ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

Технология e-learning

Выполнил: Фадеев Александр

Проблемные вопросы

Как воспринимается учителями e-learning?

Восприятие дистанционного обучения в России как технологии, а не самостоятельной формы обучения, влечёт за собой плачевные последствия, отрицательно влияющие на стратегию развития данной области образования.

Поиск решений

Решением данной проблемы может стать кардинально иной подход к удалённому образованию, необходимый для эффективной организации e-learning в различных учебных заведениях. Подход, основанный на восприятии e-learning как отдельной системы обучения, а не обычной технологии.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД

Поиск решений

Для развития удаленного образования как отдельной образовательной системы необходимо представить её в виде двух ключевых подсистем

МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИЯ

Достаточно ли текущего учебно-материального обеспечения учебных заведений для реализации

дистанционного обучения?

Данная проблема прежде всего выражается в отсутствии

должной профессиональной поддержки в процессе

моделирования

Весь процесс подготовки методической базы

превращается в перевод учебных материалов в

электронный вид и пересылка их по электронной почте

или другими средствами интернет-технологий.

Поиск решений

ГИПЕРТЕКСТОВАЯ СТРУКТУРА МАТЕРИАЛОВ

Необходимо полностью исключить линейную подачу материала в электронном виде в пользу гипертекста,

позволяющего сделать процесс обучения более гибким.

Поиск решений

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

Создание ресурсов для самостоятельной деятельности учащихся

Готовы ли преподаватели к системе e-learning?

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ

• совместная удалённая деятельность педагога и

ученика

• обучение в малых группах

• проектная деятельность

• игровой подход (ролевые, деловые игры…)

• дифференциация обучения

• рефлексия

• формирование культуры коммуникации в сетях

В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь определять психологический настрой и психологические особенности своих студентов на расстоянии, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах и пр., подчас сдерживать пыл экстравертов и т.д.

Преподаватель очного обучения не готов к такой системе ведения учебного процесса. Кроме того, существуют различные модели дистанционного обучения, включая полностью сетевое обучение по отдельному курсу или в рамках виртуальной кафедры, школы, университета; интегрированное с очным обучением, интегрированное с кейс-технологиями, модель распределенных классов (на основе видеоконференций или интерактивного телевидения). Каждая из указанных моделей имеет свою специфику, касающуюся как организации учебных материалов, так и методики проведения занятий, форм взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.

Ни один ВУЗ не имеет отдельной программы подготовки

подобных специалистов!

Поиск решений

Решение данной проблемы кроется в проблеме понимания e-learning как технологии, а не отдельной формы образования

Не будет достаточным просто наполнить привычную нам форму обучения техническими средствами и перевести её в удалённый режим

Для этого нужно развивать данное направление обучения практически как отдельную отрасль

Преподаватели вузов особенно нуждаются в специальном обучении по разработке своих курсов для дистанционной формы обучения совместно с программистами, и в овладении соответствующими педагогическими технологиями

Гипертекстовая структура

Раздел №1

Новые образовательные парадигмы

1. Электронное обучение (сокращение от англ. Electronic Learning или E-learning ) - система электронного обучения, синоним[источник?] таких терминов, как электронное обучение, дистанционное обучение, обучение с применением компьютеров, сетевое обучение, виртуальное обучение, обучение при помощи информационных, электронных технологий.

 Определение специалистов ЮНЕСКО: «e-Learning — обучение с помощью Интернет и мультимедиа». К e-learning относится: самостоятельная работа с электронными материалами, с использованием персонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-

проигрывателя, телевизора; получение консультаций, советов, оценок у удалённого (территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия; создание распределённого сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность; своевременная круглосуточная доставка электронных учебных материалов; стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения; формирование и повышение информационной культуры у всех руководителей предприятий и подразделений Группы и овладение ими

современными информационными технологиями, повышение эффективности своей обычной деятельности; освоение и популяризация инновационных педагогических технологий, передача их преподавателям; возможность развивать учебные веб-ресурсы; возможность в любое время и месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира; доступность высшего образования лицам с особенностями психофизического развития. К E-learning относятся электронные учебники, образовательные услуги и технологии. 

Современные студенты и школьники — в основном сетевое поколение, для которых электронный способ получения информации (в данном случае именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются студентами, — знания, умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии стали их рабочим инструментом.

 Широкий спектр методов дистанционного обучения позволяет выбирать метод с учётом индивидуальных требований и предпочтений слушателя и ещё E-learning не исключает общение с преподавателем лицом к лицу:

  Удобное время и место для обучения Прочное усвоение знаний Постоянный контакт с преподавателем Индивидуальный график обучения Экономия времени и денег

Электронное обучение

Мобильное обучение

2. Мобильное обучение тесно связано с электронным и дистанционным обучением, отличием является использование мобильных устройств. Обучение проходит независимо от местонахождения и происходит при использовании портативных технологий. Иными словами, мобильное обучение уменьшает ограничения по получению образования по местонахождению с помощью портативных устройств.

