Г.Я. Затулина

РАЗВИТИЕРЕЧИ

ДОШКОЛЬНИКОВВторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Методическое пособие

Центр педагогического образования Москва

ББК 74.100.5 3 56

3 56 Затулина Г.Я.Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. Методи­

ческое пособие — М.: Центр педагогического образования, 2015. — 144 с.

ISBN 978-5-91382-100-3

Предлагаемое методическое пособие предназначено для педаго­гов дошкольных образовательных организаций. Это пособие — сн­еге матизированный сборник комплексных занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром и природой, художе­ственной литературой детей второй младшей группы.

Разработано в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

ББК 74.100.5

© Затулина Г.Я., 2015 © ООО «Центр педагогического образования», 2015ISBN 978-5-91382-100-3

о о€ш ауётЫш

Вы держите в руках систематизированный сборник комплексных снятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, природой и художественной литературой для детей 3—4 лет - второй младшей группы детского сада.

Комплексные занятия по развитию речи разработаны автором I .Я. Затулиной, преподавателем методики развития речи. Девиз заня- I ий — «Учить, играя».

Комплекс — это объединение на одном занятии всех основных видов деятельности детей, при ведущей — речевой. Задачи развития речи определены в программном содержании и реализуются на про­тяжении всего занятия, которое состоит из 5 частей. Первая часть — начало занятия - готовит детей к восприятию нового — знакомство с предметами ближайшего окружения, природой, художественной ли­тературой. Вторая часть — прямое обучение речевым навыкам с ис­пользованием перечисленных средств — это основная часть занятия, на которую отводится 10 минут учебного времени. Далее идет смена деятельности — подвижная, игровая, в которой идет закрепление зна­ний, умений, навыков на знакомых дидактических играх. Заканчивает­ся занятие плавным переходом к разнообразной деятельности, свя­занной с темой занятия — музыкальной, изобразительной и т. д. Это придает занятию эмоциональное завершение. В целом занятие воспри­нимается, как маленький сценарий на одну тему. Такие занятия ма­лышей не утомляют, так как идет постоянная смена деятельности. Дети играют и учатся одновременно. Выбор темы приближен к вре­мени года и к конкретному месяцу. Художественная литература для занятий подбирается из произведений русской классической детской литературы. Комплексные занятия эффективны, если педагоги будут проводить работу по их подготовке ежедневно вне занятий и с учас­тием методиста, музыкального руководителя, старших детей!

Благодарю моих коллег за помощь в подготовке материалов книги.

3

Это практические работники — педагоги, методисты, заведующие дошкольными образовательными организациями, студенты:

Нашивочникова Л.Ю., Субботкина С.В., Буланова И.Н., Козло­ва О.В., Новикова Н.М., Старжевская Л.В., Маркова А.И. и многие другие. Всем большое спасибо.

Желаю успехов!

Тема: «МАША И МЕДВЕДЬ»Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием

действий, понимать содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по тексту.❖ Развивать мышление, память, выразительность речи.❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.

Приготовить игрушки: мишку, куклу, диван, шапочки медведей для каждого ребенка, платочек.

Ход занятияПедагог. Дети, отгадайте загадку.

Зверь лохматый, косолапый Он сосет в берлоге лапу. (Медведь)

А вот и он! Достает игрушку — медведя. Где живет медведь? — в лесу. Вот из леса он к нам и пришел. А что с ним приключилось, я расскажу вам сказку «Маша и медведь». Рассказывает сказку нетороп­ливо, выразительно.

— Понравилась вам сказка? Мишка, все так и было? Как сказка называется?

— Как Маша в лес попала?— Что случилось с Машей? Как она звала подружек? Дети говорят

ау, ау, ау. Она их аукала, но они не отозвались, Маша заблудилась.— Куда она пришла? Кто жил в избушке?— Что делала Маша у медведя?— Что придумала Маша, чтобы от медведя сбежать? Помогает

детям составить рассказ по наводящим вопросам, объясняет слово «короб».

5

— Как медведь шел по лесу и что хотел сделать? Что он говорил?— Как отвечала ему Маша?— Что случилось в деревне?— Где нашли Машу бабушка и дедушка? Педагог рассказывает

сказку еще раз. Вот как хорошо все закончилось!Педагог прикладывает Мишку к уху. Дети, Мишка сказал, что хо­

чет с вами поиграть. Вы будете все маленькими медвежатами. Одевает всем шапочки. Дети двигаются, как медвежата со словами,

Мишка косолапый по лесу идет,Шишки собирает, песенки поет,Вот упала шишка Мишке прямо в лоб,Мишка рассердился и нотою топ!

Мишка. «Какие хорошие у меня медвежата, такие косолапые, как я!»Педагог достает куклу. А вот и Маша пришла! Она тоже хочет с

вами и Мишкой поиграть. Ставит диван, усаживает Машу. Мишка будет прятаться, а мы будем с Машей его искать. Прячет Мишку за диван, и все ищут Мишку за диваном, перед диваном, слева, справа. Дети проговаривают слова с предлогами.

Педагог. Молодцы! Посмотрим, как Маша разговаривала с медве­дем в лесу. Драматизация сцены. Педагог назначает детей на роли, одевает Маше платочек, а Мишке ~ шапочку. Меняет детей. Играют 2 пары. Педагог оценивает выразительность исполнения ролей.

Тема: «СЮРПРИЗ ОТ БУРАТИНО» Рассматривание игрушек

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать игрушки, называть цвет, форму,

размер, свойства материала.❖ Активизировать в речи слова, обозначающие предметы, детали

его, свойства и качества, вводить новые слова, обозначающие эти свойства и качества, а также понимание обобщающего сло­ва — игрушки.

❖ Учить отвечать на вопросы педагога, говорить в нормальном темпе.

❖ Воспитывать бережное отношение к игрушкам и привычку уби­рать их на место после игры.

❖ Индивидуальная работа.

6

Предварительная работаИгры с игрушками и индивидуальное их рассматривание в процес­

се игры. Подбор игрушек для складывания их в красивую коробку.

Ход занятияПедагог вводит детей в группу из раздевальной комнаты. На столе

стоит коробка. Удивленным голосом говорит: — Что это за коробка? Кто ее принес? А вот и открытка. Кто ее прислал? Сейчас узнаем. Читает: - Эта посылка — мой сюрприз. Ваш друг Буратино. А где же он? — продолжает Педагог. Вот шалунишка. Прислал посылку, а сам исчез. Давайте посмотрим, что в посылке. Садитесь удобно.

Педагог. Как много игрушек прислал нам Буратино! Саша, достань машину. Что ты достал? — машину. Молодец! Садись. Посмотрите на машину и скажите: Что есть у машины? Педагог показывает части, дети называют каждую часть, подходят по вызову к столу, показыва­ют ее и снова называют, одновременно называя и цвет. Кабина крас­ная, синий кузов, колеса черные.

— Какой формы колесо? Ребенок подходит, обводит пальцем коле­со и говорит — круглое. Педагог объясняет. Колеса круглые, поэтому машина катится, едет. Попробуй, Вова, как машина едет. Ребенок демонстрирует и говорит: Машина катится, едет. Вова, — обращается педагог — подержи машину. Она легкая или тяжелая? — тяжелая, потому, что сделана из железа, она железная, а колеса — резиновые. Потрогай — они упругие и твердые. Новые слова дети повторяют хором и индивидуально. Педагог обобщает все в коротком рассказе. Это грузовая машина, она перевозит грузы, поэтому у нее большой си­ний кузов, кабина красная и большие резиновые колеса. Предлагает повторить рассказ 1—2 детям. Далее дети по одному достают другие игрушки, по той же схеме идет их рассматривание. — Это мяч. Рас­сказ о нем можно заменить стихотворением А. Барто:

Мой веселый звонкий мяч,Ты куда помчался вскачь?Красный, желтый, голубой Не угнаться за тобой.

Далее дети рассматривают пирамидку, снимая колечки, называя цвет и величину. А затем одевают колечки. Все действия сопровожда­ются называнием цвета, размера в сравнении, материала — деревянная пирамидка, деревянные колечки. Рассказ педагога о пирамидке. — Это деревянная пирамидка, у нее есть палочка, на которую надевают

7

разноцветные колечки: красные, желтые, синие. Сначала большое кольцо, а потом поменьше, еще меньше, а последнее самое малень­кое и затем верхушечка. Какая красивая пирамидка! Этот рассказ тоже может повторить ребенок, как и стихи о мяче, если кто-то из детей его знает.

Далее педагог опускает руку в коробку и там начинает качать Неваляшку. Раздается звон. — Кто же в коробке спрятался? — Нева­ляшка.

Давайте встанем и вместе с Неваляшкой споем песенку: сл. 3. Петровой, муз. 3. Левиной «Неваляшки»

Дин-дон, дин-дон раздается перезвон.Мы милашки, куклы-неваляшки Куклы-неваляшки, яркие рубашки.

Дети танцуют со словами текста. — Молодцы!Педагог усаживает детей, наклоняется к коробке, прислушивается.— Ой, кто это? A-а, это ты, шалунишка, вылезай!Буратино. А вот и я! Здравствуйте, ребята! вам понравился мой

сюрприз? Я знал, что вам понравятся мои игрушки. Давайте с ними поиграем! Дети с Буратино играют в игру «Чего не стало».

Педагог обращается к Буратино и предлагает ему послушать стихи об игрушках. Дети рассказывают стихи А. Барто из сборника «Игруш­ки». Буратино прощается с детьми. Детям педагог предлагает поиг­рать с любимыми игрушками.

Тема: «МОЙДОДЫР» К.И. Чуковский Чтение произведения

Программное содержание❖ Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия,

сопереживать герою произведения.❖ Развивать активный словарь детей, употреблять в речи знако­

мые слова, обозначающие названия предметов, их качества и действия с ними.

❖ Развивать внимание, память, умение повторять за педагогом короткие фразы и стихи.

❖ Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями.

❖ Индивидуальная работа.

8

Предварительная работаЧтение детям и рассматривание иллюстрации, обмениваясь впе­

чатлениями. Рассмотри вание предметов для умывания. Приготовить куклу-мальчика с набором одежды и все предметы для купания.

Ход занятияНа столе педагога предметы: мыло, губка, полотенце.Педагог.— Дети, для чего нужны эти предметы? Мыло? Губка? Полотенце?

11равильно, мыться с мылом губкой и сухо вытираться полотенцем. А вот один мальчик не хотел мыться, быть чистым, и с ним случи­лась одна история, про которую написал К.И. Чуковский в стихотво­рении, которое называется «Мойдодыр». Послушайте. Читает вырази­тельно.

Педагог. Понравилась история? Что надо делать, чтобы такого не случилось? Дети повторяют вместе с педагогом слова.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам,А нечистым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!

Поиграем? Я буду мочалка (надевает на руку перчатку-мочалку), а вы — детки, которые не хотят мыть руки. Я вас буду догонять, а вы от меня убегайте. Кто сядет на стульчик, того мочалка не догонит. Играют 2~3раза. Молодцы!

Педагог продолжает. Ой, кто это меня за ногу дергает? Смотрит под стол. Вынимает куклу-мальчика в трусиках с пятнами грязи. Ваня! Какой ты чумазый, где ты так испачкался? Кто за тобой гнался? Ты перепуган и прячешься, от кого?

Ваня. От Мойдодыра, его мочалок и мыла. Не хочу мыться!— Дети, давайте вымоем Ваню, он будет чистым. Что надо сде­

лать? Педагог открывает салфетку, а под ней все, что надо для купа­ния. Дети подходят, берут предметы, действуют с помощью педагога, называя их и действия с ними.

— Вымыли Ваню!И сейчас же брюки, брюки Так и прыгнули мне в руки.А за ними пирожок:«Ну-ка, съешь меня, дружок!»

Дети одевают Ваню, также называют вместе с педагогом предме­ты одежды и действия с ними.

— Чтобы сказал Ване теперь Мойдодыр? Дети повторяют слова вместе с педагогом.

9

Вот теперь тебя люблю я,Вот теперь тебя хвалю я!Наконец-то ты, грязнуля,Мойдодыру угодил!

Дети повторяют слова. Надо, надо умываться по утрам и вечерам... Педагог читает конец стихотворения: «Да здравствует мыло ду­

шистое...» до конца.Педагог. Дети, я оставляю эту книжку в уголке книг, и вы по­

смотрите картинки.

Тема: «ИГРА С КУКЛОЙ»Рассматривание картины из серии Е. Батуриной

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию картины.❖ Уточнять названия и назначение предметов одежды и умываль­

ных принадлежностей.❖ Воспитывать умение играть дружно, оказывая взаимопомощь.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за трудом взрослых. Принимать посильное участие

в труде.Игры с игрушками. Рассматривание иллюстраций, картинок. При­

готовить все необходимое для игры «Чего не стало» и для стирки кукольной одежды.

Ход занятияВходит помощница и приносит куклу Катю всю перепачканную. Педагог.

Ах ты, девочка чумазая,Где ты руки так измазала?Черные ладошки, на локтях дорожки...Кончик носа черный, будто закопченный...

А. Барто

Кукла. Я бежала, бежала и упала, вся перепачкалась!Педагог. Видим, но ты успокойся. Дети, что надо сделать, чтобы

Катя была чистой? — ее надо вымыть мылом. Попросим Анну Григорь­евну помочь Кате умыться и поменять одежду. Помощница уносит кук-

10

/ /у . А мы посмотрим, как купают дети своих кукол. Поворачивает кар­тину изображением к детям, дает время ее рассмотреть, обменяться впечатлениями. Затем ведет целенаправленное рассматривание.

— Что дети делают? — купают куклу.— Кто купает куклу? — девочка. Как ее зовут? — Оля.— Кто ей помогает? — мальчик. Как его зовут? — Вова.— Посмотрите на Олю. Что Оля надела, чтобы не замочить пла­

тье? — фартук. Лена, подойди, покажи Олю и расскажи, во что она одета. Ребенок с помощью педагога называет предметы одежды. — Хорошо!

— Чтобы искупать куклу надо ее раздеть. Посмотрите на стул. Ка­кую одежду сняла Оля с куклы? Подходит к картине ребенок и назы­вает предметы одежды. — Теперь можно купать куклу. Куда посадила Оля куклу? — в таз. А какую водичку налила? — теплую. Правильно.

— Что Оля приготовила для купания? Посмотрите на табуреточку. Ребенок подходит, показывает предметы, называет их, говорит, что ими надо делать.

— Вымыла Оля куклу. Поливает ее из кувшина чистой, теплой водичкой. Как вы думаете, о чем она просит Вову? Вова, подай поло­тенце вытереть куклу.

— А потом что они будут делать? — одевать в чистую одежду. Хорошо играют с куклой дети? - хорошо, дружно.

Послушайте, я расскажу вам про Олю и Вову, как они купали куклу.

Оля решила искупать свою куколку. Попросила Вову ей помочь. Она приготовила таз с теплой водой, мыло, губку, кувшин с чистой водой, полотенце. Вова помог снять одежду с куклы и посадить ее в тазик. Оля искупала куклу, полила ее чистой водой из кувшина и попросила Вову подать ей полотенце. Потом они вместе надели на куколку чистую одежду. Как хорошо играть вместе!

Дети, помните как у Чуковского в «Мойдодыре» сказано. Читают все хором.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам,А немытым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!

Далее педагог читает этот отрывок до конца.Помощница вносит чистую Катю.Катя. Я теперь чистенькая, меня Анна Григорьевна помыла, спа­

сибо ей!Хотите со мной поиграть? Дети играют в музыкальную игру «Пляс­

ка с куклой» Автор Т. Ломова, русская народная мелодия.Дети на одной стороне комнаты — это их дом.

11

Кукла манит их ручкой к себе, дети идут к ней гурьбой, потом топают ногой, подпрыгивают на 2-х ногах, кружатся, а с окончанием музыки убегают. Кукла их догоняет. Повторяют 2—3 раза.

Педагог. Катя, посмотри, как дети играют. Игра «Чего не стало» с умывальными принадлежностями.

Педагог предлагает Кате постирать ее одежду. Привлекает детей к работе и непринужденно разговаривает с теми детьми, которые малоактивны на занятии.

Тема: «ПЕТУШОК, ПЕТУШОК...»Заучивание потешки

Программное содержание❖ Учить детей читать наизусть потешки.❖ Вырабатывать правильный темп речи, силу голоса, говорить

спокойно.❖ Развивать внимание, память.❖ Воспитывать интерес к русскому фольклору.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИспользовать малые литературные формы — стишки, потешки,

прибаутки в повседневной жизни: в умывании, одевании, приеме пищи и т. д. Приготовить игрушку-петушка. Атрибуты для подвиж­ной игры.

Ход занятияДети сидят полукругом на стульях. У педагога на столе петушок. Педагог. Дети, посмотрите, кто это? Как он кричит? Читает по­

тешку.Петушок, петушок Золотой гребешок Масляна головушка,Шолкова бородушка,Что ты рано встаешь,Голосисто поешь,Деткам спать не даешь?

Читает потешку и показывает на гребешок, бородку, гладит.— Какой красивый петушок. Голосисто поешь. Как поет петушок? —

ку-ка-ре-ку!

Иди, Оленька, покажи, где у петушка гребешок, головушка, бо­родушка. Ребенок показывает, а педагог читает строчки. Вызывает еще 2-3 детей. — Петя, спроси петушка: «Что ты рано встаешь?». Ребенок за педагогом повторяет строчки. Вызывает еще 2—3 детей. Поощряет детей, одобряет. Читает потешку еще раз вместе с ребен­ком, который быстро запоминает. — Петушок очень доволен, как вы о нем рассказывали, молодцы!

- Послушайте рассказ К.Д. Ушинского про петушка и его семью. Читает рассказ «Петушок с семьей».

- Дети, какая семья у петушка? Петушок — папа, курочка — мама, а цыплятки — детки. Как курочка зовет цыпляток к себе? - ко-ко-ко. А как пищат, отзываются цыплятки? — Пи-пи-пи.

Давайте поиграем. Петушок будет Коля, я курочка, а вы цыплятки. Вы бегаете, клюете зернышки, когда позовет вас петушок. А когда я мае позову, бегите ко мне. Игра повторяется 3—4раза. Молодцы!

Петушок, мы споем тебе песенку. Дети поют русскую народную прибаутку «Петушок» в обр. М. Красева.

Тема: «ЧУДЕСНАЯ КОРЗИНОЧКА» Рассматривание овощей

Программное содержание❖ Продолжать учить детей различать по внешнему виду и вкусу

овощи.❖ Словарь: сладкий, горький, сочный, кислый, хрустящий.❖ Развивать умение обследовать предмет, выделяя его цвет, фор­

му и качество, развивать мышление и память.❖ Воспитывать интерес к окружающим предметам природы.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за ростом в огороде, рассматривание овощей, узнава­

ние на картинках, в загадках. Приготовить: корзинку с натуральными овощами, тарелку с нарезанными овощами, салфетки, муляжи ово­щей, лото.

Ход занятияПедагог. Дети, посмотрите, у меня на столе чудесная корзиночка.

А что в ней? Сейчас узнаем. Иди, Юля, достань из корзинки и скажи, что это? Ребенок достает помидор. С помощью педагога называет цвет, форму. Это красный, круглый помидор, он растет в огороде на кусти-

J3

ке. Повтори, Юля. 2—3ребенка с места повторяют то же самое. За­тем дети подходят, достают другой овощ и описывают его с помощью педагога, который их поощряет и оценивает. Овощи: огурец, лук, мор­ковка, капуста, картошка, свекла.

Педагог. А сейчас мы поиграем. Угадайте на вкус, какой овощ вы пробуете. Подходит к ребенку, на салфетку кладет кусочек овоща. Глаза ребенок должен закрыть. Ребенок узнает овощ, называет его и его вкус: кислый, сладкий и т. д. Педагог подсказывает слова, а дети повторяют их хором и индивидуально. Пример. Это капуста, она хру­стит, хрустящая, сочная, сладкая.

— Молодцы! А сейчас мы пойдем в огород собирать овощи. Педагог раскладывает муляжи овощей по всей комнате. Дети должны их со­брать в корзинку. Можно эту игру провести под музыку.

— Замечательно играли, так быстро работали в огороде! Все овощи собрали! Молодцы! Садитесь на стулья, поиграем еще.

Теперь огород у вас на столе — большие карты с овощами.У детей маленькие карточки с одним овощем. Дети накладывают

маленькие карточки на полотно, где нарисован овощ. — Хорошо! Все справились, ничего не перепутали!

Овощи вы хорошо знаете, а угадаете про них загадки? Отгадки все на столе. Надо подойти, назвать и показать отгадку. Загадки.

Круглый, красный, сочный,На кустике висит. (Помидор)Что за скрип? Что за хруст?Это что еще за куст?Как же быть без хруста,Если я... капуста.И зелен, и густ На грядке вырос куст.Покопай немножко:Под кустом... картошка.Прежде чем его мы съели,Все наплакаться успели. (Лук)

Летом — в огороде,Свежие, зеленые,А зимою — в банке,Желтые, соле ные. (Огурцы)

Расту в земле на грядке я,Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

/ 4

Тема: «КУРОЧКА РЯБА»Пересказ русской народной сказки

11рограммное содержание❖ Подводить детей к самостоятельному пересказу знакомой сказки.❖ Учить воспроизводить текст, развивать выразительные интонации.❖ Учить употреблять в речи имена существительные в форме един­

ственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей.

❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.11редваригельная работаРассказывание сказок, показ сказок в разных видах театров. При-

Iотовить фланелеграф с картинками из сказки, картинки для дидак- шческой игры. Приготовить корзинку с курочкой, закрыть салфет­кой. Приготовить пластилин для лепки.

Ход занятияПедагог предлагает детям вспомнить знакомые сказки. Обращает

внимание детей на стол. — Что это? Кто здесь прячется? Открывает салфетку. Дети — курочка Ряба! Педагог продолжает. — Вы хорошо и тете эту сказку? Я вам ее расскажу. Рассказывает выразительно. Вспом­нили? Вот сейчас вы сами ее будете рассказывать, а я вам помогу.

Педагог выкладывает картинки: дед, баба, курочка Ряба.- Кто начнет сказку рассказывать? Иди, Петя. Ребенок начинает

рассказывать. Далее педагог продолжает выкладывать картинки по ходу сказки, а дети продолжают ее рассказывать, выходя к фланелег- рафу. Педагог помогает и одобрительно оценивает успехи детей. Об­ращает внимание на четкое произношение слов, на выразительные ин­тонации.

— Молодцы, ребятки.Давайте поиграем. Вы будете цыплята — надевает шапочки —

а я курочка. Берет курочку в руки. Поем песенку. Слова Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

Вышла курочка гулять свежей травки пощипать А за ней ребятки, желтые цыплятки.Ко-ко-ко-ко-ко-ко, не ходите далеко,Лапками гребите, зернышки ищите.

Дети выполняют движения. Игру можно повторить 2 раза. — Мо­лодцы!

25

Сели, детки, вы уже не цыплятки. Поиграем еще. Я покажу вам картинки.

Педагог показывает курочку, цыпленка, много цыплят. Дети назы­вают по образцу педагога каждую картинку со звукоподражанием. Педагог отрабатывает у детей звуки и темп речи. Далее показывает набор картинок про утку, гуся, индюка.

Педагог предлагает слепить тарелочку и много зернышек для до­машних птиц. Дети лепят из пластилина. — Вот какие вы молодцы, ребятки. Много зернышек налепили, всем хватит: и курочке с цып­лятами и другим птицам.

Тема: «НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ» Дидактическая игра-занятие

Программное содержание❖ Закрепить знания детей о домашних птицах, воспитывать пра­

вильное звукопроизношение.❖ Учить употреблять в речи имена существительные в форме един­

ственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей.

❖ Развивать внимание, выдержку, умение подождать своей оче­реди в ответах.

❖ Воспитывать интерес к домашним птицам.Предварительная работаНаблюдения за повадками домашних птиц, рассматривание карти­

нок, загадывание загадок описательного характера, с точными по­вадками птиц. Приготовить обручи для игры, игрушки-птицы, кар­тинки, желтый пластилин, тарелочки.

Ход игры-занятияДети сидят на стульях полукругом. Перед ними на столе педагога

игрушки-птицы.Педагог. Дети, посмотрите и назовите, кто это? Дети называют птиц:

петух, курочка, гусь, утка, индюк. Педагог продолжает. Я загадаю про них загадки, а кто угадает, подойдет, покажет и назовет отгадку.

Встает на заре, поет во дворе,На голове гребешок, кто же это? (Петушок)

Квохчет, квохчет, детей созывает,Всех под крыло собирает. (Курочка)

/6

Длинная шея, красные лапки,Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет.Я иду, не боюсь. Кто же это? (Гусь)

- Молодцы! А сейчас поиграем. Я буду говорить про птиц, а вы отвечайте, как они кричат.

Наши уточки с утра — кря, дети продолжают — кря, кря!Наши гуси у пруда — га-га-га, га-га-га!А индюк среди двора — бал-бал-бал? Балды-балда!Наши гуленьки вверху - грру-грру-у-грр-у-грру-у!Наши курочки в окно — кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!А как Петя-петушокРанним-рано поутруНам споет ку-ка-ре-ку!

- Молодцы!Поиграем в игру «Кто в домике живет». Педагог раскладывает об­

ручи на полу — 6 штук. Это домики. Рассаживает детей в них. Говорит в каком домике, кто живет. На вопрос: «Кто в домике живет?» — дети отвечают звукоподражанием. — Хорошо поиграли!

Дети садятся на стулья. Педагог продолжает. — Поиграем в дру­гую игру: «У кого, кто». Показывает картинки птиц: курица, утка, гусь, индюк. Дети называют птиц и их детенышей в единственном числе и во множественном хором и индивидуально. Индюк — индюшо­нок — индюшата.

Педагог. Всех домашних птиц кормит хозяйка зернышками. Давай­те мы налепим много зернышек для птичек. Раздает кусочки пласти­лина и тарелочку на каждый стол. Дети лепят зернышки.

*

/7

о Октябрь о

Тема: «КОЛОБОК»Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание.❖ Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием дей­

ствия, сопереживать героям.❖ Учить детей инсценировать небольшие отрывки из сказки.❖ Развивать внимание, память, учить отчетливо произносить слова

и короткие фразы.❖ Воспитывать интерес к сказкам.❖ Индивидуальная работа.11 ре дка рительная работаПовторение рассказывания знакомых сказок. Рассматривание ил­

люстрации.Приготовить картинки с изображением зверей, шапочки для них.

Приготовить бумагу и краску для рисования.

Ход занятияПедагог показывает картинки зверей: зайца, волка, медведя и лисы.

Спрашивает — кто это?Дети называют.Педагог. Однажды в лесу звери повстречали..., а кого я сейчас

расскажу.Слушайте сказку. Рассказывает сказку «Колобок», показывает ил­

люстрации к ней. В конце говорит, что сказка так и называется —

«Колобок».— Понравилась сказка? Вам жалко колобка? Давайте поиграем в

игру, где колобок будет ловким, смелым и убежит от лисы.Вы все будете колобки, а Даша будет лиса. Вы катитесь по до­

рожке, когда я скажу «лиса!» — все убегаете домой, а лиса вас ловит. Не попадайтесь лисе! Игру повторяют 2~3 раза, меняя детей на роль лисы.

Педагог. Молодцы! Не попались лисе!А сейчас мы поиграем. Я буду рассказывать сказку, а вы мне будете

помогать. Начинает рассказывать сказку, а встречи колобка с разными

18

inc/niMU дети инсценируют. Песенку колобка поет педагог, а ребенок подпевает, как может. Надевая шапочку, педагог определяет, кто бу- ilt’in зайчиком, волком и т. д. На роли зверей педагог выбирает самых ой тинных детей, умеющих хорошо говорить. По ходу игры педагог поощ- l"icm детей, помогает, оценивает.

Педагог. Дети, чтобы колобок остался с нами, давайте его нарису- гм Дети рисуют желтой краской колобка.

Тема: «КАТИНО НОВОСЕЛЬЕ» Рассматривание предметов мебели

4

11рограммное содержание❖ Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окру­

жения, их функциями и назначением.❖ Учить сравнивать предметы, находить в них сходство и различие.❖ Уточнять названия предметов мебели, учить понимать обобща­

ющее слово «мебель», активизировать словарь детей знакомы­ми словами, учить согласовывать слова в предложении.

❖ Воспитывать бережное отношение к предметам — мебели.❖ Индивидуальная работа.11редварительная работаРассматривание предметов мебели в повседневной жизни. Прове -

к'иие дидактических игр, игр в кукольном уголке. Приготовить кук­лу и мебель в соответствии с размером куклы, машину большую.

Ход занятия.Педагог. Дети, подойдите ко мне. Послушайте, вчера я была в

I остях у Толика. У него в гостиной я села в мягкое кресло. В комнате был большой диван, около него еще одно кресло, рядом столик. У стены — красивый книжный шкаф, а на полу — ковер. Очень все красиво. Всю эту мебель недавно купили в магазине, потому что в семье Толика было новоселье, переехали в новую квартиру. Дети, где покупают мебель? — в магазине. Правильно. А на чем ее привозят домой? — на машине. Дети, у нашей куклы Кати новая комната, а мебели нет. Давайте мы сделаем ей подарок, купим новую мебель. Катя придет, а комната уже обставлена новой мебелью. Согласны?

А вот рядом и магазин. Педагог продолжает. Входим в магазин. Здравствуйте. Я заказывала у вас мебель и оплатила ее. Погружайте мебель на машину. Спасибо. До свидания! Педагог везет машину, дети помогают. Вот мы и приехали. Что мы привезли? — мебель. Для

19

кого? — для Кати. Давайте посмотрим, что же мы купили? Садитесь. Дети садятся на стульчики полукругом.

Ребята, пока кукла Катя гуляет, мы за это время все посмотрим и расставим всю мебель. Она придет, и ее надо посадить.

— На что посадим Катю? — на стул. Далее педагог просит принести предмет и задает вопросы рассматривает его.

