уководства по ОП ПБ.docx · web vie

PAGE \* MERGEFORMAT 2

УДК:ББК:

Разработчики:1. Johanna Heikkila- PhD, старший советник университета прикладных наук JAMK,

Финляндия;2. Hannele Tiittanen - старший консультант, магистр педагогических наук

Университет прикладных наук Lahti, Финляндия;3. Байгожина З.А. – к.м.н., начальник отдела развития медицинского образования

РГП «Республиканский центр развития здравоохранения» МЗ РК;4. Кабдуллина Г.Б. – магистр, главный эксперт отдела развития медицинского

образования РГП «Республиканский центр развития здравоохранения» МЗ РК;5. Рабочая группа - представители ТОО «Республиканский высший медицинский

колледж», ГКП на ПХВ "Высший медицинский колледж" акимата г. Астана, ГКП на ПХВ "Кокшетауский высший медицинский колледж", ГКП на ПХВ «Павлодарский медицинский высший колледж», ГКП на ПХВ «Западно-Казахстанский высший медицинский колледж», КГП на ПХВ «Кызылординский медицинский высший колледж».

Рецензенты:1. Шоланова Мадина Касымовна, к.м.н., профессор кафедры Введение в клинику

НАО «Медицинский университет Астана»;2. Аканов Амангали Балтабекович, к.м.н., начальник отдела развития медицинской

науки и этики Центра развития медицинского образования и науки.

Руководство для высших медицинских колледжей в вопросах реализации программы прикладного бакалавриата, Астана, 2019, 257 с.

ISBNДанное Руководство оказывает методическую помощь руководителям и

преподавателям высших медицинских колледжей РК в вопросах реализации программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело». Руководство для высших медицинских колледжей используют: руководство колледжа, преподаватели - тьюторы в вопросах реализации программы прикладного бакалавриата; студенты, обучающиеся по программе прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» при написании дипломных работ.

Руководство предназначено для высших медицинских колледжей.УДКББК

Утверждено и разрешено к изданию РГП на ПХВ «Республиканский центр развития здравоохранения» МЗ РК. Протокол заседания экспертного совета РЦРЗ №39 от 02.09.2019 г.

© Коллектив авторов, 2019г.


Содержание

Список сокращений 41 Общие положения 52 Введение 73 Рекомендации по использованию учебных материалов для эффективной

реализации программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»

9

3.1 Словарь терминов сестринского дела 93.2 Рекомендуемые книги для подготовки прикладных и академических

бакалавров по специальности «Сестринское дело»9

4 Компетентностный подход в построении программы обучения 104.1 Результаты обучения и оценивание 115 Международные требования к подготовке медицинских сестер 126 Заключение 13

Список использованных источников 14

ПРИЛОЖЕНИЯ1 Структуры образовательной программы прикладного бакалавриата по

специальности «Сестринское дело»15

2 Компетенции образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»

31

3 Описание обязательных дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело», со сроком обучения 3,5г

35

4 Описание обязательных дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело», со сроком обучения 1,5г

66

5 Примеры/образцы содержания Критериев оценки в разрезе курсов 816 Рекомендации по проведению вступительного экзамена ускоренной

образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»

85

7 Рекомендации по разработке и оформлению учебных программ дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»

90

8 Рекомендации по разработке и оформлению методов оценки OSCE и оценочное собеседование

110

9 Правила выполнения, оформления и защиты дипломной работы 12110 Положение о локальной этической комиссии высших медицинских колледжей 14211 Словарь терминов сестринского дела 20412 Рекомендуемая учебная литература для внедрения программы прикладного

бакалавриата по специальности «Сестринское дело»247


СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

БК базовые компетенцииМО медицинская организацияМОО медицинская организация образованияБК базовые компетенцииПК профессиональные компетенцииСРО самостоятельная работа обучающегосяСРОП самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателяОСКЭ объективный структурированный клинический экзаменPICO принципы формулировок клинических запросовSOLO таксономия, разработанная австралийскими учеными John Biggs и Kevin

CollisCLES+T оценочная шкала эффективной среды обучения, наставнической

деятельности, а также работы медсестры-преподавателя (Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher)

SGL small group learning (обучение в малых группах)CBL cased-based learning (метод конкретных ситуаций)TaskBL task-based learning (метод коммуникативных заданий)TBL team-based learning (метод обучения основанный на работе в команде)PBL problem-based learning (метод проблемного обучения)ST simulation training (симуляционное обучение)CT clinical training (клиническое обучение)TBC training based on competence (обучение основанное на компетенциях)CMT credit-modular training (кредитно-модульное обучение)MCQ multiple Choice Questions (тестовые вопросы с множественным выбором)OA oral asking (устный опрос)SAQ short Answer Questions (вопросы с короткими ответами)SC short case (сокращенное описание конкретной ситуации)LC long cases (большие неструктурированные кейсы)SEQ short essay questions (краткое эссе)SAS skills Assessment Station (станция оценки практических навыков)OR oral report (презентация)OE oral examination (устный экзамен)MiniCEX mini clinical evaluation exercise (мини-клинический экзамен)DOPS direct Observation of Procedural Skills (оценка овладения практическими

процедурами)AI assessment interview (оценочное интервью)SA self Assessment (самооценка)SP standart patient (стандартизированный пациент)PA portfolio assessment (оценка портфолио)PA peer Assessment (оценка коллег)СОП стандартизированная операционная процедураНИР научно-исследовательских работНМЭ научно-медицинской экспертизыGCP качественной Клинической ПрактикеGLP качественной Лабораторной ПрактикеИЦ исследовательский центрИС информированного согласияИРК индивидуальная регистрационная карта пациента


1. Общие положения

Настоящее руководство применяется организациями образования, реализующими образовательные программы послесреднего образования, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.

В настоящем руководстве применяются следующие термины и определения:1) послесреднее образование – образовательная программа послесреднего

образования, направленная на подготовку специалистов с присвоением квалификации по соответствующей специальности, реализующаяся в высших колледжах на базе среднего образования (общего среднего или технического и профессионального);

2) квалификация – уровень обученности, подготовленности к компетентному выполнению определенного вида деятельности по полученной профессии и специальности;

3) высший колледж - учебное заведение, реализующее интегрированные модульные образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования;

4) прикладной бакалавриат - послесреднее образование, образовательные программы которого направлены на подготовку кадров с присуждением квалификации «прикладной бакалавр»;

5) прикладной бакалавр - квалификация, присуждаемая лицам, освоившим образовательные программы послесреднего образования;

6) компетенция – способность специалиста действовать и решать определенную совокупность профессиональных задач на основе единства знаний, навыков, профессионального опыта;

7) базовая компетенция (далее – БК) – способность управлять собой и собственной деятельностью, склонность к самомотивации и самоорганизации;

8) профессиональная компетенция (далее – ПК) – способность специалиста решать совокупность профессиональных задач на основе знаний, умений и навыков, а также личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять профессиональную деятельность;

9) критерии оценки – показатели для принятия решения по оцениванию результатов обучения на соответствие предъявленным требованиям к компетентности;

10) типовой учебный план – документ, разработанный на основе модели учебного плана, устанавливающий перечень и объем учебных дисциплин применительно к специальностям и квалификациям, срокам обучения в организациях послесреднего образования;

11) рабочий учебный план – документ, разрабатываемый организацией послесреднего образования на основе типового учебного плана или настоящего стандарта, регламентирующий перечень, последовательность изучения и объем учебных дисциплин и (или) модулей, формы контроля;

12) рабочая учебная программа (силлабус) – документ, разрабатываемый организацией образования для конкретной дисциплины и (или) модуля рабочего учебного плана;

13) модуль – независимый, самодостаточный и полный раздел образовательной программы или период обучения;

14) модульное обучение – способ организации учебного процесса на основе освоения модульных образовательных программ;

15) обязательный компонент – перечень учебных дисциплин и (или) модулей и соответствующих минимальных объемов кредитов, установленных типовым учебным планом и изучаемых обучающимся в обязательном порядке по программе обучения;


16) кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося (преподавателя);

17) кредитная технология обучения – обучение на основе выбора и самостоятельного планирования обучающимся последовательности изучения дисциплин и (или) модулей с накоплением кредитов;

18) дипломная работа – самостоятельная творческая работа студентов, представляющая собой обобщение результатов освоения обучающимся образовательной программы послесреднего образования;

19) клиническая практика – этап обучения, на котором студент, в составе команды, и с непосредственным доступом к здоровому или больному индивидууму и/или группе индивидов, учится организовывать, выполнять и оценивать необходимый сестринский уход, опираясь на полученные в ходе обучения знания, навыки и компетенции;

20) клиническая база - клиника организации здравоохранения, функционирующая на базе местных организаций здравоохранения, имеющая высокий уровень материально-технической базы, осуществляющая на основе современных методов организационно-методической, учебной, лечебно-диагностической и научно-исследовательской работы, и оказывающая все виды медицинской помощи;

21) ментор/наставник - квалифицированная медицинская сестра, которая способствует закреплению теоретических знаний и практических навыков обучающимся на клинической базе в период прохождения клинической и профессиональной/преддипломной практик;

22) тьютор – специалист, выполняющий функции наставника лиц с особыми образовательными потребностями, создающий условия для индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий), обеспечивающий уровень подготовки обучающихся;

23) эдвайзер – преподаватель, выполняющий функции академического наставника обучающегося по соответствующей специальности, оказывающий содействие в выборе траектории обучения (формировании индивидуального учебного плана) и освоении образовательной программы послесреднего по кредитной технологии в период обучения;

24) профессиональная практика – вид учебной деятельности, направленной на закрепление теоретических знаний, умений, приобретение и развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;

25) пациентцентрированность - ориентация профессиональной деятельности на жизнь и окружение пациента;

26) индивидуальный учебный план – учебный план обучающегося, способствующий реализации индивидуальных образовательных потребностей и академического права обучающихся на выбор образовательного пути на фиксированном этапе обучения, в том числе на ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы.


2. Введение

Вхождение Казахстана в Болонский процесс диктует необходимость приведения образования, профессиональных стандартов, квалификаций и должностных позиций в соответствие с Европейскими директивами, в том числе и по сестринскому делу.

Для Казахстана развитие системы сестринского дела означает его развитие на всех уровнях образования, контроль качества образования на уровне международных стандартов, внедрение в практику института специалистов сестринского дела с разными должностными позициями соответственно уровню образования.

С целью приведения системы сестринского образования в соответствие с Европейскими директивами, рамками квалификаций в Республике Казахстан в 2014 году Министерством здравоохранения Республики Казахстан, Республиканским центром развития здравоохранения МЗ РК и пилотными медицинскими колледжами при поддержке Международного Банка Реконструкции и Развития в рамках компонента С «Реформирование медицинского образования и науки» Проекта «Передача технологий и проведение институциональной реформы в секторе здравоохранения Республики Казахстан» совместно с международными экспертами Федерации университетов прикладных наук Финляндии разработана образовательная программа прикладного бакалавриата (далее - программа).

Основная цель программы: подготовка практико-ориентированных специалистов сестринского дела, способных критически анализировать информацию, эффективно управлять ресурсами и осуществлять безопасный пациентцентрированный уход на основе доказательной сестринской практики.

Настоящая программа:- апробирована на базе 6 пилотных медицинских колледжей Республики

Казахстан, имеющих соответствующий кадровый и научный потенциал; материально-техническое обеспечение, в том числе симуляционные центры, оснащенные высокотехнологичным оборудованием; договора с клиническими базами по проведению клинической и преддипломной практики, включая условия последующего трудоустройства выпускников; систематически занимающиеся учебно-методической и научной деятельностью; обеспечивающие обучающихся базами данных, библиотечным фондом и т.д.

- соответствует директиве ЕС о признании профессиональных квалификаций 2013/55/EU;

- структурируется на основе компетентностного подхода с применением кредитно-модульной технологии;

- составляет 6 300 часов, 140 KZ кредитов, 210 ECTS кредитов трудоемкости обучения на 3,5г; 2700 часов 60 KZ кредитов, 90 ECTS кредитов на 1,5г;

- составляет 48,8% часов клинической практики от общего объема часов на срок обучения 3,5 г и 40% на 1,5г;

- предусматривает разработку организациями образования каталога элективных дисциплин и (или) модулей в дополнение к РУПл.

Данное Руководство разработано для реализации мероприятий по совершенствованию и развитию сестринской службы в Республике Казахстан для новых реорганизованных высших медицинских колледжей с целью оказания методологической помощи в процессе реализации программы в соответствии с:

- пунктом 8 постановления Правительства Республики Казахстан от 01.07.2014 за №752 «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Концепции по вхождению Казахстана в число 30-ти самых развитых государств мира на 2014-2020 годы»;


- Кодексом Республики Казахстан «О здоровье народа и системе здравоохранения» от 18 сентября 2009 года № 193-IV;

- Государственной программой развития здравоохранения «Денсаулық» на 2016-2019 годы;

- Комплексным планом развития сестринского дела в Республике Казахстан до 2019 года;

- Государственной программой развития образования на 2011-2020 годы утвержденной указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года №1118;

- Законом Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании";- Государственной программой развития здравоохранения на 2020-2025 годы

(проект);- Концепцией развития человеческого капитала в здравоохранении (проект).Руководство включает: структуру образовательной программы, компетенции,

описание дисциплин, примеры/образцы содержания Критериев оценки в разрезе курсов, рекомендации по проведению вступительного экзамена, рекомендации по разработке и оформлению учебных программ дисциплин, рекомендации по разработке и оформлению методов оценки OSCE и оценочное собеседование, правила выполнения, оформления и защиты дипломной работы, положение о локальной этической комиссии, словарь терминов сестринского дела, рекомендуемую учебную литературу для внедрения программы.

Настоящее Руководство окажет методологическую помощь высшим медицинским колледжам в эффективном построении учебного процесса в рамках реализации образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» в соответствии с международными требованиями Европейских директив, и тем самым способствовать подготовке высококвалифицированных медицинских сестер, обладающих необходимыми базовыми и профессиональными компетенциями для реализации наилучших доказательных клинических практик, направленных на улучшение здоровья населения Республики Казахстан.

3. Рекомендации по использованию учебных материалов для эффективной реализации программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»


3.1 Словарь терминов сестринского делаВ приложении 10 Руководства представлен словарь терминов сестринского дела

(содержит 70 терминов и определений на трех языках), разработанный финскими экспертами при сотрудничестве с представителями Республиканского центра развития здравоохранения и преподавателями медицинских, высших медицинских колледжей и медицинских вузов.

Необходимость в словаре, ориентированном на терминологию сестринского дела продиктован процессом реформирования сестринского дела в Республике и принципиально важно, чтобы медицинские сестры, студенты, преподаватели сестринского дела имели доступ к международным базам данных, посвященных сестринскому делу (например, CINALH https://www.ebscohost.com/nursing/products/cinahl-databases/cinahl-complete) и периодическим изданиям и возможность помочь студентам и преподавателям в использовании международных публикаций, посвященных сестринскому делу.

В соответствии с рекомендациями финских экспертов по использованию словаря по сестринскому делу:

1) необходимо обеспечить доступ к электронной форме словаря терминов сестринского дела преподавателям и студентам всех медицинских колледжей, высших медицинских колледжей и медицинских ВУЗов;

2) словарь терминов сестринского дела размещен на специализированной информационно-образовательной платформе по сестринскому делу www . nursekz . com , на сайте Республиканского центра развития здравоохранения www.rcrz.kz;

3) словарь терминов сестринского дела должен расширяться, дополнятся и охватывать термины клинического сестринского дела, что окажет содействие в формировании электронной сестринской документации.

Словарь может использоваться студентами и преподавателями на всех уровнях подготовки специалистов сестринского дела, а также медицинскими сестрами, работающими в медицинских организациях Республики. Словарь включает в себя наиболее распространенные термины, которые помогают студентам и преподавателям в процессе чтения, изучения международной литературы, посвященной сестринскому делу, а также медицинским сестрам в использовании терминологии сестринского дела при составлении и реализации плана сестринских вмешательств и написании статей.

3.2 Рекомендуемые книги для подготовки прикладных и академических бакалавров по специальности «Сестринское дело»

В процессе подготовки академических и прикладных бакалавров по сестринскому делу крайне важно использование научно-обоснованной, актуальной медицинской литературы обучающимися и преподавателями, реализующими данные программы.

С целью поддержки учебного процесса обучающихся и достижения результатов обучения в рамках образовательного стандарта (Bundsgaard & Hansen 2011; Evaluation and Selection of Learning Resources 2008) финскими экспертами в рамках стратегического сотрудничества представлен список книг, рекомендуемых для использования на разных курсах программы бакалавриата. Рекомендуемые книги для программы подготовки академических и прикладных бакалавров по сестринскому делу на каждый семестр с кратким описанием представлен в приложении 12 Руководства.

Рекомендуемые книги и учебные пособия имеют целостный, основанный на доказательствах подход к сестринскому уходу и отражают аспекты развития сестринского дела. Требования к актуальным учебным материалам (приложение 12) могут также использоваться медицинскими вузами, высшими медицинскими колледжами в будущем при обновлении и выборе новых учебных пособий и книг. В


http://www.rcrz.kz/

http://www.nursekz.com/

каждой медицинской организации образования должны быть ответственные преподаватели, которые будут ежегодно отслеживать используемые учебные материалы, в части обновленности изданий.

4. Компетентностный подход в построении программы обученияРеализуемая высшими медицинскими колледжами образовательная программа

прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» основана на компетентностном подходе, что предполагает концентрацию внимания на успеваемость обучающегося и результатах обучения для достижения конкретных целей и задач программы.

Сравнительные данные, представленные в таблице 1 показывают существенную разницу в реализации программы, основанной на компетеностном подходе и идеологической модели программы, основанной на содержании.

Таблица 1 Образование на основе компетентности по сравнению с традиционным образованием

Модель образовательной программы, основанная на компетенциях (competence

–based model)

Модель образовательной программы, основанная на содержании (content-based

model)Концентрируется на «процессе» и

«выходе»Концентрируется на «входе»

Фокус на результаты обучения Фокус на содержание программыИспользуются студент – центрированные

технологий обученияМетоды обучения являются

преподаватель-центрированнымиНа основе навыков На основе контактных часов

Прямая оценка студенческогомастерства компетентности или

квалификации

Традиционные оценки(викторины, тесты)

Коучинг ИнструктированиеСамостоятельный и онлайн / в

любое времяВремени пребывания

Согласно контентной модели (content-based model) оценка строится на оценке усвоения студентами необходимого содержания на уровне простого запоминания или понимания. К тому же, ориентация только на содержание не уделяет должного внимания тому, как передается это содержание - методы преподавания, основанные на простой трансмиссии знаний, как правило, являются преподаватель-центрированными. Выражаясь по-другому, контентная модель образования концентрируется в большей степени на «входе».

Модель образовательной программы, основанная на компетенциях (competence-based model), напротив, концентрируется на «процессе» и «выходе». Концентрация на «выходе» означает, что учебная программа обозначает компетенции (уникальный сплав знаний, навыков и отношения/поведения), которыми выпускник должен обладать, чтобы он был готов к профессиональной деятельности, требуемой от него должностными инструкциями и культурой организации, в которой выпускник будет работать. Как правило, компетенции описываются в достаточной широкой формулировке и раскрываются в более конкретном описании конечных результатов обучения. Концентрация на «процессе» означает, что компетентностная образовательная программа фокусируется на индивидуальном процессе развития каждого студента и разрабатывается в терминах деятельности и опыта, а не в терминах


приобретенных знаний и запомненных фактов. Этому способствуют технологии студент-центрированного и самонаправленного активного обучения. Ориентация на «процесс» в реализации образовательных программ показывает не только распределение информации и результатов обучения по всей учебной программе, но и рекомендации к использованию студент-центрированных и самонаправленных технологий обучения.

Осуществление комптентностного образования также подразумевает изменение методов преподавания, они не должны быть ориентированы на преподавателя. Неправильное клиническое обучение без четких результатов и сроков обучения может привести к трудностям в реализации компетентностного подхода. Кроме того, при переходе от традиционного к компетентостному, следует также уделять внимание инфраструктуре, образовательным, информационным ресурсам, чтобы удовлетворять потребности обучающегося [2].

4.1 Результаты обучения и оценивание - означает, что обучающийся знает, понимает, и может делать по завершении

учебного процесса;- результаты обучения не должны быть просто «списком желаний» того, что

студент способен делать по завершении учебной деятельности;- результаты обучения должны быть четко и просто описаны;- результаты обучения должны быть надлежащим образом оценены;- результаты обучения, оценивание, и инструкции по выполнению заданий

должны быть тесно взаимосвязаны, дополняя друг друга и чтобы в этом убедится, необходимо задавать следующие вопросы:

- результаты обучения: каких умений мы хотим добиться от обучающихся по окончании курса?

- оценивание: какие задания покажут, что обучающиеся достигли намеченных нами учебных целей?

- инструкции по выполнению заданий: какие виды деятельности в аудитории и за ее пределами закрепляют результаты обучения и подготовят обучающихся к процессу оценивания?

В рамках компетентностной модели образования используются методы оценки знаний (тесты, устный опрос), методы оценки навыков (ОСКЭ, оценка клинической практики), и методы оценки отношения/поведения (оценка на 360̊, портфолио, собеседование).

Создание уникального сочетания методов оценки отражает мастерство преподавателя как разработчика программы. При реализации программы необходимо обратить особое внимание на то, что оценка должна носить как суммативный (итоговая оценка для констатации уровня освоения компетенций), так и формативный характер (текущая оценка, не влияющая на суммативную оценку, но несущая своей целью дать обратную связь студенту, помочь ему в развитии компетенций).

Все суммативные методы оценки для избежания психологического стресса желательно провести предварительно в формативном режиме, чтобы дать студенту возможность понять, что от него будет требоваться на суммативном экзамене. Кроме того, рекомендуется предоставить студенту критерии оценки заранее на момент дачи задания (например, раздать чек-листы для ОСКЭ для предварительной подготовки), тогда оценка станет двигателем обучения – зная, что от него потребуется на экзамене, у студента будет время самостоятельно подготовиться и устранить свои пробелы и слабые места [3].

Приложение 5 Руководства содержит Примеры/образцы содержания Критериев оценки в разрезе курсов.


5. Международные требования к подготовке медицинских сестерС целью лучшего понимания процесса реализации образовательной программы,

методов обучения и оценки, основанной на компетентностном подходе преподавателям, ответственным за реализацию программы прикладного бакалавриата по сестринскому делу необходимо изучить и руководствоваться в процессе планирования и реализации программы следующими документами, определяющим международные требования к подготовке медицинских сестер (приведены ссылки на полнотекстовый документ, доступный в PDF формате):

1. Европейская рамка квалификаций для обучения на протяжении всей жизни. European Qualifications Framework. Accessed 29.4.2019. Retrieved from https://www.acronymfinder.com/European-Qualifications-Framework-(EQF).html. Основная цель EQF заключается в том, чтобы сделать квалификации более читаемыми и понятными для всех стран и систем. Основой EQF является восемь базовых уровней, определенных с точки зрения результатов обучения, т.е знаний, навыков и самостоятельной ответственности. Результаты обучения выражают знания, понимание и способности обучающихся в конце учебного процесса.

2. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). Глобальные стандарты образования профессиональных медсестер и акушеров. Global standards for the initial education of professional nurses and midwives. 2009. WHO Accessed 29.4.2019. Retrieved from https://www.who.int/hrh/nursing_midwifery/hrh_global_standards_education.pdf. ВОЗ установила глобальные стандарты для создания образовательных криериев и гарантирования результатов, основанных на доказательствах и компетентности.

3. Директива 2013/55/EU о признании профессиональных квалификаций. European Parliament 2013. Directive 2013/55/EU of the European Parliament and of the Council of 20 November 2013 amending Directive 2005/36/EC jn the recognition of professional gualification Accessed 3.3.2019. Retrieved from https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2013:354:0132:0170:en:PDF. В статье 31 Директива 2013/55/EU (пересмотр в 2013 году) изложены основные требования к образованию медицинских сестер: не менее трех лет обучение, 4600 часов теоретического и клинического обучения, не менее одной трети теоретического обучения, 50% клинической практики, перечень обязательных мест прохождения клинической практики: общая и специализированная медицина; общая и специализированная хирургия; уход за детьми и педиатрия; акушерство; психическое здоровье и психиатрия; уход за пожилыми людьми и людьми старческого возраста и гериатрия; уход на дому.

4. Стандарты Европейского Союза для образовательных структур в Европе для сестринского и акушерского дела TUNING. TUNUNG.2018. Guidelines and Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Nursing. Mary Gobbi and Marja Kaunonen (eds). Edition 2018. University of Groningen. Accessed 30/4/2019. Retrieved from https://www.calohee.eu/wp-content/uploads/2018/11/1.4-Guidelines-and-Reference-Points-for-the-Design-and-Delivery-of-Degree-Programmes-in-Nursing-READER-v3.pdf.

TUNING фокусируется на образовательных структурах с акцентом на предметную область, т.е на содержание образования.

5. Рамочная система компетенций EFN (European Federation of Nurses). EFN Guideline for the implementation of Article 31 of the Mutual Recognition of Professional Qualifications Directive 2005/36/ EC, amended by Directive 2013/55/ EU. 2015-Accessed 29.4.2019. Retrieved from http://www.efnweb.be/wp-content/uploads/EFN-Competency-Framework-19-05-2015.pdf.

Рамочная система компетенций EFN связывает компетенции изложенных в статье 31 Директивы 2013/55/EU, со списком тем для сестринского образования и


http://www.efnweb.be/wp-content/uploads/EFN-Competency-Framework-19-05-2015.pdf


https://www.calohee.eu/wp-content/uploads/2018/11/1.4-Guidelines-and-Reference-Points-for-the-Design-and-Delivery-of-Degree-Programmes-in-Nursing-READER-v3.pdf

https://www.calohee.eu/wp-content/uploads/2018/11/1.4-Guidelines-and-Reference-Points-for-the-Design-and-Delivery-of-Degree-Programmes-in-Nursing-READER-v3.pdf

https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2013:354:0132:0170:en:PDF

https://www.who.int/hrh/nursing_midwifery/hrh_global_standards_education.pdf

https://www.acronymfinder.com/European-Qualifications-Framework-(EQF).html

потенциальные результаты обучения. После определения 8 компетенции, следует определение соответствующих областей компетенции, разбивка компетенций по каждой области компетенции с описание ожидаемых достижении, необходимого образования, которое должно быть включено в учебные программы, и завершается перечнем потенциальных результатов обучения, которые могли бы подтвердить приобретение таких компетенций [4].

6. ЗаключениеДанное руководство является ресурсом для преподавателей Высших медицинских

колледжей для поддержки успешной реализации образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело». В руководстве подробно описаны компетенции и результаты обучения образовательной программы (ГОСО 2017, 2019), структура программ (3г. 6 мес., 1 год 6 мес.), даны рекомендации по проведению вступительного экзамена ускоренной образовательной программы прикладного бакалавриата, критерии оценки эссэ, рекомендации по разработке и оформлению учебных программ дисциплин, рекомендации по разработке и оформлению методов оценки OSCE и оценочное собеседование, правила выполнения, оформления и защиты дипломной работы, положение о локальной этической комиссии, словарь терминов сестринского дела, рекомендуемая учебная литература для внедрения программы. Все необходимые документы, обеспечивающие эффективную реализацию образовательной программы прикладного бакалавриата подробно описаны и представлены в полном объеме в приложениях к Руководству. Приложения обязательны для введения их в образовательный процесс в Высших медицинских колледжах.

Руководство отражает требования предъявляемые к результатам обучения образовательной программы прикладного бакалавриата и критериям оценки.

Медицинским организациям образования, в том числе и Высшим медицинским колледам, осуществляющим подготовку медицинских сестер с новыми ролями и компетенциями необходимо понимать кадровые потребности сестринского образования и реагировать на требования, внутренние и внешние вызовы и учитывать их в системе управления образовательной программой и в ее процессе реализации. Преподавателям Высших медицинских колледжей возлагается ответственность по обеспечению эффективной реализации программы в соответствии с международными требованиями с целью подготовки высококвалифицированных медицинских сестер, обладающих компетенциями для принятия независимых и основанных на доказательствах клинических решений по сестринскому уходу в Республике.

Список использованных источников:

1. Комплексный план развития сестринского денла в РК до 2019 года.2. Marjo Palovaara. 2019. Building competence based nursing education.10-14.


3. Универсальная прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных женщин и детей раннего возраста на уровне первичной медико-санитарной помощи. Методические рекомендации для внедрения в образовательные программы колледжей / Шалхарова Ж.С., Байгожина З.А., Акимниязова Н.Д., Татибекова А.М., Нурмагамбетова Ж.А., Мокрова И.И., Кулушев Ж.К., Саханова Л.Х., Рахимжанова Р.Р., Ташкенбаева В., Ходжакулова У.А., Блялова А.А. - Астана, 2018 - 34 с.

4. EFN Guideline for the implementation of Article 31 of the Mutual Recognition of Professional Qualifications Directive 2005/36/EC, amended by Directive 2013/55/EU.2015. Accessed 29.4.2019. Retrieved from http://www.efnweb.be/wp-content/uploads/EFN-Competency-Framework-19-05-2015.pdf




Приложение 1

Структура образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» (3 года 6 мес.) ГОСО 2017 г.

Рабочая нагрузка студента (часы)

Теория ПрактикаОбщая

трудоемкость всего (час/кредиты KZ)

ПериодСамостоятельн

ая работа студента

Аудиторные (лекции, малые группы, PBL,

CBL и др.)

Симуляции В клинике

Общая трудоемкость всего (час/кредиты KZ)

1 осень

Основы сестринской профессии 120 285 150 345 900/20

Сестринская профессия в системе здравоохранения Республики Казахстан

45 60 15 60 180/4

Анатомия, физиология и патология 30 15 90 0 135/3

Инфекционный контроль в сестринском деле 30 75 15 60 180/4

Клинический сестринский уход для безопасности пациента

15 45 30 45 135/3

Профессиональный казахский (русский) язык 45 45/1

Профессиональный иностранный язык 45 45/1


Практика "Безопасный уход и инфекционный контроль" 180 180/4

2 весна

Пациент-центрированный сестринский уход 120 165 150 465 900/20

Фармакология, фармакотерапия и медицинские калькуляции

30 30 30 90/2

Клиническая оценка состояния пациента 30 15 45 90 180/4

Сестринский уход при хронических заболеваниях 30 15 40 95 180/4

Сестринский уход при острых заболеваниях (хирургическое и периоперативное сестринство)

30 15 35 100 180/4

История Казахстана 90 90/2Практика "Сестринское дело в терапии и хирургии" 180 180/4

3 осень

Сестринское дело в разных возрастных категориях 110 150 103 537 900/20

Сестринский аспект репродуктивного здоровья 30 15 18 72 135/3

Сестринское дело в педиатрии 30 15 45 90 180/4

Геронтологическое сестринское дело 20 15 20 80 135/3

Сестринское дело в акушерстве 30 15 20 115 180/4

Основы философии и культурологии 45 45/1


Физическая культура 45 45/1Практика "Сестринский уход за пациентами\клиентами разных возрастных категорий"

180 180/4

4 весна

Сестринское дело при социально-значимых заболеваниях

140 150 130 480 900/20

Социально – значимые заболевания (ЗППП, ВИЧ\СПИД, туберкулез и т.д.)

30 30 60 60 180/4

Психическое здоровье и аддикция 30 30 30 45 135/3

Паллиативная помощь и уход за пациентами онкологического профиля

30 15 20 115 180/4

Сестринский уход на дому 20 15 20 80 135/3Практика "Сестринский уход на дому" 180 180/4

Элективы 30 60 90/2

5 осень

Сестринское дело, ориентированное на улучшение качества популяционного здоровья

170 195 175 360 900/20

Укрепление здоровья 15 45 45 30 135/3Обучение пациентов 30 15 45 90/2Неотложная помощь 30 15 90 45 180/4Социальная работа в сестринском деле 20 15 40 60 135/3

Принципы планирования и проведения исследований в 45 45 90/2


сестринском делеПрактика "Сестринское дело в ПМСП" 180 180/4

Элективы 30 60 90/26 весна

Специализированный сестринский уход 315 135 150 300 900/20

Улучшение функциональных возможностей

30 15 30 60 135/3

Специализированный сестринский уход 30 15 30 60 135/3

Биостатистика и оформление результатов исследовательской работы

45 45 45 135/3

Электронная система здравоохранения 45 45/1

Выполнение дипломной работы 180 180/4

Практика "Специализированный сестринский уход"

180 180/4

Элективы 30 60 90/27 осень Развитие сестринского дела 225 45 45 585 900/20

Менеджмент в сестринском деле 45 45 45 45 180/4

Доказательная сестринская практика 180 180/4

Преддипломная практика: "Развитие навыков сестринского дела по

360 360/8


элективным специальностям"Оформление и предзащита дипломной работы 90 0 0 0 90/2

Защита дипломной работы 90 0 0 0 90/2

Итого за 1-7 семестр: 1200 1125 903 3072 6300/140

Структура образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» (1 год 6 мес.)


ГОСО 2017 г.

Рабочая нагрузка студента (часы)

Теория ПрактикаОбщая

трудоемкость всего (час/кредиты KZ)

ПериодСамостоятельн

ая работа студента

Аудиторные (лекции, малые группы, PBL,

CBL и др.)

СимуляцииВ клинике


1 осень

Безопасность и пациент-центрированный уход 225 305 100 270 900/20


30 45 15 0 90/2

Сестринский уход и безопасность пациента 30 45 15 0 90/2

Неотложный сестринский уход. 30 40 20 45 135/3

Укрепление здоровья 30 45 15 0 90/2

Семейный уход 30 40 20 45 135/3

Принципы планирования и проведения исследований в сестринском деле

45 45 0 0 90/2

Профессиональный английский язык 30 45 15 0 90/2

Практика:"Первичная медико-санитарная помощь"

0 0 0 180 180/4


2 весна

Развитие сестринского ухода 105 195 150 450 900/20

Ментальное здоровье в сестринском деле 30 75 30 45 180/4

Хронические заболевания и сестринский уход за пожилыми

30 75 30 45 180/4


45 45 45 0 135/3

Электронная система здравоохранения 45 45/1

Практика: «Сестринский уход за пациентами с нарушениями психического здоровья»

0 0 0 180 180/4

Практика: «Сестринский уход за пожилыми пациентами»

0 0 0 180 180/4

3 осень

Менеджмент и сестринский уход, основанный на доказательствах

400 120 20 360 900/20

Специализированный сестринский уход и доказательная практика

20 50 20 0 90/2

Управление персоналом в сестринском деле 20 70 0 0 90/2

Выполнение дипломной работы 180 0 0 0 180/4

Преддипломная практика «Развитие навыков

0 0 0 360 360/8


сестринского дела по элективным специальностямОформление и предзащита дипломной работы 90 0 0 0 90/2

Защита дипломной работы 90 0 0 0 90/2Итого за 1-3 семестр: 730 620 270 1080 2700/60


Структура образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» (3 года 6 мес.)ГОСО 2019 год

Период Наименование модулей и видов учебной деятельности

Трудоемкость (час)

Теоретическое обучение ПрактикаОбщая

трудоемкость всего (час/кредиты

KZ)

Самостоятельная работа

обучающегосяСРО


обучающегося под руководством преподавателя

СРОП

Аудиторные, симуляции

В клинике

1 осень Основы сестринской профессии 180 70 350 300 900Профессиональный казахский (русский) язык

30 - 30/0 - 60/2

Анатомия, физиология и патология

30 20 16/84 - 150/5


45 15 18/72 150/5

Инфекционный контроль в сестринском деле

30 20 46/24 120/4

Клинический сестринский уход для безопасности пациента

45 15 12/48 120/4

Практика «Инфекционный контроль в сестринском деле»

150 150/5

Практика «Клинический сестринский уход для безопасности пациента»

150 150/5


2 весна Пациент-центрированный сестринский уход

165 55 380 300 900

Профессиональный иностранный язык

30 10 50/0 - 90/3

Фармакология, фармакотерапия и медицинские калькуляции

30 10 20/60 - 120/4

Клиническая оценка состояния пациента

45 15 18/72 150/5

Сестринский уход при хронических заболеваниях

30 10 20/60 120/4

Сестринский уход при острых заболеваниях (хирургическое и периоперационное сестринство)

30 10 20/60 120/4

Практика «Сестринское дело в терапии»

150 150/5

Практика «Сестринское дело в хирургии»

150 150/5

3 осень Сестринское дело в разных возрастных категориях

180 50 310 360 900

История Казахстана 30 10 50/0 - 90/3Сестринский аспект репродуктивного здоровья

45 10 11/24 90/3

Сестринское дело в педиатрии 30 10 26/84 150/5Геронтологическое сестринское дело

45 10 11/24 90/3

Сестринское дело в акушерстве 30 10 20/60 120/4Практика «Сестринский уход за детьми»

180 180/6

Практика «Сестринский уход за пожилыми людьми и людьми старческого возраста»

90 90/3


Практика «Сестринское дело в акушерстве»

90 90/3

4 весна Сестринское дело при социально-значимых заболеваниях

180 60 300 360 900

Основы философии и культурологии

- - 30/0 - 30/1

Социально-значимые заболевания (ЗППП, ВИЧ/СПИД, туберкулез)

45 15 12/48 120/4

Психическое здоровье и аддикция

45 15 12/48 120/4

Паллиативная помощь и уход за пациентами онкологического профиля

45 15 18/72 150/5

Сестринский уход на дому 45 15 12/48 120/4Практика «Сестринский уход в психиатрии»

120 120/4

Практика «Сестринский уход за пациентами онкологического профиля»

120 120/4

Практика «Сестринский уход на дому»

120 120/4

5 осень Сестринское дело, ориентированное на улучшение качества популяционного здоровья

180 70 290 360 900

Физическая культура - - 30/0 - 30/1Укрепление здоровья 15 15 24/36 90/3Обучение пациентов 30 10 20/0 60/2Неотложная помощь 45 15 18/72 150/5


Социальная работа в сестринском деле

45 15 12/48 120/4

Принципы планирования и проведения исследований в сестринском деле

45 15 30/0 90/3

Практика «Укрепление здоровья и обучение пациентов»

90 90/3

Практика «Неотложная помощь» 90 90/3Практика «Сестринское дело в ПМСП»

180 180/6

6 весна Специализированный сестринский уход

180 70 290 360 900

Улучшение функциональных возможностей

10 20 12/48 90/3

Специализированный сестринский уход

- 10 20/60 90/3


10 10 30/40 90/3

Электронная система здравоохранения

- - 0/30 30/1

Выполнение дипломной работы 160 - 20/0 - 180/6Элективы - 30 30 - 60/2Практика «Улучшение функциональных возможностей»

180 180/6

Практика «Специализированный сестринский уход»

180 180/6

7 осень Развитие сестринского дела 170 25 105 600 900Менеджмент в сестринском деле 45 15 18/42 120/4Доказательная сестринская практика

15 - 15/0 30/1


Элективы 20 10 30 - 60/2Практика «Менеджмент в сестринском деле»

120 120/4

«Доказательная сестринская практика»

120 120/4

Преддипломная практика: «Развитие навыков сестринского дела по элективным специальностям»

360 360/12

Оформление и предзащита дипломной работы

90 - - - 90/3


Структура ускоренной образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» (1 год 6 месяцев) ГОСО 2019 год

Период Наименование модулей и видов учебной деятельности

Трудоемкость (час)Теория Практика



обучающегосяСРО


обучающегося под руководством преподавателя

СРОП

Аудиторные, симуляции

В клинике

1 осень Безопасность и пациент-центрированный уход

180 110 250 360 900

Сестринская профессия в системе здравоохранения РК

15 15 36/24 - 90/3

Сестринский уход и безопасность пациента

30 20 22/18 -90/3

Неотложный сестринский уход 30 20 22/18 - 90/3Укрепление здоровья 30 20 22/18 - 90/3Семейный уход 30 20 22/18 - 90/3Принципы планирования и проведения исследований в сестринском деле

45 15 30/0-

90/3

Практика «Неотложный сестринский уход»

- - - 90 90/3

Практика «Семейный уход» - - - 90 90/3Практика «Первичная медико-санитарная помощь»

- - - 180 180/6

2 весна Развитие сестринского ухода 180 85 275 360 900Профессиональный иностранный 15 15 60/0 90/3


языкМентальное здоровье в сестринском деле

45 15 36/24 - 120/4

Хронические заболевания и сестринский уход за пожилыми

45 30 45/30 - 150/5


45 15 30/30 - 120/4

Электронная система здравоохранения

30 10 0/20 - 60/2

Практика: «Сестринский уход за пациентами с нарушениями психического здоровья»

- - - 180 180/6

Практика: «Сестринский уход за пожилыми пациентами»

- - - 180 180/6

3 осень Менеджмент и сестринский уход, основанный на доказательствах

250 60 140 450 900

Специализированный сестринский уход и доказательная практика

- 30 36/24 - 90/3

Управление персоналом в сестринском деле

10 20 60/0 - 90/3

Выполнение дипломной работы 150 10 20/0 - 180/6Практика «Управление персоналом в сестринском деле»

90 90/3

Преддипломная практика: «Развитие навыков сестринского дела по элективным специальностям»

- - - 360 360/12

Оформление, предзащита дипломной работы

90 - - - 90/3



Компетенции образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело»

Базовые компетенции

БК-1 ОБУЧЕНИЕ: способность к целенаправленному активному обучению индивидуально и в группе с применением навыков управления информацией, критического мышления и принятия решений.

БК-1.1. САМОРАЗВИТИЕ: принимает на себя ответственность за долговременное планирование своего непрерывного профессионального развития и выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения поставленных целей.

БК-1.2. ОБУЧЕНИЕ В ГРУППЕ: показывает ответственность за обмен знаниями, опытом и ресурсами в группе для достижения поставленных групповых целей, четкое и своевременное выполнение коллективных заданий.

БК-1.3. НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИЕЙ: выявляет собственные потребности в информации, определяет приоритетные направления информационного поиска, находит и критически оценивает информацию из разных источников, обобщает и применяет полученную информацию на практике.

БК-1.4. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ: выявляет проблему и потенциальные пути решения, логически анализирует факты и суждения, проверяет гипотезы и оценивает вероятность событий, делает выводы и принимает обоснованные решения.

БК-2 ПРОФЕССИОНАЛИЗМ: демонстрирует приверженность профессиональным этическим принципам и принципам конфиденциальности, соблюдает правовые и организационные нормы, отвечает за поддержание позитивной рабочей среды, ориентируется на повышение эффективности деятельности в целом, несет ответственность за свои действия и конечный результат.

БК-2.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА: демонстрирует приверженность профессиональным этическим принципам для защиты прав и интересов пациента/клиента/семьи и сообщества, а также принципам конфиденциальности.

БК-2.2. РОЛИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ:Осознает свои роли, права и лимиты; принимает на себя ответственность за свои действия или бездействия в соответствии с нормативно-правовыми актами и организационными требованиями.

БК-2.3. РЕФЛЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: способен анализировать эффективность своих действий, деятельность профессиональной команды и организации в целом, корректировать действия и нести ответственность за конечный результат.

БК-2.4. ПОЗИТИВНАЯ РАБОЧАЯ СРЕДА: ценит и поддерживает эстетику рабочей среды, эффективно управляет временем, несет ответственность за поддержание сильного командного духа и позитивного психоэмоционального климата.

БК-3 КОММУНИКАЦИИ: способен эффективно взаимодействовать с разными


людьми в различных ситуациях с использованием широкого спектра технологий.

БК-3.1. КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ: демонстрирует навыки эффективной профессиональной коммуникации в устной и письменной форме на казахском и русском языках, в различных ситуациях.

БК-3.2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: использует различные информационные коммуникационные технологии для эффективного обмена информацией в профессиональных целях.

БК-3.3. ТОЛЕРАНТНОСТЬ: проявляет уважение и способность взаимодействовать с людьми, различающимися по культуре, вере, традициям, национальности, образу жизни и мировоззрениям.

БК-3.4. КОММУНИКАЦИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ: Использует английский язык как минимум на уровне Intermediate в профессиональных целях.

БК-4 ИННОВАЦИИ: способен творчески решать различные задачи и проблемы индивидуально и в группе, использовать и внедрять современные технологии для повышения эффективности и результативности деятельности.

БК-4.1. КРЕАТИВНОСТЬ: способен творчески подходить к решению различных задач и проблем, находить новые улучшенные решения.

БК-4.2. ИННОВАЦИОННОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: способен генерировать новые идеи в результате командной работы людей с разными профессиями, взглядами и опытом.

БК-4.3. УЛУЧШЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ:выявляет потребности в технологиях, определяет приоритеты, использует, планирует и внедряет современных технологий для повышения эффективности и результативности деятельности.

Професссиональные компетенции

ПК-1.

КЛИНИЧЕСКОЕ СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО: способен осуществлять безопасный пациент-центрированный сестринский уход, принимать ответственность за независимые решения, действия и управление персоналом.

ПК -1.1

БЕЗОПАСНОСТЬ: применяет методы защиты от воздействия вредных факторов для безопасности людей и окружающей среды, применяет различные технологии для повышения уровня безопасности, критически оценивает и адаптирует их в неожиданных и быстро меняющихся ситуациях, а также в ситуациях кризиса и катастрофы.

ПК -1.2

КЛИНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И ЗНАНИЯ: владеет широким спектром клинических навыков и технологий для обеспечения безопасного и пациент-центрированного сестринского ухода в соответствии со стандартами операционных процедур и доказательными сестринскими руководствами (стандартами), владеет углубленными знаниями о расстройствах здоровья и осуществляет соответствующий сестринский уход отдельным лицам, семьям и группам в медицинских организациях первичной медико-санитарной помощи.

ПК -1.3 ПАЦИЕНТ-ЦЕНТРИРОВАННЫЙ СЕСТРИНСКИЙ УХОД: самостоятельно оценивает потребности в сестринском уходе, используя современные теоретические и клинические знания, а также разрабатывает


пациент-центрированный план сестринского ухода; принимает решения совместно с пациентом с учетом мнения его/ее семьи; реализует план ухода, оказывая личностно-ориентированный/пациент-центрированный интегрированный сестринский уход с акцентом на достижение результатов лечения, предоставляет рекомендации о последующем уходе.

ПК -1.4 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА: своевременно и точно ведет сестринскую документацию на основе системы классификации медсестер и систематике электронных медицинских записей, используя необходимые компьютерные технологии; осуществляет мониторинг и анализ документации.

ПК-2. НАУЧНЫЙ ПОДХОД И ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ СЕСТРИНСКАЯ ПРАКТИКА: планирует и осуществляет научные исследования в сестринском деле, представляет результаты исследования и внедряет их в клиническую практику, принимает обоснованные решения на основе доказательной сестринской практики.

ПК -2.1 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ, ОСНОВАННЫХ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВАХ: критически оценивает информацию в области биомедицинских и сестринских исследований, сфокусированную на разработке передовых сестринских технологий, принимает обоснованные решения на основе доказательной сестринской практики.

ПК -2.2 ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ СЕСТРИНСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ: демонстрирует творчество при планировании научных исследований с целью дальнейшего развития, совершенствования нормативных и методических документов по формированию и реализации сестринских услуг.

ПК -2.3 ЭФФЕКТИВНОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ: Осуществляет эффективную научную презентацию результатов исследования и внедряет их в клиническую практику, предоставляет различные виды презентаций, распространяет результаты исследований для различных аудиторий.

ПК-3. МЕНЕДЖМЕНТ И КАЧЕСТВО: несет ответственность за свои самостоятельные действия и работу команды; привержен принципам качества и эффективной межпрофессиональной деятельности во всех ситуациях.

ПК -3.1 КАЧЕСТВО: признает высокую ценность распространения информации, передового опыта, несет ответственность за улучшение качества оказания сестринских услуг и своей профессиональной деятельности.

ПК -3.2 МЕНЕДЖМЕНТ В СЕСТРИНСКОМ ДЕЛЕ: обеспечивает руководство сестринским персоналом с техническим и профессиональным образованием и студентами; участвует в разработке управленческих решений по повышению эффективности работы медицинской организации.

ПК -3.3 КОЛЛАБОРАЦИЯ: работает в команде с другими профессионалами, разделяет ответственность за достижение групповых целей, стремится к взаимовыгодному межпрофессиональному сотрудничеству с целью повышения качества сестринского ухода.

ПК-4. УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ: владеет широким спектром методов и


стратегий содействия здоровому образу жизни и самостоятельному уходу на индивидуальном/семейном/популяционном уровнях.

ПК -4.1 ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ: применяет эффективные поведенческие стратегии на индивидуальном/семейном/общественном уровнях для улучшения состояния здоровья путем влияния на образ жизни и поощрения самостоятельного ухода индивидуальных лиц и семей.

ПК -4.2 УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ: выявляет факторы риска и защиты, планирует превентивные действия на индивидуальном/семейном/популяционным уровнях, оценивает эффективность таких действий.

ПК -4.3 ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ: участвует в продвижении разных стратегий и политики в области укрепления здоровья на уровне сообщества.

ПК-5. ОБУЧЕНИЕ И РУКОВОДСТВО: владеет широким спектром методов и материалов в сестринском деле для обучения и руководства различных пациентов и групп.

ПК -5.1 ОБУЧЕНИЕ КЛИЕНТА/ПАЦИЕНТА/СЕМЬИ В КЛИНИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ: определяет потребности индивидуума/ групп/ семей и их собственные ресурсы для сохранения здоровья и оказания самопомощи; разрабатывает план обучения, обучает пациентасамостоятельному выполнению мероприятий сестринского ухода, расширяющих их функциональные возможности, согласно плану и оцениваетих эффективность и результативность.

ПК -5.2 ОБУЧАЮЩИЕ МЕТОДЫ И МАТЕРИАЛЫ: способен выбирать и применять методы обучения и руководства в соответствии с потребностями пациентов, обеспечивая их безопасность и содействуя их автономности; разрабатывает учебно-информационные материалы для клиента/пациента/семьи и групп на основании результатов последних научных исследований для повышения эффективности обучающих мероприятий.



Описание обязательных дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело», со сроком обучения 3,5г

ГОСО 2017

«Основы сестринской профессии»

Название курса Сестринская профессия в системе здравоохранения Республики Казахстан

Тип курса СДКомпетенции БК-1. Обучение

БК-2. ПрофессионализмБК-3. КоммуникацияПК-2.Научный подход и доказательная сестринская практика

Результаты обучения

Теория1. Идентифицирует его/ее потребности в обучении и создает индивидуальный план обучения для профессионального развития, выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения его/ее целей и несет ответственность за образование на протяжении жизни и постоянное повышение квалификации БК-1.2. Демонстрирует познания в науках, лежащих в основе сестринского дела, и понимает, что такое научные знания. БК-13. Демонстрирует знания основных теорий сестринского дела, организации здравоохранения, этики и правовых основ сестринской профессии. Знает принципы планирования сестринского ухода и пути защиты прав пациентов БК-2.Клиническая практика1. Несет ответственность за свои действия, осознает пределы своей компетенции как специалиста по сестринскому делу и соблюдает конфиденциальность информации. БК-22. Понимает преимущества профессиональной коммуникации при уходе за пациентами. БК-33. Понимает значение исследований в сестринском деле и доказательного сестринского дела для эффективной сестринской практики. ПК-2

Содержание курса

1. Философия и теории сестринского дела.2.Сестринский процесс и план сестринского ухода.3.Модели взаимоотношений медицинских работников и пациентов.4.Сестринское дело в системе здравоохранения РК.5. Основы сестринского дела.6. Предмет, место и роль общественного здравоохранения и здоровья.7.Организация и управление в работе медицинской сестры.8.Основы доказательной сестринской практики, интегрирование научных данных с клиническим опытом сестры и ценностями пациента, критическое мышление и принятие решений.9. Универсально прогрессивная модель патронажного


обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 10 «Коммуникативные навыки», Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации». Модуль 17 «Супервизия».

Метод оценки Экзамен

Название курса Анатомия, физиология и патологияТип курса ОПД

Компетенции БК-1. ОбучениеПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория1. Определяет собственную потребность к активному обучению в области анатомии, физиологии и патологии индивидуально и в группе. БК- 12. Студент понимает основы анатомической структуры и функционирования человеческого организма и процессов в норме и их изменения при патологии у человека ПК-13. Знает терминологию, относящуюся к основным симптомам и признакам различных физиопатологических процессов, собирает и анализирует информацию об их причинах и механизмах патологических процессов с целью использования ее на практике. ПК-14. Находит и использует информацию в области анатомии, физиологии и патологии из разных источников. ПК -25. Понимает основные биохимические процессы и молекулярную природу основных функций организма человека. ПК 1


1. Строение органов и систем человеческого тела в контексте выполняемых функций организма человека.2. Закономерности функционирования клеток, тканей, органов и систем организма и механизмы их регуляции в различные периоды жизни.3. Причины и механизмы типовых патологических процессов, их проявления в организме при различных заболеваниях.4. Основы биохимии, биохимические процессы и молекулярные изменения в различных нормальных и патологических состояниях.


Название курса Инфекционный контроль в сестринском делеТип курса СД

Компетенции

БК-2. ПрофессионализмПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2.Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-3. Менеджмент и качествоПК-4. Укрепление здоровья


Теория1. Ознакомлен с нормативно-правовыми актами и организационными требованиями по инфекционному контролю и безопасности. БК- 22. Выявляет факторы риска возникновения инфекционных


заболеваний для улучшения здоровья на индивидуальном/семейном/ популяционном уровнях. ПК-23. Обладает знаниями техник и стратегий в области инфекционного контроля в сестринском деле, использования соответствующих методов защиты и профилактики для применения их на практике. ПК-4Клиническая практика1. Использует методы защиты от воздействия вредных факторов для инфекционной безопасности людей и окружающей среды. ПК-12. Ценит сотрудничество в межпрофессиональной команде для улучшения качества инфекционного контроля и следует критериям качества организации в методах очистки, дезинфекции и стерилизации. ПК-3


1. Дезинфекция (определение, виды, методы, сбор и хранение медицинских отходов, нормативная документация).2. Асептика, антисептика и стерилизация (определение, методы, профилактика внутрибольничной инфекции, универсальные и стандартные меры инфекционной безопасности основы обеспечения инфекционную безопасность пациента и персонала).3. Микробиология и вирусология (установление этиологической роли микроорганизмов в норме и патологии, классификация, морфология и физиология микроорганизмов и вирусов, их влияние на здоровье людей; контроль чувствительности микроорганизмов к антибиотикам и другим лечебным препаратам забор материалов, посев, роль микроорганизмов в развитии инфекционного процесса и условия его возникновения).4. Иммунология (иммунная реактивность и микробное окружение).5. Эпидемиология (организационные основы эпидемиологического надзора и профилактики инфекционных болезней, теоретические и методические основы эпидемиологического надзора и профилактики инфекционных болезней, идентифицировать биологические свойства патогенных микроорганизмов), программа вакцинации.6. Инфекционные болезни (идентифицировать методы микробиологической диагностики заболеваний людей; биологические свойства патогенных микроорганизмов, механизмы взаимодействия микробов с организмом человека).7. Гигиена (окружающая среда как совокупность природных и социальных элементов, их влияние на здоровье населения, проблемы личной гигиены, социально-гигиенический мониторинг, правовые основы санитарного надзора в Республике Казахстан). Консультирование семей по вопросам здоровья, касающимся инфекций и инфекционных заболеваний).


Название курса Клинический сестринский уход для безопасности пациентаТип курса СД


БК-2 Профессионализм.БК-4 Инновации.ПК-1 Клиническое сестринское дело.ПК-5 Обучение и руководство.



Теория1.Осознает роль современных технологий, таких как электронное здравоохранение (eHealth), разработки в сфере ИКТ и информационная система сестринского дела, в повышении эффективности и результативности сестринского ухода. БК-42. Способен (знает как) оказать поддержку и руководство пациентам в базовом уходе и в ситуациях, угрожающих жизни. ПК-5Клиническая практика1. Понимает роль позитивной рабочей среды в повышении эффективности сестринского ухода. БК-22.Приобретает навыки безопасного пациент-центрированного сестринского ухода. ПК-13. Демонстрирует навыки критического мышления в решении проблем и принятии решений по сестринскому уходу в клинической сестринской практике. ПК-1


1. Основы эргономики и безопасное перемещение пациента.2. Оценка различных жизненно важных функций организма у пациентов различных возрастных категорий.3. Основы медицины катастроф.4. Оказание первой медицинской помощи при различных неотложных состояниях.5. Использование технологий в целях повышения безопасности пациентов.

Метод оценки ОСКЭ

Название курса Профессиональный казахский (русский) языкТип курса ОГДКомпетенции БК-1 – Обучение.

БК-3 – Коммуникации.Результаты обучения

Теория1. Определяет собственную потребность к активному обучению в области профессионального казахского/русского языка, создает индивидуальный план обучения для профессионального развития, выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения его/ее целей БК-1.2. Демонстрирует навыки эффективной профессиональной коммуникации в устной и письменной форме на казахском и русском языках, в различных ситуациях БК-3.


1. Профессионально-тематические диалоги.2. Казахстанская медицина.3. Строение человеческого тела как единая система.4. Внутренние болезни.5. Смысл первой медицинской помощи.6. Первая медицинская помощь при несчастных случаях.7. Заболевания дыхательных путей. Медицина и общество.8. Профессиональные качества медицинского работника.9. Венерологические заболевания. Детские болезни.10. Заболевания сердечно-сосудистой и пищеварительной систем.11. Научно-исследовательская работа студентов.12. Из истории науки.


13. Делопроизводство в медицине.


Название курса Профессиональный иностранный языкТип курса ОГДКомпетенции БК-1– Обучение

БК-3 - КоммуникацииРезультаты обучения

Теория1. Демонстрирует способность долговременного планирования своего непрерывного профессионального развития и выбора наиболее эффективного метода обучения в области английского языка БК-1.2. Демонстрирует применение английского языка как минимум на уровнеIntermediate в профессиональных целях БК-3.


