Харків «Видавнича група...

Харків «Видавнича група “Основа”»

2011

УДК 37.016ББК 74.26 М17

© Максименко О. А., 2010© Бер О. О., художнє оформлення, 2010

ISBN 978-611-00-0788-9 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2011

Максименко А. О.Дивосвіт літер від А до Я. Матеріали до уроків навчання

грамоти (читання). / худ. О. О. Бер. — Х. : Вид. група «Основа», 2011. — 120, [1] с. : іл.

ISBN 978-611-00-0788-9Матеріали посібника дібрані відповідно до чинної програми та «Букваря»

М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко.Збірка містить добірку дидактичних карток для копіювання (одна сторінка —

одна картка), які зручно використовувати під час індивідуальної, парної, групової і фронтальної роботи як на уроках навчання грамоти, так і в позаурочний час.

Для вчителів початкової школи, учнів 1 класу, батьків. УДК 37.016

ББК 74.26

Р е ц е н з е н т и : Назаренко Г. І., кандидат педагогічних наук, доцент, заві-

дувач кафедри дошкільної та початкової освіти Харківського обласного науково-методичного інституту безперервної освіти

Заковоротня В. А., директор Харківської ЗШ I–III ст. № 118, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист

Літвінова В. В., заступник директора з навчально-виховної роботи ХЗШ I–III ст. № 118, спеціаліст вищої

кваліфікаційної категорії

М17

Н а в ч а л ь н е в и д а н н я

МАКСИМЕНКО Алла Олександрівна

ДивОсвіт літер віД А ДО я

матеріали до уроків навчання грамоти (читання)Навчально-методичний посібник

Головний редактор Ю. Є. БардаковаКоректор О. М. Журенко

Технічний редактор О. В. Лєбєдєва

Підп. до друку 25.05.2011. Формат 60×90/8. Папір офсет. Гарнітура Прагматика. Друк офсет. Ум. друк. арк. 15,0. Зам. № 11—06/13—05.

ТОВ «Видавнича група “Основа”». Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007.

Україна, 61001 Харків, вул. Плеханівська, 66. Тел. (057) 731-96-32. E-mail: [email protected]

Віддруковано з готових плівок ПП «Тріада+» Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 1870 від 16.07.2007.

Харків, вул. Киргизька, 19. Тел.: (057) 757-98-16, 757-98-15.

3

Компетентнісно-орієнтований підхід — один із нових напрямів розвитку змісту освіти України і різних країн світу.

Упровадження компетентнісного підходу — важлива умова якісної освіти.

Під поняттям «компетентнісний підхід» ма-ють на увазі спрямування процесу навчання на формування і розвиток ключових і предметних компетентностей особистості.

З аналізу нових надбань українських освітян виділено основні групи компетентностей, яких потребує сучасне життя:

уміння вчитися; yсоціально-трудова компетентність; yзагальнокультурна компетентність; yінформаційно-комунікативна компетент- yність;здоров’язберігаюча компетентність. yКомпетентний спеціаліст, компетентна лю-

дина — це дуже вигідна перспектива. За тлу-мачним словником, компетентний — це той, який має достатні знання в певній галузі; який у чомусь добре обізнаний; тямущий. Компе-тенція — це добра обізнаність із чим-небудь.

У Державному стандарті початкової загаль-ної освіти виділені групи компетентностей для впровадження компетентнісного підходу до навчання молодших школярів:

соціальні; yполікультурні; yкомунікативні; yінформаційні; yсаморозвитку і самоосвіти; yпродуктивні і творчої діяльності. yСучасні методики і технології мають великий

потенціал, реалізацію якого можна пов’язати з технологіями, формами, методами навчання, які необхідні для формування компетентностей у молодших школярів.

Посібник «Дивосвіт літер від А до Я» скла-дений за вимогами сучасних педагогічних технологій навчання з використанням науко-вих досліджень відомих педагогів, зокрема: О. Я. Савченко, С. І. Підмазіна, О. Пометун, Л. Пироженко та ін.