 

Основные возможности: Дети и студенты используют переносные компьютеры, PDA или переносные системы голосования в классной комнате или комнате лекции. Студенты, использующие мобильные телефоны и карманные компьютеры в классной комнате, повышают сотрудничество между студентами и

преподавателями. На производственном обучении те, кто имеют доступ к обучению на мобильном телефоне, получают знания как раз вовремя, чтобы найти

решение возникшей проблемы. Обучение в музеях и галереях с использованием переносных технологий. Обучение на открытом воздухе, например на производственных практиках. Использование личных технологий для поддержки информативного или постоянного обучения, например использование переносных словарей

или других средств для изучения языков. Повышение уровня грамотности, развитие мышления и участие в обучении среди подрастающего поколения. Предоставление звуковой и видео поддержки, чтобы повысить уровень обучения, обеспечивающих в корпоративной среде или в другой

классной комнате.

 

Основные проблемы (в рамках педагогического процесса): Доступность и ценовой барьер для конечных пользователей Как оценивать обучения вне классными комнатами Как поддерживать обучение в разных ситуациях Развитие соответствующей теории обучения для мобильного возраста Дизайн технологии для поддержки всего времени обучения Отслеживание результатов и правильное использование этой информации Отсутствие ограничений на расписание Личная и частная информация и содержание Никаких демографических границ

Сетевое обучение

3. Сетевое (взаимное) обучение (англ. networked learning, peer-to-peer learning ) — относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании с сетевой организацией взаимодействия участников.

Компьютерная сеть (вычислительная сеть, сеть передачи данных) — система связи компьютеров или компьютерного оборудования (серверы, маршрутизаторы и другое оборудование). Для передачи информации могут быть использованы различные физические явления, как правило — различные виды электрических сигналов, световых сигналов или электромагнитного излучения.

Смешанное обучение

4. Смешанное обучение – это довольно новая методика

обучения. Эта система обучения/преподавания, которая совмещает в себе лучшие аспекты и преимущества преподавания в классной комнате и интерактивного или дистанционного обучения и создает доступные и мотивирующие курсы для современных взрослых людей.

Совместное обучение

5. Коллаборативное (совместное) обучение - это подход, в

рамках которого обучение построено на тесном взаимодействии между обучающимися, либо между обучающимися и преподавателем. Участники процесса получают знания через активный совместный поиск информации, обсуждение и понимание смыслов. Коллаборативное обучение включает такие форматы как групповые проекты, совместные разработки и т. п.

Раздел № 2

Информационные технологии в обучении

Информационные технологии

Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) - широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для создания, хранения, обработки, ограничения к передаче и получению информации. Специалистов по компьютерной технике и программированию часто называют ИТ-специалистами.

 Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, ИТ — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами ИТ требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их внедрение должно начинаться с создания математического обеспечения, моделирования, формирования информационных хранилищ для промежуточных данных и решений.

 Основные черты современных ИТ: Структурированность стандартов цифрового обмена данными алгоритмов; Широкое использование компьютерного сохранения и предоставление информации в необходимом

виде; Передача информации посредством цифровых технологий на практически безграничные

расстояния.

Информация

Информация (от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомленность) — сведения о чем-либо, независимо от формы их представления.

 В настоящее время не существует единого определения информации как научного термина. С точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим специфическим набором признаков.

 Хранение информации осуществляется с помощью её переноса на некоторые материальные носители. Семантическая информация, зафиксированная на материальном носителе для хранения, называется документом

Единицы измерения информации

Единицы измерения информации служат для измерения различных характеристик связанных с информацией.

 Чаще всего измерение информации касается измерения ёмкости компьютерной памяти (запоминающих устройств) и измерения объёма данных, передаваемых по цифровым каналам связи. Реже измеряется количество информации.

Скорость передачи информации

Скорость передачи информации — скорость передачи данных, выраженная в количестве бит, символов или блоков, передаваемых за единицу времени. Теоретическая верхняя граница скорости передачи информации определяется теоремой Шеннона-Хартли.

База знаний

База знаний (БЗ; англ. knowledge base, KB) в информатике и исследованиях искусственного интеллекта — это особого рода база данных, разработанная для оперирования знаниями (метаданными). База знаний содержит структурированную информацию, покрывающую некоторую область знаний, для использования кибернетическим устройством (или человеком) с конкретной целью. Современные базы знаний работают совместно с системами поиска информации, имеют классификационную структуру и формат представления знаний.

Защита информации

Защита информации – деятельность, направленная на обеспечение защищенного состояния объекта

Информационная система

Информационная система - взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации.

Основные свойства: ИС предназначены для сбора, хранения и обработки информации. Таким

образом, в основе любой информационной системы лежат средства хранения и доступа к данным;

ИС предназначены для конечного пользователя, не являющегося специалистом в области вычислительной техники. Из этого следует, что ИС должны включать в себя клиентские приложения, обеспечивающие интуитивно понятный интерфейс.