1. «Introducing»/Phonetics.2. «The Parts of Human Body»/Noun.3. «Medical Institutions»/Adjectives.4. «Anatomy and Physiology»/Verbs.5. «The First Aid»/Simple group.6. «Diseases»/Continuous group.7. «Infectious Diseases»/Perfect group.8. «Troubles»/Perfect Continuous group.9. «Medicine»/Word building.


Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Безопасный уход и инфекционный контроль»

Тип курса Профессиональная практика


БК-1. ОбучениеБК-3. КоммуникацииПК-1 Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-4 Укрепление здоровья


Клиническая практика1. Выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения поставленных целей, выявляя проблемы и потенциальные решения для осуществления инфекционного контроля и безопасного ухода за пациентами. БК12. Выполняет работу с соблюдением норм медицинской этики, морали и права при всех видах профессиональных коммуникаций независимо от культуры, веры, традиций, национальности, образа жизни и мировоззрений. БК-3.3. Демонстрирует навыки создания и поддержания безопасной среды, осуществляет безопасный пациент - центрированный уход с использованием различных методов защиты от воздействия вредных факторов, сообщает о проблемах, связанных с безопасностью, и регистрирует их. ПК-14. Показывает эффективные поведенческие стратегии на индивидуальном уровне для улучшения здоровья путем влияния на


образ жизни с целью осуществления безопасного ухода и инфекционного контроля. ПК-4


1. Базовый сестринский уход.2. Мониторинг жизненных функций человека.3. Основные методы введения лекарств (орально, парентерально и др.).4. Асептика в сестринском уходе.5. Консультирование по вопросам укрепления здоровья.6. Профессиональная практика в реальной рабочей среде.

Метод оценки Оценочное собеседование

«Пациент – центрированный сестринский уход»

Название курса Фармакология, фармакотерапия и медицинская калькуляцияТип курса ОПД


БК-1. ОбучениеБК-2. ПрофессионализмПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-4. Укрепление здоровья


Теория1. Объясняет основные концепции фармакологии, фармакотерапии и медицинской калькуляции, обмениваясь знаниями со сверстниками в группе. БК-12. Определяет действие лекарственных препаратов с учетом фармакокинетики и фармакодинамики. ПК-13. Описывает формы, способы приема и дозировки, противопоказания и побочные эффекты лекарственных препаратов. ПК-14. Владеет различными методами приготовления для обеспечения безопасности лекарственных средств. ПК-15. Несет ответственность за свои действия или бездействие и выявляет аспекты безопасности пациентов в медикаментозном лечении. БК 2.6. Осуществляет эффективный информационный поиск с критической оценкой источников информации для использования её в процессе обучения дисциплины. ПК-2.7. Разъясняет эффективность применения лекарственных средств, направленных на профилактику заболеваний и укрепление здоровья, для достижения наилучших результатов с целью укрепления здоровья пациента/клиента. ПК-4

Содержание курса 1. Общие принципы фармакодинамики и фармакокинетики лекарственных средств.2. Классификация и характеристика современных лекарственных средств.3. Методы эффективного и безопасного применения лекарственных средств.4. Основы медицинской калькуляции.5. Предупреждение и устранение побочных реакций и нежелательных последствий взаимодействия лекарственных веществ.


6. Анализ и оценка эффективности фармакотерапии7. Фармаконадзор и мониторинг безопасности лекарственных средств в РК.8. Специфическиевопросы лечения детей и пожилых пациентов.


Название курса Клиническая оценка состояния пациентаТип курса СД


БК-2. ПрофессионализмБК-3. КоммуникацияПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качество


Теория1. Понимает этические принципы для защиты прав и интересов пациента /клиента/семьи. БК-2.2. Анализирует эффективность своих действий при обследовании пациента субъективным и объективным методами. БК-2.3. Демонстрирует знания в области определения клинических синдромов при заболеваниях различных органов и систем, применяя широкий спектр коммуникационных технологий. БК-3.4. Показывает знания в области объективных и субъективных обследований пациента в соответствии со стандартами алгоритма действий ПК-1.Клиническая практика5. Признает высокую ценность распространения передового опыта и работы в команде с другими профессионалами при клинической оценке состояния пациента. ПК-3.6. Демонстрирует навыки профессиональной коммуникации при сборе анамнеза и расспросе, проведении обследования. БК-37. Показывает широкий спектр клинических навыков и технологий при проведении методов обследования пациентов с заболеваниями органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, мочевыделительной системы, эндокринной системы, крови, костно-мышечной системы в соответствии со стандартами обследования. ПК-1.


1. Медицинская документация на пациента.2.Субъективные и объективные методы обследования.3.Значение дополнительных методов обследования.4.Методы обследования пациентов с заболеваниями органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, мочевыделительной системы, эндокринной системы, крови, костно-мышечной системы.5.Клинические синдромы.


Название курса Сестринский уход при хронических заболеванияхТип курса СДКомпетенции БК-2. Профессионализм

ПК-1. Клиническое сестринское делоПК-4. Укрепление здоровья


ПК-5. Обучение и руководство


Теория1. Демонстрирует приверженность профессиональным этическим принципам для защиты прав и интересов пациента /клиента/семьи и сообщества. БК-22. Использует знания о медицинских состояниях при демонстрации клинических навыков и технологий для обеспечения безопасного пациент-центрированного доказательного сестринского ухода при хронических заболеваниях. ПК-13. Выявляет (описывает) факторы риска хронических заболеваний для планирования и организации профилактических мероприятий на индивидуальном /семейном/ популяционном уровнях. ПК-44. Описывает и обсуждает, как организуются профилактические мероприятия по укреплению здоровья на индивидуальном /семейном/ популяционном уровнях. ПК-4.Клиническая практика1. Демонстрирует широкий спектр клинических навыков и технологий оценки, диагностики и планирования для обеспечения профессионального безопасного пациент-центрированного сестринского ухода при хронических заболеваниях. ПК-12. Определяет потребности в обучении пациентов с хроническими заболеваниями, демонстрирует способность планирования, организации и проведения индивидуального обучения на основе доказательного подхода для составления индивидуального плана обучения и осуществления обучения, которое поддерживает самостоятельный уход и обретение силы пациента ПК-5


1. Основные формы организации сестринского ухода при хронических заболеваниях:2. Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания3. Сестринский уход при БСК4. Сестринский уход при заболеваниях органов желудочно-кишечного тракта5. Сестринский уход при заболеваниях органов мочевыделительной системы6. Сестринский уход при заболевании системы крови7. Сестринский уход при заболеваниях костно-мышечной системы


Название курса Сестринский уход при острых заболеваниях (хирургическое и периоперативное сестринство)

Тип курса СД


БК-2. ПрофессионализмБК-4. ИнновацииПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качество


Теория1. Принимает на себя ответственность за свои действия или бездействия в соответствии с нормативно-правовыми актами и организационными требованиями при сестринском уходе пациента с острыми заболеваниями БК-22. Демонстрирует знания по клиническим навыкам и технологиям


пациент-центрированного сестринского ухода при острых заболеваниях и профилактике внутрибольничных инфекций в хирургических стационарах. ПК-1.3. Обладает детальными знаниями о медицинских состояниях пациентов с острыми заболеваниями для составления и осуществления плана пациент-центрированного сестринского ухода ПК-1.4. Понимает ответственность за улучшение качества своей деятельности в сестринском уходе при острых заболеваниях. ПК-3Клиническая практика1. Использует клинические навыки и технологии для обеспечения безопасного доказательного пациент-центрированного сестринского ухода при острых заболеваниях. ПК-1.2. Использует методы защиты от воздействия вредных факторов в целях профилактики внутрибольничных инфекций в хирургических стационарах. ПК-1.3. Оценивает состояние пациента с острыми заболеваниями для эффективного управления временем и оказания своевременного сестринского ухода. ПК-1.4. Демонстрирует знания правил использования оборудования и изделий медицинского назначения, предназначенного для сестринского ухода. БК-4.5. Критически оценивает свой уровень и уровень своих сверстников по овладению навыков сестринского ухода для улучшения качества профессиональной деятельности. ПК-3.


1.Обезболивание2. Травмы (открытые, закрытые).3. Десмургия и транспортная иммобилизация.4. Кровотечение и гемостаз.5. Трансфузиология.6. Ожоги, отморожение.7. Профилактика внутрибольничной инфекции в хирургических стационарах.


Название курса История КазахстанаТип курса ОГД

Компетенции БК-1. ОбучениеБК-2. Профессионализм


Теория1. Определяет собственную потребность к активному обучению в области истории государства. БК- 12. Критически осознает роль и место истории Казахстана в мировой истории.БК-2.


1. Казахстан в эпоху древности.2. Казахстан в средние века.3. Казахстан в новое время (XVIII– начало XX веков).4. Казахстан в новейшее время.5. Независимый Казахстан.

Метод оценки Государственный экзамен


Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Сестринское дело в терапии и хирургии»


КомпетенцииБК-3. КоммуникацииПК-1. Клиническое сестринское делоПК-5. Обучение и руководство


Практика1. Демонстрирует навыки эффективной профессиональной коммуникации с пациентами и их окружением при сестринском уходе с целью восстановления и укрепления здоровья; БК-32. Демонстрирует навыки составления отчетов и оформления документов по сестринскому уходу с использованием существующих методов ведения сестринской документации для обеспечения качества ухода и безопасности пациентов. БК-33. Использует клинические навыки для обеспечения пациент-центрированного сестринского ухода в соответствии со стандартами терапевтических и хирургических процедур; ПК-14. Показывает ответственность за обмен знаниями, опытом и ресурсами, демонстрируя четкое и своевременное выполнение сестринского ухода в терапии и хирургии под супервизией ментора; ПК-15. Определяет потребности хирургических больных и пациентов, страдающих внутренними болезнями, определяет порядок сестринских вмешательств в зависимости от потребностей пациентов, семей и общин и мотивирует пациентов к самопомощи. ПК-5


1. Организация сестринского ухода в терапии и хирургии.2. Стандарты оказания помощи пациентам хирургического, терапевтического профиля.3. Оказание неотложной помощи.4. Методы восстановления и укрепления здоровья.5. Обучение пациента и его окружения самостоятельному выполнению мероприятий сестринского ухода.


«Сестринское дело в разных возрастных категориях»

Название курса Сестринский аспект репродуктивного здоровьяТип курса СД


БК-2 ПрофессионализмПК-2 Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-4 Укрепление здоровьяПК-5 Обучение и руководство


Теория1.Студент руководствуется нормативно – правовыми актами и организационными требованиями сестринского аспекта репродуктивного здоровья. БК-2Клиническая практика1.Принимает обоснованные решения на основе доказательной сестринской практики в области репродуктивного здоровья. ПК-2


2.Создает план профилактических мероприятий по укреплению репродуктивного здоровья на основе приобретенных знаний. ПК-43.Обеспечивает руководство пациентов и их семей по самостоятельному уходу и управлению состоянием здоровья в области репродуктивного здоровья с использованием различных групповых и индивидуальных методов обучения. ПК-5


1. Основные концепции, и подходы к укреплению репродуктивного здоровья2. Оценка функционального состояния здоровья отдельных лиц, семей и сообществ3. Основные понятия, относящиеся к родительству и наблюдению за пациентами с учётом физиологических, патофизиологических, поведенческих реакции на протяжении репродуктивного возраста.4. Навыки принятия клинического решения, основанного на доказательствах, и практика сестринского ухода5. Планирование семьи6.Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 5 «Вовлечение отцов».


Название курса Сестринское дело в педиатрииТип курса СД

КомпетенцииБК – 3. КоммуникацииПК – 1. Клиническое сестринское делоПК – 4. Укрепление здоровья


Теория1. Понимает и оценивает ресурсы, вопросы здоровья и риски детей и семей, и использует разные техники укрепления здоровья для улучшения благосостояния семей. ПК-4.2. Клиническая практика1. Практикует навыки эффективного взаимодействия с детьми различных возрастных групп, их семьями и окружением. БК-32. Владеет широким спектром клинических навыков и технологий для обеспечения пациент-центрированного сестринского педиатрического ухода ПК-1

Содержание курса 1. Динамический процесс развития детей2. Управление здоровьем ребенка от 0 до 18 лет /3. Оценка состояния здоровья ребенка4. Национальная программа интегрированного ведения здорового и больного ребенка5. Клинико-диагностические критерии принятия решений по разработке индивидуальных планов управления здоровьем ребенка.6. Детские инфекции и иммунопрофилактика7. Профилактика болезней детского возраста8. Лечебная и реабилитационная помощь детям с острыми, хроническими заболеваниями и в случае жизненных рисков.9. Специальные аспекты распознавания и устранения болей у детей10.Семейное насилие, в том числе бытовое, и риск жестокого обращения с детьми11.Лечение и профилактика общих заболеваний и мелких травм у


детей раннего возраста12.Этические аспекты сестринского дела в охране здоровья матери и ребенка13.Эффективное общение с детьми14.Перспективы развития сестринского дела в педиатрии15.Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 1 «Раннее детство – время бесконечных возможностей», Модуль 13 «Мониторинг и скрининг развития», Модуль 3 «Прикорм», Модуль № 8 «Распространенныепроблемы воспитания детей», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль 9 «Домашняя среда и безопасность», Модуль 6 «Искусство воспитания ребенка - люби, разговаривай, играй, читай», Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 15 «Работа с другими секторами», Модуль 16 «Отзывчивое кормление».


Название курса Геронтологическое сестринское делоТип курса СД

КомпетенцииБК- 4 Инновации.ПК-2 Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-5 Обучение и руководство


Теория1.Критически оценивает информацию, основанную на доказательствах, о возрастной физиологии, различных аспектах преждевременного старения и его профилактики, особенностях сестринского ухода и реабилитации пациентов старших возрастов. ПК-2Клиническая практика1.Осуществляет творческий подход к решению различных задач и проблем сестринского ухода за пожилыми людьми. БК-42.Оценивает потребности пожилых людей по обучению и руководству для поддержания функциональной способности и продлению активной жизни и выбирает сестринские мероприятия для внедрения эффективного обучения и руководства. ПК-5


1. Теории и концепции старения, доказательные руководства по уходу за пожилыми2. Уникальные потребности здоровья и благополучия престарелого населения.3. Оценка состояния, доказательное укрепление здоровья, безопасность престарелого пациента.4. Гериатрические синдромы, технологии перемещения.5. Участие семьи в поддержании здоровья и хорошего самочувствия престарелого.6. Роль социального работника в уходе за пожилыми.


Название курса Сестринское дело в акушерстве и гинекологии.Тип курса СД


КомпетенцииБК-2 ПрофессионализмПК-1 Клиническое сестринское делоПК-5 Обучение и руководство


Теория1Выбирает стандарты, протоколы, нормативно-правовые документы при осуществлении доказательной практики ухода за беременными, родильницами и гинекологическими больными, а также и в профессиональном поведении. БК-2Клиническая практика2. Приобретает клинические навыки и технологии для обеспечения пациент-центрированного безопасного сестринского ухода в акушерстве, с целью планирования и мониторинга ведения беременности и родов. ПК-13. Использует разные методы обучения и руководства в соответствии с потребностями женщины/семьи и общества; ПК-5


1.Концепция безопасного материнства2.Научные принципы ведения беременности и родов3.Адаптация женщины после родов4.Практика сестринского ухода в акушерстве и гинекологии5.Алгоритмы оказания неотложной помощи в акушерстве и гинекологии6.Концепции ответственности и самостоятельности при принятии решений7.Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 5 «Вовлечение отцов», Модуль № 7 «Благополучие родителей».


Название курса Основы философии и культурологииТип курса СЭД

Компетенции БК-1. ОбучениеБК-3. Коммуникации


1.Демонстрирует познания в науках философии и культурологии, взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального в человеке, закономерности взамоотношения человека и природы, формирование личности, ее свободы, творческого начала; БК-12.Проявляет уважение кобрау жизни людей, различающихся по культуре, вере, традициям, национальности. БК-3


1.Предмет философии, основные философские категории, законы, методы, принципы, а также их содержание и взаимосвязи. 2. Культурология как наука в разделе общественных наук. Современные западные теории культуры и цивилизации. Проблемы культуры в трудах казахских просветителей.3.Мировоззренческие и методологические основы профессионального мышления.4.Важнейшие концепции, связанные с изучением человека в системе социальных отношений.5.Закономерности функционирования, развития и передачи социального опыта мировых ценностей культуры.



Название курса Физическая культураТип курса ОГД

Компетенции БК-1. ОбучениеБК-3.Коммуникации


-демонстрирует приверженность к ценностям, нормам и знаниям, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека; БК-1- демонстрирует навыки эффективного взаимодействия с членами команды для воспитания духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; БК-3


1. Теоретические основы физического воспитания.2. Правила по технике безопасности на занятиях.3. Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью.4. Правила использования спортивного инвентаря и спортивного оборудования.5. Правила личной гигиены.


Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Сестринский уход за женщинами и детьми.


КомпетенцииПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-5. Обучение и руководство


Клиническая практика1. Идентифицирует и анализирует проблему и использует навыки критического мышления, принимает обоснованные решения в сестринском уходе за пациентами акушерского, гинекологического и педиатрического профиля. ПК-1.2. Использует клинические навыки и технологии для обеспечения доказательного пациент-центрированного сестринского ухода за женщинами детородного возраста и детьми, с целью обеспечения точности ведения сестринской документации. ПК-1.3. Участвует в работе межпрофессиональной команды с целью продвижения и реализации безопасного доказательного ухода за пациентом. ПК-3.4. Определяет потребности женщин и детей в обучении и руководстве, и выбирает эффективные сестринские мероприятия и адекватные обучающие материалы для детей и женщин для защиты их здоровья и благосостояния. ПК-5.

Содержание курса 1. Оценка функционального состояния здоровья женщин детородного возраста и детей.2. Обучение пациента/семьи/клиента необходимым навыкам для осуществления повседневной активности.3. Укрепление репродуктивного здоровья населения.4. Навыки принятия клинического решения и практика сестринского ухода.


5. Практика сестринского ухода в акушерстве и гинекологии.6. Оценка состояния здоровья ребенка.7. Методы консультирования и их применение.8. Профилактика болезней детского возраста.9. Лечебная и реабилитационная помощь детям с острыми, хроническими заболеваниями и в случае жизненных рисков.10. Проблемы семей, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах.11. Проблемы привязанности детей к родителям или отношений между родителями и детьми


«Сестринское дело при социально - значимых заболеваниях»

Название курса Социально-значимые заболевания (ВИЧ\СПИД, туберкулез)Тип курса СД


БК-1. ОбучениеБК-2. ПрофессионализмПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-4. Укрепление здоровья


Теория1. Поддерживает групповое обучение путем четкого и своевременного выполнения коллективных задач. БК-12. Демонстрирует приверженность профессии, используя профессиональную этику и деонтологию, для защиты прав и интересов пациентов с социально-значимыми заболеваниями БК - 23. Владеет знаниями о социально-значимых заболеваниях на основе доказательной сестринской практики ПК-2Клиническая практика4. Идентифицирует социальные, культуральные, обстановочные (окружающей среды) и индивидуальные факторы риска социально значимых заболеваний у пациента и выбирает эффективные методы и пути профилактической деятельности и реабилитации социально-значимых заболеваний на индивидуальном и семейном уровнях. ПК-4.5. Владеет навыками пациент-центрированного ухода при социально-значимых заболеваниях на основе доказательной сестринской практики ПК-1+ ПК-2.

Содержание курса 1. Определение «социально-значимые заболевания»2. нормативно-правовые документы, определяющие перечень социально-значимых заболеваний3. факторы риска возникновения социально-значимых заболеваний у пациента4. определение видов и объемов медико-социальной помощи, перечней и видов льгот5. проведение диспансерного наблюдения за пациентами/клиентами в том числе с нетрудоспособностью6. организация оказания медицинской помощи отдельным пациентам7. алгоритмы оказания неотложной помощи при острых формах


ИБС, мозговоминсульте8. организация финансового обеспечения соответствующих лечебно-диагностических мероприятий9. защита прав и интересов пациентов при социально-значимых заболеваниях10. профилактические мероприятия на индивидуальном и семейном, популяционном уровнях при социально-значимых заболеваний; эффективное использование средств массовой информации и коммуникационных технологий.


Название курса Психическое здоровье и аддикцииТип курса СД


БК 3. КоммуникацияПК 2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК 3. Менеджмент и качествоПК 4.Укрепление здоровья


Теория1.Показывает теоретические знания по проблемам психического здоровья и выбирает эффективные методы для планирования мероприятий по укреплению психического здоровья. ПК 42.Изучает научные исследования и находит основанные на доказательствах решения для выявления психических проблем, предотвращения факторов риска и оказания помощи людям с нарушениями психического здоровья; ПК 2Клиническая практика1.Осуществляет эффективную профессиональную коммуникацию с пациентами, имеющими проблемы в сфере психического благополучия; БК 3.2. Выполняет совместно с другими профессионалами действия, направленные на поддержание равенства лиц с проблемами психического здоровья для социализации в общество; ПК 33.Принимает участие в разработке и внедрении эффективных программ по охране, укреплению психического здоровья, профилактике, лечению и реабилитации, уходу и восстановлению здоровья. ПК 4.


1. Психическое здоровье и индивидуальное развитие.2.Критерии психического здоровья и факторы риска.3.Типы нервно-психических расстройств.4.Аддикции, биологические механизмы аддиктивного поведения.5.Профилактика, консультирование и сестринский уход.


Название курса Паллиативная помощьТип курса СД


БК-2. ПрофессионализмПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-5. Обучение и руководство

Результаты Теория


обучения

1. Признает права каждого человека на получение паллиативной и социальной помощи независимо от диагноза и прогноза; БК-2.2. Понимает культурные аспекты, касающиеся смерти и умирания, и основные понятия, и принципы паллиативной помощи. ПК1.Клиническая практика1. Осуществляет сестринский уход за инкурабельными пациентами, соблюдая этические принципы и нормы при оказании паллиативной помощи и демонстрирует способность устранения болевых синдромов у больных в терминальной стадии; БК-2.2. Осознает важность междисциплинарных вмешательств и использует мультидисциплинарный подход с целью удовлетворения всех потребностей пациента и его семьи; ПК-33. Выбирает разные методы и техники для обучения и поддержки семьи/пациента в области паллиативного ухода в больнице и дома во время его болезни и в период тяжелой утраты. ПК-5.


1. Философия паллиативной помощи.2. Содержание, предназначение, цели и задачи паллиативной помощи и ухода за пациентами.3. «Инкурабельный пациент».4. Показания к паллиативной помощи.5. Порядок оказания паллиативной помощи, новаторский подход.6. Всесторонняя паллиативная помощь (медицинская, психосоциальная и духовная), с использованием мультидисциплинарного подхода (врачей, медицинских сестер, имеющих соответствующую подготовку, психолога/ психотерапевта, специалиста по социальной работе/социального работника, священнослужителей, представителей различных религиозных конфессий).7. Принципы ведения пациентов, излеченных от злокачественного новообразования, но испытывающие последствия от химиотерапии, радиации, хирургического лечения.8. Обучение родственников и волонтеров оказанию паллиативной помощи в стационаре и на дому.


Название курса Сестринский уход на домуТип курса СД


БК- 3 Коммуникации.ПК-1 Клиническое сестринское делоПК-4 Укрепление здоровьяПК-5 Обучение и руководство


Теория:1. Способен оценивать и разрабатывать эффективные материалы по укреплению здоровья для потребностей ухода на дому с целью пропаганды здорового образа жизни у семей. ПК - 4Клиническая практика:1. Способен планировать и осуществлять доказательный пациент-центрированный сестринский уход на дому за различными пациентами при участии семьи и других специалистов. ПК-12. Осуществляя уход на дому, эффективно взаимодействует с пациентом/семьей/сообществом, отличающимися по культуре, вере,


традициям, этнической принадлежности, уважая их образ жизни, мировоззрения и традиции. БК – 33. Реализует план сестринского ухода на основании диагноза и общего состояния пациента. ПК-14. Осуществляет руководство пациентами и их членами семей в области самостоятельного ухода и поддержания здоровья, и поддерживает позитивный психоэмоциональный климат путем использования разных групповых и индивидуальных методов руководства. ПК-5


1. Показания и предпосылки осуществления сестринского ухода на дому с хроническими заболеваниями в период обострения (пациенты, требующие лечения ран, пациенты-инвалиды, пациенты с неврологическими заболеваниями).2. Основные принципы ухода на дому за пациентом уход на дому включает в себя различные процедуры, которые можно выполнить дома, для оказания которых не требуется специальных приспособлений.3. Планирование сестринского ухода на дому на основании диагноза и общего состояния пациента.4. Сестринский уход на дому в сотрудничестве с врачом и семьёй пациента, а при необходимости также с социальным работником или опекуном.5. Значение эмоциональной среды в эффективном оказании услуг на дому6. Мероприятия и методы распознавания рисков и поддержки здоровья и благосостояния семей7. Мотивационные интервью, групповые методы8. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 12 «Дети, которые развиваются иначе».


Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Сестринский уход на дому»Тип курса Профессиональная практика


БК-4. ИнновацииПК-1 Клиническое сестринское делоПК-3 Менеджмент и качествоПК-5 Обучение и руководство


Клиническая практика1. Находит разнообразные пути для решения проблем пациента при уходе на дому с использованием современных технологий; БК-4.2. Понимает важность инноваций в уходе на дому. БК-4.3. Осуществляет безопасный пациент-центрированный сестринский уход на дому за различными категориями пациентов. ПК-14. Работает в команде с другими профессионалами, принимая на себя ответственность следовать принципам безопасности и качества при оказании ухода на дому. ПК-35. Оценивает эффективность и результативность обучения и руководства для пациентов и их семей/родственников для улучшения качества обучения. ПК-5



1. Уход на дому за пациентами с хроническими заболеваниями в период обострения.2. Уход за инкурабельными пациентами.3. Уход за пациентами с онкологическими заболеваниями.4. Уход за пациентами с ограниченными возможностями.


«Сестринское дело, ориентированное на улучшение качества популяционного здоровья»

Название курса Укрепление здоровьяТип курса СД


БК-1 ОбучениеБК-4 ИнновацииПК-4 Укрепление здоровьяПК-5 Обучение и руководство


Теория1. Осуществляет поиск и критически оценивает информацию из различных источников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний и может давать рекомендации по здоровому питанию и надлежащему статусу питания для здоровых и больных лиц. БК-12. Объясняет новые идеи по здоровому образу жизни и питанию, рискам для здоровья и ранним сестринским вмешательствам. БК-43. Оценивает эффективность и результативность профилактических мероприятий по поддержанию и укреплению популяционного здоровья для улучшения качества, сравнивая с опытом работы в других странах и используя коммуникации на английском языке. ПК-4.4. Обучает пациента/отдельных лиц/групп методам и инструментам для распознавания факторов, лежачих в основе хорошего здоровья, рисков для здоровья и раннего сестринского вмешательства. ПК-5.5. Делает обзор проекта по профилактической/пропагандистской деятельности в области укрепления здоровья на основе оценки международного опыта и наилучших практик с использованием коммуникаций на английском языке. ПК-4.Клиническая практика1. Мотивирует отдельных пациентов, семьи и группы к здоровому образу жизни, самопомощи и здоровому питанию. БК-32. Адаптирует современные идеи и технологии по укреплению здоровья к повседневной практике БК-43. Осуществляет эффективный мониторинг факторов риска, наблюдение за больными и людьми из разных групп риска. ПК-44. Критически оценивает информацию и обучающие материалы, используемые для отдельных лиц, детей, беременных, взрослого и пожилого населения. ПК-5

Содержание курса 1. Теоретические основы укрепления здоровья и пропаганды здорового образа жизни.2. Принципы организации профилактических программ по укреплению здоровья.3. Концепция укрепления здоровья и профилактики заболеваний.4. Национальные и международные стратегии, программы и


рекомендации по управлению продвижения здорового образа жизни и укрепления здоровья.5. Нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность6. Методы и технологии, используемые для укрепления здоровья7. Сотрудничество с исполнителями (междисциплинарная команда)8. Поэтапная модель изменения поведения в области охраны здоровья и индивидуальное и групповое консультирование9. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 1 «Раннее детство – время бесконечных возможностей», Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 4 «Развиваем привязанность между ребенком и родителем», Модуль 5 «Вовлечение отцов», Модуль № 7 «Благополучие родителей», Модуль № 8 «Распространенные проблемы воспитания детей», Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль № 9 «Домашняя среда и безопасность».


Название курса Обучение пациентовТип курса СД


БК-2. ПрофессионализмБК-3. КоммуникацияПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-5. Обучение и руководство


Теория1. Анализирует свои действия по обучению пациента вопросам укрепления здоровья, реабилитации и профилактике заболеваний.БК-2.2. Способен взаимодействовать с пациентом, отличающимся по культуре, вере, традициям, этнической принадлежности, образу жизни и и мировоззрению, с целью его обучения на основе клиент – ориентированного подхода. БК-3.3. Принимает решения по осуществлению исследований по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. ПК -2.4. Составляет план обучения пациента с использованием доказательной информации и адекватных обучающих материалов по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. ПК-5.Клиническая практика1. Способен отражать этические принципы при определении потребностей и проблем пациента по укреплению здоровья, реабилитации и профилактике заболевании. БК-2.2. Демонстрирует навыки самостоятельного консультирования, инструктирования, поддержки и обучения отдельных пациентов вербально и с использованием эффективных информационно-коммуникационных технологий. БК33. Студент осуществляет презентацию сестринскому персоналу результатов исследований по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. ПК-24. Студент разрабатывает информационные и обучающие


материалы для клиента/пациента/семьи по укреплению здоровья; ПК -5


1. Этапы обучения пациента2. Сбор информации о пациенте3. Определение потребностей и проблем пациента4. Постановка целей обучения, плана обучения пациента5. Реализация плана обучения пациента.6. Оценка эффективности результатов обучения пациента7. Обучение пациента по укреплению здоровья, реабилитации и профилактике заболеваний.


Название курса Неотложная помощьТип курса СД


БК 2. ПрофессионализмБК 3. КоммуникацияПК 1. Клиническое сестринское делоПК 3. Менеджмент и качество


Теория1. БК 2. Осознает свои роли, права и лимиты, принимает на себя ответственность за свои действия и бездействия в соответствии с нормативно – правовыми актами и организационными требованиями при оказании неотложной помощи.2. БК 3. Применяет английский язык при взаимодействии с разными людьми при оказании неотложной медицинской помощи.3. ПК 1. Объясняет и демонстрирует знания и навыки стандартов операциональных процедур и доказательных сестринских руководств по неотложной помощи.4. ПК 3. Привержен правилам управления при оказании неотложной помощи в межпрофессиональной деятельности, для улучшения качества сестринского ухода.Клиническая практика1. БК 2. Анализирует эффективность своих действий, деятельность профессиональной команды и организации в целом при оказании неотложной помощи, корректирует действия и проявляет ответственность за конечный результат.2. БК 3. Демонстрирует навыки извлечения, критической оценки, применения и распространения информации и эффективного информирования пациентов, их семей и междисциплинарной команды в неотложных ситуациях.3. ПК 1. Эффективно планирует сестринские мероприятия и первичные неотложные меры по сохранению жизни, осуществляет меры реагирования в случае кризисов и бедствий.4. ПК 3. Выполняет и улучшает свои действия по оказанию неотложной помощи с другими профессионалами, разделяя ответственность за достижение групповых целей в команде.

Содержание курса 1. Принципы и стратегии оказания неотложной медицинской помощи с использованием глобальных рамок ВОЗ.2. Алгоритмы оказания неотложной помощи при угрожающих жизни ситуациях.3. Маршрут движения пациента.


4. Применение лекарственных препаратов в случае необходимости оказания неотложной помощи.5. Неотложная помощь тяжелобольным детям и их семьям


Название курса Социальная работа в сестринском делеТип курса СД


БК-3. КоммуникацияБК-4. ИнновацииПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-4. Укрепление здоровья


Теория1. Определяет взаимосвязь между биологическими, культурными и социальными аспектами в разработке процессов охраны здоровья и лечения заболеваний ПК-12. Понимает важность культурных особенностей при взаимодействии с разными людьми в социальной сфере деятельности. БК-33. Использует социальное взаимодействие для создания новых идей по улучшению менеджмента сестринского дела. БК-4.4. Оптимизирует профилактические и пропагандистские программы, проекты и задачи для улучшения медико-социальной работы в сестринском деле с использованием коммуникаций на английском языке. ПК-3,4.Клиническая практика1. Демонстрирует эффективную коммуникацию с различными слоями населения при оказании медико-социальной помощи в семье и обществе, используя английский язык.БК-3.2. Использует инновационные технологии для сохранения и укрепления здоровья и предупреждения развития заболеваний в социальной работе.БК-4.3. Работает в команде с другими профессионалами, разделяет ответственность за достижение групповых целей для повышения качества социально-медицинской помощи населению.ПК-3.4. Планирует мероприятия по профилактике социально-психологической напряженности, травматизма, инфекционных и неинфекционных заболеваний для эффективности и результативности медико – социальной помощи семье и отдельным ее членам. ПК-4.

Содержание курса 1.Государственная социальная политика Республики Казахстан.2.Концепция социально-медицинской работы в РК.3.Нормативно-правовая база социально-медицинской работы.4.Основные понятия.5.Объекты и предмет.6. Факторы (социально-экономические, биологические, экологические, медицинские) риска нарушений здоровья.7. Оказание медико-социальной помощи семье и отдельным ее членам.8. Проведение медико-социальной реабилитации больных и инвалидов.


9. Проведение социальной работы в психиатрии, наркологии, онкологии, гериатрии и других областях медицины.10. Медико-социальный патронаж.11. Значимость инноваций в медико – социальной работе.12.Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 4 «Развиваем привязанность между ребенком и родителем», Модуль 6 «Искусство воспитания ребенка - люби, разговаривай,играй, читай», Модуль 10 «Коммуникативные навыки»,Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль № 9 «Домашняя среда и безопасность», Модуль 17 «Супервизия».


Название курса Принципы планирования и проведения исследований в сестринском деле



БК – 1. ОбучениеБК – 3. КоммуникацииБК – 4. ИнновацииПК – 2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК – 3. Менеджмент и качество


Теория1. Способен оценить свои языковые навыки и имеет мотивацию для дальнейшего развития навыков. БК-3.2. Выполняет свои основные рабочие обязанности, используя также английский язык в коммуникации и взаимодействии в рабочих ситуациях. БК-3.3. Самостоятельно собирает, критически оценивает и анализирует учебную, справочную, нормативную и научную информацию в области сестринского дела. (БК-1).4. Идентифицирует новые идеи в исследовательской работе и наиболее эффективные инструменты для проведения исследований в сестринском деле (БК-4).5. Использует доказательные знания при планировании научных исследовании, в выборе исследовательских целей, поиске информации, оценке наиболее подходящих методов для исследований в сестринском деле (ПК-2).6. Демонстрирует способность к решению поставленных исследовательских задач и проблем в команде (ПК-3)7. Показывает ответственность в улучшении и развитии качества сестринских услуг в медицинской организации (ПК-3)


1. Планирование исследований в сестринском деле.2. Обзор литературы.3. Исследования в сестринском деле.4. Сбор и анализ данных.5. Методы научных исследований в сестринском деле.6. Оценка результатов исследования.



Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Сестринское дело в ПМСП»Тип курса Профессиональная практика


БК -1. ОбучениеБК- 2 ПрофессионализмБК- 3 КоммуникацияПК-2 Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-3 Менеджмент и качество


Клиническая практика:1. Демонстрирует навык самостоятельной оценки необходимого сестринского ухода. Принимает информированные клинические решения по сестринской практике путем анализа фактов и суждений, проверки гипотез и оценки вероятности событий. БК-1.2. Организует свои действия в деятельности профессиональной команды в практике сестринского ухода в условиях ПМСП. БК-23. При проведении скринингов критически оценивает и использует информацию из доказательной сестринской практики, и развивает сестринские техники. ПК-2.4. Организует работу в ПМСП, обеспечивая руководство сестринским персоналом в практике сестринского ухода за детьми, беременными и пожилым населением. ПК – 35. Демонстрирует навыки извлечения, критической оценки, применения и распространения информации и эффективного информирования пациентов, их семей и междисциплинарной команды в различных ситуациях с учетом мультикультурного контекста. БК 3


1.Модель предоставления услуг ПМСП с использованием глобальных рамок Всемирной организации здравоохранения в интересах здоровья.2.Планирование диагностики, лечения, сестринского ухода за пациентами в организациях амбулаторно-поликлинической службы.3.Роль медицинской сестры в проведении скрининговых исследований, выполнения требований создания безопасной среды для пациента, навыках принятия клинического решения, оценки здоровья и практики сестринского ухода в условиях ПМСП.4. Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных баз данных с целью оптимизации медицинской помощи населению.


«Специализированный сестринский уход»

Название курса Улучшение функциональных возможностейТип курса СД

КомпетенцииБК-4. Инновации.ПК-4. Укрепление здоровья.ПК-5. Обучение и руководство.


Теория:1. Понимает, как национальные и международные стратегии и рекомендации руководят работой по укреплению здоровья и реабилитации, и способен использовать рекомендации в


сестринской работе. ПК - 4Клиническая практика:1. Определяет потребность в современных технологиях для улучшения функциональных возможностей, находит творческие решения возникающих проблем; БК-4.2. Способен оценить функциональную способность пациентов/клиентов, и выбрать эффективные методы обучения для поддержки реабилитации. ПК-5.3. Демонстрирует готовность к участию в пропаганде стратегий и политик в области укрепления здоровья на уровне общества с использованием коммуникаций на английском языке на уровнеIntermediate. ПК – 4.


1. Функциональные способности.2. Качество жизни3.Методы поддержки функциональных способностей.4.Этические аспекты реабилитации.5.Принципы и методики реабилитации.6.План реабилитации.7.Обучение пациента и семьи методикам реабилитации.8.Нормативные акты в реабилитации.


Название курса Специализированный сестринский уходТип курса СД


БК-2. ПрофессионализмБК-3. КоммуникацияПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качество


Теория:1. Демонстрирует знания различных информационных коммуникационных технологий для эффективного обмена информацией в профессиональной деятельности с использованием английского языка; БК-3.2. Анализирует стандарты операциональных процедур в специализированном сестринском уходе путем сравнения доказательных руководств в сестринском деле. ПК-1.Клиническая практика:1. Принимает на себя ответственность оценивать рабочие принципы и управление временем, используемые профессиональной командой, и разрабатывает действия при необходимости. БК-2.2. Обеспечивает специализированный сестринский уход за пациентом с учетом его индивидуальных потребностей и проблем путем разработки плана сестринского ухода, внедрения плана и оценки его эффективности. ПК-1.3. Разделяя ответственность, эффективно взаимодействует с членами межпрофессиональной команды с целью повышения качества оказываемого ухода пациенту; ПК-3.

Содержание курса 1. Специализированный (узкоспециализированный) уход, методы сестринского обслуживания пациентов в различных лечебно-профилактических организациях.


2. Организация специализированного сестринского ухода за пациентами кардиологического профиля.3. Организация специализированного сестринского ухода за неврологическими, инсультными больными.4. Специализированный уход и наблюдение за посттравматическими пациентами и пациентами с сосудистой патологии.5. Оценка состояния пациента и оказание неотложной помощи.


Название курса Биостатистика и оформление результатов исследовательской работы


КомпетенцииБК-1. ОбучениеБК-3. КоммуникацииПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория:1. Понимает и целостно воспринимает базовые статистические концепции и концепции доказательной сестринской практики, клинической и статистической значимости результатов количественных и качественных исследований; ПК-2.2. Демонстрирует способность идентифицировать проблемы, требующие исследований, в сестринской практике и искать потенциальные решения в исследовательской литературе. БК-1.3. Владеет навыками работы с компьютерными статистическими программами, необходимыми для планирования, проведения и обработки результатов собственных исследований; БК-3.4. Применяет информированные решения в области своей дипломной работы, основанные на исследовательской методологии. ПК-2.5. Демонстрирует навыки критической оценки информации, в т.ч. на английском языке, способность применения научных формулировок, а также оформления результатов сестринских исследований для разных аудиторий; ПК- 2.


1. Статистика, биологическая статистика.2. Распределение, его виды и анализ.3. Вариационные ряды. Типы данных (количественные, качественные переменные). Шкалы измерения переменных: виды, основные характеристики, примеры. Графическое представление данных и результатов исследования.4. Статистические совокупности. Репрезентативность выборки. Определение объема необходимой выборки. Мощность исследования.5. Анализ взаимосвязей. Корреляция. Регрессия. Применение в аналитической статистике.6. Статистические величины. Абсолютные величины, относительные величины: применение, преимущества и недостатки.7. Качественные методы исследования.8. Анализ применения статистических методов в клинических исследованиях.9. Основные принципы оформления результатов исследовательской работы.



Название курса Выполнение дипломной работыТип курса Дипломная работа

КомпетенцииБК-1. ОбучениеБК-4. ИнновацииПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория:1. Связывает свою дипломную работу со своим планом профессионального развития. БК-1.2. Разрабатывает новые идеи и решения при решении существующих проблем в сестринской практике в области дипломной работы. БК-4.3. Выбирает соответствующие направления, методы и осуществляет сестринский исследовательский проект. ПК-2.4. Демонстрирует креативность в планировании дипломной работы для развития сестринской службы. ПК-2.5. Способствует внедрению результатов сестринских исследований в клиническую практику с целью повышения качества сестринского ухода; ПК-2.


1.Выбор, утверждение темы и ее актуальность.2.Методологические основы выполнения дипломной работы.3.Поиск и критический анализ научной информации.4. Накопление и обработка фактического материала.5.Формулировка выводов и предложений.6. Управление процессом выполнения дипломной работы, проекта.

Метод оценки Оценочное собеседованиеНазвание курса Менеджмент в сестринском деле.Тип курса СД


БК-2 ПрофессионализмБК-4. ИнновацииПК-3 Менеджмент и качествоПК-4 Укрепление здоровья


Теория1. Планирует организационные мероприятия и ресурсосберегающие технологии для повышения эффективности работы команды и командного духа и поддержания благоприятного психоэмоционального климата; БК-22. Анализирует работу медицинских сестер для оценки потенциальных возможностей развития сестринской службы медицинской организации. ПК-33. признает характеристики руководства и управления в уходе и понимать этапы процесса управления ПК-3Клиническая практика1. Признает особенности руководства и управления в сестринском деле и понимает этапы процесса администрирования. ПК-32. Демонстрирует способность учитывать принципы равенства и устойчивого развития и стремление к рациональному использованию ресурсов, предлагает для внедрения в практику новые организационные формы и ресурсосберегающие технологии деятельности сестринского персонала. БК-4.


3. Использует социальное взаимодействие для создания новых идей с целью улучшения сестринского менеджмента. БК-4.4. Оценивает эффективность и результативность управленческих мероприятий, направленных на укрепление здоровья рабочего сообщества. ПК-45. Анализирует риски для здоровья в популяции и обеспечивает инновационными идеями для профилактической работы и укрепления здоровья, используя современные технологии и коммуникации на английском языке (уровень Intermediate). ПК-4


1.Актуальные вопросы организации здравоохранения и перспективы развития сестринского дела в РК и в мире;2. Понятие «менеджмент», «управление» и «управленческая деятельность»3.Роль медсестры-менеджера в административном процессе, психологические аспекты деятельности медсестры-организатора.4.Вопросы управления качеством в здравоохранении.5.Управление переменами, рисками и конфликтами.6.Вопросы сотрудничества в сестринском деле.7.Стандартизация, аккредитация, лицензирование, сертификация.


«Развитие сестринского дела»

Название курса КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Специализированный сестринский уход»

Название курса Клиническая практика «Специализированный сестринский уход»



БК-1. ОбучениеПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-5. Обучение и руководство в сестринском деле


Клиническая практика1. Обменивается знаниями и опытом в специализированном сестринском уходе в группе для достижения групповых целей. БК-1.2. Применяет специализированные знания медицинских состояний и сестринского ухода при оказании пациент-центрированного сестринского ухода. ПК-1.3. Документирует сестринский уход и использует компьютерные технологии в сестринской документации при возможности. ПК-1.4. Способен анализировать эффективность своих действий при планировании и организации специализированного сестринского ухода; ПК-3.5. Работает в межпрофессиональной команде, несет ответственность за улучшение качества оказываемых специализированных сестринских услуг и управление рисками; ПК-3.6. Разрабатывает информационные и обучающие материалы с целью обучения пациента/его семьи по вопросам самоухода; ПК-5.7. Участвует в разработке и внедрении программ и мероприятий узкоспециализированного самостоятельного ухода пациентом с


использованием программ ВОЗ и опыта разных школ здоровья других стран (при необходимости с переводом с английского языка). ПК-5.


1. Планирование и организация специализированного сестринского ухода.2. Специализированный сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях.3. Реабилитация.4. Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях.5. Организация и проведение лечебно-диагностических и профилактических мероприятий.


Название курса Доказательная сестринская практикаТип курса СД

Компетенции ПК 2. Научный подход и доказательная сестринская практика.ПК 4. Укрепление здоровья.


Клиническая практика1. Демонстрирует навыки извлечения, критической оценки, применения и распространения информации и эффективного информирования пациентов, их семей и междисциплинарной команды. ПК 22. Генерирует новые идеи для улучшения доказательной сестринской практики. ПК 23. Разрабатывает улучшенные сестринские техники, основанные на научных доказательствах. ПК-24. Распространяет руководство по доказательной сестринской практике. ПК 25. Анализирует доказательные сестринские практики в качестве важного фактора, влияющего на результаты сестринского ухода и укрепления здоровья, используя доказательные сестринские материалы. ПК-4.


1. Иерархия доказательности (Evidencepyramid).2. Принципы формулировок клинических запросов (PICO).3. Оценка методологического качества исследования.4. Диагностические и скрининговые исследования.5. Исследования, обобщающие другие исследования.6. Внедрение доказательной медицины и доказательной сестринской практики.


Название курса ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА «Развитие навыков сестринского дела по элективным специальностям».



БК-3. КоммуникацияПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-5. Обучение и руководство


Клиническая практика1. Проявляет способность взаимодействовать с людьми, используя


государственный, русский и английский языки в профессиональной деятельности. БК-32. Владеет широким спектром клинических навыков и технологий для обеспечения доказательного сестринского ухода. ПК-13. Оценивает риски для пациента и окружения в различных ситуациях, и принимает решения для улучшения безопасности пациента. ПК-1.4. Своевременно осуществляет, ведет и анализирует электронную сестринскую документацию по плану сестринского ухода. ПК-1.5 Демонстрирует способность участвовать в координации групп пациентов в составе междисциплинарной команды и способность поручать действия по сестринскому уходу другим членам бригады. ПК-36. Критически оценивает обучающие практики на рабочем месте и разрабатывает методы обучения и руководства для расширения возможностей людей с хроническими заболеваниями путем использования международных руководств и исследовательских работ. ПК-5


1.Осуществление организационной и исследовательской сестринской деятельности для развития навыков сестринского ухода.2.Организация рациональной работы подбора и расстановки сестринского персонала.3.Определение и планирование потребности в материально-технических ресурсах и осуществление контроля за их рациональным использованием.4.Проведение исследовательской работы по выбранной теме, анализу и оценке качества сестринской помощи.5.Внедрение современных медицинских технологий.6.Работа с нормативно-правовой, учетно-отчетной и электронной сестринской документацией.7.Подготовка информационных и обучающих материалов для пациентов и его окружающих.


Название курса Оформление, предзащита и защита дипломной работы.Тип курса Дипломная работа


БК-1. Обучение.БК-3. Коммуникации.БК-4. Инновации.ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика.


1. Идентифицирует проблему и цели, анализирует и критически оценивает научные данные в области исследований в сестринском деле, формулирует выводы и применяет информацию в практике. (БК-1);2. Использует информационные коммуникационные технологии в исследовании и презентации дипломной работы на казахском, русском или английском языках (БК-3);3. Определяет приоритеты в выборе методов и технологий исследования (БК-4);4. Осуществляет сестринское исследование или проект развития.


(ПК-2)5. Защищает дипломную работу и создает эффективную научную презентацию дипломной работы (ПК-2).


1. Сбор и анализ материала, его актуальность и адекватность.2. Управление процессом выполнения дипломной работы.3. Достижение целей дипломной работы4. Результаты и выводы.5. Презентация дипломной работы.6. Рекомендации по научной этике и анти-плагиату.7. Стиль изложения (академическая письменная речь).8. Соблюдение инструкций по написанию дипломной работы.

Метод оценки Защита дипломной работыПриложение 4

Описание обязательных дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело», со сроком обучения 1,5г

ГОСО 2017 «Безопасность и пациент-центрированный уход»

Название курса Сестринская профессия в системе здравоохранения Республики Казахстан

Тип курса ПДОКомпетенции БК-1. Обучение

БК-2. ПрофессионализмБК-3. КоммуникацияПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория:1. Идентифицирует его/ее потребности в обучении и создает индивидуальный план обучения для профессионального развития, выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения его/ее целей и принимает ответственность за образование на протяжении жизни и постоянное повышение квалификации. БК-1.2. Демонстрирует всестороннее знание наук, лежащих в основе сестринского дела. БК-2.3. Демонстрирует этичное, правовое и гуманное поведение, поддерживает и защищает права пациентов/клиентов и их семей во всех действиях при осуществлении сестринского ухода. БК-2.4. Понимает преимущества эффективной профессиональной коммуникации при уходе за пациентами в различных ситуациях. БК-3.5. Понимает значение исследований в сестринском деле на основе доказательной сестринской практики для эффективной сестринской деятельности. ПК-2.


1. Сестринский процесс и план сестринского ухода.2. Модели взаимоотношений медицинских работников и пациентов.3. Сестринское дело в системе здравоохранения РК.4. Предмет, место и роль общественного здравоохранения и профилактических программ.5. Организация и управление в работе медицинской сестры.6. Основы доказательной сестринской практики, интегрирование


научных данных с клиническим опытом сестры и ценностями пациента, критическое мышление и принятие решений.7. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 10 «Коммуникативные навыки», Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 17 «Супервизия».


Название курса Сестринский уход и безопасность пациентаТип курса ПДОКомпетенции БК-4. Инновации

ПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-3. Менеджмент и качествоПК-4. Укрепление здоровья


Теория:1. Оценивает и применяет современные и инновационные технологии с целью улучшения качества сестринского ухода для безопасности пациента. БК-4.2. Собирает и анализирует информацию о причинах и механизмах патологических процессов из разных источников с целью использования ее на практике. ПК-2.3. Применяет нормативно-правовые акты и требования организации по инфекционному контролю и безопасности в целях защиты прав и интересов пациентов/клиентов/семей. ПК-4.4. Осуществляет безопасную доказательную фармакотерапию в пределах своей компетенции. ПК-1.5. Ценит сотрудничество в межпрофессиональной команде для улучшения качества инфекционного контроля и следует критериям качества организации в методах очистки, дезинфекции и стерилизации. ПК-3.


1. Причины и механизмы типовых патологических процессов, их проявления в организме при различных заболеваниях.2. Микробиология и вирусология (установление этиологической роли микроорганизмов в патологии; контроль чувствительности микроорганизмов к антибиотикам и другим лекарственным препаратам, забор материалов, посев, роль микроорганизмов в развитии инфекционного процесса и условия его возникновения).3. Иммунология (иммунная реактивность и микробное окружение).4. Эпидемиология (организационные и методические основы эпидемиологического надзора и профилактики инфекционных болезней, идентифицировать биологические свойства патогенных микроорганизмов, программа вакцинации).5. Гигиена (социально-гигиенический мониторинг, правовые основы санитарного надзора в Республике Казахстан, Консультирование семей по вопросам здоровья, касающимся инфекций и инфекционных заболеваний).6. Основы эргономики и безопасное перемещение пациента, использование технологий для повышения безопасности пациентов.7. Методы эффективного и безопасного применения лекарственных средств и основы медицинской калькуляции.


8. Предупреждение и устранение побочных реакций и нежелательных последствий взаимодействия лекарственных веществ.9. Анализ и оценка эффективности фармакотерапии10. Специальные аспекты медикаментозного лечения детей и пожилых лиц.


Название курса Неотложный сестринский уход

Тип курса ПДОКомпетенции БК-3. Коммуникация

ПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качество


Теория:1. Придерживается правил управления при оказании неотложной помощи в межпрофессиональной деятельности для улучшения качества сестринского ухода. ПК-3.2. Демонстрирует знания по клиническим навыкам и технологиям пациент-центрированного сестринского ухода при острых заболеваниях и профилактике внутрибольничных инфекций в хирургических стационарах. ПК-1.Клиническая практика:1. Демонстрирует навыки клинической оценки, проведения первичных неотложных мероприятий по сохранению жизни и мер реагирования в случае кризисных ситуаций и бедствий. ПК-1.2. Демонстрирует навыки эффективной профессиональной коммуникации, в неотложных ситуациях, разделяя ответственность за работу в команде. ПК-3, БК-3.3. Планирует сестринские мероприятия, демонстрируя навыки руководства сестринским персоналом в пункте неотложной помощи. ПК-1.


1. Медицинская документация на пациента.2. Методы обследования пациентов с заболеваниями органов дыхания, сердечно - сосудистой системы, органов пищеварения, мочевыделительной системы, эндокринной системы, крови, костно-мышечной системы.3. Обезболивание. Травмы (открытые, закрытые). Десмургия и транспортная иммобилизация. Кровотечение и гемостаз Трансфузиология. Ожоги, отморожения.4. Профилактика внутрибольничной инфекции в хирургических стационарах.5. Принципы и стратегии оказания неотложной медицинской помощи с использованием глобальных рамок ВОЗ.6. Алгоритмы оказания неотложной помощи при угрожающих жизни ситуациях.7. Неотложная помощь тяжелобольным детям и их семьям.


Название курса Укрепление здоровьяТип курса СДКомпетенции БК-1. Обучение


ПК-2. Научный подход и на основе доказательств практика ухода за больнымПК-4. Укрепление здоровьяПК-5. Обучение и руководство


Теория:1. Осуществляет поиск и критически оценивает информацию из различных источников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний может давать рекомендации по здоровому питанию и надлежащему статусу питания для здоровых и больных лиц. БК-1.2. Принимает решения по проведению исследований по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. ПК-2.3. Критически оценивает информацию, разрабатывает план обучения пациентов на основе доказательной сестринской практики, обучает пациентов/отдельных лиц/группы методам и инструментам распознавания факторов риска. ПК-5.4. Осуществляет эффективный мониторинг факторов риска, наблюдение за пациентами и людьми из разных групп риска. ПК-4.5. Демонстрирует способность пропагандировать здоровый образ жизни, меры профилактики и самопомощи посредством расширения возможностей и участия граждан, укрепления здоровья и благосостояния отдельных лиц, семей и групп. ПК-4.


1. Теоретические основы укрепления здоровья и пропаганды здорового образа жизни.2. Принципы организации профилактических программ по укреплению здоровья.3. Концепция укрепления здоровья и профилактики заболеваний.4. Национальные и международные стратегии, программы и рекомендации по управлению продвижения здорового образа жизни и укрепления здоровья.5. Нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность.6. Методы и технологии, используемые для укрепления здоровья.7. Сотрудничество с исполнителями (междисциплинарная команда).8. Поэтапная модель изменения поведения в области охраны здоровья и индивидуальное и групповое консультирование.9. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ:Модуль 1 «Раннее детство – время бесконечных возможностей», Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 4 «Развиваем привязанность между ребенком и родителем», Модуль 5 «Вовлечение отцов», Модуль 7 «Благополучие родителей», Модуль 8 «Распространенные проблемы воспитания детей», Модуль 10 «Коммуникативные навыки», Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль № 9 «Домашняя среда и безопасность».


Название курса Семейный уходТип курса ПДОКомпетенции БК-2. Профессионализм

ПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


ПК-4. Укрепление здоровьяРезультаты обучения

Теория:1. Защищает права и интересы и несет ответственность за поддержание позитивного психического и эмоционального состояния семей, особенно беременных женщин, рожениц, молодых матерей и новорожденных. БК-2.2. Принимает ответственность за сестринский уход в охране репродуктивного здоровья, педиатрии, акушерстве и гинекологии на основе доказательной сестринской практики. ПК-2.Клиническая практика:1. Принимает ответственность за самостоятельные решения, критически оценивает и адаптирует непредвиденные ситуации на основе доказательной сестринской практики. ПК-1.2. Обеспечивает безопасный пациент-центрированный сестринский уход за женщинами и детьми. ПК-1.3. Представляет эффективные поведенческие стратегии на уровне населения для укрепления репродуктивного здоровья и здоровья детей с использованием методов группового и индивидуального обучения. ПК-4.4. Эффективно использует профессиональное поведение, коммуникации, методы консультирования пациентов и санитарного просвещения в целях улучшения интегрированного сестринского ухода за детьми и семьями. ПК-4.