Згідно із сучасними вимогами до організа-ції навчального процесу нової актуальності на-бувають ідеї В. О. Сухомлинського щодо розу-мового розвитку першокласників під час уроків навчання грамоти.

Ідеї В. О. Сухомлинського взяті за основу у добиранні текстового матеріалу для вивчення літер у розділах посібника «Казкова Країна звуків і букв», «Це цікаво!», «Складайлик-Читайлик».

Основним джерелом розумової актив-ності В. О. Сухомлинський вважав наявність у дитини допитливості, інтересу, бажання ді-знатися нове. Саме тому тексти вправ на ви-вчення літер містять слова, яких діти, можливо, й не чули раніше, наприклад назви тварин, рослин, явищ природи, назви країн, міст (кен-гуру, равлик, носоріг, Венеція, планета, зірка, робот, інопланетяни, намет, райдуга).

Тісно пов’язане із допитливістю дітей уміння спостерігати: не просто бачити предмети та явища, а розрізняти в них істотні ознаки. З цього приводу В. О. Сухомлинський зазна-чав, що «спостережливість, уважність, допит-ливість — це якості, які значною мірою визнача-ють розумовий розвиток та успішність учнів».

У посібнику вміщені ілюстрації на зістав-лення з текстовим матеріалом загадок. (До речі, весь ілюстративний матеріал збірки по-даний у формі розмальовок, що, по-перше, дуже подобається дітям, а по-друге — сприя-тиме розвитку дрібної моторики першокласни-ків.) Адже вікові особливості шестирічних дітей потребують використання загадок, які допома-гають їм глибше усвідомити навколишні пред-мети, природні явища, краще засвоїти лек-сичне значення слів, розвивають кмітливість, вчать образно мислити та активізують дитячу думку.

Є у мене вірний друг,Має він чудовий слухІ говорить голосамиМоїх друзів, тати й мами.Як же звати мого друга?Зветься друг мій…

ПереДМОвА

4

Ознайомлення з новою літерою розвиває у дітей мислення і мовлення одночасно. Спо-стерігаючи за процесом навчання, В. О. Су-хомлинський помітив, що «для більшості дітей букви — це малюнки. І кожний малюнок щось нагадує».

Враховуючи цю тезу, літери у посібнику по-даються з малюнками та віршами. Форму букв подано лінією з розривами. Обводячи літеру, діти вивчають написання кожної з них.

При цьому буква осмислюється і швидше запам’ятовується.

Наприклад: обведи і розфарбуй:

Творче завдання «Встав літеру» (робота з деформованим віршованим текстом) надає можливість закріпити написання друкова-них літер, розвиває вміння визначити вивчену літеру в словах.

Наприклад:

— — ! Я — кенг р !

— — ! Я всіх див ю!

Потаємн с мк маю,

Діток там своїх ховаю.

5

Творче завдання «Встав літеру» (робота з деформованим віршованим текстом) надає можливість закріпити написання друкова-них літер, розвиває вміння визначити вивчену літеру в словах.

Наприклад:

— — ! Я — кенг р !

— — ! Я всіх див ю!

Потаємн с мк маю,

Діток там своїх ховаю.

Емоційна пам’ять має велике значення у житті дитини. Все, що для них є емоційно за-барвленим, набагато краще запам’ятовується, довше утримує їхню увагу та глибше осмислю-ється.

Емоції, що виникають в результаті пізна-вальної активності, а зокрема радість відкриття нового, здивування, інтерес, є вагомим у розу-мовому вихованні.

У розділі посібника «Це цікаво!» подані інформаційно-пізнавальні тексти за темами «У світі тварин», «Чому вірити, чому не вірити», «У світі комах», «Мандрівка до Африки», «Місто на воді», «У світі чарівної казки», «Природне маскування», «Рослинне царство», «У світі рос-лин», «Життєві історії», «З історії слів» та спе-ціальні завдання (поміркуй, виконай тест, до-повни речення, пограйся з друзями, намалюй, подумай, пофантазуй), ігри «Так — Ні», гра «Роз-відники», творча робота «Склади розповідь», що спрямовані на оволодіння мисленнєвими операціями, розвивають вміння дітей спосте-рігати, інтерес до слова та пізнавальні емоції.