— Что есть у стула? Дети называют детали, новые слова проговари­вают хором и индивидуально. Подходят, показывают, называют.

— Для чего нужна спинка?— Дети, а еще на чем можно сидеть? — в кресле, на скамейке, на

табуретке и т. д. Принесите табурет. Что ты принес? — табурет.— Что есть у табурета? Дети называют части предмета.— Чем похожи стул и табурет? А чем не похожи?Далее также дети рассматривают кресло, вводится новое слово —

подлокотники. Сравнивают стул и кресло.— А где Катя будет кушать? — за столом.Ребенок приносит стол и идет рассматривание стола.

Куда Катя будет убирать посуду? - в сервант. Дети рассматри­вают сервант, выделяя его части и назначение. Вводится качество деталей — стеклянные дверцы.

— Дети, к Кате придут подружки, где они все могут сидеть? — на диване. Дети приносят диван. Рассматривают его: подходят, трога­ют и называют детали: деревянные части и ткань. Педагог подсказы­вает слова, дети повторяют. — На диване можно не только сидеть, но и спать.

Педагог ставит диван рядом с креслом. — Вот комната Кати и гото­ва. Здесь есть диван, кресло, стол, стул и табурет, сервант. Педагог обводит всю группу предметов рукой — называет слово «мебель». — Вся мебель сделана руками мастера столяра из дерева, она деревянная.

Стук в дверь. Появляется кукла Катя. Она говорит: «Ой, как кра­сиво стало и уютно в комнате! Сяду, посижу на стуле! А садится на табурет. Дети исправляют ошибку Кати. Закрепляют названия пред­метов.

Педагог.Вот какая комната красивая,Наша Катенька счастливая.Стульчик, кресло и диван,Приходите в гости к нам.Катя не скучает, весело играет.

Катя приглашает детей поиграть в ее комнате. Все выходят в круг. Игра «Подарки».

20

Принесли мы вам подарки Кто захочет, тот возьмет.Вот вам кукла в платье ярком,Конь, волчок и самолет.

Дети выбирают куклу. — Кукла Катя, попляши, свои ножки по- I и к м. Под эти слова дети выставляют ножку на носочек, притопыва- н Iт и кружатся.

Педагог от имени Кати приглашает еще поиграть. Игра «Где стоит катя». Правило — закрывать г/газа и не подсматривать. Быстро ска- uiiiih, где стоит Катя. Кукла каждый раз меняет положение: стоит он от стола, за стулом, сидит в кресле, спит на диване и т. д. Дети но твают слово с предлогом. Педагог продолжает. — Какая Катя лов- | пи, осторожная. Она бережет свою новую мебель. На стуле сидит спо- койно, не раскачивается, ведь ножки стула раскачаются и обломятся. I l.iдо беречь мебель, тогда она долго будет красивой и нужной. Педагог пйращается к Кате: - Катя, ты довольна нашим подарком? Катя гово- рит, что ей нравится ее комната с новой мебелью.

Она приглашает детей поиграть с игрушками в ее комнате. Дети берут разные игрушки и играют.

Тема: «ЗАЙКА» А. Барто Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение.❖ Учить детей говорить достаточно громко с естественной инто­

нацией.❖ Развивать память, эстетические чувства, умение сопереживать.❖ Воспитывать интерес к стихам, желание их запомнить.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЧитать детям потешки, короткие стихи, сопровождая ими режим­

ные процессы: умывание, одевание и т. д. Приготовить игрушку-зайца и одеяло. Шапочку для зайчика.

Ход занятияДети сидят на стульях полукругом. Педагог вносит зайчика в одея­

ле, только ушки торчат.Педагог. Дети, я нашла зайчика на скамейке во дворе, идет дождь,

он весь промок.

Зайку бросила хозяйка —Под дождем остался зайка.Со скамейки слезть не мог,Весь до ниточки промок.

Бедненький, сейчас детки тебя погреют. Женя, погрей заиньку. Дает завернутого зайку в руки, а сама читает стишок. Так передает зайчика еще. 3—4 детям. — Дима, расскажи про зайку, что с ним случилось? Педагог начинает строчку, а ребенок договаривает. — Молодец, Дима. Спрашивает еще 2—3 детей. — Вот наш заинька и согрелся! Снимает одеяло. — Повеселел! Подносит его к уху — слушает. — Детки, зайка хочет с вами поиграть.

Дети выходят в круг. Педагог выбирает зайчика, надевает ему ша­почку, ставит в центр круга. Педагог и дети ходят по кругу и пригова­ривают.

Заинька, по сеничкам гуляй, погуливай!Серенький, по новеньким погуливай, гуляй!Некуда заиньке выскочите, некуда серому выпрыгнули. Заинька, поскачешь — выскочишь, (подскакивает) Серенький, попляшешь — выпустят.

Педагог с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладо­ши, а зайка пляшет. Выбирают нового зайчика. Игра продолжается 2— 3 раза.

Педагог. Молодцы! Зайчик хочет послушать песенку про него. Споем?

Дети поют песенку «В огороде заинька», сл. Н. Френкеля, муз. В. Карасевой.

В огороде заинька, в огороде маленький,Он капусту грызет, он морковку берет.Скок, скок — побежал в лесок!

До свидания! Зайка в лес убежал. Педагог уносит зайчика, дети машут рукой.

Тема: «СТРОИМ ДОМ»Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию простыми предло­

жениями.

22

❖ Активизировать словарь детей словами: названиями предметов, качествами и назначением, действий с ними.

❖ Развивать внимание, мышление.❖ Воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи, бережное отно­

шение к игрушкам.❖ И ндивидуальная работа.Предварительная работа.Игры со строительным материалом, его рассматривание. Пригото­

вить: мелкий строительный материал в наборе для домика маленькой матрешки на каждого ребенка, более крупный строительный матери­ал для демонстрации и матрешку, картину из серии Е. Батуриной «Мы играем», коробку с набором строительного материала.

Ход игрыДети сидят на стульях полукругом. На столе педагог строит до­

мик для матрешки и говорит:Строю дом, дом большой И с окошком, и трубой.Вот какой высокий дом,Хорошо матрешке в нем.

— Здесь будет жить матрешка. Для нее я построила дом. Я покажу вам картину (поворачивает картину изображением к детям), а вы мне скажете, для кого мальчики строят дом?

Дети отвечают: «Мальчики строят дом для куклы девочки». Дети дают им имена: Наташа, Саша, Вова. Педагог продолжает. — По­смотрите на Сашу (обводит его по контуру вместе с домом). Саша построил дом, а на крышу укрепляет красный флажок. Иди, Дима, покажи Сашу, дом и красный флажок, скажи, что он делает. Иди, Миша, покажи и расскажи про Сашу. Кто помогает Саше строить дом? - Вова. Что он делает? У Вовы большая грузовая машина. Он накладывает кубики и кирпичики в машину. Какого они цвета? Сей­час подвезет строительный материал Саше. Педагог помогает ребенку рассказывать. - Как дети играют? Не ссорятся? - нет, играют друж­но. Иди, Сережа, покажи Вову и расскажи, что он делает. Дом они построили для куклы Наташи. Посмотрите на Наташу. Она везет в машине мебель для своего дома. Что она везет в машине? — мебель, хором отвечают дети. Иди, Коля, покажи и расскажи, какую мебель везет Наташа. Катя, покажи и расскажи. А кто расскажет, как одета Наташа, ведь у нее, и ее куклы праздник — новоселье. 1—2ребенка рассказывают, во что одета Наташа. Педагог подсказывает, как пра-

23

вильно построить фразу, просит повторить. Положительно оценивает все высказывания и все действия детей в процессе рассматривания и рассказывания, а также закрепляет новые слова.

Педагог. Послушайте, дети, я расскажу вам про эту картину, что нарисовал художник.

— Наташа попросила мальчиков Вову и Сашу построить дом для ее куклы. Мальчики дружно взялись за дело. Вова на грузовой маши­не стал возить строительный материал — красные и синие кубики. Саша строил дом прочно, чтобы он не развалился. А наверху укре­пил красный флажок. Наташа погрузила мебель для куклы на маши­ну и везет ее в новый дом. «Спасибо, мальчики, нам нравится наш новый дом», — сказала Наташа. Я оставлю картину в группе, и вы ее еще посмотрите.

А сейчас Наташа нас приглашает поиграть. Дети повторяют за педагогом слова и делают движения.

Мы построим дом большой (Руки вверх)С треугольной крышей. (Складывают ладоши над головой) Будем весело в нем житьИ с игрушками дружить. (Прыгают, хлопают в ладоши)

— Молодцы! Садитесь. Чтобы построить дом, надо знать, какой строительный материал нам понадобится. Вот у меня коробка. Надо опустить туда руку, нащупать предмет, достать его и рассказать, ка­кой он - его цвет, форму, материал из которого сделан. В коробке строительный материал: кубики, кирпичики, доски. (4—5 предмета). Дети играют.

Педагог. Дети, у вас на столах строительный материал, а матреш­кам тоже нужны домики. Построим им домики? Берите стулья и садитесь за столы. Дети играют, педагог помогает строить и обыгры­вать постройку.

Тема: «СКАЗКА О ГЛУПОМ МЫШОНКЕ» С.Я. Маршак Рассказывание сказки с показом персонажей

на фланелеграфе

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой авторской сказкой, привлечь вни­

мание детей к новому ее исполнению.❖ Расширять познавательные интересы детей.

24

❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Воспитывать интерес к поэтическим произведениям, развивать

эстетические чувства.❖ И ндивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, использование их как сценариев для теат­

рализации. Наблюдение за живыми объектами природы. Приготовить филнелеграф с персонажами сказки, игрушку-лягушку. Приготовить оvмагу и краски: желтую и красную для рисования.

Ход занятияПедагог. Дети, я вчера копала грядку в огороде, и вдруг под ноги

мне прыгнула лягушка. Оказывается, она легла спать на всю зиму иод листья, а я ее разбудила. Я взяла лягушку и опять закопала ее иод листья, пусть спит. Дома у меня есть игрушка-лягушонок. По­смотрите, я его принесла вам. Как мы его назовем? Квак! Хорошо. Пусть посидит с нами и послушает «Сказку о глупом мышонке» ( . Маршака.

Педагог рассказывает сказку неторопливо, показывая фигурки пер­сонажей на фланелеграфе.

— Куда делся мышонок?— Почему с ним приключилась беда?— Почему ему не нравились утка, хрюша, лошадь, щука?— Что можно сказать о маме-мышке, какая она? — Она заботли­

вая, любит мышонка.— А мышонок какой? — Капризный, непослушный, глупый, вот

кошка его и съела.— Вам жалко мышонка? Давайте придумаем, как мышонок спасся

от кошки. Дети предлагают варианты. Педагог продолжает.— Лягушонок, тебе сказка понравилась? А почему ты такой груст-

ный? — Я хочу спать, зарыться в листочки. Дети, а где же взять листочки? Давайте мы нарисуем много, много листочков, вот лягу­шонок в них и спрячется.

Дети садятся за столы и рисуют пальчиком красные листочки, а потом другим пальчиком желтые листочки.

Педагог. Посмотрите, ребята, Квак повеселел, обрадовался, что вы много ему листочков нарисовали. Он может укрыться под листоч­ками и уснуть на всю зиму.

А мы с вами поиграем. Этюды-драматизации — «Мышки» музыка П. Сушева.

25

Тема: «КАРАВАЙ» Рассматривание хлебных изделий

Программное содержание❖ Познакомить детей с хлебобулочными изделиями, учить раз­

личать и называть существенные признаки и качества изделий❖ Ввести в словарь детей слова: каравай, буханка, булка, пыш­

ный, золотистая, ржаной и слова, обозначающие другие каче­ства предметов.

❖ Учить детей понимать заданный вопрос и отвечать на него.♦> Обратить внимание детей на то, что хлеб сделан руками не

одного человека, а многих людей и его надо беречь, не бро­сать, а доедать.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаВ повседневной жизни во время еды обращать внимание детей на

то, что они едят, из чего сделано блюдо, используя при этом потеш­ки или стишки. Договориться с поваром, чтобы она приготовила пышный белый хлеб — каравай и булочки. Купить буханку ржаного хлеба. Приготовить русское полотенце и поднос.

Ход занятияПедагог. Дети, мы все любим игру «Каравай». Давайте споем. Вста­

вайте в хоровод. Кому будем печь каравай? — Олечке, у нее недавно был день рождения. Дети играют 1 раз. Входит повар Вера Ивановна. Она несет поднос, закрытый полотенцем.

Вера Ивановна: — Дети, я вам сегодня испекла настоящий каравай и много булочек. Вы садитесь, посмотрите все, а я пойду вам чай приготовлю. Уходит. Педагог продолжает.

— Детки, вот так каравай испекла нам Вера Ивановна! Ставит его на другой поднос.

Вот он каравай душистый С хрупкой корочкой витой,Вот он мягкий, золотистый Ярким солнцем залитой.

Давайте его попробуем. Отламывает кусок, а от него маленькие кусочки каждому ребенку. Спрашивает.

— Понюхайте, как пахнет каравай? — Вкусно пахнет хлебом све­жим, душистый. Дети за педагогом повторяют новые слова хором.

26

Попробуйте, вкусный? — Вкусный, ароматный.Иди, Ира, нажми ручкой каравай, он мягкий? — мягкий, пыш­

ный. Какой он формы? — Круглый, белый, а корочка золотистая.Слово повторяют.

Каравай пекут из белой муки.Как вы думаете, что лучше есть с таким хлебом? — Что-нибудь

| падкое и пить чай или молоко. Правильно. Раньше такой хлеб пекли I праздникам. А сейчас можно купить в магазине, когда захочется его поесть. В магазине его сразу можно узнать. Каравай круглый, белый, с тпотистой корочкой. Пышный, мягкий, ароматный — так и хочется его съесть.

Педагог продолжает. — А у меня еще что-то есть. Открывает сал- (!>етку.

Что это? - Хлеб. Он черный, его пекут из ржаной муки, поэто­му он темный.

— Какой он по форме, похож на каравай? — Нет, он как кирпичик.Давайте его попробуем. Рассматривание идет также. Все новые

качества называет педагог, дети повторяют хором и индивидуально. Рассказ педагога. — Это буханка ржаного хлеба, темного цвета. Хлеб вкусный, ароматный, чуть с кислинкой. Его хорошо есть с борщом, с картошечкой, рыбкой, мясом. Каждый кусочек хлеба надо доедать, медь чтобы хлеб был у нас каждый день, много людей трудится, ч гобы он был вкусным, сытным. Не даром говорят: «Хлеб всему го­това», т.е. самая главная еда на столе. Вот мы и узнали про каравай, какой он - тоже хлеб, только белый.

Давайте поиграем снова в игру «Каравай», но по-другому. Вста­вайте в хоровод.

К дошколятам на машине Каравай приехал ныне.Пышной коркой похрустим,Всех на свете угостим.В круг вставай каравай,Кого хочешь, выбирай.

— Молодцы! Педагог продолжает.— Дети, скоро Вера Ивановна принесет нам чай, а пока мы ее

ждем, расскажем потешки:

Кот на печку пошел, горшок каши нашел.На печи калачи, как огонь, горячи.

27

Пряники пекутся, коту в лапки не даются. Пошел котик на Торжок, купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, купил котик булочку. Самому ли съесть? Или Бореньке отнесть?Я и сам укушу, да и Боре отнесу.

Входит Вера Ивановна с самоваром. «Вот и чай готов!»Педагог и повар разливают детям чай. Дают булочки. Все дей­

ствия сопровождаются речью. Закрепляются слова, обозначающие качество хлеба — булочек — маленьких каравайчиков. Дети благода­рят Веру Ивановну.

Тема: «КАК У НАШЕГО КОТА...»Заучивание потешки

Программное содержание❖ Учить детей читать наизусть потешку.❖ Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы с есте­

ственной интонацией, спокойно.❖ Развивать внимание, память.❖ Воспитывать интерес к народному фольклору.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИспользование потешек и коротких стихов в повседневной жиз­

ни: в процессе умывания, еды, одевания и т. д. Приготовить игрушку- кота. Атрибуты для подвижной игры — шапочки.

Ход занятияДети сидят полукругом на стульчиках. Помощница педагога за две­

рью, изображая кота, мяукает.Педагог. Детки, кто к нам просится? — Кошка. Как она просится? —

Мяу, мяу. Педагог выглядывает за дверь и вносит кота-игрушку.Иди к нам, котик. Детки, посмотрите, какой котик к нам пришел.

Как у нашего кота Шубка очень хороша.Как у котика усы Удивительной красы.Глазки смелые, зубки белые.

28

Читает и показывает, поглаживает. — Хороший котик.Иди, Наташа, погладь котика. Ребенок выходит, гладит кота, а

педагог приговаривает 2 первые строчки. Вызывает еще 2—3 детей. 1итем вызывает ребенка чтобы он показал усы и глазки у игрушки-

i.nnia. а сама опять приговаривает. Вызывает ребенка, который хоро­шо запоминает стихи. Читает начало строчки, а ребенок.заканчивает фразу. Вызывает 2—3 детей для совместного чтения потешки. Всех детей поощряет, хвалит. Прикладывает кота к уху, слушает.

Дети, котик хочет с вами поиграть. Вы будете изображать мы­шек, а он вас будет ловить.

Дети играют в игру «Кот и мыши». Игру повторяют 2—3раза.Педагог. Замечательно играли. Сядьте удобно, слушайте внимательно.

И прочитаю вам рассказ Е. Чарушина «Кошка».Педагог. Я вам прочитала про кошку и котенка. Кошка - мама.

Л котенок кто? А если их много? — Котята. А кот кто в семье кошки? — I Inna.

Кот — папа, кошка — мама, котята их дети — это семья. Как и у мае у них тоже в семье — мама, папа, детки.

Давайте споем песенку про кошечку. Дети подпевают педагогу.Песня «Серенькая кошечка» слова Н. Найденовой, муз. В. Витлина.

Тема: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» Дидактическая игра-занятие

Программное содержание❖ Продолжать знакомить детей с домашними животными и их

детенышами.❖ Учить употреблять в речи имена существительные, обозначаю­

щие животных и их детенышей в форме единственного и мно­жественного числа.

❖ Учить детей внятно произносить звуки в звукоподражаниях, развивать речевое дыхание, развивать внимание, выдержку - действовать по указаниям.

❖ Воспитывать интерес к домашним животным.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдение за жизнью домашних животных, рассматривание иг­

рушек, картинок, чтение рассказов, загадывание загадок. Пригото­вить: игрушки-домашних животных, фланелеграф с картинками или магнитную доску, скакалки.

29

Ход игры-занятияУ педагога на столе игрушки: корова, коза, лошадь, баран.Педагог. Дети кто это? Показывает поочередно игрушки, а дети

называют их. — Это домашние животные, но есть и другие домашние животные, а какие, угадайте.

Я умею часто мыться Не водой, а язычком.Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком! (Кошка)

Появляется кошка.

Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается. (Собака)Появляется собачка.Вместо хвостика — крючок,Вместо носа — пятачок.Пятачок дырявый,А крючок вертлявый. (Поросенок)

Появляется поросенок.Педагог. Вот сколько животных дома живет. Они домашние. Одни

живут в квартире: кошка, собака. А другие — в деревне.Вот послушайте. Я буду рассказывать, а вы мне помогайте. Хорошо?— Мы поехали в деревню к дедушке и бабушке. Приехали. Нам

навстречу выбежала собачка Жучка и поздоровалась — гав! Как она поздоровалась? Дети повторяют несколько раз. И так в ходе всего рассказа.

Мы вошли во двор, а на крылечке кошка Мурка сидит, увидела нас, тоже поздоровалась — мяу! Бабушка и дедушка нас встретили и показали свое хозяйство. Дед повел нас в конюшню, там живет его любимая лошадка Зорька! Зорька обрадовалась своему хозяину и зар­жала — иго-го!

Бабушка повела нас в коровник к Милке — так зовут ее коровку. Она замычала — му! Тоже поздоровалась. Рядом козочка живет — бе! Потом мы пошли в хлев. Тут живут свинки и барашки. Как они кричат? Вот сколько животных живут у дедушки и бабушки, и всех они кормят, поят, ухаживают за ними.

Поедем к дедушке и бабушке на лошадке? Как копыта у лошадке цокают? — цок, цок. А как ее остановить? — тпру, тпру! Педагог

30

I Никит детей парами — один ездок, другой — лошадка. Раздает ска- », a iku — вожжи. Говорит слова: «Еду, еду к бабе, к деду на лошадке в h/чи ной шапке». Дети по кругу едут и цокают. По сигналу «тпру» — нее останавливаются. Игра продолжается 2—3 раза. — Молодцы!11|>иехали.

Дети садятся на стулья.Педагог. Показывает на фланелеграфе зеленую полоску.

Это полянка. Сюда на лужок будут приходить домашние живот­ные. У вас картинки с их детенышами. Чья мама придет и позовет, 1о1 детеныш к ней и прибежит.

Вот на луг вышла... корова! Педагог ставит картинку на флане- ыграф. ,

Как она зовет своего сынка? — му, му, му. У Вовы теленок. Он подходит и ставит свою картинку.

Вова, кто прибежал к своей маме? — Теленок. А если их 2 прибегут? — Телята. Дети повторяют эти слова за Вовой.

Гак поочередно ставят и других животных. Дети произносят ха­рактерные для каждого животного звуки. Педагог в конце занятия, убирая картинки, говорит, кто с кем ушел: кошка с котенком и т.д.

- Все ушли. Давайте споем песенку. Дети поют песенку «Игра с юшадкой» слова И. Кукловской, музыка И. Кишко.

Накормлю лошадку свежею травою,Напою лошадку чистою водою.А теперь достану вожжи с бубенцами,Запрягу лошадку и поеду к маме.Ты иди, лошадка, выше, выше ножки.Мыс тобой поедем прямо по дорожке.

31

Тема: «КИСОНЬКА-МУРЫСЕНЬКА»Заучивание потешки

Программное содержание❖ Учить детей читать наизусть потешки.❖ Учить детей отвечать на вопросы по тексту.❖ Развивать внимание, память, интонационную выразительность.❖ Воспитывать интерес к русскому фольклору.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИспользование потешек в повседневной жизни ребенка. Пригото­

вить: игрушку-кошку, шапочку кошки для подвижной игры.

Ход занятияДети сидят полукругом на стульях. За дверью раздается крик кош­

ки — мяу!Педагог. Кто к нам идет? Дети — кошка. — Как она кричит? Все —

мяу!— Пойду, открою дверь. Вносит кошку и спрашивает:— Кисонька-мурысенька, где ты была?— На мельнице.— Что там делала?— Муку молола.— Кисонька-мурысенька, что из муки пекла?— Прянички.— С кем прянички ела?— Одна!— Не ешь одна, не ешь одна!

Педагог грозит кошке пальцем. — Я вас буду подзывать, а вы у I кошки будете спрашивать, где она была и что делала. Хорошо? Иди, Наташенька, спроси, где была кисонька?

Ребенок спрашивает, педагог тихо подсказывает и отвечает за кошку.- Вова, спроси, что она делала на мельнице? И т. д. до конца. На

словах «не ешь одна» дети грозят пальчиком. Затем роли меняются. Ребенок берет кошку и говорит за нее, а педагог спрашивает. — Молод­цы! Читает потешку всю целиком одна.

Ребятки, а кисонька хочет с вами поиграть. Поиграем в «Кошки- мышки». Вы будете мышки, а мы с Петей — кошки. Пете надевает шапочку, сама берет игрушку. — Вы гуляете, а мы спим. Мы просыпа­емся, кричим «мяу» — вы все убегаете на стульчики — это ваши Норки, там вас кошки не поймают. Игру повторяют со сменой кошки

?раза. - Очень хорошо! Садитесь, успокойтесь. Вспомним потешку про кота. Кто хочет рассказать? Дети рассказывают:

«Как у нашего кота, шубка очень хороша...» Спрашивает 3—4 человек.Дети, а кто у кошки ребенок? — Котенок. А если их много? —

Котята. Да у кошки котята, их много. Я спою, а вы послушайте песенку про нашу кошечку. Педагог поет песню «Серенькая кошечка» с/. Н. Найденовой, муз. В. Витлина. На последних строчках дети •• шсыпают», как котята. Педагог уносит игрушку-кошку.

Тема: «В ГОСТЯХ У КАТИ»Рассматривание чайной посуды

Программное содержание❖ Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окру­

жения — чайной посудой, ее назначением, выделяя основные признаки предмета: материал и его качества, цвет, детали и назначение.

❖ Расширять словарный запас детей: названиями предметов, де­талей, качеств и свойств. Ввести в словарь детей обобщающие слова: чайная посуда, сервиз.

❖ Учить детей отвечать на вопросы педагога, согласуя слова в предложении.

❖ Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИгры в кукольном уголке. Рассматривание в повседневной жизни

предметов посуду, чтение «Федорино горе» К.И. Чуковского. Приго­товить стол, скатерть на него, 4 стула — для гостей куклы Кати. На столе педагога чайный сервиз из фаянса — настоящий, закрытый салфеткой. Коробочка с чаем, блюдце, чайник с кипятком, накры­тый полотенцем.

Ход занятияДети сидят полукругом перед столом, на котором стоит сервиз,

накрытый салфеткой. Раздается стук в дверь.3 3

Педагог:— Дети, кто-то к нам стучится. Пойду, посмотрю. Кто это? Наша

Катя! Посмотрите, какая она нарядная, радостная! Катя, у тебя праз- , дник? — Да, ко мне придут гости. Помогите мне накрыть на стол, я хочу угостить их чаем. Поможем, ребятки?

Наташа, накрой стол белой, чистой скатертью. Что ты сделала? 1 Педагог помогает правильно построить ответ, если ребенок затрудня- 1

ется. — А на чем будут сидеть гости? — на стульях. Иди, Сережа, 1 поставь стулья для гостей и Кати. Садись, Катя.

Педагог. Посмотрите сюда (открывает салфетку). Это чайная посу- I да, мы ее поставим на стол для гостей, чтобы они пили чай с Катей. 1

— Что надо поставить каждому гостю? — Чашку с блюдцем. Пра- {ВИЛЬНО.

Иди, Оля, поставь. Хорошо. Посмотрите на чашку. Педагог показы- | чает детали и спрашивает детей. Дети отвечают с места хором и по ]

одному по вызову педагога, новые слова проговаривают также и хором I

и по одному. По вызову подходят, трогают предмет, обводят пальни- {

ком контур, гладят и т. д.Педагог.— Что это?— Что есть у чашки?— Какой формы дно?— Какого цвета чашка? Чем она украшена?— Для чего нужна чашка?Дети, чашка сделана мастером из фаянса и украшена художником. I

Она красивая. А если, я ее уроню, что будет? — Разобьется. Чашка хрупкая, бьется, поэтому с предметами из фаянса надо быть осто­рожными, не ронять. Все действия детей одобряются педагогом. Она I же одновременно учит детей четко произносить слова, учит согласо- 1

вывать существительное с прилагательным — чашка хрупкая, красивая чашка.

После рассматривания, педагог кратко рассказывает о предмете.Педагог. Это чашка. У нее есть ручка, чтоб держать. Круглое дно.

Чашка голубая с зелеными листочками и ягодками. Очень красивая, так и хочется из нее пить чай, но она хрупкая, держать надо осто­рожно.

Педагог. А для чего нужно блюдце? — Поставить на него чашку, чтобы скатерть не испачкать и ложечку положить. Дети рассматрива- ют блюдце.

Педагог. А что мы будем наливать в чашку? — Чай. Достает коро- 1

бочку с чаем, высыпает его на блюдце и подносит детям, чтобы по­

3 4

трогали, понюхали, посыпали. Одновременно вводятся слова: черный, рассыпается, сухой, твердый, приятно пахнет. — Его надо заварить, Ч гобы листочки сухие распарились и получился вкусный чай. Посмот­ри гс, как я это буду делать. Все действия сопровождает словом, а дети повторяют их хором. Рассматривают заварочный чайник. Зава­ривает кипятком чай, накрывает полотенцем. Продолжает.

Дети, пока чай заваривается, и гости еще не пришли, поиграем.Игра с куклой» музыка В.Карасевой. Повторяют 2раза.

Раздается стук в дверь. — Вот и гости пришли! Педагог вносит юнца, мишку и куклу Машу.

Дети. Здравствуйте!Дети рассаживают гостей за стол. Игрушки должны быть подхо-

дщцего для стульев размера. — Катя, наливай гостям чай. Чай не слад­кий! Что мы забыли, дети? — Сахар положить. А где он? - В сахарни- 1Н' Принеси, Настя, сахарницу и ложечки. Дети повторяют слово (ахарница. — А теперь Женя, Саша и Дима помогут гостям размешать I лхар. Дети выполняют задание.

Педагог. Дети, обратите внимание, — все что мы поставили на г гол, чтобы пить чай, называется чайная посуда: чашки, блюдца, чайник, сахарница. Что это? — Чайная посуда. Посмотрите вниматель­но, все предметы из одного материала, одинаково украшены. Поэто­му их можно назвать словом — сервиз, чайный сервиз. Дети повторя­ют слова хором и индивидуально. Гости с Катей чай попили и уходят.

Дети. До свидания!Педагог уносит игрушки.Педагог. Дети, гости ушли, надо убрать посуду. Я буду убирать, а

мы отгадывайте, что я убрала. Закройте глазки. Педагог убирает один предмет за другим. Дети называют предмет, какого не стало. — Мо­лодцы!

Катя с гостями пили чай, и мы тоже будем пить чай. Столы на­крыты. Педагог наливает каждому ребенку чай, можно с печеньем. Разговор о чайной посуде может продолжаться с теми детьми, кото­рые были на занятии менее активны.

Тема: «КОЗА С КОЗЛЯТАМИ» Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, продолжать знакомить с

домашними животными.

3 5

❖ Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картины, учить называть особенности внешнего вида животного.

*> Развивать целенаправленное внимание, мышление, отчетливо произносить слова и фразы.