1. Основные концепции, и подходы к укреплению репродуктивного здоровья, планирование семьи.2. Оценка функционального состояния здоровья отдельных лиц, семей и сообществ.3. Основные понятия, относящиеся к родительству и наблюдению за пациентами с учётом физиологических, патофизиологических, поведенческих реакции на протяжении репродуктивного возраста.4. Национальная программа интегрированного ведения здорового и больного ребенка.5. Клинико-диагностические критерии принятия решений по разработке индивидуальных планов управления здоровьем ребенка.6. Лечебная и реабилитационная помощь детям с острыми, хроническими заболеваниями и в случае жизненных рисков.7. Концепция безопасного материнства.8. Практика сестринского ухода в акушерстве и гинекологии.9. Специальные аспекты распознавания и устранения болевых синдромов у детей.10. Семейное насилие, в том числе бытовое, и риск жестокого обращения с детьми.11. Перспективы развития сестринского дела в педиатрии.12. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 1 «Раннее детство – время бесконечных возможностей», Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 5 «Вовлечение отцов», Модуль 6 «Искусство воспитания ребенка – люби, разговаривай, играй, читай», Модуль 7 «Благополучие родителей», Модуль 8 «Распространенные проблемы воспитания детей», Модуль № 9 «Домашняя среда и безопасность», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль16


«Отзывчивое кормление».Метод оценки ОСКЭ

Название курса Принципы планирования и проведения исследований в сестринском деле

Тип курса ПДОКомпетенции БК-1. Обучение

БК-3. КоммуникацияБК-4.ИнновацииПК-1.Клиническое сестринское делоПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-3. Менеджмент и качество


Теория:1. Самостоятельно собирает, анализирует и критически оценивает учебную, справочную, нормативную и научную информацию в области сестринского дела. БК-1.2. Способен оценивать свои языковые навыки, имеет мотивацию к дальнейшему развитию навыков при выполнении своих основных должностных обязанностей, используя английский язык в общении и взаимодействии в рабочих ситуациях. БК-3.3. Идентифицирует новые идеи в исследовательской работе и наиболее эффективные инструменты для проведения исследований в сестринском деле. БК-4.4. Использует доказательные знания при планировании научных исследовании, в выборе исследовательских целей, поиске информации, оценке наиболее подходящих методов для исследований в сестринском деле. ПК-2.5. Демонстрирует способность к решению поставленных исследовательских задач и проблем в команде. ПК-3.6. Демонстрирует ответственность в улучшении и развитии качества сестринских услуг в медицинской организации. ПК-3.


1. Планирование исследований в сестринском деле.2. Обзор литературы.3. Исследования в сестринском деле.4. Сбор и анализ данных.5. Методы научных исследований в сестринском деле.6. Оценка результатов исследования.


Название курса Профессиональный иностранный языкТип курса ОГДКомпетенции БК-1 - Обучение

БК-3 - КоммуникацииРезультаты обучения

Теория1. Демонстрирует способность долговременного планирования своего непрерывного профессионального развития и выбора наиболее эффективного метода обучения в области английского языка БК-1.2. Демонстрирует применение английского языка как минимум на уровне Intermediate в профессиональных целях БК-3.

Содержание 1. «Introducing»/Phonetics.


курса 2. « The Parts of Human Body»/Noun.3. «Medical Institutions»/Adjectives.4. «Anatomy and Physiology»/Verbs.5. «The First Aid»/Simple group.6. «Diseases»/Continuous group.7. «Infectious Diseases»/Perfect group.8. «Troubles»/Perfect Continuous group.9.«Medicine»/Word building.


Название курса Клиническая практика «Первичная медико-санитарная помощь»

Тип курса Профессиональная практикаКомпетенции БК-2. Профессионализм

БК-3. КоммуникацияБК-4. ИнновацииПК-1. Клиническое сестринское делоПК-2 Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-5. Обучение и руководство


Клиническая практика:1. Организует свои действия в деятельности профессиональной команды в практике сестринского ухода в условиях ПМСП. БК-2.2. Демонстрирует навыки извлечения, критической оценки, применения и распространения информации и эффективного информирования пациентов, их семей и междисциплинарной команды в различных ситуациях с учетом мультикультурного контекста. БК-3.3. Применяет современные технологии для решения проблем с состоянием пациентов при оказании первичной медико-санитарной помощи. БК-4.4. Демонстрирует навык самостоятельной оценки необходимого сестринского ухода. Принимает информированные клинические решения по сестринской практике путем анализа фактов и суждений, проверки гипотез и оценки вероятности событий ПК-1.5. Осуществляет безопасный пациент-центрированный сестринский уход за различными категориями пациентов, работая в команде и соблюдая правила безопасности. ПК-1.6. Представляет отчеты и оформляет документы по сестринскому уходу, используя существующие методы ведения сестринской документации для обеспечения качества ухода и безопасности пациентов. ПК-1.7. При проведении скринингов критически оценивает и использует информацию из доказательной сестринской практики, и развивает сестринские техники. ПК-2.8. Оценивает эффективность и результативность обучения и консультирования пациентов и их семей/родственников в целях повышения качества сестринского ухода. ПК-5.


1. Модель предоставления услуг ПМСП с использованием глобальных рамок Всемирной организации здравоохранения в интересах здоровья.


2. Планирование диагностики, лечения, сестринского ухода за пациентами в организациях амбулаторно-поликлинической службы.3. Роль медицинской сестры в проведении скрининговых исследований, выполнения требований создания безопасной среды для пациента, навыках принятия клинического решения, оценки здоровья и практики сестринского ухода в условиях ПМСП.4. Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных баз данных с целью оптимизации медицинской помощи населению.5. Мероприятия и методы выявления рисков и поддержки здоровья и благосостояния семей.6. Мотивационное собеседование, групповые методы.

Метод оценки Оценочное собеседование.

«Развитие сестринского ухода»

Название курса Ментальное здоровье в сестринском делеТип курса Обязательные специальные дисциплиныКомпетенции БК-2. Профессионализм

ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-4. Укрепление здоровья


Теория:1. Демонстрирует приверженность профессии, используя профессиональную этику и деонтологию, для защиты прав и интересов пациентов с социально-значимыми заболеваниями, семей и общин, понимает этические последствия для оказания медицинской помощи. БК-2.2. Выявляет проблемы психического и социального характера и выбирает эффективные методы планирования, осуществления и оценки мероприятий по укреплению здоровья. ПК-4.3. Выявляет социальные, культурные, ситуационные (среда) и индивидуальные факторы риска социально значимых заболеваний у пациентов и выбирает эффективные методы и способы профилактики и реабилитации отдельных лиц, семей и на уровне населения при социально значимых заболеваниях. ПК-4.Клиническая практика:1. Использует доказательную сестринскую практику в целях укрепления психического и социального здоровья. ПК-2.


1. Государственная социальная политика Республики Казахстан.2. нормативно-правовые документы, определяющие перечень социально-значимых заболеваний (защита прав и интересов пациентов при социально-значимых заболеваниях, организация финансового обеспечения соответствующих лечебно-диагностических мероприятий).3. Критерии и факторы риска возникновения нарушений ментального здоровья у пациента, определение видов и объемов медико-социальной помощи, перечней и видов льгот, проведение диспансерного наблюдения за пациентами/клиентами в том числе с нетрудоспособностью.4. Оказание медико-социальной помощи семье и отдельным ее членам:- проведение медико-социальной реабилитации больных и


инвалидов;- проведение социальной работы в психиатрии, наркологии, онкологии, гериатрии и других областях медицины.5. Медико-социальный патронаж.6. Профилактические мероприятия на индивидуальном и семейном, популяционном уровнях при социально-значимых заболеваниях, эффективное использование средств массовой информации и коммуникационных технологий.7. Значимость инноваций в медико – социальной работе.8. Универсально прогрессивная модель патронажного обслуживания беременных и детей раннего возраста. Модули ЮНИСЕФ: Модуль 2 «Новая роль патронажной сестры ПМСП», Модуль 4 «Развиваем привязанность между ребенком и родителем», Модуль 6 «Искусство воспитания ребенка – люби, разговаривай, играй, читай», Модуль 10 «Коммуникативные навыки», Модуль 11 «Работа по преодолению стигмы и дискриминации», Модуль 14 «Защита детей от жестокого обращения», Модуль 17 «Супервизия».


Название курса Хронические заболевания и сестринский уход за пожилымиТип курса ПрофессиональныйКомпетенции ПК-1. Клиническое сестринское дело

ПК-4. Укрепление здоровьяПК-5. Обучение и руководство


Теория:1. Использует знания о медицинских состояниях в демонстрации клинических навыков и технологий для осуществления безопасного доказательного пациент-центрированного сестринского ухода при хронических заболеваниях. ПК-1.2. Знает, как планировать, организовывать и осуществлять сестринский уход для продления активной жизни пациентов в терминальной стадии. ПК-1.3. Разрабатывает и оценивает эффективные санитарно-просветительские материалы для ухода на дому в целях укрепления здоровья и благосостояния отдельных лиц, семей и общин. ПК-4.Клиническая практика:1. Разрабатывает информационные и учебные материалы для клиентов/пациентов и членов их семей. ПК-5.


1. Основные формы организации сестринского ухода при хронических неинфекционных заболеваниях.2. Интегрированная модель оказания медицинской помощи, на основе тесного взаимодействия с ПМСП и службой социальной защиты услуги длительного медико-социального ухода (longtermcare), паллиативной помощи и домашнего ухода (homecare) за больными различных категорий.3. Теории и концепции старения, доказательные руководства по уходу за пожилыми.4. Философия паллиативной помощи.5. Всесторонняя паллиативная помощь (медицинская, психосоциальная и духовная), с использованием мультидисциплинарного подхода (врачей, медицинских сестер, имеющих соответствующую подготовку, психолога/психотерапевта,


специалиста по социальной работе/социального работника, священнослужителей, представителей различных религиозных конфессий).6. Принципы ведения пациентов, излеченных от злокачественного новообразования, но испытывающих последствия от химиотерапии, радиации, хирургического лечения.7. Обучение родственников и волонтеров оказанию паллиативной помощи в стационаре и на дому.8. Показания и предпосылки осуществления сестринского ухода на дому с хроническими заболеваниями в период обострения (пациенты, требующие лечения ран, пациенты-инвалиды, пациенты с неврологическими заболеваниями).9. Сестринский уход на дому в сотрудничестве с врачом и семьёй пациента, а при необходимости также с социальным работником или опекуном.10. Значение эмоциональной среды в эффективном оказании услуг на дому.11. Мероприятия и методы по укреплению здоровья.

Метод оценки ОСКЭ.

Название курса Биостатистика и оформление результатов исследовательской работы

Тип курса ПрофессиональныйКомпетенции БК-1. Обучение

БК-3. КоммуникацииПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория:1.Демонстрирует способность идентифицировать проблемы, требующие исследований, в сестринской практике и искать потенциальные решения в исследовательской литературе. БК-1.2.Понимает и целостно воспринимает базовые статистические концепции и концепции доказательной сестринской практики, клинической и статистической значимости результатов количественных и качественных исследований. ПК-2.3.Владеет навыками работы с компьютерными статистическими программами, необходимыми для планирования, проведения и обработки результатов собственных биомедицинских исследований. БК-3.4.Применяет информированные решения в области своей дипломной работы, основанные на исследовательской методологии. ПК-2.5.Демонстрирует способность критической оценки информации, в том числе на английском языке, способность применения научных формулировок в оформлении и представлении результатов сестринских исследования для разных аудиторий. БК-3.


1.Статистика, биологическая статистика.2.Распределение, его виды и анализ.3.Вариационные ряды. Типы данных (количественные, качественные переменные). Шкалы измерения переменных: виды, основные характеристики, примеры. Графическое представление данных и результатов исследования.4.Статистические совокупности. Репрезентативность выборки. Определение объема необходимой выборки. Мощность


исследования.5.Анализ взаимосвязей. Корреляция. Регрессия. Применение в аналитической статистике.6.Статистические величины. Абсолютные величины, относительные величины: применение, преимущества и недостатки.7.Качественные методы исследования.8.Анализ применения статистических методов в клинических исследованиях.9.Основные принципы оформления результатов исследовательской работы.


Название курса Практика «Сестринский уход за пациентами с нарушениями психического здоровья»

Тип курса Обязательные специальные дисциплиныКомпетенции БК-1. Обучение

БК-3. КоммуникацияБК-4. ИнновацииПК-3. Менеджмент и качество


Клиника:1.Демонстрирует приверженность принципам саморазвития. БК-1.2.Демонстрирует эффективную коммуникацию на уровне населения, используя информационные и инновационные технологии. БК-3, БК-4.3. Признает высокую ценность профессионального сестринского ухода за пациентами, имеющими проблемы психического здоровья. ПК-3.


1.выявление факторов риска психического здоровья.2.уход за пациентами, имеющими проблемы в сфере психического благополучия, на дому и в стационаре.3.получение медицинской информации и определение потребности в психиатрической профилактике отдельных людей и групп.4. планирование мероприятий первичной, вторичной и третичной психиатрической профилактики.5.проведение психиатрического консультирования в школах и молодежных центрах по вопросам сохранения психического здоровья.6.предоставление информации и/или обучение людей мерам борьбы со стрессами.7.предоставление информации и /или обучение людей из групп риска после тяжелой травматической потери.8.проведение обучения пациентов в условиях отделений [кабинетов] медицинской профилактики, кабинетов участковых врачей, «школ здоровья», «школ для пациентов».


Название курса Практика «Сестринский уход за пожилыми пациентами»Тип курса Обязательные специальные дисциплиныКомпетенции БК-4. Инновации

ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-5. Обучение и руководство



Клиника:1. Использует современные технологии для повышения эффективности и улучшения результативности сестринской практики в геронтологии. БК-4.2. Критически оценивает информацию в области биомедицинских исследований и сестринского ухода за пожилыми людьми. ПК-2.3. Демонстрирует способность определять индивидуальные потребности пациентов/клиентов и обучать их самостоятельному уходу согласно плану, оценивает его эффективность и результативность. ПК-5.4. Использует методы обучения на дому пациентов и их семей самостоятельному уходу, методам поддержания здоровья и положительного психоэмоционального климата. ПК-55. Выбирает различные методы обучения и оказывает поддержку семьям/пациентам в проведении паллиативного ухода в стационаре и на дому на протяжении его/ее болезни и в случае его/ее смерти. ПК-5.


1. Организация геронтологического сестринского ухода на уровне ПМСП с целью обеспечения независимости и самостоятельности лицам пожилого возраста.2. Конкретные меры по обеспечению консультирования лиц по вопросам, касающимся здорового образа жизни и ухода за собой. Особенности личной гигиены у пожилых людей.3. Направления дальнейшего совершенствования мер по уходу за пожилыми людьми с учетом их возраста и многообразия индивидуальных особенностей, включая первичное медико-санитарное обслуживание, лечение острых заболеваний, реабилитацию, уход за хроническими больными и паллиативный уход, уход за собой и геронтологическое обслуживание со стороны лиц, осуществляющих как формальный, так и неформальный уход.4. Методы и приемы безопасного перемещения, транспортировки людей старческого возраста.5. Особенности питания и специальные диеты в геропрофилактике.6. Участие и оказание медико-социальной помощи лицам пожилого возраста.


«Менеджмент и сестринский уход, основанный на доказательствах»

Название курса Специализированный сестринский уход и доказательная практика

Тип курса ПДОКомпетенции ПК-1 Клиническое сестринское дело

ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практикаПК-4 Укрепление здоровья


Теория:1. Анализирует стандарты операционных процедур в специализированном сестринском уходе путем сравнения доказательных руководств в сестринском деле. ПК -1.2. Использует передовую доказательную сестринскую практику в осуществлении пациент-центрированного ухода в целях укрепления здоровья. ПК-2.


3. Осуществляет поиск и критический анализ научной информации, соответствующей принципам доказательной сестринской практики, применительно к конкретным ситуациям. ПК-2.4. Разрабатывает прогрессивные методы сестринского ухода на основе научных данных. ПК-2.5. Использует знание национальных и международных нормативных документов, и рекомендаций по укреплению здоровья и реабилитации. ПК-4.


1. Специализированный (узкоспециализированный) уход, методы сестринского обслуживания пациентов в различных лечебно - профилактических организациях.2. Организация специализированного сестринского ухода за больными туберкулезом.3. Организация специализированного сестринского ухода за неврологическими, инсультными больными.4. Специализированный уход и наблюдение за пациентами после травмы и оперативных вмешательств.5. Диагностические и скрининговые исследования.6. Внедрение доказательной медицины и доказательной сестринской практики.


Название курса Управление персоналом в сестринском делеТип курса ПДО

КомпетенцииБК-2. ПрофессионализмБК-4. ИнновацииПК-3. Менеджмент и качество


Теория:1. Планирует организационные мероприятия и ресурсосберегающие технологии для повышения эффективности командной работы и командного духа, а также для поддержания благоприятного психоэмоционального климата. БК-2, БК-4.2. Использует социальное взаимодействие для создания новых идей с целью улучшения управления сестринским персоналом. БК-4.3. Признает особенности руководства и управления в сестринском деле и понимает этапы процесса администрирования. ПК-3.4. Анализирует работу медсестер для оценки потенциальных возможностей развития сестринского обслуживания в медицинской организации. ПК-3.5. Демонстрирует компетенции для обеспечения, анализа и оценки качества сестринского ухода в целях улучшения профессиональной сестринской практики. ПК-3.

Содержание курса 1. Основы менеджмента. Стратегический менеджмент. Менеджмент в сестринском деле. Роль медсестры- менеджера.2. Система менеджмента качества в медицинских организациях.3. Управление кадровыми ресурсами. Основы мотивации медицинских работников. Лидерство.4. Организация процесса материально-технического оснащения медицинских организаций. Стандартизация. Аккредитация. Лицензирование. Сертификация.5. Организация административного контроля деятельности среднего и


младшего медицинского персонала.6. Стратегический план работы главной (старшей) медсестры.7. Маркетинг в сестринском деле.8. Законодательство в области сестринской практики. Права и обязанности медицинских сестер. Формулярная система.9. Основы конфликтологии. Управление переменами, рисками.


Название курса Выполнение дипломной работыТип курса Дипломная работа

КомпетенцииБК-1.ОбучениеБК-4.Инновации ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика


Теория:1.Связывает свою дипломную работу со своим планом профессионального развития. БК-1.2.Разрабатывает новые идеи и решения при решении существующих проблем в сестринской практике в области дипломной работы. БК-4.3.Выбирает соответствующие направления, методы и осуществляет сестринский исследовательский проект. ПК-2.4.Демонстрирует креативность в планировании дипломнойработы для развития сестринской службы. ПК-2.5.Способствует внедрению результатов сестринских исследований в клиническую практику с целью повышения качества сестринского ухода. ПК-2


1.Выбор, утверждение темы и ее актуальность.2.Методологические основы выполнения дипломной работы.3.Поиск и критический анализ научной информации.4.Накопление и обработка фактического материала.5.Формулировка выводов и предложений.6.Управление процессом выполнения дипломной работы, проекта.


Название курса ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА «Развитие навыков сестринского дела по элективным специальностям».

Тип курса Профессиональная практикаКомпетенции БК-3. Коммуникация

ПК-1. Клиническое сестринское делоПК-3. Менеджмент и качествоПК-5. Обучение и руководство


Клиническая практика1.Использует методы эффективной профессиональной коммуникации с медицинской бригадой, пациентами, семьями и общинами в различных ситуациях с учетом мультикультурного контекста. БК-3.2.Проявляет способность взаимодействовать с людьми, используя государственный, русский и английский языки в профессиональной деятельности. БК-3.3.Демонстрирует навыки принятия сестринских решений и критического мышления в условиях осуществления ухода и


способность находить оптимальные решения для пациентов, семей и общин в целях обеспечения высококачественной сестринской практики. ПК-1.4.Ведет и анализирует электронную сестринскую документацию по плану сестринского ухода. ПК-1.5.Демонстрирует способность участвовать в координации ухода за группами пациентов в составе междисциплинарной команды и способность поручать действия по сестринскому уходу другим членам команды. ПК-3.6.Демонстрирует навыки принятия решений при уходе за больными и критического мышления в контексте предоставления ухода и способен искать наиболее выгодные решения для пациента, семьи и сообщества для осуществления сестринской практики высокого качества. ПК-1.7.Критически оценивает обучающие практики на рабочем месте и разрабатывает методы обучения и руководства для расширения возможностей людей с хроническими заболеваниями путем использования международных руководств и исследовательских работ. ПК-5


1.Организация рациональной работы подбора и расстановки сестринского персонала.2.Определение и планирование потребности в материально-технических ресурсах и осуществление контроля за их рациональным использованием.3.Проведение исследовательской работы по выбранной теме, анализу и оценке качества сестринской помощи.4.Работа с нормативно-правовой, учетно-отчетной и электронной сестринской документацией.5.Подготовка информационных и обучающих материалов для пациентов и его окружающих.


Название курса Оформление, предзащита и защита дипломной работы.Тип курса Дипломная работаКомпетенции БК-1. Обучение.

БК-3. Коммуникации.БК-4. Инновации.ПК-2. Научный подход и доказательная сестринская практика.


1. Идентифицирует проблему и цели, анализирует и критически оценивает научные данные в области исследований в сестринском деле, формулирует выводы и применяет информацию в практике. БК-12. Использует информационные коммуникационные технологии в исследовании и презентации дипломной работы на казахском, русском или английском языках. БК-33. Определяет приоритеты в выборе методов и технологий исследования БК-44. Осуществляет сестринское исследование или проект развития. ПК-25.Защищает дипломную работу и создает эффективную научную презентацию дипломной работы ПК-2



1. Сбор и анализ материала, его актуальность и адекватность.2. Управление процессом выполнения дипломной работы.3. Достижение целей дипломной работы.4. Результаты и выводы.5. Презентация дипломной работы.6. Рекомендации по научной этике и анти-плагиату.7. Стиль изложения (академическая письменная речь).8. Соблюдение инструкций по написанию дипломной работы.

Метод оценки Защита дипломной работы



Примеры/образцы содержания Критериев оценки в разрезе курсов

Отлично (А) Хорошо (В) Удовлетворительно (С+D) Неудовлетворительно (F)Сестринская профессия в системе здравоохранения Республики Казахстан

Студент демонстрирует всестороннее понимание этических ценностей и принципов ухода. Студент глубоко понимает роль профессиональной коммуникации при уходе за пациентами. Студент демонстрирует способность принятия решения и выбора плана ухода. Студент показывает исключительно ответственное отношение в выполнении практических навыков. Он/ она демонстрирует достаточные знания в применении юридических рекомендаций для безопасной повседневной практики. Он/ она понимает воздействие культурного многообразия в принятии решения в повседневной практике. Студент самостоятельно использует дополнительную научную литературу при изучении курса. Студент идентифицирует его/ее потребности в обучении и создает индивидуальный план обучения для профессионального развития, выбирает наиболее эффективные методы обучения для достижения его/ее целей. Студент понимает значение исследований в сестринском деле и доказательного

Студент демонстрирует понимание этических ценностей и принципов ухода. Студент понимает роль профессиональной коммуникации при уходе за пациентами. Студент демонстрирует принятие решения и выбор плана ухода. Студент показывает ответственное отношение в выполнении практических навыков. Он/ она демонстрирует знания в применении юридических рекомендаций для безопасной и адекватной повседневной практики. Он/ она понимает воздействие культурного многообразия в принятии решения в повседневной практике. Студент использует соответствующую литературу и знает, что доказательная практика значит для эффективной сестринской практики.

Студент понимает этические ценности и принципы ухода. Студент имеет представление о том, что такое профессиональная коммуникация в уходе за пациентами. Студент демонстрирует принятие решения и выбор плана ухода. Студент осуществляет практические навыки. Студент использует дополнительную литературу в соответствии с инструкциями преподавателя. Студент обладает знаниями в области работы или обучения, включая понимание теории и принципов. Студент обладает базовыми навыками в решении сложных и непредсказуемых проблем в области специализации работы или исследовании.

Студент перечисляет основные этапы сестринского процесса, владеет частичными знаниями организации здравоохранения, этики и правовых основ сестринской профессии, демонстрирует отсутствие понимания пользы профессиональной коммуникации при уходе за пациентами. Студент затрудняется в осознании уровня своих навыков и потребностей в обучении, формулировании выводов от полученнной обратной связи, демонстрирует негативное отношение к учебе.


сестринского дела для эффективной сестринской практики.

Анатомия, физиология и патологияСтудент показал в полном объеме знания структуры человеческого тела и связанных с ним понятий. Студент в полном объеме владеет терминологией согласно международной анатомической номенклатуре. Он/она осознает влияние половых, возрастных и индивидуальных особенностей строения организма человека на здоровье. Он/она оценивает результаты биомедицинских исследований при изучении функций организма. Студент идентифицирует нормальные процессы, связанные с возрастными особенностями, и отличает их от патологических процессов. Студент понимает важность применения знаний по анатомии,физиологии и патологии с целью обеспечения безопасности и качества сестринского ухода. Он/она самостоятельно использует дополнительную научную литературу из разных источников при изучении курса.

Студент освоил содержание курса о структуре человеческого тела и связанных с ним понятий. Он/она ознакомлен/а с результатами биомедицинских исследований при изучении функций организма. Студент идентифицирует нормальные физиологические процессы и отличает их от патологических. Студент понимает важность применения знаний по анатомии, физиологии и патологии с целью обеспечения безопасности и качества сестринского ухода. Студент использует дополнительную научную литературу из разных источников по указанию преподавателя способен систематизировать программный материал с помощью преподавателя.

Студент освоил содержание курса по анатомии, физиологии и патологии, но ограничивался только учебной литературой. Студент обладает базовыми навыками методов биомедицинских исследований. Студент идентифицирует нормальные физиологические процессы и их отличия от патологических.

Студент испытывал трудности в усвоении программного материала по анатомии, физиологии и патологии, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой. Студент слабо осознает уровень своих навыков и потребностей в обучении, игнорирует выводы и замечания из полученной обратной связи. Студент негативно относится к учебе, нуждается в дополнительной работе в рамках этого курса.

Инфекционный контроль в сестринском делеСтудент предоставляет исчерпывающий ответ в области инфекционного контроля в сестринском деле. Широко применяет асептические и антисептические методы на практике. Действует в соответствии с

Студент демонстрирует знания в области инфекционного контроля в сестринском деле. Применяет асептические и антисептические методы на

Студент обладает знаниями в области инфекционного контроля в сестринском деле. Способен применять основные асептические и

Студент имеет некоторые представления в области инфекционного контроля. Частично описывает асептические и


нормативно-правовыми актами инфекционного контроля. На высоком уровне демонстрирует методы защиты от воздействия вредных факторов для инфекционной безопасности людей и окружающей среды. Самостоятельно использует дополнительную научную литературу при изучении курса. Предоставляет полный - отчет о факторах риска, технике и стратегиях в области инфекционного контроля в сестринском деле для применения их на практике. Активно сотрудничает в межпрофессиональной команде.

практике. Действует в соответствии с нормативно-правовыми актами. Демонстрирует методы защиты от воздействия вредных факторов. Студент использовал дополнительную научную литературу. Предоставляет отчет о факторах риска, технике и стратегиях в области инфекционного контроля в сестринском деле для применения их на практике. Проявляет инициативу в работе межпрофессиональной команды.

антисептические методы на практике. Осознает необходимость действовать в соответствии с нормативно-правовыми актами. Студент использовал учебную литературу. Обладает навыками составления отчета о факторах риска, технике и стратегиях в области инфекционного контроля в сестринском деле для применения их на практике. Сотрудничает в межпрофессиональной команде.

антисептические методы на практике. Имеет ограниченные понятия о нормативно-правовых актах. Использует учебную литературу. Знает о некоторых правилах составления отчета о факторах риска, технике и стратегиях в области инфекционного контроля в сестринском деле. Владеет навыками сотрудничества в межпрофессиональной команде.

Клинический сестринский уход для безопасности пациентаВысоко ценит и осознает роль клинического сестринского ухода для безопасности пациента. Понимает роль современных технологий и позитивной рабочей среды в повышении эффективности сестринского ухода. Способен оказать поддержку и руководство пациентам по базовому сестринскому уходу и в ситуациях, угрожающих жизни. Осознанно применяет навыки пациент-центрированного сестринского ухода. Самостоятельно использует дополнительную научную литературу при изучении курса.

Студент осознает роль клинического сестринского ухода для безопасности пациента. Понимает роль позитивной рабочей среды в повышении эффективности сестринского ухода. Предоставляет полный ответ по базовому сестринскому уходу и в ситуациях, угрожающих жизни. Демонстрирует навыки пациент-центрированного сестринского ухода. Использует дополнительную научную литературу при изучении курса.

Студент понимает роль клинического сестринского ухода для безопасности пациента. Обладает определенными знаниями о роли позитивной рабочей среды в повышении эффективности сестринского ухода. Может предоставить ответ по базовому сестринскому уходу и в ситуациях, угрожающих жизни. Способен применять основные навыки пациент-центрированного

Студент ориентируется в базовом сестринском уходе и в ситуациях, угрожающих жизни. Студент имеет некоторые представления о роли позитивной рабочей среды в повышении эффективности сестринского ухода. Предоставляет неполный ответ по программному материалу дисциплины. Способен показать некоторые навыки пациент-центрированного


сестринского ухода. Использует учебную литературу при изучении курса.

сестринского ухода. Использует учебную литературу при изучении курса.

КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА «Безопасный уход и инфекционный контроль»Студент владеет широким спектром эффективных методов осуществления безопасного ухода и инфекционного контроля. Самостоятельно использует на практике базовые знания по инфекционному контролю и безопасному уходу, четко и быстро демонстрирует навыки безопасного пациент - центрированного ухода. Способен реализовать эффективные поведенческие стратегии на индивидуальном уровне для улучшения здоровья пациентов. Соблюдает нормы медицинской этики, морали и права при всех видах профессиональных коммуникаций, независимо от культуры, веры, традиций, национальности, образа жизни и мировоззрений.

Студент владеет различными эффективным методами осуществления безопасного ухода и инфекционного контроля. Самостоятельно использует на практике базовые знания по инфекционному контролю и безопасному уходу, демонстрирует навыки безопасного пациент - центрированного ухода. Применяет эффективные поведенческие стратегии на индивидуальном уровне для улучшения здоровья пациентов. Владеет навыками профессионального общения.

Студент использует на практике базовые знания по безопасному уходу и инфекционному контролю, демонстрирует навыки безопасного пациент - центрированного ухода при поддержке ментора. Студент способен осуществить безопасный пациент – центрированный уход при наличии поддержки. Понимает поведенческие стратегии на индивидуальном уровне для улучшения здоровья пациентов. Владеет коммуникативными навыками.

Студент затрудняется в определении основ безопасного ухода и инфекционного контроля, неадекватно использует эффективные поведенческие стратегии для улучшения здоровья. Испытывает трудности при использовании своих знаний о безопасном сестринском уходе на практике. Испытывает трудности при общении с пациентами.



Рекомендации по проведению вступительного экзамена ускоренной образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности

«Сестринское дело»

Рекомендации по написанию эссе соответствует требованиям методики и дидактики и предназначены для преподавателей, работающих в высших медицинских колледжах.

Рекомендации составлены в целях унификации требований к содержанию, оформлению и оцениванию эссе абитуриентов.

Вступительный экзамен для абитуриентов, поступающих на обучение по ускоренной образовательной программе прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» проводится в письменной форме «Эссе».

На вступительные экзамены в форме Эссе готовятся научные статьи по актуальным проблемам здравоохранения в соотношении тема Эссе: абитуриент ускоренной образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестринское дело» как минимум 1:5.

Эссе - это прозаическое сочинение, рассуждение небольшого объема со свободной композицией, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Эссе - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную экзаменатором.

Цель эссе состоит в оценивании навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

Задачи: 1. Уметь последовательно и логически верно передавать собственное суждение. 2. Уметь аргументировать, приводя примеры по соответствующей теме. 3. Показать навыки ассоциативного и критического мышления. 4. Показать грамотное орфографическое, пунктуационное, стилистическое

написание текста. 5. Показать разнообразие словарного запаса. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы,

включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Построение эссеПостроение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на

классической системе доказательств.Структура эссе.1. Титульный лист;2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда

компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а


также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Как подготовить и написать эссе?Тема эссе не должна инициировать изложение лишь определений понятий, ее

цель — побуждать к размышлению. Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление.

Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как: исходный материал, который будет использован (научные статьи по

актуальным проблемам здравоохранения из медицинских журналов, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Критерий оценивания эссе проводится по SOLO – таксономии, разработанной австралийскими учеными John Biggs и Kevin Collis.

SOLO - таксономия - (Structure of the Observed Learning Outcomes), предложенная в 1982 г. (Biggs and Collis) - один из примеров оценивания и разработки современной модели структуры познавательной деятельности и один из инструментов мышления педагогического дизайнера. Качество результата - устный ответ студента, эссе, любой другой продукт студенческой работы предлагается оценивать с точки зрения глубины понимания. Для этого предлагаются 5 уровней.

1 уровень (предструктурный). Абитуриент отмечает, что он слышал об этой проблеме, читал. По сути дела, здесь мы имеем дело с житейским, а не научным понятием.

2 уровень (выделяется одно основание, устанавливается одна причинно-следственная связь). Уровень получил название - одноструктурное объяснение.

3 уровень (выделяются не одно, а несколько оснований, которые, впрочем, никак друг с другом не связаны). Уровень получил название многоструктурного объяснения.

4 уровень (целостное, холистическое, системное понимание вопроса). Учитывается взаимосвязь факторов. Абитуриент может конкретизировать, проанализировать данную ситуацию. Уровень получил название - соотносительное


понимание. 5 уровень (выход за рамки понятия, связь с другими понятиями). Глубокое понимание оснований, выход в надсистему. Этот уровень получил название-расширенное резюме.

Инструкция для абитуриента (во время консультации)

1. изучите теоретический материал;2. уясните особенности заявленной темы эссе; 3. продумайте, в чем может заключаться актуальность заявленной темы; 4. выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему; 5. определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут

вам раскрыть суть тезиса и собственной позиции; 6. составьте тезисный план, сформулируйте возникшие у вас мысли и идеи. 7. Работа должна быть единым целым


Критерии оценки абитуриентов.

№ Критерий оценкиОбласть оценки

5 балловРасширенный ответ/выход за рамки понятия

4 баллаСопоставимый ответ/системное понимание

3 баллаМногосложный/ многоструктурный ответ

2 баллаОдносложный/одноструктурный ответ

1баллаПредструктурный ответ

1.А Изложение краткого содержания задания

Умение четко и кратко сформулировать и изложить задание.

умение сформулировать и изложить задание в эссе.

недостаточно четко формулирует и излагает задания.

нечетко формулирует и излагает задания.

не умеет изложить содержание задания.

2.В Умение выделить ключевые проблемы.

демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

демонстрирует понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

демонстрирует недостаточное понимание проблемы. Требования, предъявляемые к заданию, выполнены не полностью.

показывает нечеткое понимание проблемы. Требования, предъявляемые к заданию, выполнены не полностью.

Не умеет выделить ключевые проблемы. Требования, предъявляемые к заданию, не выполнен

3.С Умение проводить разносторонний анализ ключевых проблем.

Последовательно и обоснованно изложил свою точку зрения в анализе ключевых проблем. Способен прогнозировать, анализировать, расставлять приоритеты

обоснованно изложил свою точку зрения в анализе ключевых проблем.

изложил свою точку зрения в анализе ключевых проблем.

недостаточно логично и последовательно изложил свою точку зрения в анализе ключевых проблем.

нет логичного и последовательного изложения своей точки зрения в анализе ключевых проблем.

4.D

Сделать обоснованные выводы

Предложенные выводы аргументированы, полностью соответствуют содержанию статьиПроизведен поиск путей решения проблемы, использованы объективные критерии

выводы аргументированы, логично вытекают из содержания основной части статьи

выводы недостаточно аргументированы не полностью соответствует содержанию статьи

выводы не полностью соответствует содержанию статьи

отсутствуют выводы, вытекающие из содержания статьи;

Итого 20 16 12 8 4


Оценочный лист к заданию

Абитуриент (идентификационный номер) __________________________

Ф.И.О. экзаменаторов: ____________________________________________

Критерий оценки 5 балловРасширенный ответ/выход за рамки понятия

4 баллаСопоставимый ответ

3 баллаМногосложный /структурный ответ

2 баллаОдносложный/одноструктурный ответ

1 баллПредструктурный ответ

1. Изложение краткого содержания задания

2. Умение выделить ключевые проблемы.

3. Умение проводить разносторонний анализ ключевых проблем.

4. Сделать обоснованные выводы

Итого

Комментарии/рекомендации:



Рекомендации по разработке и оформлению учебных программ дисциплин образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности

«Сестринское дело»

В рекомендациях представлены основные требования по разработке и оформлению учебной программы дисциплины, приведены образцы учебной программы для студента и преподавателя. Показана структура, описан порядок заполнения разделов программы. Методическое обеспечение дисциплины должно включать:

- учебную программу дисциплины двух видов: для студента (Syllabus) и для преподавателя (РУП);

- материалы для аудиторной работы по каждой дисциплине: конспекты лекций, планы семинарских, симуляционных, лабораторных занятий, мультимедийное сопровождение аудиторных занятий (аудио-видеоматериалы, информация на электронных носителях);

- материалы для самостоятельной работы студентов: тексты заданий, методические указания по написанию докладов, рефератов, контрольных.

Термины и определения:Рабочая программа дисциплины - учебная программа, включающая в себя описание

изучаемой дисциплины, цели и задачи дисциплины, краткое ее содержание, темы и продолжительность их изучения, задания самостоятельной работы, список литературы. Программа разрабатывается на основе соответствующих типовых учебных планов, типовых учебных программ и образовательных программ специальностей. При разработке программы необходимо использовать системный подход с учетом пререквизитов и постреквизитов.

Программа дисциплины (Syllabus) - учебная программа, включающая в себя описание изучаемой дисциплины, цели и задачи дисциплины, краткое ее содержание, темы и продолжительность их изучения, задания самостоятельной работы, время консультаций, расписание проверок знаний обучающихся, требования преподавателя, критерии оценки знаний обучающихся и список литературы. Силлабусы составляются на основе рабочей учебной программы и выдаются студенту в начале каждого академического периода.

Рабочие учебные программы и силлабусы (программы дисциплин для студентов) разрабатываются по всем дисциплинам учебного плана и утверждаются заместителем директора по учебной работе на основании решения методического совета колледжа.

Учебные достижения обучающихся - знания, умения, навыки и компетенции обучающихся, приобретаемые ими в процессе обучения и отражающие достигнутый уровень развития личности. Контроль учебных достижений обучающихся - проверка уровня знаний обучающихся различными формами контроля (текущий, рубежный и итоговый) и аттестации, определяемыми самостоятельно колледжем.

Текущий контроль успеваемости обучающихся - систематическая проверка знаний обучающихся в соответствии с учебной программой, проводимая преподавателем на ауди торных и внеаудиторных занятиях в течение академического периода.

Рубежный контроль - контроль учебных достижений обучающихся по завершении раздела (модуля) одной учебной дисциплины.

Балльно-рейтинговая буквенная система оценки учебных достижений - система оценки уровня учебных достижений в баллах, соответствующих принятой в международной практике буквенной системе с цифровым эквивалентом, и позволяющая установить рейтинг обучающихся.


Рейтинг - индивидуальный кумулятивный индекс студента, формируемый по результатам обучения. Рейтинг постоянно изменяется в зависимости от итогов повседневной работы студента.

Индивидуальный академический рейтинг студента формируется из рейтингов по результатам освоения всех изученных им дисциплин. Использование рейтинговой оценки знаний призвано:

- стимулировать студента к регулярной и систематической работе над освоением дисциплины;

- внести в процесс обучения элемент состязательности; - заинтересовать студентов в успешном освоении каждого элемента учебного плана, так

как все они вносят вклад в формирование общего рейтинга студента; - создать объективный критерий для определения лучших студентов при представлении

к поощрению (различные стипендии, премии) и т.п.Самостоятельная работа студента (далее - СРО) - работа по определенному перечню

тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно - методической литературой и рекомендациями. Задания для СРО могут быть самые разнообразные: работа с учебником, справочной литературой, первоисточниками, т.е. работа с книгой с оформлением результата в виде реферата, эссе, сообщения, аннотации, рецензии и др.; наблюдение за предметами, процессами, явлениями с целью их описания; разработка статьи, доклада и др.; поиск информации и ее обработка – работа в сети Internet, Intranet и др.; работа с электронными носителями информации – электронные учебники, медиатека, аудиотека и др.; участие в конференциях, семинарах и т.д.; экспериментальная работа в ходе практики; решение задач и выполнение упражнений, творческое применение знаний и умений и др.

СРОП является внеаудиторным видом работы студента, которая выполняется им в контакте с преподавателем, по отдельному графику, который не входит в общее расписание учебных занятий. Соотношение между СРОП и СРО в общем объеме самостоятельной работы определяется решением цикловой комиссии, за которым закреплена дисциплина. В ходе СРОП проводятся консультации по наиболее сложным вопросам учебной программы, выполнению домашних заданий, контроль семестровых работ, отчетов и других видов заданий СРО.

Форма, структура, порядок разработки и утверждения рабочих учебных программ и силлабусов.

Формы рабочей учебной программы и силлабуса (программы дисциплин студентов) приведены в приложениях.

Государственный общеобязательный стандарт является основой для разработки рабочей программы курса. Рабочая программа должна ежегодно совершенствоваться с учетом происходящих изменений и в обязательном порядке представляется на заседании учебно-методического совета колледжа. Силлабус составляется на основании рабочей учебной программы соответствующей дисциплины.

Структура и содержания рабочей учебной программы.1. Титульный лист В титульном листе указываются: наименование учебного заведения, наименование

дисциплины/модуля, индекс циклов и дисциплин, форма контроля всего час/кредитов, СРОП, СРО, аудиторные занятия, симуляция, наименование специальности и квалификации, форма обучения, нормативный срок обучения, курс и семестр изучения, год разработки. В верхней части титульного листа подпись с указанием Ф.И.О. заместителя директора по учебной


работе учебного заведения, утвердившего рабочую учебную программу, отметка о согласовании с партнерами (их в рабочей учебной программе по одной специальности может быть несколько). Эти данные берутся из учебного плана соответствующей специальности.

На оборотной стороне титульного листа указываются сведения: об авторе (авторах, разработчиках) и рецензентах; о целях и основаниях разработки рабочей учебной программы и плана; даты и номера протоколов заседаний ЦМК.

2. Пояснительная запискаПояснительная записка – структурный элемент программы, поясняющий

актуальность изучения данного курса, его задачи и специфику, а также методы и формы решения поставленных задач (практическое задания, самостоятельная работа и т.д.), рекомендации по их проведению.

В пояснительной записке к рабочим учебным программам рекомендуется подробно описать:

- обоснование разработки рабочей образовательной по выбранной специальности с указанием использованных основных правовых нормативных документов и рекомендаций, действующих образовательных стандартов, программ типовых и других учебных планов;

- цели разработки и ожидаемые результаты от внедрения разрабатываемой рабочей образовательной программы;

- общие характеристики и особенности рабочего учебного плана с указанием объемов учебного времени, возможных периодов обучения, содержание отдельных общеобразовательных дисциплин, модулей и т.д.

- назначение общепрофессиональных и профессиональных модулей, дисциплины и различных видов учебной работы, ее роль, в подготовке специалистов, связь с другими модулями (дисциплинами и видами практики) образовательной программы специальности, а также краткие методические указания по ее изучению (реализации).

3. Цель и задачи модуля/дисциплиныЦель модуля - это, кратко и четко сформулированное, достижение основного результата

при изучении данного курса. Задачи изучения модуля конкретизируются применительно к специальности и вытекают

из поставленной цели, нацеленные на формирование конкретных навыков, умений и компетенции

4. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциямВ данном разделе описываются требования к уровню знаний, умений, навыков,

формируемым компетенциям в виде модульных единиц по каждым учебным модулям. Требования к базовым компетенциям излагаются как универсальные знания, умения и навыки, свойства и способности, обеспечивающие профессиональную мобильность, конкурентоспособность и социальную защищенность в современном обществе.

Требования к профессиональным компетенциям излагаются как подготовленность специалиста к самостоятельному выполнению профессиональной деятельности, оценке результатов своего труда, решению основных задач деятельности, а также определенного объема знаний, навыков, отношения.

На каждую квалификацию и по модулям необходимо определить ожидаемые результаты обучения.

Результаты обучения – это формулировки, определяющие, что будут знать, уметь, иметь навыки или в состоянии делать студенты в результате учебной деятельности. Результатам обучения


выступают совокупность формируемых компетенций по модулям обучения с выходом на квалификацию.

5. Распределение учебного времениВ этом разделе указываются:-объем учебной дисциплины и виды учебной работы; -максимальная учебная нагрузка;-обязательная аудиторная учебная нагрузка, в том числе симуляции; -самостоятельная работа студента под руководством преподавателя, самостоятельная

работа студента -форма итоговой аттестации

6. Пререквизиты и постреквизиты модуляПререквизиты -дисциплины, содержащие знания, умения и навыки, необходимые для

освоения изучаемой дисциплиныПостреквизиты - дисциплины, для изучения которых требуются знания, умения и

навыки, приобретаемые по завершении изучения данной дисциплины

7. Содержание рабочей учебной программыВ этом разделе раскрывается последовательность изучения тем модуля, уровень

освоения, показывается распределение учебных часов по видам и темам модуля, как из расчета максимальной учебной нагрузки студента, так и аудиторных занятий. Этот раздел включает: распределение часов по темам и видам занятий; темы аудиторных занятий и их содержание; темы симуляции и их содержание; темы СРОП и их содержание; темы СРО и их содержание.

8. Методы обучения и преподаванияВ разделе «Методы обучения и преподавания» следует уточнить методы обучения с

учетом специфики темы, модуля, направления подготовки, курса обучения. При этом на каждом занятии могут использоваться несколько (комбинированные) методов обучения. Количество и вид формируемых компетенций определяется тематикой занятия.

Например Лекции: проблемные Практические занятия: семинары, решение ситуационных задач, работа в малых

группах, TBL-обучение в команде (TEAM - BASIDLEARNING), проведение текущего контроля.

Самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя: решение ситуационных задач, работа в малых группах (TBL – обучение в команде TEAM- BASIDLEARNING), дискуссия.

9. Аттестация курсаФормы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять

у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие базовых компетенций и обеспечивающих их умений.

Контроль знаний, умений, навыков и компетенций проводится в ходе текущего, рубежного и итогового контроля знаний в устном опросе, тестированием, по результатам выполнения заданий; выполнение СРО, прямые наблюдения практических навыков, оценочный лист, тестовые вопросы и т.д.


Оценка знаний – это процесс сравнения, достигнутого обучающимися уровня владения ими с эталонными показателями, описанными в учебной программе.

Цель оценки – стимулировать и направлять учебно-познавательную деятельность обучающихся. Основные требования к оценке: объективность, гласность и ясность, действенность, всесторонность, значимость и авторитетность. Оценка учебных достижений обучающихся по всем видам контроля - текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация - осуществляется по балльно-рейтинговой буквенной системе. Учебные достижения обучающихся оцениваются по буквенной системе (положительные оценки по мере убывания от А до D; «неудовлетворительно» - FX, F), соответствующей цифровому эквиваленту по 4-х балльной системе согласно таблице №1.

Таблица №1. Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту по четырехбалльной системе

Оценка по буквенной системе Цифровой эквивалент Баллы (%-ное

содержание)Оценка по

традиционной системеА 4,0 95-100

ОтличноА- 3,67 90-94В+ 3,33 85-89

ХорошоВ 3,0 80-84В- 2,67 75-79С+ 2,33 70-74С 2,0 65-69

УдовлетворительноС- 1,67 60-64D+ 1,33 55-59D- 1,0 50-54FX 0,5 25-49

НеудовлетворительноF 0 0-24

Уровень учебных достижений обучающихся определяется итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной аттестации. Рейтинг допуска складывается из оценки текущего контроля успеваемости обучающегося и оценки рубежного контроля (как правило, за академический период проводится 2 рубежных контроля). Оценка текущего контроля успеваемости включает текущие оценки: оценки, полученные в ходе аудиторных занятий, за выполнение практических работ, СРО и др. За одно неотработанное пропущенное занятие из рейтинга вычитается 5%.

Итоговая оценка по дисциплине включает оценки текущей успеваемости и итогового контроля (экзаменационной оценки). Доля оценки текущей успеваемости составляет не менее 60% в итоговой оценке степени освоения студентом программы учебной дисциплины. Оценка итогового контроля составляет не менее 30% итоговой оценки знаний по данной учебной дисциплине. Положительная итоговая оценка служит основанием для дополнения освоенных кредитов установленным количеством кредитов по соответствующей дисциплине и заносится в транскрипт обучающегося. При получении обучающимся по итоговому контролю (экзамену) оценки «неудовлетворительно», итоговая оценка по дисциплине не подсчитывается.


10. Условия реализации учебной дисциплиныВключают:- требования к материально-техническому обеспечению (кабинет, оборудование,

технические средства); - информационное обеспечение обучения - перечень рекомендуемых учебных изданий,

Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. В списке литературы рекомендуется выделять литературу для обязательного и дополнительного изучения. В список литературы для обязательного изучения целесообразно включать наименование 3-5 основных учебников или учебных пособий, которые, по мнению преподавателя, максимально полно отражают содержание учебной дисциплины. Желательно, чтобы источники для обязательного изучения отвечали следующим требованиям: содержание соответствует ГОСО, типовой и/или рабочей учебной программам; соответствуют современным требованиям науки и учебной дисциплины; годы издания не выходят за предельно допустимые сроки старения и др. Максимальное количество наименований основной литературы не должно быть больше пяти. В список дополнительной литературы рекомендуется включать 3-5 наименований наиболее значимых источников, дополняющих содержание обязательной литературы.


Министерство образования и науки Республики КазахстанМинистерство здравоохранения Республики Казахстан

Название колледжа

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»(наименование предприятий работадателей Зам. директора по УР по выбранной специальности)______________________ _______ ______ «__» __________20__г. «__» __________20__г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Специальность: 0302000 «Сестринское дело» Квалификация: 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»Форма обучения:Нормативный срок обучения:Индекс циклов и дисциплинКурс СеместрДисциплина: « _____________ »Форма контроляОбщая трудоемкость всего часов/кредитов KZСРОСРОПАудиторныеСимуляция

г. _________________, 20__


Рабочая учебная программа по дисциплине наименование дисциплины

составлена на основании ГОСО

Регистрационный № кем и когда утверждена

Специальность шифр и наименование специальности

Квалификация шифр и наименование квалификации

Преподаватель ___ Ф.И.О.

Рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии наименование

«__» __________ 20__ г. Протокол № ___________

Председатель __ Ф.И.О.

Пояснительная записка


Цели и задачи модуля:

Цель:

Задачи освоения модуля: 1.2. Результаты освоения модуля:Компетенции:1.2.Cодержание модуля:1.2.

5. Распределение учебного времени

Сем

естр

Индекс циклов и дисциплин

Форма контроля

Всего (час/

кредиты)

Объем учебного времени (час)Теоретическое обучение

Пра

ктик

а в

клин

ике

СРО

СРО

П

Ауд

итор

ные

заня

тия

Сим

уляц

ии

6. Пререквизиты и постреквизиты дисциплины 6.1 Пререквизиты дисциплины:

Для изучения данной дисциплины обучающимся необходимы знания следующих дисциплин:

№ Дисциплина Наименование разделов (тем)

1

2

…

6.2 Постреквизиты дисциплины:


Знания, умения и навыки, полученные при изучении данной дисциплины, используются при изучении следующих дисциплин: 1. … 2. …

7. Распределение часов по темам и видам занятий

7.1 План организации самостоятельной работы студента (СРО)

№П/п

Тема/подтемы СРО

Задания/ формы

проведения СРО

Формы контроля СРО

График контроля

СРО

Колчасов

12

7.2 Темы СРОП и их содержание

№П/п

Тема Содержание Колчасов

7.3 Темы аудиторных занятий и их содержание

№П/п

Наименование тем аудиторных занятий

Краткое содержание Колчасов

7.4 Тематический план симуляций

№П/п

Наименование тем Краткое содержание Колчасов

8.Методы обучения и преподавания:


Лекции: ...... Симуляции: ...... СРОП: ..... СРО:.....

9. Аттестация курса

Обзор

Итоговая оценка состоит из следующих компонентов (относительный вес):

Текущий контроль 1 (ТК А (лекции)): индивидуальные и групповые задания, участие в групповых тематических дискуссиях.

Текущий контроль 2 (ТК С (симуляции)): посещение симуляционного курса, участие в групповых и индивидуальных выполнениях практических навыков.

Рубежный контроль Выполнение СРО Итоговый экзамен: итоговый тест и ответы по билетам и СРО.

Вес

Оценка

Описание используемых инструментов контроля (кейс, проект, критический

анализ, разработка модели, презентация, тест…)

Вес

ТК 1 (ТК А (лекции, семинары)): индивидуальные и групповые задания, участие в групповых тематических дискуссиях)

3 задания на критический анализ:-контрольные вопросы,- задания-тесты

15%

ТК 2 (ТК С (симуляции)): посещение симуляционного курса, участие в групповых и индивидуальных выполнениях практических навыков.

Отработка практических навыков и обсуждение выполнения компетенций;Презентация аргументов по дискутируемым вопросам.

15%

Рубежный контроль Тесты по курсу 15%

Выполнение СРО Выполнение тем по СРО (рефераты, эссе, презентации) в установленные сроки

15%

Рейтинг допуска на экзамен х 60%Итоговый экзамен Тесты (100 вопросов) и билеты по темам

дисциплины: теоретические вопросы, ситуационные задачи и вопросы по СРО

Х 40%

Итоговая оценка по курсу 0-100 баллов

АттестацияРейтинговая шкала



традиционной системе PAGE \* MERGEFORMAT 2

А 4,0 95-100Отлично

А- 3,67 90-94В+ 3,33 85-89

ХорошоВ 3,0 80-84В- 2,67 75-79С+ 2,33 70-74С 2,0 65-69



Критерии оценки Отлично «А»: Студент предоставляет исчерпывающий полный ответ в области ....................Хорошо «В+» - «С+»: Студент демонстрирует знания в области ..........Удовлетворительно «С» - «D»: Студент обладает знаниями в области .................................Неудовлетворительно «FX» - «F»: Студент имеет некоторые представления в области ........................................

Итоговая оценка по дисциплине автоматически высчитывается при занесении в официальную ведомость исходя из установленных соотношений форм контролей по следующей формуле:

Итоговая оценка = ((ТК (Аудиторные, семинары) + ТК Симуляция + ТК (Рубежный контроль) + СРО) = РД (рейтинг допуска) х 60% + оценка (Э х 40%)

Экзамен (индивидуально): итоговый тестМетодические указания (рекомендации) по их выполнению:Внимательно прочитать и повторить предоставленный раздаточный материал при

подготовке к аудиторным (лекциям, семинарам)Критерии оценивания: Итоговый тест: на проверку знаний и понимания всего курса.В тесте от 50 до 100 вопросов, каждый правильный ответ - 1 балл. Сроки сдачиУстановленный срок для загрузки выполненных заданий: две недели с момента

завершения учебного курса. В случае несвоевременной сдачи, используется понижающий коэффициент: например, 0,75 – 0,9

10 Материально-техническое обеспечение .................

11.1 Основная литература 1. …2. …

11. 2 Дополнительная литература1. …


2. …

11.3. Интернет-ресурс

Министерство образования и науки Республики КазахстанМинистерство здравоохранения Республики Казахстан



«УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР ______________ «__» __________20__г.

Силлабус дисциплины (программа дисциплины)

Специальность: 0302000 «Сестринское дело» Квалификация: 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»Форма обучения:Нормативный срок обучения:Индекс циклов и дисциплинКурс СеместрДисциплина: « »Форма контроляОбщая трудоемкость всего часов/кредитов KZСРОСРОПАудиторныеСимуляция

г. _______________, 20__

Силлабус по дисциплине наименование дисциплины


составлена на основании ГОСО

Регистрационный № кем и когда утверждена

Специальность шифр и наименование специальности

Квалификация шифр и наименование квалификации

Преподаватель ___ Ф.И.О.

Рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии наименование

«___» __________ 20__ г. Протокол № ___________

Председатель __ Ф.И.О.

Сведения о преподавателях

№п/п

Ф.И.О. Ученая степень

Должность Курс, который читает

Электронный адрес

1.2.34

Структура и содержание силлабуса.

Силлабус дисциплины (программа дисциплины) – это учебная программа, включающая в себя описание дисциплины; цели и задачи изучения; темы и их продолжительность; самостоятельные работы; время консультаций; требования преподавателя к обучающимся;


критерии оцениванияСиллабус разрабатывается преподавателями в соответствии с ГОСО РК, базовой,

типовой и рабочей программами Структура силлабуса1. Титульный лист Титульный лист содержит следующие данные:-наименование организации образования;-гриф утверждения;-название дисциплины;-количество кредитов, аудиторные занятия, симуляций, СРО, СРОП, форму контроля;

учебный год.

1.1. Обратная сторона титульного листа Обратная сторона титульного листа содержит-сведения о составителях;-нормативно-правовую базу силлабуса;- сведения о преподавателях

№п/п

Ф.И.О. Ученая степень

Должность Курс, который читает

Электронный адрес

1.2.

2. Политика дисциплины: студент должен выполнять требования: - Посещение занятий обязательно!- Допуск к занятиям и лекциям только в белых халатах.- Не опаздывать на занятие;- Не пропускать занятия без уважительной причины; - Пропущенные занятия отрабатывать в определенное время, назначенное преподавателем;- Активно участвовать в учебном процессе;- Все задания практических занятий должны быть выполнены и оформлены

соответственно требованиям;- Выполнять задания по СРО на достаточном уровне и сдавать их в установленные

сроки; Пререквизиты и постреквизиты дисциплиныПререквизиты дисциплиныПостреквизиты дисциплины

3. Характеристика курса включает- цели и задачи обучения;- конечные результаты обучения; - компетенции;- краткое содержание курса

4.1 План организации самостоятельной работы обучающегося (СРО)


№П/п

Тема/подтемы СРО

Задания/ формы проведения СРО

Формы контроля

СРО

График контроля СРО

Колчасов

12

4.2 Темы СРОП и их содержание

№П/п

Тема Содержание Кол часов

4.3 Темы аудиторных занятий и их содержание

№П/п

Наименование тем аудиторных занятий

Краткое содержание Колчасов

4.4 Тематический план симуляций

№П/п

Наименование тем Краткое содержание Колчасов

1

2

5. Литература

Список обязательной и дополнительной литературы

6. Программное обеспечение и Интернет ресурсы

7. Аттестация курса:

ОбзорИтоговая оценка состоит из следующих компонентов (относительный вес):

Текущий контроль 1 (ТК А (лекции)): индивидуальные и групповые задания, участие в групповых тематических дискуссиях.

Текущий контроль 2 (ТК С (симуляции)): посещение симуляционного курса, участие в групповых и индивидуальных выполнениях практических навыков.