«Краса і сила твору торкають серце й хви-люють розум лише за умови, що дитина відчула найтонші відтінки слова ще до того, як навчи-лася читати. Але перш ніж прочитати перше слово, дитина повинна почути читання матері, батька, вчителя» — так писав В. О. Сухомлин-ський. Посібник містить низку завдань для спільної роботи в родині. Наприклад: разом з батьками знайди на небі сузір’я Великої Вед-медиці, обговори з батьками нову книгу тощо.

На уроці тексти спочатку звучать у аудіо-запису, потім їх читають підготовлені діти, які мають сформовані навички читання, або читає вчитель. Діти слухають і водночас стежать.

Учитель допомагає їм не втрачати рядки тексту.

У розділі «Складайлик-Читайлик» для фор-мування навичок швидкочитання використо-вуються таблиці різних груп складності.

Перша група таблиць — основна. Літери розташовані в алфавітному порядку: голосні — горизонтально, приголосні — вертикально. На перетині голосної та приголосної — два склади: відкритий та закритий.

Робота з такими таблицями дає змогу збіль-шити швидкість читання вдвічі. Діти навчаються сприймати склад як єдине ціле та усвідомлю-ють його структуру.

Наприклад:

а о у и е і

м ма мо му ми ме мі

м ам ом ум им ем ім

н на но ну ни не ні

н ан он ун ин ен ін

Завдання

1. Прочитайте заданий склад.

2. Складіть слова з двох, трьох, чотирьох літер (ми, ні, нам, мама, Ніна, ум).

Для роботи в парі доречно використову-вати гру «Хто перший?». Це змагання для двох учнів, що водночас починають читати рядок чи стовпчик складів: хто швидше закінчить?

Ігрові ситуації пожвавлюють навчальний процес: він стає невимушеним, підвищується активність дітей, формується позитивне став-лення до читання.

6

Друга група таблиць — таблиці для читання складів зі збігом двох-трьох приголосних.

Наприклад:

а о у и е і

кв ква кво кву кви кве кві

кл кла кло клу кли кле клі

За структурою таблиці нагадують попере-дні, з тією лише різницею, що у них вертикально записані всі можливі злиття двох чи трьох при-голосних.

Закінчивши працювати з таблицями першої і другої групи, діти успішно читають будь-який склад у різних словах.

Наприклад:

СОВА

СЛОВО

КВАС

СЛОН

СОСНА

САНИ

Слова діти читають хором, поодинці, лан-цюжком, сусід сусідові (робота в парі), зміню-ючи темп від повільного до швидкого.

Використання вищезазначених таблиць дає змогу засобом багаторазового, ненабрид-ливого повторення досягти миттєвого прочи-тання будь-якого складу, позитивно впливає

на пам’ять, розвиток уваги, пробуджує пізна-вальний інтерес.

Види і зміст завдань посібника дають мож-ливість застосовувати прості інтерактивні технології на уроках навчання грамоти. Так, у фронтальній роботі надається перевага грі «Мікрофон», у роботі в парах — грі «Хто швидше?» та «Карусель» (один учень — «бе-режок» — виступає в ролі вчителя, а другий учень — «річечка» — у ролі учня). В інтерактив-ній грі «Так — Ні» використовуються прийоми безсловесного спілкування: позначка «+» — згоден, «так»; «–» — не згоден, «ні»; «!» — хочу додати; «?» — не зрозумів. Метод «Побудова асоціативного куща» доречно використову-вати у веселій грі з казковими героями, коли складаєте «квітку-алфавітку». Діти згадують все, що вони знають про літери.

