Управление образования

администрации Шушенского района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанцевская средняя общеобразовательная школа

Как современные мультфильмы влияют

на детей?

Направление: наука.

Исследовательская работа.

Автор:

Граф Дарья Дмитриевна

ученица 5 класса

МАОУ Казанцевской СОШ,

проживающая по адресу:

Россия,662721, Красноярский край,

Шушенский район, с. Казанцево,

ул. 60 лет Октября 9-1

Адрес школы: с. Казанцево,

ул. Ленина,8, тел. 8(39139)28562

Руководитель:

Граф Наталья Петровна,

учитель начальных классов

МАОУ Казанцевской СОШ

с. Казанцево, 2014 год

2

Оглавление

Аннотация 3

Введение 4

Глава I.Опасности мультипликации

1.1.Влияние мультфильмов на сознание детей

5

1.2.Характер влияния мультфильмов на развитие детей. 6

1.3.Определение роли телевидения и мультфильмов в развитии ре-

бенка

6

1.4. Особенности воздействия мультфильмов на

эмоциональное состояние школьников

7

Глава 2. Практическая часть.

2.1.Просмотр и анализ мультфильмов.

8

2.2.Анкетирование. 9

2.3.Эмоциональное состояние детей при просмотре мультфильмов. 10

Заключение 13

Используемая литература 14

Приложение 15

3

Аннотация

Детство-это самая замечательная пора в жизни человека. Но что же с ним

связано больше всего? Конечно же, мультфильмы! Я очень люблю смотреть

мультфильмы и сама занимаюсь в школьной киностудии «Тропинка» второй год,

где мы создаём мультфильмы.

Какие они - современные мультфильмы? Что в них особенного, плохого,

хорошего? Действительно ли стоит смотреть все без ограничения? Почему

взрослые одни мультики разрешают смотреть, а другие рекомендуют переклю-

чить, хоть в них такие красочные и веселые герои. Все дети, буквально взяты в

плен мультипликацией. Многие мои сверстники отказываются от игры, забыва-

ют обо всем, лишь бы сидеть часами перед телевизором.

Возникает вопрос, а это не вредно и как современные мультфильмы влияют

на детей? Наверное, вредно потому что современные мультфильмы не учат ре-

альным событиям, а мы всё свободное время смотрят мультипликационные

фильмы. Эту проблему можно решить, если провести исследование о влиянии

современных мультфильмов на младших школьников.

Тема актуальна, потому что сегодня большое разнообразие мультфильмов.

А современная анимация захватывает нас, поэтому надо выяснить неопасно ли

такое времяпрепровождение для детей.

4

Введение

«Все дети, послушные или капризные, спокойные или живые по своему ха-

рактеру поведения буквально взяты в плен мультипликацией...»

Лоренца Лорензини

В своей работе я хотела бы разобраться, какое влияние оказывают совре-

менные мультфильмы нашего и иностранного производства на сознание детей.

Узнать, какие мультфильмы несут нам пользу, а какие нет. В связи с этим, я вы-

брала тему своей исследовательской работы – «Как современные мультфильмы

влияют на детей?».

Объект исследования - учащиеся первых- вторых классов, их родители.

Предмет исследования-мультфильмы российского и иностранного произ-

водства.

В основу исследования положена гипотеза: возможно, мультфильмы рос-

сийского и иностранного производства, в которых больше добра, а не насилия,

будут способствовать гармоничному развитию ребенка, а те, в которых много

насилия, развивают у ребенка тревожность, страхи, неуверенность в общении с

взрослыми и детьми.

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследова-

ний выяснить, какое влияние оказывают современные мультфильмы отечествен-

ного и иностранного производства на сознание детей, и узнать, какие мульт-

фильмы полезно смотреть, а какие нет.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1) выяснить, какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации;

2) провести анкетирование обучающихся 1-2 класса, с целью выявления наибо-

лее предпочтительных мультфильмов и их героев;

3) проанализировать результаты исследований;

4) разработать памятку «Признаки вредного мультфильма»

Во время выполнения работы использовали методы: изучение литературы, про-

смотр мультфильмов, анкетирование и наблюдение за поведением учащихся 1- 2

класса, анализ полученных результатов и составление рекомендаций.

