Аналитический отчет

о результатах реализации ФГОС ООО в 2016-2017 учебном году

МБОУ «Лицей №7» г. Рубцовска

В 2016-2017 учебном году педагогический коллектив начал реализацию

ФГОС ООО в штатном режиме в 5,6 классах и пилотном режиме в 7 классах. Важнейшим направлением в условиях введения новых образовательных

стандартов является организационно-методическое обеспечение.

Подготовительный этап был направлен на специально организованную

методическую деятельность, новое содержание работы по повышению

профессиональной компетентности руководящих и педагогических

работников. Для реализации ФГОС ООО собрана вся необходимая

нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального

уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения

ФГОС ООО. Документация школьного уровня подготовлена в полном объѐме.

Создана рабочая группа по переходу на обучение в соответствии с ФГОС

ООО. Разработаны основная общеобразовательная программа основного

общего образования, учебный план и план внеурочной деятельности в

соответствии с ФГОС. Определена оптимальная модель организации образовательного процесса, на

основе интеграции урочной и внеурочной деятельности.

Информационное обеспечение. В лицее в условиях введения ФГОС

основного общего образования, организовано изучение общественного

мнения, а также изучение мнения родителей (законных представителей

обучающихся) по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных

дополнений в содержание основной образовательной программы, для этого

ОУ имеет собственный сайт, на котором размещается необходимая

информация о деятельности образовательного учреждения, в т.ч, по введению

новых образовательных стандартов, обеспечен контролируемый доступ

участников образовательного процесса к информационным образовательным

ресурсам в сети Интернет.

Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в

условиях введения ФГОС выдвигает требования к минимальной

оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.

Школа имеет достаточное оснащение для реализации ФГОС ООО.

Оснащение школьной библиотеки в соответствии с требованием ФГОС ООО.

Обучающиеся школы обеспечены учебниками на 100% по предметам

учебного плана, кроме ИЗО, музыки , физической культуры. Кабинеты

оснащены компьютерным оборудованием, подключением к сети Интернет.

Эффективно используется лабораторное оборудование кабинетов физики,

химии, биологии, информатики.

Психолого-педагогическое обеспечение. В лицее имеется педагог - психолог,

учитель - логопед, социальный педагог, т.е. школа полностью укомплектована

специалистами, осуществляющими психолого-педагогическое

сопровождение учащихся.

Кадровое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения

ФГОС. Лицей полностью укомплектована педагогическими кадрами.

Образовательный процесс в 5, 6, -7-х классах осуществляют 22 учителя

предметника, из них: 12 имеют высшую квалификационную категорию, 7-

первую квалификационную категорию.

Курсовую подготовку по ФГОС ООО прошли 22 чел, занимаются с

обучающимися учебно-исследовательской и проектной деятельностью – 12

педагогов.

Методическая тема школы: «Управление процессом достижения нового

качества образования как условие реализации ФГОС». Цель методической

работы: повышение уровня профессиональной культуры учителя и

педагогического мастерства для достижения нового качества образования в

условиях введения ФГОС ООО. Представление опыта реализации ФГОС на

муниципальном уровне организовано в формате открытых уроков и

внеклассных мероприятий, занятий внеурочной деятельности, выставок,

консультаций, презентационных семинаров.

На протяжении учебного года шло активное освещение и разъяснение

концепции ФГОС общего образования.

Проведены тематические педагогические советы:

1. Личностно - ориентированная направленность образования через

совершенствование традиционных и развитие новых педагогических

технологий в условиях реализации ФГОС

2. 24 марта в МБОУ «Лицей №7» состоялся педагогический совет по теме

«Создание условий для успешной адаптации и формирования ключевых

компетенций обучающихся с ОВЗ в рамках требований ФГОС». Одной из основных задач лицея, в котором реализуется инклюзивная

практика, является включение детей с ОВЗ в социальное пространство, их

социальная адаптация в общеобразовательном классе. Этот процесс должен

управляться педагогами, специалистами сопровождения образовательного

процесса, координатором инклюзивного образования и пройти так, чтобы

вызвать минимум дискомфорта и у ребенка с ОВЗ, и у его одноклассников.

Основные требования ФГОС НОО и ООО организации

образовательного процесса лицея предполагают комплексную

коррекционно-развивающую работу.