У всій цій роботі велика роль надається дитині, її думкам, фантазіям, розумовій діяль-ності. За допомогою цього посібника можна навчити дітей уміння слухати одне одного, опановувати прийоми та правила колективної співпраці. У них зникає боязкість, хвилювання. Кожна дитина має можливість «відчути радість успіху в розумовій праці» (В. О. Сухомлинський «Серце віддаю дітям»).

Сподіваємось, що добірка дидактичних карток для копіювання (одна сторінка — одна картка), що містить посібник, стануть у при-годі під час індивідуальної, парної, групової і фронтальної роботи з першокласниками як на уроках навчання грамоти, так і в позаурочний час.

Казкова Країна

звуків і букв

БУДинОчОК звУКів феї фОнетиКи

приголосні дзвінкі глухі голосні

[м][н][в][л][р][б][д][з][г][ґ][ж]

[дж][дз]

[н’]

[л’][р’]

[д’][з’]

[дз’][й’]

[б][д][д’][з][з’][ж]

[дж][дз][дз’]

[г][ґ][–]

[п][т][т’][с][с’][ш][ч][ц][ц’][х][к][ф]

[а][у][е][і][о][и]

тверді м’які

пари при-

голосних звуків

ь [щ] [шч]

№

Гра

У світі чарівної казки

У світі тварин

Рослинне царство

Життєві історії

Чому вірити, чому не вірити

Просторами космосу

Словник

Читаємо разом

Дай відповідь

Розфарбуй

Це цікаво!

9

КАзКОве МістО АлфАвіт

Аа

Бб (бе)

Вв (ве)

Гг (ге)

Ґґ (ґе)

Дд (де)

Ее

Єє

Жж (же)

Зз (зе)

Ии

Іі

Її

Йй (ій)

Кк (ка)

Лл (ле)

Мм (ем)

Нн (ен)

Оо

Пп (пе)

Рр (ер)

Сс (ес)

Тт (те)

Уу

Фф (еф)

Хх (ха)

Цц (це)

Чч (че)

Шш (ша)

Щщ (ща)

Ьь

(м’який

знак)

Юю

Яя

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

10

ЗВУКИ МОВЛЕННЯ

звуки ми вимовляємо і чуємо.

З них утворюються слова. На письмі звуки

позначаються буквами. Букви ми бачимо,

читаємо, пишемо.

Звуки поділяються на голосні та

приголосні.

Голосних звуків шість.

Для їх позначення на письмі

є 10 букв.

[а] [о] [у] [и] [і] [е]

а я о у ю и і ї е є

КАЗКА «ТВЕРДІ ТА М’ЯКІ

ПРИГОЛОСНІ»

Давним-давно жила прекрасна Фея

Фонетика. Вона мала дуже багато бра-

тів, які були схожі між собою, але разом

з тим — зовсім різні. Звали їх Брати-

Звуки. Одного разу Фея помітила, що се-

ред приголосних Братів-Звуків із твердим

вольовим характером є й інші. Тому одних

вона назвала твердими приголосними,

а інших — м’якими.

Всі приголосні Брати-Звуки ходять

парами: твердий і м’який. Їм так зручно

грати в різні ігри.

Фея назавжди об’єднала тверді

і м’які приголосні в такі пари:

[з з’] [д д’]

[л л’] [н н’]

[р р’]

[с с’]

[т т’] [ц ц’] [дз дз’]

Не стали в пари тверді приголосні звуки

[б, п, в, м, ф], та залишився стояти само-

тньо м’який звук [й’].

Розкажіть, що ви дізналися про

приголосні звуки.

КАЗКА «ДЗВІНКІ Й ГЛУХІ

ПРИГОЛОСНІ»

Якось рано-вранці мудра Фея Фо-

нетика виявила, що Брати-Звуки мали різ-

ний голос: дзвінкий і глухий.

Дзвінкі приголосні утворюються за

допомогою голосу і шуму, тому в буди-

ночку Феї з ними дружило Мишенятко,

яке весело пищало і шаруділо.