5

Глава I.Опасности мультипликации

1.1. Влияние мультфильмов на сознание детей.

Мультипликационные фильмы любят дети самого разного возраста. Они

близки по своим развивающим, воспитательным возможностям к сказке, игре,

живому человеческому общению. Персонажи демонстрируют ребёнку самые

разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у детей

первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения.

События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость

ребенка, развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззре-

ние.

Современные мультфильмы более приближенны к настоящей жизни: те же

проблемы (деньги, экология, борьба за власть, преступления).

Почти половина иностранных мультфильмов строится по принципу: завязка

- кульминация - развязка. Преступление - расследование - наказание. Характери-

стика героев зарубежных мультфильмов, отражающая связь между мультипли-

кационными образами и психологическим восприятием детей.

Персонажи Внешние и внутрен-

ние факторы

Влияние образа на детскую

психику.

Роботы,

монстры

(покемоны).

Непонятные формы,

высокий или наоборот

низкий голос, большие

гипнотизирующие гла-

за, способность делать

то, что не способны де-

лать люди.

Именно тот факт, что роботы превосходят,

по разуму и по способностям человека, дают

основания утверждать, что у ребёнка при

продолжительном просмотре может про-

изойти понижение самооценки, чувство, что

люди ниже роботов, может значительно из-

менить мировосприятие ребёнка.

Насилие,

как персо-

наж.

Крики, озлобленные

персонажи, массовый

хаос.

Сцены насилия (массовые войны, одиночные

сражения), это в ребёнке вызывает потреб-

ность постоянно наблюдать сцены (насилия)

в реальной жизни, либо на экране всю по-

следующую жизнь.

6

Люди Сильное отличие глав-

ного героя от других

(гораздо приятнее

внешне и внутренне).

Главный герой стоит выше второстепен-

ных персонажей (часто ими является народ),

тем самым у ребёнка может возникнуть от-

рицательное отношения к людям.

Дети чаще всего смотрят мультфильмы, в сюжетах которых присутствует

конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, т.е. элементы агрессивного

поведения и насилия, которые влияют на сознание детей.

1.2.Характер влияния мультфильмов на развитие детей.

Существуют различные точки зрения при рассмотрении характера влияния

мультфильмов на развитие детей. Так, заведующий отделом клинической психо-

логии Научного центра психического здоровья Российской академии медицин-

ских наук С.Н.Ениколопов считает, что мультфильмы могут оказать негативное

воздействие на детей только в том случае, если ребёнок идентифицирует себя с

героями. Иная точка зрения у группы ученых: (педагогов и психологов) О. Ка-

зак, И. Гундоровой, И. Медведевой 5. Они считают, что чрезмерное увлечение

зарубежными мультфильмами пагубно влияет на психику ребёнка, порождает в

нём агрессию, тревожность, грубость, раздражительность, а отечественные

мультфильмы воспитывают доброту, дружелюбие, взаимопомощь.

Ребенок, постоянно растущий с ярким экраном имеет рассеянное внимание,

бедный словарный запас, самостоятельно неспособный оценить происходящее

событие. Такие дети становятся пассивными, ведомыми. Они живут жизнью

своих героев, отречены от действительности, что значительно снижает их общий

уровень развития.

1.3.Определение роли телевидения и мультфильмов в развитии ребенка

Часто именно содержание просмотренных телепередач, мультфильмов, осо-

бенности образов главных героев становятся предметом для игровых сюжетов

детей. Современное телевидение предлагает детям большое количество детских

каналов, передач. В основном дети бесконтрольно смотрят все. Позиции ученых

по данной проблеме не однозначны, в периодических изданиях встречаются ста-

7

тьи, содержащие резкую критику в адрес телевизионной мультипликации. Заве-

дующий отделом клинической психологии Научного центра психологического

здоровья Российской академии медицинских наук Сергей Николаевич Ениколо-

нов на страницах журнала «Школьный психолог» высказывает мнение, что дети

более подвержены негативному воздействию средств массовой информации, по-

скольку они, в отличие от взрослых, принимают негативное поведение за обра-

зец5.