♦> Воспитывать интерес к домашним животным, желание за ними ухаживать.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЕсли есть возможность посмотреть живой объект. Рассказывание

сказки «Козлятки и волк». Провести дидактические игры с игрушка­ми и предметными картинками. Картина из серии «Домашние живот­ные» С.А. Веретенниковой.

Игрушки - домашние животные.

Ход занятияДети сидят полукругом, перед ними картина на мольберте. Педагог

поет песенку козы и сказки «Козлятки и волк».Козлятушки, детятушки, отомкнитеся, отопритеся!Ваша мать пришла, молочка принесла... до конца.

— Как козлятки маме отвечали, как они кричали? — бе-бе-бе..,!- Хотите посмотреть на козу и козляток? Педагог поворачивает

картину изображением к детям. Дети свободно рассматривают. Далее педагог организует рассматривание.

Педагог. Кого вы видите на картине? Покажите, где коза и козлята. Дети подходят, показывают и называют. Педагог обводит козу указ­кой. - Посмотрите на козу. Я вам про нее расскажу. Это коза. Она белая, большая — мама. У нее на голове рога, на тонкой шее колоколь­чик, чтобы хозяйка не потеряла козу. На ногах у козы копыта. Она ест листочки с кустика. Рассказ сопровождается показом. Педагог вызыва­ет 2~3 детей рассказать про козу, что у нее есть и какая она, что делает. Помогает показать, назвать и построить фразу, составить рассказ. Оценивает по ходу. Вызывает детей рассказать про козлят, какие они и что делают. Один ребенок про одного козленка, а другой про другого. Приемы те же. Педагог заканчивает рассматривание рассказом по всему содержанию картины. - Это коза с козлятами. Коза большая, она — мама. Детки ее — маленькие козлятки. Они вышли погулять и поесть зеленых листочков и травки. Козлятки как все дети любят поиг­рать — они бодаются рожками, им весело.

Хотите поиграть как козлятки? Поиграем. Вы будете козлятками, а Вова — волком. Я буду козой. Педагог говорит слова, дети повторя­ют их и делают движения.

36

Я козочка ме-ме-ме — дети повторяют Я гуляю на лужке... — дети бегают

По сигналу «волк» — волк выбегает, а козлятки бегут к маме. Повторяют 2—3 раза.

Дети садятся на стульчики. Педагог предлагает другую игру «Чего нс стало» с мягкими игрушками — домашними животными.

Педагог. Дети, у козы есть соседи, с кем она живет у хозяйки.11осмотрите на них, кто это? Дети называют: лошадь, корова, свинья, кошка, собака и одновременно произносят, звуки как они кричат. —

Посмотрите на них внимательно и закройте глазки. Кто-то из них убежит, а вы угадайте, кого не стало. Дети должны сказать: «Не стало лошади». Педагог добивается четкого проговаривания окончаний слов, оценивает ответы индивидуально, отмечая достижения детей в развитии речи. На протяжении всего занятия новые слова проговарива­ют четко хором и индивидуально. Педагог, заканчивая игру, говорит, что все убежали к хозяйке, ведь они домашние животные.

Педагог предлагает рассказать стихотворение А. Барто «Козленок» У меня живет козленок Я сама его пасу.Я козленка в сад зеленый Завтра утром отнесу.Он заблудится в саду,Я сама его найду.

Рассказывают 1—2 ребенка.Педагог предлагает музыкальную игру «Коза рогатая», русская на

родная мелодия, обр. Е. Туманяна.

Тема: «КАК КОЗА ИЗБУШКУ ПОСТРОИЛА»Рассказывание русской народной сказки

»

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содер­

жание.❖ Продолжать учить детей отвечать на вопросы простыми предло­

жениями.❖ Словарь: яблоня, дуб, осинка, ель, береза.❖ Вырабатывать правильный темп речи, интонационную вырази­

тельность. Воспитывать любовь к русской народной сказке.❖ Индивидуальная работа.

37

Предварительная работаРассказывание сказок, прослушивание их в записях. Просмотр дра­

матизаций в разных видах театров - кукольном, настольном и т. д. Приготовить домик-теремок, костюм для сказочницы, шапочки для козы и козлят, музыку.

Приготовить рисунки березки на каждого ребенка и разные доми­ки для аппликации.

Ход занятияПомощница педагога собирает детей в раздевальной комнате и

говорит: «Дети, сейчас мы пойдем в гости к бабушке-сказочнице. Она обещала рассказать вам новую сказку. Хотите?» Дети заходят в группу.

Сказочник-педагог. Да ко мне гости пожаловали? Проходите, про­ходите. Чай за сказкой пришли? Педагог продолжает. Прежде чем сказку рассказать, хочу убедиться, а в правду ли вы любите и знаете < сказки? - Да! Верю, верю, да проверю.

— Вот домишка невелик, а места всем хватает:И мышке-норушке, и лягушке-квакушке.

А еще кому? Дети называют героев сказки.— Как эта сказка называется? — «Теремок». Молодцы, ребятишки, j

Так и быть, расскажу я вам русскую народную сказку «Как коза 1 избушку построила». Дети садятся на стульчики.

По ходу рассказа сказки педагог демонстрирует иллюстрирован­ную книгу — эпизоды: коза разговаривает с яблонькой, елкой, дубом, ]

осинкой, березкой.Сказочник. Понравилась сказка? — Да!— Как называется сказка?— Кто главный герой сказки?— Почему коза ушла с козлятами в лес?— Что она хотела построить в лесу?— Почему она не построила избушку под яблоней? Под елью? Под I

осинкой? Под дубом?— Под каким деревом она построила избушку? Почему? Какая в j

сказке коза?Дети, я не только сказки сказываю, но я и волшебница. Могу

превратить вас в козу, а сама буду яблонькой. Катя, ты будешь козой. Спроси у меня разрешения построить избушку. Дети поочередно обра­щаются к волшебнице с просьбой построить избушку под елью, дубом, осинкой, березкой. — Молодцы!

38

В ходе игры педагог обращает внимание на выразительную, вопроси­тельную интонацию, дает образец обращения, просит повторить, оце­нивает каждого ребенка сразу.

Педагог. Дети, давайте построим избушки для козы. Дети прохо­дит к столам, садятся. Наклеивают домики под березкой.

Входит «Коза». Смотрит работы детей.Коза. Спасибо вам, ребятушки за красивый дом, мы будем дружно

лить все в нем.Сказочник-волшебник. Были вы ребятушки, стали все — козлятуш-

к и. Надевают всем рожки, звучит музыка, все под нее танцуют.

Тема: «КТО В ЛЕСУ ЖИВЕТ?» Рассматривание картин

Программное содержание❖ Познакомить детей с животными, живущими в лесу, узнавать

их на картинке, называть характерные признаки.❖ Учить детей высказывать свои впечатления по поводу содержания

картинок, отгадывать загадки, активизировать словарь детей.❖ Развивать внимание, память, воображение, говорить достаточ­

но громко с естественными интонациями.❖ Воспитывать интерес к диким животным.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассматривание картинок и иллюстраций, чтение коротких рас­

сказов, сказок.Приготовить 2 полотна с кармашками для предметных картинок.

Картинки с изображением диких и домашних животных. Шапочку зайчика. Картины из серии «Мир животных» автор А.А. Яхонтов, худ. А.Н. Комаров.

Ход занятияДети сидят перед мольбертом полукругом.Педагог вешает картину «Зайцы». — Дети, кто нарисован на кар­

тине? — Зайцы. Посмотрите, у зайца серенькая шубка, длинные ушки, короткий хвостик. Иди, Даша, покажи и скажи, что есть у зайца, какой он. Педагог помогает назвать слово, показать, если ребенок штрудняется. — Что делает заяц? — Грызет кору с кустика. Вызывает 4-5 человек. — Зайцы живут в лесу, питаются корой молодых деревь-

ев и кустиков. Кто еще живет в лесу? — дети называют: лису, волка, медведя, ежа и др.

Педагог. Я вам прочитаю про лису. Читает рассказ Е. Чарушина «Лиса». — Посмотрите, какая она. Вывешивает картину «Лиса». — Она

рыжая, пушистая, с пушистым хвостом. Иди, Вася, покажи и ска­жи, что есть у лисы, какая она. Педагог вызывает еще 2—3 детей. Показывает картину «Белки».

Педагог. Посмотрите на них, а я вам прочитаю.Шишки и орешки белочка грызет,Белые грибочки белка соберет,На сучках высушит и в дупло снесет.

Шубка у белочки пушистая, хвост тоже пушистый, ушки с кис­точкой. В лесу живет на деревьях в дупле (глубокое отверстие в стволе дерева). С помощью педагога 2—3ребенка повторяют рассказ.

— Правильно, в лесу живут звери: лисы, белки, медведи, волки, зайцы.

Давайте поиграем в игру «Зайка».Дети выполняют движения, согласовывая их со словами, которые

говорит педагог. Зайчику надевают шапочку. Он в круге.Зайка беленький сидит, он ушами шевелит,Вот так, вот так он ушами шевелит.Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп надо лапочки погреть.Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.Кто-то зайку испугал, Зайка прыг... и убежал.

«Зайки» убегают «домой». Затем вновь становятся в круг. Игра повторяется 2раза.

Педагог. Молодцы. Садитесь. Посмотрите на свои картинки. (Они лежали на столах). На них разные животные: домашние и дикие, j которые в лесу живут. На мольберте 2 панно с кармашками. На одном ' нарисован дом, а на другом — лес. Дети называют свою картинку, | подходят и кладут ее в кармашек. Педагог помогает правильно поло­жить картинку.

Педагог. Все животные у вас перед глазами, посмотрите на них. Интересно, узнаете вы их, если я загадаю загадки? (Все 3 картины висят).

Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом? — Лиса.Рыжий, маленький зверек по деревьям скок-поскок? — Белка.Кто грибы на сучьях сушит, чтоб зимой не голодать? — Белка.

40

Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной.И стоит среди травы — уши больше головы? — Заяц.Педагог. Молодцы, ребятки, отгадали все загадки! Картины оста­

ются в группе для свободного рассматривания.

Тема: «ОСЕНЬ» А. Плещеев Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение.❖ Вырабатывать правильный темп речи, интонационную вырази­

тельность.❖ Развивать память, внимание, эстетическое восприятие стихов

и музыки.❖ Воспитывать интерес к стихам, музыке и рисованию❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдение за осенними изменениями в природе, чтение сти­

хов, прослушивание музыки, заучивание песен. Приготовить 4 кар- гинки с изображением деревьев и листочки к ним. Бумагу и краски мая рисования.

Ход занятияМузыкальный руководитель играет мелодию музыки С. Майкапара

«Осенью». Дети слушают.Педагог. Музыка грустная или веселая? — Грустная. Грустная мело­

дия, потому что...:Осень наступила, высохли цветы,И глядят уныло голые кусты....Туча небо кроет, солнце не блестит,Ветер в поле воет, дождик моросит.

Вот композитор так и назвал мелодию, которую вы слушали «Осенью».

Что же происходит осенью? — Высохли цветы и глядят уныло голые кусты. Уныло, значит грустно. Дети за педагогом повторяют строчку хором и индивидуально.

— Туча небо кроет, солнце не блестит. Эту строчку тоже все про­говаривают и вместе и индивидуально. — Как ветер воет? —У-у-у.

Следующую строчку также повторяют. Далее педагог читает сти­хотворение еще раз. Вызывает ребенка, который хорошо запоминает.

41

Педагог начинает строчку, ребенок заканчивает. Следующий ребенок самостоятельно рассказывает стихи, а педагог подсказывает. Педаг еще раз читает стихотворение. — А сейчас поиграем.

Музыкальный руководитель вместе с педагогом проводят игру «Сол­нышко и дождик» муз. М. Раухвергера.

Педагог. Молодцы! Садитесь удобно, слушайте внимательно. Поиг­раем в другую игру. У вас на столах листочки, а на мольберте дере­вья, такие как у нас на участке растут. Узнали? Назовите их. Посмот­рите внимательно на листочки и принесите их к тому дереву, от которого они улетели. Сначала принесите листочки к клену и скажи­те: «Этот листочек от клена». Дети приносят. Затем приносят листоч­ки к березе, дубу и рябине. — Хорошо!

Осенью дождик моросит, мелкий, мелкий долго идет, целый день Давайте нарисуем, какой он мелкий: дождик, дождик, кап, кап, кап Дети рисуют мелкий дождик, музыкальный руководитель играет мело­дию «Осенью».

Тема: «Путаница» К.И. Чуковский Чтение произведения

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым произведением, почувствовать юмор

его, откликнуться эмоционально.❖ Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражаниях.❖ Развивать эстетические чувства средствами поэзии и музыки.❖ Воспитывать интерес к произведениям К.И. Чуковского.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассматривание книг с иллюстрациями, обменивание впечатле­

ниями.Показывание детям портрета К.И. Чуковского. Запись плясовой

русской народной музыки на магнитофоне или диске.

Ход занятияПедагог показывает детям книгу «Мойдодыр» и портрет К.И. Чу­

ковского. — Дети, узнали книгу? Как она называется? Это портрет писателя, который ее написал — Корней Иванович Чуковский или дедушка Корней, как зовут его все дети. Он очень любил детей и писал для них сказки, стихи. Показывает книгу. — Эту книгу тоже написал дедушка Корней, называется «Путаница». Послушайте.

4 2

Педагог читает очень выразительно, подчеркивая юмористический характер произведения. — Понравилось?

— Что случилось со зверями? — Не хотели кричать своими голосами: котята — хрюкали, как поросята, и все другие тоже все перепутали.

- Кто их уговаривал снова кричать как надо? - Заинька-паинька. Педагог зачитывает этот отрывок.Послушались заиньку зверята? — Нет.Педагог зачитывает этот отрывок. — Как же они море тушили?

Зачитывает. — Кто же море потушил? — Бабочка.Педагог. Я буду читать дальше, а вы будете кричать так, как кри­

чали звери. Хорошо? Читает, а дети кричат, подражая животным. Педагог читает.

Вот обрадовались звери, — засмеялись и запели,Ушками захлопали, ножками затопали.

Давайте и мы попляшем весело. Включает запись, дети пляшут, как умеют, а педагог показывает движения.

Педагог. Молодцы! Хорошо повеселились.- А теперь поиграем. Я буду называть животного, а вы будете

называть их детенышей.У кошки — ...котята.У мышки — ...мышата.У лягушки — ...лягушата.У утки — ...утята.У свиньи — ...поросята.У курочки — ...цыплята.У коровы — ...телята.У медведя — ...медвежата.

- Замечательно!— Как заканчивается стихотворение «Путаница?»

Мурочку баюкают милую мою:«Баюшки-баю, баюшки-баю!»

— Мы с вами колыбельную споем, заиньке-паиньке. Дети поют «Колыбельная зайчонка» сл. Н. Френкеля, муз В. Карасевой.

Как на горке, на горе,Да на зайкином дворе. Баю-бай, баю-бай.В колыбельке расписнойСпит зайчонок озорной. Баю-бай, баю-бай.Галка песенку поет,Колыбельку стережет. Баю-бай, баю-бай.

4 3

Тема: «СНЕГ ИДЕТ» Л. Воронкова Чтение рассказа

Программное содержание♦> Познакомить детей с новым рассказом, учить слушать, следит

за развитием действий.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа.❖ Словарь: пушистые, зубчатые, острые, понимать сравнения:

как лучики, стрелы, искорки.❖ Воспитывать интерес к явлениям природы, отражать свои впе­

чатления в рисунках.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за снегом, рассматривание снежинок. Приготовить об­

разны снежинок, бумагу голубого цвета, белую гуашь, кисти.

Ход занятияДети сидят на стульчиках полукругом.Педагог. Сядьте удобно, слушайте меня внимательно. Я загадаю

вам загадку.Снег на полях, лед на реках,Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)

Правильно, зимой. Сейчас зима на улице, холодно стало, выпал первый снег. Я прочитаю вам рассказ Л. Воронковой «Снег идет». Педагог читает выразительно, не торопясь.

— Понравился вам рассказ? Что увидела Таня в окно?— Куда ложился снег?— Какие были снежинки? Как звездочки, резные, лучики зубча­

тые, острые, как стрелы, пушистые. Все слова и сравнения дети по­вторяют и хором и индивидуально.

— Что Таня увидела после обеда? — Деревня стала белой: крыши, дорога, огороды и лужок.

— Каким был снег? — Белым, на солнце загорался искорками, блестел.

— Чему обрадовалась Таня? Педагог в ходе беседы помогает детям построить ответ в виде простого предложения. Оценивает каждый ответ ребенка положительно.

4 4

Педагог. Давайте поиграем. Вы все будете снежинками. Повторяйте ш мной слова и движения.

На полянку, на лужок тихо падает снежок.(Дети показывают руками.)

Улеглись снежинки, белые пушинки.(Дети тихо приседают.)

Но подул вдруг ветерок, закружился снежок.(Качают руками.)

Пляшут все снежинки, белые пушинки.(Дети кружатся, притопывают.)

- Молодцы! Все снежинки были красивые, легкие. Посмотрите на 1111 х. Педагог показывает снежинки. — Какие они красивые. Лучики у них и нинные, резные, острые. А когда их много, много — это снег.

Давайте нарисуем, как снег падает. Дети садятся за столы и рисуют.

- Молодцы! Как много снега выпало, настоящая зима!

Тема: «ОДЕНЕМ КУКЛУ КАТЮ НА ПРОГУЛКУ» Рассматривание предметов одежды

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, цвет,

материал, назначение.❖ Ввести в словарь детей слова: ткань, драп, мех, мягкая, пуши­

стая, гладкая, теплая и т. д.❖ Учить детей отвечать на вопросы педагога, согласуя существи­

тельные с прилагательными в предложении.❖ Развивать внимание, мышление, память; воспитывать береж­

ное отношение к вещам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаОбращать внимание детей на предметы одежды во время раздева­

ния и одевания, проводить дидактические игры с игрушками. Приго- I овить набор одежды для куклы, корзинку с лоскутками драпа и меха по два на каждого ребенка.

Ход занятияПедагог. Дети, у меня в корзинке всякие лоскутки. Я вам их дам,

л вы посмотрите их. Можете их помять, приложить к щечке, погла-

4 5

дить. Педагог раздает детям по 2 лоскутка: один драп, другой мех. Дети их обследуют по указаниям педагога, называют качества сло­вами. Педагог показывает детям куклу. — К нам опять пришла наши любимая кукла. Как ее зовут? — Катя. Поздоровайтесь с ней. Здрав­ствуй, Катя!

Катя. Здравствуйте, дети! Я хочу с вами пойти на прогулку. По­могите мне одеться.

Педагог. Дети, поможем Кате? — Да. На улице холодно — зима. Наденем Кате пальто. Посмотрите, какое красивое!

— Какого оно цвета?— Что есть у пальто? Дети называют детали. Педагог поясняет.

Капюшон надевают на голову, когда сильный ветер или мороз — так теплее. Слово повторяют хором и индивидуально. Дети по одному под­ходят: трогают, гладят, прикладывают к щечке, чтобы вычленить качество ткани, закрепляя каждый раз название качества: теплая, мягкая, гладкая. — Это драп — так ткань называется. Слово дети по­вторяют. - Когда надевают такое пальто? - зимой, чтобы не замер­знуть. Педагог обобщает. — Это пальто драповое, теплое, мягкое, зимнее. В нем Катя не будет мерзнуть. Оно отделано мехом. Дети трогают мех, а педагог вместе с детьми называет качество меха: пушистый, мягкий, теплый, белый.

На головку наденем вязаную шерстяную шапочку. Шерсть тоже теплая. Две девочки одевают куклу, повторяя название предмета и его качества. — А что обуем на ноги Кате? — Сапожки. Они тоже теплые на меху. Миша, обуй сапожки Кате. Что ты обуваешь? — Меховые сапоги. А что мы забыли? Посмотрите на Катю. Варежки! Настя, на­день на ручки Кате варежки, а то у нее руки замерзнут. Какие вареж­ки? — Шерстяные, теплые, вязаные. Наверно ей их бабушка связала. Вот Катя и готова идти гулять.

Педагог вместе с Катей и детьми выходят «на прогулку» и выпол­няют движения со словами:

На полянку, на лужок (дети бегут)Тихо падает снежок,Кружатся снежинки (дети кружатся)Белые пушинки.Полетели, понеслись, (дети бегут)И под елкой — улеглись (дети присели, рука под щечкой) Улеглись снежинки, белые пушинки.

Педагог. Отряхнулись от снега и пойдем с Катей в группу, будем там играть. Как у нас тепло! Кате жарко, надо ее раздеть. Дети по вызову педагога подходят, снимают вещи, называют их и их качество.

46

I Что снял, скажи, какое пальто?). Педагог добивается, чтобы дети согласовывали в предложениях существительные с прилагательными {теплое пальто, меховые сапожки, вязанная шерстяная шапочка). Пе- 11цгог продолжает. — Катя устала, давайте уложим ее спать. Снимает другую одежду и укладывает на кроватку — все действия сопровожда­ть словом. - Споем Кате колыбельную песенку, чтобы она быстрее пн мула. Дети поют вместе с педагогом.

Баю, баю, баю, куклу раздеваю.Куколка устала, целый день играла.Положи, Катюшка, щечку на подушку.Вытяни, ты ножки, спи скорее, крошка.

Катя уснула. Дети тихо, чтобы не разбудить Катю выходят из комнаты, одеваются на прогулку.

Тема: «СНЕГУРУШКА И ЛИСА» Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить внимательно слу­

шать, понимать содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по тексту.❖ Словарь: аукать, причитать, припеваючи, потчевать. Объяснить

значение слов.❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок и рассматривание иллюстраций к ним. При-

тговить фигурки для настольного театра, шапочку лисы.»

Ход занятияЗа дверью раздается голос. Ау/Ау!Педагог. Дети, кто-то потерялся. Аукает, зовет на помощь. Кто же

гго? Выходит и вносит куклу. — Кто ты?Маша. Я девочка Маша в лесу заблудилась. Спасибо вам, что вы

меня нашли.Педагог. Садись к деткам, Маша, и послушай про другую девочку,

которая тоже заблудилась в лесу. Я расскажу вам сказку «Снегурушка и лиса». Это русская народная сказка.

47

Педагог рассказывает сказку неторопливо, выразительно.— Понравилась сказка? Как она называется?— Как Снегурушка в лесу оказалась?— Что с ней случилось?— Как причитала, приговаривала она? Педагог начинает фразу, а

дети договаривают. — Молодцы! Правильно, девочка плакала и звала на помощь, это и значит — причитать. Слово дети говорят хором и индивидуально.

— Кто первым пришел ей на помощь?— Почему она не пошла с медведем?— Кого она еще боялась?— А почему она лису не побоялась? - Лиса добрая, ласковая.— Как дедушка и бабушка отблагодарили лису? Они стали ее пот­

чевать, то есть угощать. Дети повторяют слово потчевать.— Но лиса хитрая, попросила еще и подарок, что она попросила?— Я вам еще раз расскажу сказку, а вы мне будете помогать.

Рассказывает сказку и показывает фигурки действующих героев сказ­ки, привлекает детей к пересказу отдельных диалогов.

Педагог. Как хорошо мы вместе сказку рассказали.Давайте поиграем. Вы будете лисичками, а мы с Машей будем

выбирать, кто из вас больше всего на лису похож. Дети имитируют движения лисы: как ходит, машет хвостом, бегает. Маша выбирает самую выразительную лису. — Молодцы!

Педагог продолжает. — В этой сказке лиса добрая, ласковая. А какая она еще бывает? — Хитрая, ловкая, плутовка, рыжая. Дети называют слова, а педагог добавляет. — Что она умеет делать? — Бе­гать, подкрадываться, нюхать, спать и т. д. Как ее можно называть? - Лисонька, лисичка, лисичка-сестричка. А ее детенышей? — Лисенок, лисята и т. д.

Отгадайте загадку.

Хитрая плутовка, рыжая головка,Хвост пушистый — краса!А зовут ее... лиса.

— Молодцы!Педагог. Посмотрите, как лиса встретилась со Снегурушкой. Инс­

ценировка. — Замечательная была лиса в исполнении Жени, а Сне­гурушка так жалобно причитала, хорошая была Снегурушка - Оля.

Педагог. Что надо кричать в лесу, если заблудишься? Ау, Ау! Вот и Машенька так кричала, аукала, мы ее и нашли.

48

Тема: «КАТАЕМСЯ НА САНКАХ» Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину и понимать ее содержание.❖ Уточнять названия предметов одежды, обуви и головных уборов.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; согласуя слова

в предложении.❖ Развивать внимание, мышление, вырабатывать правильный темп

речи.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЕжедневные прогулки зимой, игры, наблюдения, рассматривание

сюжетных картинок индивидуально. Приготовить картину из серии Е. Батуриной. Приготовить куклу в зимней одежде, все необходимое для рисования краской.

Ход занятияПедагог. На улице зима. Мы выучили песенку по зиму. Давайте

споем. Авторы: В. Карасев, Н. Френкель.Вот зима, кругом бело, много снега намело.Утром Ваня санки взял, по дорожке побежал.

А в саду у нас гора, все катаются с утра.Крикнул Ваня: «Берегись!»Покатились санки вниз.

Продолжает. — А вы любите кататься на санках? Хотите посмот­реть, как дети катаются на санках? Поворачивает картину изображе­нием к детям. Дает время свободно ее рассматривать. Задает вопро­сы по содержанию картины.

— Кто вышел на прогулку? Надо дать им имена.— Как оделись дети?— Почему они оделись тепло?— Посмотрите на Сашу (обводит указкой мальчика и рассказыва­

ет). — Саша надел теплую синюю куртку с капюшоном, если будет ветер, его можно надеть на шапочку. Шапка и варежки у Саши теп­лые, шерстяные. На ногах у Саши ботинки тоже теплые. Ему нехолод­но зимой на прогулке. Вызывает по одному детей показать предметы и назвать их в сочетании с прилагательными. Проговаривают слово «капюшон». Продолжает рассматривание.

— Где сидит Наташа? Кого она взяла на прогулку? Вызывает де­тей к показу и рассказу во что одета Наташа. Подсказывает слова,

49

помогает построить предложение (скажи как я, или повтори за мной) Оценивает действия и речь детей только положительно.

— Что случилось с Вовой? Почему он упал?Педагог продолжает. — Дети вышли кататься на санках на горку.— Горка у опушки леса, там много деревьев. Дима, иди, покажи лес.— Слушайте, дети, я расскажу вам, что художник нарисовал на

картине.Зимой дети любят кататься с горки на санках. Мария Петровна

вывела их на прогулку. Взяли санки. Оделись тепло: куртки, шерстя­ные шапочки и варежки, ботинки с мехом. Не замерзнут. Наташа села на санки с мишкой. Вова только хотел сесть за ней, но Саша дернул за веревочку, Вова не успел сесть и упал. Мария Петровна сказала: «Саша, подожди, еще Вова не сел на санки». Детям было весело кататься на санках с горки. Рассказ педагога сочетается с показом. Дети в ходе рассматривания не используют указку, а показывают паль­чиком. Раздается стук в дверь. — Кто там?

Педагог выходит и приносит куклу Катю в зимней одежде.Катя. — Здравствуйте, я пришла позвать вас на прогулку.Педагог. Пойдем гулять вместе с Катей? На улице много снега.

Поиграем.Игра «Выпал беленький снежок»

Выпал беленький снежок,Собрались мы все в кружок.Мы потопаем, будем весело плясать. Будем ручки согревать Мы похлопаем, мы похлопаем,Чтобы было нам теплей,Будем прыгать поскорей.Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

Дети повторяют слова за педагогом и делают движения. — Молод­цы! Кате тоже весело!

Педагог продолжает. — Погуляли и домой пора! Садитесь. Дети, у нас тепло, а Катя в шубке. Разденем Катю. Дети снимают с нее одежду, называют предметы, закрепляя умение последовательно сни­мать одежду. - Вот теперь ей нежарко. Педагог продолжает.

- Катя у нас в гостях. Что же ей подарить? Давайте мы ей пода­рим наши рисунки. Мы были на прогулке, на улице много снега. Нарисуем, как падают снежинки. Дети рисуют на бумаге с голубым фоном белой гуашью (приемом примакивания). — Вот сколько снежи­нок! Легкие, воздушные, ветерку послушные! Катя, тебе нравится,

5 0

как дети рисуют? Это они для тебя стараются! Немного подсохнут, и Катя их возьмет.

Катя: «Спасибо!» «До свидания!» Катя уходит и уносит рисунки.

Тема: «УЛОЖИМ КУКЛУ КАТЮ СПАТЬ» Дидактическая игра-занятие Рассматривание предметов

Программное содержание❖ Учить называть предметы и их назначение, группировать их по

признаку назначения: одежда, спальные принадлежности.❖ Активизировать словарь детей, учить отвечать на вопрос корот­

ким предложением.❖ Развивать внимание, мышление, отчетливо произносить слова,

фразы.❖ Воспитывать заботливое отношение к кукле — подружке по

играм.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаПовседневные игры с куклами в игровом уголке. Рассматривание

одежды и спальных принадлежностей в режимных моментах. Приго­товить кровать для куклы со спальными принадлежностями и куклу подобрать по размеру кровати, стул для куклы. Мелкий строитель­ный материал и маленькие игрушки.

Ход занятияДети сидят около кукольного уголка на стульчиках полукругом. Пе­

дагог ставит кровать для куклы на середину и рядом стульчик.Педагог. Дети, кто будет спать на этой кровати, как вы думаете? —

Кукла Катя. Правильно. Пока она гуляет, обедает, мы посмотрим ее кроватку.

Педагог берет одеяло с пододеяльником, показывает, называет каж­дый предмет и его назначение, затем дети называют предметы хором и индивидуально. Так по порядку каждый предмет: подушка с наволочкой, простыня, матрац. Все предметы объединяет в словосочетание — спаль­ные принадлежности. Затем педагог просит детей застелить кроватку. Вызывает по очереди детей сделать это и просит называть предмет и действия предложением. «Я стелю простыню», и т. д.

Педагог. Вот кроватка и готова. Скоро Катя придет.