Рубежный контроль


Выполнение СРО Итоговый экзамен: итоговый тест и ответы по билетам и СРО.

Вес

Оценка

Описание используемых инструментов контроля (кейс, проект, критический анализ, разработка модели, презентация, тест…)

Вес

ТК 1 (ТК А (лекции, семинары)): индивидуальные и групповые задания, участие в групповых тематических дискуссиях)

3 задания на критический анализ:- контрольные вопросы,- задания-тесты

15%

ТК 2 (ТК С (симуляции)): посещение симуляционного курса, участие в групповых и индивидуальных выполнениях практических навыков.

Отработка практических навыков и обсуждение выполнения компетенций;Презентация аргументов по дискутируемым вопросам.

15%

Рубежный контроль Тесты по курсу 15%Выполнение СРО Выполнение тем по СРО (рефераты,

эссе, презентации) в установленные сроки

15%

Рейтинг допуска на экзамен х 60%Итоговый экзамен Тесты (100 вопросов) и билеты по

темам дисциплины: теоретические вопросы, ситуационные задачи и вопросы по СРО

Х 40%

Итоговая оценка по курсу 0-100 баллов

АттестацияРейтинговая шкала



традиционной системеА 4,0 95-100

ОтличноА- 3,67 90-94В+ 3,33 85-89

ХорошоВ 3,0 80-84В- 2,67 75-79С+ 2,33 70-74С 2,0 65-69



Критерии оценки Отлично «А»: Студент предоставляет исчерпывающий полный ответ PAGE \* MERGEFORMAT 2

в области ....................Хорошо «В+» - «С+»: Студент демонстрирует знания в области ..........Удовлетворительно «С» - «D»: Студент обладает знаниями в области .................................Неудовлетворительно «FX» - «F»: Студент имеет некоторые представления в области ........................................

Итоговая оценка по дисциплине автоматически высчитывается при занесении в официальную ведомость исходя из установленных соотношений форм контролей по следующей формуле:

Итоговая оценка = ((ТК (Аудиторные, семинары) + ТК Симуляция + ТК (Рубежный контроль) + СРО) = РД (рейтинг допуска) х 60% + оценка (Э х 40%)

Экзамен (индивидуально): итоговый тестМетодические указания (рекомендации) по их выполнению:Внимательно прочитать и повторить предоставленный раздаточный материал при

подготовке к аудиторным (лекциям, семинарам)Критерии оценивания: Итоговый тест: на проверку знаний и понимания всего курса.В тесте от 50 до 100 вопросов, каждый правильный ответ - 1 балл. Сроки сдачиУстановленный срок для загрузки выполненных заданий: две недели с момента

завершения учебного курса. В случае несвоевременной сдачи, используется понижающий коэффициент: например, 0,75 – 0,9

8. Методы обучение и преподаванияНапример:Лекции: проблемныеСимуляционные занятия: работа в малых группах, TBL-обучение в команде (TEAM-

BASIDLEARNING), проведение текущего контроля. Самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя: работа в

малых группах (TBL – обучение в командеTEAM - BASIDLEARNING), дискуссияСамостоятельная работа студентов: работа с литературой, подготовка проекта,

составление эссе.

Применяемые методы и технологии

Small group learning (SGL) - обучение в малых группах; Cased-based learning (CBL) - метод конкретных ситуаций; Task-based learning (TaskBL) -метод коммуникативных заданий; Team-based learning (TBL) - метод обучения основанный на работе в команде.; Problem-based learning (PBL) - метод проблемного обучения; Simulation training (ST)- симуляционное обучение; Сlinical training (CT)- клиническое обучение; Training based on competence (TBC)- обучение основанное на компетенциях; Сredit-modular training (CMT)- кредитно-модульное обучение;

Методы оценки и технологии для оценивания знаний и уровней обучения студентов


Multiple Choice Questions (MCQ) – Тестовые вопросы с множественным выбором; Oral asking (OA) - устный опрос; Short Answer Questions (SAQ) – вопросы с короткими ответами; Short case (SC) - сокращенное описание конкретной ситуации; long cases (LC) – большие неструктурированные кейсы; Short essay questions (SEQ) – қысқа жауапты эссе; Objective StructuredClinical Examination (OSCE) – Объективный

структурированный клинический экзамен; Skills Assessment Station (SAS) – станция оценки практических навыков; Oral report (OR) – презентация; Оral examination (OE) – устный экзамен; Мini clinical evaluation exercise (MiniCEX) – мини-клинический экзамен; Direct Observation of Procedural Skills (DOPS) - Оценка овладения практическими

процедурами. (AI - assessment interview) оценочное интервью - беседа преподавателя/куратора со

слушателем резидентуры, целью которой является обсуждение деятельности обучающегося и путей ее коррекции

(SA - Self Assessment) самооценка -оценка обучающимся собственной работы, с целью критического осмысления прогресса обучения, повышает самостоятельность и ответственность за обучение, помогает в осведомлении сильных и слабых сторон. Чаще всего используется как часть формирования итоговой оценки.

(SP – standart patient) стандартизированный пациент - специально подготовленный человек, который принимает участие в обучении и оценке компетенций обучающегося.

(PA - portfolio assessment) оценка портфолио – форма контроля и оценки достижений обучающихся, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку.

(PA - Peer Assessment) оценка коллег – оценка коллег, позволяющая слушателям резидентуры, оценить эффективность обучения друг друга. Оценка направлена на вовлечение коллег в процесс оценки и критическое осмысление работы друг друга.


Рекомендации по разработке и оформлению методов оценки OSCE и оценочное собеседование

Объективный структурированный клинический экзамен (OSCE — Objective Structured Clinical Examination) - средство оценки, основанное на принципах объективности и


стандартизации, которое позволяет экзаменаторам оценить уровень профессиональной компетентности обучаемого в смоделированных условиях по унифицированным инструментам оценки при прохождении им комплекса станций с лимитированным временем пребывания.

Цель: определение ожидаемых результатов обучения дисциплины (формируемые компетенции) и освоения уровня образовательной программы в рамках критериально-ориентированной аттестаций.

Правила/порядок проведения ОСКЭ: 1. Формирование/постановка цели и проектирование экзамена. ОСКЭ используют для оценки определенных знаний, навыков и отношений, которые

невозможно адекватно оценить с применением устного, письменного или компьютерного экзамена. Формирование матрицы компетенций, оцениваемых в рамках клинического экзамена соответствующей дисциплины (приложение 1).

2. Определение количества станций, их продолжительности. Станция ОСКЭ включает одно задание, четко ограниченное по времени, на выполнение

которого экзаменующимся дается 5–10 мин. На надежность результатов ОСКЭ оказывает влияние количество предложенных станций. В большинстве случаев при наличии четко построенных станций ОСКЭ достаточная достоверность достигается при количестве 3-4 станций и вариабельности заданий (предлагается 3-4 варианта равноценных заданий на каждой станции) (приложения 2, 3).

3. Подготовка экзаменационного материала/заданий. В основе разработки банка экзаменационного материала ОСКЭ по дисциплине

находятся формируемые компетенции, предполагаемые учебным планом и ориентированные на актуальные потребности практического здравоохранения. Определение и разработка унифицированного шаблона для составления задания (клинической ситуации, ситуационной задачи, практического навыка) исключит факт субъективизма оценивания. Для каждого задания необходимо определить соответствующее оснащение. Оборудование, предназначенное для экзамена, должно быть распределено по станциям соответственно табелю оснащения (приложение 4).

4. Разработка инструментов оценивания. Оценка практического навыка и клинической ситуации проводится в соответствии с

разработанными критериями. Для каждого этапа разрабатываются эталоны ответов с указанием количества баллов за каждый этап манипуляции/клинической задачи (приложение 5).

5. Определение аудиторий ОСКЭ. ОСКЭ проводится в центре клинической экзаменации. Помещения станций для ОСКЭ

должны оборудоваться в максимальном сходстве с реальными условиями клинической среды. Для обеспечения эффективности и прозрачности проведения ОСКЭ в помещениях должна быть обеспечена техническая возможность записи видеоизображения и аудиосигнала. Рекомендуется использовать в качестве имитационных кабинетов помещения площадью не менее 8 кв.м., где необходимо обеспечить звукоизоляцию.

6. Определение экзаменаторов/экспертов, отвечающих за конкретный этап экзамена. Достоверность оценивания зависит от клинического опыта экзаменаторов,

оценивающих экзаменуемых на тех или иных станциях ОСКЭ. Владение экзаменатором профессиональными навыками, связанными со станциями, обуславливает дополнительную гибкость и снижает временные издержки. Каждый экзаменатор прикреплен к одной из станций и оценивает выполнение практической манипуляции/клинической задачи.

7. Определение/назначение администратора/секретаря экзамена.


Для систематизации проведения ОСКЭ, обеспечения оснащения экзамена, информированности экзаменаторов и экзаменующихся, организации последовательности выполнения маршрута станций и тайм-менеджмента из числа экзаменаторов/экспертов определяется администратор/секретарь. Рабочее место секретаря оснащено часами с зуммером или его электронным эквивалентом, при включении которого студенты переходят на следующую станцию.

8. Определение количества студентов, претендующих на экзаменацию и их идентификация.

К экзамену допускаются студенты, полностью освоившие программу дисциплины и набравшие рейтинг допуска по данной дисциплине не менее 50 %. Каждый экзаменуемый должен иметь бейдж с именем и фамилией, либо присвоенным ему идентификационным номером. Экзаменатор должен проверить, что информация бейджа соответствует оценочному листу, который лежит перед ним.

9. Ход экзаменации.По сигналу экзаменуемые приступают к выполнению задания соответствующей

станции. Экзаменатор по ходу задания выставляет баллы в оценочном листе экзаменуемого (приложение 6), согласно критериям оценки, разработанным для своей станции. По истечении времени секретарь подает сигнал, по которому экзаменуемые прекращают выполнение задания и одновременно переходят на следующую станцию. В таком порядке обучающиеся выполняют задания всех назначенных станций, после чего одновременно покидают аудиторию. Для исключения возможности обмена информацией выход и вход в аудиторию необходимо организовать в разных направлениях, если такая возможность отсутствует, то обеспечивается «карантин» завершившим экзамен, чтобы ограничить их общение с вновь прибывающими претендентами.

После выхода из зала последней группы экзаменуемых эксперт каждой станции подсчитывает количество баллов в оценочном листе каждого экзаменуемого, прошедшего через его станцию, выставляет баллы и сдает оценочные листы администратору/секретарю экзаменационной комиссии.

10. Документирование итогов экзамена. Оценка результатов осуществляется по балльно-рейтингово-буквенной системе и

должна соответствовать требованиям ГОСО. При выполнении практических манипуляций/решении клинических ситуаций экзаменаторами за каждый этап в оценочном листе студента выставляются баллы (приложение 6). По окончании экзамена подсчитывается общее количество баллов, полученных на всех этапах соответственно калькуляции заданий в баллы, их конвертация, выставление итоговой оценки (приложение 7). Оценки вносятся в экзаменационную ведомость и подписываются экзаменаторами.

Приложение 1.

Матрица оцениваемых компетенций по дисциплине «______________»


Форма задания Оцениваемые компетенцииБК – ___ ПК – ___ ПК – ___

Клиническая ситуацияСитуационная задачаПрактический навык

Приложение 2*.СХЕМА РАСПОЛОЖЕНИЯ СТАНЦИЙ

НА ЭКЗАМЕНЕПО ДИСЦИПЛИНЕ «______________»

специальности 0302000 «Сестринское дело»квалификация 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»


*Данная форма рассматривается на заседании цикловой методической комиссией и утверждается заместителем директора по УМР.

Приложение 3*



Приложение 4* PAGE \* MERGEFORMAT 2

Центр клинической экзаменации

Табель оснащения экзаменапо дисциплине «___________»

по специальности 0302000 «Сестринское дело»квалификация 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»

№п/п

Наименование Количество(шт)

Муляжи и фантомы

123

Разное

4567891011121314

Председатель ЦМК: _________________________


Приложение 5 *


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Клинической задачи по реализации сестринского процесса

Информация для экзаменатора: оцените действия студента отдельно по каждому из перечисленных пунктов.

№ Критерии оценки заданийОценка в баллах

Выполнено все

Выполнено с недостатками

Выполнено неправильно

1. Установил контакт с пациентом: представился, идентифицировал пациента. Объяснил пациенту цель сестринского обследования.

1 0,5 0

2. Провел медицинское интервью. 1 0,5 03. Провел объективное обследование

пациента.Принял решение по соответствующему его ведению.

1 0,5 0

4. Выявил существующие проблемы пациента.

1 0,5 0

5. Обосновал сестринский диагноз. 1 0,5 0

6. Оценил потребность в сестринском уходе.

1 0,5 0

7. Определил цели сестринских вмешательств.

1 0,5 0

8. Определил характер сестринских вмешательств.

1 0,5 0

9. Реализовал пациент-центрированный уход.

1 0,5 0

10. Оценил эффективность своих действий. Составил план корректирующих мероприятий.

1 0,5 0

Итого: 10 5 0

Максимальный балл – 10Время, отведенное на решение задачи – 8 минут



Оценочный лист PAGE \* MERGEFORMAT 2

маршрута ОСКЭ по дисциплине «______________»

специальности 0302000 «Сестринское дело»квалификация 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»

Студент(ка)__________________________________________Ф.И.О./номер

Группа _______________________________

№ станции Вид задания

Количество полученных

баллов

Ф.И.О.экзаменатора

Роспись

1. Клиническая ситуация(неотложная помощь).

2. Ситуационная задача(консультирование).

3. Практический навык.

Общее количество полученных баллов:___________________________________________

Итоговая оценка по экзамену согласно конвертации: _______________________________

Приложение 7*

Калькуляция заданий в баллах PAGE \* MERGEFORMAT 2

№п/п Тип задания Кол-во

баллов

Кол-во заданийдля выполнения

Кол-вомаксимальных

баллов

1. Практический навык 10 1 102. Клиническая ситуация 10 1 103 Ситуационная задача 10 1 10

Итого: 3 30

Конвертация баллов в оценке.

Оценка по буквенной

системе

Цифровой эквивалент

Процентное содержание

баллов

Конвертация баллов в оценке

Оценка по традиционной

системеA 4,00 95-100 28,5 - 30

ОтличноA- 3,67 90-94 27 – 28,4B+ 3,33 85-89 25,5 – 26,9

ХорошоB 3,00 80-84 24 – 25,4B- 2,67 75-79 22,5 – 23,9C+ 2,33 70-74 21 – 22,4C 2,00 65-69 19,5 – 20,9

Удовлетворительно

C- 1,67 60-64 18 – 19,4 D+ 1,33 55-59 16,5 – 17,9D- 1,00 50-54 15 – 16,4FX 0,5 25-49 7,5 - 14,9 Неудовлетворител

ьноF 0 0-24 0 - 7,4


Рекомендации по разработке и оформлению метода оценки оценочное собеседование

Оценочное собеседование является одним из методов определения достижений целей программы клинической практики в соответствии с конечными результатами обучения. В


ходе клинической практики проводятся промежуточные и итоговые оценочные собеседования с участием ментора, тьютора и студента по методу CLES+T.

Промежуточная оценка (рубежный контроль) - процесс, где тьютор, ментор выявляют уровень развития знаний, навыков или компетенций в соответствии с поставленными целями и задачами в период прохождения практики. Промежуточная оценка проводится в клинике тьютором и ментором в виде собеседования/интевьюирования.

Итоговая оценка - это процесс, где тьютор, ментор выявляют уровень освоения знаний, навыков или компетенции в соответствии с поставленными целями и критериями оценки клинической практики. Оценка осуществляется на базе медицинской организации в форме оценочного собеседования/интервьюирования.

Подготовка к оценочному интервью осуществляется в рамках руководства для студента, ментора и тьютора, которое определяет их действия, где:

Студент знает время, дату и место проведения оценочного собеседования; готовит необходимые документы (дневник, лист собственных целей и задач,

письменные отзывы о менторе); готовит лист личностных целей студента; заполняет лист самооценки; психологически готовится к собеседованию; заполняет анкету «Оценочная шкала эффективной среды обучения, наставнической

деятельности, а также работы медсестры-преподавателя» (Саарикоски и Лейно-Килпи, 2008).Ментор определяет совместно с тьютором время и место для собеседования со студентом; интересуется: - мнением студента о среде (место) прохождения клинической практики;- какими практическими навыками овладел студент во время клинической практики;- какие ситуации ему были не понятны, как он их решал;- какие источники информации были использованы студентом в ходе прохождения

практики;- какие практические навыки было тяжело освоить и причины;- почувствовал ли студент ответственность за свои действия;- что для студента важно в оценке;- какие трудности в развитии своего профессионального роста он лично видит. готовит письменный отзыв студенту.Тьютор определяет совместно с руководителем практики место, время, дату и длительность

проведения собеседования; готовит необходимую документацию (рабочая программа клинической практики,

рабочий график студента, перечень практических навыков) для собеседования. совместно с ментором оценивает знания, навыки, компетенции студента в

соответствии с целями программы клинической практики.Ключевые критерии, оцениваемые собеседованием/интервьюированием согласно

результатам обучения: уверенная способность студента применять теорию на практике; демонстрация профессионального поведения; проявление интереса, мотивации и энтузиазма; разностороннее владение коммуникативными навыками.


Формы анкет «Оценочная шкала эффективной среды обучения, наставнической деятельности, а также работы медсестры-преподавателя» (Саарикоски и Лейно-Килпи, 2008) и оценки практической подготовки, рабочий график студента, форма оценки клинической практики и др. представлены в Руководстве по клинической практике студентов прикладного и академического бакалавриата по специальности «Сестринское дело» в Казахстане (Утверждено и разрешено к изданию РГП на ПХВ «Республиканский центр развития здравоохранения». Протокол заседания экспертного совета РЦРЗ №30 от 17.06.19 г).


Правила выполнения, оформления и защиты дипломной работы


Научной основой для укрепления системы подготовки специалистов сестринского дела и развития сестринской практики должны стать научные исследования в области сестринского дела. Именно научные исследования в сестринском деле, как и в любой другой дисциплине, являются способом получения достоверных данных, позволяющих на их основе осуществлять и совершенствовать профессиональную деятельность специалистов сестринского дела. Использование фактических данных, полученных на основе научных исследований в области сестринского дела как непосредственно в самой сестринской практике, так и на этапе формирования политики в области здравоохранения, способствует качественным изменениям в отношении здоровья для отдельных лиц, семей, общин и системы здравоохранения в целом.

Дипломная работа выпускника является основой исследовательской работы будущего специалиста – прикладного бакалавра сестринского дела.

Дипломная работа представляет собой обобщение результатов самостоятельного изучения и исследования актуальной проблемы сестринского дела, способствует закреплению и расширению теоретических знаний и практических навыков по специальности, предусматривает развитие навыков научных исследований, самостоятельной работы и самосовершенствования.

Настоящие правила устанавливают требования к правилам выполнения, написания, оформления, защиты дипломных работ.

Общие положенияДипломная работа является письменной выпускной работой, которая выполняется на

заключительном этапе обучения, что предусмотрено государственным общеобязательным стандартом образования и учебным планом специальности.

Целью выполнения дипломной работы является систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний и практических навыков по специальности, направленные на практическое решение технических и социальных проблем, основанных на доказательной сестринской практике.

Дипломная работа выполняется под руководством научного руководителя и должна отвечать следующим требованиям:

- обобщение результатов исследований, проектных решений в области практического здравоохранения;

- содержание научно обоснованных теоретических выводов по исследуемому объекту;- содержание научно обоснованных результатов (исследований), использование

которых обеспечивает решение конкретной задачи. Дипломная работа выполняется на основе изучения литературы по специальности

(учебников, учебных пособий, монографий, материалов периодической печати, лекционных курсов, журналов, в том числе на иностранных языках, нормативной литературы и др.), а также результатов исследовательской работы по выбранному направлению.

Выполнение исследований в сестринском деле для дипломной работы состоит из следующих этапов:

-определение проблемы в области сестринского дела, формулировка исследовательского вопроса и темы исследования;

-обзор литературы по выбранной проблеме;-обоснование теоретической части исследования;-составление плана исследования (определение вида исследования, вопросов для

участников исследования, а также выбор доказательных форм анкет для количественного вида исследования);


-составление плана для выборки популяции;-составление плана сбора данных с использованием анкет, вопросников, прямого

наблюдения и др.;-получение допуска к исследованию (представление в виде презентации);-защита субъектов исследования (подготовка информации с указанием цели,

преимущества и рисков участия и представление участнику до начала исследования); -сбор данных с использованием анкет, вопросников, прямого наблюдения и т.д.;-подготовка данных к анализу (код для интервью, фотографий, дневников, копирование

анкетных данных в компьютерные файлы и т.д.)-анализ данных (если количественный тип исследования – описательный, если

качественный тип исследования – определить соответствие основных параметров данной процедуры данному плану);

-интерпретация результатов (сравнение результатов собственного исследования с результатами предыдущих исследований и составление вывода, описание применения результатов исследования в сестринской практике);

-распространение результатов исследования (подготовить статью и представить в рецензируемый журнал для публикации, обмен мнениями между обществом медсестер или подготовка тезисов исследования, представление в профессиональные организации в виде устной или постерной презентации о ходе выполнения исследования).

Содержание и структура дипломной работыПо своему содержанию дипломная работа представляет собой научно-

исследовательскую работу, самостоятельно подготовленную студентом выпускного курса по конкретной специальности.

Объем дипломной работы, как правило, должен составлять не менее 50 страниц. Приложения в указанный объем дипломной работы не включаются.

Структурными элементами дипломной работы являются:- титульный лист; - резюме работы;- содержание (оглавление);- введение, цель исследования и исследовательский вопрос (10% дипломной работы);- основная часть (обзор литературы, материалы и методы исследования, результаты

исследования, обсуждение результатов исследования) (80% дипломной работы);- заключение (выводы и практические рекомендации) (5-10% дипломной работы);- список использованной литературы (не менее 50 источников);- приложения;Титульный лист является первой страницей дипломной работы и служит источником

информации, необходимой для обработки и поиска документа (Приложение А). На титульном листе приводятся следующие сведения:- наименование организации, где выполнена дипломная работа; - наименование отдела, на котором выполнялась дипломная работа; - вид работы - дипломная работа; - наименование темы дипломной работы с указанием «на тему:….»;- шифр и наименование специальности;- слева - слово «выполнил(а)», справа напротив указывается фамилия и инициалы

студента;- строкой ниже пишется «научный руководитель» и указываются фамилия и инициалы,

ученая степень, ученое звание и другие регалии руководителя;


- город, год написания дипломной работы.Содержание дипломной работы включает введение, порядковые номера и наименования

всех разделов, подразделов, заключение, список использованной литературы и наименования приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы дипломной работы.

Список использованной литературы оформляется в соответствии с установленными требованиями к научным работам.

В приложение включаются материалы, связанные с выполнением дипломного исследования, которые не нашли отражения в основной части.

За сделанные выводы, принятые в дипломной работе решения, точность и объективность всех данных ответственность несет студент - автор дипломной работы.

Руководство подготовкой дипломной работыПриказом руководства колледжа назначаются научные руководители дипломных работ.

Научными руководителями дипломных работ назначаются к.м.н., магистры, наиболее опытные преподаватели колледжа.

Число студентов для выполнения дипломной работы на одного научного руководителя определяется научно-методическим советом колледжа.

Научный руководитель дипломной работы: -оказывает методическую помощь в формулировке исследовательского вопроса;- участвует в составлении инструкции по выполнению дипломной работы;- организует семинары по дипломной работе;- дает задания для выполнения дипломной работы; - рекомендует студенту использовать в своей работе методы исследования и разработки,

основанные на исследованиях, необходимую основную литературу, справочные материалы и другие источники по теме;

- ведет контроль за процессом написания дипломной работы;- устанавливает график проведения индивидуальной и групповой консультации, при

проведении которых осуществляет текущий контроль и оценку выполнения дипломной работы;

- ведет контроль за соблюдением этических принципов исследования;- наблюдает качества и достоверность информации дипломной работы.По каждой дипломной работе в отдельности руководитель по согласованию со

студентом составляет календарный график выполнения дипломной работы по установленной форме (Приложение Б).

Студент должен строго соблюдать календарный график подготовки дипломной работы, представляя в установленные сроки выполненные части дипломной работы научному руководителю, и своевременно осуществлять доработки в соответствии с его замечаниями и пожеланиями.

Требования к тематике дипломной работы Выбор темы для дипломной работы должен сосредоточиться на исследовании

профессиональной деятельности и определении ключевых концепций в сестринском деле:- окружающая среда (пациент - семья – общество), окружение пациента, среда его

проживания; его взаимоотношения с другими людьми;- здоровье, оздоровление населения и процесс оздоровления пациента;- сестринский уход: содействие укреплению здоровья, направленное на решение

проблем пациента;


- пациент - получатель сестринского ухода как личность с индивидуальными составляющими: психическим состоянием, физическим состоянием, умственным состоянием и т.д.

Тема должна быть актуальной, иметь научную новизну, практическую значимость и применение.

Для исследований студентом выбирается проблемная область сестринского дела широкого масштаба из-за сложности поиска доступных информации по интересующей теме.

Исследовательский вопрос должен соответствовать уровню сестринского функционала прикладного бакалавра в соответствии с приобретаемой общей и профессиональной компетенций, предусмотренных в ГОСО специальности.

Постановка исследовательского вопроса состоит из нижеследующих этапов: -идентификация общей области интересов (например, студента интересует проблема

уровня смертности и заболеваемости населения сердечно-сосудистыми заболеваниями);-идентификация проблемы, необходимости или спорного вопроса внутри общей

области интересов из вышеизложенной общей области проблемы (например, студента интересует уровень информированности населения по факторам риска сердечно-сосудистых заболеваний);

-определение цели исследования (например, цель исследования по данной проблеме – определить, насколько эффективны обучающие семинары по улучшению информированности в области факторов риска для снижения заболеваемости и смертности сердечно-сосудистыми заболеваниями среди населения);

-формулировка исследовательского вопроса. В данном случае можно сформулировать исследоватальский вопрос: «Каково влияние уровня информированности населения по факторам риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний на уровень смертности и заболеваемости»

В ходе данного исследования студент может применять одну из профессиональных компетенций, предусмотренных в ГОСО - «Обучение пациента» - и сравнивать показатели среди обученных и необученных пациентов.

-формулировка исследовательской гипотезы (предположение о наличии связи между переменными)

Научной новизной исследования может быть один из трех уровней:-коренное изменение, преобразование известных данных;-расширение и дополнение известных данных без изменения их сути;-уточнение, конкретизация известных данных, распространение их на новый класс

объектов. Научной новизной характеризуется не само исследование, а полученные в процессе

такого исследования результаты. Тема дипломной работы выбирается студентом самостоятельно на 3/1 курсах обучения. Не разрешается выполнять дипломные работы двум и более студентам одной группы на

одну и ту же тему по материалам одной и той же организации.Студент может представить тему дипломной работы в виде презентации или тезисного

выступления.Тема дипломной работы согласовывается с научным руководителем. На основании решения научно-методического совета издается приказ о закреплении за

каждым студентом избранной утвержденной темы, о назначении руководителя и внешнего рецензента. В приказе указываются: фамилия, имя и отчество студента; точное название темы дипломной работы; фамилии и инициалы руководителя, ученая степень, ученое звание, должность и место работы руководителя и рецензента.


В период выполнения дипломной работы студенту необходимо регулярно предоставлять отчеты согласно календарному плану.

Подбор и изучение источников информацииПосле выбора темы студентом изучаются источники информации с целью

ознакомления с результатами предыдущих исследований и с целью определения неизученных аспектов темы.

Для изучения необходимых информаций применяются действующие базы данных местного, регионального, республиканского и международного уровней.

Источники информации классифицируются на: -первичные - исходные документы, статьи;-вторичные - обзоры, комментарии;-третичные - энциклопедии, книги.Базы данных:-Google;-CINAHL;-MEDLINE\PubMed (www. ncbi. nlm. nih. gov\ Pubmed)Булевы операторы:-AND-OR-NOT-“”-*В ходе поиска источников информации и базы данных студент определяет ключевые

параметры поиска, связанные с темой исследования.Данные, выявленные при поиске литературы, используются при написании обоснования

теоретической части дипломной работы.

Выбор материала и методов исследованияКритериями решения исследовательского вопроса являются:-выбор подходящего дизайна исследования;-подходящая выборка исследования;-подходящие методы исследования;-обьективность в сборе данных;-подходящие методы статистического исследования;-объективность в презентации результатов исследования Выбор вида материала и методов исследования зависит от типа запланированного

исследования.Различают количественные и качественные исследования.Если целью исследования является найти взаимосвязь между двумя и более

переменными, то исследование называется количественным, а если целью исследования является изучение какого-то процесса или феномена, поскольку он является малоизученным, то исследование называется качественным. Пример количественного исследования: «Есть ли связь между уровнем информированности пациентов по факторам риска сердечно-сосудистых заболеваний и уровнем заболеваемости населения» (исследуется связь между двумя переменными).


Пример качественного исследования: «Почему увеличивается число новорожденных с вывихом тазобедренного сустава?» (исследуется малоизученная область среди заболеваний новорожденных).

Для решения исследовательского вопроса определяется и выбирается популяция (все медсестры отделения, все пациенты с повышенным уровнем артериального давления, родители детей с диагнозом ДЦП и т.д.).

Должна выбираться доступная популяция:Критерии включения специфичны и могут включать:-демографические характеристики (например, женщины 50-60 лет)-клинические характеристики (например, хорошее общее здоровье)-географические и\или административные характеристики (например, пациенты ,

обратившиеся в клинику исследователя)-временные характеристики (например, с 1 января по 31 декабря конкретного года)Критерии исключения экономные и могут включать: -высокий шанс того, что они выпадут из исследования (например, алкоголики или лица,

планирующие переезд на другое место жительства)-неспособность предоставить качественные данные (например, дезориентированные

или незнающие языка)-высокий риск возможных побочных эффектов (например, инфаркт миокарда или

инсульт в анамнезе и т.д.)Для того, чтобы сделать выборку генерализуемой чего? используют два основных

способа: -определение достаточного объема выборки;-определение наиболее вероятностной выборки.К вероятностным выборкам относятся случайный выбор из общей популяции, каждый

5-й, 25-й, или 160-й человек из общей популяции, пропорциональная (одинаковые пропорции в популяции и выборке), непропорциональная (разные пропорции), выборка не индивидуумов, а групп индивидуумов, выборка каждого индивидуума в популяции за конкретный временный период.

К невероятностным выборкам относятся выбор доступных индивидуумов или внимание уделяется тому, сколько человек набрать, а не на то, как их набрать.

При качественных исследованиях используются следующие типы дизайна:-феноменологический - изучение определенного феномена в реальной жизни для

достижения лучшего понимания недостаточно ясных моментов;-этнографический – изучение людей и культур через интервью и прямые наблюдения;-основанный на теории - исследования для разработки новых теорий, основанных на

изучении феноменов; его цель не только описать феномен, но и развить новые теории, этим он отличается от феноменологического дизайна;

-исследование случая - глубокое исследование всех факторов, связанных с изучением конкретного случая, события, лица или организации.

При качественных исследованиях используются:-вопросники; -интервью структурированные и полуструктурированные;-прямые наблюдения; -психометрические исследования.При количественных исследованиях используются следующие виды дизайна:-обсервационный (дескриптивные, сравнительные);-экспериментальный или интервенционный.


При количественных исследованиях используются анкеты или вопросники.

Сбор и обработка практического материалаДля проведения исследования и сбора информации студент должен получить допуск от

организации образования и от докальной этической комиссии. С целью получения допуска к исследованиям студент должен письменно изложить цель

исследования, план процесса сбора и анализа данных. Обычно такая процедура проводится по установленному порядку. Допуск выдается локальной этической комиссией, созданной на базе организации образования.

С целью защиты субъектов исследования студент готовит документ для участника в процессе исследования.

Документ должен готовиться по установленной схеме и в своем составе должен включать цель исследования, информацию об исследователе, цель участия исследуемого, порядок проведения исследования, данные о преимуществах и неприятностях в ходе проведения исследования.

Субъекты исследования в обязательном порядке подписываются в документе соглашения об участии в процессе исследований.

Сбор информации проводится по предварительному плану проведения исследования с использованием анкет, вопросников, прямого наблюдения в зависимости от типа исследования.

После сбора информации студент проводит уточнение, по всем ли пунктам собраны информации.

Если студент проводит качественное исследование, то каждому интервью, фотографии, дневнику дается кодовая нумерация, каждое слово записывается и данные готовятся к анализу.

Если студент проводит количественное исследование, то данные заполненных анкет копируются в компьютерные файлы для статистического анализа.

После сбора всех информаций по плану исследования в зависимости типа исследования проводится анализ данных.

Если проведено количественное исследование, то анализ должен иметь описательный характер.

Если проведено качественное исследование, то данные должны рассматриваться несколько раз и должны определяться основные параметры и соответствие данных по установленному плану или процедуре.

Следующим этапом исследования является интерпретация результатов.Проводится сравнение результатов собственного исследования с результатами

предыдущих исследований, определяются сходство и различия.Студент по результатам собственного исследования составляет вывод и может

рекомендовать дополнительное исследование на основе информации.В заключении студент описывает применение результатов исследования в

медсестринской практике.В ходе проведения исследования студент должен написать статью и обменяться между

обществом медсестер для распространения результатов исследования.Статья должна включать в себя данные о проведенной работе, о результатах и

интерпретациях.Поготовленная статья должна представляться в рецензируемый журнал для публикации.Студент может подготовить тезис исследования и представить перед

профессиональными организациями в виде устной или постерной презентации.


Основные принципы представления результатов исследования в дипломной

работеОсновными структурными элементами публикации результатов исследования

являются:-Введение, цель и задачи исследования;-Литературный обзор;-Материалы и методы исследования;-Результаты исследования;-Обсуждение, заключение и выводы;-Список литературы. При написании структурного элемента «Введение, цель и задачи исследования»

должны отражаться существование проблемы, описание причины, характер, сложность и важность существующей проблемы или пробела в знаниях; студент должен сформулировать исследовательский вопрос, гипотезу, цель и задачи исследования. Дается указание на связь с НИР, разрешение Этического комитета.

В структурный элемент «Обзор литературы» включаются исторические предпосылки для собственного исследования. Студент показывает положение дел на настоящий момент, показывает хорошо изученные аспекты, приведя ссылки на ранее проведенные исследования. Проводится анализ предшествующих исследований на предмет наличия методологических ограничений и недостатков. Обрисовываются существующие пробелы в знаниях, не раскрытые ранее проведенными исследованиями, показывается, что изучено недостаточно, а что не изучено совсем. Студент должен доказать, что его исследование не является лишь повторением ранее проведенного кем-то другим исследования, а привнесет новое знание к существующему массиву знаний. Исследователь должен показать, в чем именно заключается новизна его исследования и должен доказать о необходимости и важности проведения исследования. Должно быть показано то, с какой целью могут быть использованы полученные результаты и к каким важным изменениям в здравоохранении и в социуме в целом они могут привести.В заключении обзора литературы студент должен сформулировать исследовательский вопрос и цель исследования.

В структурном элементе «Материал и методы исследования» для решения исследовательского вопроса формулируется дизайн исследования. Отражается популяция исследования с критериями включения и исключения. Студент должен показать, как осуществлялась выборка из популяции исследования, отражается характеристика выборки исследования. Должны описываться методы и показатели исследования, при необходимости отражаются калибрация, проверка валидности и надежности методов исследования. Отражаются потенциальные источники ошибок, влияющие на внешнюю и внутреннюю валидность. Описываются статистические методы исследования.

В структурном элементе «Результаты исследования» исследователь должен представить результаты исследований в форме статистических данных, если проведено количественное исследование. Таблицы и диаграммы должны использоваться правильно и не должны дублироваться. Для неструктурированных качественных исследований (интервью, наблюдения) должны быть приложены подтверждающие записи протоколов. Результаты исследований, представленные в таблицах и графиках, в словесной форме должны описываться, не переписывая описание таблицы. Студент должен стараться отражать не только подтвержденные закономерности, но и тенденции, связь объектов.

В структурном элементе «Обсуждение результатов исследования, заключение и выводы» коротко суммируются исследование и основные результаты. Представляется


интерпретация полученных данных и предлагается объяснение обнаруженным закономерностям и тенденциям. Описывается, как полученные результаты сопоставляются с обзором литературы и постановкой проблемы. Дается предположение о том, насколько результаты исследования могут быть генерализуемы. Обсуждается практическая значимость результатов исследования. Должны описываться ограничения исследования и их влияние на результаты исследования, меры минимизации этих эффектов. В заключении формулируются выводы. Обычно выводы должны совпадать по числу и содержанию с задачами исследования.

Основные требования к оформлению дипломной работыСтраницы текста дипломной работы и включенные в работу иллюстрации и таблицы

должны соответствовать формату А4.Дипломная работа должна быть выполнена печатным способом с использованием

компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 через один интервал. Шрифт - обычный, кегль 14, Times New Roman. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных требованиях, формулах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Текст дипломной работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, левое - 30 мм и нижнее – 20 мм.

Каждую главу следует начинать с новой страницы. Текст параграфов и пунктов можно печатать на свободной части незаконченной страницы при условии наличия достаточного места.

Расстояние между наименованиями главы, параграфа и пункта должно составлять отступление в одну строку от текста; расстояние между наименованием параграфа (пункта) и текстом должно составлять две строки от текста; расстояние между концом текста предыдущего параграфа (пункта) и наименованием следующего параграфа (пункта) должно составлять отступление в две строки от текста.

Качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц, распечаток с ПЭВМ должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.

При выполнении дипломной работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему тексту. В дипломной работе должны быть четкие, не расплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки.

Повреждения текстовых листов, помарки и следы не полностью удаленного прежнего текста (графики) не допускаются. Не разрешается использовать в тексте дипломной работы сканированные графики, схемы, таблицы и др.

Фамилии, названия организаций, названия изделий и другие имена собственные в дипломной работе приводят на языке оригинала.

Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на язык дипломной работы с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.

Правила оформления текста дипломной работыНаименования структурных элементов дипломной работы «Содержание», «Введение»,

наименования глав, «Заключение», «Список использованной литературы» служат заголовками структурных элементов дипломной работы и пишутся прописными (заглавными) буквами, как в Содержании, так и в тексте дипломной работы с абзацного отступа.

Основную часть работы следует делить на главы, параграфы и пункты.


Главы, параграфы и пункты должны иметь заголовки. Заголовки должны четко и кратко отражать их содержание глав.

Наименования параграфов и пунктов следует писать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая.

Если название состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Страницы дипломной работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту дипломной работы. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

Титульный лист, Задание на дипломную работу, Содержание, первую страницу Введения включают в общую нумерацию страниц. Номера страниц на Титульном листе, Задании на дипломную работу, Содержании не проставляют. Цифра «5» ставится на второй странице Введения.

Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц дипломной работы (или выносят в Приложения).

Иллюстрации, таблицы на листе формата A3 учитывают, как одну страницу. Главы дипломной работы должны иметь порядковые номера в пределах всей работы,

обозначенные арабскими цифрами без точки и записанные с абзацного отступа. Параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы. Номер параграфа состоит из номеров главы и параграфа, разделенных точкой. В конце номера параграфа точка не ставится. Главы и параграфы могут состоять из одного или нескольких пунктов.

Внутри параграфов или пунктов могут быть приведены перечисления. Перед каждым перечислением следует ставить дефис или, при необходимости, ссылки в

тексте документа на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, й, о, ч, ь, ы, ъ), после которой ставится скобка.

Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа.

Иллюстрации (чертежи, карты, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в дипломной работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.Допускается выполнение чертежей, графиков, диаграмм, схем посредством

использования компьютерной печати. Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные

листы белой бумаги.Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать

арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается "Рисунок 1", Слово "Рисунок" и его

наименование располагают посередине строки и разделяются точкой.Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные

(подрисуночный текст). Слово "Рисунок" и его наименование помещают после пояснительных данных.

Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией прописными буквами латинского алфавита.

При ссылках на иллюстрации следует писать «...в соответствии с рисунком 2 ….».Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей.


Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей, с абзацным отступом на следующей строке после слова «таблица».

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке следует писать слово «Таблица» с указанием ее номера. Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист. При переносе части таблицы на другой лист слово «Таблица» и ее номер указывают один раз слева с абзацным отступом над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: Продолжение таблицы 1. При переносе части таблицы нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу с большим количеством граф целесообразно выносить в приложение.Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну

часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае - боковик. Допускается размещение объемной таблицы на листе формата А3.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее - кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Таблицы слева, справа, сверху и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице, меньший, чем в тексте. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф. Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.

В тексте дипломной работы следует пропустить одну строку перед словом «Таблица» и одну строку после таблицы перед текстом.

Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзаца вразрядку и не подчеркивать.

Примечания приводят в работе, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала.

Примечания следует помещать непосредственно после текстового, графического материала или в таблице, к которой относятся эти примечания. Если примечание одно, то после слова "Примечание" ставится тире и примечание печатается с прописной буквы. Одно примечание не нумеруют. Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами без проставления точки. Примечание к таблице помещают в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.


Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте дипломной работы, нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа.

Ссылаться следует на документ в целом или его разделы и приложения. При ссылках на стандарты и технические условия указывают только их обозначение,

при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников.

Ссылки в тексте на использованные источники следует приводить в квадратных скобках. Например, [2].

Приложения оформляют как продолжение данной дипломной работы на последующих ее листах.

В тексте работы должны быть даны ссылки на все приложения. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте дипломной работы.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием сверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения в соответствии с языком написания дипломной работы, например, Приложение А.

Нумерация приложений производится прописными буквами на языке написанной дипломной работы.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста (по центру) с прописной буквы отдельной строкой.

Приложения должны иметь общую с остальной частью дипломной работы сквозную нумерацию страниц.

Если дипломная работа имеет одно приложение, то допускается его не обозначать.Единицы измерения должны обозначаться в соответствии с установленными

стандартами, а показатели и другие цифровые данные должны приводиться без избыточного числа знаков с точностью до 0,01%.

В работе соблюдается единство терминов, условных обозначений и общепринятых сокращений слов.

Оформление окончательного варианта дипломной работыВ окончательном варианте дипломная работа должна быть отпечатана на компьютере. Объем дипломной работы с иллюстрациями должен составлять 50 страниц

стандартного листа бумаги, без учета приложений к ней. В тексте должны быть четко выделены абзацы. В абзаце отступление красной строки

должно составлять 1 см. Научный руководитель дипломной работы подготавливает отзыв, в котором дает

объективную (положительную или отрицательную) оценку, а именно:- подтверждает актуальность темы исследования; - характеризует теоретическую и практическую значимость сформулированных в

работе выводов и предложений;- сообщает, в достаточной ли мере студент владеет методами исследования, включая

умение работать с источниками информации теоретического характера и практическим материалом;

- сообщает, проявил ли студент способность применять полученные им в колледже знания для решения задач;

-указывает проявленную студентом инициативу и степень самостоятельности в выполнении работы;


-отмечает, отличается ли студент трудолюбием, прилежанием, аккуратностью, творческой индивидуальностью;

-дает заключение о допуске дипломной работы к защите. Отзыв подписывается руководителем, проставляется дата его подготовки. Если руководитель не является преподавателем колледжа, то его подпись должна быть заверена подписью руководителя отдела кадров организации, клиники, где он работает, и печатью.

В случае неодобрения дипломной работы руководитель не подписывает ее, но пишет письменный отзыв, где обосновывает свое решение о не допуске дипломной работы к защите.

Дипломная работа, представленная к защите, направляется на рецензию. Список рецензентов утверждается приказом директора по представлению

ответственного лица из числа специалистов клиник и научных медицинских организаций. В качестве рецензентов могут привлекаться также преподаватели других учебных заведений, колледжей.

Рецензент должен иметь базовое высшее образование и/или ученую степень, ученое звание, соответствующие профилю защищаемой дипломной работы.

Рецензент предоставляет письменную рецензию на дипломную работу, где должны быть отражены актуальность, новизна и практическая значимость исследуемой темы, соответствие темы дипломного исследования профилю подготовки специалиста, присуждаемой присваиваемой квалификации, самостоятельность проведенного исследования, наличие выводов и рекомендаций, степень решения проблемы и завершенности исследования. В рецензии дается аргументированное заключение с указанием оценки по бально-рейтиноговой буквенной системе и возможности присвоения соответствующей квалификации.

Дипломная работа, допущенная руководителем к защите, но оцененная рецензентом «неудовлетворительно», защищается на общих условиях.

Рецензия должна быть оформлена в машинописном? варианте и подписана рецензентом с указанием даты её подготовки. Подпись рецензента должна быть заверена начальником отдела кадров организации (где работает рецензент) и печатью.

Дипломная работа с отзывом руководителя и рецензией рецензента передается руководителю научно-методического отдела не позднее, чем за 10 дней до установленного срока защиты работы.

Руководитель научно – методического отдела знакомится с работой, отзывом руководителя и рецензией и на их основании своей подписью на титульном листе утверждает допуск дипломной работы к защите.

С содержанием отзыва руководителя и рецензией студент должен быть ознакомлен до заседания итоговой аттестации (ИА).

Порядок защиты и оценка дипломной работыПорядок защиты дипломной работы определяется правилами проведения текущего

контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, утвержденными уполномоченным органом в области образования.

Защита дипломной работы проводится в колледже в установленные сроки на открытом заседании итоговой аттестации (далее - ИА).

Защита дипломной работы организуется в публичной форме в присутствии студентов, преподавателей. На защиту могут быть приглашены также руководитель, представители организации, на базе которой проводилось дипломное исследование, и другие заинтересованные лица.


Защита дипломной работы по желанию студента проводится на государственном или русском языке.

Защита дипломной работы может осуществляться с использованием электронных ресурсов в виде мультимедийных презентаций на базе современных технических средств и достижений в области информационно-коммуникационных технологий.

Защита дипломной работы перед ИА сводится к тому, что студент кратко и четко характеризует цели и задачи исследования, излагает ее важнейшие положения, сообщает и обосновывает, т.е. аргументирует свои выводы и предложения. Для доклада (сообщения) студенту предоставляется не более 10 минут.

Дипломнику задаются вопросы председателем и членами ИА, вопросы могут быть заданы любым из присутствующих на защите дипломной работы.

На поставленные вопросы дипломник должен дать краткие, но исчерпывающие ответы. Присутствующие на защите имеют право принять участие в обсуждении результатов

работы.По окончании обсуждения зачитываются отзыв научного руководителя и имеющаяся

рецензия. На заседании может быть предоставлено слово присутствующему руководителю, для характеристики дипломной работы и студента-дипломника.

Дипломнику предоставляется возможность ответить на замечания, изложенные в отзыве, рецензии и/или выступлениях.

Оценка дипломной работы определяется на закрытом заседании по бально-рейтинговой буквенной системе по установленному «Листу оценки дипломной работы выпускника образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности 0302000 «Сестринское дело»» (Приложение В) и оглашается публично председателем ИА по окончании защиты в тот же день.

Студент, не написавший дипломную работу в установленный для него срок и/или не защитивший ее, отчисляется из числа студентов колледжа с предоставлением ему права последующей защиты дипломной работы на следующий учебный год. ИА в этом случае решает, может ли студент быть допущен к повторной защите той же дипломной работы (с доработкой или без доработки) или ему должна быть утверждена новая тема.

Дипломная работа и результаты ее защиты перед ИА являются обязательными условиями присвоения студенту квалификации по соответствующей специальности с выдачей диплома.

Порядок хранения дипломных работДипломные работы после защиты передаются в архив колледжа по описи. Дипломные работы хранятся в архиве колледжа 5 лет. По истечении этого срока

производится списание дипломных работ по акту комиссией, созданной приказом руководства организаций образования.


Приложение А Оформление титульного листа

Министерство здравоохранения Республики Казахстан


Специальность 0302000 «Сестринское дело»

Квалификация 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

На тему _____________________________________________

Выполнил (а): ______________________________ _______________ /Ф.И.О./ /подпись/ Научный Руководитель: ______________________________ ___________ /Ф.И.О./ /подпись/

г. ______________, 20__


Приложение Б

Задания для выполнения дипломной работы


Специальность 0302000 «Сестринское дело»Квалификация 0302054 «Прикладной бакалавр сестринского дела»

Календарный график выполнения дипломной работы

Студент: ________________________________(Ф.И.О.) Группа __________________

Тема: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наименование разделов, перечень разрабатываемых вопросов

Сроки представления руководителю (месяц, день)

Примечание

Научный руководитель ____________ ___________________________ /подпись/ /Ф.И.О, степень/Студент _____________ ________________________ /подпись/ /Ф.И.О./


Лист оценки дипломной работы выпускника образовательной программы прикладного бакалавриата по специальности 0302000 «Сестринское дело»

Тема дипломной работы:Автор дипломной работы\Ф.И.О.выпускника:Проверяющий:

Критерий оценки

Уровень оценкиF D C B A

1. Выбор тему и подхода

Сложность темы

Тема не соответствует содержанию дипломной работы.

Тема банальна, но имеются элементы исследовательской работы.

Тема довольно распространенная, не имеет новых перспектив.

Тема распространенная, но с новыми перспективами.

Тема сложная, актуальная, научная новизна перспективна и имеет практическое значение.

Определение и спецификация проблемы/задачи дипломной работы

Цели и задачи не определены.Для достижения целей не правильно поставлены задачи.

Цели и задачи не раскрыты,но определены.

Цели и задачи частично определены и частично раскрыты.

Цели и задачи чётко очерчены и определены.

Цели и задачи хорошо сфокусированы, имеются пути решения задач.

Разработка/исследование, подходы и его уместность

Нет исследовательского подхода.

Исследовательский подход имеется, не подходит феномену.

Исследовательский подход кратко описано, не оправдан,не завершён.

Исследовательский подход описан, обоснован.

Исследовательский подход описан подробно, научно подходит феномену, есть обоснования.

2. Образовательная база и структураЦелесообразность и адекватность базы знаний / теории

База знаний основывается только на учебниках и затрагивает только тему разработки, использован устаревший материал

База знаний основывается только на учебниках, поддерживает тему разработки. Недостаточное использование современной литературы.

База знаний достаточно широка, использованы источники иностранной литературы, недостаточно раскрывает содержание исследований.

База знаний достаточно широка, использованы источники иностранной литературы, раскрывает содержание исследований,

База знаний достаточно широка, в основном использованы источники иностранной литературы, основана на доказательной практике, полностью


источники обрабатывались критично (не совсем корректно)

раскрывает содержание исследований. Источники обработаны критично.

Определениеключевыхпонятий

Основные понятия определены не четко и касаются темы исследований

Основные понятия определены кратко (не четко), связаны с темой исследования

Ключевые понятия четко определены и связаны с темой исследования.

Ключевые понятия определены четко и последовательно, с использованием предыдущих исследований.

Ключевые понятия определены четко, последовательно, описываются с помощью ранее проведенных исследований, рассматриваются критично (свод анализ)

Описание методов сбора данных, используемых в исследованиях / разработки и их уместности (выбор)

Методы сбора данных, используемые в исследованиях (разработка) описаны кратко и не соответствуют исследованию.

Методы сбора данных, используемые в исследованиях (разработка) описаны кратко и соответствуют исследованию не в полном объеме.

Методы сбора данных, используемые в исследованиях (разработка) описаны и соответствуют исследованию, но доказательная база не использована.

Методы сбора данных, используемые в исследованиях (разработка) описаны и их выбор достаточен, обоснован, соответствуют исследованию, доказательная база использована кратко.

Методы сбора данных, используемые в исследованиях (разработка) описаны и их выбор достаточен для выполнения дипломной работы, обоснован, соответствуют исследованию, доказательная база использована в полном объеме.

Описание и уместность методов анализа данных, используемых в исследованиях / разработках

Методы анализа описаны кратко, но не пригоден для анализа

Методы анализа описаны кратко, но не позволяет провести анализ в полном объеме в

Методы анализа описаны, но недостаточно обоснованы. Выбранные методы простые и пригодны для

Методы анализа описаны и обоснованы достаточно для дипломной работы. Выбранные

Методы анализа описаны и обоснованы достаточно для дипломной работы. Выбранные


исследованиях. анализа. методы актуальны и пригодны для анализа.

методы анализа актуальны, целесообразны, соответствуют требованиям и пригодны для анализа.

3. Выполнение дипломной работы

Процесс дипломной работы / управление проектами (независимость, планирование)

Студент неспособен выполнить дипломную работу

Студент нуждается в индивидуальных дополнительных консультациях со стороны руководителя

Студент нуждается в дополнительной помощи руководителя

Студент самостоятельно выполнил работу согласно графику и плана дипломной работы

Студент раскрывает процесс выполнения дипломной работы самостоятельно, точно и ясно, способен определить новые решения

Осуществление сбора данных для разработки / исследования

Собранные материалы не раскрывает суть исследования

Собранные материалы недостаточны и ненадежны

Собранные материалы недостаточны для достижения целей

Собранные материалы являются достаточными для реализации цели и обоснованы

Собранные материалы очень актуальны,поведен детальный анализ,результат соответствует поставленным целям и задачам

Использование методов анализа данных

Использованные методы не корректные

Использованные методы анализа данных являются поверхностными и более простыми

Использованные методы анализа данных являются достаточными и общими

Использованные методы хорошо обоснованы и методы применяемы

Использованные методы основаны на доказательствах,использованные методы глубоко осознает и умело применяет

4. Результаты / вывод и анализДостижение целей дипломной

Цели поставленные в дипломной



Поставленные цели в дипломной

Поставленные цели и задачи в


работы / решения задачи

работе не достигнуты

работе частично достигнуты, поставленные задачи не раскрыты

работе частично достигнуты, обратная связь указана недостаточно

работе достигнуты, задачи раскрыты

дипломной работе полностью достигнуты

Представление результатов и выводы

Нет результатов и выводов исследовательской работы

Результаты исследовательской работы представлены, но выводы недостаточные

Результаты и выводы исследовательской работы представлены разнообразно, но нет идеи развития

Результаты и выводы исследовательской работы представлены разнообразно и иллюстративно, идеи развития представлены на основе выводов

Результаты и выводы исследовательской работы представлены на доказательствах, доступны для реализации

Обеспечение качества и надежности дипломной работы

Нет оценки надежности качества

Оценки надежности качества недостаточные

Оценки надежности качества частично поверхностные

Оценки надежности качества основательны

Оценки надежности качества основательны и критичны

5. Отчетность

Точность и иллюстративность отчетности

Студент не может сообщить о дипломной работе последовательно и иллюстративно. Есть признаки плагиата.

Отчетность является недостаточной иллюстративной и непоследовательной, содержит ошибки и недостатки.

Отчетность соответствует, есть не большие недостатки.

Отчет соответствует требованию, имеются незначительные стилистические ошибки.

Отчет является полным,убедительным, имеет аналитический характер, иллюстрирует компетентность и отвечает всем требованием дипломной работы

Язык и формальный стиль дипломной работы

Студент не в состояний самостоятельно производит приемлемый текст, стиль дипломной работы не соответствует требованиям.

Пишет работу с часто повторяющимися ошибками, стиль изложения не выдержан, требует много рекомендаций.

Студент пишет работу с ошибками, стиль изложения не везде выдержан, требуются небольшие рекомендаций.

Студент пишет дипломную работу практически без ошибок, стиль изложения выдержан, имеются не значительны

Студент пишет дипломную работу без ошибок, стиль изложения везде выдержан, не требует рекомендаций


е ошибки.Соблюдение инструкции по заполнению

Имееются серьезные недостатки в соответсвии с инструкцией.

Следует инструкций, но допущены некоторые недостатки.

Соблюдены основные моменты инструкций, могут быть недостатки в некоторыхдеталях

Соблюденыинструкцийпозаполнению, имеютсянедотчеты в некоторых деталях

Соблюдены все критерии инструкций по заполнению дипломнойработы



Положение о локальной этической комиссии Высшего медицинского колледжа

Общие положенияЭтическая экспертиза научно-исследовательских работ (НИР) проводится в

соответствии со ст.180 Кодекса Республики Казахстан «О здоровье народа и системе здравоохранения», согласно которому этическая оценка материалов исследования является обязательным условием проведения клинических исследований.

Этическая экспертиза НИР осуществляется Локальной этической комиссией (далее Комиссия), которая создается при Высшем медицинском колледже (далее Высший колледж) в соответствии с решением Научного совета Высшего колледжа и приказом директора. Комиссия является независимым консультативно-совещательным органом, который основан на добровольном членстве и совместной деятельности специалистов, ученых, врачей и медицинских сестер, специализирующихся в области медико-биологических, доклинических и клинических исследований (испытаний) биологически активных веществ, лекарственных средств, технологий, материалов и изделий медицинского назначения. Комиссия создана и действует, исходя из принципов добросовестного выполнения доклинических испытаний, клинических исследований и медико-биологических экспериментов, охраны и гуманного отношения исследователей к лабораторным животным.

Комиссия создана в соответствии с международными стандартами проведения исследований с участием людей в качестве испытуемых.

Предварительной этической экспертизе подлежат все НИР, планируемые к исполнению с участием сотрудников Высшего колледжа, или проводимые на клинических базах Высшего колледжа, независимо от источника финансирования. Экспертиза Локальной этической комиссии является обязательным этапом планирования исследования. Любое доклиническое, клиническое исследование или медико-биологический эксперимент, осуществляемое с участием людей и (или) лабораторных животных, должно пройти предварительную экспертизу Локальной этической комиссии Высшего колледжа.

Рассмотрению Комиссией подлежат планы всех НИР, в которых предполагается лечение или обследование пациентов, проводимые в контакте с испытуемым (в том числе и посмертные), а также неклинические исследования без контакта с испытуемыми (по данным медицинских карт, лабораторным анализам и т.п.).

Недопустимо включение человека в исследование до одобрения протокола исследования Комиссией, кроме исключительных случаев, оговоренных GCP.