Пассивное занятие, как просмотр телевизора, нередко вызывает физическую

и эмоциональную вялость. Дети смотрят новости, информационные программы,

документальные фильмы, расширяют свой кругозор, сопереживая героям филь-

мов. Они часто в игре или в реальной жизни подражают насилию, демонстриру-

емому по телевидению. Дети склонны отожествлять себя с жертвами или агрес-

сорами и действовать в соответствии с этими ролями. Под влиянием фильмов со

сценами насилия они могут стать нечувствительными к жестокости. Дети могут

прийти к заключению, что насилие является приемлемой моделью поведения.

Чрезмерное увлечение зарубежными мультфильмами пагубно влияет на

психику ребёнка: порождает в нём агрессию, тревожность, грубость, раздражи-

тельность, а русские мультфильмы воспитывают доброту, дружелюбие, взаимо-

помощь.

1.4. Особенности воздействия мультфильмов на

эмоциональное состояние школьников

Практически все средства массовой информации используют те или иные

механизмы воздействия на психику. Особенности мультфильмов, которые дела-

ют их интересным для детей: частота кадров, образы главных героев, предметы,

сопровождающие действия, краски и цвета, звуковое оформление

Кроме того, при просмотре мультфильмов срабатывают механизмы форми-

рования массового поведения. Школьники подражают поведению героев мульт-

фильмов и используют способы разрешения ситуаций, демонстрируемые в муль-

тфильмах. Причем поведение героев мультфильма воспринимается как правиль-

ное и естественное4.

8

Глава 2. Практическая часть

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач были

использованы следующие диагностические методики.

2.1.Просмотр и анализ мультфильмов.

Совместно с родителями мы посмотрели любимые мультфильмы. Мы с бра-

том выбрали для просмотра «Wink», «Три богатыря», «Бакуган», а наши родите-

ли «Ну, погоди», «Карлсон» и «Приключения Фунтика». После просмотра соста-

вили сравнительную таблицу.

Иностранные мультфильмы

1.Яркие, действие происходит очень

быстро.

2.Простой, понятный сюжет, повторя-

ющийся во всех мультиках.

3.Значение речи для понимания муль-

тика сведено к минимуму.

4.Мультик озвучен одинаковыми голо-

сами переводчиков.

5.Много агрессии.

6.Однообразная музыка.

Советские мультфильмы:

1.Интересный поучительный сюжет.

2.Не такие яркие.

3.Красивая, четкая, приятная речь.

4.Мультик озвучен профессиональ-

ными актерами.

5.Нет агрессии

6.Классическая музыка.

При совместном обсуждении просмотренных мультфильмов мы сформули-

ровали признаки «вредного мультика»:

1.Главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред

окружающим, нередко калечат или убивают других персонажей, причём по-

дробности жестокого, агрессивного отношения многократно повторяются.

2.Отклоняющееся поведение героев мультфильма никем не наказывается.

Персонажа, нарушающего общепринятые правила, никто их не осуждает.

3.Демонстрируются опасные для жизни ребёнка формы поведения, повто-

рять которые в реальной действительности глупо и даже просто опасно.

9

4.Распространены сцены неуважительного отношения к людям, животным,

растениям. Показано безнаказанное глумление, например, над старостью, не-

мощностью, беспомощностью, слабостью.

5.Используются несимпатичные, уродливые герои.

Выводы:

Яркость современного мультика позволяет легко привлечь внимание ребен-

ка. Понятный, простой сюжет не всегда дает возможности включиться вообра-

жению, фантазии. По наблюдениям за детьми после просмотра, у детей, которые

смотрят преимущественно зарубежные мультики, наблюдается повышение же-

стокости и агрессивности.

2.2.Анкетирование.

Для выявления времени просмотра детьми мультфильмов и предпочтений

(отечественных/зарубежных), а также особенностей эмоциональных откликов

детей на просмотренные мультфильмы мы разработали анкету для родителей

(см. приложение 1) и анкету для школьников (см. приложение 2).

Участниками исследования стали дети младшего школьного возраста (47

человек) и их родители.

Опрошенные родители школьников на вопросы анкеты ответили следую-

щим образом: «Какие мультфильмы любит смотреть ваш ребёнок?» 56% ответи-

ли - зарубежные мультфильмы, 14%- русские, 30%- смешанные.

