DYSLEXIA ع�سر القراءةنق�ص �أو ع�ســر وتعني DYS يونانية من مقطعني هما كلمة هي �أو لغة وهي LEXIS وتعني كلمات �لثاين �أو غري مكتمل و�ملقطع �أنو�ع �العاقات �لنمائية تتميز بق�سور يف �لقدرة على فهم نوع من

و��ستيعاب �لكلمة �ملكتوبة �أو �مل�سموعة.

وهي �سعوبة غري متوقعة يف �لتعامل مع �لن�ص فالطفل قد يالحظ �أنه يعاين من �سعوبة كبرية يف عليه �أنه ذكي �أو متو�سط �لذكاء �إال

�لتهجي و�لقر�ءة و�لكتابة و�لريا�سيات �أي�سُا.

مظــاهر تتعلق بالقراءة:

د�خل - �ملوجودة �الأ�سو�ت على �لتعرف يف �سعوبة �لكلمات.

د�خل - و�حلروف �الأ�سو�ت على �لتعرف يف �سعوبة يقر�أها »�سنطتي« مثل حذفها �أو �ل�سحيح بالرتتيب �لكلمات

دون �ل�سني.ب�سوت - �لقر�ءة عند �ملعنى يف �ملت�سابهة �لكلمات ��ستبد�ل

مرتفع، مثل قول »�سيارة« بداًل من قطار �أو با�ص.)�حلروف، - �للغة ��ستيعاب ذ�كرة يف ق�سور �أو ��سطر�ب

�لكلمات، �الأرقام(. �فتقاد �لرغبة يف �لقر�ءة و�ل�سعور باالإرهاق عند ممار�ستها. - عدم �لقدرة على �لرتكيز يف �لقر�ءة وفهم ما يقر�أ. - �سعوبة يف معرفة ت�سابه نهايات �أ�سو�ت �لكلمات )�ل�سجع مثل -

كرتي – كرتي ما �أحالها – ما �أح�سنها – ما �بهاها( �أو ت�سابه بد�ية �أ�سو�ت �لكلمات �جلنا�ص �ال�ستهاليل مثل طبق- طبل.

تكرار ب�سكل ملحوظ لأخطاء الأطفال يف القراءة بينما تكون هذه

العمر يف له امل�ساوين الأطفال لدى اختفت اأو قلت قد الخطاء

والذكاء، وفيما يلي بع�ض النماذج والأمثلة من تلك الأخطاء:

مت - ما قر�ءة �إعادة �أو ملحوظ تردد �أو �سديد ببطء �لقر�ءة قر�ءته بداًل من �ال�ستمر�ر يف �لقر�ءة.

ي�سقط من قر�ءته �لكلمات �لق�سرية مثل: من ، على، عن ، يف ، �إلى. -

كتابة - ويف �لكلمات �أو �حلروف بع�ص �أ�سو�ت نطق يف �خلطاأ حروف �أو كلمات �سوتية �سمعها.

يعك�ص نطق �لكلمات �أو �الأرقام �لتي يقر�أها مثل: د ع �ص بداًل �ص -ع د/ ب ر بداًل من ر ب/ ر �ص بداًل �ص ر/ ر ك ب بداًل ب ر ك.

اأخطاء يف تهجي بع�ض الكلمات: �سعوبة يف معرفة قو�عد �لتهجئة وتذكرها. - يكتب »درب« بداًل من �سرب/ يكتب »�سكت« بداًل �سقط - يخلط يف قر�ءة بع�ض �حلروف بني )ب، ت ، ث( �أو بني )ت، ط( -

�أو بني )ق، ك، ن( �أو بني )د، �ص(. يكتب بع�ص �حلروف كما ي�سمعها يف �لعامية مثل )ر�أبه بداًل من -

رقبة( يجد �سعوبة يف حفظ �ملفاهيم �لريا�سية من جمع وطرح وق�سمة -

و�سرب �أو يف ��ستخد�م �لرموز �حل�سابية. يخلط يف معاين �الجتاهات )ميني، ي�سار( �أو )فوق، حتت( �أو قد -

يجد �سعوبة يف �رتد�ء �ملالب�ص. يتاأخر يف �لتعرف على �لوقت من قر�ءة �ل�ساعة �أو يف عقد �أربطة -

�حلذ�ء �حل�سا�سية �لز�ئدة لل�سوء �أثناء �لقر�ءة. - �سعوبة يف �در�ك �لقو�يف/ �ل�سجع و�جلنا�ص �ال�ستهاليل و�لكلمات -

�ملت�سابهة )�سو�ء يف بد�يات �أم نهايات �أ�سو�تها( ب�سورة عامة.ب�سوت - ما كلمة د�خل �الأ�سو�ت بع�ص نطق يف �أحيانًا �سعوبة

مرتفع. �أحيانًا يقوم بعك�ص �أو حذف �أو �إ�سافة بع�ص �الأحرف يف �لكلمات -

عند �لقر�ءة. د�ئمًا ما يفقد مكانه عند �لقر�ءة )ال يعرف عند �أي كلمة توقف، -

�أو يخطئ وينظر �إلى �ل�سطر �خلطاأ(. رمبا تكون لديه �سعوبة يف ترتيب �حلروف �الأبجدية. - �سعوبة يف نطق �لكلمات �ملتعددة �ملقاطع حتى �ل�سائع منها. -�لكلمات - �سيما ال عامة، ب�سورة �لكلمات مع �لتعامل �سعف يف

�لتي مل يقابلها من قبل. د�ئمًا ما متيل �سرعة قر�ءته �إلى �أن تكون بطيئة ود�ئمًا ما يبدو -