Медиа

Медиаданные (Медиа) — совокупность различных видов данных (помимо текстовых сообщений), содержащих дополнительную звуковую и визуальную информацию — графику, видео, анимацию (т. н. мультимедиа)

Мультимедиа

Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

 Термин мультимедиа также, зачастую, используется для обозначения носителей информации, позволяющих хранить значительные объемы данных и обеспечивать достаточно быстрый доступ к ним (первыми носителями такого типа были CD — compact disk). В таком случае термин мультимедиа означает, что компьютер может использовать такие носители и предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, анимация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст.

 Для мультимедийных Интернет-ресурсов характерно: 1) Могут содержать различные виды информации(не только текстовую, но и звуковую, графическую,

анимационную, видео и т.д.); 2) Высокая степень наглядности материалов; 3) Поддержка различных типов файлов: текстовых, графических, аудио и видео; 4) Возможность использования для продвижения творческих работ в области различных видов искусств.

Метаданные

Метаданные — это субканальная информация об используемых данных. Метаданные используются для повышения качества поиска.

Различие между данными и метаданными.

Обычно невозможно провести однозначное разделение на данные и метаданные в документе, поскольку:

Что-то может являться как данными, так и метаданными. Так, заголовок статьи можно одновременно отнести как к метаданным (как элемент метаданных — заголовок), так и к собственно данным (поскольку заголовок является частью самого текста);

Данные и метаданные могут меняться ролями. На стихотворение, рассматриваемое как данные, может быть написана музыка, в этом случае всё стихотворение может быть «прикреплено» к музыкальному файлу и в этом случае рассматриваться как метаданные. Таким образом, отнесение к одной или другой категории зависит от точки зрения (или пространства имён, системы отсчёта);

Возможно создание мета-мета-…-метаданных (см. аксиома выбора). Поскольку, в соответствии с обычным определением, метаданные являются данными, то можно создать метаданные на метаданные, метаданные на метаданные на метаданные и так далее. На первый взгляд это может показаться бесполезным, но на самом деле это является очень существенным и полезным свойством данных и метаданных.

Контент

Контент - это любое информационное наполнение чего-либо (картинки, текст, видеоролики и т.д.) (англ. content — содержание). По отношению к сети Интернет обычно имеют в виду контент сайта, т.е. всё, что предстаёт перед глазами пользователя, что он может почитать, посмотреть или послушать. А вот под контентом сайта чаще всего понимают его текстовое наполнение (к примеру, то, что Вы сейчас читаете).

 Контент делится на уникальный (копии которого отсутствуют в поисковых системах), и не уникальный.

 Также контент можно разделить по происхождению:   копирайт (написание статей с нуля); рерайт (переписывание статей своими словами);  копипаст (банальное воровство чужих статей – так делать нехорошо); синонимизация (замена слов синонимами в ручном, или автоматическом режиме с

помощью программ и скриптов); перевод с других языков (людьми, либо программами-переводчиками с последующей

коррекцией. По сути – это плагиат, но новости не являются объектом авторского права.); скан (сканирование печатных изданий. Нарушение авторских прав, карающееся

законом.); пользовательский контент (комментарии пользователей, сообщения на форумах).

Электронная подпись

Электронная подпись (ЭП) — информация в электронной форме, присоединенная к другой информации в электронной форме (электронный документ) или иным образом связанная с такой информацией. Используется для определения лица, подписавшего информацию (электронный документ).

Электронный документ

Электронный документ — информация, зафиксированная на материальном носителе в виде набора символов, звукозаписи или изображения и предназначенная для передачи во времени и пространстве с использованием средств вычислительной техники и электросвязи с целью хранения и общественного использования.Юридическую значимость электронному документу придаёт электронная цифровая подпись, которая на территории Российской Федерации равнозначна собственноручной подписи в документе на бумажном носителе при одновременном соблюдении следующих условий:

сертификат ключа подписи, относящийся к этой электронной цифровой подписи, не утратил силу (действует) на момент проверки или на момент подписания электронного документа;

при наличии доказательств, определяющих момент подписания; подтверждена подлинность электронной цифровой подписи в

электронном документе; электронная цифровая подпись используется в соответствии со

сведениями, указанными в сертификате ключа подписи.

Задания

Задание №1

На основе блога http://websoft-elearning.blogspot.com/ разработайте стратегию создания наиболее эффективных методик обучения на базе e-

learning.

Задание №2

1. Проанализируйте данную статью. Определите

основные направления, перспективы и

характер развития e-learning в России.

2. Работая в группе, дайте ответ на вопрос: «Как

можно преодолеть барьеры, мешающие

развитию e-learning в нашей стране?»

http://www.compress.ru/article.aspx?id=14659&iid=695

Задание №3

Работа в группе

Представьте себя на месте разработчиков урока на базе e-learning. Ваша задача - адаптировать обычный очный урок (например, по таблице умножения для школьников) в урок e-learning.

Продумайте: с чего Вы начнёте; какие ресурсы вам необходимы; какую медийную информацию вы будете использовать; создайте примерный проект урока.