Рассмотрению Комиссией подлежат все планы НИР, предполагаемые к проведению на живых или умерщвляемых в целях исследования лабораторных животных.

Руководящие документы Комиссии:-Конституция Республики Казахстан принята на республиканском референдуме 30

августа 1995 года.-Кодекс Республики Казахстан «О здоровье народа и системе здравоохранения»-Государственные стандарты Республики Казахстан «Надлежащая клиническая

практика» и «Надлежащая лабораторная практика», утвержденные приказом Председателя Комитета по техническому регулированию и метрологии Министерства индустрии и торговли Республики Казахстан от 29 декабря 2006 года № 575;


-Правила проведения доклинических исследований, медико-биологических экспериментов и клинических испытаний в Республике Казахстан утвержденные приказом Министерства здравоохранения РК №422 от 25.05.2007;

-Хельсинская декларация Всемирной медицинской ассоциации «Рекомендации для врачей, занимающихся биомедицинскими исследованиями с участием людей», принятая 18-й Всемирной медицинской ассамблеей (Финляндия, 1964г.) и все ее последующие редакции.

-Руководства и рекомендации Бюро этики ЮНЕСКО (UNESCO EthicsOffice),-Всемирной организации здравоохранения (World Health Organization) и Европейского

форума по качественной клинической практике (European Forum for Good Clinical Practice);-Международные гармонизированные трехсторонние правила Good Clinical Practice

(ICH Harmonized Tripartite Guideline for Good Clinical Practice, сокращенно— ICH GCP).-Иные действующие международные нормативные акты и акты Республики Казахстан,

относящиеся к деятельности комитетов по этике и проведению клинических исследований, а также настоящее Положение и стандартные операционные процедуры (СОП), являющиеся обязательным приложением к Положению;

-Приказы и распоряжения по Высшему колледжу и настоящее Положение о ЛЭК.Комиссия имеет свой штамп «ОДОБРЕНО ЛЭК».Решения Комиссии направлены на защиту прав и достоинства человека при проведении

исследований, обеспечению гуманного обращения с животными в исследованиях, содействие развитию науки, повышение качества исследований с участием человека, проводимых в рамках НИР.

Комиссия в решениях руководствуется принципами объективности и независимости от политических, административно-управленческих, ведомственных, коллегиальных и финансово-экономических влияний.

Рассмотрение заявок от сотрудников Высшего колледжа осуществляется на безвозмездной основе. При рассмотрении запросов сторонних организаций заказчик компенсирует Высшему колледжу административные расходы (расходы по экспертной оценке) на договорных условиях, при этом оплата не зависит от того, одобрена ли заявка или относительно исследования принято какое-либо другое решение.

Комиссия является открытым органом. Информация о графике ее работы и список одобренных проектов размещается на официальном сайте Высшего колледжа.

Комиссия по инициативе ее членов в лице уполномоченных представителей взаимодействует с организациями и другими этическими комиссиями или комитетами, в частности:

Заключает соглашения о сотрудничестве в области развития этической экспертизы научных исследований с заинтересованными организациями;

Заключает соглашения о проведении этической экспертизы планируемых исследований с участием человека с физическими лицами — индивидуальными исследователями и юридическими лицами.

Комиссия разрабатывает Положение о Комиссии и Стандартные операционные процедуры далее (СОПы), которые обсуждаются на заседании Комиссии и утверждаются Директором Высшего колледжа.

Цели и задачи комиссииЦелью Комиссии является, защита прав и достоинства людей, вовлеченных в научное

исследование в качестве испытуемых, защита животных от негуманного обращения в научных исследованиях, рассмотрение этических аспектов, заявленных НИР и обеспечение гарантии безопасности.


Задачами Комиссии являются:-Независимая экспертная оценка документов НИР с участием людей в качестве

испытуемых, НИР с использованием лабораторных животных согласно международным и национальным стандартам надлежащей клинической и лабораторной практики и СОПам данной Комиссии на предмет соблюдения этических требований к исследованиям.

-Независимая и объективная оценка безопасности и соблюдения прав человека по отношению к испытуемым на стадии планирования и проведения исследования. Правовые аспекты включают соблюдение неотъемлемых прав человека и основных свобод в соответствии с международными нормами в области прав человека (права на жизнь и здоровье, уважение человеческого достоинства, частной жизни, право на информацию), а также гражданских прав (получение медицинской помощи и отказ от нее, информированное согласие).

-Оценка соответствия квалификации исследователей на основании их научной биографии и/или другой документации и технического оснащения организации здравоохранения, проводящей исследование.

-Разработка рекомендаций по внесению поправок и изменений в подаваемые на этическую экспертизу документы и материалы исследования.

-Вынесение заключения об одобрении или неодобрении планируемых и продолжающихся исследований, в том числе:

-Экспертиза дополнений, поправок к протоколам исследований и обеспечение этического сопровождения исследований с участием человека в соответствии с нормативными документами вплоть до их окончания;

-Проверка текущих исследований через промежутки времени, соответствующие степени риска для испытуемых, но не реже, чем один раз в год;

-Организация аудита соответствия проводимых исследований правовым нормам и этическим стандартам, предъявляемым к подобным исследованиям.

-Разработка стандартов этической экспертизы и их внедрение в практическую деятельность.

Структура комиссииСостав комиссии формируется на междисциплинарной основе и утверждается приказом

Директора Высшего медицинского колледжа.Комиссию возглавляет Председатель, назначаемый Директором Высшего колледжа на 3

(три) года. Срок полномочий Председателя может быть продлен, но не более чем на два срока. Председатель Комиссии назначает Заместителя и Ответственного секретаря из числа членов Этической Комиссии на очередном ее заседании путём открытого голосования на срок их полномочий в качестве членов Локальной этической комиссии. Вопрос о досрочном освобождении от обязанностей председателя (заместителя председателя или ответственного секретаря) Комиссии рассматривается на заседании по его личному заявлению. В случае досрочного прекращения полномочий председателя (заместителя председателя или ответственного секретаря) Комиссии избирается новый председатель (заместитель председателя или ответственный секретарь) Комиссии из числа ее членов.

В состав Комиссии входят лица, не имеющие прямой зависимости от исследователей и заказчика. Членами Комиссии могут быть специалисты в области здравоохранения, науки, права, представители религиозных конфессий и общественных объединений. При этом соблюдается следующие условия: гендерный баланс, наличие эксперта, не занимающегося научной работой в области биомедицины и эксперта не афилиированного с учреждением, где создана Комиссия.


Численность Комиссии – от 9 до 17 человек. Количество членов Комиссии может быть увеличено в зависимости от объема и сложности решаемых задач.

Продолжительность членства в Комиссии – 3 (три) года. Этот срок может быть продлен на следующий 3-летний период в случае, если член Комиссии продолжает соответствовать всем квалификационным требованиям.

Полномочия члена Комиссии прекращаются в случае:-Истечения срока полномочий состава Комиссии;-Подачи членом Комиссии заявления на имя заместителя директора по практическому

обучению о выходе из состава Комиссии;-Принятия решения Комиссии о нарушении членом Комиссии этических норм при

проведении им исследований с участием людей в качестве испытуемых или использования лабораторных животных;

-В случае прекращения полномочий члена Комиссии на очередном заседании Комиссии принимается обращение к заместителю директора по практическому обучения с предложением новой кандидатуры в состав Комиссии.

При необходимости Комиссия имеет право привлекать к этической экспертизе независимых экспертов без права решающего голоса и при условии соблюдения ими конфиденциальности.

Члены Комиссии выполняют свои экспертные функции не зависимо от своего служебного положения.

При исполнении своих полномочий члены Комиссии:-Обладают равными правами при обсуждении и принятии решений Комиссии;-Осуществляют свою деятельность в Комиссии на общественных началах и

безвозмездной основе.-Любое давление на членов Комиссии или на участников исследования является грубым

нарушением этики научных исследований и вредит репутации Высшего колледжа. Обо всех попытках давления Комиссия немедленно уведомляет Директора Высшего колледжа.

За проведение этической экспертизы с организаторов и исполнителей исследования, являющимися сотрудниками Высшего колледжа плата не взимается. Члены Комиссии за работу никакого специального вознаграждения не получают.

Члены Комиссии, изучающие заявленные документы, имеют право запрашивать у руководителя и исполнителя дополнительную информацию о планируемой НИР если это необходимо для защиты прав и здоровья испытуемых.

Обязанностью членов Комиссии является всестороннее и исчерпывающее рассмотрение способов разрешения этических проблем, предложенных в плане исследования, исходя из представленных документов, либо возникших в ходе исследования.

Управление и подотчетностьДолжностными лицами Комиссии являются председатель, заместитель председателя и

ответственный секретарь, представляющие собой рабочий орган Комиссии.Председатель руководит деятельностью Комиссии, ведет заседания, отвечает за

выполнение настоящего Положения и требований СОПов. Председатель правомочен поручать выполнение отдельных задач членам Комиссии.

Заместитель председателя выполняет функции председателя в его отсутствии или по его поручению.

Ответственный секретарь отвечает за ведение протоколов заседаний Комиссии, делопроизводство и ведение архива Комиссии. В случае отсутствия секретаря Комиссии на заседании ведение протокола Председатель поручает одному из членов Комиссии.


С целью оперативного решения вопросов, связанных с включением в клиническое исследование лекарственных средств, дополнительных центров, замены исследователей, внесением поправок к протоколу клинического испытания лекарственного средства и других биомедицинских исследований, информации для пациента и др., в составе Комиссии формируется Бюро.

Состав Бюро Комиссии и его регламент утверждается Председателем Комиссии.

Обязанности и полномочия комиссииВ обязанности Комиссии входит:-Рассмотрение протокола исследования, методик и форм информированного согласия

участников исследования;-Рассмотрение отчёта по продолжающимся проектам (не реже 1 раза в год);-Рассмотрение отчёта об отклонениях от протокола (отчёт о ходе исследования);-Выдача письменного заключения по итогам рассмотрения;-Рассмотрение представленных материалов осуществляется в течение 1 месяца с

момента предоставления материалов в Комиссию;-Все члены Комиссии обязаны соблюдать конфиденциальность в отношении

информации, полученной в ходе этической экспертизы или в связи с ней, а также подписывают соответствующее соглашение (Приложение 1).

Комиссия по результатам экспертизы представленных документов и данных может вынести следующее заключение:

-Одобрить проведение исследования;-Одобрить проведение исследования с рекомендациями внести в рабочем порядке

изменения и дополнения в материалы исследования, формы информированного согласия. В этом случае заключение выдается после внесения изменений и дополнений;

-Отложить принятие решения до устранения замечаний с последующим рассмотрением материалов исследования на очередном заседании Локальной этической комиссии;

-Не рекомендовать проведение данного исследования.Комиссия имеет право требовать приостановки или прекращения исследования в случае

выявления непредвиденных сложностей этического характера или нарушений этических норм на любом этапе исследования.

В случае возникновения у заявителя несогласия с результатами этической экспертизы Комиссия повторно рассматривает материалы исследования с участием самого заявителя и привлечением независимых экспертов.

Регламент деятельности комиссииКомиссия осуществляет свою деятельность на основании: -Конституции РК, Кодекса РК «О здоровье народа и системе здравоохранения»,

Государственных стандартов РК «Надлежащая клиническая практика» и «Надлежащая лабораторная практика» (№ 575 от 29 декабря 2006 г),

-Правил проведения доклинических исследований, медико-биологических экспериментов и клинических испытаний в РК (№422 от 25.05.2007г), Хельсинской декларации и всех ее последующих редакций, Руководств и рекомендаций Бюро этики ЮНЕСКО, Всемирной организации здравоохранения и Европейского форума по качественной клинической практике;

-Руководств по надлежащей клинической практике Международной конференции по гармонизации технических требований к регистрации фармацевтических продуктов, предназначенных для применения человеком; иными нормативно-правовыми документами,


регламентирующими проведение биомедицинских исследований с участием человека и животных;

-Комиссия осуществляет этическую экспертизу НИР после утверждения плана НИР на Ученом совете.

Комиссия определяет соответствие исследования принципам этики научных исследований, дает рекомендации по его улучшению или соглашается с предложениями по разрешению этических вопросов авторов НИР.

Комиссия оценивает соответствие квалификации исследователя планируемому исследованию на основании его научной биографии и/или другой документации.

Комиссия рассматривает риск, связанный с исследованием и возможные научные результаты, но не занимается рассмотрением социальных, политических, экономических аспектов, учет которых осуществляется администрацией или финансирующими учреждениями.

По результатам рассмотренных планов НИР Комиссия выдает руководителю или ответственному исполнителю мотивированное заключение. При наличии рекомендаций Комиссии по плану НИР выявленные недостатки должны быть устранены заявителями и в Комиссию должен быть представлен обновленный план.

Комиссия не обладает полномочиями, для того чтобы запретить проведение исследования, но если выясняется, что рекомендации Комиссии не приняты во внимание, или что исследование проводится без какого-либо участия Комиссии, Комиссия имеет право сообщить об этих нарушениях руководству Высшего колледжа, МО, организации-заказчику, компании-спонсору и в соответствующую разрешительную инстанцию.

При возникновении в ходе исследования, одобренного Комиссией ситуаций, сомнительных или противоречащих этическим нормам, по вине исследователя или спонсора или организации участвующей в проведении исследования, Комиссия вправе указать на это выше перечисленным субъектам, сообщить об этом Директору Высшего колледжа и в соответствующую разрешительную инстанцию, рассмотреть вопрос о приостановлении данного Комиссией ранее одобрения.

Результаты всех НИР, прошедших предварительную этическую экспертизу, при представлении в печать, должны содержать упоминание об этической экспертизе, также как и в случае оформления результатов исследования в виде диссертации. При подаче диссертации в Диссертационный совет целесообразно приложить к документам копию заключения Локальной этической комиссии, полученного при планировании работы.

Комиссия обязана по итогам своей работы ежегодно представлять Ученому Совету Высшего колледжа доклады с обобщением результатов работы и предложениями по предотвращению неэтичных действий, нарушений прав человека при проведении или совершенствованию НИР, выполняемых на животных.

Организация и проведение заседаний КомиссииКомиссия имеет свой регламент и план работы, которые разрабатываются и

утверждаются в соответствии с настоящим Положением. Заседания Комиссии проводятся в соответствии с утвержденным графиком или назначаются председателем Комиссии по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.

Заседания Комиссии проводятся в закрытой форме с соблюдением кворума. Заседание считается правомочным при наличии не менее половины членов Комиссии (50%) плюс 1 член Комиссии.

Комиссия принимает решения на заседании только при наличии кворума. Требования к кворуму: а) минимум 5 членов Комитета (мужчины и женщины), б) минимум 1 член


Комиссии – немедицинский работник, в) минимум 1 член Комиссии, не подчиненный администрации Высшего колледжа.

Члены Комиссии, участвующие в рассматриваемой НИР, не привлекаются к обсуждению представляемых материалов НИР и не допускаются к голосованию.

Члены Комиссии должны лично не менее чем за неделю до заседания изучить и проанализировать планируемые к рассмотрению документы, чтобы обоснованно высказать свою точку зрения.

Решения Комиссии принимаются простым большинством голосов членов Комиссии путем открытого голосования при наличии кворума и оформляются протоколами. Протоколы заседаний Комиссии подписываются председателем и секретарем.

Текущие результаты работы Комиссии оформляются в форме выписок из протокола заседаний и доводятся до Заявителя в определённый в СОПе срок.

Результаты работы Комиссии оформляются в виде годовых отчётов, которые хранятся в Комиссии.

Комиссия ведет и хранит необходимую документацию: СОПы; список членов и Бюро Комиссии; протоколы заседаний; материалы клинических и биомедицинских исследований, отчеты и др. в соответствии с порядком утвержденным председателем.

Регламент работы и условия хранения документации должны обеспечивать соблюдение конфиденциальности.

Любая представляемая на экспертизу НИР должна быть рассмотрена Комиссией в срок не более одного месяца.

Комиссия проводит открытые заседания, на которых имеют право присутствовать все заинтересованные лица. В случае исследовании этических проблем в порядке последующего контроля текущего исследования Комиссия может ограничивать круг участников заседания в интересах соблюдения конфиденциальности, но лишь до вынесения окончательного решения. При возникновении существенных противоречий по предложению членов Комиссии или исследователей, представивших план НИР, возможно проведение совместного заседания Локальной этической комиссии и проблемной комиссии по соответствующей специальности при Высшем колледже.

Заседания Комиссии могут быть регулярными (плановыми) и внеочередными (дополнительными), организуемыми для рассмотрения отдельных вопросов по мере необходимости. Плановые заседания Комиссии проводятся по мере поступления заявлений, за исключением июля и августа (отпускное время). Дата и время заседаний определяется председателем, составляется график на текущий год, который выставляется на сайте Высшего колледжа. Секретарь Комиссии сообщает членам Комиссии время, место и повестку очередного заседания за 15 дней до его проведения и получает подтверждение их присутствия. В случае возникновения необходимости, Председатель Комиссии может изменить дату очередного заседания или назначить внеочередное заседание. Информация об изменениях даты заседания доводится Секретарем до всех членов Комиссии и участников заседания.

Повестка дня заседания Комиссии формируется председателем Комиссии на основании поступивших от заявителей документов и материалов.

График плановых заседаний Комиссии размещается на официальном сайте Высшего колледжа в начале года. Информация о внеплановых заседаниях Комиссии размещается на официальном сайте Высшего колледжа не позднее, чем за 10 дней до дня заседания.

Секретарь не менее чем за 5 дней до заседания передает документы по НИР двум членам Комиссии для предварительной экспертизы, в соответствии с распределением обязанностей между членами Комиссии. Дополнительные документы и (или) материалы,


подготовленные членами Комиссии, могут распространяться непосредственно в день проведения заседания.

Заседание Комиссии открывает и ведёт председатель Комиссии. В отсутствие председателя или в случае если у него возникнет конфликт интересов с рассматриваемой НИР, заседание ведет заместитель председателя Комиссии. При отсутствии заместителя председателя или наличия у него конфликта интересов с рассматриваемой НИР заседание ведёт уполномоченное лицо, выбранное членами Комиссии.

Перед началом заседания членам Комиссии представляется повестка дня. На заседание сообщение о рассматриваемом исследовании делает один из членов Комиссии, получивший документы заранее для предварительной экспертизы и подробно ознакомившийся со всеми материалами НИР. Второй член Комиссии, получивший документы заранее для предварительной экспертизы и подробно ознакомившийся со всеми материалами НИР делает дополнения. При необходимости члены Комиссии по согласованию с Председателем Комиссии привлекают к обсуждению независимых консультантов, которые могут присутствовать на заседании лично или представить свое заключение в письменном виде, при условии соблюдения конфиденциальности.

Комиссия принимает решение путем консенсуса. При невозможности достичь консенсуса Комиссия прибегает к голосованию. Правомочным считается решение Комиссии, принятое простым большинством голосов в присутствии не менее пяти ее членов, а в случае равенства числа голосов голос Председателя является решающим. Члены Комиссии, принимающие участие в голосовании не должны находиться в какой-либо зависимости от лиц, заинтересованных в результатах этической экспертизы, а также быть заинтересованы в результатах исследований, проходящих экспертизу в Комиссии. Мнение меньшинства членов Комиссии, а также особые мнения членов Комиссии должны быть отражены в протоколе заседания и выписке из протокола заседания.

При возникновении конфликта интересов член Комиссии, имеющий отношение к представленной на рассмотрение Комиссии НИР, не принимает участия в заседании и голосовании и на время обсуждения и голосования покидает зал заседания. Исключение составляет случаи, когда такой член Комиссии присутствует на заседании по требованию Комиссии для того, чтобы предоставить дополнительную информацию об исследовании. По согласованию с Председателем Комиссии на заседании могут присутствовать врачи-исследователи, представители организации-заказчика, компании спонсора, сотрудники Высшего колледжа. При несогласии главного исследователя или со-исследователей с решением Комиссии они имеют право потребовать повторного рассмотрения Комиссией данного исследования с привлечением согласованных экспертов в изучаемой области, либо совместного заседания с проблемной комиссией.

Заседание Комиссии начинается с внесения присутствующих на заседании членов Комиссии и приглашённых лиц (при их наличии) в протокол заседания Комиссии. В случае присутствия приглашённых лиц до начала обсуждения вопросов, включённых в повестку дня заседания Комиссии, председатель Комиссии (или иное лицо, ведущее заседание Комиссии) разъясняет приглашенным лицам их права.

Члены Комиссии выступают на заседании в порядке, определённом председателем Комиссии.

Комиссия принимает во внимание результаты предшествующей научной экспертизы, если она имела место, требования соответствующих законов и иных нормативно-правовых актов Республики Казахстан, а также рекомендации международных и республиканских организаций. Комиссия имеет право запрашивать дополнительную информацию, необходимую для принятия решения. В случае необходимости Комиссия может привлекать к


работе независимых экспертов и специалистов при условии соблюдения конфиденциальности.

По результатам рассмотрения вопросов повестки дня заседания, Комиссией могут быть приняты решения в виде заключений, предложений и обращений.

Член Комиссии, не согласный с заключением Комиссии, может изложить в письменной форме своё особое мнение, которое приобщается к заключению.

Решения Комиссии оформляются в виде протокола, который подписывает председатель (или иное лицо, ведущее заседание Комиссии) и ответственный секретарь Комиссии.

Комиссия принимает к рассмотрению комплект документов, указанный в Приложениях 2, 3, 4, 5, 6.

Документы необходимо представить в электронном формате по электронной почте, указанной на официальном сайте Высшего колледжа и в распечатанном виде секретарю Комиссии.

В случае представления неполного комплекта документов рассмотрение заявки приостанавливается до представления заявителем недостающих документов и материалов. Ответственный секретарь Комиссии направляет в течение 10 дней с момента выявления некомплектности предоставленных документов письмо заявителю с уведомлением о приостановлении рассмотрения заявки и с предложением представить недостающие документы и материалы (с точным указанием всех недостающих документов и материалов). Рассмотрение заявки возобновляется после предоставления заявителем всех недостающих документов и материалов.

Проведение этической экспертизы НИР с участием людей в качестве испытуемыхКомиссия рассматривает вопрос о соответствии НИР принципам этики биомедицинских

исследований, требованиям GCP, о чем дает немедленное соответствующее обоснованное заключение.

Дипломные исследовательские работы подлежат этической экспертизе Комиссией. Обязательным условием этичности исследования является его научная обоснованность,

адекватный качественный дизайн исследования, добровольность участия в нем людей, квалификация исследователей, корректность используемых подходов и методов исследования.

При проведении клинического испытания Комиссия в установленные сроки дает обоснованное письменное заключение, указывая название исследования, рассмотренные документы и дату одного из следующих возможных решений:

-Одобрить проведение исследования без замечаний;-Одобрить проведение исследования с замечаниями без повторного рассмотрения ЛЭК

при условии ответов на поставленные вопросы и внесения рекомендуемых изменений и/или дополнений в рабочем порядке. В этом случае дополнительная информация должна быть одобрена председателем или заместителем председателя и передана в секретариат как обязательное условие выдачи выписки.

-Повторно рассмотреть на заседании ЛЭК после внесения изменений в процедуры и материалы исследования.

-Не разрешить проведение исследования (с указанием причин отказа).-Приостановления данного ранее разрешения/одобрения исследования (на основании

получения дополнительной информации об его проведении, а также при регулярном отсутствии информации от главного исследователя о серьезных нежелательных явлениях, об изменениях протокола исследования).


Клинические испытания на людях могут проводиться только лицами, допущенными к врачебной практике в РК.

В целях защиты испытуемых, их следует обеспечить: а) максимальной информацией о рисках и пользе участия в исследовании, в том числе о материальном вознаграждении, включая методы, суммы и порядок выплат; б) информацией об их правах, как участников исследования; в) информацией о мерах, принимаемых для их безопасности; г) доступным и приемлемым для них представителем, с которым они могли бы безотлагательно обсудить вопросы об исследовании. Указанная информация должна быть полностью отражена в форме информированного согласия и/или других предоставляемых испытуемому материалах.

Если согласие на участие в исследовании дает законный представитель испытуемого, Комиссия должна убедиться в том, что в предоставленном протоколе и/или другой документации полноценно отражены этические аспекты данного исследования. Если протокол указывает на невозможность получения согласия у испытуемого или его законного представителя до момента включения в исследование, Комиссия должна убедиться в том, что в предоставленном протоколе и/или другой документации полноценно отражены этические аспекты этого исследования.

Недопустимо включение человека субъекта в исследование до одобрения Комиссией протокола, кроме исключительных случаев, оговоренных GCP.

Повторный этический контроль НИР с учаcтием людей в качестве испытуемых.Частота отчетов о ходе одобренного Комиссией исследования при необходимости

оговаривается при первичном рассмотрении исследования.Для клинических исследований лекарственных средств и медицинских изделий отчеты

и сообщения о серьезных нежелательных явлениях должны рассматриваться с периодичностью, адекватной риску для субъектов исследования, но не реже одного раза в год.

Сообщения о нежелательных побочных явлениях, которые являются одновременно серьезными и неожиданными, произошедших в исследовательских центрах Высшего колледжа должны рассматриваться по мере их возникновения на ближайшем заседании Комиссии.

При уклонении главного исследователя от информирования о ходе исследования Комиссия оставляет за собой право ходатайствовать перед Директором и/или спонсором проекта о приостановлении деятельности данного центра или его исключении из исследования.

Недопустимо отклонение от протокола без одобрения Комиссией соответствующих поправок, кроме случаев, оговоренных в GCP.

Исследователь обязан немедленно сообщать в Комиссию обо всех случаях, предусмотренных GCP.

Комиссия может частично делегировать свои полномочия Национальной Комиссии по вопросам этики, в частности по мониторированию нежелательных явлений, произошедших в ходе исследования в РК и других странах. В этом случае сообщения о нежелательных побочных реакциях, которые являются одновременно серьезными и неожиданными, произошедших вне исследовательских центров Высшего колледжа, могут рассматриваться с частотой до 1 раза в год, произошедших в исследовательских центрах Высшего колледжа — по мере их возникновения.

Проведение этической экспертизы НИР выполняемых на лабораторных животных


Председатель Комиссии формирует Бюро по исследованиям на животных, в состав которого входят 3 человека, включая ветеринара. Состав Бюро и график работы утверждается председателем Комиссии.

Заявитель представляет в Бюро Комиссии по исследованиям на животных документы, перечень которых представлен в Приложении 7.

Бюро Комиссии по исследованиям на животных проводит этическую экспертизу исследований с использованием лабораторных животных согласно следующим аспектам:

-Соответствие дизайна исследования целям исследования, в том числе, обоснованность проведения исследования на лабораторных животных, направленного на получение результатов, не достижимых другими средствами, а также вовлечения минимально возможного количества лабораторных животных;

-Квалификация и необходимый опыт исследователя, научного руководителя (консультанта) и со-исследователей планируемого исследования, в том числе по адекватности обезболивания и контролю над состоянием животного;

-Наличие лабораторной базы и штата сотрудников, обеспечивающих уход за лабораторными животными;

-Предложения по улучшению экспериментальных методик для снижения (исключения) отрицательных (болевых, стрессовых и др.) влияний на лабораторное животное;

-Наличие мер, позволяющих избежать излишних повреждений и физических страданий лабораторных животных;

-Соблюдение мер предосторожностей, обеспечивающих безопасность исследователей, персонала и исключающих отрицательное влияние на окружающую среду;

-Источники финансирования исследования.

Заключительные положенияВ настоящем положении представлены основные нормы, регламентирующие правовое

положение Комиссии в общей структуре Высшего колледжа. В сферу его деятельности, могут быть внесены изменения, уточнения или дополнения в процессе производственно-хозяйственной деятельности Высшего колледжа. Эти изменения фиксируются внутренними нормативными документами и организационно-распорядительными актами администрации Высшего колледжа, изданными в установленном порядке.

Функция контроля над исполнением настоящего положения возлагается на секретаря Комиссии, который обеспечивает его доведение до членов Комиссии и заинтересованных лиц Высшего колледжа, контроль над исполнением и своевременную актуализацию положения.

Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся путем составления Положения о Комиссии в новой редакции либо оформления изменений (дополнений) в виде приложений к настоящему Положению на основании приказа Директора или иного уполномоченного должностного лица Высшего колледжа, и доводятся до сведения членов Комиссии и заинтересованных лиц.

Настоящее положение вступает в силу со дня его утверждения и действует до момента его отмены в установленном порядке.

В случае упразднения Комиссии или утверждения Положения о Комиссии в новой редакции, настоящее Положение утрачивает юридическую силу и становится недействительным.


СОГЛАШЕНИЕ О КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ И ЗАЯВЛЕНИИ О КОНФЛИКТЕ ИНТЕРЕСОВ

Настоящим удостоверяю, что я_____________________________________________ _____________________________, именуемый далее «Нижеподписавшийся», как член Локальной этической комиссии Высшего медицинского колледжа обязуюсь проводить оценку научных исследований с участием человека и/или животных в соответствии с принципами гуманизма, этическими нормами и высокими стандартами оказания медицинской помощи, определенными международными и национальными нормативными и правовыми актами, а также соблюдать условия данного Соглашения.

Условия соглашения:Вы назначены членом Локальной этической комиссии как частное лицо, а не в качестве

представителя какого-либо сообщества и не в качестве защитника интересов, какой бы то ни было организации или своих собственных. Ваша основная обязанность – проводить независимую экспертизу как этических, так и научных аспектов исследования с участием человека, принимать решение и выдавать максимально объективные рекомендации, исходя из целей деятельности ЛЭК.

Деятельность ЛЭК должна соответствовать самым высоким этическим стандартам, чтобы оправдать доверие сообщества, защищая права и благополучие участников исследования. От Вас как от члена ЛЭК ожидается, что, исполняя свои обязанности, Вы будете соответствовать высоким этическим стандартам.

Настоящее соглашение распространяется на любую информацию, считающуюся конфиденциальной, или частной собственностью, доверенной Нижеподписавшемуся вместе с обязанностями члена ЛЭК. Всякая письменная информация, доверенная Нижеподписавшемуся и являющаяся конфиденциальной, частной и неприкосновенной, должна быть соответствующим образом определена.

Нижеподписавшийся обязуется соблюдать конфиденциальность, хранить производственную и коммерческую тайну (не разглашать «секретную информацию»), доверенную ему, и обещает, что не будет использовать ее в иных целях, кроме предписанных, а также не раскроет ее какой бы то ни было третьей стороне.

Письменная конфиденциальная информация, переданная для экспертизы, не будет копироваться и не станет предметом сделки. Всякая конфиденциальная информация, представленная для экспертизы (все экземпляры и записи) должны оставаться исключительно собственностью ЛЭК.

Во исполнение настоящего соглашения, Нижеподписавшийся обязуется не раскрывать и не использовать – прямо или косвенно – какую бы то ни было информацию, принадлежащую третьей стороне. Кроме того, Нижеподписавшийся подтверждает, что его (ее) действия во исполнение настоящего соглашения не противоречит политике Высшего медицинского колледжа, где создан ЛЭК.

Конфликт интересовИзвестно, что потенциальные причины для возникновения конфликта интересов будут

существовать всегда, как существует и вера в то, что ЛЭК и ее Председатель смогут найти выход из конфликтной ситуации во имя высшей цели – защиты прав человека.


Политика ЛЭК направлена на то, чтобы не допустить участие в экспертизе, обсуждении, и принятии решений по какой бы то ни было деятельности членов ЛЭК, имеющих конфликтный интерес в этой области.

Следует незамедлительно известить председателя ЛЭК о фактических или потенциальных конфликтах интересов, имеющихся у Вас в связи с каким бы то ни было конкретным делом, находящемся на рассмотрении в ЛЭК и воздержаться от какого бы то ни было участия в дискуссиях или высказывания мнений по поводу этого дела.

Если заявитель, представивший протокол исследования считает, что один из членов ЛЭК имеет потенциальный конфликт интересов, он вправе потребовать, чтобы этот член ЛЭК был исключен из числа экспертов, проводящих экспертизу.

Запрос в письменном виде подается на имя Председателя. В нем должны быть указаны причины и приведены аргументы, подтверждающие существование у члена (членов) ЛЭК конфликта интересов. ЛЭК может принять решение о расследовании по поводу претензий заявителя.

Если у члена ЛЭК есть конфликт интересов, он не может участвовать в экспертизе и принятии решения, за исключением представления информации по запросу ЛЭК.

Возможные причины возникновения конфликта интересов:- член ЛЭК может быть вовлечен в потенциально конкурирующий исследовательский

проект;- член ЛЭК имеет доступ к источникам финансирования или интеллектуальной

информации, что дает ему возможность лоббирования;- личные привязанности члена ЛЭК мешающие быть объективным при принятии

решения.

Заключительная частьПросим поставить подпись и дату под этим документом, если «Нижеподписавшийся»

согласен с изложенными в нем условиями. Оригинал с подписью и датой будет храниться в специальной папке под контролем ЛЭК. Копия соглашения будет выдана Вам в качестве официального документа.

В период моей деятельности в качестве члена ЛЭК мне может быть доверена конфиденциальная информация и документация (далее по тексту «конфиденциальная информация»). Я обязуюсь принять все возможные меры для соблюдения конфиденциальности в соответствии с действующим законодательством Республики Казахстан, обязуюсь никому не раскрывать конфиденциальную информацию, не использовать конфиденциальную информацию в целях иных, чем те, которые определены моими полномочиями, и, в частности не использовать конфиденциальную информацию на пользу себе или третьему лицу; обязуюсь возвратить всю конфиденциальную информацию (включая все протоколы и записи, которые я вел (вела) в соответствии с моими обязанностями в ЛЭК) Председателю по окончании срока моих полномочий как члена ЛЭК.

Если у меня возникнет конфликт интересов, я обязуюсь немедленно проинформировать об этом председателя ЛЭК, для исключения меня при голосовании или на заседаниях, требующих кворума.

Я,___________________________________________________прочел (прочла) и согласен (согласна) с вышеизложенными условиями в том виде, как они изложены в настоящем Соглашении.

Подпись___________________ Дата_______________________


Председатель Локальной этической комиссии Высшего медицинского колледжа

Подпись___________________ Дата__________________

ФОРМА А.

ЗАЯВКА НИР С УЧАСТИЕМ ЧЕЛОВЕКА В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ И ОБРАЗЦЫ ДОКУМЕНТОВ

Документы досье должны представляться в папке, через разделители. К досье прикладывается подробная опись документов (даты и номера версий) в бумажном (1 экземпляр) и электронном виде (на диске или по электронной почте).

1. Заявление на имя Председателя ЛЭК (Форма А-1)2. Заявка с Протоколом исследования (Форма А-2)3. Информированное согласие с информацией для пациента/здорового добровольца

(для клинических исследований лекарственных препаратов требуется «Информационный листок пациента, участвующего в клиническом исследовании лекарственного препарата») (Форма А-3)

4. Для исследований с участием несовершеннолетних – соответствующие документы с информацией и формой информированного согласия для родителя (законного представителя), для подростка 14-17 лет и (при наличии) адаптированной информации для ребенка от 10 лет.

5. Для дополнительных/необязательных исследований в рамках основного проекта (например, факмакогенетическое исследование) — документы, предназначенные для информирования субъекта и получения информированного согласия.

6. Индивидуальная регистрационная карта (ИРК) пациента.7. Анкеты, опросники, шкалы и т.п., предназначенные для заполнения

исследователем.8. Дневники, анкеты, опросники и т.п., которые предстоит заполнять пациентам-

участникам исследования.9. Карточка участника исследования (если таковая предусмотрена).10. Брошюра исследователя; для пострегистрационных исследований – официально

утвержденные (одобренные) инструкции по медицинскому применению препарата или медицинского изделия (на русском языке), копия регистрационного удостоверения лекарственного средства, документ о препарате международного образца (IPD) или вкладыш в упаковку (PI).

11. Актуальные Curriculum vitae (CV) исследователей, подписанные исследователями и датированные.

12. Список членов исследовательской команды с их актуальными квалификационными данными.

13. Копии сертификатов по GCP главных исследователей (обязательно) и членов исследовательской команды (при наличии).

14. Для клинических исследований лекарственных препаратов – копия договора обязательного страхования жизни, здоровья пациента. Для других интервенционных


исследований — документ о гарантиях соблюдения прав пациентов-участников исследования в случае нанесения вреда их здоровью в ходе исследования.

15. Материалы, включая рекламные, информирующие об исследовании и используемые для привлечения пациентов к участию в нем, инструкции по применению препаратов и устройств (если имеются).

16. Предыдущие решения комиссий по этике в отношении данного планируемого исследования, если таковые имеются.

17. При подаче на одобрение новых версий документов – соответствующие документы с пояснениями по внесенным изменениям/дополнениям, либо представление дополнительных экземпляров обновленных версий в режиме исправлений.

18. Документы с описанием действий, направленных на привлечение субъектов к участию в исследовании (например, рекламные объявления), информацию о выплатах и компенсациях субъектам исследования (если имеются).

19. В ходе одобренного исследования – извещения о серьезных нежелательных явлениях, сообщения по безопасности, отчеты о ходе проведения исследования (периодические, ежегодные, финальные) и т.п.


ФОРМА А-1.

Председателю Локальной этической комиссиипри Высшем медицинском колледже

(Ф.И.О.)

От ___________________________(Ф.И.О.)

____________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу Вас провести этическую экспертизу документов научно-исследовательской работы на тему: «_____________________________________________________________» планируемую к выполнению в рамках _________________________________ __________________________________________________________________.

(название программы или конкурса на соискание научного гранта)Планируемые сроки проведения исследования: ____________________________________.На базе _________________________________________________________________.По адресу _________________________________________________________________.Научный руководитель (ФИО)__________________________________________________.На рассмотрение представляются следующие документы:1. Заявка с протоколом исследования;2. Форма «Информированное согласие»;3. Сведения об исследователях (автобиографии);4.5. Научный руководитель /_______________/

«____» _______________ 20__г

Контактное лицо:

Тел.

E-mail


ФОРМА А-2.

Регистрационный №__________

Дата подачи__________________

ЗАЯВКА НА ЭТИЧЕСКУЮ ЭКСПЕРТИЗУ ЛЭК

Высшего медицинского колледжа

документов научно-исследовательской работы на тему:«________________________________________________________________»

(название исследования/программы/проекта)

Научный руководитель*(ФИО)

Другие исследователи(ФИО)

* Результаты экспертизы будут переданы научному руководителю ДЕКЛАРАЦИЯ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Информация, представленная в заявке, является точной, согласно моим суждениям и

знаниям. Я беру на себя ответственность за проведение данного исследования и соглашаюсь соблюдать этические принципы Высшего колледжа и руководства для исследований с участием человека в качестве испытуемого и/или других документов, предлагаемые Локальной этической комиссией.

Я гарантирую, что данные исследования собираются и хранятся в соответствии с требованиями Высшего колледжа.

Я, вместе с моими co-исследователями и техническим персоналом, имею соответствующие квалификации, опыт и доступ к материально-техническим средствам, чтобы провести исследование, как описано в приложенной документации, и буду в состоянии справиться с любыми чрезвычайными ситуациями и/или непредвиденными обстоятельствами, которые могут возникнуть во время или в результате проведения предложенного исследования.


___________________________________(Подпись научного руководителя)«_________»___________________20__ г

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ I. Титульный листИнформация о проекте Название исследования: ________________________________________________ Номер протокола исследования: _________________________________________ Продолжительность исследования: c _________ по ____________________ Место проведения исследования: ___________________________________ Организация, инициирующая исследование: ________________________ ФИО научного руководителя и спонсора: ________________________________ ФИО исследователей: _____________________________________________________

II. Проводилась ли экспертиза предлагаемого исследования ранее другими этическими комитетами, и каковы результаты?.......................

III. Цель исследования и введение1. Цель исследования. Укажите научные цели и задачи исследования2. Введение. Здесь опишите обоснование цели и ссылки

IV. Критерии для отбора участников исследования1. Количество участников. Укажите общее число участников, планируемое для данного исследования. В случае мультицентрового исследования, укажите общее число участников для всего исследования в целом.2. Распределение по полу. Опишите предполагаемое гендерное распределение. Если имеется какое-либо ограничение для включения в исследование по полу, объясните суть этого ограничения и обоснование. Равное включение и мужчин и женщин в исследование является важным для равномерного разделения пользы и бремени исследования. Поэтому, участники обоих полов должны быть включены в исследование, если нет других соответствующих медицинских и научных причин.3. Возраст. Укажите возрастной диапазон участников. Дайте обоснование для выбора данных возрастных границ. Участие взрослых в исследовании не должно быть ограничено по возрасту, если нет других медицинских или научных причин.4. Национальность (этническая принадлежность). Опишите предполагаемое расовое и этническое распределение участников. Если есть любое ограничение по национальной/этнической принадлежности, объясните суть ограничения и дайте обоснование. Исследование должно включать достаточное число людей, проживающих в данном регионе с разной национальной и этнической принадлежностью, чтобы убедиться, что польза и бремя исследования распределены равномерно.5. Критерии для включения. Перечислите критерии для включения в исследование. Эти критерии должны быть научно обоснованы и определять, кто может быть включен в исследование.6. Критерии для исключения. Перечислите критерии для исключения. Они должны быть научно обоснованными и помочь более точно определить популяцию участников.


7. Уязвимые группы. Если уязвимые участники (с ограниченными возможностями для самостоятельного принятия решения) будут включены в исследование, должно быть обоснование для этого. Дети, беременные женщины, пожилые, студенты, подчиненные работники, эмбрионы считаются уязвимыми участниками, которые нуждаются в большей защите.

V. Методы и процедуры Методы и процедуры. Кратко опишите план исследования и все процедуры, которые будут использованы для выполнения целей проекта. Процедуры/тесты/интервенции, которые являются экспериментальными и/или применяемые исключительно для исследования должны быть определены и отделены от тех, которые будут применены независимо от исследования (т.е. для оказания медицинской помощи). Выделите любые процедуры, ситуации или материалы, которые могут причинить вред и предполагают применение мер предосторожности. Определите рутинные процедуры, которые будут проводиться только с научной целью (дополнительные тесты). Анализ и мониторинг данных.Кратко опишите используемые статистические/аналитические методы.Для испытаний с применением интервенций, которые могут вызывать потенциальный риск, может потребоваться комитет/комиссия по мониторингу данных для защиты безопасности и благополучия участников. Дайте подробное описание его управления (членство, функционирование, частота экспертизы, правила по прекращению и т.д.). Хранение данных и конфиденциальность.Опишите, где полученные данные будут храниться в течение исследования и как они будут защищены. Исследователь должен предпринять необходимые шаги для обеспечения конфиденциальности данных. Это включает кодирование данных и подбор соответствующего механизма хранения данных, который предотвратит свободный доступ к данным. Укажите, кто будет иметь доступ к данным, и как они будут использоваться.

VI. Оценка соотношения риск/польза Степень риска. Укажите степень риска, который представляет собой исследование по следующим категориям: минимальный, более чем минимальный. Минимальный риск означает, что вероятность и магнитуда вреда или дискомфорта, ожидаемая в исследовании не больше, чем обычно встречается в повседневной жизни или во время получения рутинных физических или психологических тестов. Риск - это потенциальный ущерб, связанный с исследованием, который будет расцениваться здравомыслящим человеком как вредный для здоровья. Потенциальный риск. Опишите потенциальный риск, связанный с исследованием. Риски не только физические, но и психологические, социологические, экономические и юридические. Это включает любые специфические данные по токсичности, отмеченные в брошюре исследователя. Если возможно, оцените вероятность появления данного ущерба и укажите потенциальную обратимость. Защита от риска. Опишите, как план исследования будет защищать и/или минимизировать потенциальный риск или дискомфорт. Потенциальный риск или дискомфорт должен быть минимизирован насколько это возможно путем использования таких процедур, как обучение персонала, мониторинг, исключение участника после получения доказательств негативных реакций или побочных явлений; показания для лечения, консультирования и других необходимых последующих шагов. Укажите, кто будет платить за это.


Потенциальная польза для участника. Опишите потенциальную пользу, если есть, для участников исследования. Если нет ожидаемой пользы, укажите это. Плата за участие не рассматривается как польза. Альтернативы для участника. Этот раздел должен включать описание альтернатив, которые предоставлены для участника, который предпочел не участвовать в исследовании.

VII. Определение участников исследования, набор и согласие.Если набор и предварительное согласие не применимы в случае исследований в условиях неотложной и скорой медицинской помощи или в случае изучения уже имеющихся данных/материалов, вы можете ответить только на первый вопрос об определении популяции исследования и объяснить, почему набор и согласие не применимы в данном исследовании.1. Методы определения участников и их набора. Опишите методы, которые будут применены для определения и набора предполагаемых участников. Это методы должны обеспечить конфиденциальность и быть свободны от принуждения. Набор студентов исследователя, подчиненных и пациентов рассматривается, как потенциально принудительный и должны быть предприняты шаги для минимизации принуждения.2. Процесс получения согласия. Опишите, кто будет получать согласие и как будет структурирован процесс информированного согласия, чтобы способствовать рациональному и вдумчивому принятию решения участником/его легальным представителем без любых элементов принуждения или насилия. Только те люди, кто перечислен в данной секции, имеют право получать согласие.3. Состояние участника. Если не все участники будут иметь возможность давать информированное согласие, опишите, как их состояние будет оцениваться. Опишите ожидаемую степень повреждения, связанного с их способностью дать согласие участвовать в исследовании. Исследование с людьми, имеющими ограниченные возможности, позволены только для исследований с минимальным риском или прямой выгодой.4. Понимание. Все исследователи имеют юридическую и этическую обязанность убедиться, что предполагаемые субъекты или их представители имеют достаточные знания и понимание элементов информированного согласия, позволяющие им принять информированное и осознанное решение участвовать или нет; или позволить участие в исследовании. В этом разделе опишите, как это будет определяться, что субъект или его легальный представитель понял представленную информацию. Этот раздел должен ясно отражать адекватный план, чтобы удостовериться в приемлемом уровне понимания, прежде чем согласие будет получено. Если дети и/или недееспособные взрослые будут участвовать, этот раздел должен также включать специальный план для оценки понимания во время получения согласия.5. Формы согласия. Изучите рекомендации ЛЭК по форме информированного согласия (ИС) и тем пунктам ИС, которые требуются для документирования. 6. Документирование согласия. Главный исследователь (научный руководитель) несет ответственность за получение и документирование ИС от всех субъектов. Опишите процесс документирования и хранения ИС, если это еще не сделано в других разделах. Примечание:В случае если планируется привлекать сторонние организации к сотрудничеству в исследовании или обращаться за конфиденциальной информацией, необходимо приложить соглашение о сотрудничестве или разрешение, о доступе к их базам данных, или указать, что планируется получить такие документы.


АКАДЕМИЧЕСКАЯ СВОБОДАВысший колледж стремится следовать принципам свободы академического поиска, суждения, мнения и публикации согласно законам Республики Казахстан, этическим принципам проведения биомедицинских исследований Высшего колледжа, национальным и международным руководствам по этике исследований, с участием человека в качестве испытуемого и/или животных, и любым определенным договорным обязательствам коммерческой конфиденциальности.

Для служебного пользованияДата подачи______________________Регистрационный №____________________Результат этической экспертизы:

Одобрить проведение исследования без замечаний. Одобрить проведение исследования с несущественными замечаниями, после их

исправления. Внести изменения в процедуры и материалы исследования (с указанием

необходимых изменений) и вновь представить на рассмотрение. Не разрешить проведение исследования (с указанием причин отказа)

_______________________________________________________________

Период действия одобрения: с_________________по_______________________Подпись (Председатель ЛЭК)___________________________________«_________»___________________20__ гЗаверение/Исходящий №


ФОРМА А-3.

(Титульный лист)

ИНФОРМИРОВАННОЕ СОГЛАСИЕ НА УЧАСТИЕ В ИССЛЕДОВАНИИ Совершеннолетний участник_______________________________________Родитель или законный представитель________________________________Организация-спонсор: ______________________________________________Номер протокола исследования: _______________________________________Исследовательский центр: ___________________________________________Научный руководитель: ______________________________________________Исследователь(и): ______________________________________________________Название исследования: _____________________________________________Дата последней экспертизы, проведённой ЛЭК: ________________________Дата одобрения последних поправок к протоколу исследования: _________ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Мы приглашаем Вас к участию в научном исследовании, проводимому в ……………………………………………………………………………………..(название организации (ий) - указываются все организации участвующие в исследовании).Мы приглашаем именно Вас потому что …………………………………………………(объясните причину, почему именно этого человека вы приглашаете в исследование).(Где применимо, укажите источники финансирования исследования таким предложением: “Исследование финансируется ………………………………………………………………….” и укажите спонсора и его отношение к исследованию (например, фирма изготовитель изучаемого лекарственного препарата или медицинской техники).Мы хотим, чтобы Вы знали, что:Во-первых, Участие в этом исследовании является добровольным. Вы можете отказаться от участия в исследовании или выйти из него в любое время. В любом случае вам не будет отказано в том, на что Вы имеете право, не будучи участником исследования. Возможно, Ваше участие в исследовании не принесёт Вам дополнительной пользы.Однако в результате исследования мы можем получить знания, которые в будущем принесут пользу другим людям.Во-вторых, У некоторых людей могут быть личные, религиозные или другие взгляды, которые затрудняют участие в исследовании. Если у Вас есть такие взгляды, пожалуйста, обсудите их со своим врачом или другими специалистами до того, как согласиться на участие.


Прежде чем Вы дадите согласие на участие в исследование, не спеша, обсудите всё с любым сотрудником данной клиники или со своими друзьями, родственниками, лечащим врачом или другими специалистами.

1. НАЗВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

2. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

3. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

методы исследования; в надлежащих случаях указать виды лечения (включая плацебо) и вероятность случайного

распределения пациентов в группы с различными видами лечения; описание процедур исследования; должен ли испытуемый дать согласие на такое возможное использование в будущем

его/ее данных; обязанности испытуемого, участвующего в исследовании; ожидаемая продолжительность участия в исследовании; приблизительное (планируемое) количество испытуемых в исследовании; предупреждение о том, является ли участие в исследовании препятствием для участия в

других исследованиях.

4. УСЛОВИЯ ОПЛАТЫ/ВОЗМОЖНЫЕ РАСХОДЫ:

Какие будут расходы со стороны испытуемого в исследовании? Предусмотрена ли оплата испытуемым и в каком размере?

5. ПРЕДСКАЗУЕМЫЕ РИСКИ И НЕУДОБСТВА:

6. ОЖИДАЕМАЯ ПОЛЬЗА:

7. АЛЬТЕРНАТИВЫ К УЧАСТИЮ В ИССЛЕДОВАНИИ:

в надлежащих случаях, опишите, какие есть альтернативные методы лечения (их преимущества и недостатки).

8. ПОЛОЖЕНИЕ О ПРАВАХ УЧАСТНИКОВ:

Участие в данном исследовании является добровольным. Вы можете отказаться от участия в исследовании или прекратить участие в любое время. В любом случае Вам не будет отказано в том, на что Вы (Ваш ребёнок) имеете право, не будучи участником исследования.

9. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ:

Информация о Вашем участии в исследовании является конфиденциальной. Мы гарантируем, что Ваше имя не будет указано при публикации результатов исследования. Информация, полученная в результате этого исследования (материалы исследования), считается конфиденциальной и будет храниться в надлежащих условиях, предусмотренных законом. Однако, эти материалы исследования и Ваша личная медицинская документация могут быть


доступны для проверок официальными инстанциями (Министерство здравоохранения), агентством или компанией, спонсирующей это исследование, людьми, которые уполномочены контролировать исследование или этической комиссией организации в рамках действующих законов или инструкций.

10. КОМПЕНСАЦИЯ/ЛЕЧЕНИЕ:

Исследовательский центр (название ИЦ) обязуется предоставить компенсацию в случае доказанного вреда от исследования, инвалидности или смерти, и любого другого физического вреда, причинённого Вам (Вашему ребёнку) в результате данного исследования.Если Вы полагаете, что получили вред здоровью, связанный с этим исследованием, как участник этого исследования, то Вам следует связаться с научным руководителем______________________по номеру телефона __________________________.

11. ДОБРОВОЛЬНОЕ УЧАСТИЕ:

Участие в данном исследовании является добровольным. Вы можете отказаться от участия в исследовании или прекратить участие в любое время.

12. ЗАВЕРШЕНИЕ УЧАСТИЯ:

Вы можете прекратить участие в исследовании в любое время без каких-либо отрицательных последствий для Вас или Вашего ребенка. Отказ от участия не отразится никоим образом на отношениях к Вам или Вашему ребенку Вашего врача и медицинских работников и Вам не будет отказано в медицинских услугах, на которые Вы или Ваш ребенок имеете право.(В соответствующих случаях опишите потенциальные последствия решения участника выйти из исследования и процедуру раннего завершения участия испытуемого. Опишите обстоятельства, при которых участие испытуемого в исследовании может быть завершено исследователем без согласия испытуемого)

13. КОНТАКТНЫЕ ЛИЦА:

Если у Вас возникают проблемы или вопросы, касающиеся данного исследования, Ваших прав как участника исследования или вреда от исследования, обратитесь к Научному руководителю: __________________________________________ __________.(ФИО, адрес и номер телефона научного руководителя)Вы можете также обратиться к: _________________________________ ________________.(ФИО, адреса и номера телефонов других исследователей).Вы можете также позвонить тому (той), кто будет представлять Ваши интересы в том, что касается исследования (организации, проводящие исследование, должны указать фамилию, имя лица, не связанного с исследованием, которое может выступить в качестве представителя или защитника интересов испытуемого в исследовании). (В зависимости от категории испытуемых в исследовании, выберите соответствующий вид согласия) СОГЛАСИЕ СОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО УЧАСТНИКАЯ прочел (прочла) описание данного исследования.


Мне была представлена возможность, обсудить его и задать вопросы.Настоящим я выражаю свое согласие на участие в данном исследовании.ФИО совершеннолетнего участника/Законного представителя__________________________________________________________________________________________Подпись совершеннолетнего участника/Законного представителя _______________Дата_________________ ФИО свидетеля__________________________________________________________Подпись свидетеля*______________________________________________________Дата_______________ ФИО исследователя ______________________________________________________Подпись исследователя___________________________________________________Дата_______________ * Подпись свидетеля требуется только в случаях, если участник исследования по каким-либо причинам не может прочитать информацию и ему читает другой человек. РАЗРЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ УЧАСТНИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Я прочёл (прочла) описание данного исследования.Мне была предоставлена возможность, обсудить его и задать вопросы.Настоящим я выражаю своё разрешение на то, чтобы мой ребёнок участвовал в этом исследовании. ФИО родителя/(родителей)*/законного представителя ________________________ Подпись родителя/(родителей)*/законного представителя: _____________________ Дата: ___________________ ФИО исследователя______________________________________________________Подпись исследователя___________________________________________________Дата________________________ * необходимость подписи одного или двух родителей зависит от действующего законодательства УСТНОЕ СОГЛАСИЕ РЕБЁНКА(при необходимости)**Информация о данном исследовании изложена моему ребёнку понятным для него языком, и мой ребёнок изъявил готовность участвовать в этом исследовании.ФИО родителя (родителей) /законного представителя: ________________________________________________________________________________________________Подпись родителя (родителей) /законного представителя: Дата: ________________________________


ФИО свидетеля___________________________________________________________Подпись свидетеля*** _______ Дата: _______________ ФИО исследователя________________________________________________________Подпись исследователя: _______ Дата: _______________ **Ребенок должен участвовать в принятии решения соразмерно своему развитию и предоставлять свое согласие всегда, когда это допустимо. ***Свидетель (независимое лицо) должен присутствовать при получении ИС, если:- пациент не может сам прочесть текст ИС или- пациент относится к уязвимому контингенту (тяжелобольные люди, пожилые люди)- при процедуре получения устного согласия ребенка.


Форма Б.

Заявка Диссертационное исследование


В случае если диссертационное исследование планируется к выполнению на лабораторных животных - обратиться к Форме В. Документы досье должны предоставляться в папке, через разделители. К досье прикладывается подробная опись документов (даты и номера версий) в бумажном и электронном виде (на диске или по электронной почте). 1. Заявление на имя Председателя ЛЭК (Форма Б-1);2. Заявка с Протоколом исследования (Форма Б-2);3. Информированное согласие для пациента/добровольца (Форма Б-3)4. Аннотация диссертационной исследовательской работы (Форма Б-4);5. Краткая аннотация на используемые лекарственные препараты; копия регистрационного

удостоверения лекарственного средства или документ о препарате международного образца (IPD) или вкладыш в упаковку (PI);

6. Профессиональная автобиография или актуальные Curriculum vitae (CV) диссертанта и его научного руководителя/консультанта;

7. Индивидуальная регистрационная карта (ИРК) пациента (если применимо);8. Сертификаты исследователя по Качественной Клинической Практике (GCP) и/или

Качественной Лабораторной Практике (GLP) – если таковые имеются; если их нет, то соискатель должен их получить в соответствующем образовательном учреждении.


Форма Б-1.

Председателю Локальной этической комиссии

Высшего медицинского колледжа

(Ф.И.О.)

От ___________________________(Ф.И.О.)

____________________________________

(специальность, квалификация, курс, группа)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу Вас провести этическую экспертизу документов научно-исследовательской работы на тему: «____________________________________________________________» планируемую к выполнению в рамках дипломной работыПланируемые сроки проведения исследования: ___________________________________. На базе __________________________________________________________________.По адресу ___________________________________________________________.Главный исследователь (ФИО)__________________________________________________.На рассмотрение представляются следующие документы:4. Заявка с протоколом исследования;5. Форма «Информированное согласие»;6. Сведения об исследователях (автобиографии);4.5. Главный исследователь /_______________/«____» _______________ 20__ Научный руководитель /_______________/«____» _______________ 20__ Контактное лицо:Тел.E-mail:


Форма Б-2. Регистрационный №__________Дата подачи__________________

ЗАЯВКАНА ЭТИЧЕСКУЮ ЭКСПЕРТИЗУ

ЛЭК ПРИ ВЫСШЕМ МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

Документов дипломной научно-исследовательской работы на тему:«__________________________________________________________________________________________________________________________________»(название исследования/программы/проекта)

Главный исследователь*(ФИО)

Специальность/Квалификация/Курс/Группа

Другие исследователи(ФИО) Специальность/Квалификация/Курс/Группа

* Результаты экспертизы будут переданы главному исследователю ДЕКЛАРАЦИЯ ГЛАВНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ Информация, представленная в заявке, является точной, согласно моим суждениям и

знаниям. Я беру на себя ответственность за проведение данного исследования и соглашаюсь соблюдать этические принципы Высшего колледжа и руководства для исследований с участием человека в качестве испытуемого и/или других документов, предлагаемые Локальной этической комиссией.