.5/

Раздается стук в дверь. Педагог вносит куклу. «Здравствуйте, ре­бята!» — говорит Катя. Педагог разговаривает с куклой. — Ты уже пообедала? Будешь ложиться спать? Вот твоя кроватка. Раздевайся, а дети тебе помогут.

Иди, Юля, помоги снять платье Кате. Что ты сняла и куда повесила? — Платье повесила на спинку стула. Педагог помогает построить фразу. - Куда Юля повесила платье? Дети отвечают по одному, повторяя фразу. Далее также с каждым предметом одеж­ды: колготками, и др. - Сняли всю одежду, а тапочки около крова­ти поставим.

- Вот раздели Катю, Вера, положи Катю на кроватку, укрой ее одеялом.

А чтобы ты, Катя, быстро уснула, мы споем тебе колыбельную песенку.

Дети поют и имитируют движение укачивания куклы.Баю, баю, баю,Катеньку качаю,Катенька устала,Целый день играла.

Педагог. Катя уснула, и мы тихо, тихо уйдем и сядем за столы.На столах приготовлен мелкий строитель для каждого ребенка.

Дети строят кроватку. Мелкие игрушки: куколки, зайчики, мишки пе­дагог раздает для обыгрывания постройки. Дети тихо играют, чтобы не разбудить Катю.

Тема: «КАК ПО СНЕГУ, ПО МЕТЕЛИ...»Чтение потешки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой потешкой, учить понимать ее содер­

жание, вызвать к ней интерес.♦> Учить детей запоминать потешки, повторяя их за педагогом.❖ Словарь: тетушка, гости, горница, метель.❖ Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИспользование потешек в повседневной жизни детей: умывании,

одевании, еде и т.д. Приготовить игрушечные санки и кукол в кос­тюмах, лошадку, интерьер горницы, домик. Пригласить на роль Кати девочку из старшей группы.

5 2

Ход занятияДети сидят на стульчиках полукругом. Игрушки на столах, закры­

тых салфеткой.Педагог.

Уж ты, зимушка-зима, ты с морозами пришла.Ветер воет, вьюга вьет, вдоль по улице метет.

Поднимает салфетку. Дети, посмотрите! Домик, здесь живет кук- па Катя. Но что-то ее совсем не видно. Давайте все вместе позовем куклу Катю. Дети хором зовут, а потом и индивидуально. Из домика выглядывает Катя (девочка из старшей группы). Поздоровались.

Педагог продолжает. - Что же ты, Катюша, к нам не выходила?Катя. — Некогда мне, я жду гостей.— Кто же к тебе придет, Катенька?— Ко мне в гости приедут: дедушка, бабушка, тетушка.— Дети, кто приедет в гости к Кате? — Дети перечисляют.Катя. — Я пойду готовить для них угощение. Катя уходит.— Мы тоже подождем Катиных гостей.Звенит колокольчик. Выезжает лошадка и саночки: на первых —

дедушка, на вторых — бабушка, на третьих — тетушка.Педагог двигает санки и лошадку и читает:

Белым снегом замело, все дороги на село Все дороги, все пути, не проехать, не пройти.

— Вот и гости! Продолжает читать:Как по снегу, по метели трое саночек летели,И шумят, и гремят, колокольчики звенят.В первых санках - дедушка,В других санках — бабушка,В третьих санках — тетушка.

Дети нам надо Катю известить, что гости приехали. Как же мы ей скажем?

— Где и как летели санки? Как по снегу, по метели... Дети закан­чивают фразу.

— Кто же приехал к Кате? В первых санках... Далее говорят дети. Затем можно спросить то же самое и 2—3 детей индивидуально.

— Дети, кто привез гостей? — Лошадка. Хотите покататься на ло­шадках? Дети встают в пары: один ребенок — лошадка, а другой — пассажир. Дети бегают в парах, используя звукоподражания, сначала по кругу в одну сторону, затем в другую.

Выходит Катя. Дети ей говорят: «Приехали, приехали! В первых санках — дедушка... и т.д.

5 3

Педагог.Наша Катя выбегала, дорогих гостей встречала,Ворота им отворяла, в нову горенку вела.

Гости здороваются с Катей, с детьми. Педагог открывает вторую салфетку на другом столе. Там стол и стулья за столом, чайная посу­да. Гостей усаживают за стол.

Педагог. Дети, пока гости угощаются и пьют чай, ведь они устали с дороги, мы еще раз расскажем, кто приехал к Кате. Я начну, а вы мне помогайте. Педагог читает потешку, от начала до конца, а дети договаривают строчки. Можно спросить одного ребенка начало по­тешки, другого — продолжение, а третьего — конец. Вызвать тех детей, кто хорошо запоминает стихи. Педагог подсказывает и одоб­ряет, положительно оценивает успехи детей.

Педагог предлагает детям вместе с гостями поплясать под рус­скую народную мелодию. Дети прощаются с гостями. Лошадка увозит саночки.

Тема: «ВОЛШЕБНАЯ ШКАТУЛКА» Рассматривание елочных игрушек

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать предметы, выделяя цвет, детали,

качества, назначение.❖ Ввести в словарь детей прилагательные и учить согласовывать

их с существительными.❖ Развивать навыки диалогической речи: понимать вопрос и от­

вечать на него предложением.❖ Воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к иг­

рушкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаПодготовка к празднику — встрече Нового года: заучивание пе­

сен, стихов.Приготовить шкатулку с елочными игрушками, новогодними от­

крытками с игрушками для елки.

Ход занятияПедагог достает красивую новогоднюю шкатулку. Говорит.— Дети, а что у меня есть? (загадочной интонацией). — Эта шкатулка —

волшебная. В ней лежат игрушки, но не те, которыми вы играете, а... Достает шарик.

5 4

- Что это? — Красный шарик. Соня, иди, потрогай шарик и ска­жи какой он? — Шарик круглый, гладкий. Дети повторяют слова вместе с педагогом. Педагог за ниточку крутит шарик и говорит: — Посмотрите, как он блестит, он блестящий. Можно с ним играть? — Нет. Почему, как вы думаете? — Уронишь - разобьется. Да, он сделан из тонкого стекла, он стеклянный и очень хрупкий. Дети повторяют слова — стеклянный, хрупкий хором и индивидуально. — Что же с ним делать? — Повесить на елку. Правильно. Скоро будет праздник елки, и мы украсим нашу елочку такими шариками, она будет нарядная, сверкающая. Какая будет наша елочка? — Нарядная сверкающая. Пе­дагог достает еще 2 разных шарика. Дети подходят, трогают и назы­вают новый цвет, гладкий он или шершавый (украшен выпуклым рисун­ком или осыпан «снежком») и др.

Дети далее рассказывают с помощью педагога про стеклянную шишку, грибок. Педагог обобщает — Это елочные игрушки. Они стеклянные, хрупкие, блестящие, очень красивые. Ими украшают елку к Новому году. Давайте опять уберем их в шкатулку, чтобы не разбились до праздника. Дети подходят по одному, берут игрушку, называют, гово­рят какая она и кладут в шкатулку.

Педагог продолжает. — В моей волшебной шкатулке есть то, о чем я загадаю загадку. Отгадаете — появится.

Что за звездочки резные На пальто и на платке?Все сквозные, вырезные,А возьмешь — вода в руке.

Снежинки! Правильно! Вынимает из шкатулки елочные снежинки. — Мы их тоже повесим на елочку, будто она в снегу. А сами станем снежинками — выходите ко мне. Говорит слова, а дети делают дви­жения. Стихи А. Барто.

Снег, снег кружится,Белая вся улица.Собрались мы в кружок,Завертелись как снежок.

— Замечательно!Садитесь. У меня в шкатулке еще что-то есть. Закрывайте глазки.

Не подсматривайте! Раскладывает каждому ребенку новогодние от­крытки. Спрашивает каждого ребенка, какая игрушка на открытке.

5 5

Дети отвечают с места, не встают. — Вот сколько красивых игру­шек, какая елочка будет нарядная!

— Давайте споем песенку про нее. Дети поют песню «Наша елочка» (сл. М. Клоковой, муз. М. Красева).

Тема: «НАША ЕЛКА» Е. Ильина Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение.❖ Повторить знакомые стихи, читать их достаточно громко с ес­

тественной интонацией.❖ Развивать память, эстетические чувства.❖ Воспитывать устойчивый интерес к поэзии, музыки и пению.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаПодготовка к новогоднему утреннику: заучивание стихов, песен,

танцев, игр.Провести занятие вместе с музыкальным руководителем до утрен­

ника, когда в зале уже стоит елка. Приготовить снежинки на ниточ­ках для игры.

Ход занятияДети входят в музыкальный зал и стоят у елки.Педагог. Какую елку принес нам Дед Мороз! Споем песенку про

Деда Мороза. Дети поют песню «Дед Мороз» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.

А на ней фонарики, золотые шарики.Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.

— Молодцы!Садитесь. Посмотрите на елочку. Читает стихотворение Е. Ильина

«Наша елка».

...Наша елка высока, достает до потолка.А на ней висят игрушки от подставки до макушки.

56

— Какая наша елка? Наша елка высока, достает до потолка. Пока­жите, поднимите руки, какая высокая елка! Дети повторяют строч­ку хором и индивидуально, поднимают руки. — А на ней что висит? — А на ней висят игрушки. Строчку повторяют дети. Педагог показы­вает и повторяет последнюю строчку — от подставки до макушки. — Вот какая высокая и нарядная наша елка. Читает стихотворение еще раз. — Коля, расскажи про елку, какая она? Педагог начинает, а ребенок заканчивает каждую строчку. — Хорошо!

— Теперь Лена расскажет. Педагог подсказывает слова. Вызывает еще 2~3 человека. — Молодцы! Читает стихотворение еще раз сама.

Педагог. Что еще принес нам Дед Мороз? — Много снега! Да, много снежинок, вот таких. Показывает снежинки на ниточке, разда­ет их детям. — Посмотрите, подул ветерок — полетела снежинка. Дует на снежинку. — Подуйте на свою снежинку, чья снежинка даль­ше улетит. Дети выполняют упражнение на развитие дыхания.

— Потанцуем со снежинками. Дети танцуют под музыку и пение взрослых. «На полянку, на лужок тихо падает снежок...» (сл. В. Анто­новой, муз. Н. Метлова).

— Молодцы! Садитесь. Расскажем другие стихи, которые вы зна­ете про елочку, Деда Мороза, про снег, про зиму. Дети читают стихи. Педагог обращает внимание — достаточно ли громко прочи­тали стихи.

— Теперь споем про елочку. Дети поют песню любую, какую выучи­ли. «Елочка» (сл. М. Александровской, муз. Ю. Комалькова), «Уребя­ток наших елочка большая...», «Наша елочка» (сл. М. Клоковой, муз. М. Красева), «Вот наша елочка светлая стоит...».

57

Тема: «ТЕРЕМОК» обр. Е. Чарушина Рассказывание сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым вариантом сказки, учить следить

за развитием действия.❖ Учить произносить четко звуки в звукоподражании, учить упот­

реблять в речи имена существительные, обозначающие детены­шей животных, в форме единственного числа.

❖ Развивать память, внимание, умение действовать по указаниям.❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаПовторить рассказывание сказки «Теремок» в обр. М. Булатова. Рас- I

смотреть иллюстрации. Приготовить: магнитную доску с фигурками животных, обручи-домики, картинки животных, строительный ма­териал и игрушки зверей.

Ход занятияДети сидят полукругом, перед ними мольберт, на нем магнитная

доска или фланелеграф.Педагог. Дети, посмотрите на картинки и скажите, кто это? По­

казывает последовательно картинки, дети называют животных.— В какой сказке они все жили в одном домике? — Сказка «Тере­

мок».— Я расскажу вам сказку «Теремок», но другую. Слушайте. Расска­

зывает сказку и показывает ее одновременно на магнитной доске. При­влекает детей к звукоподражанию: пик-пик, ква-ква, чук-чук, тяф- тяф, у-у-у, уф-уф.

Педагог. Разбежались все звери по своим домикам. Раскладывает обручи-домики. Рассаживает в них детей и говорит кто они: мыш­ки, лягушки и т. д. Сама стучится в домик-теремок и спрашивает:

— Тук-тук, кто, кто в теремочке живет? Дети отвечают звуко­подражанием. Игра продолжается, пока все домики не обойдет. —

Хорошо, молодцы! Садитесь на стульчики, продолжим играть. Игра «У кого, кто?»

Педагог показывает картинки и спрашивает, дети отвечают.У мыши кто детеныш? — мышонок, (отвечают дети)У лягушки — лягушонок,У зайчихи — зайчонок,У лисы — лисенок,У волчицы — волчонок,У медведицы — медвежонок.— Замечательно!Педагог. Чтобы каждая семья, зверей жила в своем теремке, мы

их им построим. Раздает строительный материал и игрушки зверей. Дети строят и обыгрывают свою постройку.

Тема: «КОРМУШКА»Рассматривание картинок зимующих птиц

Программное содержание❖ Формировать у детей интерес к птицам, узнавать их по внеш­

нему виду.❖ Расширять и активизировать словарный запас детей.❖ Развивать наблюдательность, внимание, учить говорить спо­

койно с естественными интонациями.❖ Воспитывать бережное отношение к птицам, желание подкарм­

ливать их зимой.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЕжедневное наблюдение за птицами у кормушки, подмечать их

повадки, какой корм им нравится. Приготовить картинки, конверты с разрезными картинками, корм.

Ход занятияПедагог. Дети, вспомните, каких птиц мы видим у нашей кор­

мушки? Дети называют, педагог дополняет.Посмотрите на эту птицу — показывает воробья. — Что есть у

воробья? Иди, Ксюша, покажи и скажи. Ребенок показывает голову, клюв, глаза, крылья, хвост, ноги. — Какого цвета его перышки? Дети называют цвета с помощью педагога. — Что делает воробей? — Клюет зернышки, крошки. Как он себя ведет у кормушки? Воробей смелый,

5 9

шустрый, быстро подлетает и улетает. Все слова дети повторяют хо­ром и индивидуально. - Послушайте, я про него скажу стихотворение. Читает стихи В. Стоянова «Воробей».

Я - веселый воробьишка,Серый маленький воришка.Я беспечен, и болтлив, и пуглив, чив, чив.Мне едою служат мошки,Мне едою служат крошки,Я хитер и шаловлив, суетлив. Чив, чив!Дни мои зимою тяжки,— Нет ни крошки, ни букашки,Вот когда я молчалив, еле жив, чив, чив.

— Как кричит воробышек? Дети повторяют хором — чив, чив.— Поэтому мы кормим воробьев зимой, жалеем их. Вот как жалу­

ется воробей: «Дни мои зимою тяжки, нет ни крошки, ни букашки».Педагог показывает синицу. Рассматривание идет так же. Читает

стихотворение А. Барто «Синица»Скачет шустрая синица,Ей на месте не сидится, *Прыг-скок, прыг-скок,Завертелась, как волчок.Вот присела на минутку,Почесала клювом грудку,И с дорожки на плетень,Тири-тири, тень-тень-тень.

— Как поет синичка? Дети повторяют.Далее показывает галку. Дети рассматривают птицу. Ребенок чи­

тает стихотворение Е. Трутневой «Галка»Скоком, боком, боком скоком Ходит галка мимо окон.Ветром вся взъерошена,Снегом запорошена.

Педагог показывает голубя. Идет его рассматривание, а затем ре­бенок читает потешку.

Гуля, гуля-голубок, гуля сизенький Сизокрыленький, всем миленький.

Педагог. Молодцы! Всех птичек вспомнили и рассказали про них. Давайте поиграем. Вы все будете птички. Я буду говорить слова, а

вы на слово «ай» улетайте в домики. Птички сидят, клюют и улетают.

60

Села птичка на окошко:Посиди у нас немножко,Посиди, не улетай.Улетела птичка — ай!

Игру повторяют 2—3 раза.Педагог. Какие хорошие птички! А теперь вы снова ребятки. Сади­

тесь, успокойтесь. Посмотрите, что у вас в конвертах? Надо сложить из частей целую птичку и сказать, какая у вас птичка. Дети выполня­ют задание.

Педагог повторяет названия всех птиц, которых назвали дети. Чи­тает стихотворение Р. Бухараева «Кормушка».

Медленно, медленно падает снег.Тихо по снегу идет человек В шапке и шубке своей меховой,Красные санки везет за собой.В санках желтеет кормушка для птиц:Для корольков, снегирей и синиц.Падает, падает, падает снег...Доброй дороги тебе, человек!

Вот и мы с вами сейчас пойдем на прогулку и покормим птиц крошками и зернышками семечек. Дети уходят одеваться, берут с собой корм для птиц.

Тема: «ТЫ МОРОЗ, МОРОЗ, МОРОЗ»Заучивание потешки

Программное содержание❖ Учить детей заучивать потешки, повторять уже знакомые.❖ Вырабатывать правильный темп речи, интонационную вырази­

тельность.❖ Развивать внимание, память, отчетливо произносить слова и

фразы.❖ Воспитывать интерес к русскому фольклору.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаВ повседневной жизни, в режимных моментах использование по­

тешек и коротких стихов, упражнение детей в правильном произне­сении звуков, как гласных, так и согласных. Договориться с музы­кальным руководителем о совместном проведении занятия.

6 J

Ход занятияПедагог. Дети, отгадайте загадку.

Снег на полях,Лед на реках,Вьюга гуляет,Когда это бывает? (Зимой)

Сейчас зима, мороз на улице, а мы все равно выходим гулять. Что мы делаем на улице? — Играем, катаемся на санках и с горки и т. д. Нам весело, и мы не боимся мороза.

Педагог читает потешку.Ты мороз, мороз, мороз,Не показывай свой нос!Уходи скорей домой,Стужу уводи с собой.А мы саночки возьмем,Мы на улицу пойдем,Сядем в саночки-самокаточки,Да с горы-то - ух!...В снег пушистый — бух!

Вот как кататься будем на саночках-самокаточках!— На каких саночках будем кататься? - Самокаточках. Дети по­

вторяют слово хором и индивидуально. — Сами катятся с горы, вот и называются самокаточки.

— Когда скатываемся, что говорим? — Ух! Дети хором повторяют.— А когда падаем? — Бух! Все хором.— Больно будет? — Нет, потому что снег пушистый, мягкий.— Погрозим морозу. Как ты, Леночка, погрозишь? Пальчиком со

словами первого четверостишия, вместе с педагогом. Спрашивает еще 2~3 детей.

— Что мы с собой возьмем на улицу? Дети индивидуально 3~ \ 4 человека повторяют следующие 2 строчки.

— Как будем кататься? Дети индивидуально (3~4 человека) повторя­ют 3 последних строчки. — Молодцы! Послушайте, я всю потешку ] расскажу, а потом вы будете рассказывать. Читает выразительно. Вы- | зывает 2—3 человек из тех, кто быстро запоминает, прочитать потеш­ку, помогает, подсказывает, оценивает. Педагог читает ее еще раз.

Педагог. Теперь мы покатаемся на саночках. Дети встают парами — один ребенок санки, а другой — пассажир. Можно под музыку пока­таться. Двигаются по кругу, останавливаются по сигналу и меняются местами. Игру повторяют 2 раза.

62

Педагог читает знакомую потешку «Как по снегу по метели...» — Вспомнили? Кто расскажет? Вызывает 3—4 человек. Оценивает толь­ко положительно, без замечаний.

Педагог предлагает спеть песенку «Зима» (сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой).

Вот зима, кругом бело:Много снега намело.Утром Ваня санки взял,По дорожке побежал.А в саду у нас гора,Все катаются с утра.Крикнул Ваня: «Берегись!»Покатился с горки вниз.

Можно пройти в музыкальный зал и спеть ее с музыкальным руко­водителем.

Тема: «ЕДЕМ НА ЛОШАДКЕ» Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание,

отвечать на вопросы, используя простые предложения.❖ Ввести в словарь детей слова: копыта, грива, уздечка, седло,

вожжи, бубенчики.❖ Развивать целенаправленное внимание, усидчивость.❖ Воспитывать у детей желание играть вместе и дружно.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работа.Игры с игрушками. Приготовить игрушку-лошадку. Рассматрива­

ние предметных картинок с изображением домашних животных. Кар­тина из серии Е. Батуриной «Мы играем».

Ход занятияПедагог демонстрирует лошадку. Читает стихотворение Н.Бако-

заде «Моя лошадка».Я на прутике скачу.— Чу, моя лошадка, чу!Я кормлю тебя досыта,Подковал твои копыта,

63

Хвост пушистый расчесал,Гриву лентой подвязал.

Педагог. Как кричит лошадка? Как ее успокоить? Чу, лошадка, чу. Дети повторяют вместе с педагогом: и-го-го, чу, чу, чу. — Дети, хоти­те посмотреть, как играют ребята с лошадкой? Поворачивает карти­ну изображением к детям. Дети свободно ее рассматривают. Затем педагог учит ее рассматривать, задавая вопросы.

— Что делают дети на картине? Давайте дадим им имена. Алеша, Наташа, Саша.

— Что делает Алеша? - Алеша едет на лошадке, держит вожжи. Новое слово повторяют хором и индивидуально.

— Посмотрите на Наташу, что она делает? — Наташа тоже едет на лошадке, она взяла с собой куклу в одеяле. Дети выходят к картине, показывают и отвечают на вопрос, другие дети повторяют ответ с места. Педагог помогает построить фразу, поощряя детей положи­тельной оценкой.

Педагог обращает внимание на Сашу, обводя указкой этот фраг­мент.

— Как вы думаете, что делает Саша, что он говорит лошадке? Дети вместе с педагогом составляют рассказ о Саше. — Дети долго ехали на лошадке. Она устала. Ее надо покормить и напоить. Саша поит лошадку из зеленого ведра. Он говорит: «Пей, лошадка, пей! Водичка свежая». 1—2ребенка повторяют рассказ. — Молодцы!

Педагог. — Посмотрите на лошадку. Лошадка черная с белыми пятнышками. У нее желтые: грива, хвост и копыта (показывает). На голове красная уздечка. А это вожжи, чтобы править лошадкой. На ней седло, чтобы сидеть. А это бубенчики-колокольчики, чтоб ло­шадка не потерялась. Она — игрушечная, деревянная. Дети дружно играют с красивой лошадкой. Педагог просит показать и назвать гри­ву, хвост, копыта, уздечку и вожжи. Новые слова повторяют хором и индивидуально. Затем просит 1—2 детей рассказать про лошадку, по­могая составить связный рассказ. Педагог продолжает. — Послушай­те, дети, я расскажу вам про этих ребят. Решили дети поехать в гости. Выбрали красивую черную с белыми пятнышками и желтой гривой лошадку. Впереди Алеша, он взял вожжи и правит лошадкой. А с ним Наташа со своей куколкой. Долго они ехали. Лошадка устала. Саша сказал: «Тпру, лошадка, стой!» Он взял зеленое ведерко со свежей, холодной водой и напоил ее. «Пей, лошадка, пей!» — говорит Саша. А потом вместе поехали в гости.

Давайте и мы поиграем с лошадкой. Выходите. Дети повторяют за педагогом слова и движения.

64

Гоп, гоп, конь живой И с хвостом и гривой.Он качает головой — вот какой красивый!Цок, цок, цок! Я лошадка серый бок.Я копытами стучу, если хочешь, прокачу!

— Молодцы! Какие хорошие лошадки! Садитесь, поиграем еще. Лошадка к нам пришла не одна, а с друзьями. Посмотрите на них. Педагог показывает картинки домашних животных.

— Это кто? — Корова. Как она мычит? — Му... А детки у нее кто? — Телята. А один? — Теленок.

Педагог поочередно показывает козу, овцу, свинью, лошадь. Дети отвечают на такие же вопросы со звукоподражанием.

Педагог предлагает спеть песенку про лошадку: «Конь» (сл. М. Клоковой) или другую песенку, по рекомендации музыкального руко­водителя.

Тема: «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ» Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием

действия, сопереживать героям.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Развивать внимание, память, воображение, отчетливо произно­

сить звуки в звукоподражаниях.❖ Воспитывать интерес к художественной литературе разных жан­

ров, музыке.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЧтение рассказов, сказок, стихов, обсуждение содержания. При­

готовить игрушку-зайчика.

Ход занятияВ занятии участвует музыкальный руководитель.Педагог. Показывает зайчика и говорит: — Дети, с зайчиком про­

исходят разные истории из-за того, что он всех боится. Вот даже в песенке об этом поется. Споем? Дети поют вместе с педагогом и музыкальным руководителем песенку «Зайка» на русскую народную ме­лодию в обр. А. Александрова, слова Т. Бабаджан.

6 5

Заинька, зайка! Маленький зайка!Длинные ушки, быстрые ножки.Заинька, зайка! Маленький зайка!Деток боишься, зайка-трусишка.

— Вот как ласково они о тебе пели. Не бойся!Зайка: «Я вас не буду бояться, а вот в лесу — там есть, кого мне

бояться!»Педагог. Да, дети, я расскажу вам сказку, в которой не только

зайчик испугался.Она так и называется «У страха глаза велики» — русская народная

сказка.Педагог выразительно рассказывает сказку. Ведет беседу.— Понравилась сказка? Про кого она? Про бабушку-старушку,

внучку-хохотушку, курочку-клохтушку, мышку-норушку и зайку. Спрашивает 3—4 детей.

— Куда они ходили и какие у них были ведра? - У бабушки — большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек.(Можно показать наперсток и объяснить, для него он нужен).

— Как водичка плескалась в ведрах? Дети звукоподражанием от­вечают на вопрос хором и индивидуально.

— Что случилось с зайкой?— Кого испугалась бабушка? Как она говорила? А внучка?— А курочка? Мышка? Зайка? Дети отвечают с помощью педаго­

га, который подсказывает слова, фразы. Педагог обращает внимание на слова: медведище, котище, объясняет их значение.

— Как заканчивается сказка? — Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят». Фразу повторяют индивидуально 3— 4 человека.

Педагог рассказывает повторно отрывок со слов: «Испугались они, ведра побросали и домой побежали...». — А вы, ребятки, чего боитесь? 2—3 человека могут рассказать, чего они боятся.

— Чтобы быть смелыми, надо потренироваться. Поиграем?Дети разыгрывают с музыкальным руководителем этюд-драмати­

зацию «Смело идти и прятаться» муз. И. Беркович (Марш).Педагог. Молодцы! А сейчас я прочитаю вам стихотворение «Не

буду бояться!». Так решила одна девочка. Стихи Э. Мошковской.Страшно в лесу. А если в грозу?А в темные ночи? Страшно очень.И есть там медведь, и медведица есть, и волки даже!А заяц — как же? А заяц живет, и — ничего!

66

И ежик живет, и детки его, и бегают детки, резвятся!И я не буду бояться!

— А вы будете бояться? Дети отвечают по тексту — и я не буду бояться!— Молодцы! А вот посмотрим, забоитесь вы волка? Поигра­ем в игру: «Зайцы и волк». Выбирают волка, надевают ему шапочку. Дети гуляют по комнате, по сигналу — «волк» — все убегают и прячут­ся. Зайчик в руках педагога дает сигнал.

Тема: «ИГРУШКИ»Рассматривание предметов

Программное содержание❖ Знакомить детей со свойствами материалов, учить способам об­

следования предметов, включая простейшие эксперименты.❖ Активизировать словарный запас детей называть свойства и ка­

чества предметов.❖ Развивать наблюдательность, внимание, умение отвечать на воп­

росы.❖ Воспитывать интерес к окружающим предметам, бережное к

ним отношение.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассматривание предметов в повседневной жизни, в дидактиче­

ских играх.Приготовить: глину, бумагу, пластмассовые кубики, шарики, де­

ревянные бруски, игрушки из этих материалов, миску с водой, но­вую игрушку — мишку.

Ход занятияУ педагога на столе материалы, миска с водой. Игрушки из этих

материалов. У детей на столах бумага, пластмассовые кубики, дере­вянные бруски. В руках педагога Миша — игрушка.

Педагог. Дети, к нам в группу пришел медвежонок. Его зовут Миша.

Миша. Что это у вас на столе? Зачем вам глина?Педагог. Миша, мы с детьми сейчас тебе расскажем для чего все

это. Вот смотри, и вы, дети, смотрите. Я беру кусок глины, отрываю кусочек и леплю шарик, а могу и колбаску, можно и лошадку сле­пить. Глина, какая? - Мягкая, рвется на кусочки, хорошо мнется.

67

Мы из нее лепим разные игрушки и предметы. Но когда она высыха­ет, то становится хрупкой. Вот сухой шарик из глины. Я его уроню. Что с ним стало? — Рассыпался. Посмотрите, эти игрушки сделали из глины старшие дети — это дымковские игрушки.

Миша. Какие красивые! Вот так глина! А с ними можно играть? jДети. Они могут разбиться. Они хрупкие.Миша. Тогда зачем они? Дети высказывают мнение: они красивые,

можно любоваться, они радуют, потому что красивые и т.д. Педагог помогает детям подобрать нужное слово.

Педагог. Дети, возьмите лист бумаги. Сомните ее, порвите. Люда, подойди, положи лист бумаги в воду — она размокла и порвалась. Бумага, какая? — Она непрочная, рвется, мнется, промокает. Можно из нее делать игрушки? — Можно для украшения елки — вот фонарик из бумаги. А вот лодочка сейчас будет. Складывает лодочку. — Вова, пусти лодочку по воде.

— Как вы думаете, долго будет плавать лодочка? — Нет, она про­мокнет и сломается. Да, бумага непрочная для игрушек.

Возьмите в руки кубики. Из какого они материала? — Пластмассо­вые. Если дети затрудняются назвать материал, говорит педагог, а дети повторяют. — Потрогайте и скажите, какие они? Гладкие, бле­стящие, красные, синие, зеленые, легкие. С ними можно играть? Да, у нас много игрушек из пластмассы. Иди, Кирюша, опусти кубик на воду. Он плавает, не тонет. Лодочки делают из пласт-массы. Хорошие игрушки. Прочные? — нет, быстро ломаются, если на них надавить. Они тоже хрупкие. Играть надо осторожно.