В ходе педсовета педагоги лицея обсудили следующие проблемы:

1. использование специальных методов, приемов и средств обучения, обес

печивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ (п

отребность в использовании специфических средств обучения, «пошаговом» обучении);

2. индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом состояния и

особенностей развития познавательных процессов детей с ОВЗ; 3. обеспечение особой пространственной и временной организации образо

вательной среды; 4. организацию работы по социализации детей с использованием методов

дополнительного образования, соответствующих интересам детей и 5. обеспечивающих их личностный рост;

6. определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодейств

ии (потребность в согласованном участии квалифицированных специали

стов разных профилей, во включении родителей проблемного ребенка в

процесс его реабилитации средствами образования и их особая подгот

овка силами

Работа постоянно действующего методического семинара – практикума по

темам :

1. Проектирование и реализация адаптированной программы для

обучающихся с ОВЗ в рамках требований ФГОС

2. Формирование исследовательской компетенции обучающихся средствами

современных педагогических технологий

Семинар по теме «Проектирование и реализация адаптированной программы

для обучающихся с ОВЗ в рамках требований ФГОС». Заместитель директора

Войтык Э.В. рассказала об основных подходах к обучению детей с

ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования.

Опытом работы по реализации адаптированной программы поделились

учителя начальных классов: Белова Е.А. и Жукова Н.В.

Проведен семинар для педагогов школ города и центрального округа :

Для педагогов- психологов центрального школьного округа Чурилова Н.А.

провела мастер – класс по теме «Особенности работы с детьми аутического

спектра». Педагог- психолог рассказала о методиках работы с детьми

аутистами.

С 04.04.2016 по 14.04. 2016 в лицее проведен Фестиваль педагогических идей

«К вершинам мастерства», направленный на повышение качества обучения,

активизацию творческого потенциала педагогов через использование

инновационных образовательных технологий в учебно-воспитательном

процессе в условиях введения и реализации ФГОС ООО и НОО.

В рамках фестиваля педагогами школы были даны открытые уроки, мастер-

классы, занятия внеурочной деятельности:

1. Урок физической культуры по теме «Гимнастика. Развитие силовых

качеств», 7в класс, учитель физической культуры Вязникова Н.А.

2. Внеурочное занятие кружка «Юные краеведы» по теме «Пасхальные

занятия», 5 класс, учитель истории Чирухина Т.Н., учитель ИЗО Кузнецова

М.Н.

3. Урок литературы по теме «Саша Черный «Кавказский пленник»», 5а класс,

учитель русского языка и литературы Шумейко О.С

4. Внеурочное занятие английского языка, сказка «Репка», учителя английского

языка Ефремова Н.В., Головина Л.А.

5. Урок математики в 5 а классе, по теме «Сложение смешанных дробей »,

учитель Самойлова Ю.А.

6. Литературная гостиная «Есть память обо мне. Есть сердце, где я живу … »,

учителя русского языка и литературы Осипова Е.М., Шерокожухова Н.Я.

7.

7. Творческий отчет «Роль школьного музея в поддержке талантливой

молодежи», учитель математики, директор школьного музея, Буховец Т.Р.

8.Урок физической культуры в по теме «Гимнастика. Обучение техники

группировки, перекатов, кувырка вперед», учитель физической культуры

Кушманов Ю.И.

7. Научная конференция учебных проектов учащихся 5,6,7-х классов

«Эврика 2017»

Судобина Мария, 6б, тема проекта

«Бездомные животные в городской

среде», 3место, учитель Кузнецова М.Н.

Узлова Кристина, 7в, тема проекта

«Влияние экологии на здоровье человека»,

2место, учитель Кузнецова М.Н.

Свиридова Елизавета, 7в, тема

проекта, «Географическая

математика», 2 место, учитель

Буховец Т.Р.

Шестакова Екатерина, 7в, тема

проекта «Проблема чтения среди

учащихся 7 классов», 3 место,

учитель Шерокожухова Н.Я

В рамках фестиваля гуманитарных наук, 21 февраля, состоялся конкурс

чтецов, посвященный Дню защитника Отечества.

Победитель конкурса Чехонин Александр, ученик 7в класса.

Призеры: Украинская Ангелина ,6г, Филатова Яна, 6а, Архипов Сергей,5в,

Раззамазова Анастасия 5б.

Проведены заседания методического совета школы по проблемам ФГОС:

Современные образовательные личностно-ориентированные технологии и

ФГОС ООО.

О ходе работы педагогов по профессиональному самосовершенствованию

в условиях введения и реализации ФГОС ООО.

Итоги мониторинга учебного процесса (стартовые комплексные работы:1-

4 классы; 5-7 классы).

Анализ деятельности педагогического коллектива по введению ФГОС

ООО.