Я гарантирую, что данные исследования собираются и хранятся в соответствии с требованиями Высшего колледжа.

Я, вместе с моими co-исследователями и техническим персоналом, имею соответствующие квалификации, опыт и доступ к материально-техническим средствам, чтобы провести исследование, как описано в приложенной документации, и буду в состоянии справиться с любыми чрезвычайными ситуациями и/или непредвиденными обстоятельствами, которые могут возникнуть во время или в результате проведения предложенного исследования.

___________________________________(Подпись главного исследователя)«_________» __________________20__ г ___________________________________(Подпись научного руководителя)


«_________» __________________20__ г

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ I. Титульный листИнформация о проекте1. Название исследования: ________________________________________________2. Номер протокола исследования: _________________________________________3. Продолжительность исследования: c ______________ по ____________________4. Место проведения исследования: ________________________________________5. Организация, инициирующая исследование: _______________________________6. ФИО руководителя (или спонсора): ______________________________________7. ФИО, главного исследователя (специальность, квалификация, курс, группа) курс, группа,

должность и звание главного исследователя; название и адрес организации: _________________________________________________________

II. Проводилась ли экспертиза предлагаемого исследования ранее другими этическими комитетами, и каковы результаты?1. Цель исследования и введение2. Цель исследования. Укажите научные цели и задачи исследования3. Введение. Здесь опишите обоснование цели и ссылки

III. Критерии для отбора участников исследования1. Количество участников. Укажите общее число участников, планируемое для данного исследования. В случае мультицентрового исследования, укажите общее число участников для всего исследования в целом.2. Распределение по полу. Опишите предполагаемое гендерное распределение. Если имеется какое-либо ограничение для включения в исследование по полу, объясните суть этого ограничения и обоснование. Равное включение и мужчин и женщин в исследование является важным для равномерного разделения пользы и бремени исследования. Поэтому, участники обоих полов должны быть включены в исследование, если нет других соответствующих медицинских и научных причин.3. Возраст. Укажите возрастной диапазон участников. Дайте обоснование для выбора данных возрастных границ. Участие взрослых в исследовании не должно быть ограничено по возрасту, если нет других медицинских или научных причин.4. Национальность (этническая принадлежность). Опишите предполагаемое расовое и этническое распределение участников. Если есть любое ограничение по национальной/этнической принадлежности, объясните суть ограничения и дайте обоснование. Исследование должно включать достаточное число людей, проживающих в данном регионе с разной национальной и этнической принадлежностью, чтобы убедиться, что польза и бремя исследования распределены равномерно.5. Критерии для включения. Перечислите критерии для включения в исследование. Эти критерии должны быть научно обоснованы и определять, кто может быть включен в исследование.6. Критерии для исключения. Перечислите критерии для исключения. Они должны быть научно обоснованными и помочь более точно определить популяцию участников.


7. Уязвимые группы. Если уязвимые участники (с ограниченными возможностями для самостоятельного принятия решения) будут включены в исследование, должно быть обоснование для этого. Дети, беременные женщины, пожилые, студенты, подчиненные работники, эмбрионы считаются уязвимыми участниками, которые нуждаются в большей защите.

IV. Методы и процедуры1. Методы и процедуры. Кратко опишите план исследования и все процедуры, которые будут использованы для выполнения целей проекта. Процедуры/тесты/интервенции, которые являются экспериментальными и/или применяемые исключительно для исследования должны быть определены и отделены от тех, которые будут применены независимо от исследования (т.е. для оказания медицинской помощи). Выделите любые процедуры, ситуации или материалы, которые могут причинить вред и предполагают применение мер предосторожности. Определите рутинные процедуры, которые будут проводиться только с научной целью (дополнительные тесты).2. Анализ и мониторинг данных.Кратко опишите используемые статистические/аналитические методы.Для испытаний с применением интервенций, которые могут вызывать потенциальный риск, может потребоваться комитет/комиссия по мониторингу данных для защиты безопасности и благополучия участников. Дайте подробное описание его управления (членство, функционирование, частота экспертизы, правила по прекращению и т.д.).3. Хранение данных и конфиденциальность. Опишите, где полученные данные будут храниться в течение исследования и как они будут защищены. Исследователь должен предпринять необходимые шаги для обеспечения конфиденциальности данных. Это включает кодирование данных и подбор соответствующего механизма хранения данных, который предотвратит свободный доступ к данным. Укажите, кто будет иметь доступ к данным, и как они будут использоваться.

V. Оценка соотношения риск/польза1. Степень риска. Укажите степень риска, который представляет собой исследование по следующим категориям: минимальный, более чем минимальный. Минимальный риск означает, что вероятность и магнитуда вреда или дискомфорта, ожидаемая в исследовании не больше, чем обычно встречается в повседневной жизни или во время получения рутинных физических или психологических тестов. Риск — это потенциальный ущерб, связанный с исследованием, который будет расцениваться здравомыслящим человеком как вредный для здоровья.2. Потенциальный риск. Опишите потенциальный риск, связанный с исследованием. Риски не только физические, но и психологические, социологические, экономические и юридические. Это включаетлюбые специфические данные по токсичности, отмеченные в брошюре исследователя. Если возможно, оцените вероятность появления данного ущерба и укажите потенциальную обратимость.3. Защита от риска. Опишите, как план исследования будет защищать и/или минимизировать потенциальный риск или дискомфорт. Потенциальный риск или дискомфорт должен быть минимизирован насколько это возможно путем использования таких процедур, как обучение персонала, мониторинг, исключение участника после получения доказательств негативных реакций или побочных явлений; показания для лечения, консультирования и других необходимых последующих шагов. Укажите, кто будет платить за это.


4. Потенциальная польза для участника. Опишите потенциальную пользу, если есть, для участников исследования. Если нет ожидаемой пользы, укажите это. Плата за участие не рассматривается как польза.5. Альтернативы для участника. Этот раздел должен включать описание альтернатив, которые предоставлены для участника, который предпочел не участвовать в исследовании. Если это студенты, которые получат академические кредиты за участие, опишите альтернативные способы получения равноценных кредитов.

VI. Определение участников исследования, набор и согласиеЕсли набор и предварительное согласие не применимы в случае исследований в условиях неотложной и скорой медицинской помощи или в случае изучения уже имеющихся данных/материалов, вы можете ответить только на первый вопрос об определении популяции исследования и объяснить, почему набор и согласие не применимы в данном исследовании.1. Методы определения участников и их набора. Опишите методы, которые будут применены для определения и набора предполагаемых участников. Это методы должны обеспечить конфиденциальность и быть свободны от принуждения. Набор студентов исследователя, подчиненных и пациентов рассматривается, как потенциально принудительный и должны быть предприняты шаги для минимизации принуждения.2. Процесс получения согласия. Опишите, кто будет получать согласие и как будет структурирован процесс информированного согласия, чтобы способствовать рациональному и вдумчивому принятию решения участником/его легальным представителем без любых элементов принуждения или насилия. Только те люди, кто перечислен в данной секции, имеют право получать согласие.3. Состояние участника. Если не все участники будут иметь возможность давать информированное согласие, опишите, как их состояние будет оцениваться. Опишите ожидаемую степень повреждения, связанного с их способностью дать согласие участвовать в исследовании. Исследование с людьми, имеющими ограниченные возможности, позволены только для исследований с минимальным риском или прямой выгодой.4. Понимание. Все исследователи имеют юридическую и этическую обязанность убедиться, что предполагаемые субъекты или их представители имеют достаточные знания и понимание элементов информированного согласия, позволяющие им принять информированное и осознанное решение участвовать или нет; или позволить участие в исследовании. В этом разделе опишите, как это будет определяться, что субъект или его легальный представитель понял представленную информацию. Этот раздел должен ясно отражать адекватный план, чтобы удостовериться в приемлемом уровне понимания, прежде чем согласие будет получено. Если дети и/или недееспособные взрослые буду участвовать, этот раздел должен также включать специальный план для оценки понимания во время получения согласия.5. Формы согласия. Изучите рекомендации ЛЭК по форме информированного согласия (ИС) и тем пунктам ИС, которые требуются для документирования. Титульная страница ИС должна быть отпечатана на фирменном бланке Высшего колледжа.6. Документирование согласия. Ответственный исполнитель несет ответственность за получение и документирование ИС от всех субъектов. Опишите процесс документирования и хранения ИС, если это еще не сделано в других разделах.7. Цена участия. Опишите и обоснуйте стоимость участия для субъекта. Этот раздел должен ясно определить, кто будет платить за процедуры, связанные с исследованием. Обычно, испытуемые не должны платить за исследовательские процедуры, не приносящие им прямой пользы. Никакой платы со стороны участников не должно быть в случае гранта, контракта или других способах финансирования проекта.


8. Плата за участие. Опишите возмещение или оплату, которую получат испытуемые за участие. Перечислите условия, которые должны быть выполнены испытуемыми для получения оплаты или вознаграждения. Сумма должна быть обоснована и не должна принуждать испытуемого для участия. Для получения оплаты испытуемый не обязан участвовать в исследовании до конца исследования. Это необходимо для обеспечения его права выйти из исследования без отрицательных последствий.

Примечание:В случае если планируется привлекать сторонние организации к сотрудничеству в исследовании или обращаться за конфиденциальной информацией, необходимо приложить соглашение о сотрудничестве или разрешение, о доступе к их базам данных, или указать, что планируется получить такие документы. АКАДЕМИЧЕСКАЯ СВОБОДАВысший колледж стремится следовать принципам свободы академического поиска, суждения, мнения и публикации согласно законам Республики Казахстан, этическим принципам проведения биомедицинских исследований Высшего колледжа, национальным и международным руководствам по этике исследований, с участием человека в качестве испытуемого и/или животных, и любым определенным договорным обязательствам коммерческой конфиденциальности.

Для служебного пользованияДата подачи_____________________ Регистрационный №____________________Результат этической экспертизы: Одобрить проведение исследования без замечаний. Одобрить проведение исследования с несущественными замечаниями, послеих исправления. Внести изменения в процедуры и материалы исследования (с указаниемнеобходимых изменений) и вновь представить на рассмотрение. Не разрешить проведение исследования (с указанием причин отказа)____________________________________________________________________

Период действия одобрения: ________с_________________по__________________________________________________________Подпись (Председатель ЛЭК)«_________» ___________________20__ гЗаверение/Исходящий №


ФОРМА Б-3.


ИНФОРМИРОВАННОЕ СОГЛАСИЕНА УЧАСТИЕ В ИССЛЕДОВАНИИ

Совершеннолетний участник________________________________________________Родитель или законный представитель_________________________________________(Ф. и. о.)Организация-спонсор: _______________________________________________________Номер протокола исследования: ______________________________________________Исследовательский центр: ____________________________________________________Главный исследователь: ____________________________________________________(Ф. И. О.)Название исследования: ____________________________________________________Дата последней экспертизы, проведённой ЛЭК: ________________________________Дата одобрения последних поправок к протоколу исследования: ___________________ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКА ИССЛЕДОВАНИЯМы приглашаем Вас к участию в научном исследовании, проводимому в ……………………………………………………………………………………………………….. (название организации(ий) — указываются все организации, участвующие в исследовании).Мы приглашаем именно Вас потому что …………………………………………………(объясните причину, почему именно этого человека вы приглашаете в исследование).(Где применимо, укажите источники финансирования исследования таким предложением: “Исследование финансируется ……………………………………………………………….” и укажите спонсора и его отношение к исследованию (например, фирма изготовитель изучаемого лекарственного препарата или медицинской техники).Мы хотим, чтобы Вы знали, что:Во-первых, Участие в этом исследовании является добровольным. Вы можете отказаться от участия в исследовании или выйти из него в любое время. В любом случае вам не будет отказано в том, на что Вы имеете право, не будучи участником исследования. Возможно, Ваше участие в исследовании не принесёт Вам дополнительной пользы.Однако в результате исследования мы можем получить знания, которые в будущем принесут пользу другим людям.Во-вторых, У некоторых людей могут быть личные, религиозные или другие взгляды, которые затрудняют участие в исследовании. Если у Вас есть такие взгляды, пожалуйста, обсудите их со своим врачом или другими специалистами до того, как согласиться на участие.


Прежде чем Вы дадите согласие на участие в исследование, не спеша, обсудите всё с любым сотрудником данной клиники или со своими друзьями, родственниками, лечащим врачом или другими специалистами.

1. НАЗВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

2. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

3. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

методы исследования; в надлежащих случаях указать виды лечения (включая плацебо) и вероятность случайного

распределения пациентов в группы с различными видами лечения; описание процедур исследования; будут ли данные или образцы тканей организма испытуемого использоваться или

сохраняться для будущих целей; должен ли испытуемый дать согласие на такое возможное использование в будущем

его/ее данных или образцов тканей его/ее организма (потребуется ли отдельная информация или отдельное согласие на это);

обязанности испытуемого, участвующего в исследовании; ожидаемая продолжительность участия в исследовании; приблизительное (планируемое) количество испытуемых в исследовании; предупреждение о том, является ли участие в исследовании препятствием для участия в

других исследованиях.

4. УСЛОВИЯ ОПЛАТЫ/ВОЗМОЖНЫЕ РАСХОДЫ:

Какие будут расходы со стороны испытуемого в исследовании? Предусмотрена ли оплата испытуемым и в каком размере?

5. ПРЕДСКАЗУЕМЫЕ РИСКИ И НЕУДОБСТВА:

6. ОЖИДАЕМАЯ ПОЛЬЗА:

7. АЛЬТЕРНАТИВЫ К УЧАСТИЮ В ИССЛЕДОВАНИИ:

в надлежащих случаях, опишите, какие есть альтернативные методы лечения (их преимущества и недостатки).

8. ПОЛОЖЕНИЕ О ПРАВАХ УЧАСТНИКОВ:




Информация о Вашем участии в исследовании является конфиденциальной. Мы гарантируем, что Ваше имя не будет указано при публикации результатов исследования. Информация, полученная в результате этого исследования (материалы исследования), считается конфиденциальной и будет храниться в надлежащих условиях, предусмотренных законом. Однако, эти материалы исследования и Ваша личная медицинская документация могут быть доступны для проверок официальными инстанциями (Министерство здравоохранения), агентством или компанией, спонсирующей это исследование, людьми, которые уполномочены контролировать исследование или этической комиссией организации в рамках действующих законов или инструкций.


Исследовательский центр (название ИЦ) обязуется предоставить компенсацию в случае вреда от исследования, инвалидности или смерти, и любого другого физического вреда, причинённого Вам (Вашему ребёнку) в результате данного исследования.(Приводится размер и условия предоставления медицинской помощи или финансовой компенсации в случае вреда от исследования в соответствии с местным законодательством (на основе страховых гарантий спонсора или другой уполномоченной структуры) ОДНО из следующих трех стандартных положений должно быть включено в этом пункте. Для протоколов исследований с минимальным риском используют это положение: Если Вы полагаете, что получили вред здоровью, связанный с этим исследованием, как участник этого исследования, то Вам следует связаться с доктором______________________ по номеру телефона __________________________. Для протоколов с более чем минимальным риском, но в которых участник может получить пользу, используют это положение: В случае вреда, связанного с Вашим участием в данном исследовании Вам будут оказана соответствующая медицинская помощь на клинических базах Высшего колледжа за Ваш счет. Финансовая компенсация от Высшего колледжа не предусмотрена. Если Вы полагаете, что получили вред, связанный с этим исследованием как участник этого исследования, Вы должны связаться с доктором______________________ по номеру телефона __________________________. Для протоколов исследований с более чем минимальным риском, в которых польза для участника не предусмотрена, используют это стандартное положение: В случае повреждений, полученных в результате Вашего участия в исследовании, краткосрочная госпитализация и профессиональный уход, если потребуется, будут представлены Вам на клинических базах Высшего колледжа, бесплатно. Финансовая компенсация от Высшего колледжа не предусмотрена. Если Вы полагаете, что получили повреждение, связанное с этим исследованием как участник этого исследования, Вы должны связаться с доктором______________________по номеру телефона______________________.


11. ДОБРОВОЛЬНОЕ УЧАСТИЕ:


12. ЗАВЕРШЕНИЕ УЧАСТИЯ:

Вы можете прекратить участие в исследовании в любое время без каких-либо отрицательных последствий для Вас или Вашего ребенка. Отказ от участия не отразится никоим образом на отношениях к Вам или Вашему ребенку Вашего врача и медицинских работников и Вам не будет отказано в медицинских услугах, на которые Вы или Ваш ребенок имеете право.(В соответствующих случаях опишите потенциальные последствия решения участника выйти из исследования и процедуру раннего завершения участия испытуемого. Опишите обстоятельства, при которых участие испытуемого в исследовании может быть завершено исследователем без согласия испытуемого)


Если у Вас возникают проблемы или вопросы, касающиеся данного исследования, Ваших прав как участника исследования или вреда от исследования, обратитесь к Главному исследователю: __________________________________________ __________.(ФИО, адрес и номер телефона главного исследователя)Вы можете также обратиться к: _________________________________ ________________.(ФИО, адреса и номера телефонов других исследователей).Вы можете также позвонить тому (той), кто будет представлять Ваши интересы в том, что касается исследования (организации, проводящие исследование, должны указать Фамилию, имя лица, не связанного с исследованием, которое может выступить в качестве представителя или защитника интересов испытуемого в исследовании). (В зависимости от категории испытуемых в исследовании, выберите соответствующий вид согласия) СОГЛАСИЕ СОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО УЧАСТНИКАЯ прочел (прочла) описание данного исследования.Мне была представлена возможность, обсудить его и задать вопросы.Настоящим я выражаю свое согласие на участие в данном исследовании.ФИО совершеннолетнего участника/Законного представителя__________________________________________________________________________________________Подпись совершеннолетнего участника/Законного представителя _______________Дата_________________ ФИО свидетеля__________________________________________________________Подпись свидетеля*______________________________________________________Дата_______________ ФИО исследователя ______________________________________________________Подпись исследователя___________________________________________________


Дата_______________ * Подпись свидетеля требуется только в случаях, если участник исследования по каким-либо причинам не может прочитать информацию и ему читает другой человек. РАЗРЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ УЧАСТНИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Я прочёл (прочла) описание данного исследования.Мне была предоставлена возможность, обсудить его и задать вопросы.Настоящим я выражаю своё разрешение на то, чтобы мой ребёнок участвовал в этом исследовании. ФИО родителя/(родителей)*/законного представителя ________________________ Подпись родителя/(родителей)*/законного представителя: _____________________ Дата: ___________________ ФИО исследователя______________________________________________________Подпись исследователя___________________________________________________Дата________________________ * необходимость подписи одного или двух родителей зависит от действующего законодательства УСТНОЕ СОГЛАСИЕ РЕБЁНКА(при необходимости)**Информация о данном исследовании изложена моему ребёнку понятным для него языком, и мой ребёнок изъявил готовность участвовать в этом исследовании.ФИО родителя (родителей) /законного представителя: ________________________________________________________________________________________________Подпись родителя (родителей) /законного представителя: Дата: ________________________________ФИО свидетеля___________________________________________________________Подпись свидетеля***_______ Дата: _______________ ФИО исследователя________________________________________________________Подпись исследователя: _______ Дата: _______________ **Ребенок должен участвовать в принятии решения соразмерно своему развитию ипредоставлять свое согласие всегда, когда это допустимо. ***Свидетель (независимое лицо) должен присутствовать при получении ИС, если:- пациент не может сам прочесть текст ИС или- пациент относится к уязвимому контингенту (тяжелобольные люди, пожилые люди)- при процедуре получения устного согласия ребенка.


Форма Б-4.

АННОТАЦИЯ

1. Название научно-исследовательской работы;2. Введение с расширенным обзором литературы по данной теме;3. Актуальность проблемы;4. Цель научно-исследовательской работы;5. Задачи научно-исследовательской работы;6. Планируемое начало и длительность исследования;7. Научная новизна;8. Теоретическая и практическая значимость;9. Обоснование выбора экспериментальной модели;10. Обоснование невозможности проведения исследований без участия животных;11. Выбор объекта исследования (вид, пол, возраст, количество животных) с описанием

условий содержания, кормления, проведения болезненных процедур, методов обезболивания и эвтаназии, способа забора материала;

12. Вид биоматериала (патологоанатомический или судебно-медицинский аутопсийный, биопсийный, операционный (в том числе архивный), объекты, количество, способы изъятия;

13. Методы исследования, длительность эксперимента;14. Ожидаемые результаты;15. Методы статистического анализа. Главный исследователь _________________________________________(Подпись)«___» _______________20_г.


Форма В.

Заявка НИР выполняемых над лабораторными животными


Документы досье должны предоставляться в папке, через разделители. К досье прикладывается подробная опись документов (даты и номера версий) в бумажном (1 экземпляр) и электронном виде (на диске или по электронной почте). Заявление Председателю ЛЭК (Форма В-1); Профессиональная автобиография главного исследователя и его научного руководителя (в

случае диссертационного исследования); Аннотация НИР (Форма В-2); Заявка с протоколом планируемых экспериментов (Форма В-3); Справка о состоянии производственных помещений для проведения доклинических

исследований (Форма В-4); Сведения об оборудовании и аппаратуре, имеющиеся в организации для проведения

доклинических исследований (Форма В-5); Сведения о лабораторных животных и условиях их содержания (Форма В-6); Перечень методов, используемых при проведении доклинических исследований (Форма

В-7); Перечень стандартных операционных процедур (Форма В-8); Гарантийное обязательство (Форма В-9);


Форма В-1.

Председателю Локальной этической комиссии при Высшем медицинском колледже

Ф.И.О.

От ___________________________(Ф.И.О.)

____________________________________(специальность, квалификация, курс, группа)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу Вас провести этическую экспертизу планируемого экспериментального исследования (доклинического исследования)___________________________________________________________________________(вид исследования)На тему «____________________________________________________________________» (название исследования)планируемого к выполнению в рамках _____________________________________________________________________________(диссертационной работы и др).Планируемые сроки проведения исследования с_________по____________________. К заявлению прилагаются следующие документы:1.2.Вид доклинических исследований (для лекарственных средств)1. Токсикологические: острая/подострая/субхроническая/хроническая токсичности; кумулятивное действие; местнораздражающее действие; аллергенность; иммунотоксичность; тератогенность; мутагенность; эмбриотоксичность; гонадотоксичность; канцерогенность; пирогенность.2. Общефармакологические;3. Специфические фармакологические (необходимо указать клинико-фармакологическую группу);4. Фармакокинетические;5. Химические, физические, биологические, микробиологические и другие доклинические исследования.Главный исследователь _________________________________________(Подпись)Научный руководитель _______________(Подпись)«___» _______________20__г.Контактное лицо:Тел.E-mail:


Форма В-2.

АННОТАЦИЯ

1. Название научно-исследовательской работы;2. Введение с расширенным обзором литературы по данной теме;3. Актуальность проблемы;4. Цель научно-исследовательской работы;5. Задачи научно-исследовательской работы;6. Планируемое начало и длительность исследования;7. Научная новизна;8. Теоретическая и практическая значимость;9. Обоснование выбора экспериментальной модели;10. Обоснование невозможности проведения исследований без участия животных;11. Выбор объекта исследования (вид, пол, возраст, количество животных) с описанием

условий содержания, кормления, проведения болезненных процедур, методов обезболивания и эвтаназии, способа забора материала;

12. Вид биоматериала (патологоанатомический или судебно-медицинский аутопсийный, биопсийный, операционный (в том числе архивный), объекты, количество, способы изъятия;

13. Методы исследования, длительность эксперимента;14. Ожидаемые результаты;15. Методы статистического анализа.

Главный исследователь _________________________________________(Подпись)«___» _______________20_г.


Форма В-3. Регистрационный №___________Дата подачи___________________

ЗАЯВКАна экспертизу экспериментального (доклинического) исследования

в ЛЭК Высшего медицинского колледжа

«__________________________________________________________________________________________________________________________________»(вид и название исследования/программы/проекта)

Главный исследователь*(ФИО)


Другие исследователи(ФИО)


* Результаты экспертизы будут переданы главному исследователю

ДЕКЛАРАЦИЯ ГЛАВНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Информация, представленная в заявке, является точной, согласно моим суждениям и знаниям. Я беру на себя ответственность за проведение данного исследования и соглашаюсь соблюдать Этические принципы Высшего колледжа и Руководства для исследований с участием человека в качестве испытуемого и профессиональные этические кодексы и любые другие документы, предлагаемые локальной этической комиссией Высшего колледжа. Я гарантирую, что данные исследования собираются и хранятся в соответствии с требованиями Высшего колледжа. Я, вместе с моими co-исследователями и техническим персоналом, имею соответствующие квалификации, опыт и доступ к материально-техническим средствам, чтобы провести данное исследование, как описано в приложенной документации, и буду в состоянии справиться с любыми чрезвычайными ситуациями и/или непредвиденными обстоятельствами, которые могут возникнуть во время или в результате проведения данного исследования.__________________________________(Подпись главного исследователя)«_________»___________________2012 г __________________________________(Подпись научного руководителя в случае диссертационных исследований)«_________»___________________2012 г


ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Общая информация:1. Название исследования:2. Исполнитель (студент) ФИО, специальность, квалификация, курс, группа; название и

адрес организации:3. Научный руководитель (консультант), курирующий планируемое исследование; ФИО,

должность и звание:4. Организация, инициирующая исследование:5. Место проведения исследования:6. Продолжительность исследования: c ______________ по __________________7. Проводилась ли экспертиза предлагаемого исследования ранее другими этическими

комитетами, и каковы результаты?

II. Информация о НИР: Цель и задачи исследования: Виды исследования: Характер исследований (острый или хронический эксперимент); Детальное описание выбранной модели исследования (например, моделирование ИБС,

бронхиальной астмы, и др.); Описание животных и условий содержания: вид, линия, пол, возраст, массу, источник

получения, способ их маркировки, сведения об уходе за ними, об окружающей среде, кормовой рацион и источник получения.

При этом следует учесть требования «Правил проведения доклинических исследований, медико-биологических экспериментов и клинических испытаний в РК» (от 25 июля 2007 года N 442) согласно, которым условия содержания зависят от вида животных и продолжительности исследования. С целью снижения риска бактериальной контаминации необходимо придерживаться барьерной системы: доставку всех материалов, перемещение сотрудников и обслуживание животных осуществлять через барьеры по «чистому» и «грязному» коридору. Репродукция (если предусмотрено). Указать дальнейшую судьбу приплода, участие его в

экспериментах. Детальное и пошаговое описание воздействия на животное. Методы, используемые в

процессе эксперимента:а) на подготовительном этапе:введение химических веществ, пищевых добавок, физико-механические воздействия.б) на основном этапе:способ забора экспериментального материала, перечень забираемого материала, предусмотрено ли умерщвление животного, если да, то каким способом.Необходимо предоставить описание проводимой анестезии, вид, используемые препараты.в) на заключительном этапе (использование животного после эксперимента, описание метода утилизации животного биологического материала).При этом следует учесть требования «Правил проведения доклинических исследований, медико-биологических экспериментов и клинических испытаний в РК» (от 25 июля 2007 года N 442), согласно которым утилизацию отходов осуществлять в соответствии с санитарно — эпидемиологическими правилами и нормами (от 13 января 2004 года N 19) «Санитарно-


эпидемиологические требования к сбору, использованию, обезвреживанию, транспортировке, хранению и захоронению отходов медицинских организаций», зарегистрированных в реестре государственного регистра нормативно- правовых актов под N 2674. Описание используемых биохимических, иммунологических, гистологических,

гистохимических, клеточно-молекулярных, физиологических, морфологических и других методов исследования и обработки полученной информации;

Проводились ли ранее такие же подобные исследования (или проводятся)? Если да – с каким результатом?

Анализ данных; Приложения.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ СВОБОДАВысший колледж стремится следовать принципу свободы академического поиска, суждения, мнения и публикации согласно законам Республики Казахстан, этическим принципам проведения биомедицинских исследований, национальным и международным руководствам по этичному проведению исследований с участием людей в качестве испытуемых, исследований на экспериментальных животных и любым договорным обязательствам коммерческой конфиденциальности.

Для служебного пользования

Дата подачи______________________ Регистрационный №____________________Результат экспертизы: Одобрить проведение исследования без замечаний. Одобрить проведение исследования с несущественными замечаниями, послеих исправления. Внести изменения в процедуры и материалы исследования (с указаниемнеобходимых изменений) и вновь представить на рассмотрение. Не рекомендовать проведение исследования (с указанием причин отказа)____________________________________________________________________Период действия одобрения: ____________________________________________________________________________________Подпись (Председатель ЛЭК)«_________» ___________________20__ г

Заверение/Исходящий №


Форма В-4.

СПРАВКА О СОСТОЯНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ НА ЛАБОРАТОРНЫХ ЖИВОТНЫХ

Назначение помещения

Специальное или приспособленное

Площадь, кв. м.

Температура С,влажность %

Наличие специального оборудования


1 2 3 4 5



Форма В-5.

ОБОРУДОВАНИЕ И АППАРАТУРА, ИМЕЮЩИЕСЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ НА ЛАБОРАТОРНЫХ ЖИВОТНЫХ

№ Наименование, тип (марка),

заводской номер

Изготовитель

(страна, предпри

ятие, фирма)

Основные техническ

ие характери

стики

Год ввода

в эксплуатац

ию

Оценка состояния

(№ свидетельс

тва метрологи

ческой проверки, периодичн

ость)

Степень амортизации,

%


1 2 3 4 5 6 7 8



Форма В-6.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЖИВОТНЫЕ И УСЛОВИЯ ИХ СОДЕРЖАНИЯ

Вид_______________________________________________

Порода____________________________________________

Пол_______________________________________________

Масса тела______________________________

Общее количество__________________________________

Источник получения________________________________

Период акклиматизации_____________________________

Идентификация_____________________________________

Рандомизация______________________________________

Количество животных в клетке______________________

Размеры клетки____________________________________

Материал клетки___________________________________

Рацион____________________________________________

Температура воздуха_______________________________

Влажность воздуха_________________________________

Главный исследователь _________________________________________(Подпись)

«___» _______________200_г.

Форма В-7. PAGE \* MERGEFORMAT 2

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАНИЙ НА ЛАБОРАТОРНЫХ ЖИВОТНЫХ

№ Наименование метода Ссылка на литературный источник

1 2 3


Форма В-8.


ПЕРЕЧЕНЬ СТАНДАРТНЫХ ОПЕРАЦИОННЫХ ПРОЦЕДУР ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ

№ Название стандартной операционной процедуры

1

2

Согласно требованиям Государственного стандарта РК «Надлежащая лабораторная практика. Основные положения» (СТРК 1613-2006) исследовательские лаборатории имеют стандартные операционные процедуры с описанием всех работ, стадий и операций с животными, в том числе процедур, связанных с уходом за животными (кормление, поение, смена подстилки, пересаживание, мытье клеток, уборка помещений, в которых содержатся животные). СОПы разрабатываются на все производственные операции: поступление, идентификацию, маркировку, обработку, отбор проб, использование и хранение исследуемых и стандартных веществ; обслуживание и калибровку измерительных приборов и оборудования для контроля окружающей среды; приготовление реактивов, питательных сред, кормов; ведение записей, отчетов и их хранение; обслуживание помещений, в которых содержатся тест-системы; прием, транспортировку, размещение, описание, идентификацию и уход за тест-системами; обращение с тест-системами; обезвреживание или утилизацию тест-системы; осуществление программы по обеспечению качества. Отклонения от СОПов документируются и согласовываются с руководителем исследования.


«___» _______________20_г.

Форма В-9.


ГАРАНТИЙНОЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВО

Председателю ЛЭК

От ___________________________(Ф.И.О.)


Гарантийное обязательство

Я, ________________________________________________________________(ФИО Главного исследователя)

Обязуюсь осуществлять процедуру контроля над состоянием животных, находящихся в эксперименте, для обеспечения надлежащих условий содержания, кормления и квалифицированного ухода.


«___» _______________20_г

Научный руководитель _______________ (Подпись)

«___» _______________20_г

Форма Г.


Заявка на внедрение нового метода


Согласно «Правилам проведения научно-медицинской экспертизы» (приказ Министра здравоохранения Республики Казахстан от 10 июля 2013 года № 397) разработчики объектов научно-медицинской экспертизы (НМЭ) направляют на бумажных и электронных носителях также выписку из протокола заседания локальной этической комиссии с положительным заключением на объект НМЭ.

Так как, согласно этим Правилам научно-медицинские разработки, планируемые для внедрения в практику здравоохранения, также являются объектом НМЭ. Организация-заявитель, планирующая внедрение результатов научных исследований в практику здравоохранения обеспечивает на подготовительном этапе получение положительного заключения локальной этической комиссии на внедрение результатов НИР.

Для этого до прохождения научно-технической экспертизы в Экспертной комиссии (см. Рис. Дорожная карта Экспертной комиссии).

Документы досье должны представляться в папке, через разделители. К досье прикладывается подробная опись документов (даты и номера версий) в бумажном (1 экземпляр) и электронном виде (на электронном носителе или по электронной почте).

Перечень и формы документов на внедрение результатов НИР:

Заявление на имя Председателя ЛЭК (Форма Г-1) Аналитическая справка по результатам проведенных исследований/разработок с

указанием подробных сведений о результатах исследований/испытаний медицинской технологии, а также сведений о принятии и утверждении отчетов исследований;

Перечень публикаций по клиническому исследованию медицинской технологии с приложением копий опубликованных работ.

Проект СОП нового Метода (Форма Г-2); Информированное согласие для пациентов при внедрении результатов НИР (Форма Г-3); Первичные материалы, подтверждающие эффективность и безопасность медицинской

технологии (представляются дополнительно по запросу ЛЭК).

Форма Г-1.


Председателю Локальной этической комиссии

От ___________________________(Ф.И.О.)


ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу Вас провести этическую экспертизу документов о внедрении результатов НИР (новых методов/технологий) в практику здравоохранения на тему: «_____________________________________________________________»Планируемые сроки внедрения: ____________________________________.Внедрение проводится __________________________________________________________. (название кафедры, компании)На базе _________________________________________________________________.По адресу _________________________________________________________________.Ответственный за внедрение исполнитель (ФИО)______________________________________.

На рассмотрение представляются следующие документы:1.Проект СОП нового Метода2.Форма Г-1. Информированное согласие для пациента при внедрении новыхметодов/технологий;3.Сведения об исполнителях внедрения (автобиографии);4.5. Ответственный за внедрение исполнитель /_______________/«____» _______________ 20__г Контактное лицо:

Тел.

E-mail:

Форма Г-2.


Стандартизированная операционная процедура (СОП) применения нового метода диагностики, лечения и медицинской реабилитации

1. Титульный лист:1) наименование организации (с указанием ведомственной принадлежности (при наличии);2) название нового Метода (по центру титульного листа). 2. Обратная сторона титульного листа:1) аннотация: краткое описание нового Метода;2) перечень врачей-специалистов, которым адресован данный Метод и требования к их квалификации, дополнительной специализации (при необходимости);3) рекомендуемый уровень/масштаб использования нового Метода;3. Разделы описания нового Метода:1) введение:актуальность, научное обоснование механизмов и сущности действия настоящего нового Метода;информация о результатах проведенных исследований/испытаний нового Метода (со ссылками на источники информации);сведения об используемых аналогичных новых Методах (при наличии);2) показания к использованию нового Метода (перечень (по пунктам) заболеваний, симптомов, состояний организма человека, клинических ситуаций, при которых показано применение данного нового Метода);3) противопоказания к использованию нового Метода (перечень (по пунктам) относительных и абсолютных противопоказаний к использованию данного нового Метода;4) материально-техническое обеспечение нового Метода (перечень используемых для осуществления нового Метода лекарственных средств, изделий медицинского назначения и других средств (с указанием номера государственной регистрации или иного разрешительного документа, организации-изготовителя, страны-производителя), все задействованные средства должны быть разрешены к применению в медицинской практике на территории Республики Казахстан в установленном порядке);5) описание нового Метода (содержит подробно описываемую последовательность осуществления медицинской технологии, может состоять из подразделов, при необходимости сопровождения описания схемами, фотографиями, рисунками, таблицами, графиками, клиническими примерами и другое, облегчающими практическое использование предлагаемого нового Метода (должны быть ссылки по тексту на соответствующие приложения);описание также включает оптимальные критерии по интерпретации результатов и оценке полученного врачом клинического эффекта при использовании данного Метода в практической деятельности);6) требования к условиям, соблюдение которых необходимо для применения нового Метода (наличие определенного медицинского оборудования, специальных помещений и тому подобное);7) возможные осложнения и способы их устранения (перечень возможных осложнений при использовании нового Метода, меры по профилактике осложнений, тактика врача при их возникновении;4.Список литературы (список используемых источников в порядке их упоминания в тексте, объем не более 1 страницы).


5. Приложения (схемы, фотографии, рисунки, таблицы, графики, клинические примеры, облегчающие практическое использование предлагаемого нового Метода располагаются и нумеруются в порядке их упоминания в тексте).

Форма Г-3.



ИНФОРМИРОВАННОЕ СОГЛАСИЕ ПАЦИЕНТАНА ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО МЕТОДА ДИАГНОСТИКИ, ЛЕЧЕНИЯ ИЛИ

МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Совершеннолетний пациент_____________________________________________________(Ф. и. о.)Родитель или законный представитель_____________________________________________(Ф. и. о.)Организация – автор разработки: ___________________________________________________(название учреждения, кафедры, компании) Планируемые сроки внедрения разработки: _______________________________________.Разработка внедряется на базе ___________________________________________________.По адресу ___________________________________________________________________.Название разработки: ___________________________________________________Дата этической экспертизы НИР, в результате которой были получены разработки, проведённой ЛЭК: ________________________________Дата одобрения ЛЭК последних поправок к протоколу НИР: ___________________Ответственный за внедрение исполнитель _____________________________________________.(Ф. и. о.) ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПАЦИЕНТА Эта информация служит для того, чтобы помочь Вам понять суть нового метода лечения, которое Вам рекомендует врач. Прежде, чем начнется лечение, врач должен быть уверен, что он (она) предоставил (а) Вам достаточно информации о новом методе в понятной для Вас форме, и Вы хорошо информированы и уверены в том, что хотите лечиться предлагаемым новым методом. ПОЖАЛУЙСТА, ЗАДАВАЙТЕ ЛЮБЫЕ ВОЛНУЮЩИЕ ВАС ВОПРОСЫ.Я рекомендую Вам следующий новый метод:______________________________________________________________Моя рекомендация основана на результатах изучения Ваших лабораторных и клинических анализов и наших знаниях о Вашей истории болезни. Я также учел (учла) информацию, которую Вы мне дали о Ваших потребностях и пожеланиях. Применение нового метода необходимо потому что:_____________________________________________________________________________ Польза этого метода: ________________________________________________________________________________________________________________________________Прогноз или шансы на успех при лечении новым методом: _____________________________


Прежде чем Вы дадите согласие на применение к Вам нового метода, не спеша, обсудите всё с любым сотрудником данной клиники или со своими друзьями, родственниками, лечащим врачом или другими специалистами.

1. НАЗВАНИЕ НОВОГО МЕТОДА:

2. ОПИСАНИЕ НОВОГО МЕТОДА:

(подробно описать последовательность осуществления медицинской технологии/метода на понятном пациенту языке, избегая медицинских терминов) Описание процедур лечения; перечень используемых для осуществления нового Метода лекарственных средств,

изделий медицинского назначения и других средств; обязанности пациента в процессе лечения; ожидаемая продолжительность лечения

3. ВОЗМОЖНЫЕ ОСЛОЖНЕНИЯ И СПОСОБЫ ИХ УСТРАНЕНИЯ:

(Перечисление и описание возможных осложнений при использовании нового Метода, мер по профилактике осложнений, тактики врача при их возникновении);

4. АЛЬТЕРНАТИВЫ НОВОМУ МЕТОДУ ЛЕЧЕНИЯ:

(Описание альтернативных методов лечения (их преимущества и недостатки)).

5. ВОЗМОЖНЫЕ РАСХОДЫ:

(Какие будут расходы со стороны пациента при лечении?)

6. ПОЛОЖЕНИЕ О ПРАВАХ ПАЦИЕНТОВ И ДОБРОВОЛЬНОСТЬ:

Применение нового метода является добровольным. Вы можете отказаться от применения к Вам нового метода или прекратить его в любое время. Ваш отказ никак не отразится на отношении к Вам или Вашему ребенку врачей или другого медицинского персонала. В любом случае Вам не будет отказано в том, на что Вы (Ваш ребёнок) имеете право.


Информация о Вашем лечении является конфиденциальной. Мы гарантируем, что информация, полученная в результате этого лечения, считается конфиденциальной и будет храниться в надлежащих условиях, предусмотренных законом. Однако, материалы


полученные в процессе лечения и диагностики и Ваша личная медицинская документация могут быть доступны для проверок официальными инстанциями (Министерство здравоохранения), людьми, которые уполномочены контролировать лечение или этической комиссией организации в рамках действующих законов или инструкций.


Медицинский центр (название МЦ или клинической базы) обязуется предоставить компенсацию в случае вреда в результате применения нового метода, инвалидности или смерти, и любого другого физического вреда, причинённого Вам (Вашему ребёнку) в результате применения данного метода.(Приводится размер и условия предоставления медицинской помощи или финансовой компенсации в случае вреда от лечения в соответствии с местным законодательством (на основе страховых гарантий спонсора или другой уполномоченной структуры)). ОДНО из следующих трех стандартных положений должно быть включено в этом пункте. Для новых методов с минимальным риском используют это положение: Если Вы полагаете, что получили вред здоровью, связанный с новым методом лечения, то Вам следует связаться с врачом______________________ по номеру телефона ________________. Для новых методов с более чем минимальным риском, но в которых пациент может получить пользу, используют это положение: В случае вреда, связанного с применением нового метода Вам будут оказана соответствующая медицинская помощь на клинических базах Высшего колледжа за Ваш счет. Финансовая компенсация от Высшего колледжа не предусмотрена. Если Вы полагаете, что получили вред, связанный с новым методом, Вы должны связаться с врачом______________________ по номеру телефона __________________________.

9. ЗАВЕРШЕНИЕ ЛЕЧЕНИЯ НОВЫМ МЕТОДОМ:

Вы можете прекратить лечение новым методом в любое время без каких-либо отрицательных последствий для Вас или Вашего ребенка. Отказ от участия не отразится никоим образом на отношениях к Вам или Вашему ребенку Вашего врача и медицинских работников и Вам не будет отказано в медицинских услугах, на которые Вы или Ваш ребенок имеете право.(В соответствующих случаях опишите потенциальные последствия решения пациента прекратить применение нового метода и процедуру раннего завершения применении нового метода. Опишите обстоятельства, при которых применение нового метода у пациента может быть завершено врачом без согласия самого пациента)



Если у Вас возникают проблемы или вопросы, касающиеся применения нового метода, Ваших прав как пациента или вреда от применения нового метода, обратитесь к Ответственному за внедрение нового метода лицу: _________________________________.(ФИО, адрес и номер телефона)

Вы можете также обратиться к: _________________________________ ________________.(ФИО, адреса и номера телефонов других ответственных лиц).

Вы можете также позвонить тому (той), кто будет представлять Ваши интересы в том, что касается применения нового метода (организации, внедряющие новые методы, должны указать Фамилию, имя лица, не связанного с внедрением нового метода, которое может выступить в качестве представителя или защитника интересов пациента). (В зависимости от категории пациентов, выберите соответствующий вид согласия) СОГЛАСИЕ СОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО УЧАСТНИКАЯ прочел (прочла) описание данного нового метода.Мне была представлена информация об альтернативных методах лечения или диагностики.Мне была представлена возможность выбора между данным новым методом и альтернативными методами лечения или диагностики.Мне была представлена возможность, обсудить новый метод и альтернативные методы и задать вопросы.Настоящим я выражаю свое согласие на применение ко мне данного нового метода.ФИО совершеннолетнего участника/Законного представителя__________________________________________________________________________________________Подпись совершеннолетнего участника/Законного представителя _______________Дата_________________ ФИО свидетеля__________________________________________________________Подпись свидетеля*______________________________________________________Дата_______________ ФИО врача, применяющего новый метод _____________________________________________Подпись врача___________________________________________________Дата_______________ * Подпись свидетеля требуется только в случаях, если пациент по каким-либо причинам не может прочитать информацию и ему читает другой человек.

РАЗРЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ПАЦИЕНТА Я прочёл (прочла) описание данного нового метода.Мне была представлена информация об альтернативных методах лечения или диагностики.Мне была представлена возможность выбора между данным новым методом и альтернативными методами лечения или диагностики.


Мне была представлена возможность, обсудить новый метод и альтернативные методы и задать вопросы.Настоящим я выражаю своё разрешение на то, чтобы моему ребёнку применили данный новый метод. ФИО родителя/(родителей)*/законного представителя ________________________ Подпись родителя/(родителей)*/законного представителя: _____________________ Дата: ___________________ ФИО врача, применяющего новый метод_____________________________________________Подпись врача___________________________________________________Дата________________________ * необходимость подписи одного или двух родителей зависит от действующего законодательства УСТНОЕ СОГЛАСИЕ РЕБЁНКА(при необходимости) **Информация о данном новом методе и альтернативных методах изложена моему ребёнку понятным для него (нее) языком, ему была предоставлена возможность выбора, и мой ребёнок изъявил согласие к применению к нему (ней) данного нового метода.ФИО родителя (родителей) /законного представителя: ________________________________________________________________________________________________Подпись родителя (родителей) /законного представителя: Дата: ________________________________ ФИО свидетеля___________________________________________________________Подпись свидетеля***: ______ Дата: _______________ ФИО врача применяющего новый метод _____________________________________________Подпись врача: ______________ Дата: _______________ **Ребенок должен участвовать в принятии решения соразмерно своему развитию и предоставлять свое согласие всегда, когда это допустимо. ***Свидетель (независимое лицо) должен присутствовать при получении ИС, если:- пациент не может сам прочесть текст ИС или- пациент относится к уязвимому контингенту (тяжелобольные люди, пожилые люди)- при процедуре получения устного согласия ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.


Дорожная карта ЛЭК

Лист регистрации изменений

РазделНомер изменения п/п

Дата замены

Ф.И.О. лица, проводившего изменения

Подпись лица, проводившего изменения№ п/п

Наименование раздела

1 2 3 4 5 6

ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

с Положением о локальной комиссии по этике

ФИО ДОЛЖНОСТЬ ДАТА ПОДПИСЬ


Словарь терминов сестринского дела

Словарь терминов сестринского дела предназначен для студентов и преподавателей специальности «Сестринское дело», а также практикующих медицинских сестер. Цель Словаря – помочь студентам и преподавателям специальности «Сестринское дело», а также практикующим медицинским сестрам в понимании основных терминов, которые описывают сестринское дело, и помочь в осуществлении коммуникации между дисциплинами через одинаковое понимание терминологии, используемой в сестринском деле. Кроме того, словарь помогает использовать термины сестринского дела при подготовке назначений и написании статей. Словарь разрабатывается на основе общепринятой литературы по сестринскому делу, включая документы и обзоры официальных организаций здравоохранения и сестринского дела, а также исследования в области сестринского дела и учебники.

Словарь состоит из наиболее часто используемых слов по сестринскому делу на английском, русском и казахском языках. Он включает 70 статей (понятий) и определений на английском языке в алфавитном порядке. Синонимы и подчиненные понятия, имеющие отношение к самому понятию, выделены в определениях курсивом. Определения являются описательными, а не просто дают однословный перевод, чтобы обеспечить понятное значение термина. Четыре основных понятия, определяющих круг интересов науки сестринского дела, представлены в отдельном разделе в начале словаря согласно определениям различных теоретиков сестринского дела.

Ключевые понятия «Среда, здоровье, сестринское дело и человек» в науке сестринского дела в соответствии с материалами теоретиков по сестринскому делу и официальных организаций.


NursingСестринское делоМейіргер ісіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаIt is a profession that assists the person sick or well in the performance of those activities contributing to health or its recovery (or to a peaceful death) that he or she would perform unaided, given the necessary strength, will or knowledge (Henderson 1966).A profession whose focus is to help client to prevent, solve, alleviate or cope with problems associated with the activities he or she carries out in order to live (Roper, Logan and Tierney 1990).A human service related to the clients’ need and ability to undertake self-care and to help them sustain health, recover from disease and injury or cope with their effects (Orem 1980).Nursing is a transcultural humanistic and scientific care discipline and profession with the central purpose to serve human beings worldwide (Leininger 1991).Nursing encompasses autonomous and collaborative care of individuals of all ages, families, groups and communities, sick or well and in all settings. Nursing includes the promotion of health, prevention of illness, and the care of ill, disabled and dying people. Advocacy, promotion of a safe environment, research, participation in shaping health policy and in patient and health systems management,

Профессия, помогающая больным или здоровым людям производить действия, относящиеся к поддержанию их здоровья, выздоровлению (или мирной смерти), которые они совершили бы самостоятельно, если бы имели для этого достаточно сил, воли или знания (Henderson 1966).Профессия, направленная на помощь клиентам/ пациентам в предупреждении, решении, устранении или преодолении проблем, связанных с действиями, которые они предпринимают для того, чтобы жить (Roper, Logan and Tierney 1990).Услуги для населения, связанные с необходимостью и способностью клиента /пациента выполнять уход за собой и помогающие поддерживать здоровье, выздоравливать после заболевания или травмы и справляться с их последствиями (Orem 1980).Сестринское дело – это транскультурная гуманистическая и научная дисциплина и профессия, связанная с уходом, основная цель которой заключается в обслуживании людей по всему миру (Leininger 1991).Сестринское дело объединяет в себе независимый и совместный уход за больными или здоровыми людьми всех возрастов, из различных семей, групп и сообществ, во

Ауру немесе сау адамдарға өздерінің денсаулығын қолдауға, жазылуға (немесе бейбіт өлімге) қатысты, егер ол үшін жеткілікті күші, еркі немесе білімі болса, оларды өз бетінше жасайтын әрекеттер орындауға көмектесетін кәсіп (Henderson 1966).Клиентке/пациентке өзі өмір сүруі үшін қолданатын әрекеттерге байланысты мәселелердің алдын алуда, оларды шешуде, жеңілдетуге немесе жеңуге көмектесуге бағытталған кәсіп (Roper, Logan and Tierney 1990).Клиенттің/пациенттің өзіне күтімді орындау қажеттілігі мен қабілетіне байланысты және денсаулығын қолдауға, ауру немесе жарақаттан кейін жазылуға және олардың салдарымен күресуге көмектесетін халыққа көрсетілетін қызметтер (Orem 1980).Мейіргер ісі – бұл күтімге байланысты трансмәдени гуманистік, және ғылыми пән және кәсіп, оның негізгі мақсаты әлем бойынша адамдарға қызмет көрсету болып табылады (Leininger 1991).Мейіргер ісі өзінде барлық жастағы, әртүрлі отбасылардан, топтар мен қоғамдастықтардан шыққан, ауру немесе сау адамдардың барлық жағдайдағы тәуелсіз және


and education are also key nursing roles (ICN 2018).

всех условиях. Сестринское дело включает укрепление здоровья, профилактику заболеваний и уход за больными, умирающими людьми и людьми с ограниченными возможностями. Ключевыми ролями сестринского дела являются пропаганда, поддержка безопасной окружающей среды, исследования, участие в формировании политики в области здравоохранения и управлении системами ухода за пациентами и здравоохранения, а также образование (Международный совет медицинских сестер (ICN) 2018).

бірлескен күтімін біріктіреді.Мейіргер ісі денсаулықты нығайтуды, аурулардың алдын алуын және сырқат, хал үстіндегі адамдардың және мүмкіндіктері шектеулі адамдардың күтімін қамтиды.Мейіргер ісінің негізгі рөлдері қауіпсіз қоршаған ортаны насихаттау, қолдау, зерттеулер, денсаулық сақтау саласындағы саясатты қалыптастыруға және пациенттердің күтімі мен денсаулық сақтау жүйелеріндегі басқаруға қатысу, сондай-ақ білім беру (Халықаралық медбикелер кеңесі (ICN) 2018).

HealthЗдоровьеДенсаулықDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаHealth is a state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity. (Preamble to the Constitution of the World Health Organization, 1946)

The ability to function independently regarding fourteen activities of daily living (Henderson 1966)

The optimum level of independence in each activity of living which enables the individual to function at his/her maximum potential (Roper, Logan and Tierney 1990)

Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов.(Преамбула к Уставу Всемирной организации здравоохранения, 1946)

Способность независимо выполнять действия, относящиеся к 14-ти пунктам повседневной активности (Henderson 1966)

Оптимальный уровень независимости в жизнедеятельности, позволяющий человеку действовать с максимальным

Денсаулық - аурулар мен физикалық кемістіктердің болмауы ғана емес, толық физикалық, рухани және әлеуметтік саулық жай-күйі болып табылады. (Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының Жарғысына Кіріспе, 1946)Күнделікті белсенділіктің 14 тармағына жататын әрекеттерді тәуелсіз орындау қабілеті (Henderson 1966)

Адамға барынша әлеуетпен әрекет етуге мүмкіндік беретін, тіршіліктегі тәуелсіздіктің оңтайлы деңгейі (Roper, Logan and Tierney 1990)Адам, оның дене мүшелері


A state of wholeness or integrity of the individual, his parts and his models of functioning (Orem 1980)

The adaptation of the person to stimuli on a continuous lien between wellness and illness (Roy 1971)

потенциалом (Roper, Logan and Tierney 1990)

Состояние целостности человека, частей его тела и моделей действий (Orem 1980)

Приспособление человека к стимулам по постоянному удержанию баланса между здоровьем и болезнью (Roy 1971)

мен іс-қимылдар модельдері тұтастығының жай-күйі (Orem 1980)

Адамның денсаулық пен ауру арасындағы теңгерімді тұрақты түрде ұстауын бойынша ынталандыруға бейімделуі (Roy 1971)

PersonЧеловекАдамDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаA bio-psycho-social being who presents as an integrated whole (Roy 1971).

A functional integrated whole with a motivation to achieve self-care (Orem 1980).

Biological human beings with inseparable mind and body who share certain fundamental human needs(Henderson 1966).

An unfragmented whole who carries out or is assisted in carrying out those activities that contribute to the process of living (Roper, Logan and Tierney 1990).

Биопсихосоциальное существо, представляющее собой единое целое (Roy 1971).

Функциональное единое целое с мотивацией к уходу за собой (Orem 1980).

Биологическое человеческое существо с неразделимым разумом и телом, разделяющее определенные основные человеческие потребности (Henderson 1966).

Неразделимое целое, выполняющее действия, способствующие процессу жизни, или получающее помощь в выполнении таких действий (Roper, Logan and Tierney 1990).

Бір тұтастықты білдіретін биопсихоәлеуметтік тіршілік иесі Roy 1971).

Өзіне күтім жасау уәжі бар функционалдық біртұтастық (Orem 1980).

Белгілі бір негізгі адами қажеттіліктерді қуаттайтын, бөлінбейтін санасы мен денесі үйлескен бар биологиялық адами тіршілік иесі (Henderson 1966).

Өмір процесіне ықпал ететін әрекеттерді орындайтын немесе осындай әрекеттерді орындауда көмек алатын бөлінбейтін біртұтастық (Roper, Logan and Tierney 1990).

EnvironmentСредаОртаDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтама


That which may act in a positive or negative way upon the client (Henderson 1966)

Circumstances that may impinge upon the individual as he or she travels along the life-span and cause movement towards maximum dependence or maximum independence (Roper, Logan and Tierney 1990)

A sub-component of man, and with man forms an integrated system related to self-care (Orem 1980)

Both internal and external. From the environment people are subject to stresses (Roy 1971)

То, что может действовать положительным или отрицательным образом в отношении клиента/ пациента (Henderson 1966)

Обстоятельства, которые могут случиться с человеком в ходе его жизни и служат причиной движения к максимальной зависимости или максимальной независимости (Roper, Logan and Tierney 1990)

Подкомпонент человека, с помощью которого человек формирует интегрированную систему, связанную с уходом за собой (Orem 1980)

Может быть, как внутренней, так и внешней. Люди подвергаются стрессам от воздействия среды (Roy 1971)

Клиентке/пациентке қатысты оң немесе теріс әсер ете алатын нәрсе (Henderson 1966)

Барынша тәуелділікке немесе тәуелсіздікке себеп болатын адам өмірінде ұшырасуы мүмкін мән-жайлар (Roper, Logan and Tierney 1990)

Адам соның көмегімен өзіне күтім жасауға байланысты интеграцияланған жүйені қалыптастыратын адамның кіші құрауышы (Orem 1980)

Ішкі сонымен қатар сыртқы болуы мүмкін. Адамдар ортаның әсерінен күйзелістерге ұшырайды (Roy 1971)

Adverse eventНежелательное явлениеЖағымсыз құбылысDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаany incident in which the use of medical equipment may have resulted in an adverse / harmful outcome for the patient.

Любой случай, при котором использование медицинского оборудования может привести к нежелательным / опасным результатам для пациента.

Медициналық жабдықты пайдалану пациент үшін жағымсыз / қауіпті салдарға алып келуі мүмкін кез келген жағдай.

AsepsisДезинфекцияДезинфекциялауDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаrefers to practices that decrease or eliminate the infectious agents, their reservoirs, and vehicles for transmission. It is major method for controlling infection. Health care professionals use medical and

Дезинфекция относится к действиям, которые сокращают уровень или устраняют возбудителей инфекции, их источники и средства передачи. Это – основной метод контроля инфекции. Специалисты

Дезинфекция инфекция қоздырғыштарын, олардың көздері мен берілу құралдарының деңгейін азайтатын немесе жоятын әрекеттер жатады. Бұл – инфекцияны бақылаудың негізгі әдісі. Денсаулық


surgical asepsis to prevent infections. Medical asepsis is called clean technique and it includes using antimicrobial agents, performing hand hygiene, wearing hospital garments, confining and containing soiled materials appropriately, and keeping the environment as clean as possible. Surgical asepsis refers to measures that render supplies and equipment totally free of microorganisms. Sterile technique include practices that avoid contaminating microbe-free items.

области здравоохранения используют медицинскую и хирургическую дезинфекцию для устранения инфекций. Медицинская дезинфекция называется чистой техникой и включает в себя использование противомикробных средств, гигиену рук, использование больничной униформы, надлежащее ограничение и содержание загрязненных материалов и поддержание максимально возможной чистоты окружающей среды. Хирургическая дезинфекция относится к мерам, которые обеспечивают полное отсутствие микроорганизмов на расходных материалах и оборудовании. Техника стерильности включает в себя предотвращение загрязнения изделий, не содержащих микробов.

сақтау саласының мамандары медициналық және хирургиялық дезинфекциялауды инфекцияларды жою үшін пайдаланады. Медициналық дезинфекциялау таза техника деп аталады және микробқа қарсы құралдарды пайдалануды, қолдың гигиенасын, аурухана униформасын пайдалануды, ластанған материалдарды тиісті шектеу мен ұстауды және барынша мүмкін болатын таза қоршаған ортаны қолдауды қамтиды. Хирургиялық дезинфекциялау шығын материалдары мен жабдықтар микроағзалардың толық жойылуын қамтамасыз ететін шараларға жатады. Зарарсыздыру техникасы микробтары жоқ бұйымдардың ластануын болғызбауды қамтиды.

BenchmarkingЭталонное сравнениеЭталондық салыстыруDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаIs a point of reference or standard by which something can be measured compared, or judged, as in benchmarks of performance. The performance, with respect to a given attribute, of an organization or individual whose performance is considered to be the goal of others. In the context of healthcare reform, benchmark performance would be that which delivers the best combination of results and cost; the “best” possible outcome may cost so much

Эталонное сравнение представляет собой нормативную позицию или стандарт, с помощью которого можно измерить, сравнить что-либо или вынести решение о чем-либо, как в нормативных показателях. В отношении указанной характеристики – результативность организации или лица, результат работы которого является целью для других. В контексте реформы здравоохранения эталонными показателями являются такие

Эталондық салыстыру оның көмегімен қандай да бір нәрсені өлшеуге, салыстыруға және нормативтік көрсеткіштердегідей қандай да бір шешім шығаруға болатын нормативтік ұстаным немесе стандарт болып табылады. Көрсетілген сипаттамаға қатысты – жұмысының нәтижесі басқалар үшін мақсат болып табылатын ұйымның немесе адамның нәтижелілігі. Денсаулық сақтауды реформалау


that it cannot be taken as a benchmark.

показатели, которые обеспечивают наилучшую комбинацию результата и затрат; наилучший возможный результат может привести к настолько значительным затратам, что он не может рассматриваться в качестве эталона.

тұрғысынан нәтиже мен шығындардың ең үздік қиыстыруын қамтамасыз ететін көрсеткіштер эталондық көрсеткіштер болып табылады; ең үздік мүмкін болатын нәтиже ол эталон ретінде қаралмайтын соншалықты елеулі шығындарға алып келуі мүмкін.

CaringУходКүтімDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаhas been described as the core or essence of nursing. It is essential for well-being health, healing, growth survival, and to face handicaps or death. Caring is essential to curing and healing, for there can be no curing without caring. Caring nursing represents a kind of caring without prejudice that emphasizes the patient and his/her suffering and desires. Caring involves the close relationship of one human being with another.

Уход описывается как основа или суть сестринского дела. Он важен для благополучия, здоровья, выздоровления, роста уровня выживаемости и для того, чтобы без страха встретить физические недостатки и смерть. Уход имеет важное значение для выздоровления, поскольку без него невозможно выздороветь. Сестринский уход представляет собой тип ухода без ограничений, который делает акцент на пациенте и его/ее страданиях и желаниях. Уход включает в себя тесные отношения одного человека с другим.

Күтім мейіргер ісінің негізі немесе мәні ретінде сипатталады. Ол әл-ауқат, денсаулық, жазылу, өміршеңдік деңгейінің өсуі үшін және физикалық кемшіліктер мен өлімді қорқынышсыз қарсы алу үшін маңызды. Күтім жазылу үшін маңызды, өйткені, онсыз жазылу мүмкін болмайды. Мейіргер күтім шектеусіз күтімнің түрін білдіреді, ол пациентке және оның азаптары мен тілектеріне баса назар аударады. Күтім бір адамның екінші адаммен тығыз қарым-қатынасын қамтиды.

Clinical training environmentСредаклиническойподготовкиКлиникалық дайындық ортасыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаPromotes learning, allows application of theory to practice and assist student in becoming competent nurses. The high quality clinical training environment supports and ensures student’s learning process. A good training environment includes

Среда клинической подготовки стимулирует обучение, позволяет применять теорию на практике и помогает студентам стать компетентными медсестрами. Высокое

Клиникалық дайындық ортасы оқытуды ынталандырады, теорияны тәжірибеде қолдануға мүмкіндік береді және студенттерге құзыретті медбикелер болуға көмектеседі. Клиникалық


following aspects the physical space, psychosocial and interaction factors, teaching effectiveness of the mentor, student engagement and organizational culture, all of which have impact on students’ abilities to meet the desired learning outcomes.

качество среды клинической подготовки поддерживает и обеспечивает процесс обучения студента. Благоприятная среда обучения включает следующие аспекты: физическое пространство, психосоциальные факторы и факторы взаимодействия, эффективность преподавания ментора, вовлеченность студентов и организационную культуру, которые влияют на способность студентов соответствовать планируемым результатам обучения.

дайындық ортасының жоғары сапасы студентті оқыту процесін қолдайды және қамтамасыз етеді. Қолайлы оқыту ортасы мынадай аспектілерді қамтиды: физикалық кеңістік, психоәлеуметтік факторлар және өзара қарым - қатынас жасау факторлары, ментордың оқыту тиімділігі, студенттердің ұйымдастырушылық мәдениетке тартылуы, олар студенттердің оқытудың жоспарланған нәтижелеріне сәйкес келу қабілетіне ықпал етеді.

Clinical trainingКлиническая подготовкаКлиникалық дайындықDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаas known as Clinical practice is an essential part of nurse education in which nurse students learn, as part of a team and in direct contact with a healthy or sick individual and/or community, to organize, dispense and evaluate the required comprehensive nursing care, on the basis of the knowledge, skills and competences which they have acquired. Clinical learning, clinical skills development and training in clinical settings are major components in nursing education worldwide. These components enable socialization into the professional role. Application of theoretical knowledge takes place in the clinical practice where patient care, critical thinking, ethical reasoning and decision making

Клиническая подготовка (Клиническая практика) является важной частью обучения медсестер, в ходе которой студенты специальности «Сестринское дело» в группах или при непосредственном контакте со здоровыми или больными людьми, или сообществами учатся организовывать, предоставлять и оценивать необходимый всеохватывающий сестринский уход, исходя из приобретенных знаний, навыков и компетенций. Клиническая подготовка, развитие клинических навыков и обучения в клинической обстановке являются основными компонентами обучения

Клиникалық дайындық (Клиникалық практика) мейіргерлерді оқытудың маңызды бөлігі болып табылады, оның барысында «Мейіргер ісі» мамандығының студенттері топтарда немесе сау немесе ауру адамдармен немесе қоғаммен мен тікелей байланыс жасау кезінде, алған білімін, дағдылары мен құзыреттіліктерін негізге ала отырып, барлығын қамтитын қажетті мейіргер күтімін ұйымдастыруды, ұсынуды және бағалауды үйренеді. Клиникалық дайындық, клиникалық дағдыларды дамыту және клиникалық ахуалда оқыту бүкіл әлемде мейіргерлерді оқытудың


are implemented. медсестер во всем мире. Данные компоненты включают социализацию в профессиональную роль. В клинической практике происходит применение теоретических знаний, когда обеспечивается уход за пациентом, критическое мышление, этическое обоснование и принятие решений.

негізгі құрауыштары болып табылады. Аталған құрауыштар кәсіби рөлге әлеуметтендіруді қамтиды. Клиникалық практикада теориялық білімді қолдану орын алады, ол кезде пациенттің күтімі, сыни ойлау, этикалық негіздеу және шешімдер қабылдау қамтамасыз етіледі.

Clinical training placementНаправление на клиническую подготовкуКлиникалық дайындыққа жіберуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an environment in which student is placed for a learning experience according to her/his educational program in order to develop the knowledge, skills, attitude and competences required to become a qualified nurse. Clinical training takes place in different kinds of healthcare departments in real patient situations e.g. hospitals and primary health care departments.

Направление на клиническую подготовку – это среда, в которую помещается студент для получения учебного опыта в соответствии с его/ее образовательной программой для приобретения знаний, развития навыков, отношения и компетенций, необходимых для того, чтобы стать медсестрой. Клиническая подготовка проводится в различных отделениях учреждений здравоохранения с реальными пациентами, например, в госпиталях и отделениях первичной медико-санитарной помощи.

Клиникалық дайындыққа жіберу – бұл студент өзінің білім беру бағдарламасына сәйкес оқу тәжірибесін алу үшін, мейіргер болу үшін қажетті білім алу, дағдыларды, қатынас пен құзыреттерді дамыту үшін орналастырылатын орта. Клиникалық дайындық шынайы пациенттермен денсаулық сақтау мекемелерінің әртүрлі бөлімшелерінде, мысалы, госпитальдарда және алғашқы медициналық-санитарлық көмек бөлімшелерінде жүргізіледі.

Codes of ethicsКодек этических нормЭтикалық нормалар кодексіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаany incident in which the use of medical equipment may have resulted in an adverse / harmful outcome for the patient.

Любой случай, при котором использование медицинского оборудования может привести к нежелательным / опасным результатам для пациента.

Медициналық жабдықты пайдалану пациент үшін жағымсыз / қауіпті салдарға алып келуі мүмкін кез келген жағдай.


CommunicationОбмен информациейАқпарат алмасуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаinvolves the reprocal process in which messages are sent and received between two or more people. In an interaction between two people e.g. a nurse and a patient, each person is both sender and receiver. It involves active listening, speaking and writing, and observing. Professional communication promotes continuity of patient care and collaboration among health personnel. It includes several methods in written and verbal form e.g. in addition to using written resources (e.g. nursing care plan) to exchange information, communication takes place during personal interactions among health professionals.

Обмен информацией представляет собой взаимный процесс, в ходе которого два или более человек отправляют и получают сообщения. При взаимодействии между двумя людьми, например, медсестрой и пациентом, каждый из них является и отправителем, и получателем. Он включает в себя активное слушание, разговор и письмо, а также наблюдение. Профессиональный обмен информацией поддерживает непрерывность ухода за пациентом и сотрудничество между персоналом сферы здравоохранения. Он включает несколько методов в письменном и устном виде, например, в дополнение к использованию письменных ресурсов (например, плана проведения мероприятий по сестринскому уходу) для обмена информацией, который происходит при личном взаимодействии специалистов области здравоохранения.

Ақпарат алмасу өзара процесті білдіреді, оның барысында екі және одан да көп адам хабар жөнелтеді және алады. Екі адам, мысалы, мейіргер мен пациент арасындағы өзара іс-қимыл кезінде олардың әрқайсысы әрі жөнелтуші, әрі алушы болып табылады. Ол белсенді тыңдауды, әңгімелесуді және жазуды, сондай-ақ байқауды қамтиды.Кәсіби ақпарат алмасу пациент күтімінің үзіліссіздігін және денсаулық сақтау саласының персоналы арасындағы ынтымақтастықты қолдайды. Ол жазбаша және ауызша түрдегі, мысалы, ақпарат алмасу үшін жазбаша ресурстарды (мысалы, мейірбике күтімі бойынша іс-шаралар өткізу жоспарын) пайдалануға қосымша бірнеше әдісті қамтиды, ол денсаулық сақтау саласы мамандарының жеке өзара іс-қимыл жасауы кезінде орын алады.

Critical thinkingКритическое мышлениеСыни ойлауDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an essential component of professional accountability and quality nursing care. Critical thinking is a specific type of thinking that emphasizes

Критическое мышление является важным компонентом профессиональной подотчетности и

Сыни ойлау кәсіби есеп беру мен сапалы мейіргер күтімінің маңызды құраушысы болып табылады. Сыни ойлау


rational cognitive processes and certain attitudes and values. It involves examining assumptions and validating inferences, examining evidence, and searching for meaning and solution through rational thinking process. Attitudes and values include intellectual honesty, flexibility and willingness to listen to other points of views.

качественного сестринского ухода. Критическое мышление представляет собой особый тип мышления, подчеркивающий рациональные когнитивные процессы, определенные отношения и ценности. Оно подразумевает проверку предположений и подтверждение выводов, исследование доказательств, поиск значения и решения с помощью процесса рационального мышления. Отношения и ценности включают интеллектуальную честность, гибкость и готовность выслушать другие точки зрения.

ұтымды когнитивтік процестерді және белгілі бір қатынастар мен құндылықтарды атап көрсететін ерекше ойлау түрі болып табылады. Ол болжамдарды тексеруді және түйіндерді растауды, дәлелдерді зерттеуді және ұтымды ойлау процесінің көмегімен мағына мен шешім іздеуді білдіреді. қарым-қатынастар мен құндылықтар зияткерлік адалдықты, икемділікті және басқа пікірлерді тыңдау дайындығын қымтиды.

Decision makingПринятие решенияШешім қабылдауDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаclinical judgment in nursing is the outcome of clinical reasoning, often referred to as clinical decision making. Nurses use critical thinking skills in decision making to help them to choose the best action to meet a desired goal. Nurses make decisions when solving problems, however, decision making is used in a situations that do not involve problem solving. Reflection is integral part of decision making process. When intentional thinking is used the context of nursing, a relationship is created among critical thinking, nursing process and decision-making process.

Клиническая оценка в сестринском деле является результатом клинического обоснования и часто именуется «вынесение решений на клиническом уровне». Медсестры используют навыки критического мышления при принятии решения, которые помогают им выбрать наилучшее действие для достижения желаемой цели. Медсестры принимают решения при возникновении проблем, однако решения принимаются и в ситуациях, не требующих решения проблем. Рефлексия является неотъемлемой частью процесса принятия решений. Когда в контексте сестринского дела

Мейіргер ісіндегі клиникалық бағалау клиникалық негіздеу нәтижесі болып табылады және көбінесе, «клиникалық деңгейде шешімдер шығару» деп аталады. Мейіргерлер сыни ойлау дағдыларын шешім қабылдау кезінде пайдаланады, олар өздеріне қалайтын мақсатқа қол жеткізу үшін ең жақсы әрекетті таңдауға көмектеседі. Мейіргерлер мәселелерді туындаған кезде шешімдер қабылдайды, алайда, мәселелерді шешуді талап етпейтін жағдайларда да шешімдер қабылданады. Рефлексия шешімдер қабылдау процесінің


используется интенциональное мышление, создается взаимосвязь между критическим мышлением, процессом сестринского ухода и процессом принятия решений.

ажырамас бөлігі болып табылады. Мейіргер ісі тұрғысынан интенционалдық ойлау пайдаланылғанда сыни ойлау, мейіргер күтімінің процесі мен шешімдер қабылдау процесінің арасында өзара қатынастар құрылады.

Determinants and factors of healthОпределяющие факторы и показатели здоровьяДенсаулықтың айқындаушы факторлары мен көрсеткіштеріDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаvarious factors influencing health: human biology, environment, lifestyle, health care organization.The social determinants of health are the conditions in which people are born, grow, work, live, and age, and the wider set of forces and systems shaping the conditions of daily life including economic policies and systems, development agendas, social norms, social policies and political systems.

На здоровье людей оказывают влияние различные факторы: биология человека, окружающая среда, образ жизни, организация здравоохранения.Социальными факторами, определяющими здоровье, являются условия, в которых человек рождается, растет, работает, живет и стареет, другие условия и системы, формирующие условия повседневной жизни, включая экономическую политику и системы, программы развития, социальные нормы, социальную политику и политические системы.

Адамдардың денсаулығына ықпал ететін әртүрлі факторлар: адамның биологиясы, қоршаған орта, өмір салты, денсаулық сақтау ұйымы.Адам туатын, өсетін, жұмыс істейтін, өмір сүретін және қартаятын жағдайлар және экономикалық саясатты және даму жүйелерін, бағдарламаларын, әлеуметтік нормаларды, әлеуметтік саясат пен саяси жүйелерді қоса алғанда, күнделікті өмір жағдайларын қалыптастыратын күштер мен жүйелердің анағұрлым кең шеңбері денсаулықты айқындайтын әлеуметтік факторлар болып табылады.

EmpowermentРасширение возможностей пациентаНауқастың мүмкіншіліктерін кеңейтуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a process through which people gain greater control over their lives and health Identifying activities in which caring

Расширение возможностей пациента – это процесс, с помощью которого люди приобретают больший

Пациенттің мүмкіндіктерін кеңейту – бұл оның көмегімен адамдар өздерінің өмірі мен


professional prompt and support those in their care to take control of what is happening to them. Literally, empowerment means to give power to patient. In the care settings empowerment is probably best thought of as the action which occurs when patients are encouraged to discuss about their own preferences of care enabling the patient to engage in activities which support the choices they have made.

контроль над своей жизнью и здоровьем. Расширение возможностей пациента – это определение действий, с помощью которых специалисты по уходу поддерживают и побуждают тех, кто находится на их попечении, контролировать что происходит с ними. Выражаясь буквально, расширение возможностей означает предоставление возможностей самому пациенту. В обстановке ухода, расширение возможностей пациента, возможно, лучше рассматривать как действие, которое происходит, когда пациентов поощряют к обсуждению их собственных предпочтений по уходу, позволяющему вовлечь пациентов в мероприятия, поддерживающие их выбор.

денсаулығының барынша бақылауына ие болатын процесс. Пациенттің мүмкіндіктерін кеңейту – күтім жөніндегі мамандар солардың көмегімен өздерінің қамқорлығындағы адамдарды өздерімен болатынды бақылауға итермелейтін және қолдайтын әрекеттерді айқындау. Сөзбе-сөз айтатын болсақ, мүмкіндіктерді кеңейту пациенттің өзіне жағдай жасау мүмкіндігін ұсынуды білдіреді. Күтім жағдайында жағдай жасауды, бәлкім, пациенттердің күтімдегі өздерінің жеке күтім жөніндегі артықшылықтарын пациентттерді олардың таңдауын қолдайтын іс-шараларға тартуға мүмкіндік беретін талқылауын көтермелейтін кезде орын алатын әрекет ретінде қараған жөн болар.

ErrorОшибкаҚателікDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаthe failure of planned actions to be completed as intended or to achieve their desired goal. Use of a wrong inappropriate, or incorrect plan to achieve an aim. Deviation in a process of care that may or may not cause harm to patients. An unintentional deviation from standard operating procedures or practice guidelines. An act of commission or omission that

Невозможность выполнить запланированные действия как предполагалось или достичь их желаемой цели. Использование неподходящего или неправильного плана для достижения цели. Отклонение в процессе ухода, которое может причинить или не причинить вред пациентам. Непреднамеренное

Жоспарланған әрекеттерді ойдағыдай орындаудың немесе олардың қалаулы мақсатына қол жеткізудің мүмкін болмауы. Мақсатқа қол жеткізу үшін лайықсыз немесе қате жоспарды пайдалану. Күтім процесіндегі ауытқу, ол пациенттерге зиян келтіруі немесе келтірмеуі мүмкін. Стандартты жұмыс


caused, or contributed to the cause of, the unintended injury.

отклонение от стандартных рабочих процедур или практических руководств. Действие или бездействие, причинившее или поспособствовавшее причинению непреднамеренного вреда.

рәсімдерінен немесе практикалық басшылықтардан абайсыз ауытқу. Абайсыз зиян келтірген немесе келтіруге ықпал еткен әрекет немесе әрекетсіздік.

Evidence-based practiceНаучно-обоснованная клиническая практикаҒылыми негізделген клиникалық практикаDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a problem solving approach to clinical decision making that incorporates a search for the best and latest evidence, clinical expertise and assessment, and patient preference values within a context of caring. It means collecting, reviewing, interpreting, critiquing and evaluating research and other relevant literature for direct application to patient care.

Научно-обоснованная клиническая практика представляет собой подход для решения проблем в принятии клинических решений, который включает в себя передовые и наиболее актуальные свидетельства, клинический опыт и оценку, а также значимость предпочтений пациента в контексте ухода. Это подразумевает сбор, обзор, интерпретирование, критику, оценку исследований и иной соответствующей литературы для непосредственного применения в уходе за пациентом.

Ғылыми негізделген клиникалық практика клиникалық шешімдер қабылдауда мәселелер шешуге арналған көзқарасты білдіреді, ол озық және неғұрлым өзекті куәліктерді, клиникалық тәжірибе мен бағалауды, сондай-ақ күтім тұрғысынан пациент артықшылықтарының маңызын қамтиды. Бұл пациент күтімінде тікелей қолдану үшін зерттеулер мен өзге де тиісті әдебиетті жинауды, шолуды, интерпретациялауды, сынға алу мен бағалауды білдіреді.

Health educationСанитарное просвещениеСанитариялық ағартуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a combination of learning experiences designed to help individuals and communities improve their health Increasing knowledge and influencing attitude. Health education activities facilitates health related learning and behavior change. Planned opportunities for people to learn about health

Санитарное просвещение представляет собой сочетание учебного опыта, который должен помочь отдельным людям и сообществам улучшить здоровье. Усовершенствование знаний и оказание влияния на отношения к своему здоровью. Меры санитарного

Санитариялық ағарту оқу тәжірибесінің үйлесімін білдіреді, ол жекелеген адамдар мен қоғамдастықтарға денсаулығын жақсартуға көмектесуге тиіс. Білімді жетілдіру және өзінің денсаулығына қарауға ықпал ету. Санитариялық


and change their behavior for their health. Health education means raising awareness of health issues and factors contributing diseases by providing information and motivating people to make life changes, and equipping people with confidence and skills to make life changes.

просвещения стимулируют обучение, связанное со здравоохранением и изменение поведения человека в отношении своего здоровья. Планируемые возможности для людей узнать об их здоровье и изменить поведение в отношении их здоровья. Санитарное просвещение подразумевает повышение осведомленности в вопросах здоровья и факторах, способствующих возникновению заболеваний, путем предоставления информации и мотивирования людей изменить образ жизни, а также обеспечения уверенности и навыков для изменения образа жизни.

ағарту шаралары денсаулық сақтауға байланысты оқытуды және мінез-құлықтың өзгеруін ынталандырады. Адамдар үшін өздерінің денсаулығы туралы білу мен өздерінің денсаулығына байланысты адамның өзінің мінез-құлықты өзгертудің жоспарланған мүмкіндіктері. Санитариялық ағарту ақпарат беру және адамдарды өмір салтын өзгертуге уәждеу, сондай-ақ өмір салтын өзгерту үшін сенімділік пен дағдыларды қамтамасыз ету арқылы денсаулық сақтау мәселелері және ауруларға ықпал еткен факторлар туралы хабардар болуды арттыруды білдіреді.

Health equityРавенство в вопросах здравоохраненияДенсаулық сақтау мәселелеріндегі теңдікDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans absence of avoidable, unfair, or remediable differences among groups of people. Groups are defined socially, economically, demographically or geographically or by other means of stratification. Ideally, everyone should have a fair opportunity to attain his or her full health potential and that no one should be disadvantaged from achieving this potential.

Равенство в вопросах здравоохранения означает отсутствие устранимой или несправедливой разницы между группами людей. Группы людей определяются социально, экономически, демографически, географически или с помощью других способов стратификации. В идеале, у всех должны быть справедливые возможности достичь полного потенциала здоровья, и никто не должен быть ущемлен при достижении этого потенциала.

Денсаулық сақтау мәселелеріндегі теңдік адамдардың топтары арасында жойылғыш немесе әділетсіз айырмашылықтың болмауын білдіреді. Адамдардың топтары әлеуметтік, экономикалық, демографиялық, географиялық тұрғыдан немесе стратификацияның басқа да тәсілдері арқылы айқындалады. Асылында, барлық адамдарда денсаулықтың толық әлеуетіне қол жеткізудің әділ мүмкіндіктері болуға тиіс және осы әлеуетке қол


жеткізу кезінде ешкімге қысым жасалмауға тиіс.

Health inequityНеравенство в вопросах здравоохраненияДенсаулық сақтау мәселелеріндегі теңсіздікDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans unequal but avoidable and unjust opportunities for health experiences. Differences in health status or in the distribution of health resources between different population groups arising from the social conditions in which people are born, grow, live, work, and age. Health inequities are unfair and could be reduced by the right mix of government policies. Differences in between groups, which are largely avoidable as well as unfair and unjust in determinants of health, in health outcomes and in access to healthcare.

Неравенство в вопросах здравоохранения означает неравные, но устранимые и несправедливые возможности в вопросах здравоохранения. Различия в состоянии здоровья или распределении ресурсов здравоохранения между различными группами населения, возникающее в результате социальных условий, в которых люди рождаются, растут, живут, работают и стареют. Неравенство в вопросах здравоохранения является несправедливым, и его можно сократить путем правильного сочетания политики государства. Неравенство в вопросах здравоохранения-эторазличия между группами, которые являются устранимыми, а также несправедливыми, в вопросах факторов, определяющих здоровье, результатов лечения и доступа к медицинским услугам.

Денсаулық сақтау мәселелеріндегі теңсіздік денсаулық сақтау мәселелеріндегі тең емес, бірақ жойылғыш және әділетсіз мүмкіндіктерді білдіреді. Адамдар туатын, өсетін, өмір сүретін, жұмыс істейтін және қартаятын әлеуметтік жағдайлар нәтижесінде туындайтын, денсаулық жай-күйіндегі немесе халықтың әртүрлі топтары арасында денсаулық сақтау ресурстарын бөлудегі айырмашылықтар. Денсаулық сақтау мәселелеріндегі теңсіздік әділетсіз болып табылады және мемлекеттің саясатын дұрыс үйлестіру арқылы оны қысқартуға болады. Денсаулық сақтау мәселелеріндегі теңсіздік - денсаулықты айқындайтын факторлар, емдеу нәтижелері және медициналық көрсетілетін қызметтерге қол жеткізу мәселелерінде топтар арасындағы жойылатын, сондай-ақ әділетсіз болып табылатын айырмашылықтар.

Health promotionУкрепление здоровьяДенсаулықты нығайтуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a process of enabling people Укрепление здоровья – это Денсаулықты нығайту –


to increase control over, and to improve, their health. Health promotion focuses on a wide range of social and environmental interventions. It addresses the leading risk factors and underlying determinants of health as well as prevents the root causes of ill health, not just focusing on treatment and cure. Health promotion helps to strengthen sustainable health systems and enhances positive social conditions and personal skills as well as promoting of healthy lifestyles.

процесс, позволяющий людям усилить контроль над здоровьем и улучшить его. Укрепление здоровья направлено на широкий спектр социальных и экологических мероприятий. Оно рассматривает основные факторы риска и основополагающие факторы, определяющие здоровье, а также устраняет основные причины плохого состояния здоровья, а не просто направлено на уход или лечение. Укрепление здоровья помогает усилить устойчивые системы здравоохранения и улучшить положительные социальные условия и персональные навыки, а также пропагандирует здоровый образ жизни.

бұл денсаулықты бақылауды күшейтуге және оны жақсартуға мүмкіндік беретін процесс. Денсаулықты нығайту әлеуметтік және экологиялық іс-шаралардың кең спектріне бағытталған. Ол тәуекелдің негізгі факторларын және денсаулықты айқындайтын негіз қалаушы факторларды қарайды, сондай-ақ күтімге немесе емдеуге бағытталып қана қоймай, денсаулықтың нашар жай-күйінің себептерін жояды. Денсаулықты нығайту денсаулық сақтаудың орнықты жүйелерін күшейтуге және оң әлеуметтік жағдайларды жақсартуға көмектеседі, сондай-ақ саламатты өмір салтын насихаттайды.

Health promotion policies (strategies)Меры (стратегии) по укреплению здоровьяДенсаулықты нығайту жөніндегі шаралар (стратегиялар)Definition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans decisions, plans, and actions that are undertaken to achieve specific health care goals within a society. Defined vision for the future which in turn helps to establish targets and points of reference for the short and medium term. Outlines priorities and the expected roles of different groups, and it builds consensus as well as informs people.

Меры по укреплению здоровья означают решения, планы и действия, предпринимаемые для достижения особых целей здравоохранения в обществе. Это - определенное видение будущего, которое, в свою очередь, помогает определить краткосрочные и среднесрочные цели и ориентиры. Оно представляет приоритеты и ожидаемые роли различных групп и вырабатывает общее мнение и информирует людей.

Денсаулықты нығайту жөніндегі шаралар қоғамда денсаулық сақтаудың ерекше мақсаттарына қол жеткізу үшін қолданылатын шешімдерді, жоспарлар мен әрекеттерді білдіреді. Бұл – болашақтың белгілі бір көрінісі, ол, өз кезегінде, қысқа мерзімді және орта мерзімді мақсаттар мен бағдарларды айқындауға көмектеседі. Ол әртүрлі топтардың басымдықтары мен күтілетін рөлдерін ұсынады және ортақ пікірді тұжырымдап, адамдарға ақпарат береді.


Interprofessional teamМежпрофессиональная группаКәсібиаралық топDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаinterprofessional collaboration occurs when multiple health workers from different professional backgrounds work together with patients, families, care givers and communities to deliver the highest quality care. With the focus for improvement in partnerships, performance, professions, patient care and prevention, the care systems rely upon effective interprofessional co-operation and partnership.

Межпрофессиональное сотрудничество наблюдается, когда специалисты сферы здравоохранения с различным профессиональным опытом работают вместе с пациентами, семьями, лицами, осуществляющими уход и сообществами, чтобы обеспечить высочайшее качество ухода. Оно ориентировано на усовершенствование партнерства, результатов работы, профессии, ухода за пациентом и профилактике – то есть системы медицинского ухода, которые основываются на эффективном межпрофессиональном сотрудничестве и партнерстве.

Кәсібиаралық ынтымақтастық әртүрлі кәсіби тәжірибесі бар денсаулық сақтау саласының мамандары күтімнің ең жоғары сапасын қамтамасыз ету үшін пациенттермен, отбасылармен, күтімді жүзеге асыратын адамдармен және қоғамдастықтармен бірге жұмыс істегенде байқалады. Ол әріптестікті, жұмыстың нәтижелерін, кәсіпті, пациенттің күтімін және алдын алу шараларын жетілдіруге бағдарланған – яғни медициналық күтім жүйелері тиімді кәсібиаралық ынтымақтастық пен әріптестікке негізделеді.

Life-long learningОбучение в течение всей жизниБүкіл өмір бойы оқуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans all general education, vocational education and training, non-formal education and informal learning undertaken throughout life, resulting in an improvement in knowledge, skills and competences, which may include professional ethics. Individuals are constantly seeking to learn, and exhibit both individual commitment to learn for personal reasons, but also a social commitment towards mutual learning in the

Обучение в течение всей жизни означает все общее образование, профессиональное образование и обучение, и неформальное и информальное обучение, которое человек проходит в течение жизни. Оно ведет к усовершенствованию знаний, навыков и компетенций, которые могут включать в себя профессиональную этику. Отдельные люди постоянно стремятся обучаться и

Бүкіл өмір бойы оқу – адамның өмір бойы жалпыға бірдей білім беруді, кәсіптік білім беру мен оқытуды, және формальды емес және информальды оқытуды қабылдауын білдіреді. Ол кәсіби этиканы қамтитын білімді, дағдылар мен құзыреттіліктерді жетілдіруге алып келеді. Жеке адамдар өз еркімен үнемі оқуға ұмтылады және оқуға деген талпынысын


wider social context, including the world of work.

выражают как личное стремление к обучению по собственным причинам, так и социальное стремление к взаимному обучению в более широком социальном контексте, включая сферу труда.

білдіреді, сол сияқты еңбек саласын қоса алғанда, анағұрлым кеңірек әлеуметтік тұрғыдан өзара оқытуға әлеуметтік ұмтылысты көрсетеді.

MentoringНаставничествоТәлімгерлікDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаincludes facilitation of nursing students’ learning and strengthening students’ professionalism. The qualified and trained nurse mentor and the multidisciplinary team provide mentoring.

Наставничество студентов специальности «Сестринское дело» в клинической практике включает содействие обучению студентов и росту их профессионализма. Наставничество осуществляют квалифицированные и обученные медсестры-менторы и многопрофильные группы.

«Мейіргер ісі» мамандығы студенттерінің клиникалық тәжірибедегі тәлімгерлігі студенттерді оқытуға және олардың кәсіпқойлығының өсуіне жәрдемдесуді қамтиды. Тәлімгерлікті білікті және оқыған мейіргерлер - менторлар және көпсалалы топтар жүзеге асырады.

MissionМиссияМиссияDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаthe goal toward which a group is working and it provides organization to the rest of the activities. The reason the organizations exists. It describes the purpose of existence of the organization and the rational that justifies that existence. Mission directs decision making about what is/isn’t within the purview of the organization/unit.

Цель, над достижением которой работает группа, и которая определяет организацию остальной деятельности. Причина, по которой существует организация. Она описывает цель существования организации и обосновывает ее существование. Миссия служит руководством при принятии решений о том, что входит/не входит в компетенцию организации/ отделения.

Мақсат, жетістіктер үшін жұмыс істейтін топ және басқа қызметтердің ұйымдастырылуын анықтайды. Ұйым өмір сүретін себеп. Ол ұйымның өмір сүру мақсатын сипаттайды және оның өмір сүруін негіздейді. Миссия ұйымның/бөлімшенің құзыретіне ненің кіретіні/кірмейтіні туралы шешімдер қабылдау кезінде басшылық болып қызмет етеді.

Motivational discussionМотивационное обсуждениеУәждемелік талқылау


Definition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis known as Motivational interviewing. It is evidence-based approach and used as an approach to behavior change (e.g. treatment of various addictions). Motivational discussion is a patient-oriented method, which aims to find and confirm the patient's motivation to change lifestyle. It is based on co-operation between a nurse and a patient.

Мотивационное обсуждение также известно, как Мотивационное консультирование. Оно представляет собой научно-обоснованный подход, используемый для изменения поведения (например, при лечении различных зависимостей).Мотивационное обсуждение – это метод, ориентированный на пациента, направленный на выявление и подтверждение мотивации пациента к изменению образа жизни.Оно основано на сотрудничестве медсестры и пациента.

Уәждемелік талқылау Уәждемелік консультация беру ретінде де белгілі. Ол мінез-құлықты өзгерту үшін (мысалы, әртүрлі тәуелділіктерді емдеу кезінде) пайдаланылатын ғылыми негізделген көзқарасты білдіреді. Уәждемелікталқылау – бұл пациентке бағдарланған, пациенттің өмір салтын өзгеруге уәждемесін анықтауға және растауға бағытталған әдіс. Ол мейіргер мен пациенттің ынтымақтастығына негізделеді.

Network managementУправление сетьюЖеліні басқаруDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаnurse managers are pivotal positions when contacting with virtually every service of the institution as well as with most people above and below them in organizational hierarchy. It is important that they maintain the connection between what they do as managers, patient care and the mission of the organization".

Менеджер сестринского дела – это ключевая должность при работе практически со всеми службами учреждения, а также с большинством сотрудников, находящихся выше или ниже ее в иерархической структуре организации. Важно, чтобы менеджеры сестринского дела поддерживали связь между тем, что они выполняют в качестве руководителей, уходом за пациентами и миссией организации.

Мейіргер ісінің менеджері – бұл мекеменің барлық дерлік қызметтерімен, сондай-ақ ұйымның иерархиялық құрылымында өздерінен жоғары немесе төмен тұрған көптеген қызметкерлермен жұмыс істеу кезіндегі негізгі лауазым. Мейіргер ісінің менеджері өздері басшылар ретінде орындайтын, пациенттердің күтімі мен ұйымның миссиясы арасындағы байланысты қолдауы маңызды.

NurseМедсестраМейіргерDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтама


is a person who has completed a programme of nursing education and is qualified and authorized in his or her country to practice nursing. Nurse is prepared and authorized (1) to engage in the general scope of nursing practice, including the promotion of health, prevention of illness, and care of physically ill, mentally ill, and disabled people of all ages and in all health care and other community settings; (2) to carry out health care teaching; (3) to participate fully as a member of the health care team; (4) to supervise and train nursing and health care auxiliaries; and (5) to be involved in research. Nurse has four fundamental responsibilities: to promote health, to prevent illness, to restore health and to alleviate suffering.

Медсестра – это специалист, окончивший программу образования по специальности «Сестринское дело» и имеющий квалификацию и полномочия осуществлять сестринский уход в своей стране. Медсестра подготовлена и уполномочена (1) заниматься общим объемом сестринского ухода, включая укрепление здоровья, профилактику заболеваний, уход за физически и психически больными людьми и людьми с ограниченными возможностями любого возраста, а также медицинской помощью и прочими амбулаторными; (2) проводить обучение по вопросам здравоохранения; (3) являться полноправным участником медицинской бригады; (4) контролировать и обучать помощников по сестринскому уходу и медицинским услугам; и (5) принимать участие в исследованиях. У медсестер имеется четыре основных обязанности: укреплять здоровье, проводить профилактику заболеваний, восстанавливать здоровье и облегчать страдания.

Мейіргер – бұл «Мейіргер ісі» мамандығы бойынша білім беру бағдарламасын аяқтаған және өз елінде мейіргер күтімін жүзеге асыру біліктілігі мен өкілеттіктері бар маман. Мейіргер (1) денсаулықты нығайтуды, аурулардың профилактикасын, кез келген жастағы физикалық және психикалық ауру адамдардың және мүмкіндіктері шектеулі адамдардың күтімін қоса алғанда, мейіргер күтінің жалпы көлемімен, сондай-ақ медициналық көмекпен және өзге де амбулаторлықтармен айналысуға; (2) денсаулық сақтау мәселелері бойынша оқытуды жүргізуге; (3) медициналық бригаданың толыққанды қатысушысы болуға; (4) мейіргер күтімі және медициналық көрсетілетін қызметтер бойынша көмекшілерді бақылауға және оқытуға; және (5) зерттеулерге қатысуға дайындалған және уәкілеттік берілген. Мейіргерлердің мынадай төрт негізгі міндеті бар: денсаулықты нығайту, аурулардың профилактикасын жүргізу, денсаулықты қалпына келтіру және азаптарды жеңілдету.

Nurse mentorМедсестра-менторМейіргер -менторDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a qualified and trained nurse who facilitates learning and assesses

Медсестра-ментор – это квалифицированная и

Мейіргер - ментор – бұл клиникалық жағдайда


students in the clinical settings as well as guides and supports them as individuals and learners to gain the competences of qualified nurses. Nurse mentor has an important role in guiding students to gain skills, knowledge and competences needed to provide effective care in clinical practice.

дипломированная медсестра, обеспечивающая обучение и оценивающая студентов в клинических условиях, а также направляет и поддерживает их как личностей, а также способствует получению обучающимися компетенций квалифицированных медсестер. Медсестра-ментор играет важную роль в руководстве студентами для получения навыков, знаний и компетенций для предоставления эффективного ухода в клинической практике.

студенттерді оқытуды қамтамасыз ететін және бағалайтын, сондай-ақ білікті мейіргерлер құзыреттерін алу үшін оларды тұлғалар мен білім алушылар ретінде бағыттайтын және қолдайтын білікті және дипломы бар медбике. Мейіргер - ментор клиникалық практикада тиімді күтімді ұсыну үшін дағдылар, білім мен құзыреттер алу үшін студенттерді басқаруда маңызды рөл атқарады.

Nurse-patient relationshipОтношения «медсестра-пациент»«Мейіргер-пациент қарым-қатынастарыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a responsive relationship between a nurse and a patient that is based on respect, trust, and mutuality that reflect both personal moral knowledge and ethical nursing knowledge It is a relationship of equals who mutually respect each other and work together to achieve the common goal.

Отношения «медсестра-пациент» представляют собой отношения между медсестрой и пациентом, основанные на уважении, доверии и взаимности, отражающие личные моральные знания и сестринские этические знания. Это отношения равных людей, которые уважают друг друга и совместно работают для достижения общей цели.

«Мейіргер - пациент қарым -қатынастары мейіргер мен пациент арасындағы құрметке, сенімге және өзаралыққа негізделген, жеке моральдық білім мен мейірбикенің этикалық білімін көрсететін қарым-қатынастарды білдіреді. Бұл бір-бірін құрметтейтін және ортақ мақсатқа қол жеткізу үшін бірлесіп жұмыс істейтін тең адамдардың қарым-қатынастары.

Nursing administrationОрганизация сестринского делаМейіргер ісінің ұйымыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаincludes planning, organizing work, assigning the right tasks to the right people, coordinating work activities. The arrangements and

Организация сестринского дела включает планирование, организационную работу,

Мейіргер ісінің ұйымы жоспарлауды, ұйымдастырушылық жұмысты, керек адамдарға


tasks needed to control the operation of a plan or organization.

поручение соответствующих заданий нужным людям, координирование рабочей деятельности. Организационные мероприятия и задания, необходимые для контроля функционирования плана или работы организации.

тиісті тапсырмалар беруді, жұмыс қызметін үйлестіруді қамтиды. Ұйымның жоспарының жұмыс істеуін немесе жұмысын бақылау үшін қажетті ұйымдастырушылық іс-шаралар мен тапсырмалар.

Nursing care planПлан сестринского уходаМейіргер күтімінің жоспарыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаNursing care plan is a written document of the patient’s health-problems and nursing diagnosis, goals, nursing interventions and evaluation of nursing care.

План сестринского ухода – это письменный документ о проблемах со здоровьем пациента и сестринским диагнозом, целях, сестринских вмешательствах и оценке сестринского ухода.

Мейіргер күтімінің жоспары – бұл пациенттің денсаулығымен проблемалар және мейіргер қойған диагноз, мақсаттар, мейіргерлік араласу және мейіргер күтімін бағалау туралы жазбаша құжат.

Nursing classification systemСистема классификации сестринского делаМейіргер ісінің жіктеу жүйесіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis essential part of nursing documentation, and it consists fundamental vocabularies of nursing. It includes classification of nursing diagnoses, classification of nursing interventions and classification of nursing outcomes. The use of nursing classification system enhances the use of common professional language. Each classification is structured by Nursing taxonomies. A taxonomy is a set of categories arranged based on a single principle or set of principles.

Система классификации сестринского дела является важной частью медсестринской документации, состоящая из основных терминов сестринского дела. Она включает классификацию, диагнозов, поставленных медсестрой, классификацию медсестринских вмешательств и классификацию результатов сестринского ухода. Использование системы классификации сестринского дела расширяет использование общего профессионального

Мейіргер ісінің жіктелу жүйесі мейіргерлік құжаттаманың маңызды бөлігі болып табылады, ол мейіргер ісінің негізгі терминдерінен тұрады. Ол мейіргер қойған диагноздардың сыныптамасын, мейіргерлік араласудың сыныптамасын және мейіргерлік күтімі нәтижелерінің жіктелуін қамтиды. Мейіргер ісінің жіктелу жүйесін қолдану ортақ кәсіби тілдің пайдаланылуын кеңейтеді. Әрбір сыныптама Мейіргер ісі таксономиясының көмегімен құрылымдалады. Таксономия – бұл бірыңғай


языка. Каждая классификация структурируется с помощью Таксономии сестринского дела. Таксономия – это набор категорий, организованных на основании единого принципа или ряда принципов.

қағидат немесе бірқатар қағидаттар негізінде ұйымдастырылған санаттар жиынтығы.

Nursing diagnosisДиагноз, поставленный медсестройМейіргерлік диагнозDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаa term diagnosis is a statement or conclusion regarding the nature of phenomenon. Nursing diagnosis is a health issue that can be prevented, reduced, resolved or enhanced through independent measures. Professional nurses are responsible for making nursing diagnoses.

Термин «Диагноз» означает формулировку или заключение о характере явления. Cестринский диагноз - это проблема здоровья, которую можно предупредить, сократить, решить или усилить с помощью независимых мер. Профессиональные медсестры несут ответственность за сестринский диагноз.

«Диагноз» термині құбылыстың сипаты туралы тұжырымдаманы немесе қорытындыны білдіреді. Мейіргерлік диагноз бұл денсаулық проблемасы, оны тәуелсіз шаралардың көмегімен алдын алуға, қысқартуға, шешуге немесе күшейтуге сақтауға және нығайтуға болады. Кәсіби мейіргер қойған диагноздар үшін жауапты болады.

Nursing documentationДокументация по сестринскому делуМейіргер ісі бойынша құжаттамаDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans documenting patient information to the nursing care plan and patient record. Documentation ensures continuity of a care and promotes collaboration and communication among the health personnel involved in the patient’s care.

Документация означает документирование информации о пациенте в плане сестринского ухода и в медицинской карточке пациента. Документация обеспечивает непрерывность ухода и стимулирует сотрудничество и обмен информацией между специалистами сферы здравоохранения, занимающимися уходом за пациентами.

Құжаттама мейіргер күтімінің жоспарында және пациенттің медициналық картасында пациент туралы ақпаратты құжаттауды білдіреді. Құжаттама күтімнің үзіліссіздігін қамтамасыз етеді, пациенттердің күтімімен айналысатын денсаулық сақтау саласының мамандары арасындағы ынтымақтастықты және ақпарат алмасуды қамтиды


Nursing ethicsСестринская этикаМейіргер этикасыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаare the ethical issues that occur in nursing practice. It consist implementation of guidelines and codes for professional, ethical behavior, nurses’ professional values and their personal values, ethical decision making and facing specific ethical issues e.g. end-of-life issues.

Сестринская этика представляет собой этические вопросы, возникающие в ходе медсестринской практики. Она включает в себя выполнение руководств и кодексов профессионального, этического поведения, профессиональных и личных ценностей медсестер, принятие этических решений и решение особых этических проблем, например, связанных с окончанием жизни.

Мейіргер этикасы мейіргерлік практика барысында туындайтын этикалық мәселелерді білдіреді. Ол мейіргерлердің кәсіби, этикалық жүріс-тұрысын, кәсіби және жеке құндылықтарының нұсқаулары мен кодекстерін орындауды, этикалық шешімдер қабылдауды және ерекше этикалық проблемаларды, мысалы, өмірдің аяқталуына байланысты проблемаларды шешуді қамтиды.

Nursing interventionСестринское вмешательствоМейіргерік араласуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an act to implement the nursing care plan as part of the nursing process. It is any treatment, based on clinical judgement and knowledge that a nurse performs to enhance patient outcomes.

Сестринское вмешательство – это действие для реализации плана сестринского ухода в рамках процесса сестринского ухода. Это любой сестринский уход, основанный на клинической оценке и знаниях, обеспечивающий улучшение результатов лечения пациента.

Мейіргерлік араласу – бұл мейіргер күтімінің процесі шеңберінде мейіргер күтімінің жоспарын іске асыруға арналған әрекет. Бұл пациенттің емдеу нәтижелерін жақсарту үшін қамтамасыз ететін, клиникалық бағалау білімге негізделген кез-келген мейіргерлік күтім.

Nursing leadershipЛидерство в сестринском делеМейіргер ісіндегі көшбасшылықDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a process that occurs between a leader and another individual/a

Лидерство в сестринском деле – это процесс, который

Мейіргер ісіндегі көшбасшылық – бұл


group/an organization/a community/a society that influences others inspiring, enlivening and engaging others to participate in the achievement of goals. Nursing leadership means understanding the nature and impact of health service reform. Being visionaries, strategic thinkers, effective planners and managers of change, and should contribute to policy development and work effectively in teams, partnerships and alliances. Nursing leadership requires a range of business and interpersonal skills in areas such as resource management, media and marketing, communication, negotiation, motivating and influencing others.

происходит между лидером и другим человеком/группой/ организацией/сообществом/ обществом, влияющий на других путем вдохновения и привлечения к участию в достижении целей. Лидерство в сестринском деле означает понимание характера и влияния реформы службы здравоохранения. Лидеры должны иметь нестандартный взгляд на вещи, мыслить стратегически, уметь эффективно планировать и руководить изменениями, а также вносить вклад в развитие политики и эффективную работу в команде, партнерстве и объединении. Лидерство в сестринском деле требует ряда деловых и межличностных навыков в таких сферах, как управление ресурсами, СМИ и маркетинг, обмен информацией, ведение переговоров, мотивирование и влияние на других.

шабыттандыру және мақсаттарға қол жеткізуге жеткізуге қатысу үшін тарту арқылы басқаларға ықпал ететін, көшбасшы мен басқа адам/топ/ұйым/қоғамдастық/қоғам арасында болатын процесс. Мейіргер ісіндегі көшбасшылық денсаулық сақтау қызметі реформасының сипаты мен ықпалын түсінуді білдіреді. Көшбасшылардың көзқарасы стандартты емес болуы керек, стратегиялық ойлауға, өзгерістерді тиімді жоспарлауға және басқаруға, сондай-ақ саясатты дамытуға және командадағы, әріптестік пен бірлестіктегі тиімді жұмысқа үлес қосуға тиіс. Мейіргер ісіндегі көшбасшылық ресурстарды басқару, БАҚ және маркетинг, ақпарат алмасу, келіссөздер жүргізу, уәждеу және басқаларға ықпал ету сияқты салаларда бірқатар іскерлік және тұлғааралық дағдыларды талап етеді.

Nursing managementРуководство в сестринском делеМейіргер ісіндегі басшылықDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаincludes process of planning, organizing, and staffing, leading and controlling actions to achieve goals. In addition establishing order, doing things right, influencing people toward goal accomplishment are included nursing management.

Руководство в сестринском деле включает процесс планирования, организации и подбора персонала, все направляющие и контролирующие действия, ведущие к достижению цели. Кроме того, в это понятие вкладывается

Мейіргер ісіндегі басшылық жоспарлау, ұйымдастыру және персоналды іріктеу процесін, мақсатқа қол жеткізуге әкелетін барлық бағыттайтын және бақылайтын әрекеттерді қамтиды. Сонымен қатар, бұл ұғымға тәртіп орнату,


наведение порядка, точное выполнение обязанностей, побуждение сотрудников к достижению цели.

міндеттерді нақты орындау, қызметкерлерді мақсатқа қол жеткізуге итермелеу қамтиды

Nursing outcomeРезультат сестринского уходаМейіргер күтімінің нәтижесіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаa nursing sensitive patient outcome is an individual, family, or community state behavior, or perception that is measured along a continuum in response to nursing intervention/interventions.

Результат сестринского ухода, чутко реагирующего на потребности пациента – это индивидуальное, семейное или общественное поведение, или восприятие, являющееся реакцией на действие/действия сестры, спектр проявления которой чрезвычайно широк.

Пациенттің қажеттіліктеріне ден қоя отырып қамқорлықпен сезінетін мейірбике күтімінің нәтижесі – бұл жеке, отбасылық немесе қоғамдық жүріс-тұрыс немесе әсер ету спектры аса кең мейіргердің әрекеті/әрекетсіздігіне көрсетілген реакциясы ретінде ұғыну.

Nursing processПроцесс сестринского уходаМейіргер күтімінің процесіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an organized sequence of problem-solving steps used to identify and manage the health problems of a patient. It is a framework for nursing in all health care settings. It involves five stages: assessment, diagnosis, planning, implementation and evaluation that may overlap or occur simultaneously. Nursing documentation is included each stages. Assessment includes systematic collection of data or facts of a patient. During assessment, the nurse gathers information to determine areas of abnormal functions, risk factors and patient strengths. Diagnosis is the identification of health-related problems by analyzing data. Planning means that the nurse prioritizes nursing

Процесс сестринского ухода - это организованная последовательность шагов по решению задач для выявления и управления проблемами здоровья пациента. Это основа для ухода за больными во всех медицинских учреждениях. Процесс состоит из пяти этапов: первичная оценка, диагностика, планирование, реализация и текущая оценка, которые могут идти параллельно или один за другим последовательно. Ведение сестринской документации необходимо на каждом этапе. Оценка – это систематический сбор данных или фактов о пациенте. В ходе оценки

Мейіргер күтімінің процесі – бұл пациенттің денсаулығындағы проблемаларды анықтау және басқару үшін міндеттерді шешу бойынша қадамдардың ұйымдастықан дәйектілігі. Бұл барлық медициналық мекемелердегі науқастар күтімінің негізі. Процесс бес кезеңнен тұрады: бастапқы бағалау, диагностика, жоспарлау, іске асыру және ағымдағы бағалау, олар қатар немесе бірінен соң бірі дәйекті түрде жүруі мүмкін. Мейіргер құжаттамасын жүргізу әрбір кезеңде қажет.Бағалау – бұл пациент туралы деректерді немесе мәліметтерді жүйелі түрде жинау. Бағалау барысында


diagnosis/health-related problems, identifies measurable goals or outcomes and selects appropriate interventions. Implementation means carrying out nursing care plan in order to implement medical orders and nursing orders. Evaluation is the stage when the nurse determines whether a patient has reached the goals or outcomes. The evaluation is ongoing process and it helps to evaluate the effectiveness of nursing care.

сестра собирает информацию, чтобы определить области анормальных нарушение функций организма, факторы риска и силы пациента. Диагностика – это идентификация проблем, связанных со здоровьем, на основе анализа данных. Планирование означает действия сестры по постановке сестринского диагноза/проблем, связанных со здоровьем, определению достижимых целей или результатов и выбору соответствующего вмешательства. Реализация означает выполнение плана сестринского ухода, чтобы осуществить медицинские и сестринские предписания. Текущая оценка – это этап, на котором сестра определяет достигнуты ли цели и результаты ухода за больным. Это постоянный процесс, который помогает оценить эффективность действий сестры.

мейірбике пациенттің жағдайын, ағзаның бұзылған функциясын және қауіп қатер факторларын анықтау үшін ақпарат жинайды.Диагностика – бұл деректерді талдау негізінде денсаулыққа байланысты проблемаларды сәйкестендіру. Жоспарлау мейірбикенің мейіргер диагнозын/денсаулыққа байланысты проблемаларды қою, қол жеткізілетін мақсаттарды немесе нәтижелерді айқындау және тиісті араласуды таңдау бойынша әрекеттерін білдіреді. Іске асыру медициналық және мейірбикелік нұсқамаларды жүзеге асыру үшін мейірбике күтімінің жоспарын орындауды білдіреді. Ағымдағы бағалау – бұл мейірбике науқас күтімінің мақсаттары мен нәтижелеріне қол жеткізілгенін-жеткізілмегенін айқындайтын кезең. Бұл мейірбике әрекеттерінің тиімділігін бағалауға көмектесетін тұрақты процесс.

Nursing professionПрофессия медсестрыМейіргер кәсібіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an occupation that has its own extensive education, an own orientation of the individual toward service, either to a community or to an organization, ongoing research, a code of ethics, autonomy and professional organization. Nurses as

Профессия медсестры - это профессия, которая требует от личности широкой образованности, готовности служить обществу или организации, постоянного проведения исследований, соблюдения этического

Мейіргер кәсібі – бұл тұлғадан кең сауаттылықты, қоғамға қызмет ету дайындығын немесе ұйымдастырылуды, тұрақты түрде зерттеулер жүргізуді, этикалық кодексті сақтауды, дербес жұмыс істей алуды


professional care givers share with other health professionals and those in other sectors of public service the functions of planning, implementation, and evaluation to ensure the adequacy of the health system for promoting health, preventing illness, and caring for ill and disabled people.

кодекса, умения работать автономно и быть профессиональной организации. Медсестры как лица, предоставляющие профессиональную помощь, совместно с другими медицинскими работниками и специалистами в других секторах государственной службы выполняют функции планирования, реализации и оценки, чтобы обеспечить соответствующее функционирование системы здравоохранения по укреплению здоровья, профилактике болезней и уходу за больными и инвалидами.

және кәсіби ұйымдастырылуды талап ететін кәсіп. Кәсіби көмек ұсынатын тұлға ретінде мейіргерлер денсаулықты нығайту, аурулардың профилактикасы және науқастар мен мүгедектердің күтімі бойынша денсаулық сақтау жүйесінің тиісті жұмыс істеуін қамтамасыз ету үшін басқа медицина қызметкерлерге және мемлекеттік қызметтің басқа секторларындағы мамандармен бірлесе отырып, жоспарлау, іске асыру және бағалау функцияларын орындайды.

Nursing researchИсследование в сестринском делеМейіргер ісіндегі зерттеуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаefforts address professional practice issues related to health, nursing care and equality of life of individuals, families and communities. The research in nursing must address the questions relevant to nurses and must develop a unique body of knowledge for practice. Research is an accepted process for obtaining scientific knowledge in nursing. It enables nurses to provide evidence-based health care to patients and their families.

Исследования в сестринском деле касаются вопросов профессиональной практики, связанных со здоровьем, сестринским уходом и равных возможностей качества жизни людей, семей и общества. Они направлены на решение вопросов, с которыми сталкивается медсестра, чтобы создать уникальную базу знаний для практической деятельности. Исследования - это общепринятый процесс получения научных знаний в области сестринского дела. Они позволяют

Мейіргер ісіндегі зерттеулер денсаулыққа, мейіргер күтіміне байланысты кәсіби практика мәселелеріне және адамдар, отбасылар мен қоғам өмірі сапасының тең мүмкіндіктеріне қатысты. Олар практикалық қызметке арналған білімнің бірегей базасын құру үшін мейіргер тап болатын мәселелерді шешуге бағытталған. Зерттеулер – бұл мейіргер ісі саласында ғылыми білім алудың жалпыға ортақ қабылданған процесі. Олар мейіргерлерге пациенттерге және олардың отбасыларына іс жүзіндегі деректерге негізделген медициналық көмек ұсынуға мүмкіндік


медсестрам предоставлять медицинскую помощь, основанную на фактических данных, пациентам и их семьям.