То же самое проделывают и с деревянным бруском.Педагог. Вот видишь, Миша, дети знают с какими игрушками

как надо играть, чтобы они служили долго, не ломались. Предлагает детям походить по комнате, отыскать игрушку из этих материалов и положить рядом, сказать, почему положил рядом с пластмассовой лодочкой неваляшку и т. д.

Миша контролирует, правильно ли дети выполняют задание, дела­ет замечания, просит исправить ошибку. Положив игрушку, ребенок садится на место. — Молодцы! Все справились.

Педагог отбирает игрушки (5—6 пар) и проводит игру «Чего не стало».

Добивается правильного произнесения слов в родительном падеже: «Не стало лодочек, кубиков, лошадок, пирамидок» и т.д.

— Миша, тебе у нас понравилось?Миша. Да, как у вас много игрушек, детям нравится в них играть.Педагог. Хочешь, они споют тебе песенку про детский сад?

68

Миша. Хочу.Дети поют песню «Детский сад» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филип­

пенко) один куплет и припев.Рано утром детский сад Малышей встречает.Там игрушки ждут ребят,В уголке скучают.Припев: Красный мяч, синий мяч,

Куклы, медвежата...Детский сад, детский сад Любят все ребята.

Миша. Можно я у вас останусь? Я буду играть с ребятами.Дети. Оставайся, оставайся! Миша остается в группе.

Тема: «СНЕЖИНКА» М. Разина Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей слушать и запоминать короткое стихотворение.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из сти­

хотворения.❖ Развивать память, интонационную выразительность и темп речи.❖ Воспитывать интерес к явлениям природы.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНа прогулке рассматривание снежинок, загадывание загадок, чте­

ние коротких стихов. Приготовить образец снежинки, бумагу голубо­го цвета, белую гуашь для рисования.

Ход занятияПедагог. Дети, на улице много снега. Какое время года? — Зима. Отгадайте загадку. А. Рождественская «Снежинка».

Белая, узорная звездочка-малютка,Ты слети мне на руку, посиди минутку.Покружилась звездочка в воздухе немножко,Села и растаяла на моей ладошке.

Правильно, снежинка. Я прочитаю вам другое стихотворение, про снежинку. Сядьте удобно, слушайте внимательно. Читает стихотво­рение М. Разиной «Снежинка».

69

У сестренки, у Маринки На ладошке 2 снежинки.Всем хотела показать,Глядь — снежинок не видать.Кто же взял снежинки у моей Маринки?

Педагог. Дети, кто же взял снежинки? — Они растаяли.Сколько было снежинок у Маринки? Две снежинки.Что хотела Маринка? — Всем хотела показать.— Показала? — Нет. А как в стихотворении сказано? Повторите за

мной. Глядь — снежинок не видать. Слово глядь — это значит посмот­ри, погляди. Строчку дети повторяют хором и индивидуально. — Лена, спроси, кто же взял снежинки у моей Маринки? Еще 2-3 ребенка задают этот вопрос. - Послушайте стихотворение еще раз. Читает.

— Кто хочет показать снежинки и прочитать стишок вместе со мной? Иди, Коля. У сестренки... продолжает ребенок и показывает ладошки. Педагог вызывает еще 3—4 детей. — Вот какие молодцы, хорошо рассказывали стишок.

Можем и поиграть. Все будем снежинками. Педагог включает за­пись музыки Т. Ломовой «Снежинки». Детям раздает белые ленточки и они танцуют. Можно пригласить детей в музыкальный зал и танце­вать под сопровождение музыкального руководителя.

Затем дети снова возвращаются в группу.Педагог показывает вырезанные снежинки. — Посмотрите, какие

красивые снежинки: лучики резные, острые, прямые. Дети повторя­ют за педагогом все новые слова. — Давайте их нарисуем. Дети учились рисовать на занятии, а теперь закрепляют навык повторно. — Какие молодцы! Сколько красивых снежинок!

Тема: «БАБУШКИНЫ СКАЗКИ» Викторина

Программное содержание•> Закрепить в памяти детей знакомые сказки, узнавать их по

фрагментам.❖ Развивать память, выразительность речи.♦> Воспитывать желание слушать сказки и испытывать от этого

удовольствие, желание самим рассказывать отдельные эпи­зоды.

❖ Индивидуальная работа.

70

Предварительная работаРассказывание детям новых и знакомых сказок, рассматривание

иллюстраций к ним, запоминание полевок и песенок. Приготовить русскую шаль, атрибуты костюмов героев сказок, игрушки, флане- лсграф с картинками.

Ход занятияПедагог показывает павлово-посадский платок детям.Педагог. Красивый платок, правда? Да, очень нарядный, такие

платки носили бабушки. Покрывает. Я похожа на бабушку? — Я буду бабушка, которая рассказывала вам сказки, и хочу узнать, помните ли вы их?

Бабушка припевает.

Ау, ау, Снегурушка!Ау, ау, голубушка!У дедушки, у бабушки Была внучка Снегурушка,Ее подружки в лес заманили,Заманили, покинули!

— Детки, в какой сказке и кто пел эту песенку?Бабушка показывает на фланелеграфе домик, на подоконнике ле­

жит колобок.— Кто лежит на подоконнике? Как называется сказка? Давайте

вместе споем песенку Колобка. Дети поют вместе с бабушкой. — С кем встречался Колобок?

Бабушка показывает игрушку-мышонка. Пи, пи, пи, кто это к нам прибежал? — Мышонок.

— Из какой он сказки? Кто автор сказки? — Маршак.— Кто укладывал маленького мышонка спать? - Мама-мышка.— Кто ей помогал? — Лошадь, свинья, гусь, щука.— Куда делся глупый, капризный мышонок? — Его съела кошка.

Молодцы, помните сказку!— Катя, спой песенку, узнают детки из какой она сказки и кто ее

пел? Девочка поет песенку Козы из сказки «Козлятки и волк».— Как сказка называется? Кто жил в избушке в лесу? От кого

козлятки спаслись?Бабушка. Кто это к нам пришел? Входят дети: девочка в платочке

и мальчик в костюме медведя. Сцена из сказки «Маша и медведь».

7 1

— Из какой сказки эти герои? Что придумала Маша, чтобы домой вернуться?

Бабушка показывает репку (муляж или картинку). — Что это? - Репка.

— Кто сажал репку? — Дед.— Какая выросла репка?— Кто помог вытянуть репку?— Давайте поиграем. Я буду большая репка. Вы меня будете вы­

таскивать, тянуть. Выбирает детей на роли героев сказки, надевает им шапочки и элементы костюмов деда, бабушки и внучки. Педагог рассказывает сказку, и все выполняют по ходу свои роли. — Молодцы! Вытянули репку! Педагог опять покрывает шаль. — Молодцы, мои детушки, все сказки вспомнили, а одну забыли. Выкладывает на фланелеграф теремок. — Что это за домик? Кто в нем живет? — Мышка-норушка. Появляется мышка. Далее дети рассказывают сказку после появления очередного героя. Заканчивает рассказывать сказку бабушка.

Бабушка. Какие у меня детки умницы! Сказки помнят и любят, а я вам все время их буду рассказывать все новые да новые. Снимает шаль. *

72

Тема: «КОТ, ПЕТУХ И ЛИСА»Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развити­

ем действия, сопереживать героям.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Развивать внимание, память и интонационную выразительность.❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, драматизация отрывков из них. Пригото­

вить игрушки, шапочки петушков.

Ход занятияПедагог. Дети, я загадаю вам загадки, если вы их отгадаете, то

отгадки появятся на моем столе.

Хвост с узорами, сапоги со шпорами,Песни распевает, время считает ку-ка-ре-ку! (Петух)

Появляется петушок, когда загадка отгадана.У порога плачет, коготки прячет,Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет. (Котик)

Появляется кот.Хвост пушистый, мех золотистый В лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)

Появляется лиса.Вот про них: лису, кота и петуха, я расскажу вам сказку.Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Сядьте удобно, слу­

шайте внимательно. Педагог, не торопясь, выразительно рассказывает сказку. Ведет беседу по содержанию сказки.

— Кто жил в избушке в лесу?

73

— Что делал кот? Петушок?— Как лиса выманивала петушка? Спрашивает 2—3-х человек.— Как петушок звал кота? Педагог говорит, а ребенок повторяет

за ней.Спрашивает 2—3 детей. Поощряет, помогает и хвалит.— Какая лиса? — хитрая. А петушок? — Доверчивый. Слово прогова­

ривают.— Что делал кот? — Спасал петушка каждый раз. А вот в третий

раз не успел спасти. Но кот придумал, как это сделать. Послушайте. Рассказывает конец сказки. — Вот как хорошо закончилась сказка!

Сейчас вы все будете петушки, а я буду лиса. Будем играть. Наде­вает шапочки детям. - Петушки гуляют, клюют зернышки. По сиг­налу «лиса» — все убегают в домики - на стульчики. Молодцы! Нико­го лиса не поймала!

Педагог продолжает. — Дети, мы знаем потешки про кота и про петушка.

Будем рассказывать. «Как у нашего кота...», «Петушок, петушок...» Читают 4—5 человек. Дети читают с естественной интонацией. Чи­тающему ребенку, педагог дает игрушку.

— Теперь споем. Дети поют русскую народную прибаутку «Пету­шок» в обр. М.Красева. Обращать внимание на ударные слоги в после­дних словах: петушок, гребешок и т. д., чтобы дети пели протяжно.

Тема: «ЕДЕМ В АВТОБУСЕ» Е. Батурина Рассматривание картины

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой картиной, вовлечь их в разговор по

ее содержанию.❖ Учить отвечать на вопросы и рассказывать по фрагментам кар­

тины, активизировать словарь детей.❖ Развивать внимание, умение говорить в нормальном темпе.❖ Воспитывать умение играть дружно.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаСледить за развитием ролевых игр, помогать детям развивать сю­

жет, играя совместно. Рассматривать картинки, иллюстрации. Наблю­дать за транспортом. Приготовить игрушки: транспорт грузовой и пас­сажирский, другие игрушки, рули.

7 4

Ход занятияПедагог читает четверостишие.

К нам бегут автобусы С добрыми глазами И двери перед нами Распахивают сами...

Э. МошковскойПедагог. — А вы на чем приехали в детский сад? Дети рассказыва­

ют или просто называют вид транспорта.Педагог. Можно поехать на автобусе прямо в группе, вот как эти

ребята. Показывает картину. Несколько секунд дети ее рассматрива­ют, затем педагог задает вопросы.

— Что дети делают? — Они играют, едут на автобусе, как на настоящем.

Посмотрите на автобус. У него большой салон вместо кузова, там сидят пассажиры, а кабина шофера прямо в салоне. Много окон и колес. Все показывает, когда рассказывает. Слово «салон» дети по­вторяют хором и индивидуально. — Дима, иди, покажи и расскажи про автобус. Помогает рассказать ребенку, начиная фразу или закан­чивая ее.

— Кто пассажиры в автобусе? — Это девочки, они взяли с собой кота и зайчика, они тоже пассажиры. Рассказ повторяют 1—2ребенка.

— Кто опаздывает на автобус? Вова и Буратино. Вова кричит: «По­дождите меня!» Кто расскажет про Вову? Вызывает 1—2 детей.

— А шофер ждет Вову? - Да, ждет, смотрит в окно и говорит: «Поторопись, уезжаем!» Эту фразу дети тоже повторяют.

Педагог. Я вам расскажу, как дружно играют дети.Автобус как настоящий, его сделали взрослые для игры. У автобу­

са большой салон вместе с кабиной, где сидит шофер. Ребята сразу захотели поиграть. Девочки рзяли кота и зайчика — они пассажиры, Сережа — шофер, он взял руль. В салоне много окон, девочки смот­рят, как Вова спешит тоже поехать с ними. Он кричит: «Подождите меня!» Сережа увидел Вову и Буратино, ждет их. Потом закричал: «Поторопитесь, уезжаем!» Все удобно сели в автобусе и поехали ка­таться по городу.

Мыс вами тоже поедем кататься, только на такси. Один будет шофер, у него руль, а другой — пассажир. Дети встают парами друг за другом. Педагог раздает рули шоферам. Пассажир держится за шо­фера. — Поехали! Стоп! Дети меняются ролями. Игру повторяют.

Педагог. Молодцы! А теперь поиграем в другую игру.

7 5

Посмотрите, сколько разных машин у меня на столе. На одних люди ездят, а на других грузы возят. Два стола - это гаражи. В один гараж надо поставить грузовые машины, а в другой — машины, на которых люди ездят. Вызывает 6 человек детей, которые были малоак­тивны на занятии. Они выполняют задание и говорят название маши­ны и для чего она нужна, остальные дети могут исправить ошибку или помочь товарищу.

— А теперь мы построим автобус из стульчиков и поедем кататься по городу, смотреть, что у нас есть интересного. Дети ставят стулья как в автобусе, один шофер - у него руль. Дети могут взять с собой игрушки. Педагог по ходу рассказывает, что дети могут увидеть из окна автобуса.

Тема: «АЙБОЛИТ» К.И. Чуковский Чтение произведения

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым произведением, учить следить за

развитием действий, понимать содержание, сопереживать ге­роям.

❖ Активизировать словарь детей, обучать умению вести диалог: слушать и понимать вопрос, понятно отвечать на него, гово­рить в нормальном темпе.

❖ Развивать внимание, память и нравственные чувства: доброту и взаимопомощь.

❖ Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаСходить в медицинский кабинет, познакомиться с тем, что де­

лает медсестра, чем она пользуется — рассмотреть предметы. Приго­товить 2-х зайцев-игрушки. Приготовить атрибуты для игр в «боль­ницу». Утром внести книгу с иллюстрациями в книжный уголок для рассматривания.

Ход занятияПедагог показывает предметы, лежащие на столе: градусник, шприц,

вату, бинты и др. Спрашивает, что это и для кого они нужны, что с ними делает медсестра Татьяна Петровна. Дети отвечают на вопро­сы или рассказывают.

76

Педагог. Дети, вот какая наша Татьяна Петровна! Всех нас лечит!11 доктора к нам в детский сад приходят тоже лечить.

- А сейчас я вам прочитаю о самом знаменитом докторе! Книгу о нем написал К. Чуковский, называется «Айболит». Читает нетороп­ливо, меняя темп речи, выразительно. — Понравился вам доктор Айбо- II ит? Какой он был? — Добрый доктор Айболит.

Кто-то стучится в дверь. Пойду, посмотрю, кто к нам пришел? Вносит 2-х зайцев — одного большого, а другого маленького. — Вы от доктора пришли? Ваш зайчик здоров? Читает отрывок про зайца. — Садитесь и послушайте, как доктор лечил других зверей. Айболит получил телеграмму: «Приезжайте, доктор, в Африку скорей и спа­сите, доктор, наших малышей!».'Куда поспешил доктор Айболит? - в Африку, на Лимпопо! Какое слово интересное, повторите! Это слово доктор должен запомнить, а то в Африку он не попадет. Чи­тает четверостишие. — Кто ему помогал в пути? — Волки, кит на море, в горах — орел. Зачитывает эти места. — Звери в Африке ждут доктора!

«О, где же добрый доктор? Когда же он придет?» «Приехал, при­ехал! Ура, ура!». Как лечил Айболит зверей? — Ставил им градусники, кормил шоколадками, гоголем-моголем! Интересно, что такое го­голь-моголь? Это яйца, взбитые с сахаром, очень вкусно! Давайте скажем — гоголь-моголь!

Педагог зачитывает эти отрывки, а 2 последние строчки все дети повторяют хором.

— Все здоровы!«И пошли они смеяться, Лимпопо!И плясать и баловаться, Лимпопо!»

Мы тоже повеселимся и попляшем. Включает запись плясовой му­зыки, дети пляшут вместе с педагогом и зайчиками.

Педагог. Дети садитесь, успокойтесь. Посмотрите на наших гостей. Что можно про них сказать? — Это зайки, их двое. Они разные: один большой, другой маленький, значит, и называть их надо разными словами. Большого зайца — словом заяц, зайчиха. Это зайчиха, она привела к нам своего сыночка маленького. Как его можно называть? — Зайчик, заинька, зайчонок, малыш. Хорошие, ласковые слова, кото­рые подходят для маленького зайчика. Повторим их еще раз. Дети повторяют хором и индивидуально. — Хорошо. Зайчик совсем здоров, а другие наши зверята, куклы? Может быть они больны? Давайте их посмотрим, как наша Татьяна Петровна, и полечим. Педагог предла­гает детям атрибуты для игры в «больницу». Дети свободно играют, а педагог помогает играть, подсказывает игровые действия.

77

Тема: «ВЕТЕР ПО МОРЮ ГУЛЯЕТ...» А.С. Пушкин Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей читать короткое стихотворение наизусть.❖ Развивать речевое дыхание, правильный темп речи.♦> Воспитывать умение действовать по определенному заданию. |❖ Воспитывать эстетические чувства, любовь к поэтическому слову.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассматривание иллюстраций и рисунков с изображением воздей­

ствия ветра на предметы. Наблюдение за ветром на прогулках, как изменяются явления природы под его воздействием: летит снег, ка­чаются деревья и т. д. Приготовить таз с водой, кораблик с парусом, игрушку или лодочку, рисунки старших ребят, краски и бумагу для рисования, снежинки на ниточках.

Ход занятияДети сидят полукругом возле стола, на котором стоит таз с

водой, плавает кораблик.Педагог читает стихотворение А. С. Пушкина.

Ветер, ветер, ты могуч,Ты гоняешь стаи туч,Ты волнуешь сине море,Всюду веешь на просторе...

Педагог. Что такое ветер? Посмотрите, кораблик не двигается, а сейчас я на него подую, как ветер дует, и он поплывет. Дует на кораблик. Приглашает подуть на кораблик 2—3 детей. Читает дальше стихотворение.

Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет;Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.

— Сережа, иди, подуй на кораблик, а Петя будет читать стихотво­рение вместе со мной. Затем приглашает сделать то же еще 3— 4 парам. Молодцы! Читает еще раз стихотворение.

- Давайте поиграем. Выходите в круг. Мы в море. Вы все моряки на кораблях. Я буду читать стихотворение, («Песня моряка» перевод с норвежского Ю. Вронского) а вы делайте движения, как я.

Мы поднимаем якоря (Дети имитируют движение)И отплываем чуть заря. (Дети медленно идут по кругу) Море зовет, ветер поет. (Дети поднимают руки вверх) Вперед, вперед, вперед! (Дети бегут)

Приплыли в порт. А теперь снова уплываем. Игра повторяется.— Молодцы! Замечательные моряки на кораблях!Педагог продолжает. — Посмотрите на рисунки старших ребят. Они

нарисовали так, что видно как ветер качает деревья, летит под вет­ром снег — метель. Читает стихотворение А. Бродского «Ветер».

Кто в полях шумит пшеницей?Кто летит крылатой птицей?Ветер!Кто играет проводами,Поднимает пыль клубами?Ветер!Кто к земле деревья клонит?Кто волну морскую гонит?Ветер!Я достал свою тетрадь.Как же мне нарисовать Ветер?

Посмотрите еще раз на рисунки и скажите, как можно нарисовать ветер? Дети высказываются. Педагог раздает детям снежинки на ни­точках. Предлагает долго дуть, чтобы снежинки летели.

— Давайте и мы нарисуем, как по ветру летят снежинки. Дети рисуют красками на голубом фоне.

Тема: «НА ЧЕМ ЛЮДИ ЕЗДЯТ?»Игра-занятие

Программное содержание❖ Закрепить знания детей о пассажирском транспорте.❖ Вовлекать детей в разговор по ходу игры, учить отвечать на

вопросы.❖ Развивать внимание, память, воображение, умение действо­

вать по заданию.❖ Воспитывать интерес к разным видам транспорта. Предварительная работаНаблюдение за транспортом на улице, рассматривание игрушек, кар­

тинок, загадывание загадок. Приготовить игрушки, картинки транспорта.

79

Ход игрыДети с педагогом в раздевальной комнате.Педагог. Дети, мы с вами будем сегодня путешествовать. Сначала

пешком, как туристы. Первый пункт, куда мы пойдем — наша группа. Пошли. Дети идут стайкой. Вошли, остановились. Надо быстрее, а как? — Бежать. Побежали друг за другом! Стоп! Ноги устали! Что делать? Кто поможет быстрее добраться? — Лошадки. Сядем на ло­шадку. Поскакали! Дети скачут галопом. — Ох, устали и мы и лошад­ки. Тпру! — все говорят. Что же делать? Надо сесть, а вот куда, сейчас узнаете. Садитесь. Дети садятся на стулья. Педагог читает стихотворе­ние И. Токмаковой «Поиграем». — На лошадке ехали, до угла доехали.

Сели на машину, налили бензину.На машине ехали, до реки доехали.Трр! Стоп! Разворот на реке — пароход.Пароходом ехали, до горы доехали.Пароход не везет, надо сесть в самолет.Самолет летит, в нем мотор гудит:У-у-у...

— Как гудит самолет? Дети протягивают звук «у».— На чем мы ехали? — На лошадке. А потом? Дети по порядку

называют, на чем ехали: на машине, на пароходе, на самолете. — А на чем еще можно ехать? Дети называют виды транспорта.

— Дети, я загадаю вам загадки про машины, на которых люди ездят, а вы отгадывайте, а отгадки появятся, если правильно отгада­ете. После отгадки, педагог показывает картинки.

Загадки.Этот конь не ест овса,Вместо ног — два колеса.Сядь верхом и мчись на немТолько лу^ше правь рулем. (Велосипед)Дом по улице идет,На работу всех везет? (Автобус)Кто, на бегу, пары ктубя,Пуская дым трубой,Несет вперед и сам себяДа и меня с тобой? (Поезд)Летит птица-небылица,А внутри народ сидит,Меж собою говорит. (Самолет)

80

Паровоз без колес!Вот так чудо-паровоз!Не с ума ли он сошел —Прямо по морю пошел! (Пароход)

— Молодцы! Дети вспомните, на чем доктор Айболит добирался до Африки? — Он бежал, ехал верхом на волке, кит его вез по морю, летел на орле. Все расстояние до далекой Африки Айболит преодолел, на суше ему помогали — волки, на море •— кит, а в воздухе — орел. Педагог помогает детям вспомнить или зачитать отрывки. — Хорошо. Наше путешествие мы продолжаем. Я буду показывать картинку, а вы покажете, как двигается этот транспорт.

Педагог показывает поезд — дети изображают поезд, проговаривая звуки — чу-чу-чу... Показывает самолет — дети летают — звук —у-у-у...

— Замечательно, молодцы! Садитесь на машину — стульчики. Педагог. Путешествовать можно по разному: не спеша, пешком, а

можно все быстрее и быстрее. Давайте подберем игрушки и поставим их по порядку так, как они помогают нам передвигаться все быстрее и быстрее. Дети предлагают, если ответ правильный, то ребенок под­ходит к столу и кладет игрушку. Все игрушки раскладываются в одну линейку. — Молодцы!

А теперь мы сядем на машину и поедем, а куда песенка подскажет. Дети поют песню «Машина» (сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко).

В машине, в машине шофер сидит. Машина, машина идет, гудит. Би-би-би! Би-би-би!В машине, в машине детей полно. Поехали дети, глядят в окно. Би-би-би! Би-би-би!Вот поле, вот речка, вот лес густой. Приехали дети, машина, стой! Би-би-би! Би-би-бй!

Тема: «ФЕВРАЛЬ» С.Я. Маршак Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым стихотворением, учить понимать

его содержание и запоминать текст.❖ Учить отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

8 /

❖ Словарь: легкая поземка, самолетов звенья, мчаться вдаль, объяснить значения слов.

❖ Развивать память, темп речи и силу голоса. Воспитывать инте­рес к военным людям.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения в природе и в окружающей жизни. Чтение стихотво­

рения А. Барто «Самолет». Рассматривание игрушки-самолета.

Ход занятияДети сидят полукругом. На столе разные фуражки военных.Педагог. Дети, что это? — Фуражки. Слово повторяют хором и

индивидуально.— Кто носят эти фуражки? — Солдаты, военные. Правильно. Их

носят те, кто служит в армии. Скоро будет праздник, вы будете по­здравлять своих пап, дедушек — это их праздник, потому что они служили в армии. Мы сделаем для них подарок — выучим стихотворе­ние. Расскажем дома и на утреннике, им будет приятно. Послушайте стихотворение С. Маршака «Февраль».

Дуют ветры в феврале,Воют в трубах громко.Змейкой мчится по земле Легкая поземка.Поднимаясь, мчатся вдаль Самолетов звенья.Это празднует февраль Армии рожденье.

Вот какое интересное стихотворение.Педагог продолжает. Сейчас зима, на улице, когда дует ветер,

снег летит, кружите/— это поземка. Слово дети повторяют.— Как в стихотворение говорится? — Змейкой мчится по земле

легкая поземка. Эту фразу повторяют все хором и индивидуально.— Самолеты поднимаются высоко в небо и мчатся быстро, быстро,

далеко, далеко. Самолетов много — это звенья, звено - 3 самолета.— Как в стихотворении сказано? — Поднимаясь, мчатся вдаль

самолетов звенья. Дети повторяют и эту фразу.Педагог продолжает. — Я прочту это стихотворение еще раз, слу­

шайте внимательно, запоминайте. Читает второй раз.— Кто хочет быть военным? Коля хочет. Иди, Коля. Надевает ему

фуражку. Вместе читают стихотворение: педагог начинает строчку,

82

и ребенок заканчивает ее. Так повторяет с другими детьми (3—4 чело- иска). Одобряет каждого.

Педагог снова читает стихотворение. — Дети, мы будем его повто­рять, и вы все запомните и расскажете дома папе и дедушке.

Давайте поиграем. Полетим на самолете далеко, далеко — помчимся.Самолет летит, самолет гудит: у-у-у.Я лечу в Москву!Командир-пилот самолет ведет: у-у-у.Я прилетел в Москву!

Дети бегут по кругу —руки в стороны, садятся на корточки. — Мо- иодцы! Прилетели в Москву, самолет приземлился, и мы тоже сядем па стульчики.

Вот летчику дали задание, он сел в самолет (показывает самолет). — Куда полетел самолет, вверх или вниз? — Вверх. Правильно. Но вот самолет повернул. Куда он повернул влево или вправо? — Вправо. Как гудит самолет? - у-у-у. А теперь куда повернул? - влево. Правильно. Куда самолет летит? — Вниз. Приземлился. Можно повторить еще раз игру. Молодцы!

Педагог. Вы подрастете, тоже будете летчиками, будете летать на самолетах, служить в армии солдатами. Споем песенку: «Мы солдаты». Сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова. Дети идут друг за другом.

Как солдаты наши мы идемИ флажками машем и поем.Раз, два, три! Мы идем.Раз, два, три! Мы поем.Припев.Мы идем, как нужно, посмотри!Мы шагаем дружно, раз, два, три!Припев.

— Молодцы! Педагог предлагает детям игрушки военной техники. Дети играют.

Тема: «КОМУ ЧТО НУЖНО»Дидактическая игра-занятие «Рассматривание посуды»

Программное содержание❖ Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окру­

жения — посудой, учить группировать и классифицировать пред­меты по назначению.

83

❖ Активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение предметов.

❖ Развивать наблюдательность, внимание, умение согласовывать существительные с прилагательными в речи.

♦> Воспитывать уважение к труду повара, няни, желание им по­мочь, бережное отношение к предметам домашнего обихода.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаВ повседневной жизни обращать внимание детей на то, какой по­

судой пользуется няня, какие обязанности она выполняет. Сходить на кухню и познакомить детей с трудом повара и с предметами, кото­рыми она пользуется. Приготовить посуду: кухонную и столовую для кукол; 2 куклы, одна — повар, другая — няня; мебель кукольную: столы, стулья. Подобрать картинки с изображением фруктов и ягод. Записать плясовую музыку.

Ход занятияДва стола. На столе педагога много разной посуды для кухни и для

столовой. На другом столе 2 куклы. Одна в одежде повара стоит у плиты, рядом стол. Другая в фартуке — няня стоит у стола.

Педагог. Кто у нас в гостях? Повар и няня. Правильно. А что они хотят?

Посмотрите, сколько разных предметов у меня на столе! Что это? - посуда. Правильно, посуда. Но кому, какая нужна посуда? Посмотри­те, это кастрюля.

- Для кого она нужна? - Для повара. Какая она? - Большая. Что в ней можно варить? — Суп, борщ. А в этой, что поменьше? — Кашу, макароны. Правильно. Костя, отнеси кастрюли повару на плиту. Ребе­нок выполняет задание*. Показывает сковородку. — Для чего нужна сковорода? - Жарить котлеты, пирожки. Кому нужна сковорода? — Повару. Отнеси ее, Оля, на плиту. Далее педагог показывает, а дети рассматривают другие предметы, которые нужны повару. Читает сти­хотворение.

Повар делает котлеты, Угощает винегретом Повар варит нам обед, Любим мы его, иль нет?

— Любим!

8 4

Как зовут нашего повара? Надежда Ивановна. Что готовит она для мае? Дети перечисляют блюда: варит вкусный суп, печет разные пи­рожки и сдобные булочки, жарит котлеты. Педагог помогает подо­брать нужные слова, просит повторить их. — Чем угощала вас На­дежда Ивановна на кухне? — Морковкой. Морковка и салат — вита­мины для ребят. Вот какая замечательная у нас Надежда Ивановна, наш повар!

— Кто приносит нам с кухни завтрак, обед? Кто накрывает стол? — 11аша няня Татьяна Григорьевна. Посмотрите, на столе есть посуда для нее? Дети подходят по одному, выбирают предмет, рассказывают, что >то и для чего, относят на стол няне. На столе педагога остается посуда чайная или кофейная. — А эта посуда для чего нужна? — Пить чай, кофе, угощать гостей.

Что еще делает наша няня? Дети перечисляют, рассказывают, как они ей помогают. Педагог читает свое стихотворение.