На «Ограничиваете ли вы ребёнка в просмотре или нет?» 33%- ограничи-

вают, 67%- не ограничивают. Из данных ответов очевидно: родители считают,

что их дети отдают предпочтение иностранным мультфильмам. Взрослые зани-

мают в данном процессе пассивную позицию, не оказывают собственного влия-

56%

14%

30%

выбор мультфильмов

зарубежные

русские

смешанные

10

ния. Дети, в свою очередь, сами определяют героев для подражания, копируя их

поведение и поступки.

Анализ при беседе с детьми показал, что 48% детей любят смотреть зару-

бежные мультфильмы, 37%- смешанные, 15%- русские. Сравнивая ответы роди-

телей и детей, наглядно можно увидеть то, что в целом родители понимают

предпочтения своих детей, но в незначительной мере контролируют выбор и

время просмотра мультфильмов.

На вопрос "Кто твой любимый мультгерой?" были получены следующие

ответы: Черепашки –ниндзя и Трансформеры - 41%, Феи, волшебницы Wink, Ру-

салочка - 39%, Губка Боб – 12%, Лунтик – 6%, Герои советских мультфильмов -

2%.

Выводы: дети хотят быть наделёнными дополнительными силами, чтобы

спасать мир, что доказывает отвлеченность школьников от реального мира, ко-

пируют своих любимых героев (поведение, речь, одежда).

2.3.Эмоциональное состояние детей при просмотре мультфильмов.

Цель: проверить изменяется ли настроение детей при просмотре мульт-

фильмов.

Для определения настроения детей использовали цветовой тест М. Люшера.

Перед просмотром мультфильмов занесли данные о настроении детей, затем по-

смотрели иностранный мультфильм «Том и Джерри», протестировали настрое-

ние и после протестировали настроение после просмотра мультфильма «Фун-

тик». Мультфильмы одинаковые по времени.

41%

39%

6% 2%

12%

любимые герои Черепашки –ниндзя и Трансформеры

Феи, волшебницы Wink, Русалочка

Лунтик

Герои советских мультфильмов

Губка Боб

11

Методика теста основана на субъективном предпочтении цветовых стиму-

лов7. Субтест представлен набором из 8 цветных квадратов. Основными цветами

считаются (в порядке присвоенного им номера) синий, зеленый, красный, жел-

тый, а дополнительными - фиолетовый, коричневый, черный и серый (нулевой).

Результаты заносятся в таблицу. Учащимся необходимо напротив мульт-

фильма поставить любой знак в той колонке цветов, с которым они ассоциируют

мультфильм и своё настроение после просмотра. Нами были выбраны следую-

щие цвета: синий -1; желтый -2; зеленый -3; фиолетовый -4; красный -5; черный

-6.

Цвета проранжированы в зависимости от степени эмоционального напря-

жения. Первоначально ответы учащихся переводятся в баллы в зависимости от

ранга цвета, затем вносятся в таблицу.

Мульт

Фильм

Синий Жел

тый

Зеле

ный

Фио

летовый

Крас

ный

Чер

ный

Общий

балл

Первоначальное

настроение

15 14 9 2 6 1 114

Том и Джерри 11 10 6 5 12 3 147

Фунтик 12 16 9 3 7 0 118

Анализ теста на оценку настроения показал, что настроение детей изменя-

ется. Из данного исследования можно сделать вывод, что большинство детей

имеют высокий уровень тревожности при просмотре иностранного мультфиль-

ма. Российский мультфильм восстановил настроение и оно стало ближе к перво-

начальному.

30%

39%

31%

настроение детей

Первоначальное настроение

Том и Джерри

Фунтик

12

При опросе детей мы выявили наиболее популярные мультфильмы: «Том и

Джерри», «Шрек», «Winx», «Черепашки Ниндзя», «Человек паук», «Бакуган» и

советские «Ну, погоди», «Алеша Попович», «Три богатыря и Шамаханская ца-

рица».

Наблюдая за действиями во время и после просмотра мультфильма я вы-

делила несколько факторов поведения ребёнка:

-повторение жестов и движений персонажей.