На заседаниях ШМО рассматривались вопросы о реализации ФГОС ООО,

результаты предметных и метапредметных работ, организация

преемственности при переходе из начальной школы в основное звено в

условиях реализации ФГОС общего образования.

Проведен мониторинг профессиональных затруднений педагогов,

которые работали в 5-7 классах по ФГОС. Учителями используются

следующие технологии обучения и формы организации современного урока

на основе системно-деятельностного подхода: проектные технологии,

технологии организации учебно-исследовательской деятельности, технологии

уровневой дифференциации, обучения на основе учебных ситуаций, развития

критического мышления. Педагоги активно участвуют в разработке

методических материалов по вопросам реализации ФГОС основного общего

образования.

Образовательное учреждение использует современные формы представления

образовательных результатов учащихся, в том числе: портфель

индивидуальных достижений и защиту творческих, проектных и

исследовательских работ, выставки творческих работ.

Результаты реализации ФГОС ООО

Введение ФГОС дает положительные результаты: появилась мотивация

к учению, снизилась тревожность, повысилась доля самостоятельной работы

на уроке, изменился характер деятельности: исследовательский,

продуктивный. Повысилась заинтересованность родителей в участии в

образовательном процессе.

С целью изучения мнения и степени удовлетворенности родителей (законных

представителей) результатами ФГОС ООО, выявления трудностей (проблем)

и задач лицея на следующий учебный год было проведено анкетирование

родителей.

Анкетирование показало, что родители с пониманием относятся к

изменениям в образовании, поддерживают эти начинания и довольны

предоставляемыми услугами.

В ходе анкетирования родителями отмечено, что образовательный процесс в

школе направлен на развитие личности ребёнка. При обучении и воспитании

педагоги учитывают индивидуальные особенности детей, поэтому дети с

удовольствием ходят в школу. Результаты обучения оцениваются объективно,

справедливо. Учащиеся овладели умением работать в группе, искать

информацию, контролировать свои действия и оценивать результат работы.

Результаты анкетирования родителей 5-7 классов:

По результатам анкетирования удовлетворенность результатами реализации

ФГОС в нашем лицее составляет 93%.

Согласны ли Вы с высказываниями, приведёнными в

ниже? Выберите один вариант ответа на каждый

вопрос

да отчаст

и

Нет Затрудня

юсь

ответить

1. Образовательный процесс в нашей школе направлен на

развитие личности ребенка 90% 7% 1% 2%

2. Нас, родителей, в достаточной мере информируют о

деятельности школы, о процессе реализации ФГОС,

разъясняют особенности

93% 5% 1% 1%

3. Учитель прислушивается к родительскому мнению и

учитывает его 87% 9% 1% 2%

4. При принятии управленческих решений администрация

школы учитывает мнения детей и родителей 92% 5% 1% 2%

5. При обучении и воспитании ребенка педагоги

учитывают его индивидуальные особенности 94% 6% 0% 0%

6. Наш ребенок с удовольствием ходит в школу 92% 7% 1% 2%

7. Расписание уроков устраивает нас и нашего ребенка 89% 8% 1% 2%

8. Учебная нагрузка равномерно распределена в течение

недели 92% 5% 1% 1%

9. В нашей школе созданы современные условия 89% 9% 1% 2%

10. В школе заботятся о здоровье наших детей,

предупреждении у них психофизиологических

перегрузок

97% 3% 0% 0%

11. Результаты обучения нашего ребенка педагогами

оцениваются объективно, справедливо 94% 3% 1% 2%

12. За время обучения в школе ребенок овладел умением

планировать и решать поставленные задачи 89% 8% 2% 1%

13. За время обучения в школе ребенок овладел умением

контролировать свои действия, учитывать ошибки при

решении задач, оценивать результат работы

88% 8% 1% 3%

14. За время обучения в школе ребенок научился работать в

группе, общаться с одноклассниками в процессе

учебно-познавательной деятельности

91% 6% 2% 1%

15. За время обучения ребенок умеет искать информацию с

помощью справочной литературы и Интернета 91% 6% 1% 2%

16. За время обучения ребенок может представить

результаты своей работы 88% 9% 1% 2%

17. Я удовлетворен результатами реализации ФГОС в

нашей школе 95% 3% 1% 1%

МОНИТОРИНГ

реализации ФГОС основного общего образования в МБОУ «Лицей №7»