Наша няня все умеет:Пол помоет, пыль протрет.Ничего не позабудет,Все всегда нам принесет:Утром — завтрак, днем — обед.Спать уложит, успокоит.С нею мы не знаем бед.

Педагог продолжает. Вы все помогаете нашей Татьяне Григорь­евне накрывать на стол. А хотите быть озорными поварятами? Поиг­раем?

Мы веселые ребята, озорные поварята,Будем жарить и варить, не хотите похвалить?Варим, варим и печем — всех обедать позовем,Всех накормим, напоим, а потом повеселим.

Включает плясовую музыку — дети пляшут.Педагог. Молодцы! Повеселились? Теперь за работу. Сварим кук­

лам компот. У детей на столах картинки с изображением ягод и фруктов.

— Что надо положить в компот? Какие ягоды и фрукты?Дети называют то, что изображено на их картинках.Педагог называет все предметы посуды на плите повара и говорит,

что это — кухонная посуда. А потом — на столе няни и говорит, что

8 5

это — столовая посуда. Дети повторяют за педагогом. — А что оста лось на моем столе? — Чайная посуда. Молодцы!

Тема: «СОРОКА-БЕЛОБОКА»Развлечение

Программное содержание❖ Повторить выученные потешки и короткие стихи, закрепить и

обобщить пройденный материал.❖ Учить говорить спокойно, с естественной интонацией в уме­

ренном темпе.❖ Развивать эстетическое восприятие, память.❖ Вызвать интерес к русскому фольклору, получить удовольствие

от увиденного и услышанного во время развлечения.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаЗаучивание коротких стихов и потешек. Приготовить интерьер рус­

ской избы и русский костюм для бабушки. Костюм для сороки и сорочонка. Игрушки.

Ход развлеченияДети входят в зал. Их встречает Сорока-белобока. На лавочке

сидит бабушка Арина и сорочонок.Педагог.

Сорока-белобока печку топила, кашу варилаНа порог скакала, гостей созывала.

Сорока.Здравствуйте детупжи, детушки-малолетушки.Давно мы вас с ба^шкой ждали, поджидали.

Бабушка. Здравствуйте, мои ребятушки. Какие вы нарядные да красивые. Да и мы с Сорокой-белобокой для вас принарядились. Будьте моими гостями. Рассаживайтесь поудобнее. Меня зовут ба­бушка Арина. Мы будем петь, да плясать, стихи сказывать да по­тешки! Хотите знать, кто здесь со мной проживает? А вот сперва загадку отгадайте.

Сам мохнатенький, да усатенький.Зеленые глаза — всем мышам гроза. (Кот)

86

Вот он мой кот Васька на окошечке лежит, да на солнышке греет­ся. А знаете, как он мурлычет? — Мур, мур, мур. А как есть просит? — Мяу, мяу, мяу. Берет кота на колени, гладит. — Кто ему стишок расскажет?

Ребенок.Как у нашего кота шубка очень хороша.Как у котика усы, удивительной красы.Глазки смелые, зубки белые.

2 ребенок.Выйдет котя в огород,Всполошится весь народ:И петух, и курица с деревенской улицы.Станут котю угощать,Станут котю в гости звать.

3 ребенок. Пошел котик на Торжок, купил котя пирожок... (до конца).

Бабушка. А чем мы кота Ваську угостим? — Молоком.Вот я молока налью, кота Ваську напою.Пей ты, мой котик, беленький животик.

Наливает молоко.Пока котик лакомится, мы песенку споем: «Кот Васька», русская

народная песенка.На моем дворе еще кто-то живет, угадайте и дружно отвечайте.

Наши курочки в окно — ко, ко, ко.Наши уточки с утра — кря, кря, кря.Наши гуси на пруду — га, га, га,А как Петя-петушок ранним утром нам поет?

Все дети: Бабушка. Все дети: Бабушка. Все дети: Бабушка. Все дети: Бабушка.

ку-ка-ре-ку!Какие вы молодцы! А песенку про петушка споете?

Петушок услышит и к нам придет. Песня «Петушок» русская народная прибаутка в обработке М. Красева.

Петя — петушок всегда очень рано поет свою песенку и будит солнышко красное. Давайте петушку поможем, позовем солнышко красное. Дети читают потешки про солнышко. Оно выглядывает в окошко.

Бабушка продолжает.

87

Солнышко красное взошло,Утро ясное пришло.А прежде чем за дело взяться,Что нужно сделать? — умываться!

Верно, верно, ребятушки, каждое утро надо умываться.Ребенок. Водичка, водичка, умой мое личико... (до конца). Бабушка. Водичку любят все, не только ребятишки, но и зайчиш­

ки, другие зверушки. Вон на крылечке зайка сидит. Спросите его, любит он умываться? 2—3 ребенка спрашивают, а зайка отвечает, что очень любит умываться.

Ребенок.Скачет зайка маленький Около заваленки.Быстро скачет зайка,Ты его поймай-ка.

Педагог. Давайте поиграем с зайкой. Хоровод «Заинька» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой.

Бабушка. Ох, возьму-ка я балалаечку, поиграю вам, а вы попля­шите. Запись русской народной мелодии «Ах, вы сени, мои сени...» Дети пляшут.

Бабушка. Ох, и наплясалась я с вами! Пришло время угощать гос­тей дорогих.

Поет.Вы давно блинков не ели,Вы блиночков захотели.Ой, блины, блины, блины,Вы блиночки мои.

Вынимает из печи блины. — Угощайтесь, забирайте.Дети: «Спасибо, бабушка Арина!».Сорока. Ой, сынок-то у меня дремлет, дремлет, засыпает.

Баю, баю, бай, ты собаченька не лай,Петушок, не кричи, ты сыночка не буди.Мой сыночек будет спать Да большой вырастать.Он поспит подольше,Вырастет побольше.

Педагог. Не будем сорочонку мешать спать. Тихонько уходим. Бабушка. До свидания, мои детушки. Приходите ко мне еще в

гости.

88

Тема: «МАМИН ДЕНЬ» Е. Благинина Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Познакомить детей с короткими литературными произведени­

ями, вызвать эмоциональный отклик на них.❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение, уметь отве­

чать на вопросы по его содержанию.❖ Развивать память, выразительность речи.❖ Воспитывать любовь к маме.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаБеседовать индивидуально с детьми о семье ребенка. Приготовить

бумагу в виде открытки и готовую форму красного цветка для апп­ликации, игрушки.

Ход занятияПедагог. Дети, сядьте удобно, слушайте внимательно. Я прочитаю

вам рассказ. Читает рассказ Д. Габе «Мама». — О ком я вам прочита­ла? — О маме. Правильно. Скоро будет мамин праздник 8 Марта. Мы будем им дарить подарки. Вот такую открытку с аленьким цветочком. Вы сами сделаете ее. И обязательно для мамы выучим стихотворение. Послушайте.

Читает стихотворение Е.Благининой «Мамин день» выразительно.— Понравилось? Я думаю, мамам тоже понравится. Слушайте и

запоминайте.— Как называется стихотворение? Кто написал его?— Оля, как начинается стихотворение? Первые 2 строчки ребенок

вместе с педагогом повторяет. — Дима, спроси, что подарить маме? И ты, Вася, спроси. Вызывает еще 2—3 детей.

— Что ты, Наташа, решила подарить маме? Вот тебе, родная, в твой денек, аленький цветочек-огонек. 3—4 ребенка повторяют эти строчки. — Молодцы!

Послушайте стихотворение еще раз, потом будете рассказывать. Читает.

89

Все хожу, все думаю, смотрю:«Что же я завтра маме подарю?Может, куклу? Может быть, конфет? Нет!Вот тебе, родная, в твой денек Аленький цветочек-огонек!

Педагог вызывает 2~3 детей с хорошей памятью и вместе расска­зывают: либо педагог тихо подсказывает, либо ребенок договаривает строчку. Оценивает только положительно. В конце еще раз читает стихотворение.

Педагог. Мы будем повторять стихотворение, каждый из вас, и Петя, и Коля, запомнят и подарят его своим мамам.

Хотите поиграть? Поиграем в тихую игру. Когда мама устала, ей надо отдохнуть, надо играть тихо. Я буду прятать игрушку, а вы будете ее искать. Игра «Найди игрушку».

Замечательно играли, тихо. А теперь садитесь, будем делать дру­гой подарок.

Дети садятся за столы и выполняют аппликацию на открытке аленький цветочек. Когда все закончат, 1-2 ребенка снова читают стихотворение, педагог помогает.

Тема: «У КАТИ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ» Рассматривание игрушек

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, со­

ставляя описательный рассказ.❖ Активизировать словарь детей названиями предметов. Учить со­

гласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже.❖ Развивать целенаправленное внимание, мышление, память и

четкую речь.❖ Воспитывать бережное отношение к игрушкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИгры с игрушками в повседневной жизни, дидактические игры.

Для занятия приготовить игрушки из методического кабинета: ло­шадку, куклу Катю, другие игрушки. Повторить стихи А. Барто «Иг­рушки».

90

Ход занятияУ педагога 2 стола. На одном стоит стул, и на нем сидит кукла

Катя. А на другом столе — игрушки, закрыты салфеткой. Дети сидят полукругом около стола Кати.

Педагог. Дети, посмотрите, к нам опять пришла Катя. Какая ты нарядная, Катя! Платье у Кати голубое в белый горошек, пышные волосы повязаны голубой ленточкой, а туфельки белые. «У меня — день рождения», — отвечает Катя. Дети, а что дарят на день рожде­ния? — Подарки.

Катя любит играть с игрушками, давайте ей их подарим.— Где покупают подарки? — В магазине. Педагог продолжает. — Вот

и магазин рядом. Открывает салфетку. — Сколько игрушек! Я буду продавец, а вы покупатели. Кто вы будете? — Покупатели. А что делает продавец? — Продает. Я вам буду продавать игрушки, если вы расска­жете, какую игрушку вы хотите купить для Кати, какая она, как с ней можно играть. Я первая подарю Кате игрушку, можно? Я покупа­тель. Коля, ты будешь продавец. Ребенок встает за прилавок. Педагог подходит, здоровается и говорит: «Я хочу купить лошадку. Она чер­ная, а грива рыжая и хвост рыжий. Она гладкая, так и хочется ее погладить». Как она кричит? — Дети хором отвечают и-го-го!

Ребенок продает педагогу лошадку, он благодарит. Уходя, говорит: «До свидания!» Преподносит Кате подарок: «Катя, я дарю тебе ло­шадку». Катя говорит: «Спасибо». Педагог — продавец. Дети подхо­дят по одному рассказывают об игрушке с помощью педагога. Он под­сказывает слова, фразы, просит повторить их, поощряет и т.д. Игрушки дети выбирают сами: сначала рассказывают, а потом берут в руки, когда продавец продаст игрушку. Педагог напоминает детям, когда надо говорить вежливые слова. Вызывает покупать 4—5 человек. Катя благодарит за подарки и предлагает поиграть.

Игра с движениями со словами текста.Принесли мы вам подарки,Кто захочет, тот возьмет.Вот вам кукла с лентой яркой,Конь, волчок и самолет.Какую тебе игрушку?Скачет конь наш гоп-гоп-гоп.Слышен топот наших ног.Кукла, кукла, попляши,Красной лентой помаши.Самолет летит, летит,Летчик смелый в нем сидит. У-У-У.

ч91

Когда дети играют, помощница убирает игрушки в разные места, так, чтобы дети могли их найти. После игры педагог оглядывается и говорит: — А где все игрушки? Они попрятались, давайте их поищем. Как же Катя уйдет без подарков? Катя, не расстраивайся, дети оты­щут твои игрушки. Они просто хотят с нами поиграть. Вы будете искать игрушку, какую я вам опишу: он круглый, резиновый, ска­чет. С ним весело играть». Саша, иди, поищи. Саша находит мяч и вручает его Кате. Так все игрушки возвращаются к кукле.

Педагог. Ну вот, Катя, все подарки снова у тебя. А еще мы почитаем тебе стихи! Дети читают стихи из книги Л. Барто «Игрушки».

Можно спеть песенку. Катя прощается с детьми и уходит, унося игрушки с собой.

Тема: «МАМА» Ю. Яковлев Чтение рассказа

Программное содержание♦> Познакомить детей с новым рассказом, учить понимать содер­

жание, эмоционально на него откликаться.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа.❖ Развивать память, выразительность речи.❖ Воспитывать любовь к матери.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаПодготовка к празднику 8 Марта. Заучивание стихов и песен.

Ход занятияПедагог. Катя, прочитай нам стихотворение. Девочка читает сти­

хотворение Е. Благининой «8 Марта».С днем 8 Марта я маму поздравляю И большого счастья от души желаю.Ты всегда красивая, умная такая,Будь всегда счастливая, мама дорогая.

— Молодец, Катенька! Дети, какой праздник будем встречать?— Праздник мам — 8 Марта. Правильно. Это праздник мамы. Я прочитаю рассказ Ю. Яковлева «Мама». Сядьте удобно, слушайте внимательно. Неторопливо читает.

Закройте глаза. Что вы можете услышать? — мамин голос. Какой он? — Родной, знакомый.

.92

— Что будете всегда помнить? — мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

— Чему учила вас мама, когда вы были совсем маленькими? Дети отвечают по тексту и из своего опыта. Читает рассказ еще раз. — Мама всегда рядом с вами.

Давайте ее порадуем, испечем ей прянички. Педагог поет, дети подпевают и делают движения.

Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку,А любимой мамочке испеку два пряничка.Кушай, кушай, мамочка, вкусные два пряничка.Я ребяток позову, пирожками угощу.

— Замечательно! Пряничков вы напекли, а теперь порадуем маму, расскажем стихи. Дети читают выученные стихи. Е. Благинина «Ма­мин день», О. Высотская «Подарки», и др.

— Споем и песенку: «Мамочка моя» сл. И. Черницкой, муз. И. Арсеева.Молодцы! Дети, чаще говорите маме: «Я тебя люблю!» Придете до­

мой, скажите так, обнимите, поцелуйте. Она вас любит и вы ее тоже.

Тема: «ЛИЛИЯ - КОМНАТНОЕ РАСТЕНИЕ» Рассматривание предмета

Программное содержание❖ Познакомить детей с комнатным растением, имеющим ярко

выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть: стебель, листья, цветок.

❖ Активизировать словарный запас детей.❖ Развивать умение рассматривать предмет, выделяя его части и

характерные признаки.❖ Воспитывать интерес к комнатным растениям, желание ухажи­

вать за ними.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за комнатными растениями, ежедневное ухаживание

за ними. Приготовить: лейку с водой, тазик и тряпочки, палочки для рыхления.

Ход занятияПедагог. Началась весна. Солнышко пригревает. Позовем вес­

ну. Читает «Веснянку». Украинская песенка в обр. Г. Литвакач

93

А уж ясно солнышко припекло, припекло.И повсюду золото разлило, разлило.Ручейки на улице все журчат, все журчат.Журавли курлыкают и летят, и летят.Расцвели подснежники да в леске, да в леске.Скоро всей земелюшке быть в венке, быть в венке.

— Весной расцветают цветы. Посмотрите, и у нас на окне расцвело растение — это лилия. Ставит растение на стол. — Какие нежные белые у нее цветы. Дает время полюбоваться (несколько секунд).

Педагог показывает и называет части цветка. Дети подходят по вызову, проводят рукой по стеблю, листьям, смотрят на цветок.

— Что есть у растения? — стебель, листья, цветок.— Какого цвета стебель и листья? Дети отвечают предложением.— Какого цвета цветок?— Посмотрите на листья и скажите, какие они узкие или широкие?Иди, Женя, погладь листок и скажи, какой он? — Гладкий, твердый.— Листья длинные или короткие? — Длинные и широкие. Растут

сразу из земли. А цветок — на конце стебля.Посмотрите на цветок. У него есть лепестки и тычинки (показывает).— Что есть у цветка? Иди, Коля, покажи и скажи. Дети повторя­

ют новые слова. — Света, подойди и понюхай цветок, он пахнет? Очень хорошо пахнет.

Дети (3~4 человека) по одному подходят и нюхают цветок. — Очень нежный запах. Я вам расскажу про это растение. Это растение — лилия. У него длинные, широкие, гладкие, зеленые листья. Они растут пря­мо из земли на длинных стеблях. Отдельно на длинном толстом зеле­ном стебле растут цветы. У них нежные белые лепестки и желтые тычинки. Цветы очень нежно пахнут. Красивое растение. Оно нас ра­дует своей красотой с приходом весны.

А чтобы оно расцвело, что надо делать? — Поливать, рыхлить землю, протирать чистой водой листья.

— Сейчас мы это будем делать. Вызывает 2 детей: один рыхлит палочкой землю, а другой — протирает листья. Педагог следит, чтобы дети правильно это делали. Потом вызывает еще одного ребенка, что­бы полить растение. — Вот мы все сделали, теперь лилия долго будет цвести и радовать нас своей красотой.

Чтобы быстрее все расцвело, позовем солнышко.

Солнышко-ведрышко,Выгляни в окошечко!

94

Солнышко, нарядись,Красное, покажись!

Педагог. Поиграем. Я покажу солнышко — вы гуляете. Я покажу тучку ~ вы прячетесь — садитесь на стульчики. Играют 2—3раза.

Педагог. Пойдем посмотрим на наши растения, и. вы скажете, как они называются и какая какому растению нужна помощь. Дети под­ходят к растениям, называют их, если не знают, говорит педагог. Выбирают растения для решения, полива.

Педагог организует группами детей для работы с растениями: про­тирать листья, рыхлить, поливать. Оценивает работу каждого, всту­пает в общение с теми детьми, которые не активны в ходе занятия.

Тема: «ГДЕ МОЙ ПАЛЬЧИК?» Н. Саконская Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткие стихи.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию близко к тексту.❖ Развивать внимание, память, интонационную выразительность

речи.•> Воспитывать интерес к стихам, желание их запомнить.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаОбращать внимание детей на предметы одежды во время одева­

ния, рассматривать их. Приготовить варежки, перчатки.Чтение С. Маршака «Перчатки». Записать русскую народную мело­

дию «Ой, на горе-то...» в обр. Т. Ломовой.

Ход занятияУ педагога на столе лежат варежки, перчатки.Педагог. Дети что это? Показывает поочередно, дети называют. —

Для чего они нужны? Какие варежки? — Теплые, вязаные, шерстя­ные, мягкие. Ребенок подходит, трогает, надевает и называет каче­ство словом, если не знает, педагог подсказывает. Потом так же про перчатки. — Посмотрите на варежку и на перчатку, они одина­ковые? - Нет. У варежки один палец, а у перчатки много.

Два ребенка подходят и надевают варежки и перчатки. — Что легче надеть? — Варежки, там один пальчик. Правильно. Я расскажу вам

95 %

про девочку, как она варежки надевала. Читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик ?»

Маша варежку надела.— Ой, куда я пальчик дела?Нету пальчика, пропал,В свой домишко не попал!Маша варежку сняла.— Поглядите-ка, нашла!Ищешь, ищешь — и найдешь,Здравствуй, пальчик! Как живешь?

Понравилось стихотворение? Я прочитаю его еще раз, постарай­тесь запомнить. Читает выразительно. Спрашивает детей.

— Что сделала Маша? — Маша варежку надела.— Куда делся пальчик? — Нету пальчика, пропал, в свой домишко

не попал. Эту строчку дети повторяют хором и индивидуально.— Нашла Маша пальчик? — ищешь, ищешь и найдешь!— Что сказала Маша? - Здравствуй, пальчик, как живешь? Эту

строчку дети повторяют с вопросительной интонацией индивидуально. — Замечательно! Послушайте, теперь я его снова вам расскажу. Читает.

— Коля, давай вместе с тобой детям расскажем. Коля быстро запо­минает стихи, но и ему педагог подсказывает начало строчек. Вызы­вает еще 2—3 детей.

— Молодцы! Потанцуем? Дети встают в круг. Педагог включает запись. Дети делают движения по показу педагога.

Ударяют пальчиком о палец, громко хлопают в ладоши, тихонько ударяют носочком о пол, топают попеременно двумя ногами. Делают пружинящее полуприседание, подпрыгивают на двух ногах, подняв руки, вращают кистями, небыстро кружатся.

— Вот и пальчики наши повеселились. Садитесь, к нам в гости пришли... котятки и их мама кошечка. На пальцах педагога головки кошек. — Вы их узнали? Они тоже потеряли... перчатки!

Педагог показывает театр пальчиков.

Тема: «КАПЕЛЬ»Ознакомление с природным явлением

Программное содержание❖ Формировать у детей интерес к явлениям природы, устанавли­

вать простейшие связи.

9 6

❖ Активизировать словарь детей.❖ Развивать наблюдательность, внимание, выразительность речи.❖ Воспитывать любовь к родной природе.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдение за сосульками. Заучивание стихов, загадывание зага­

док. Приготовить краски и бумагу для рисования.

Ход занятияПедагог. Дети посмотрите, что стало со льдом? — Он растаял. Утром

к чашке был лед. Мы внесли его в группу, у нас тепло, вот он и растаял. Если я чашку с водой опять на мороз вынесу, что будет? — Она замерзнет и будет лед. Проверим. Педагог уносит чашку на улицу. — Сейчас весна. Солнышко пригревает сильнее, снег на крыше тает, получаются сосульки. С них в солнечный день капают капельки — капель называется.

— Я прочитаю вам стихотворение «Капель» 3. Александровой.

На солнышке согрелась ель,Подтаяла сосна.Идет апрель, звенит капель.В лесу у нас весна.По снегу капельки стучат:«Подснежник, хватит спать!»А шубки белок и зайчат С утра мокры опять.Но все же март, а не апрель...Чуть солнышко зайдет,Смолкает звонкая капель И вновь на ветках лед.

Педагог. Мы с вами утром видим сосульки, а днем пригреет сол­нышко, мы слышим капель. Послушайте, я прочитаю вам об этом. Читает рассказ Э. Шима «Солнечная капля».

— Какими красками вспыхивают на солнце капельки? — красны­ми, синими, желтыми. Выйдем на улицу и посмотрим на солнечные капельки.

— Кто радуется капели? - Воробей, петух. И мы с вами.Наташа, прочитай стихи «Песенка капели» М. Борисова.

Кап, кап, я капель,У меня в апреле

На весеннем тепле Капельки поспели.Кап, кап — на скамью,Детям на игрушки,Кап, кап — воробью Прямо по макушке!Успокойся, воробей,Лучше капельку попей Теплой водицы,Чтобы не сердиться!

— Очень хорошо Наташа рассказала, молодец! Как капают капель­ки? Все дети повторяют: кап, кап... — Хотите поиграть в капельки?

Вы все будете капельки. Я скажу «солнышко», вы все бегаете на носочках легко, а скажу «мороз», вы приседаете и тихо сидите - замерзли. «Солнышко» — вы растаяли и побежали. Игру повторяют 2~3 раза.

— Замечательно!Будем еще играть? Игра в загадки. Отгадайте, что это?

Растет она вниз головою,Не летом растет, а зимою.Но солнце ее припечет -Заплачет она, пропадет. (Сосулька)Белая морковка зимой растет. (Сосулька)Сели детки на карнизИ растут все время вниз! (Сосульки)

Педагог. Давайте нарисуем сосульки и капель. Белые морковки и капельки с них падают. Дети рисуют. На прогулке дети смотрят, что в чашке опять лед, наблюдают капель.

Тема: «ПЕРЧАТКИ» С.Я. Маршак Чтение произведения

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым литературным произведением, учить

следить за развитием действия, понимать содержание, эмоцио­нально на него откликаться.

98

4

❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.❖ Развивать усидчивость, внимание, интонационную выразитель­

ность речи.❖ Воспитывать интерес к книге.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание и чтение литературных произведений ежедневно.

Ведение наблюдений за поведением домашних животных. Загадыва­ние о них загадок о домашних животных. Приготовить игрушку-кош­ку и персонажи для театра пальчиков по этому произведению.

Ход занятияПедагог. Дети, отгадайте загадку.

У порога плачет, коготки прячет,Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет.

— Кошка! А вот и она! Педагог из-под стола достает кошечку- игрушку.

Кошка. Здравствуйте, ребятки, мяу, мяу. Дети отвечают тоже мяу, мяу. У меня есть котятки, такие, порой, непослушные, как и вы, наверное. Хотите, я вам расскажу про них историю? Педагог выразительно читает стихотворение С.Я. Маршака «Перчатки».

— Что потеряли котятки?— Куда прибежали котятки?— Что они сказали маме? Мама, мама прости, мы не можем найти

перчатки. Фразу повторяют 1—2ребенка.— Обрадовалась или рассердилась мама? - Обиделась и рассерди­

лась. Правильно.— Как она решила наказать котят? Я вам нынче не дам пирога!

Скажи, Юля, как рассердилась мама-кошка? А теперь ты, Вова. Мо­лодцы! Педагог оценивает правильную интонацию.

— Какие котятки были, когда нашли перчатки? — радостные, веселые, довольные. Как они сообщили маме? Мама, мама не злись, потому что нашлись перчатки. 1—2ребенка говорят эту фразу.

— Что за это им обещала мама? Я за это вам дам пирога! Строчку повторяют 1—2 ребенка.

Кошка. А вот и мои котятки! Появляются персонажи сказки на пальцах педагога. Она вновь рассказывает произведение с показом героев.

Кошт. Хотите поиграть со мной? Вы — мои котятки и будете иска 11. настоящие перчатки. Дети ищут. Кошка, поддерживает интерес к игре, задает вопросы: «А может под столом? А на окне их нет? — Олег нашел! Молодец! А где вторая перчатка? Дети ищут вторую. — Заме­чательно, и вторую нашли!»

Кошка. Мои котятки любят играть со мной в прятки. Они будут прятаться, а вы мне подсказывайте, где спрятался котенок. Кошки меняет место котенка, а дети говорят где: слева или справа, впереди, сзади, вверху или внизу и т.д.

Педагог предлагает спеть песенку («Кошка» муз. Ан. Александрова, слова Н. Френкеля) или другую по рекомендации музыкального руково­дителя.

Тема: «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА» Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать содержа­

ние, сопереживать героям произведения.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Словарь: ледяная, лубяная — объяснить значение слов.❖ Развивать память, интонационную выразительность речи, вос­

питывать интерес к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок. Показ иллюстраций к сказкам, рассматри­

вание их в книгах. Приготовить фланелеграф с картинками к сказке, шапочки к игре-драматизации. Приготовить коричневую краску для рисования и бумагу.

Ход занятияПедагог выставляет на фланелеграф картинки домиков.Педагог. Что это? — Домики. Продолжает. — Этот домик — ледя­

ной, он изо льда, а этот домик — лубяной, он из дубочков, т.е. из деревянных досок. Лубяной — значит деревянный. Слова дети повто­ряют хором и индивидуально. — А вот кто в них живет, вы узнаете из русской народной сказки «Заюшкина избушка».

Сядьте удобно, слушайте внимательно. Педагог рассказывает сказ­ку, не торопясь, выразительно.

10 О

— Какая была избушка у лисы? Что с ней случилось?— А у зайца?— Как лиса просилась к зайцу? Спросить 2—3 детей.— Что сделала лиса? Какая она была?— Кто хотел помочь зайцу? Помогли? А почему не помогли? —

( трусили, испугались лису.— Кто же помог зайчику? Как он говорил? Спросить2—3 детей.— Какой был петух? - Смелый, храбрый, добрый.Педагог. Послушайте сказку еше раз. Я покажу вам героев сказки,

;i вы мне будете помогать рассказывать, хорошо? Показывает кар­тинки на фланелеграфе и привлекает к рассказу детей. Оценивает вы­разительность детей: как говорит волк, медведь, лиса, зайчик и т. д.

Педагог предлагает поиграть в игру «Зайцы и волк» Зайцы скачут скок, скок, скок На зеленый на лужок,Травку щиплют, кушают,Осторожно слушают, не идет ли волк?

Игру повторяют 2—3 раза. — Вот какие зайки быстрые да ловкие. Никого волк не поймал!

А сейчас к нам придут герои сказки. Выходят петух, лиса и заяц. Они обыгрывают эпизод встречи зайца с петухом и лисой. В ходе дра­матизации педагог помогает: подсказывает слова, фразы, поощряет и положительно оценивает действия детей.

Педагог предлагает. — Давайте, дети, нарисуем лисе лубяную из­бушку, чтобы она не отнимала больше ни у кого домики. Она сразу будет доброй.

Дети краской рисуют избушку.

101

Тема: «ОГОРОД НА ОКНЕ» Рассматривание растений

Программное содержание❖ Формировать представления о растениях: его части, цвет, на­

значение.❖ Расширять и активизировать словарь детей.♦> Развивать наблюдательность, внимание, память, умение гово­

рить в умеренном темпе, отчетливо произносить слова и фразы. Воспитывать желание трудиться, ухаживать за растениями.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за растениями, ухаживать за ними. Приготовить: ящик

с землей и луковицы для каждого ребенка для посадки, игрушку- Петрушку, муляжи овощей.Вырастить растения огорода на окне: лук, петрушка, укроп.

Ход занятияПедагог надевает на руку Петрушку. Показывает детям и говорит:Я веселая игрушка, а зовут меня... дети — Петрушка.Петрушка. Здравствуйте!Педагог. Ты зачем к нам пришел?Петрушка. Я хочу сварить гороховый суп, но не знаю, что туда

надо положить, какие овощи и приправу, чтобы вкусно было.Педагог. Поможем Петрушке? У нас огород есть на окне, мы мо­

жем с тобой поделиться урожаем приправ.Продолжает. Петрушка, а ты знаешь, что не только тебя так зовут.Петрушка. А кого еше?Педагог. Не кого, а что! Идем, покажу. Приносит и ставит на стол

горшок с петрушкой. Посмотрите, дети, это растение — петрушка.Петрушка. Вот здорово! Я Петрушка-игрушка и растение петруш­

ка — чудо!Педагог. Дети, посмотрите на петрушку и расскажите про нее. Дети

по одному подходят по вызову педагога, показывают и называют цвет растения, его части (стебель, листочки), и говорят, как ухаживать за растением. Закрепляют новые слова — «ажурные листочки».