Дзвінкий голос мають Брати-

Звуки:

[в, л, л’, м, н, н’, й’, р, р’, б, д,

д’, з, з’, ж, дж, дз, дз’, г, ґ].

У решти братів такого дзвінкого го-

лосу не було, вони створювали тільки шум.

Їх Фея назвала глухими приголосними зву-

ками. Над ними у будиночку дощик іде. Ці

звуки шумлять, а голосу не мають: [ф, п,

т, т’, с, с’, ш, ч, ц, ц’, х, к].

11

Багато Братів-Звуків захотіли

об’єднатися в пари: дзвінкі — глухі. Дов-

го думали: «Як це зробити?» На допомогу

знову прийшла добра Фея Фонетика.

«Дзвінкі приголосні, вимовте своє

ім’я без голосу, пошепки, але щоб усім

було чути. А ви, глухі, прислухайтесь,

кого з вас викликають до пари»,— Брати-

Звуки так і зробили. Першим почувся

шепіт дзвінкого приголосного Звука [б],

і всі почули його глуху пару — Звук [п].

Потім без голосу вимовив своє ім’я Звук

[д] — і всім стало зрозуміло, що його

пара — Звук [т]. Поступово пар ставало

дедалі більше.

Ось уже вишукувались усі 11 пар:

[ж ш] [б п]

[дж ч’]

[д т]

[дз ц]

[д’ т’]

[дз’ ц’]

[з с]

[г х]

[з’ с’]

[ґ к]

Їх звуть парні дзвінкі — глухі при-

голосні звуки. Без пари залишились

дзвінкі [в, л, л’, м, н, н’, й’, р, р’] та глу-

хий [ф].

Буква Щ гуляє на подвір’ї. Фея не

пускає її до будиночка, бо вона містить

у собі два звуки: [шч].

М’який знак соромиться зайти до

будиночка, бо він зовсім беззвучний, без-

голосий. Ось і доводиться йому тинятися

на подвір’ї.

Фея Фонетика просить вас, діти,

зробити Країну звуків і букв казковою.

Голосні звуки і літери розфарбо-

вуйте червоним кольором, а приголосні —

синім.

Із чарівної казки Фея запрошує

вас, діти, у цікаву подорож і бажає вам

успіхів.

12

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

1 Обведи і розфарбуй

Аа [а]

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

2 Встав букву А

У нашої кулиЗ боліли зуби.— — — ! — кричить кул .Вмить примч вся йболить —В кули зуб вже не болить.

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

3 Назви відгадку

Ось вона яка —Розбійниця морська!Всіх би проковтнулаЗажерлива...

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

4 Склади звукову схему слова «акула»

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

5 Запам’ятай

Звук [а] — голосний, співучий звук.

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

6 Весела гра з лікарем Айболить «Відповідай на букву А»

АлуштаАнгліяАмерикаантилопаананас апельсинабрикос

фру

кт

місто

тварина

ім’я

квітка

дере

во

країнаА

надрукуйвідшукай

аґрусакаціяайстра АллаАнатолійАндрій

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

13

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

1 Обведи і розфарбуй

Уу [у]

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

2 Встав букву У

— — ! Я — кенг р ! — — ! Я всіх див ю!

Потаємн с мк маю,Діток там своїх ховаю.

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

3 Назви відгадку

Він лежить, не ворухнеться,Товстезний і строкатий,Схожий на канат здається.Небезпечний змій, згадав?Називається...

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

4 Склади звукову схему слова «удав»

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

5 Запам’ятай

Звук [у] — голосний, співучий звук.

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

6 Весела гра з Улянкою «Відповідай із буквою У»

українецьУкраїнамухажук кукурудзажуравельзозуля тумангусакдуб

наці

о-на

льні

сть

природне

явище комаха

птах

країна

росл

ина

дерево У

надрукуйвідшукай

№

Гра







Словник



Розфарбуй

Це цікаво!

14

Харків «Видавнича група...

Documents