-эмоциональное восприятие действий героев (дети реагировали на смех,

улыбку, слёзы, т.е. типичные действия, наблюдаемые в течение жизни),

- по окончанию мультфильма, многие дети продолжали повторять фразы –

надсмешки над персонажами.

Результаты экспериментов показали, что настроение детей напрямую зави-

сит от эмоционального фона просматриваемого мультфильма. Например, в

мультфильме «ФУНТИК» большое количество положительных эмоций, такие

как: радость, восторг, удовольствие и настроение ребят значительно улучши-

лось. Мультфильм «Том и Джерри» содержал в себе отрицательные эмоции:

огорчение, грусть, печаль, насилие. Это повлияло на снижение общего эмоцио-

нального фона детей. Таким образом, увиденное на экране оказывает существен-

ное влияние на эмоциональные состояния ребенка.

После проведенного эксперимента с детьми была проведена беседа, в ходе

которой было выяснено, что дети 7-9 лет не успевают осмыслить увиденное на

экране, так как сюжеты завораживают их внимание. Они не умеют отличать

плохое от хорошего, не смогли ответить на вопрос по мультфильму «Том и

Джерри» - Чему учит этот мультфильм? По второму мультфильму дети сразу

высказали ответ – «Учит не обманывать».

Наблюдая за поведением детей можно сделать вывод: иностранные мульт-

фильмы негативно влияют на детей, а российские (советские) отрицательного

воздействия не оказывают. Наоборот позволяют успокоиться школьнику и несет

нравоучительный смысл.

13

Заключение

Изучив влияние просмотров мультфильмов на детей младшего школьного

возраста, мы пришли к следующим выводам:

-не все мультфильмы, которые предпочитают смотреть дети, являются каче-

ственными и несут позитивное воспитательное значение;

-существуют и мультфильмы, которые по своим характеристикам оказыва-

ют как негативное, так и позитивное воздействие на развитие личности ребенка,

независимо от их происхождения;

-большинство родителей не контролируют просматриваемых детьми муль-

тфильмов. Школьники в данном процессе выбирают мультфильмы внешне более

привлекательные. Вследствие этого ребята, предпочитающие смотреть зарубеж-

ные мультфильмы, испытывают негативное воздействие на эмоциональную сфе-

ру.

-настроение детей напрямую зависит от эмоционального фона просматрива-

емого мультфильма;

Гипотеза, сформулированная в начале работы в ходе исследования была

подтверждена. Действительно, бесконтрольное просматривание мультфильмов

влияет на детей. Они копируют поведение героев, используют в своей речи

услышанные негативные слова, раздражаются. Дети, которые много времени

проводят за просмотром мультфильмов живут не в реальном мире.

В связи с полученными результатами нами были разработаны рекомендации

родителям (Приложение 3) и буклет «Как современные мультфильмы влияют на

детей» (Приложение 4).

А данная работа может быть полезна: воспитателям дошкольных учрежде-

ний, воспитателям группы продленного дня и родителям младших школьников.

14

Используемая литература

1. И. Гундорова. О последствиях восприятия телевизионной информации млад-

шими школьниками стр. 49- 53//Воспитание школьников №9, 2005г.

2. И. Гундорова. Телевидение и нравственность: возможен ли союз стр. 36- 39.//

Школьный психолог №12 июнь 2006г.

3. Джеймс Ч. Добсон - Родителям и молодоженам. 1991г.

4. Марина Кварцова. Тревожные дети. // Школьный психолог №19, 2003г.

5. Ю.Е.Красный, Л.И. Курдюкова - Мультфильм руками детей Кн. для

учителя.- М.: Просвещение 1990г.

6. Лазутова М.Н. Психологические методики М.: 1995г.

7. Практическая психология образования под ред. И.В Дубровиной \ М.: 2000г

8. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и

средних специальных учебных заведений./ Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изда-

ние- М.: ТЦ «Сфера»,1998

9. Ольга Решетникова. Порочный круг.// Школьный психолог №10, май 2001г.

10. Учителю о психическом здоровье младших школьников под ред. Л.С. Колмо-

горовой./.- Барнаул. БГПУ, 2004г.

11. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.З. Музыка. Театр. Кино./

Глав.ред. В.А. Володин.- М.: Аванта плюс, 2001

15

Приложения

Приложение №1

Анкета для родителей

1. Какие мультфильмы любит смотреть ваш ребенок?

2. Сколько времени проводит за просмотром мультфильмов? Ограничиваете

его или нет?

Приложение №2

Анкета для детей

1. Какие мультфильмы больше всего нравятся?

2.Сколько времени вы проводите за просмотром мультфильмов?

3.На кого из героев мультфильмов вы хотите быть похожи?

Приложение №3 Памятка для взрослых и детей.

Взрослым необходимо:

Ограничивать времяпрепровождение ребёнка у экрана телевизора. Норма

нахождения за этим занятием в день составляет 0,5- 1 часа (это согласно нормативам

САНПИН)

Не разрешать ребёнку смотреть мультфильмы, показывающие агрессию.

Помогать ребёнку отличать выдуманные и реальные события.

Периодически придерживаться принципа «день без телевидения», либо заме-

нить просмотр телевидения другими полезными занятиями (чтение книг, развиваю-

щие игры и др.)

При выявлении повышенной тревожности необходимо понять причину её по-

явления, дать ребёнку выговориться, дать выход негативным эмоциям через рисова-

ние, ролевые игры.

Приложение 4

МАОУ Казанцевская СОШ

Как современные

мультфильмы влияют на

детей?

Ученица 4а класса

Граф Дарья

Учитель начальных

классов

Граф Н.П.

Признаки «вредного мультика»:

Главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести

вред окружающим, нередко калечат или убивают других персо-

нажей, причём подробности жёстокого, агрессивного отношения

многократно повторяются, детально раскрываются, «смакуются».

Последствием просмотра такого мультфильма может стать

проявление жестокости, безжалостности, агрессии ребёнком в

реальной жизни. Регулярный просмотр агрессивных телепере-

дач 8-летними детьми является предвестником совершения

ими серьёзных уголовных преступлений.

Персонажа, нарушающего общепринятые правила, никто не шлё-

пает, не ставит в угол, не говорит, что так делать нельзя.

В итоге, у маленького телезрителя закрепляется представле-

ние о допустимости подобных форм поведения, снимаются та-

бу, расшатываются эталоны хорошего и плохого поступка,

допустимого и неприемлемого поведения.

Демонстрируются опасные для жизни ребёнка формы поведения,

повторять которые в реальной действительности нецелесообраз-

но, глупо и даже просто опасно.

Просмотр таких примеров для подражания может обернуться

для ребёнка снижением порога чувствительности к опасности,

а значит потенциальными травмами.

Распространены сцены неуважительного отношения к людям, животным, растениям. Показано безнаказанное глумление,

например, над старостью, немощностью, беспомощностью, сла-бостью.

«Воспитательный» эффект систематического просмотра по-

добных мультфильмов почувствуют близкие взрослые в форме

циничных высказываний, неприличных жестов, непристойного

поведения, грубости и безжалостности маленького телезри-

теля.

Используются несимпатичные, а порой даже уродливые герои.

Положительные персонажи должны быть симпатичными или да-

же красивыми, а отрицательные — наоборот.

Рекомендации.

Во-первых, следует отказаться от показа телевизионных пере-

дач и мультфильмов детям младше двух лет. Общение с голу-

бым экраном не должно превышать 1,5 часов в день. Целесо-

образно ограничить просмотр телевизора ребёнком после

перенесения тяжелой болезни, малышам с нарушениями цен-

тральной нервной системы, а также детям, пережившим

стресс, невротически ослабленным, впечатлительным и вну-

шаемым.

Во-вторых, при выборе детской телепередачи или мульт-

фильма родителям надо быть в десять раз осторожней, чем

при выборе книги, потому что зрительные образы воздей-

ствуют на ребенка гораздо сильнее. С детьми нужно обяза-

тельно обсуждать содержание просмотренных фильмов, через

воспроизведение последовательности событий у ребёнка

складывается более ясная и цельная картинка происходящего.

Не надо «перекармливать» детей никакими мультфильма-

ми — хороший мультфильм должен быть наградой, праздни-

ком.