102.

Педагог. Дети, а для чего нужна петрушка? — Ее кладут в суп, чтобы вкусно было. В ней много витаминов. Это приправа. Дети слово повторяют.

Педагог. Вот, Петрушка, у тебя для супа уже есть одна приправа, а будут и другие. Педагог ставит на стол ящики с укропом и луком.

Дети рассказывают про укроп, а потом про лук. Это тоже приправы.

Педагог. Дети, Петрушка хочет сварить гороховый суп. Он пойдет в огород собирать горох. Вы все будете горошины. Рассыпайтесь по огороду, пусть Петрушка вас собирает. Не попадайтесь ему, а то в суп попадете!

Петрушка! Собирай горох! Горошины! Рассыпайтесь! Дети бега­ют по комнате, а Петрушка их догоняет и забирает к себе (на стульчики).

Педагог. Горох Петрушка собрал. А что еще надо в суп положить?Посмотрите на овощи. Назовите их. Дети называют. А теперь зак­

ройте глаза, а Петрушка будет забирать овощи. Вы скажете, какого овоща не стало. Игра продолжается, пока все овощи Петрушка не заберет в корзину.

Педагог. Петрушка, у тебя теперь овощи есть, приправа тоже, мо­жешь варить гороховый суп. А у нас уже лук кончается, весь съели. Посадим новый, чтоб зеленый был с витаминами. Посмотри, Пет­рушка, как дети его сажать будут. Дети подходят и сажают свою луковицу в ящик с лунками.

Педагог. Молодцы, ребята, будем наблюдать, как растет наш лук. А чтобы он хорошо и быстро рос, будем его поливать. Петя, возьми лейку и полей лук. До свидания, Петрушка, приходи, мы поделимся с тобой своим урожаем.

Тема: «КОРАБЛИК» А. Барто Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его до­

статочно громко с естественной выразительностью.❖ Расширять и активизировать словарный запас детей.❖ Развивать память, расширять познавательные интересы детей.❖ Воспитывать интерес к художественной литературе разных

жанров.❖ Индивидуальная работа.

М3

Предварительная работаНаблюдение за играми детей, расширение тематики игр, чтение сти­

хов, рассказывание сказок. Утром повторение стихотворения А.С. Пуш­кина «Ветер по морю гуляет...». Приготовить магнитную доску и кар­тинки.

Принести бескозырку и макет парусника. Заказать старшим де­тям, сделать из бумаги и из бросового материала кораблики.

Ход занятияПедагог. Дети, посмотрите на кораблик и вспомните стихотворе­

ние А.С. Пушкина про него. 1—2 ребенка читают стихи «Ветер по морю гуляет...»

— Молодцы! А теперь послушайте новое стихотворение А. Барто «Кораблик».

Матросская шапка, веревка в руке,Тяну я кораблик по быстрой реке.И скачут лягушки за мной по пятам И просят меня: «Прокати, капитан!»

Понравилось стихотворение? А это что за шапка? — Это бескозыр­ка, ее носят матросы на корабле. Показывает. Повторяют слово хо­ром и индивидуально.

— Что кричали лягушки? - Прокати, капитан.— Что делал мальчик-капитан? — Тянул за веревочку кораблик.

Правильно. Послушайте, я вам прочитаю стихотворение еще раз. Чи­тает и водит кораблик по столу.

— Вот кораблик. Кто хочет быть капитаном? Иди, Сережа, расска­жи, а я тебе помогу. Надевает мальчику бескозырку. Педагог начинает строчку, а ребенок продолжает, а далее шепотом подсказывает, если ребенок забыл. — Очень хороший капитан! Кто еще? Спрашивает 2— 3 детей. — Молодцы! Читает стихотворение еще раз.

Теперь мы все будем плавать в море на корабликах. Если ветра нет, то плывете без паруса (дети легко бегут), а если ветер сильно подует, вы поднимете паруса (руки вверх) и побежите быстрее, а я буду подавать сигнал «ветер». Игру повторяют 2—3раза. — Очень хорошо! Кораблики опустили паруса и приплыли в порт. Садитесь. Я прочитаю вам рассказ В. Сутеева «Кораблик». Читает (можно сопровождать чтение показом картинок на магнитной доске)

— Понравился рассказ? Нам дети старшей группы приготовили кораблики. Входят дети, на подносе лодочки и кораблики. «Это вам, будете играть!» — говорят дети. «Спасибо!» — отвечают малыши.

Педагог. Мы пойдем на прогулку, там есть ручеек — это речка для наших корабликов, а мы все капитаны. Дети выходят на прогулку, педагог раздает всем кораблики.

Тема: «НОВЫЕ ИГРУШКИ»Рассматривание игрушек

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них.❖ Учить детей использовать в речи предложения в определенной

последовательности, составлять рассказ.❖ Развивать внимание, память, умение говорить, четко произно­

ся слова.❖ Воспитывать бережное отношение к игрушкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИгры с игрушками, уборка их на место после игры. Рассматрива­

ние игрушек, замечать особенности. Повторять стихи об игрушках, загадывать загадки. Приготовить игрушки, купленные для группы.

Ход занятияВ группу входит заведующая с коробками. «Здравствуйте, дети!»

Дети здороваются.Педагог. Дети, кто к нам пришел? — Вероника Борисовна! Кто она? —

заведующая. Что она делает в детском саду? Покупает нам игрушки!Педагог. Вероника Борисовна, что Вы нам принесли?Заведующая. Конечно, игрушки, дети угадали. Вы их посмотрите,

я думаю, они вам понравятся. Игрушки останутся в вашей группе, они ваши. Я пойду к другим детям и отнесу им игрушки. Дети гово­рят «спасибо» и «до свидания». Педагог ставит коробки на стул.

Педагог. Ванечка, подойди, открой коробку. Кто там? — Кукла. Какая красивая! Садись, Ваня, а мы все посмотрим на куклу и рас­скажем про нее. Как ее назовем? — Нина. Хорошо. Пусть будет ее имя— Нина. Сажает куклу на стол.

— Какое у Нины платье? - Желтое. Иди, Даша, потрогай и скажи, из какого материала платье? — Оно легкое, пышное, воздушное — шелковое. Педагог называет, а ребенок повторяет за педагогом все слова. Дети повторяют. — Чем платье украшено? — Кружевом, обо­рочками, ленточками. Дети повторяют слова.

105

— Какие волосы у Нины? — Черные, пышные, с желтым банти­ком. Дети по одному повторяют эту фразу.

— Посмотрите на лицо, какие глазки у Нины, щечки, губки? Дети отвечают, называя цвет. Голубые глазки, розовые щечки и крас­ные губки — Нина красавица!

— А что на ножках у Нины? — Белые носочки и белые туфельки. Правильно.

Куклу нам купила Вероника Борисовна. Нина очень красивая! У нее голубые глазки и розовые щечки. Пышные черные волосы с желтым бантиком. На ней желтое шелковое платье с оборочками, ленточками и кружевом. На ногах у Нины белые носочки и туфель­ки. Кто расскажет про Нину? Иди, Лера, расскажи. Девочка с хорошо развитой речью повторяет рассказ педагога со слов: «Нина очень кра­сивая. У нее... и т.д. Педагог включается в рассказ, исключая паузы. — Молодец!

Педагог открывает другую коробку. Ребенок достает белого зайчи­ка. Дети рассматривают его также как куклу. Затем повторяют рассказ педагога. Также рассматривают мишку. Игрушки — мягкие.

Педагог. Спасибо нашей заведующей за красивые игрушки!Можно с ними поиграть и поплясать. Включает запись русской

народной мелодии «Ах, вы, сени, мои сени...» Дети пляшут.Педагог. Обращает внимание детей на игрушки: куклу, зайку, мишку.Дети, интересно, что умеют делать наши новые игрушки?— Кукла Нина что умеет делать? Дети перечисляют действия, а

педагог добавляет слова.— Зайка что умеет делать?— Мишка что умеет делать? Пополняется словарь детей словами,

обозначающими действия: ходит, бежит, прячется и т. д. — Замеча­тельно! Все они умеют делать! А где они у нас будут находиться? Вера, иди посади куклу Нину на стул за стол. Зайку Коля посадит высоко на шкаф. А мишку Света уложит спать. Вот теперь хорошо.

Дети любят игрушки —Так все говорят.Ну, а разве игрушки Не любят ребят?

(Б.Заходер)

Споем песенку о наших игрушках. «Колыбельная для игрушек» муз. и сл. Н. Разуваевой.

%

106

Месяц ласково светит И в окошко глядит.Покачай же игрушку — Пусть немного поспит.Пожелай доброй ночи,На бочок положи,А проснется, ты «Здравствуй!»Ей с улыбкой скажи.

Дети, мишка спит, а мы тихонечко выйдем, чтобы его не разбудить.

Тема: «ТРИ МЕДВЕДЯ» Л.Н. Толстой Рассказывание сказки

Программное содержание❖ Учить детей слушать новые сказки, следить за развитием дей­

ствия, понимать содержание, сопереживать героям сказки.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Развивать память, интонационную выразительность речи.❖ Воспитывать интерес к сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, рассматривание иллюстраций к ним, выс­

лушивать высказывания детей. Принести живые веточки лесных ягод: калины, боярышника, шиповника. Приготовить бумагу и краску для рисования. Картинки с изображением ягод. Книгу с иллюстрациями внести в уголок книг утром для свободного рассматривания.

Ход занятияПедагог. Дети, вы дома живете в семье. Таня, кто живет с тобой

дома?Таня. Папа, мама и я. Правильно — это ваша семья. А у Толи кто

живет в семье? Спрашивает еще 2—3 детей. А у животных и зверей тоже есть семья. Кто в семье кошки? — Кот — папа, кошка — мама, котята — детки. Правильно! А я вам расскажу сказку, про семью медведей. Она называется «Три медведя».

Рассказывает сказку особенно выразительно. Потом ведет беседу с детьми.

Педагог. Что случилось с девочкой в лесу?

107

— Кто жил в домике? — Дети называют, а педагог говорит, что - это семья.

Помогает детям правильно называть имена и отчества медведей.— Где были медведи?— Что увидела девочка в столовой?— Чьи были чашки? А стулья? Педагог добивается, чтобы дети

правильно называли размеры чашек, ложек и стульев (большой, помень­ше, маленький).

— Что она сделала в столовой? — Села на маленький стульчик. Взяла синенькую чашечку, поела всю похлебку (суп). Покачалась на стуле, сломала его. Потом пошла в спальню. Последовательность дей­ствий дети повторяют за педагогом индивидуально по вызову.

— Чью кроватку выбрала девочка?Послушайте, что было дальше. Я буду рассказывать, а вы мне

поможете. Будете говорить за медведей. Показывает иллюстрации. — Дима, как заревел Михаил Иванович? Нина, как зарычала Настасья Петровна? Как запищал Мишутка? Добивается выразительного произ­несения фразы. И так же дальше по тексту до конца. — Понравилась сказка? Молодцы, хорошо слушали. Медведями были просто как на­стоящие!

Поиграем? Игра называется «У медведя во бору». Медведь живет в лесу. Как он рычит? — Ры, ры, ры! Кто лучше всех рычал, будет медведем. Надевает шапочку медведя на ребенка, сажает его — Это будет твой дом. Все мы пойдем в лес, и будем собирать грибы, ягоды. Как медведь зарычит — все бежим к себе домой — на стульчики, чтобы медведь не поймал.

Дети играют, педагог напоминает правила игры, подбадривает детей.

У медведя во бору Грибы, ягоды беру,А медведь сидит И на нас рычит: «Ры, ры, ры!»

Дети убегают, а медведь их догоняет. Игру повторяют 2~3раза.Педагог. Замечательно поиграли. Садитесь, успокойтесь. Посмот­

рите сюда. Показывает картинки с изображением ягод: земляники, ма­лины и др. Дети называют. Если затрудняются назвать, педагог под­сказывает, дети повторяют.

Педагог продолжает. — Посмотрите на эти веточки с ягодами. Это калина, это боярышник, а это шиповник. Они растут в лесу. Прежде

208

«•

чем лечь спать в берлогу на всю зиму, медведь наедается этих ягод. Особенно любит шиповник.

Мы нарисуем много ягод шиповника, всем медведям хватит. Дети рисуют оранжевой краской ягоды шиповника.

Тема: «ИГРАЕМ В ПОЕЗД» Е. Батуриной Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание.❖ Учить детей отвечать на вопросы и рассказывать по фрагментам

картины.❖ Активизировать словарь детей.❖ Развивать внимание, умение говорить в умеренном темпе, чет­

ко проговаривая звуки в звукоподражаниях и словах.❖ Воспитывать умение играть группой, дружно.Предварительная работаИгры с игрушками, поощрять детей, играть небольшой группой,

не ссориться. Приготовить мягкие игрушки зверей.

Ход занятияДети около педагога в раздевальной комнате.Педагог. Дети, мы поедем в группу на поезде. Я буду паровоз, а

вы вагончики. Цепляйтесь друг за друга. Педагог гудит: — У-у-у! Поехали!

Говорит слова («Паровоз» Т. Волгиной).Загудел паровоз И вагончики повез.

Все вместе! Чох-чох, чу-чу!Я далеко укачу! Повторяют 2 раза.

Приехали! Хорошо играть в поезд. Садитесь! Посмотрите, как дру­гие дети играют в поезд. — Открывает картину. Дает время ее рас­смотреть.

— Кто играет в поезд? Дадим им имена. Лена и Денис.Посмотрите на поезд. Что у него есть? Какой он? Иди, Настя,

покажи и расскажи. Это паровоз (девочка повторяет за педагогом). Он зеленый с красной звездой (показывает и говорит), много колес. Хо­рошо! Даша, иди, покажи и расскажи, кто сидит в вагоне. Девочка рассказывает, педагог помогает. — Замечательно! Паровоз и вагоны — это поезд. А кто расскажет про Дениса? Кто он, что делает? Педагог

209

вызывает ребенка по желанию, показывает Дениса, начинает рассказ, ребенок включается. — Денис — дежурный по станции, у него желтый флажок, он говорит: «Внимание! Поезд сейчас двинется в путь!». Вы­зывает еще 2—3 детей повторить этот рассказ. Оценивает каждый рассказ только положительно. — Дружно играют дети! Послушайте, я про них расскажу. Денис и Лена играют в поезд. Паровоз как настоя­щий, зеленый с красной звездой. Лена взяла куклу и медвежонка, сели в вагон — они пассажиры. Денис дежурный по станции. Он взял желтый флажок и говорит: «Внимание! Поезд трогается!» Дружно и весело играют дети.

Мы тоже сейчас поиграем в поезд. Вставайте друг за другом — вы вагончики, а я паровоз. Поем вместе со мной. «Паровоз» сл. Н. Френ­кель, муз. В. Карасевой:

Паровоз кричит: «Ду-ду!Я иду, иду, иду!»А вагоны стучат:«Так-так-так, так-так-так,Так-так-так, так-так-так».

Молодцы! Приехали! Поиграем в другую игру.

Паровоз, паровоз новенький, блестящий!Он вагоны повез, будто настоящий.Кто едет в поезде?Плюшевые мишки,Кошки пушистые,Зайцы да мартышки.

(О. Высотская)

Педагог. Кто ехал в поезде? — Плюшевые мишки, (дети повторя­ют хором и индивидуально) пушистые кошки. А какие зайцы? Дети предлагают, а педагог дополняет. — Беленькие, серенькие, длинно­ухие, пугливые, трусливые и т. д. А мартышки? Мартышки веселые, шустрые, беспокойные, смелые, проказники и т. д. Плюшевые миш­ки, а еще какие? — Косолапые, неуклюжие и т. д. Кошки пушистые, а еще какие? Дети дополняют признаки с помощью педагога.

- Замечательно! Вот сколько слов можно сказать про кошку, миш­ку, мартышку и зайцев.

Мы заберем с собой игрушки и поедем в путешествие на поезде. Дети ставят стулья как поезд и играют вместе с педагогом. По ходу игры педагог предлагает смотреть в окна и рассказывает, что они видят по дороге.

110

<•

Тема: «ТРАВКА ЗЕЛЕНЕЕТ...» А. Плещеев Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с

естественной интонацией.❖ Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями.❖ Развивать наблюдательность, внимание, память.❖ Воспитывать интерес к природе.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдение за изменениями в природе, рассматривание иллюст­

раций, картинок, чтение стихов, потешек. Приготовить иллюстрации и картинки.

Ход занятияПедагог читает детям стихи С. Маршака «Апрель» из цикла «Вре­

мена года».Апрель, апрель!На дворе звенит капель.По полям бегут ручьи,На дорогах лужи.Скоро выйдут муравьи После зимней стужи.Пробирается медведь Сквозь лесной валежник.Стали птицы песни петь,И расцвел подснежник.

На дворе весна! Месяц — апрель! Весна радует нас после зимних холодов.

Послушайте, еще одно стихотворение о весне. А. Плещеев «Травка зеленеет...». Читает спокойно, не торопясь.

Травка зеленеет,Солнышко блестит,Ласточка с весною В сени к нам летит.С нею солнце краше И весна милей...Прошебечь с дороги Нам привет скорей!

Педагог. Понравились стихи о весне? Показывает иллюстрации и читает еще раз.

— Что происходит весной в природе? — Травка зеленеет, солныш­ко блестит.

И далее по тексту по строчке дети отвечают на вопрос. Педагог помогает припомнить.

— Что в стихах про ласточку сказано? — С нею солнце краше и весна милей. Дети отвечают с помощью педагога, по одному повторяя строчки.

Прощебечь, значит, пропой, ведь песня ласточки - это щебетание. Ее просят: «Прощебечь с дороги нам привет скорей!» Дети хором повторяют слово и всю фразу. — Я прочитаю все стихотворение. Чита­ет еще раз.

Вызывает 2—4 детей читать стихотворение по одному четверо­стишию. Если есть ребенок, который может запомнить стихотворе­ние быстро, можно его вызвать для чтения, тихо подсказывая, если это необходимо. Или прочитать самой.

— А сейчас мы поиграем и споем о весне. Дети встают в хоровод и под народную мелодию поют и показывают движения: «Веснянка» В. Ладыжец.

С теплым ветром, травушка, подружись,Золотому солнышку поклонись,Чтобы цвела яблонька на горе,Чтоб гулялось весело детворе!

— Молодцы! Садитесь.Поиграем. Я вам раздала картинки с изображением того, что бы­

вает весной. Вы посмотрите их и скажите, что на вашей картинке. Например, на моей картинке — бегут ручьи. Я отвечаю: «Весной бегут ручьи» и ставлю на стенд. А теперь вы. Все дети выполняют задание, педагог помогает построить предложение.

— Замечательно! А теперь споем «Песенку о весне!» (сл. Н. Френ­кель, муз. Г. Фрида.)

Звонко капают капели возле нашего окна.Птицы весело запели: «Чив-чив-чив, пришла весна!»Мы вчера нашли подснежник На проталинке лесной.Голубой цветочек нежный Пахнет солнцем и весной.

Пригласить музыкального руководителя или пройти в музыкальный зал и там спеть.

112

Тема: «ПТИЦЫ ПРИЛЕТАЮТ» Рассматривание птиц

Программное содержание❖ Познакомить детей с перелетными птицами, узнавать их по

характерным признакам.❖ Активизировать словарь детей.❖ Развивать наблюдательность, внимание, умение поддерживать

разговор на определенную тему, говорить спокойно с естествен­ной интонацией.

❖ Воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения за птицами на участке детского сада. Рассматривание

иллюстрации. Заучивание стихов с отдельными детьми к занятию. Приготовить предметные картинки с птицами.

Ход занятияПедагог читает стихотворение А.Плещеева

Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною...Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!

— Дети, какое время года наступило? — Весна.Оксана иди, расскажи про весну.

Весна, весна красная,Пришла весна ясная!Птицы громко поют — Долго спать не дают.

Педагог. Птицы громко поют - радуются теплу, приходу весны. Из теплых краев возвращаются птицы домой, к нам.

— Каких птиц мы заметили первыми, еще и зима не кончилась? — Снегирей.

Показывает картинку снегиря. — Узнали? Какой он? На какую птичку похож? Дети рассказывают, отмечая характерный признак птички — красную грудку.

Педагог читает стихотворение А.Прокофьева «Снегири».Выбегай поскорей посмотреть на снегирей!Прилетели! Прилетели! Стайку встретили метели.

— Зима не кончилась, а снегири уже вернулись.

113

Посмотрите на эту птичку. Показывает скворца. Для него мы уже и домик приготовили. Кто это? - Скворец. А домик — скворечник. Дети повторяют слова. Педагог показывает и называет, что есть у скворца: голова с толстым клювом, глазки, туловище, покрытое черны­ми перьями, хвост, лапки. Затем вызывает детей показать и назвать части птицы, характерный черный цвет, размер большой. Рассказ пе­дагога. - Это скворец, он большой с черными перьями, клюв у него крепкий, прилетает ранней весной, селится в скворечнике, там вы­водит птенцов. Дети, мы будем наблюдать, когда прилетят скворцы в скворечник. За ними прилетят вот эти птички и будут вить гнезда под крышей сарая, тоже их увидим. Показывает ласточку. Как можно узнать, что эта птичка — ласточка? — У нее хвост, как вилка. Коля, расскажи про ласточку.

В. Стоянов «Ласточка»Я проворна, легкокрыла,Хвост раздвоен, точно вилы.Если я летаю низко —Значит дождик где-то близко.

Педагог. Про птичку можно сказать:Прыгает, летает, крошки собирает.Летает, поет, зернышки клюет.Летает, поет, гнездышко вьет.

— Что делают птички? Дети повторяют слова вместе с педагогом — прыгает, летает, крошки собирает, поет, клюет, гнездышки вьет.

Педагог читает стихи И. Белоусова:Милая певунья, ласточка родная,К нам домой вернулась из чужого края.Под окошком вьется с песенкой живою:«Я весну и солнце принесла с собою!»

— Поиграем? Игра называется «Птички».Послушайте слова.

Летели две птички, собой невелички,Как они летели, все люди глядели.Как они садились, все люди дивились.

Мы будем смотреть, как 2 птички будут летать. Выбирает 2 детей, надевает им шапочки. Педагог говорит слова, а птички выполняют движения. Потом выбирают еще 2-х и еще 2-х. Затем педагог предла­гает всем детям полетать, как те две птички. — Замечательно! Хоро­шие птички!

Педагог усаживает детей. Предлагает картинки зимующих птиц. Дети называют их и рассказывают о них, что знают.

Педагог. Дети, кто больше всех птичек радуется, что зима прошла? - Воробьи. Споем песенку по них. Дети поют песню «Зима прошла» (сл. М. Клоковой, муз. Н. Метлова).

Воробей с березы на дорогу — прыг!Больше нет мороза — чик-чирик!Вот журчит в канавке быстрый ручеек.И не зябнут лапки — скок, скок, скок!Высохнут овражки — Прыг, прыг, прыг,Выползут букашки — чик-чирик!

Тема: «ВЕСНА В ЛЕСУ» Г. Скребицкий Чтение рассказа

Программное содержание❖ Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за разви­

тием действия, понимать содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию.❖ Учить согласовывать прилагательные с существительным: ве­

сенний день, лесная капель, золотисто-розовое солнышко.❖ Воспитывать любовь к природе.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаВести ежедневные наблюдения весенних изменений в природе. За­

учивание потешек и коротких стихов о весне, рассматривание карти­нок. Приготовить бумагу и краски для рисования.

Ход занятияПедагог.

Весна, весна красная Пришла весна ясная!Птицы громко поют- Долго спать не дают.

Какое время года наступило? — Весна. Что происходит весной в лесу, я вам прочитаю в рассказе Г. Скребицкого «Весна в лесу». Сядь­те удобно, слушайте внимательно. Читает рассказ неторопливо.

— Понравился рассказ? Как он называется? Кто автор?

115

— Расскажите про солнышко, откуда оно выплыло, какое оно? - Золотисто-розовое. Дети повторяют хором и индивидуально.

Как светит солнышко? — Теплым весенним светом.— Зима совсем ушла или осталась? Почему не ушла?— Как капали первые сосульки? Дети хором повторяют кап, кап,

кап.Это лесная капель. Слова повторяют дети.— Как пела синичка в лесу? — Синичка пела звонко, посвистывая

привет весне. Дети фразу повторяют вместе с педагогом, а потом самостоятельно.

— Как барабанил дятел в лесу? Дети повторяют тук, тук, тук.— Расскажем о птенцах. Где родились птенцы птиц? Когда роди­

лись птенцы? Что они делали?Педагог читает рассказ еще раз.Педагог продолжает. — Давайте вместе порадуемся весне и поигра­

ем. Вы будете птичками. Дети делают движения со словами, которые говорит педагог.

Прилетели птички, птички-невелички,Все летали, все летали, крыльями махали.Так они махали, так они летали, крыльями махали.На дорожку прилетали, зернышки клевали.

Молодцы, детки! А теперь вспомним потешки и стихи, которые вы знаете. Дети рассказывают. «Солнышко-ведрышко, взойди поско­рей...», «Птичка» А. Барто, «Утром» 3. Александровой «Оля, Оля, Олюш­ка встанет раньше солнышка...» и другие.

Педагог. Молодцы, ребятки. А теперь я вам расскажу стихотворе­ние. Читает стихи 3. Александровой «Капель».

На солнышке согрелась ель, подтаяла сосна.Идет апрель, Звенит капель. В лесу у нас весна.По снегу капельки стучат: «Подснежник, хватит спать!»А шубки белок и зайчат с утра мокры опять....Но все же март, а не апрель... Чуть солнышко зайдет,Смолкает звонкая капель и вновь на ветках лед.

Педагог продолжает. — Нарисуем, дети, весеннюю капель. Со­сульки, а с них капают капельки. Дети садятся за столы и рисуют красками.

116

Тема: «ГУСИ-ЛЕБЕДИ» Рассказывание русской народной сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развити­

ем действия, понимать содержание.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию.❖ Развивать внимание, память, выразительность речи.❖ Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, рассматривание иллюстраций. Выставить

книгу в книжном уголке утром. Приготовить иллюстрации, шапочку волка, платочек.

Ход занятияПедагог. Сядьте удобно, слушайте внимательно. Берет книгу. Гово­

рит присказку.Слетались птицы с моря,Садились у нас на заборе,Пели птицы, сказывали птицы Песни да сказки, были да небылицы.Одну я переняла, да вам привезла.Сказка про гусей-лебедей.Слушайте, что в старину бывало.

Педагог рассказывает сказку «Гуси-лебеди», сопровождая показом иллюстраций после прочтения эпизода, если они крупные и красочные.

— Понравилась сказка?— Скажите, случилась бы с Машей беда, если бы она маму послу­

шала? — Нет.— Что же случилось, когда родители уехали? Маша заигралась с

подружками и забыла про брата.— Кто унес Ванюшу? — Гуси-лебеди к бабе Яге.

117

— Как кричат гуси? Дети повторяют га-га-га.— У кого Маша спрашивала дорогу? - У печки, у яблони, у

речки, у ежа.— Маша выполняла их просьбы? - Выполняла, поэтому они ей

помогали спрятаться от гусей-лебедей. Педагог помогает детям пра­вильно построить ответ, если дети затрудняются.

— Гуси-лебеди отняли Ваню? - Нет, вернулись к бабе Яге ни с чем.

— Чем сказка закончилась? Вернулись отец с матерью, гостинцы привезли.

— А как сказка начиналась? - Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Дети повторяют эту фразу индивидуально. — Так русские сказки и начинаются. Хоро­шо, что Маша не побоялась ни бабы Яги, ни гусей-лебедей, сме­лая была.

— Давайте поиграем. Вы будете гусями, я — хозяйкой, а Рома - волком. Надевает ему шапочку. — Игру вы знаете.

Гуси бегут к хозяйке, волк их ловит. Игру повторяют 2 раза, ме­няя «волка».

Педагог. Садитесь, у нас будет другая игра.Мы выберем Машу и Ваню, печку, яблоню, речку и ежа. Ваня

сидит у бабы Яги. Маша бежит к Бабе Яге за гуся ми-лебедями и встречается с печкой, яблоней, речкой и ежом. Как они разговарива­ют, сейчас посмотрим, а потом Маша бежит с Ваней и снова разго­варивает: с речкой, с яблоней, с печкой.

Педагог назначает детей на роли. В ходе драматизации подсказы­вает слова, поощряет детей, хвалит. — Какие замечательные артисты были! Молодцы!

Споем песенку про гусей? Вставайте в хоровод. Дети поют песню «Жили у бабуси два веселых гуся...», слова и мелодия народные.

Гуси! Гуси! Есть хотите? Ну, летите! Почему?

Га-га-га!Да-да-да!Нам нельзя!Серый волк под горой, Не пускает нас домой!

Ну, летите, как хотите Только крылья сберегите!

118

Тема: «ЦВЕТЫ»Рассматривание растений

Программное содержание❖ Формировать представления о растениях родного края.❖ Активизировать словарь детей, учить понимать обобщающее сло­

во — цветы.❖ Развивать умение вести беседу в ходе рассматривания, говорить

в нормальном темпе.❖ Воспитывать интерес к природе.❖ Развивать эстетические чувства.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдение за одуванчиками и другими цветами на участке. Рас­

сматривание картинок, чтение стихов. Заучивание стихов индивиду­ально. Принести букет живых цветов и картинки, полотно с кармаш­ками. Шапочки цветов. Зеленый лист бумаги и готовые формы цветов. Магнитофон с записью мелодии вальса.

Ход занятияПедагог. Дети, посмотрите, какой красивый букет у меня на сто­

ле. Послушайте стихотворение и вы узнаете эти цветы. Е. Серова «Ландыш»:

Родился ландыш в майский день,И лес его хранит.Мне кажется: его задень —Он тихо зазвенит.И этот звон услышит луг,И птицы, и цветы...Давай послушаем, а вдруг услышим —Я и ты?