за 2016-2017 учебный год

Оцените качество условий, созданных

школой для организации образовательной

деятельности Ваших детей

Выберите один вариант ответа

высокий

уровень

достато

чный

уровень

недоста

точный

уровень

низкий

уровень

не

знаю

1. Безопасность учащихся в школе

97% 3% - - -

2. Медицинское сопровождение

школьников 97% 3% - - -

3. Психологический климат в школе,

психолого-педагогическая поддержка

школьников

98% 2% - - -

4. Санитарно-гигиенические условия

обучения в школе 69% 31% - - -

5. Качество питания школьников

50% 49% 3% - -

6. Материально-техническое оснащение

школы 48% 50% - - 2%

7. Качество оснащения кабинета

школьников (мебель, техника и т.п.) 38% 60% - - 2%

8. Обеспеченность школьников

учебниками 97% 2% - - 1%

9. Оснащённость библиотечно-

информационного центра 64% 32% - - 4%

10. Использование в обучении школьников

современного оборудования 49% 45% 4% - 2%

11. Доступ школьников к ресурсам сети

Интернет 98% 2% - - -

12. Качество единой информационной

среды, объединяющей школу и семью

(учителя, родителей, учащихся)

96% 2% - - 2%

13. Качество информирования о результатах

реализации нового образовательного

стандарта

96% 2% - - 2%

14. Качество организации внеурочной

образовательной деятельности

обучающихся

98% 2% - - -

15. Качество оценки образовательных

достижений обучающихся 47% 48% 3% - 2%

16. Качество работы учителя

(профессионализм) 69% 30% - - 1%

17. Качество работы администрации школы

68% 31% - - 1%

Результаты выполнения КМР по итогам 2016-2017 учебного года Показатели 5классы 6классы 7классы Всего

Кол-во обучающихся в классах по

ФГОС ООО 69 96 76 241

Доля учащихся, показавших очень

низкий уровень (%) 0 0 0 0

Доля учащихся, показавших низкий

уровень (%) 1 3 1 1,7

Доля учащихся, показавших средний

(допустимый) уровень (%) 4 16 16 12

Доля учащихся, показавших базовый

(выше среднего) уровень (%) 54 79 75 69

Доля учащихся, показавших

повышенный уровень (%) 36 0 8 14,7

Доля учащихся, показавших высокий

уровень (%) 5 0 0 1,7

Результаты выполнения годовых итоговых контрольных работ по итогам

2016-2017 учебного года года

Средний балл по русскому языку 3,84 3,85 3,75 3,81

Средний балл по математике 3,53 3,72 3,75 3,67

Средний балл по биологии 3,72 4,07 4,12 3,97

Средний балл по истории 4,11 3,85 3,83 3,93

Результаты комплексных метапредметных работ позволяют выявить успехи

учащихся в овладении универсальными действиями и определить проблемы.

В 5 классе ученики в основном владеют такими умениями как:

определять главную тему, общую цель или назначение текста,

формулировать тезис;

находить в тексте требуемую информацию;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от

видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к

понятию с большим объѐмом;

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций.

В 6 классе ученики в основном владеют такими умениями как

прогнозировать последовательность изложения идей текста;

сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по

заданной теме;

преобразовывать текст, используя новые формы представления

информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы;

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых

отношений, ограничение понятия;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Наиболее сложными для пятиклассников стали такие задания:

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность

получаемой информации, пробелы в информации и находить пути

восполнения этих пробелов;

анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных

ориентиров действия в новом учебном материале;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и

по ходу его реализации;

В 7 классе ученики в основном владеют такими умениями как

определять основную идею текста, находить и выявлять в тексте

информацию, представленную в различном виде, формулировать прямые

выводы и заключения на основе фактов , имеющихся в тексте.

проводить анализ содержания текста, обобщать информацию,

представленную в тексте, формулировать на ее основе сложные выводы

или оценочные суждения;

использовать информацию из текста для различных целей.

Наиболее сложными для пятиклассников стали такие задания:

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность

получаемой информации, пробелы в информации и находить пути

восполнения этих пробелов;

анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных

ориентиров действия в новом учебном материале;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и

по ходу его реализации;

Для учащихся 6-х классов сложными были задания на

проверку правописания;

оценку формы текста по его содержанию;

самостоятельную оценку правильности выполнения действия и внесение

необходимых корректив в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

осуществление сравнений, и классификации, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций.

Для учащихся 7-х классов сложными были задания на анализ

содержания текста, обобщение информации, представленной в тексте,

формулирование на ее основе сложных выводов или оценочных суждений;

использование информации из текста для различных целей.

