 2006. Аудиозапись.

2. Классные часы с психологом. 1-4 классы/авт.-сост.: Ю.В.Груздева, Н.А.

Богачкина. - М.: Глобус, 2009. - 232 с.

3. Косякова О.О. Логопсихология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

4. Кряжева Н. Л. Радуемся вместе: развитие эмоционального мира детей,

серия: «Практикум». - Екатеринбург, 2006.

11

5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели,

задачи и основные принципы. - СПб., 2005.

6. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии: сборник сказок, игр и

терапевтических программ. - СПб., 2005.

7. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду,

серия: «Сердце отдаю детям». - Ростов-на-Дону, 2005.

8. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. Серия: «Арт-

терапия». - СПб., 2004.

Программу составила

педагог дополнительного образования

МОУ ДОД «Центр внешкольной работы» Н.А. Качалова

12

Приложение

Диагностические материалы

1. «Шкала тревожности ребенка» (Кудрина Г.Я.)

Цель: Выявить доминирующие психическое состояние, восприятие

различных учебных ситуаций.

В этой методике оцениваются ситуации, области действительности,

являющиеся для ребенка, с его точки зрения, основными причинами

тревожности, страхов.

Инструкция: «Я буду говорить о разных случаях, которые бывают в

жизни. Некоторые из них могут быть неприятными для Вас, вызывают у Вас

страх, беспокойство. Если этот случай, эта ситуация в Вашей жизни, о

которой я говорю, очень неприятная для Вас, Вы ставите «++»; если это

только немножко неприятно для Вас, Вы ставите один «+»; если этот случай

не страшен в Вашей жизни не страшен Вам - то «0».

Психолог зачитывает вопросы:

1. Отвечаешь у доски на уроке.

2. Тебя ругает мама или папа.

3. Встречаешься с ребятами из школы.

4. Пойдешь, а гости к незнакомым людям.

5. Ты дома остаешься один.

6. Сам подходишь, разговариваешь с учителем.

7. Не можешь справиться с заданием на уроке.

8. Сравниваешь себя с другими ребятами.

9. Думаешь о своих делах.

10. На тебя смотрят как на маленького.

11. Ты часто плачешь.

12. Учитель тебе неожиданно задает вопрос на уроке.

13. Никто не обращает на тебя внимания на уроке, когда ты хорошо,

красиво выполнил работу.

14. С тобой не согласны, спорят с тобой.

15. Встречаешься со старшими ребятами во дворе в подъезде.

16. На тебя не обращают внимания, когда ты что-то делаешь, играешь.

17. Тебе снятся страшные сны.

18. Учитель дает трудное задание.

19. Выбираешь в игре главные роли.

20. Оценивают твою работу дома или ребята.

21. Не понимаешь объяснения учителя.

22. Ребята смеются, когда отвечаешь на уроке.

23. Смотришь ужасы по телевизору, рассказывают тебе «страшные»

истории.

24. Думаешь о том, что будет, когда ты вырастешь большим.

25. На тебя сердятся (непонятно почему) взрослые (мама, папа,

учитель).

26. Учитель оценивает твою работу, которую ты выполнил на уроке.

13

27. На тебя смотрят (наблюдают за тобой), когда ты что-то делаешь.

28. У тебя что-то не получается.

29. Ребята с тобой не играют (не беру никогда в игру), не дружат с

тобой.

30. Учитель делает замечание на уроке.

Методика включает в себя ситуации трех типов, которые определяют

виды тревожности:

1. ситуации связанные с процессом обучения, общения с учителем;

2. ситуации, анализирующие представления о себе;

3. ситуации общения.

Интерпретация: ответ на каждый пункт шкалы оценивается

количеством баллов: «++» - 3 балла; «+» - 2 балла; «0» - 0 баллов.

Подсчитывается общая сумма балов по каждому разделу (показывает

уровень тревожности по соответствующей деятельности) и общая сумма по

всем разделам (показатель по всей шкале - общий уровень тревожности).

Кроме того, анализ ответов детей по каждой ситуации поможет психологу

определить проблемы ребенка, причины его тревожности, его страхов.

Особого внимания требуют дети с высокой тревожностью (более 20

баллов по каждому разделу или более 60 суммарный уровень) и «очень

спокойные», особенно те случаи, когда по каждому разделу не превышают 5

баллов или приближаются к 0).

Нормальный уровень тревожности, который присущ всем детям,

колеблется в рамках от 10 - 15 баллов до 20.

Вид

тревожности баллы

Учебная 1 6 7 12 13 18 21 22 26 30

Самооценочная 5 8 9 11 17 19 20 23 24 28

Межличностная 2 3 4 10 14 15 16 25 27 29

2. Методика изучения учебной мотивации (М.Р. Гинзбург).

Учащимся сообщается инструкция.

«Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых

ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным

ответом поставь знак «+».

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;

б) больше знать и уметь;

в) мне покупали красивые вещи;

г) у меня было больше друзей;

д) меня любила и хвалила учительница;

е) приносить пользу, когда вырасту.

14

4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а);

б) в дневнике стоит хорошая отметка;

в) учительница будет рада;

г) дома меня похвалят;

д) смогу побольше поиграть на улице;

е) я узнаю больше нового.

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в

зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе

(табл. 1).

Таблица 1

Варианты ответов Количество баллов по номерам вопросов

1 2 3 4 а)

б)

в)

г)

д)

е)

0

5

3

2

4

1

1

2

3

0

5

4

2

5

0

1

3

4

5

2

3

0

1

4

Баллы суммируются и по оценочной таблице 2 выявляется итоговый

уровень мотивации.

Таблица 2

Уровни

мотивации

Количество баллов

по номерам Сумма баллов итогового уровня

мотивации 1 2 3 4

I 5 5 5 5 17-20 II 4 4 4 4 13-16 III 3 3 3 3 9-12 IV 2 2 2 2 5-8 V 0-1 0-1 0-1 0-1 6-4

I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным

смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов,

стремлением к успеху;

II - высокий уровень учебной мотивации;

III - нормальный (средний) уровень мотивации;

IV - сниженный уровень учебной мотивации;

V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика

личностного смысла.

15

3. Психологический климат классного коллектива (В.С. Ивашкин,

В.В. Онуфриева)

Шкалы: психологический климат: эмоциональный, моральный,

деловой

Назначение теста: методика ориентирована на определение

психологического климата по трем критериям – эмоциональному,

моральному и деловому.

Инструкция к тесту Испытуемым предлагается три вопроса:

1. Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг

друга в учебе?

2. Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в

учебе?

3. Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс,

пользуясь пятибалльной шкалой».

• Всегда волнует – 5.

• Чаще волнует – 4.

• Волнует в половине случаев – 3.

• Чаще не волнует – 2.

• Совсем не волнует – 1.

Обработка и интерпретация результатов теста

Вычисляется средний балл группы:

Х=(А+Б+В)/3П; где

А, Б, В – балльные оценки по вопросам;

- число испытуемых

Интерпретация результатов теста

• Х >= 4,5 балла, показатель психологического климата высокий,

оценка 3 балла.

• 3,5 < Х < 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2

балла.

• В остальных случаях показатель психологического климата низкий,

оценка 1 балл.