— Как называются эти цветы? — Ландыши, их много, целый букет.Эдик, подойди, посмотри и скажи нам, что есть у ландыша? Пе­

дагог вынимает цветок из букета вместе с листьями. Ребенок показы­вает и называет вслед за педагогом: тонкий стебель, белые цветочки похожие на колокольчики, широкие, гладкие листья, которые растут прямо из земли.

Вызывает еще 1—2 детей повторить.

119

Педагог. Почему ландыш может зазвенеть как колокольчик? -i Потому, что цветочек похож на колокольчик. Как звенят колоколь­чики? Динь-динь... Все дети повторяют. — Где растут ландыши? - В лесу. Распускаются цветы в мае. А сейчас весна, месяц — май. Родил­ся ландыш в мае и лес его хранит — дополняет педагог.

Посмотрите на этот цветок. Вы его узнали. Валя, расскажи стихот­ворение Г.Я. Затулиной.

Одуванчик золотой,Подружились мы с тобой.И как солнышко в траве,Улыбаешься ты мне.

Дима, расскажи про одуванчик, какой он, что у него есть, где он растет. Ребенок с помощью педагога показывает и рассказывает. Вызы­вает еще 1—2 детей повторить. — Молодцы! А Света расскажет сти­хотворение Е. Серовой.

Носит одуванчик Желтый сарафанчик;Вырастет - нарядится В беленькое платьице,Легкое, воздушное,Ветерку послушное.

Ветер дунул неосторожно — облетел одуванчик мой. Подуйте как ветерок — пусть летят пушинки далеко, далеко. Дети делают вдох и выдыхают, сложив губы трубочкой — педагог показывает. — Это семена одуванчика, они разлетятся и из них вырастут новые одуванчики. Оду­ванчики растут везде: в лесу, на лугу, во дворе и у нас на участке их много. Они очень красивы на зеленой травке. Если их сорвать, они сразу завянут, лучше пусть красуются и радуют нас на зеленой лужайке.

Вы все будете цветочками, будете танцевать, радоваться солныш­ку и весне.

Включает запись мелодии вальса, надевает всем шапочки цветов, дети танцуют вместе с педагогом, повторяя за ней движения.

Педагог. Все очень хорошо танцевали, а теперь поиграем. У меня на полотне ваза и корзинка, а у вас картинки с цветами. Одни цветы растут на клумбах, а другие в лесу, на лугу. В вазу надо поставить цветы с клумбы, а в корзинку — лесные цветы и луговые. Педагог опрашивает детей. Какой цветок? Где он растет? Дети отвечают, а если не знают, педагог или другие дети подсказывают, потом относят цветок или в вазу или в корзину. — Очень хорошо!

А теперь украсим лужок цветами. Дети намазывают готовые фор­мы цветов клеем, подходят к листу зеленой бумаги и наклеивают свой цветок.

Вот какой красивый лужок у нас получился! Сколько цветов! Украсим свою группу.

Тема: «ДВА ЖАДНЫХ МЕДВЕЖОНКА» (венгерская сказка)

Рассказывание сказки

Программное содержание❖ Познакомить детей с венгерской сказкой, помочь понять ее

содержание.❖ Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.❖ Развивать внимание, память, интонационную выразительность

речи.❖ Воспитывать интерес к сказкам других народов.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказки, беседовать по содержанию, рассматрива­

ние иллюстрации. Приготовить шапочки для медвежат.

Ход занятияПедагог. Дети, послушайте стихотворение. Читает стихотворение

Я.Акима «Жадина».

Кто держит конфету свою в кулаке,Чтоб съесть ее тайно от всех в уголке?Кто, выйдя во двор, никому из соседей Не даст прокатиться на велосипеде...Имя тому подходящее дадено,Даже не имя, а прозвище: ЖАДИНА!Поэтому — честно, ребята скажу — С жадными я никогда не дружу.

Педагог. А у нас есть такие ребята? Нет? Вы игрушками делитесь? Замечательно, что жадных у нас нет! Послушайте сказку, которая называется «Два жадных медвежонка», эту сказку рассказывают де­тям в другой стране, в Венгрии, это венгерская сказка. Рассказывает сказку выразительно.

121

— С кем жили в лесу медвежата? — С мамой медведицей.— Что решили медвежата? — Пойти по белу свету счастья искать.— Что наказывала медведица своим сыновьям? — Никогда не рас­

ставаться друг с другом.— Что нашли медвежата? — Головку сыра.— Сумели они его поделить? — Нет. Почему? Педагог зачитывает

этот момент, если дети не ответят, а затем опять спрашивает.~ Кто им делил сыр? - Хитрая лиса. Как она его делила? Рас­

скажите. С помощью педагога дети рассказывают, как лиса делила сыр.

Если дети не смогут, педагог рассказывает этот эпизод. — Достал­ся сыр медвежатам? Очень понемногу, зато поровну.

— Чем заканчивается сказка? — Так бывает с теми, кто жадничает.Дети повторяют эту фразу хором. — Молодцы!Давайте поиграем. Вы все будете медвежата. Я буду говорить слова,

а вы делайте то, что медвежата делают.

Медвежата в чаще жили,Головой своей крутили Вот так, вот так,Головой своей крутили.Медвежата мед искалиИ деревья все качали (Руки на пояс, раскачиваются) Вот так, вот так,И деревья все качали. (Педагог показывает.)

Очень хорошие медвежата!Педагог. Дети, назовем тех, кто живет в семье медведей.Папа — медведь, мама — медведица, ребенок — медвежонок, а

если их много — медвежата. Я буду называть папу, а вы всех осталь­ных членов семьи.

Лис — лисица, лисенок, лисята.Заяц — зайчиха, зайчонок, зайчата.Волк - волчиха, волчонок, волчата.Еж - ежиха, ежонок, ежата.Педагог. Мы посмотрим на медвежат, которые сыр делили. Двум,

заранее подготовленным детям (выучили роли) надевает шапочки. Сама берет на себя роль лисы и автора. Сыр из бумаги. Драматизация сцены дележа сыра.

Тема: «ИГРАЕМ С ПЕСКОМ» Е. Батурина Рассматривание картины

Программное содержание❖ Учить детей рассматривать картину, составлять рассказ по ее

фрагментам (по образцу).❖ Обогащать и активизировать словарь детей, активно включать

в речь прилагательные.❖ Развивать внимание, память, умение использовать в речи пред­

ложения с однородными членами.❖ Воспитывать умения играть дружно, делиться игрушками.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаОрганизовывать игры с песком и водой в песочнице. Приготовить

предметы и игрушки для прогулки, разноцветные флажки.

Ход занятияУ педагога на столе набор игрушек и предметов.Педагог. Дети, мы пойдем гулять и возьмем с собой вот эти пред­

меты и игрушки. Назовите, что мы возьмем. Саша, скажи, что ты возьмешь? - Я возьму с собой синее ведерко. Вика, что возьмет Саша? - Саша возьмет с собой синее ведерко. А ты, что возьмешь? И так поочередно дети отвечают. Можно предложить 2—3 предмета, чтобы в ответе были предложения с однородными членами: «Я возьму с собой зеленое ведерко, красный совок, формочки». — А теперь посмот­рим, что взяли с собой на прогулку Света и Саша. Показывает кар­тину. Дает время для ее свободного рассматривания.

Педагог. Картина вам знакома. Вы узнали Свету и Сашу? Как они дружно играют.

— Что дети делают, расскажите? — Дети играют с песком, у них много игрушек. Правильно.

Педагог. Света сделала из песка забор. За ним белые курочки гуля­ют с пестрым петушком. Что сделала Света? — 1—2ребенка повторя­ют фразы.

— Посмотрите на Свету, как она одета? Педагог показывает и рассказывает. — На Свете красное платье с белой отделкой, крас­ные туфельки и даже бантик красный. На голове белая фуражечка и на ногах белые носочки. Света красиво одета. Она присела, так удоб­но играть с песком. Кто расскажет про Свету? Ребенок повторяет рассказ с показом, педагог помогает. — Хорошо. А кто про Сашу

123

расскажет? Вызывает ребенка, у которого есть навык в рассказыва­нии. Помогает и оценивает рассказ. Вызывает еще одного ребенка рассказать про Сашу. — Кто расскажет про игрушки? Рассказывают 1—2 ребенка.

- Как вы думаете, песок в песочнице сухой или мокрый? Если дети не ответят, педагог сама рассказывает, что из сырого песка можно все сделать, а из сухого песка — нет — все рассыплется.

Педагог. Подойдем к ним поближе. О чем они говорят? Дети выс­казывают предположения сами. Педагог уточняет.

— Послушайте, я расскажу про Свету и Сашу.Саша вышел на прогулку и взял с собой большой синий грузовик

и лопатку, чтобы возить песок. Света набрала разных игрушек: фор­мочки разноцветные, зеленый совок, взяла петушка и курочек. Пост­роила им заборчик, чтобы они не разбежались. Сказала Саше: «При­вези мне много песку, я куличики буду делать». Саша нагрузил песок в машину и привез Свете: «Вот сколько песка я тебе привез!» — сказал Саша. Они долго и дружно играли вместе.

Давайте и мы поиграем. Посмотрите, на картине стоят флажки. Какого они цвета? - Красный флажок, желтый и синий. У меня такие же флажки. Я вам раздам тоже флажки красного, желтого и синего цвета — раздает. Я подниму флажок красный — ко мне бегут те, у кого такой же флажок, а потом я буду показывать другой флажок, ко мне бегут дети с таким же флажком. Педагог на одном краю комнаты, а дети — на противоположном.

Игра продолжается 1 минуту.Педагог. Посмотрите на мой стол. Я буду убирать игрушки, а вы

угадайте, какой игрушки не стало. Закрывайте глазки. Убирает игруш­ку. — Открыли глаза. Чего не стало? Не стало синего ведерка. Педагог обращает внимание на произношение окончаний в словах и четкое про­изношение всей фразы. — Молодцы!

Педагог предлагает взять игрушки для игры с песком на прогулке. (Утром песок обильно поливается водой).

Тема: «ДОЖДИК» 3. Александрова Заучивание стихотворения

Программное содержание❖ Учить запоминать короткие стихи, читать их выразительно.❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из сти­

хотворения.

124

❖ Развивать внимание, память, речевое дыхание и силу голоса.❖ Воспитывать эстетические чувства средствами поэзии и музыки.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаИспользование стихов, песенок, попевок в повседневной жизни.

Наблюдения в неживой природе, рассматривание картинок, загадыва­ние загадок. Провести занятие вместе с музыкальным руководителем.

Ход занятияПедагог. Дети, на улице ярко светит солнце, но и дождик может

пойти. Вы любите дождик? Когда это хорошо, а когда плохо? Дети высказываются, а педагог дополняет. Когда дождь начинается, капли медленно падаю кап-кап. Давайте скажем вместе. Дети медленно про­говаривают. — А вот дождь полил, капли быстро закапали, темп уве­личивается: кап-кап-кап... Давайте про дождик споем весело! Русская народная попевка «Дождик».

Дождик, дождик пуще,Дадим тебе гущи,Дадим тебе ложку,Хлебай понемножку!

— Молодцы! Задорно спели!Послушайте стихотворение. Оно мне очень нравится, думаю, и

вам понравится. Читает стихотворение 3. Александровой «Дождик».К нам на длинной мокрой ножке Дождик скачет по дорожке.В лужице — смотри, смотри!— Он пускает пузыри.Если лужицы нальются,Так и хочется разуться,Побежать и потрясти В теплом дождике кусты...Сохнут вымытые чисто Лопухов большие листья.Значит, очень хорошо,Что сегодня дождик шел!

Понравилось стихотворение? Послушайте его еще раз, постарай­тесь запоминать. Читает выразительно еще раз. Спрашивает, помогая детям припомнить строчки из стиха.

Педагог. Как скачет дождик? — На длинной мокрой ножке.— Что он делает? — Он пускает пузыри.

125

— Когда лужицы нальются, что вам хочется? — Разуться, побе­жать и потрясти в теплом дождике кусты. Эту фразу дети повторяют хором и индивидуально.

— Что тебе Коля хочется? А тебе Настя?— А что сказано про лопухи? — Сохнут вымытые чисто лопухов

большие листья. Эту фразу вместе с педагогом дети повторяют и хором и индивидуально.

— Как заканчивается стихотворение? Значит, очень хорошо... Дети заканчивают строчку — что сегодня дождик шел. Вот как хорошо мы запомнили стихотворение! Я его прочитаю еще раз, а потом вы. Читает.

Вызывает прочитать первое четверостишие одного ребенка, вто­рое — другого, а третье еще одного. Подсказывает, помогает начать или закончить фразу. Нельзя, чтобы были паузы и ожидание, когда ребенок вспомнит! Читает последний раз стихотворение сама или ре­бенок, который хорошо запоминает стихи.

— А теперь поиграем.Музыкальный руководитель. Дети, я буду играть спокойную мело­

дию — это светит солнышко, и вы гуляете. А заиграю быстро, быстро — значит, дождь пошел, вы все бежите на стульчики — домой. Дети играют. — Очень хорошо играли.

Педагог. Вспомните, какой бывает дождь? - Сильный, мелкий, моросящий, холодный, теплый и т.д. Педагог объясняет, почему так говорят о дожде. — А какой дождь вы любите? Какой не любите? Почему? Дети свободно высказываются, педагог помогает построить ответ правильно. — Молодцы! Все про дождик знаете.

Музыкальный руководитель. Давайте споем песню про дождик и попросим его быстрее пройти, чтобы погулять на улице. Дети поют песню «Дождик» сл. Н. Френкеля, муз. М.Красева.

Кап-кап! Кап-кап!Дождь закапал на цветы,На деревья, на кусты.Дождик-дождь, что ты льешь?Нам гулять не даешь!Прибежали мы домой,Вот так дождик! Ой-ой-ой!Дождик-дождь, что ты льешь?Нам гулять не даешь!Он стучится к нам в окно,Стало в комнате темно.Дождик-дождь, что ты льешь?Нам гулять не даешь! (2раза).

126

Тема: «РАДУГА»

Ознакомление с природным явлением

Программное содержание❖ Формировать у детей интерес к явлениям природы.❖ Продолжать активизировать словарный запас детей, закрепить

название цвета, ввести в словарь название цветов: оранжевый, голубой, фиолетовый.

❖ Развивать внимание, наблюдательность, память, учить отчет­ливо произносить слова и фразы.

❖ Воспитывать эстетические чувства, обращая внимание на кра­соту природных явлений.

❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаНаблюдения явлений природы, загадывание загадок, чтение сти­

хов, рассматривание рисунков картинок, обращая внимание на цвета окружающих предметов. Приготовить: рисунок с изображением раду­ги, игрушки и предметы разного цвета, ленточки цветов радуги, бумагу и краски (акварель) для рисования.

Ход занятияПедагог. Дети, вы после грозы наблюдали на небе радугу? Какая она? Послушайте, я прочитаю стихотворение С. Маршака «Радуга»:

В небе дождь, гроза.Закрывай глаза!Дождь прошел. Трава блестит.В небе радуга стоит.Поскорей, поскорей Выбегай из дверей,По траве босиком,Прямо в небо прыжком...

Вот такая радуга! Показывает картинку. Радуга нарисована крупны­ми яркими полосами. — Посмотрите, какая разноцветная!

Радуга-дуга, не давай дождя,Давай солнышка, колоколнышка!

Педагог. После радуги дождь прекращается. Посмотрите на радугу и скажите, какого цвета ее полоски. Дети подходят к рисунку, пока­зывают и называют цвета — красная полоска и т. д. Если цвет дети назвать не могут, педагог называет его, а дети повторяют хором и

127

индивидуально. - Правильно! А теперь мы поиграем. Найдите предмет или игрушку любого цвета и положите там, где лежит ленточка тако­го же цвета. Красный, на красную ленточку и т.д. Скажите, почему положили именно на эту ленточку?

«Красный кубик — на эту ленточку, потому, что она тоже крас­ная». Дети спокойно подходят к столу педагога по одному и выполня­ют задание. Педагог помогает назвать цвет, правильно ответить пред­ложением. — Молодцы!

Поиграем в другую игру. На стульчиках развешены ленточки та­ких же цветов, как в радуге и в том же порядке. Педагог раздает 7ленточек детям. По сигналу «беги» дети бегут к ленточке на стуле такого же цвета. Потом другим детям раздаются ленточки и так до тех пор, пока все дети не примут участия в игре. Можно повто­рить игру 2—3 раза.

Педагог. Я буду убирать ленточки радуги, а вы скажете, какого цвета ленточки не стало. «Погасим радугу». Не стало красной ленточки и т. д. Дети отвечают по одному по вызову. Педагог обращает внима­ние на четкое произношение слов, особенно окончаний в словах. — Очень хорошо! А теперь отгадайте загадку.

Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга)

На концы радуги-дуги можно ведра подвесить, положить на пле­чи, пойти на речку за водой. Такая дуга коромыслом называется. Так в старину ваши бабушки воду носили. Вот такая загадка и родилась. Повторяют загадку 2~3 человека.

Нарисуем такую радугу-дугу как на этом рисунке. Только краски не перепутайте, за какой какая краска идет, а то радуга не получится. Повторим по порядку цвета радуги. Педагог показывает на полоски, а дети называют цвет. Потом рисуют.

Тема: «ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО УЧАСТКА» Рассматривание растений

Программное содержание❖ Формировать представление о растениях на участке детского сада.❖ Активизировать словарь детей, уточнять названия деревьев, их

характерные особенности.❖ Развивать внимание, наблюдательность, говорить о своих впе­

чатлениях спокойно, в нормальном темпе.❖ Воспитывать интерес к растениям, любовь к родной природе.❖ Индивидуальная работа.

128

Предварительная работаНаблюдения за деревьями в разное время года, особенно весной,

когда распускаются листья. Обращать внимание детей на отличитель­ные особенности каждого дерева. Проведение дидактических игр с листьями, цветами и т. д. Загадывание загадок, чтение стихов.

Ход занятияЗанятие проводится на участке детского сада. Педагог усаживает

детей в беседке или на веранде.Педагог. Сейчас мы будем играть. Скажите, какие деревья растут на

нашем участке? Дети называют. — А вы можете их узнать, если я скажу: «Бегите к березке!» Вы ее узнаете? Проверим. Начинаем играть.

Педагог дает команду бежать и называет дерево или кустарник из тех, что назвали дети. Она называет 3—4 дерева, которые стоят рядом на участке группы. — Молодцы! Узнали!

Подойдем к березке. Педагог трогает ствол и спрашивает: «Что это?» — Ствол. А это? — Листочки.

— Какого цвета у березы кора на стволе? — Белая. Катя, подойди ближе, потрогай и скажи, какая кора у березы? — Гладкая и вот тут шершавая. 2—3ребенка повторяют то, что сказала Катя.

— На что похожи листочки и какого они цвета? Посмотрите. Дети отвечают, педагог помогает их сравнить с треугольником, обращает внимание на зубчики по краям. Педагог дает образец ответа, а дети его повторяют. - Узнаете березку теперь по листочкам, а по стволу? — Да! Отгадайте загадку.

Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.(Березки)

А теперь подойдем к клену. Рассматривают ствол, листья.

Клена листочки, словно платочки,Похожи на пальчики Девочек, мальчиков.

Затем идут к рябине, которую рассматривают также.

Листочки рябины,Словно монетки,Ими любуются Малые детки.

Педагог. А теперь поиграем в другую игру. Раздает детям листочки. - Вы листочки, а ваш дом — дерево, где они растут. Мы будем гулять. Дети спокойно ходят вместе с педагогом. Она говорит: «Дождь по-

129

шел! Все домой» — дети бегут под то дерево, листочек которого у них в руках. Педагог проверяет, правильно ли дети нашли свой домик. Под­ходит, спрашивает, дети говорят название дерева — их дома. Дети меняются листочками. Игра повторяется 2 раза. — Очень хорошо, все свой домик нашли!

Усаживает детей на веранду. — Я вам прочитаю сказку: «Под кус­том» Н. Павловой. Понравилась сказка? А у нас на участке растут кусты сирени и шиповника. Подойдем к ним, полюбуемся цветами, понюхаем, как пахнут их прекрасные цветы.

Тема: «ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ» Викторина

Программное содержание❖ Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их

по фрагментам, иллюстрациям и т. д.❖ Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их.❖ Развивать память, воображение, интонационную выразитель­

ность речи.❖ Воспитывать любовь к русским народным сказкам, знать сказ­

ки и других народов.❖ Индивидуальная работа.Предварительная работаРассказывание сказок, беседа по их содержанию, рассматривание

иллюстраций, драматизация отрывков из них. Приготовить сказки в отдельных изданиях, записи отрывков сказок на магнитофоне, ил­люстрации, предметы, костюмы.

Ход викториныПедагог входит в группу в русском костюме с корзинкой в руках.Педагог. Здравствуйте, дети, я сказительница. Сказывала вам сказ­

ки, а теперь пришла узнать, любите ли вы мои сказки? Знаете ли их? Посмотрите, у меня в руках корзиночка. А что там лежит? Посмотри, Олюшка. Девочка вынимает 2яичка, одно простое, а другое золотое. — Дети, в какой сказке курочка снесла такие яички? — В сказке «Ку­рочка Ряба». Что сказала курочка в конце сказки? Дети отвечают. — Хорошо!

Появляется петушок и кричит: «Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!». — В какой сказке эти герои? «Кот, петух и лиса». Как лиса выманивала петушка из дома?

130

Петушок, петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко — дам тебе горошку.

— Какая сказка так заканчивается: «У страха глаза велики — чего нет, и то видят!». Кто же кого испугался? Заяц — охотников и т. д. Молодцы!

Сказительница. «Костенька, посмотри в корзиночку, что там?»Ребенок выкладывает: яблоко, шишку, желудь, листочки осины, ши­

повник, листья березы. — От каких деревьев эти детки? Дети отвеча­ют, а если не знают, педагог им подсказывает. — А почему я принесла их вам? В какой сказке о них рассказывается? «Как коза избушку построила». Правильно. Расскажите, почему нельзя построить избушку под яблоней, елью, дубом, осиной, шиповником? Дети о каждом дереве рассказывают. — Под каким деревом построила коза избушку? — Под березкой. Почему? Дети отвечают.

Педагог показывает перчатку с головками котят. — Откуда котят­ки прибежали? Из сказки «Перчатки». Потеряли котятки перчатки... Кто продолжит? Дети продолжают с помощью педагога.

Входит мальчик в халате и шапочке доктора. Читает начало сказ­ки К. И. Чуковского.

Педагог. Из какой сказки доктор к нам пришел? Кто автор этой сказки? А какие сказки дедушки Корнея вы знаете? «Мойдодыр», «Путаница». Как Мойдодыр учит нас? — Надо, надо умываться по утрам и вечерам, а не мытым трубочистам стыд и срам, стыд и срам! Дети хором говорят эти строчки. — Очень хорошо!

Что перепутали звери в сказке «Путаница»? Дети вспоминают, а педагог подсказывает или зачитывает начало.

Выходит зайчик, садится. К нему подходит волк. Дети играют сценку. Дети отгадывают сказку.

Сказительница выставляет иллюстрации к сказке «Три медведя». — Узнали сказку? Как медведи говорили, когда вошли в столовую? Трое детей играют роли медведей.

Педагог включает запись фрагмента сказки «Два жадных медве­жонка». Дети называют сказку. — Как она заканчивается? — Так-то бывает с теми, кто жадничает.

Сказительница. Показывает обложку книги «Гуси-лебеди». — Какая это сказка? Дети называют сказку. — Кто помогал Машеньке спасать Ванечку? Почему?

Молодцы мои слушатели. Вы не только сказки слушали, но и запомнили их. Значит, вы их любите? Любим, любим!— Тогда я буду к вам почаше приходить, да сказки сказывать. До свидания! Уходит.

1ST

ОТ АВТОРА....................................................................................................зОТ АВТОРА...................................................................................................3

СЕНТЯБРЬ

Тема: «Маша и медведь»Рассказывание русской народной сказки ........................................................ 5

Тема: «Сюрприз от Буратино»Рассматривание игрушек....................................................................................6

Тема: «Мойдодыр» К.И. ЧуковскийЧтение произведения.......................................................................................... 8

Тема: «Игра с куклой»Рассматривание картины из серии Е. Батуриной........................................... 10

Тема: «Петушок, петушок...»Заучивание потешки............................................................................................12 !

Тема: «Чудесная корзиночка»Рассматривание овощей......................................................................................13

Тема: «Курочка Ряба»Пересказ русской народной сказки................................................................. 15

Тема: «На птичьем дворе»Дидактическая игра-занятие............................................................................. 16

ОКТЯБРЬ

Тема: «Колобок»Рассказывание русской народной сказки........................................................18

Тема: «Катино новоселье»Рассматривание предметов мебели................................................................. 19

Тема: «Зайка» А. БартоЗаучивание стихотворения............................................................................... 21

Тема: «Строим дом»Рассматривание картины.................................................

Тема: «Сказка о глупом мышонке» С.Я. Маршак Рассказывание сказки с показом персонажей на фланелеграфе...............................................................

Тема: «Каравай»Рассматривание хлебных изделий..................................

Тема: «Как у нашего кота...»Заучивание потешки........................................................

Тема: «Домашние животные»Дидактическая игра-занятие............................................

НОЯБРЬ

Тема: «Кисонька-мурысенька»Заучивание потешки........................................................

Тема: «В гостях у Кати»Рассматривание чайной посуды....................................

Тема: «Коза с козлятами»Рассматривание картины................................................

Тема: «Как коза избушку построила» Рассказывание русской народной сказки......................

Тема: «Кто в лесу живёт?»Рассматривание картин..................................................

Тема: «Осень» А. ПлещеевЗаучивание стихотворения.............................................

Тема: «Путаница» К.И. ЧуковскийЧтение произведения......................................................

ДЕКАБРЬ

Тема: «Снег идёт» Л. ВоронковаЧтение рассказа................................................................

22

24

26

28

29

32

33

35

37

.39

.41

.42

.44

133

Тема: «Оденем куклу Катю на прогулку»Рассматривание предметов одежды................................................................ 45

Тема: «Снегурушка и лиса»Рассказывание русской народной сказки....................................................... 47

Тема: «Катаемся на санках»Рассматривание картины................................................................................ 49

Тема: «Уложим куклу Катю спать»Дидактическая игра-занятие.Рассматривание предметов.............................................................................. 51

Тема: «Как по снегу, по метели...»Чтение потешки............................................................................................... 52

Тема: «Волшебная шкатулка»Рассматривание ёлочных игрушек.................................................................. 54

Тема: «Наша ёлка» Е. ИльинаЗаучивание стихотворения............................................................................... 56

ЯНВАРЬТема: «Теремок» обр. Е. ЧарушинаРассказывание сказки........................................................................................58

Тема: «Кормушка»Рассматривание картинок зимующих птиц.................................................... 59

Тема: «Ты мороз, мороз, мороз»Заучивание потешки......................................................................................... 61

Тема: «Едем на лошадке»Рассматривание картины.................................................................................. 63

Тема: «У страха глаза велики»Рассказывание русской народной сказки .......................................................65

Тема: «Игрушки»Рассматривание предметов............................................................................. 67

Тема: «Снежинка» М. РазинаЗаучивание стихотворения............................................................................... 69

Тема: «Бабушкины сказки»Викторина.......................................................................................................... 70

134

ФЕВРАЛЬ

Тема: «Кот, петух и лиса»Рассказывание русской народной сказки ................

Тема: «Едем в автобусе» Е. Батурина Рассматривание картины...........................................

Тема: «Айболит» К.И. ЧуковскийЧтение произведения.................................................

Тема: «Ветер по морю гуляет...» А.С. Пушкин Заучивание стихотворения........................................

Тема: «На чём люди ездят?»Игра-занятие ... ...........................................................

Тема: «Февраль» С.Я. МаршакЗаучивание стихотворения........................................

Тема: «Кому что нужно»Дидактическая игра-занятие.Рассматривание посуды............................................

Тема: «Сорока-белобока»Развлечение................................................................

73

74

76

78

.79

. 81

.83

.86

МАРТТема: «Мамин день» Е. Благинина Заучивание стихотворения..............................

Тема: «У Кати день рождения» Рассматривание игрушек.................................

Тема: «Мама» Ю. ЯковлевЧтение рассказа.................................................Тема: «Лилия - комнатное растение» Рассматривание предмета................................

Тема: «Где мой пальчик?» Н. Саконская Заучивание стихотворения..............................

Тема: «Капель»Ознакомление с природным явлением .

89

90

92

93

95

96

135

Тема: «Перчатки» С.Я. МаршакЧтение произведения...................................................................................... 98

Тема: «Заюшкина избушка»Рассказывание русской народной сказки...................................................... 100

АПРЕЛЬ

Тема: «Огород на окне»Рассматривание растений............................................................................. 102

Тема: «Кораблик» А. БартоЗаучивание стихотворения.............................................................................. 103

Тема: «Новые игрушки»Рассматривание игрушек................................................................................. 105

Тема: «Три медведя» Л.Н. ТолстойРассказывание сказки.................................................................................... 107

Тема: «Играем в поезд» Е. БатуринойРассматривание картины............................................................................... 109

Тема: «Травка зеленеет...» А. ПлещеевЗаучивание стихотворения............................................................................. 111

Тема: «Птицы прилетают»Рассматривание птиц...................................................................................... 113

Тема: «Весна в лесу» Г. СкребицкийЧтение рассказа................................................................................................115

МАЙ

Тема: «Гуси-лебеди»Рассказывание русской народной сказки......................................................117

Тема: «Цветы»Рассматривание растений............................................................................... 119

Тема: «Два жадных медвежонка» (венгерская сказка)Рассказывание сказки......................................................................................121

Тема: «Играем с песком» Е. БатуринаРассматривание картины................................................................................ 123

136

Тема: «Дождик» 3. Александрова Заучивание стихотворения...........................

Тема: «Радуга»Ознакомление с природным явлением

Тема: «Деревья нашего участка» Рассматривание растений.............................

Тема: «Любимые сказки»Викторина......................................................

127

128

130

124

137