береді.

Nursing scienceНаука сестринского делаМейіргер ісінің ғылымыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаscience is a coherent body of knowledge composed of research findings and tested theories for specific discipline. Science is both a product and a process. Nursing science has focused the study of nursing phenomena. The discipline of nursing is the study of relationship, human– environment patterning, and the complex dynamics related to caring and healing. Nursing science has been developed with the utilization of variety of both quantitative and qualitative research methods.

Наука - это совокупность знаний, состоящая из результатов исследований и проверенных теорий для конкретной дисциплины. Наука является одновременно продуктом и процессом. В науке о сестринском деле основное внимание уделяется изучению явлений сестринского дела. Сестринское дело как предмет - это изучение отношений, моделирование состояния человека и окружающей среды и комплексная динамика ухода за больным и его лечения. Наука о сестринском деле была разработана с использованием разнообразных количественных и качественных методов исследования.

Ғылым – бұл нақты пән үшін зерттеулер мен тексерілген теориялар нәтижелерінен тұратын білім жиынтығы. Ғылым бір мезгілде өнім және процес болып табылады. Мейіргер ісі туралы ғылымда негізгі көңіл мейірбике ісінің құбылыстарын зерделеуге бөлінеді. Мейіргер ісі пән ретінде – бұл қарым-қатынастарды зерттеу , адам мен қоршаған ортаның жай-күйін модельдеу және науқастың күтімі мен оны емдеудің кешенді динамикасы. Мейіргер ісі туралы ғылым әртүрлі сандық және сапалық зерттеу әдістерін пайдалана отырып әзірленген болатын.

Nursing theoryТеория сестринского делаМейіргер ісінің теориясыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаtheory is a way of explaining some segment of the empirical world and can be used to describe, explain, predict or control that segment. A theory consists of a set of concepts that

Теория - это способ объяснить некоторый сегмент эмпирического мира. Она может использоваться для описания, объяснения,

Теория – бұл эмпирикалық әлемнің қайсыбір сегментін түсіндіру тәсілі. Ол осы сегментті сипаттау, түсіндіру, болжау немесе бақылау үшін пайдаланылуы


are defined and interrelated to present a view of a phenomenon. Theories are developed and tested through research, and when they are adequately tested, they become part of science. Central nursing concepts or phenomena are significant sources for the development of the nursing theories. Nursing theories can be abstract and broad such as “Grand Nursing theories” which are known as conceptual models or conceptual frameworks. Nursing theories can be more concrete and specific for instance “Middle range and Practice theories”. There are several levels of theoretical thinking between abstract and concrete theory.

прогнозирования или контроля этого сегмента. Теория состоит из набора понятий, которые определены и взаимосвязаны, чтобы дать представление об отдельном явлении. Теории разрабатываются и проверяются на основе исследований, и когда они проходят соответствующую проверку, они становятся частью науки. Основные концепции или явления сестринского дела являются существенными источниками для развития теории сестринского дела. Теории могут быть абстрактными и широкими, такими как «Глобальные теории сестринского дела», которые известны как концептуальные модели или концептуальные рамки или более конкретными и специфическими, например, «Промежуточные, практически-ориентированные». Между абстрактными и конкретными теориями есть несколько уровней теоретического мышления.

мүмкін. Теория жекелеген құбылыс туралы түсінік беру үшін айқындалған және өзара байланысты ұғымдардың жиынтығынан тұрады. Теориялар зерттеулер негізінде әзірленеді және тексеріледі және олар тиісті тексеруден өткенде олар ғылымның бір бөлігіне айналады. Мейіргер ісінің негізін тұжырымдамалары немесе құбылыстары мейірбике ісінің теориясын дамыту үшін дереккөз болып табылады. Теориялар «Мейіргер ісінің жаһандық теориялары» сияқты тұжырымдамалық модельдер немесе тұжырымдамалық шеңберлер ретінде танымал абстрактылы және кең немесе анағұрлым нақты әрі өзіндік ерекше болуы мүмкін, мысалы, «Аралық, практикалық бағдарланған». Абстрактылы және нақты теориялар арасында теориялық ойлаудың бірнеше деңгейі бар.

Nursing valuesЦенности в сестринском уходеМейіргер күтіміндегі құндылықтарDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаnurses’ professional values are acquired during socialization into nursing from codes of ethics, nursing experiences, teachers and peers. The ethical principles assist in decision-making because they are standard for measuring

Профессиональные ценности медсестер приобретаются во время социализации на основе кодекса этики, сестринского опыта, от учителей и коллег.

Мейіргерлердің кәсіби құндылықтары этика кодексі, мейірбике тәжірибесі негізінде мұғалімдер мен әріптестерден әлеуметтендіру кезінде. Этикалық қағидаттар


actions. They may be the basis for laws, but they themselves are not laws. Commonly agreed essential ethical principles in nursing are e.g. autonomy, confidentiality, justice, nonmaleficence, beneficence, fidelity and accountability.

Этические принципы помогают в принятии решений, поскольку они являются стандартными для измерения действий. Они могут быть основой законов, но сами они не являются законами. Примерами таких общепринятых основных этических принципов в сестринском деле являются, например, автономия, конфиденциальность, справедливость, принцип «не навреди», а также милосердие, преданность и подотчетность.

шешімдер қабылдауда көмектеседі, өйткені, олар әрекеттерді өрлеу үшін стандартты болып табылады. Олар заңдардың негізі болуы мүмкін, бірақ өздері заңдар болып табылмайды. Мейіргер ісіндегі осындай жалпыға ортақ қабылданған этикалық қағидаттардың мысалдары, мысалы, дербестік, құпиялылық, әділдік, «зиян келтірме» қағидаты, сондай-ақ мейірімділік, адалдық және есеп берушілік.

PatientПациентПациентDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis health care user, also known as health care “consumer” or “client”. Patient is a person who is receiving health care. He or she is waiting for or undergoing medical treatment and nursing care.

Пациент - это лицо, обратившееся за медицинской помощью, его можно назвать «потребитель» или «клиент» здравоохранения. Пациент - это человек, который получает медицинскую помощь независимо от наличия заболевания. Он или она ожидает или уже проходит лечение и уход.

Пациент – бұл медициналық көмек үшін жүгінген адам, оны денсаулық сақтаудың «тұтынушысы» немесе «клиенті» деп атауға болады. Пациент – бұл ауруының бар жоғына тәуелсіз медициналық көмекті алатын адам. Ол емдеу мен күтімді күтуде немесе қазірдің өзінде алып жатыр.

Patient-centered careПациент-ориентированный уходПациентке бағдарланған күтімDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a model of nursing care delivery in which patient is actively involved in his/her care and has control over the care given. Patient’s values, preferences and expressed needs are respected. The relationship

Пациент-ориентированный уход - это модель оказания медицинской помощи, в ходе которой пациент активно вовлечен в процесс и контролирует его. К предпочтениям пациента,

Пациентке бағдарланған күтім – бұл медициналық көмек көрсету моделі, оның барысында пациент процеске белсенді тартылған және оны бақылайды. Пациенттің артықшылықтарына, оның


between a patient and a nurse is genuine and co-operational. Nursing process enables to formulate a comprehensive and unique plan of care for each patient.

его потребностям и просьбам следует относиться с уважением. Отношения пациента и медсестры должны быть доверительными и подлинно сотрудническими. Процесс ухода позволяет сформулировать всесторонний план оказания медицинской помощи, уникальный для каждого пациента.

қажеттіліктері мен өтініштеріне құрметпен қараған жөн. Пациент пен медбикенің қарым-қатынастары сенімді болуға және шынайы ынтымақтастыққа негізделуге тиіс. Күтім процесі әрбір пациент үшін бірегей медициналық көмек көрсетудің жан-жақты жоспарын тұжырымдауға мүмкіндік береді.

Patient counselingКонсультирование пациентаПациентке консультация беруDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans working with a person in relation to his/her own health agenda. Patient counseling places the individual at the center of intervention, health promoter takes the role of facilitator and empowerer.

Консультирование пациентов означает работу, связанную с обсуждением их здоровья. Консультации проводят индивидуально в медицинских центрах, где специалист сестринского дела/ по охране здоровья берет на себя роль фасилитатора и администратора.

Пациенттердің денсаулығын талқылауға байланысты кеңес беру жұмысын білдіреді. Кеңес беру емдік профилактикалық ұйымдарда (ЕПҰ) медициналық орталықтарда жеке өткізіледі, онда мейіргер ісі денсаулық қорғау жөніндегі маман өзіне фасилитатор мен әкімшінің рөлін алады.

Patient educationОбучение пациентаПациентті оқытуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans providing knowledge and information and developing the necessary skills so that people can make informed choice about their health behavior. Patient education outcomes are achieved when health-promoting changes in knowledge, attitudes and skills occur in clients. To determine if health education efforts are successful, nurses must evaluate the results.

Обучение пациента означает предоставление ему знаний и информации, и выработку у него необходимых навыков, чтобы он сам сделал осознанный выбор, как вести себя, чтобы укрепить здоровье. Результаты достигаются, когда клиент отказывается от вредных привычек и начинает вести

Пациентті оқыту дегеніміз оған білім мен ақпарат беруді және оның қажетті дағдыларды қалыптастырудағы саналы таңдау жасау үшін денсаулығын нығайтуды білдіреді. Клиент зиянды әдеттерден бас тартқан кезде және саламатты өмір салтын ұстана бастаған кезде нәтижелерге қол жеткізіледі.


здоровый образ жизни. Чтобы определить насколько успешно прошло обучение, медсестры должны оценить результаты.

Оқыту қаншалықты табысты өткенін айқындау үшін медбикелер нәтижелерін бағалауға тиіс.

Patient recordМедицинская карта пациентаПациенттің медициналық картасыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a formal, legal document that provides evidence of a patient’s care and includes nursing care plan. It can be written or computer based. Computer-based patient records require personal password to enter and sign off computer files.

Медицинская карта пациента – это официальный документ, имеющий юридическую силу. Он является свидетельством того, какая медицинская помощь была оказана пациенту. В карту включается также план сестринского ухода. Карта может вестись в бумажном виде или вноситься в компьютер. Электронный вариант медицинской карты пациента требует персонального пароля для доступа к файлу и электронной росписи.

Пациенттің медициналық картасы – бұл заңды күші бар ресми құжат. Ол пациентке қандай медициналық көмек көрсетілгенінің дәлелі болып табылады. Картаға мейірбике күтімінің жоспары да қосылады. Карта қағаз түрінде жүргізілуі мүмкін немесе компьютерге енгізілуі мүмкін. Пациенттің медициналық картасының электрондық нұсқасы файлға қол жеткізу үшін дербес парольды және электрондық қолтаңбаны талап етеді.

Patient safetyБезопасность пациентаПациенттің қауіпсіздігіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаcan be defined as “freedom for a patient from unnecessary harm or potential harm associated with health care”. Patient safety is a fundamental principle of health care. It is the prevention of errors and adverse effects to patients associated with health care. While health care has become more effective, it has also become more complex, with greater use of new technologies, medicines and treatments. Clear policies,

Безопасность пациента можно определить, как «свободу для пациента от ненужного вреда или потенциального вреда, связанного с медицинским обслуживанием». Безопасность пациентов – основополагающий принцип здравоохранения. Это предотвращение ошибок и побочных эффектов для пациентов,

Пациенттің қауіпсіздігін «медициналық қызмет көрсетуге байланысты қажет емес зияннан немесе әлеуметті зияннан пациент үшін бостандық» ретінде айқындауға болады. Пациенттердің қауіпсіздігі – денсаулық сақтаудың негізін қалаушы қағидаты. Бұл медициналық қызмет көрсетуге байланысты, пациенттер үшін қателер мен


organizational leadership capacity, data to drive safety improvements, skilled health care professionals and effective involvement of patients in their care, are all needed to ensure sustainable and significant improvements in the safety of health care.

связанных с медицинским обслуживанием. В то время как здравоохранение стало более эффективным, оно также стало более сложным, с использованием новых технологий, лекарств и методов лечения. Для обеспечения устойчивого и значительного улучшения безопасности медицинской помощи необходимы четкая политика, лидерский потенциал организации, данные для повышения безопасности, квалифицированные специалисты в области здравоохранения и эффективное участие пациентов в своем лечении.

жағымсыз әсерлерді болғызбау. Бұл ретте денсаулық сақтау анағұрлым тиімді болғаннан кейін, ол жаңа технологиялар, дәрілер мен емдеу әдістері пайдаланыла отырып, күрделене түсті. Медициналық көмек қауіпсіздігінің орнықты және айтарлықтай жақсаруын қамтамасыз ету үшін нақты саясат, ұйымдастырудың көшбасшылық әлеуеті, қауіпсіздікті арттыру үшін деректер, денсаулық сақтау саласындағы білікті мамандар және пациенттердің өз емдеуіне тиімді қатысуы қажет.

(Disease) PreventionПрофилактика (заболевания)(Аурудың) ПрофилактикасыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a practical, evidence-based approach, prevents patients and health workers from being harmed by avoidable infections. Disease prevention means actions taken at primary, secondary or tertiary levels to prevent disease occurring or worsening. Primary prevention means avoiding the onset of disease by detecting of the high risk groups or advising and counselling. It is also prevention of the development of a disease reducing exposure to environmental and behavioural risk factors. Secondary prevention means changing health damaging behaviors to prevent progression of a disease and shorten episodes of illness and early diagnosis to improve the prospects of treatment. Tertiary

Профилактика заболевания - это практический, основанный на доказательной медицине подход, который предотвращает причинение вреда пациентам и работникам здравоохранения предотвратимыми инфекциями. Предотвращение заболеваний означает действия, предпринимаемые на начальном, вторичном или третичном уровнях для предотвращения заболевания или ухудшения состояния. Первичная профилактика означает избежание возникновения

Аурудың профилактикасы – бұл практикалық, дәлелдік медицинаға негізделген, алдын алуға болатын инфекциялар арқылы пациенттерге және денсаулық сақтау жұмыскерлеріне зиян келтіруді болғызбайтын көзқарас. Ауруларды болғызбау ауруды болғызбау немесе жай-күйді нашарлату үшін бастапқы, екінші немесе үшінші деңгейлерде қолданылатын әрекеттерді білдіреді. Бастапқы профилактика жоғары тәуекел топтарын анықтау, кеңес немесе консультация беру арқылы аурудың пайда болуын болғызбауды білдіреді. Сондай-ақ, бұл


prevention means limiting disabilities and complications from a chronic condition, enhancing quality of life and reducing consequences of illness, rehabilitation.

заболевания путем выявления групп высокого риска, совета или консультирования. Это также предотвращение развития болезни за счет снижения факторов риска от воздействия окружающей среды и образа жизни. Вторичная профилактика означает изменение вредного для здоровья поведения для предотвращения развития заболевания и сокращения эпизодов болезни, а также раннюю диагностику для улучшения перспектив лечения. Третичная профилактика означает ограничение инвалидности и осложнений из-за хронического состояния, повышение качества жизни и снижение последствий болезни, реабилитацию.

қоршаған орта мен өмір салтының әсерінен тәуекел факторларын азайту есебінен аурудың дамуын болғызбау. Екінші профилактика аурудың дамуын болғызбау және ауру эпизодтарын қысқарту үшін денсаулық үшін зиянды жүріс-тұрысты өзгертуді және емдеу перспективаларын жақсарту үшін ерте диагностиканы білдіреді. Үшінші профилактика созылмалы жай-күй, өмір сапасының артуы салдарынан мүгедектікті және асқынуды шектеуді және аурудың салдарын азайтуды, оңалтуды білдіреді.

Professional malpracticeПрофессиональная некомпетентностьКәсіби құзыретсіздікDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a professional wrongful conduct in discharge of professional duties or failure to meet standards of care for the profession which results in harm to an individual entrusted to the professional’s care. It is professional negligence, which differs from simple negligence. It holds the professional to a higher standard of accountability.

Профессиональная некомпетентность – это непрофессиональное поведение при исполнении служебных обязанностей или несоответствие стандартам, результатом которых может стать нанесение ущерба лицу, обратившемуся за профессиональной помощью. Это пренебрежение служебными обязанностями в отличие от простой невнимательности. Профессионал должен

Кәсіби құзыретсіздік – бұл қызметтік міндеттерін орындау кезінде кәсіби емес жүріс-тұрыс немесе стандартарға сәйкес келмеу, олардың нәтижесі кәсіби көмекке өтініш жасаған адамға нұқсан келтіру болуы мүмкін. Бұл қарапайым зейінсіздікке қарағанда қызметтік міндеттерін елемеу. Кәсіпқой стандарттарды жоғары жауапкершілікпен сақтауға тиіс.


соблюдать высокие стандарты подотчетности.

Public healthОбщественное здравоохранениеҚоғамдық денсаулық сақтауDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis the science and art of preventing disease, prolonging life, and promoting physical health and efficiency through organized community efforts. It includes traditional services such as health situation analysis, health surveillance, health promotion, prevention, infectious disease control, environmental protection and sanitation, disaster and health emergency preparedness and response, and occupational health, among others. Recent approaches include social determinants of health, the social gradient in health and governance for health.

Общественное здравоохранение – это наука и искусство профилактики заболеваний, продления жизни и поощрения физического здоровья и эффективности посредством организованных усилий сообщества. В это понятие входят традиционные услуги, такие как анализ ситуации в области здравоохранения, надзор за здоровьем, профилактика заболеваний, борьба с инфекционными заболеваниями, охрана окружающей среды и санитария, готовность к чрезвычайным ситуациям и реагирование на стихийные бедствия и гигиена труда. Недавние подходы включают социальные детерминанты здоровья, социальный градиент в области здравоохранения и управления здоровьем.

Қоғамдық денсаулық сақтау – бұл қоғамның ұйымдасқан күш-жігері арқылы аурулар профилактикасының, өмірді ұзарту мен физикалық денсаулықты және тиімділікті көтермелеудің ғылымы және өнері. Бұл ұғымға денсаулық сақтау саласындағы жағдайды талдау, денсаулықты қадағалау, аурулардың профилактикасы, жұқпалы аураларға қарсы күрес, қоршаған ортаны қорғау және санитария, төтенше жағдайларға дайындық пен дүлей зілзалаларға ден қою және еңбек гигиенасы сияқты дәстүрлі көрсетілетін қызметтер кіреді. Таяудағы көзқарастар денсаулықты әлеуметтік детерминанттарын, денсаулық сақтау және денсаулықты басқару саласындағы әлеуметтік градиентті қамтиды.

Qualitative Nursing researchКачественное исследование в сестринском делеМейіргер ісіндегі сапалық зерттеуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a systemic, interactive, subjective approach used to describe life experiences and give them meaning. This type of research is conducted to describe and promote understanding of human emotions and experiences such as pain, caring and

Качественное исследование представляет собой системный, интерактивный, субъективный подход, используемый для описания жизненного опыта и его осмысления. Этот тип исследований проводится для описания и лучшего

Сапалық зерттеу өмірлік тәжірибені сипаттау және оны ұғыну үшін пайдаланылатын жүйелік, интерактивті, субъективті көзқарасты білдіреді. Зерттеулердің бұл типі ауру, қамқорлық және ыңғайлылық сияқты адам эмоциялары мен қайғы-


comfort. It also focuses on discovery and understanding of the whole, an approach that is consistent with the holistic philosophy of nursing.

понимания человеческих эмоций и переживаний, таких как боль, забота и комфорт. Оно также фокусируется на открытиях и понимании целостной картины. Это подход, который согласуется с общей философией сестринского дела.

қасіреттерін сипаттау және жақсырақ түсіну үшін жүргізіледі. Сондай-ақ, ол жаңалықтарға және біртұтас көріністі түсінуге шоғырланады. Бұл мейірбике ісінің жалпы философиясымен келісетін көзқарас.

Quality assuranceОбеспечение качестваСапаны қамтамасыз етуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаmeans maintaining the minimum standards of care, improving performance when standards are not met.

Обеспечение качества означает поддержание минимальных стандартов ухода, повышение результативность ухода, если стандарты не соблюдаются.

Сапаны қамтамасыз ету күтімнің ең төмен стандарттарын қолдауды, егер стандарттар сақталмаса, оның күтімінің тиімділігін арттыруды білдіреді.

Quality improvementУлучшение качестваСапаны жақсартуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a management philosophy to improve the organizational structure and the level of performance of key processes in the organization to achieve high quality outcomes Quality improvement uses data to monitor the outcomes of care processes and uses improvement methods to design and test changes to continuously improve the quality and safety of healthcare systems.

Улучшение качества - это философия управления для улучшения организационной структуры и уровня эффективности ключевых процессов в организации для достижения результатов высокого качества. Улучшение качества использует данные для мониторинга результатов процессов ухода, также использует методы совершенствования для разработки и контроля изменений, чтобы качество и безопасность систем здравоохранения неуклонно повышались.

Сапаны жақсарту – бұл сапасы жоғары нәтижелерге қол жеткізу үшін ұйымның ұйымдық құрылымын және ондағы негізгі процестердің тиімділік деңгейін жақсартуға арналған ұстанымдар мен тәсіл философиясы. Сапаны жақсарту күтім процесінің нәтижелерін мониторингтеуге арналған әртүрлі деректерді пайдаланады. Сонымен қатар денсаулық сақтау жүйеленің сапасы мен қауіпсіздігінің үздіксіз артуы үшін өлшемдерді әзірлеу және өзгерістерді бақылау үшін жетілдіру әдістерін пайдаланады.

Quality of lifeКачество жизни


Өмір сапасыDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаa measure of person's physical and psychological wellbeing especially when this is affected by disease or disability. Itis usually assessed by patient questionnaires. It can be used to identify future management of a patient's care and to help determine who will benefit most from a treatment and who should receive priority where resources are scarce.

Мера физического и психологического благополучия человека, особенно когда на него влияет болезнь или инвалидность. Обычно оно оценивается по результатам анкетирования пациентов.Данные можно использовать для определения, какой уход требуется за пациентом в будущем и для определения того, кто получит большую помощь от лечения, и кто должен получить ее в первую очередь, если ресурсов недостаточно.

Адамның, әсіресе, оған ауру немесе мүгедектік ықпал еткендегі физикалық және психологиялық саулығының бағалау. Әдетте, ол пациенттерге сауалнама жүргізу нәтижелері бойынша бағаланады. Деректерді болашақта пациентке қандай күтім талап етілетінін айқындау үшін және емдеуден кім көбірек көмек алатынын және егер ресурстар жеткіліксіз болса, бірінші кезекте оны кім алуға тиіс екенін айқындау үшін пайдалануға болады.

Quantitative Nursing researchКоличественное исследование в сестринском делеМейіргер ісіндегі сандық зерттеуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis a formal, objective, systematic process in which numerical data are used to obtain information about the phenomena. This research method is used to describe variables, examine relationship among variables and determine cause-and-effect interactions between variables.

Количественные исследования - это формальный, объективный, систематический процесс, в котором численные данные используются для получения информации об этих явлениях. Этот метод исследования используется для описания переменных, изучения взаимосвязи между переменными и определения причинно-следственных взаимодействий между переменными.

Сандық зерттеулер – бұл сандық деректері осы зерттелген құбылыстар туралы ақпарат алу үшін пайдаланылатын формальды, объективті, жүйелі процесс. Бұл зерттеу әдісі айнымалы шамаларды сипаттау, айнымалы шамалар арасындағы өзара байланысты зерттеу және айналмалы шамалар арасындағы себеп-салдардық өзара байланысты анықтау үшін пайдаланылады.

ReflectionРефлексияРефлексияDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an important aspect of thinking, and it helps to clarify thoughts, values and

Рефлексия - важный аспект мышления, она помогает четче осознать мысли,

Рефлексия – ойлаудың маңызды аспектісі, ол ойларды, құндылықтарды


how they affect problem solving and decision making It is a significant parameter of clinical judgment, and reflective thinking is essential for self-evaluation and improvement of clinical performance. Reflection in practice takes place before action, in-action and on-action.

ценности и то, как они влияют на решение проблем и принятие решений. Это важный параметр клинического суждения, а рефлексивное мышление имеет важное значение для самооценки и улучшения клинической эффективности. Рефлексия на практике происходит до действия, в ходе действия и по его окончании.

және олардың проблемаларды шешуге және шешімдер қабылдауға қалайша ықпал ететінін нақтырақ ұғынуға көмектеседі. Бұл клиникалық пайымдаудың маңызды параметрі, ал рефлексивті ойлау өзін-өзі бағалау және клиникалық тиімділікті жақсарту үшін үлкен маңызға ие. Практикада рефлексия әрекетке дейін, әрекет барысында және ол аяқталғаннан кейін орын алады.

Safety cultureКультура безопасностиҚауіпсіздік мәдениетіDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаpatient safety culture strive to operationalize through the implementation of strong safety management systems. (1) A culture where all workers (including front-line staff, physicians, and administrators) accept responsibility or the safety of themselves, their co-workers, patients, and visitors. (2) A culture that prioritizes safety above financial and operational goals. (3) A culture that encourages and rewards the identification, communication, and resolution of safety issues. (4) A culture that provides for organizational learning from accidents. (5) A culture that provides appropriate resources, structure, and accountability to maintain effective safety systems. The safety culture of an organization is the product of individual and group values,

Культура безопасности пациентов должна реализоваться благодаря внедрению сильных систем управления безопасностью. (1) Культура, в которой все работники (включая персонал, врачей и администраторов) принимают на себя ответственность за безопасность самих себя, коллег, пациентов и посетителей. (2) Культура, в которой приоритетность безопасности выше финансовых и операционных целей. (3) Культура, которая поощряет идентификацию, общение и решение вопросов безопасности. (4) Культура, в которой организация извлекает уроки из происшествий. (5) Культура, которая обеспечивает соответствующие ресурсы, структуру и подотчетность для поддержания эффективных систем

Пациенттердің қауіпсіздік мәдениеті қауіпсіздікті басқарудың мықты жүйелерін енгізу арқасында іске асырылуға тиіс. (1) Барлық жұмыскерлер (персоналды, дәрігерлер мен әкімшілердікті қоса алғанда) жауапкершілікті немесе өздерінің, әріптестерінің, пациенттер мен келушілердің қауіпсіздігіне жауапкершілікті өзіне қабылдайтын мәдениет. (2) Қауіпсіздік басымдығы қаржылық және операциялық мақсаттардан жоғары мәдениет. (3) Қауіпсіздік мәселелерін сәйкестендіруді, қарым-қатынас жасауды және шешуді көтермелейтін мәдениет. (4) Ұйым оқиғалардан тәлім алатын мәдениет. (5) Қауіпсіздіктің тиімді жүйелерін қолдау үшін тиісті ресурстарды, құрылымды және есеп беруді қамтамасыз ететін мәдениет. Ұйымның қауіпсіздік


attitudes, perceptions competencies, and patterns of behavior that determine the commitment to, and the style and proficiency of, an organization’s health and safety management.

безопасности. Культура безопасности организации является продуктом индивидуальных и групповых ценностей, отношений, навыков восприятия и моделей поведения, которые определяют приверженность, а также стиль и профессионализм в управлении охраной труда и безопасностью организации.

мәдениеті жеке және топтық құндылықтар, қарым-қатынастар, қабылдау дағдылары мен жүріс-тұрыс модельдерінің өнімі болып табылады, олар ұйымдағы еңбекті қорғау мен қауіпсіздікті басқаруға бейімлділікті, сондай-ақ оның стилі мен кәсіпқойлығын айқындайды.

Self-careУход за собойӨзін-өзі күтуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis action for self. It is action through which inputs are made to self or environment — inputs that contribute to the maintenance of human, to the continuance of life, health, and well-being. The work of gathering knowledge, analyzing and reflecting on this knowledge, making judgments and decision as to actions required to meet desired ends are the estimative and transitional operations.

Уход за собой - это самостоятельное действие. Это действие, посредством которого человек вносит вклад в себя или окружающую среду, вклад, который способствуют поддержанию и сохранению жизни, здоровья и благополучия. Работа по сбору знаний, анализу и отражению этих знаний, вынесению суждений и решений относительно действий, необходимых для достижения желаемых целей, - это оценочные и переходные операции.

Өзін-өзі күту – бұл дербес әрекет. Бұл сол арқылы адам өзіне немесе қоршаған ортаға үлес қосатын әрекет, өмірді, сонымен қатар денсаулықты және әл-ауқатты қолдау мен сақтауға ықпал ететін үлес. Білім жинау, осы білімді талдау мен көрсету, қалаулы мақсаттарға қол жеткізу үшін қажетті әрекеттерге қатысты пайымдар мен шешімдер шығару жөніндегі жұмыс – бұл бағалау және өтпелі операциялар.

Sustainable developmentУстойчивое развитиеОрнықты дамуDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаthe goal of sustainable development is to meet the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs. The concept of sustainable development encompasses more than

Целью устойчивого развития является удовлетворение потребностей настоящего, без ущерба для способности будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности. Концепция устойчивого

Орнықты даму мақсаты болашақ ұрпақтардың өздерінің жеке қажеттіліктерін қанағаттандыру қабілетіне нұқсан келтірмей осы шақтың қажеттіліктерін қанағаттандыру болып табылады. Орнықты даму


sustainability. Sustainable development implies a paradigm shift from a model of development based on inequity and exploitation of resources to one that requires new forms of responsibility, solidarity and accountability, not only at national level but also globally and across generations.

развития – это больше, чем просто устойчивость. Устойчивое развитие подразумевает переход парадигмы от модели развития, основанной на неравенстве и эксплуатации ресурсов, к такой, которая требует новых форм ответственности, солидарности и подотчетности не только на национальном, но и в планетарном масштабе, которые передаются от поколения к поколению.

тұжырымдамасы – бұл қарапайым орнықтылықтан артық. Орнықты даму теңсіздік пен ресурстарды пайдалануға негізделген даму моделінен ұлттық қана емес, сондай-ақ планеталық ауқымда жауаптылықтың, ынтымақтастық пен есеп берудің ұрпақтан ұрпаққа берілетін жаңа нысандарын талап ететін даму моделінен парадигманың ауысуын білдіреді.

TeamworkГрупповая работаТоптық жұмысDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis functioning effectively with in nursing and interprofessional teams, fostering open communication, mutual respect and shared decision making to achieve quality patient care.

Групповая работа эффективна в рамках сестринских и межпрофессиональных команд, поощряя открытое общение, взаимное уважение и совместное принятие решений для обеспечения качественного ухода за пациентами.

Топтық жұмыс ашық пікір алмасуды, өзара құрметтеуді және пациенттердің сапалы күтімін қамтамасыз ету үшін бірлескен шешімдер қабылдауды көтермелей отырып, мейірбикелік және кәсібиаралық командалар шеңберінде тиімді болады.

VisionВидениеКөрінісDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis an ideal image of where a group or an organization should be going. It includes goals, what the organization wants to be.

Видение – это идеальный образ того, к чему должна стремиться группа или организация. В это понятие входит образ, которого желает достичь организация.

Көрініс – бұл топ немесе ұйым ұмтылуға тиіс мінсіз бейне. Бұл ұғымға ұйым қол жеткізуді қалайтын бейне кіреді.

WellbeingБлагополучиеӘл-ауқатDefinition in English Определение на русском Қазақ тіліндегі анықтамаis referred to good life, feeling good, functioning

Благополучие – это совокупность качества жизни,

Әл-ауқат – бұл өмір сапасының, жақсы көңіл


well. Wellbeing comprises an individual’s experience of his or her life, and a comparison of life circumstances with social norms and values. Wellbeing exists in two dimensions, subjective and objective. Subjective wellbeing can include a person’s overall sense of wellbeing, psychological functioning, as well as affective states. Objective wellbeing and life circumstances include health, education, jobs, social relationships, environment (built and natural), security, civic engagement and governance, housing and leisure. The level of wellbeing may vary independently regardless of a disease being present.

хорошего самочувствия и функционирования в целом. Это понятие формируется из опыта жизни и сравнения жизненных обстоятельств отдельного человека с социальными нормами и ценностями. Благополучие существует в двух измерениях, субъективном и объективном. Субъективное благополучие – это общее ощущение самого человека, психологическое и эмоциональное. Объективное благополучие и жизненные обстоятельства включают в себя здоровье, образование, работу, отношения в обществе, окружающую среду (искусственную и естественную), чувство безопасности, гражданские права, жилище и досуг. Уровень благополучия может варьироваться и не зависит от того, болен человек или нет.

күйдің және тұтастай алғанда, жұмыс істеудің жиынтығы. Бұл ұғым өмір тәжірибесінен және жеке адамның өмірлік мән-жайларын әлеуметтік нормалармен және құндылықтармен салыстырудан қалыптасады. Әл-ауқат адамның өзі: субъективті және объективті өлшемде болу сезімі. Субъективті әл-ауқат – бұл адамның психологиялық және эмоционалдық жалпы сезінуінен тұрады. Объективті әл-ауқат және өмірлік жағдайлар денсаулықты, білім алуды, жұмысты, қоғамдағы қарым-қатынастарды, қоршаған ортаны (жасанды және табиғи), қауіпсіздік сезімін, азаматтық құқықтарды, тұрғын үй мен бос уақытты қамтиды. Әл-ауқат деңгейі өзгеріп тұруы мүмкін және адамның ауру немесе ауру емес екендігіне байланысты болмайды.



Рекомендуемая учебная литература для внедрения программы прикладного бакалавриата по специальности «Сестрнское дело»

Настоящее приложение представляет собой обзор международных учебных пособий по сестринскому делу. В приложении представлены общие требования к учебным материалам, конкретные критерии, используемые при отборе учебных книг для обучения сестринскому делу, а также список книг по сестринскому делу, которые рекомендуются для использования на разных курсах программы бакалавриата. Книги предназначены, как для прикладных, так и для академических программ бакалавриата.

Требования к обучающему материалу Учебные материалы имеют много требований, которые необходимо учитывать при их

выборе. Хороший учебный материал представляет собой сборник информации, организованный и представленный таким образом, чтобы облегчить обучение. Системный подход в учебном материале структурирует и организовывает материал, но именно технический проект воплощает данную структуру в реальность. Хороший технический проект повышает доступность и понимание обучающихся, поскольку плохое техническое качество создает препятствия для обучения, и студенты не хотят читать материал (Flink 2013). Общие требования к хорошему материалу были собраны в таблице 1.

ТАБЛИЦА 1. Требования к учебным материалам. (Evaluation and Selection of Learning Resources: A Guide 2008; Ontario Ministry of Training, Colleges and Universities 2011.)


Область требований

Описание

Содержание / Формат / Проект

- поддерживает и согласуется с результатами учебного плана- компетентные авторы и создатели- высокое качество фактического содержания и презентации- подходит для предметной области-физический формат и внешний вид подходят для предполагаемого использования- содержание является актуальным и точным- объем и глубина тем соответствуют потребностям учащихся- уровень сложности уместен- контент объединяет «реальный» опыт- хорошо организовано и структурировано- язык легко читаем, а визуальное оформление мотивирует

Методология - способствует активному обучению- активируется в совместное обучение- обеспечивает поддержку индивидуального роста- развивает навыки критического мышления и принятия решений- поощряет участие и ответственность учащихся- вопросы поощряют размышление- вопросы и действия в рамках ресурса привлекают внимание и усиливают понимание

Концепции - четко введены и разработаны- определения, объяснения, иллюстрации и примеры имеют отношение к теме- включает ссылки и / или развивается из ранее приобретенных знаний- четкое подведение итогов по теме

Критерии выбора используемой обучающей литературы в сфере сестринского дела Учебные пособия были выбраны пятью опытными преподавателями по сестринскому

делу из разных областей сестринского дела. Были определены критерии, проведен анализ выбранных книг по сестринскому делу. Рассматриваемые учебные пособия подлежали перекрестному контролю в целях создания у рецензентов общего понимания рекомендуемых учебных пособий.

Критерии содержания, используемые при выборе учебных пособий для изучения сестринского дела:

• Книги отражают самостоятельную роль медсестры. • В книгах подчеркиваются общественный подход, профилактика и укрепление

здоровья. • Роль и обязанности медсестры отражают целостный подход к сестринскому уходу и

поддерживают функции сестринского ухода. • Книги отражают развитие сестринского дела и преобразующую руководящую роль

медсестры. • Книги содержат доказательную сестринскую практику. • В книгах широко освещаются общие и конкретные вопросы по сестринскому делу • Книгам не более 10 лет, и это - не первое издание. Количество изданий говорит о том,

что книга широко используется в сестринском образовании и часто обновляется.


• Выбранные учебные пособия хорошо известны и используются на международном уровне в 10 лучших школах по уходу за пациентами: 1) Пенсильвания; 2) Джон Хопкинс; 3) Королевский колледж Лондона; 4) Манчестер; 4) Сидней 6) Торонто; 6) Вашингтон; 8) Калифорния, Сан-Франциско; 9) Сидней; 10) Саутгемптон.

Изучаемые книги по уходу за пациентами были как известных американских, так и европейских издателей. По содержанию американских книг часто просматривается нацеленность на подготовку студентов к американскому экзамену по лицензированию сестринского дела (NCLEX), что является культурной проблемой, которая должна быть замечена. Кроме того, различные системы кодирования сестринского диагноза и документации отличаются от европейских. Выбранные критерии поддерживают цели реформы сестринского дела в Казахстане, они направлены на то, чтобы подчеркнуть независимую роль и обязанности медсестер в сестринской работе. Учебные пособия по доказательному сестринскому делу играют важную роль в создании профессиональной идентичности медсестры как равноправного партнера врача на любом уровне системы общественного здравоохранения.

Рекомендуемые книги для образования бакалавров в сфере сестринского дела Рекомендуемые учебные пособия для прикладного и академического сестринского

образования в Казахстане представлены для каждого семестра, а также в учебных пособиях имеется краткое описание для каждого конкретного курса. В некоторых книгах большое внимание уделяется сестринскому уходу, поэтому их можно использовать на нескольких курсах.

Первый семестр: основы профессии медсестры Курсы по уходу за пациентами в первом семестре следующие: Медицинская помощь в

здравоохранении Казахстана; Инфекционный контроль при сестринском и клиническом уходе за безопасностью пациента. Представлены два учебных пособия, которые рекомендуются для использования в основных исследованиях сестринского дела.

ТАБЛИЦА 2

Учебник по основам сестринской профессии

Описание

Potter, P. A., Perry, A. G., Stockert, A. & Hall, A. 2015. Essentials for nursing practice. 8 e. St. Louis (MO): Mosbyhttps://www.elsevier.com/books/essentials-for-nursing-practice/potter/978-0-323-11202-4

Учебник охватывает основные направления сестринского дела и может использоваться не только в основных исследованиях, но и в дальнейшем. Книга охватывает следующие разделы: основы ухода за пациентами, здоровье взрослых, рост и развитие, психическое здоровье, материнство и педиатрия, а также гериатрические соображения. В книге подчеркивается информация о продолжительности жизни, медицинской помощи на дому, обучении пациента, а также информация о питании. Четко представлены процесс и процедуры ухода.

Potter, P. A., Perry, A. G., Stockert, P. & Hall, A. 2016. Fundamentals of Nursing. 9 e. St. Louis (MO): Elsevier

Учебное пособие начинается с основных концепций сестринского дела и переходит к основным навыкам ухода. Содержит информацию и готовит студентов к прочному фундаменту критического мышления,


https://evolve.elsevier.com/cs/product/ 9780323327404?role=student

доказательной практики, теории сестринского дела и безопасному клиническому уходу во всех ситуациях. Планы по уходу представлены в рамках процесса ухода за пациентом, и тематические исследования показывают, как применять концепции к сестринской практике.

Второй семестр: сестринский уход за пациентамиКурсы сестринского дела во втором семестре следующие: Фармакология,

фармакотерапия и медицинские расчеты; Клиническая оценка состояния пациента; Уход за пациентами при хронических заболеваниях и Уход за пациентами при острых заболеваниях (хирургический и периоперационный уход). Для курсов рекомендуется использовать два дополнительных учебных пособия: "Сестринский уход при хронических заболеваниях" и "Сестринский уход при острых заболеваниях". Рекомендуется использовать одно учебное пособие для курса "Клиническая оценка состояния пациента".

ТАБЛИЦА 3

Учебное пособие для изучения сестринского ухода за пациентами:Медико-хирургический уход

Описание

Hinkle, J. L. & Cheever, K. H. 2014. Brunner and Suddarth’s Textbook of Medical-Surgical Nursing. 13 e. Philadelphia: Wolters Kluwer I Lippincott Williams & Wilkins.https://www.amazon.com/Brunner-Suddarths-Textbook-Medical-Surgical-Nursing/dp/1451130600#reader_1451130600

В учебном пособии содержится всесторонний обзор широкого спектра медицинских условий, в которых основное внимание уделяется процессу ухода и роли медсестры в обучении пациентов и их семей. Охват включает в себя потребности людей с ограниченными возможностями в области здравоохранения, результаты исследований в области сестринского дела, этические соображения и доказательную практику, которая дает возможности для совершенствования навыков принятия решений в клинических ситуациях.

LeMone, P. T., Burke, K. M. & Bauldoff, G. 2011. Medical-Surgical Nursing: Critical Thinking in Patient Care. 5 e. Boston: Pearson. http://www.mypearsonstore.com/bookstore/medical-surgical-nursing-critical-thinking-in-patient-9780132541824

Учебное пособие представляет собой подход на основе критического мышления, необходимого для ухода за взрослыми пациентами, а также для укрепления здоровья, облегчения выздоровления от болезней и травм, и оказания поддержки при борьбе с инвалидностью или потерей. В книге подчеркивается целостный индивидуальный уход, и в ней предоставлены знания и ресурсы, которые обеспечивают прочную основу для критического мышления и клинического суждения, которые могут применяться для обеспечения безопасного, компетентного клинического ухода.

Учебное пособие для курса Описание


"Клиническая оценка состояния пациента".Bickley, L. 2016. Bates’ Guide to Physical Examination & History Taking.12 e. Lippincott, Williams & Wilkins. https://www.amazon.com/Bates-Physical-Examination-History-Taking/dp/146989341X/ref=dp_ob_title_bk

В учебном пособии содержатся четкие указания по проведению опроса и физикальному обследованию пациентов, применению клинических обоснований, совместному принятию решений, а также другие основные навыки оценки. Учебное пособие охватывает различные возрасты населения от младенчества до старости.

Третий семестр: уход за пациентами в разном возрасте Курсы сестринского ухода за пациентами в третьем семестре следующие: Вопросы

ухода за репродуктивным здоровьем; Уход за пациентами в педиатрии; Геронтология и сестринский уход; сестринский уход в акушерстве. Существуют четыре учебных пособия, которые рекомендуются для использования в третьем семестре при изучении сестринского дела, а также два дополнительных учебных пособия по сестринскому уходу и педиатрии, одна книга по геронтологии и одна книга для курсов "Проблемы ухода за репродуктивным здоровьем" и "Сестринский уход в акушерстве".

ТАБЛИЦА 4

Учебник по уходу за пациентами в разном возрасте

Описание

Potts, N. & Mandleco, B. 2012. Pediatric Nursing: Caring for Children and Their Families. 3e. New York: Delmar. https://www.amazon.com/Pediatric-Nursing-Children-Families-Solution/dp/1435486722#reader_1435486722

Данное учебное пособие охватывает целостный, ориентированный на семью подход к уходу и воспитанию детей во всех состояниях здоровья, изучению здоровых темпов роста и развития, а также состояний болезни и хронических состояний. Комплексный сестринский уход описан в рамках семейного контекста, подчеркивается важность осмотра детей не только как отдельных лиц, но и как членов семьи. Общие педагогические навыки, такие как оценка, связь и укрепление здоровья, представлены в педиатрической структуре, чтобы помочь медсестрам подойти к детям и их семьям с достоверным и осознанным пониманием их условий и потребностей.

Glasper, A. & Richardson, J. 2010. A Textbook of Children’s and Young People’s Nursing. 2 e. Edinburgh: Churchill Livingstone. https://www.amazon.co.uk/Textbook-Childrens-Young-Peoples-Nursing/dp/0702031836

Учебное пособие предназначено для детских медсестер в широком диапазоне практических занятий, включая первичную, амбулаторную и третичную помощь. Оно охватывает полный спектр возрастов и особенностей развития, а также описывает здоровье детей в контексте семьи. В тексте представлена актуальная информация по широкому кругу тем. Каждая глава предлагает читателям дополнительный материал о развитии. Полные презентации в формате Microsoft


PowerPoint, которые облегчают интерактивное обучение, дополняют написанные главы и предоставляют информацию, как правило, в стандартном учебнике, например, цветные фотографии, видеоклипы. В книге используется межпрофессиональный подход к решению проблем и рефлексии.

Eliopoulus, C. 2017. Gerontological nursing. Philadelphia. Wolters Cluwer. 9 e. Lippincott Williams and Wilkins.https://www.amazon.co.uk/Gerontological-Nursing-Charlotte-Eliopoulos/dp/1496377257/

В учебном пособии предлагается доказательный анализ процесса старения, факторов, способствующих здоровому старению, а также уникальные аспекты представления и лечения заболеваний у пожилых людей. В книге подчеркивается целостный подход через психосоциальные, юридические, этические и духовные составляющие сестринского ухода за пациентами.

Учебное пособие для курсов "Проблемы сестринского ухода за репродуктивным здоровьем" и "Сестринский уход в акушерстве".

Описание

Oats J., Abraham S. 2017. Llewellyn - Jones Fundamentals of Obstetrics and Gynaecology. 10 e. Elsevier Mosby.https://www.elsevier.com/books/llewellyn-jones-fundamentals-of-obstetrics-and-gynaecology/oats/978-0-7020-6065-6

Учебное пособие содержит полную информацию из области акушерства и охватывает большие области гинекологических проблем и ухода. Также книга охватывает информацию о человеческой сексуальности и гинекологические вопросы, касающиеся женщин разных возрастов.

Четвертый семестр: уход за пациентами с социально значимыми заболеваниями Курсы сестринского дела в четвертом семестре следующие: Социально значимые

заболевания; Психическое здоровье и наркомания; Паллиативная помощь и уход за больными на дому. Существует два дополнительных учебных пособия, которые рекомендуются для использования в изучении сестринского ухода в течение четвертого семестра, в одном - основное внимание уделяется психиатрической помощи, а в другом - уход за обществом и семьей (может быть использовано также и в пятом семестре):

ТАБЛИЦА 5

Учебник по уходу за пациентами с социально значимыми заболеваниями

Описание

Eby, L. & Brown, N. J. 2009. Mental Health Nursing Care. Book 7. 2e. New Jersey: Pearson/Prentice Hall. https://www.pearson.com/us/higher-education/program/Eby-Mental-Health-Nursing-Care-2nd-Edition/

В учебном пособии содержится информация об основах сестринского дела в психиатрии, а также основы психосоциального ухода. В книге даются рекомендации по осуществлению процесса ухода за пациентами с психическими расстройствами и пациентами с психосоциальными проблемами.


PGM69044.html Книга поощряет развитие эмпатии к клиентам, равно как и навыков критического мышления для решения проблем ухода за такими пациентами. Тематические исследования, примеры клиентов и рассказы таких клиентов сами по себе помогают учащимся понять психическое здоровье и психосоциальную сестринскую практику.

Maurer, F. & Smith, C. 2012. Community/Public Health Nursing Practice: Health for Families and Populations. 5 e. Missouri. Elsevier, Saunders.https://www.amazon.com/Community-Public-Health-Nursing-Practice-ebook/dp/B00GBJ89XY

В учебном пособии основное внимание уделяется практической информации о сестринском обслуживании в сообществе и общественном здравоохранении и помогает узнать, как применять процесс сестринского дела на уровне сообщества и семьи. В книге представлены инструменты оценки, подробные тематические исследования и клинические примеры, демонстрирующие применимость ключевых понятий к реальной практике.

Пятый семестр: сестринский уход, ориентированный на улучшение качества здоровья населения

Курсы сестринского дела в пятом семестре следующие: Укрепление здоровья; Обучение пациентов Экстренная помощь; Социальная работа в области сестринского дела и Принципы планирования и проведения исследований в области сестринского дела. Существует одно учебное пособие, которое рекомендуется использовать для курса "Укрепление здоровья" и одно учебное пособие, рекомендованное для курса "Обучение пациентов". Для курса "Принципы планирования и проведения исследований в области сестринского дела" рекомендуются две дополнительные книги (используются также в шестом семестре):

ТАБЛИЦА 6

Учебное пособие по уходу за пациентами, ориентированному на улучшение качества здоровья населения

Описание

Scriven, A. 2010. Promoting health: a practical guide. 6 e. Edinburgh: Elsevier. Baillière Tindall. https://www.amazon.co.uk/Promoting-Health-Practical-Package-Forewords/dp/0702044563/ref=dp_ob_title_bk

Учебное пособие представляет собой всеобъемлющее и практическое руководство по вопросам укрепления здоровья. Основное внимание уделяется теориям, принципам и компетенциям, необходимым в различных ситуациях укрепления здоровья. Оно предлагает широкий спектр медицинских услуг (школы, общины, рабочие места и т. д.) касательно вопросов укрепления здоровья.

Учебное пособие для курса "Обучение пациентов".

Описание

Miller, W.R., Rollnick, S. 2013. Motivational Interviewing: Helping People Change. 3 e. New York, The Guilford

В учебном пособии содержится четкое описание принципов мотивационного консультирования (МК), а также описывается эффективный подход к


Press.https://www.amazon.com/Motivational-Interviewing-Helping-People-Applications/dp/1609182278#reader_1609182278

облегчению поведенческих изменений. В книге представлены четыре процесса МК: привлечение, фокусирование, провоцирование и планирование, а также примеры для разъяснения метода.

Учебные пособия для курса "Принципы планирования и проведения исследований в области сестринского дела".

Описание

Gray, J. R., Grove, S. K. & Sutherland, S. 2016. Burns and Grove's The Practice of Nursing Research:Appraisal, Synthesis, and Generation of Evidence. 8 e. St. Louis (MO): Elsevier

Учебное пособие предусматривает основу для оценки, синтеза и генерации научных данных для клинической сестринской практики. Оно помогает научиться правильно оценивать и использовать имеющиеся научные данные, а также содержит информацию о том, как участвовать в проектах исследований и улучшения качества. Оно отражает сегодняшнее внимание к онлайн-исследованиям и доказательной практике, и включает четкие пошаговые инструкции для процедур исследования.

Polit, D. & Beck, C. 2017. Essentials of Nursing Research. 9 e. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins. https://www.amazon.co.uk/Essentials-Nursing-Research-Denise-Polit/dp/149635835X/

Учебное пособие помогает научиться читать и тщательно анализировать исследовательские отчеты, говорить на языке исследований сестринского дела и развивать оценку исследований в целях совершенствования практики сестринского дела. В нем представлены основы и этапы исследований, а также изучение количественных и качественных исследований.

Шестой семестр: специализированный уходКурсы сестринского дела в шестом семестре следующие: Улучшение функциональных

способностей; Специализированной сестринский уход; Биостатистика и презентация результатов исследований. Существует два дополнительных учебных пособия, которые рекомендуются для использования в курсе "Биостатистика и представление результатов исследований". Одно учебное пособие рекомендуется для курса "Улучшение функциональных возможностей":

ТАБЛИЦА 7

Учебное пособие для специализированной сестринской помощи: исследование

Описание

Gray, J. R., Grove, S. K. & Sutherland, S. 2016. Burns and Grove's The Practice of Nursing Research:Appraisal, Synthesis, and Generation of Evidence. 8 e. St. Louis (MO): Elsevier

Учебное пособие обеспечивает основу для оценки, синтеза и генерации научных данных для клинической практики сестринского дела. Это помогает в области того, как научиться правильно оценивать и использовать имеющиеся научные


данные, так и участвовать в проектах исследований и улучшения качества. Оно отражает сегодняшнее внимание к онлайн-исследованиям и доказательной сестринской практике и включает четкие, пошаговые инструкции для исследовательских процедур.https://www.amazon.co.uk/Burns-Groves-Practice-Nursing-Research/dp/0323377580/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1516275119

Polit, D. & Beck, C. 2017. Essentials of Nursing Research.9 e. Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins.https://www.amazon.co.uk/Essentials-Nursing-Research-Denise-Polit/dp/149635835X/

Учебное пособие помогает научиться читать и критиковать исследовательские отчеты, говорить на языке исследований сестринского дела и развивать оценку исследований в целях совершенствования практики сестринского дела. В нем представлены основы исследований, этапы исследований и изучение количественных и качественных исследований.

Учебное пособие для курса "Улучшение функциональных возможностей"

Описание

Shirley P. Hoeman Rehabilitation Nursing: Prevention, Intervention, and Outcomes. 4 e. St. Louis (MO) Mosby. https://evolve.elsevier.com/cs/product/9780323045551?role=student

Подробное учебное пособие по реабилитации и методам, которые используются в сестринском деле. В книге предлагается целостный подход к реабилитации, а также охватываются новые области, в том числе люди с ограниченными возможностями развития, безопасность пациентов и фармакология.

Седьмой семестр: развитие сестринского ухода Курсы сестринского дела в седьмом семестре следующие: Управление в сестринском

деле и Доказательная сестринская практика. Существует одно учебное пособие, которое рекомендуется использовать для изучения в течение седьмого семестра:

ТАБЛИЦА 8

Учебное пособие по развитию сестринского ухода

Описание

Kelly,P. Tazbir,J. 2014. Essentials of nursing leadership & management. 3 e. Clifton Park, Ny. Cengage Learning. https://www.amazon.co.uk/Essentials-Nursing-Leadership-Management-Premium/dp/1133935583

Учебное пособие разработано в целях содействия в развитии знаний и навыков, необходимых для руководства и управления сестринским уходом. Благодаря исследованиям в области сестринского дела, интервью, упражнениям по критическому мышлению, обзорным мероприятиям и веб-мероприятиям, пособие укрепляет доверие к решению целого ряда общих проблем сестринского руководства и управления. В нем содержится актуальное освещение соответствующих тем, таких как информационные


технологии, повышение качества, безопасность, информатика, доказательная сестринская практика и уход за пациентами.

В рекомендуемых учебных пособиях подчеркивается независимая роль медсестры. Они имеют целостный подход к доказательному сестринскому делу и отражают аспекты развития в сестринском деле. Многие из рекомендуемых книг также имеют электронную версию в Интернете, что увеличит доступность книг по сестринскому делу в Казахстане. Требования к хорошим учебным материалам и критерии, используемые в данном процессе отбора, могут также использоваться в будущем при обновлении и выборе новых учебных материалов.

Учебники для курсов программы прикладного бакалавра по специальности «Сестринское дело»

JRT Учебники для квалификации «Прикладной бакалавр»

Esse

ntia

ls fo

r nur

sing

pra

ctic

e.Fu

ndam

enta

ls o

f Nur

sing

Bru

nner

and

Sud

darth

’s T

extb

ook

of

Med

ical

-Su

rgic

al N

ursi

ng.

// M

edic

al-S

urgi

cal

Nur

sing

: C

ritic

al T

hink

ing

Pedi

atric

Nur

sing

: C

arin

g f

or C

hild

ren

and

The

ir Fa

mili

es.

A T

extb

ook

of C

hild

ren’

s and

You

ng

Ger

onto

logi

cal n

ursi

ng

Fund

amen

tals

of O

bste

trics

and

Gyn

aeco

logy

Men

tal H

ealth

Nur

sing

Car

e

Com

mun

ity/P

ublic

Hea

lth N

ursi

ng P

ract

ice:

Hea

lth

for F

amili

es a

nd P

opul

atio

ns

Prom

otin

g he

alth

: a p

ract

ical

gui

de

Mot

ivat

iona

l Int

ervi

ewin

g: H

elpi

ng P

eopl

e C

hang

e

Bur

ns a

nd G

rove

's Th

e Pr

actic

e of

Nur

sing

Res

earc

h:A

ppra

isal

, Syn

thes

is, a

nd G

ener

atio

n of

Evi

denc

e

Reh

abili

tatio

n N

ursi

ng:

Prev

entio

n, I

nter

vent

ion,

and

O

utco

mes

Esse

ntia

ls o

f nur

sing

lead

ersh

ip &

man

agem

ent

СД 01 Сестринская профессия в системе здравоохранения Республики Казахстан

СД 02 Инфекционный контроль в сестринском дел

Х Х

СД 03 Клинический сестринский уход для безопасности

Х Х


пациентаСД 04 Клиническая оценка

состояния пациентаХ Х Х

СД 05 Сестринский уход при хронических

Х

СД 06 Сестринский уход при острых заболеваниях (хирургическое и периоперативное сестринство)

Х

СД 07 Сестринский аспект репродуктивного здоровья

Х

СД 08 Сестринское дело в педиатрии

Х

СД 09 Геронтологическое сестринское дело

Х Х

СД 10 Сестринское дело в акушерстве

Х

СД 11 Социально -значимые заболевания (ЗППП, ВИЧ/СПИД, туберкулез)

СД 12 Психическое здоровье и аддикция

Х Х

СД 13 Паллиативная помощь и уход за пациентами

Х

СД 14 Сестринский уход на дому

Х

СД 15 Укрепление здоровья Х Х ХСД 16 Обучение пациентов Х Х Х Х ХСД 17 Неотложная помощьСД 18 Социальная работа в

сестринском делеСД 19 Принципы

планирования и проведения исследований

Х

СД 20 Улучшение функциональных возможностей

Х Х

СД 21 Специализированный сестринский уход

Х

СД 22 Биостатистика и оформление результатов исследовательской работы

Х

СД 23 Электронная система здравоохранения

СД 24 Менеджмент в сестринском деле

Х

СД 25 Доказательная сестринская практика

Х


СД 26 Выполнение дипломной работы

СД 27 Оформление и предзащита дипломной работы

Х


уководства по ОП ПБ.docx · web vie

Documents