В-третьих, никакой мультфильм не заменит живого общения

ребёнка с взрослым, в котором он так нуждается. Давайте

отложим дела, и уделим малышу немного нашего внимания!

1. Первые мультфильмы.

От 2 до 3 лет.

- «В лесной чаще», 1954г. - «Дедушка и внучек», 1950г.

- «Снеговик-почтовик», 1955г.,

«Дед Мороз серый волк», 1971.

- «Кораблик», 1956г.,

«Грибок-теремок», 1958г.

- «Храбрый олененок», 1957.

- «Машенькин концерт», 1949г. - «Мойдодыр», 1954г.

- «Кем быть», 1948.

- «Чудесный колокольчик», 1949г

- «Три мешка хитростей», 1954г.

- «Соломенный бычок», 1954г.

- «Винни-Пух и все, все, все…», 3 серии, нач.1970х годов.

- «Мама для мамонтенка», 1981г.

- «Как львенок и черепаха песню пели», 1976г. Песня «Я

на солнышке лежу».

- «Умка», 1969г. Песня «Колыбельная медведицы».

- «Песенка мышонка», 1967. Песенка «Какой чудесный

день».

- «Паровозик из Ромашкова», 1967г. Песенка «Поле

большое, зеленый лесок».

- «Палочка-выручалочка», 1962г., «Мешок яблок», 1974г.

- «Котенок по имени гав», 5 выпусков, 1976-1982г., по

сценарию Г. Остера.

2. Вторая мультступенька.

От 3 до 5 лет.

- мультсериал «Смешарики».

- «Трям! Здравствуйте!», 1980г. Песня «Облака, белогривые лошад-

ки». И другие приключения медвежонка и ежика: «Зимняя сказка»,

«Осенние корабли», «Удивительная бочка».

- серия «Обезьянки»: «Гирлянда из малышей», «Как обезьянки обе-

дали» и другие, 1980-90х годов.

- «По дороге с облаками», «Клад», «Подарок для слона», 1984г.

- «Ушастик и его друзья», 6 серий, кукольный, 1979-1982г. О приклю-

чениях зайчонка Ушастика.

- серия фильмов «38 попугаев», кукольный, 1976-1991 г.

- «Кто сказал мяу», кукольный, 1962г.

- «Приключения Хомы», 1978 г., «Раз горох, два горох», 1981.

- «Цветик-семицветик», 1948г. По мотивам сказки В.Катаева.

- «Гадкий утенок», 1956. Экранизация сказки Г.-Х. Андерсена.

- «Варежка», кукольный, 1967г.

- «Топчумба», кукольный, 1980г.

- «Необыкновенный матч», 1955г., «Старые знакомые», 1956.

- «Малыш и Карлсон», 1968г.,

«Карлсон вернулся», 1970г.

- «Маугли», 1973г. (5 частей)

- серия фильмов «Трое из Простоквашино», 1978-1984г.

- «Бременские музыканты», 1969г.

«По следам бременских музыкантов», 1973 г. Песня «Ничего на свете

лучше нету» и другие.

3.Третья мультступенька.

От 5 лет.

Когда ребенку начинают нравиться полнометражные сказ-

ки.

«Приключения Буратино», 1959г.. Экранизация сказки А. Тол-

стого.

- «Дюймовочка», 1964г. Экранизация сказки Г.-Х. Андерсена.

- «Снегурочка», 1952г. По мотивам пьесы А. Островского.

- «Двенадцать месяцев», 1956. По пьесе-сказке С. Маршака.

- «Снежная королева», 1957г. Экранизация сказки Г.-Х. Ан-

дерсена.

- «Царевна-лягушка», 1954г. По мотивам русской народной

сказки.

- «Тайна третьей планеты», 1981г. По мотивам повести К.

Булычева «Путешествие Алисы».

- художественные фильмы-сказки.

4. Другие

- «Ну, погоди!», 1989-1993г.

- Сказки Уолта Диснея: «Принцесса-Лебедь», «Барби и Щел-

кунчик», «Барби и Лебединое озеро» «Король лев», «Руса-

лочка», «Красавица и чудовище».

- Циклы классических мультфильмов Уолта Диснея: Том и

Джерри, Микки Маус, пес Плуто, Гуффи и Дональд Дак.

18