مرتديًا قليل �لتعبري عند �لقر�ءة. عدم �مليل للقر�ءة من �أجل �لهو�ية �أو �ملتعة. -قر�ءة - على �لقدرة من �أف�سل للفهم �لقدرة لديه تكون قد

�لكلمات �ملنف�سلة. د�ئمًا ما يخطئ يف �لكلمات �لتي فيها �أ�سو�ت مت�سابهة »مثل -

لعبة، وعلبة«. قلة �الأن�سطة �الأ�سا�سية �خلا�سة بالقر�ءة و�لكتابة و�لتهجيء. -بدرجات - �الأعر��ص �أو �ملظاهر هذه من �لعديد يالحظ رمبا

متفاوتة تتدرج من �ل�سديد �إلى �ملتو�سط �لب�سيط وحتدد درجة عمل يتم �أ�سا�سها على و�لتي �لت�سخي�ض عملية �ل�سعوبة

�لربنامج �لعالجي.

مالحظات على ع�سر القراءة:كلما �كت�سف �لطفل �ملع�سر قر�ئيًا مبكرً� ومت عمل برنامج تدخل - 1

مبكر معه كلما �سهل تخفيف ن�سبة كبرية من �آثار �لد�سلك�سيا.متو�سطة - 2 ذكائهم معدالت تكون قر�ئيًا �ملع�سرين من �لغالبية

وفوق �ملتو�سط.

اإر�سادات ملن يتعامل مع الطفل الذي لديه ع�سر القراءة )للمدر�سني واملدر�سات(:

�أن يكون �لطفل بالقرب من �ملعلم ويتو��سل معه ب�سريًا - يحب و�سرعة �لتدخل يف حالة وجود �أي م�سكلة يتعر�ص لها �لطفل.

يجب ترك ما كتب على �ل�سبورة �أطول وقت ممكن مع مر�جعة -ما نقله �لطفل وحماولة ت�سحيحه يف حالة وجود �أخطاء.

جتنب �الأخطاء �الإمالئية يف جميع �ملو�د و�لرتكيز على �ملعنى -و�ملحتوى �لعلمي.

جتنب خ�سم �لدرجات على �خلط �ل�سيئ. -- .A3 يجب ت�سوير �أور�ق �الختبار حجم كبري تكر�ر �ملعلومة ب�سكل منوع وباأكرث من �أ�سلوب وطريقة. -يجب توفري قائمة بالكلمات �لتي يكرث من �الأخطاء بها. -ع�سر - لديه �لذي بالطفل �خلا�سة �لطاولة طرق يتم �أن يجب

�لقر�ءة قبل خماطبته جلذب �نتباهه.

مـركـز الخـدمـات الـتربـويـة الخاصــة ل�طفـال (تفـاؤل)

إرشاد نفسي واجتماعي - تربية خاصة - تنمية طفولة مبكرة - اضطرابات نمائية (توحد...) - إعاقة ذهنية

The Particular Educational Service Center For Children (Tafaol)

The Counseling Of Psychological Social - Special Education Early - Childhood Developmental Disorder (Autism...) - Mental Retardation

Non Profit... Charitable Projectمشروع خيري... غير ربحي

مطوية )3(

إعدادأسامة أحمد مدبولي

مدير �ملركز

يجب تقدمي موجز ملا �سيتم در��سته قبل �حل�سة. - يجب قر�ءة �الختبار ب�سوت عال للمع�سر قر�ئيًا. -

ع�سر لديه الذي الطفل مع يتعامل ملن اإر�سادات القراءة )لأولياء الأمور(:

�همال - 1 �أو )تدليل( زيادة دون للطفل �لالزمة �لرعاية توفري )تق�سري(.

ت�سجيع �لطفل على ممار�سة �لهو�يات �لتي يحبها.- 2�لرتكيز على ��ستخد�م �لو�سائل �لتعليمية وخا�سة �اللكرتونية.- 3تهيئة �ملكان �ملنا�سب للدر��سة و�لبعد عن م�سادر �لت�ستت.- 4)بني - 5 ر�حة فرتة �لدر��سي �لطفل برنامج يتخلل �أن يجب

�سحن والإعادة �لذهني �لن�ساط ال�ستعادة و�أخرى( مادة كل �لطاقة.

�لرجوع �إلى بع�ص هو�تف زمالء �لطفل من خالل عمل قائمة - 6باالأرقام للتاأكيد من �لو�جبات.

�لقر�ءة قبل �لنوم لبع�ص �ملو�د �لعملية �ملر�د تثبيتها.- 7�أي - 8 على �لتغلب وحماولة باملدر�سة �الخ�سائيني مع �لتن�سيق

م�سكلة تو�جه �لطفل �أول باأول.تبادل - 9 وحماولة �آخرين �أمور �أولياء خرب�ت من �ال�ستفادة

�خلرب�ت معهم.�لكتب - 10 خالل من خرب�تهم تزويد �إلى �لندو�ت ح�سور

و�النرتنت.

مملكة البحرين

الرجاء إهدائها لمن يستحقها بعد قرائتها

مسجلة تحت قيد )4/م/خ2008( بوزارة التنمية االجتماعيةKingdom of Bahrain مملكة البحرين

عسر القراءة

كن مشاركـًاوال تكــن مشاهـداوساهم معنا في دعم المركز

إذا أعجبتك المادة العلمية فتحدث عنـا وإذا لـم تعجبـك فتحـدث إلينـا

www.tafaolcenter.com

"

+973 3996 0623

+973 3996 0623

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter

+973 1746 7723

+973 1746 7725

tafaol2020@gmail.com

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter

tafaolcenter