Мониторинг достижения планируемых образовательных результатов

Формы представления образовательных результатов (да/нет)

Портфолио обучающихся да

Творческие, проектные и исследовательские работы да

Комплексная проверочная работа да

Самоанализ да

Метапредметные образовательные результаты, преимущественно оцениваемые

педагогами ОО (да/нет)

Умение учиться да

Учебное сотрудничество да

Грамотность чтения информационных текстов да

Умение применять знания в знакомой ситуации да

Умение применять знания в новой ситуации да

Другое (указать)

Система мониторинга достижения личностных результатов учащихся (да/нет)

В школе существует система мониторинга достижения

личностных результатов учащихся да

Результаты ВПР 2017г.

Цель ВПР– оценить уровень общеобразовательной

подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Результаты ВПР по математике

Статистика по отметкам

Выводы:

1. Качество выполнения ВПР по математике языку составило 66%, что

соответствует итогам 3 четверти, выше чем в городе на 9%.

2. Допустили ошибки при выполнении работы: в 9 задании на нахождение

значения выражения 69% учащихся, в 10 задании, решение задачи, 57%

учащихся, в12 задании, геометрическое задание( рисунок в масштабе),

51% учащихся, в13 задании, на нахождение объема прямоугольного

параллелепипеда, 62% учащихся.

ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 1099277 10.6 31.7 34.5 23.2

Алтайский край 21827 10 37.2 32.4 20.4

город Рубцовск 1153 7.5 35.7 36.9 19.9

МБОУ Лицей №7" 68 0 33.8 52.9 13.2

Результаты ВПР по русскому языку

Статистика по отметкам

Выводы:

1. Качество выполнения ВПР по русскому языку составило 71%, что

соответствует итогам 3 четверти, выше чем в городе на 24%, выше чем в

крае на 29%.

2. Допустили ошибки при выполнении работы: неверно опознали согласные

звуки по мягкости – твердости в слове – 39% учащихся, в морфемном

разборе ошибку допустили 19% учащихся, в морфологическом разборе , в

распознавании различных частей речи ошибку допустили 74 %учащихся,

в синтаксическом разборе ошибку допустили 59% учащихся.

3. Пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе

письма; объяснять выбор написания - 51 % учащихся допустили ошибки

4. В задании 8,9,10 формулировке основной мысли текста в письменной

форме (правописные умения), соблюдении нормы построения

предложения и словоупотребления допустили 65% учащихся.

Результаты ВПР по биологии

Статистика по отметкам

Выводы:

5. Качество выполнения ВПР по биологии составило 60%.

6. Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в заданиях 1.2., 4,5

на:

- соотнесение изображённого объекта с выполняемой функцией;

- понимание основных процессов жизнедеятельности;

ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 1101170 15.4 39.4 33.4 11.8

Алтайский край 21993 12.9 44.1 32.8 10.2

город Рубцовск 1166 9 43.7 38.2 9.2

МБОУ Лицей №7" 66 0 28.8 57.6 13.6

ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 929869 10.2 29.8 47.5 12.5

Алтайский край 21285 9.9 35.6 45 9.5

город Рубцовск 1133 7.7 38.8 47.7 5.8

МБОУ Лицей №7" 63 0 39.7 54 6.3

- освоение элементарных представлений о практической значимости

биологических объектов для человека.

- умением различать биологические объекты и их части.

Результаты ВПР по истории

Статистика по отметкам

Выводы:

1. Качество выполнения ВПР по истории составило 44%.

2. Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили на:

- знание исторической терминологии;

- знание исторических фактов и умения излагать исторический материал

в виде последовательного связного текста;

- знание причин и следствий и умение формулировать положения,

содержащие причинно-следственные

На методических объединениях учителей-предметников проанализированы

результаты мониторинговой работы, были выявлены типичные ошибки,

допущенные обучающимися, а также спланирована работа по восполнению

пробелов учеников по математике, русскому языку.

Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-

дифференцированного подхода к ребѐнку при обучении в 5, 6,7 классах, а

также будут учтены педагогами при разработке рабочих программ по учебным

предметам на 2017-2018 учебный год.

Практическая значимость диагностических исследований заключается в том,

что систематизированные качественные характеристики и показатели

образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень

успешности обучения и развития обучающихся.

В следующем учебном году школьным МО предстоит серьезная работа по

реальному улучшению качества знаний. Проблема состоит не только в том,

чтобы вооружить учеников знаниями, но и в том, чтобы сформировать у них

приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, без которых

усвоение новых знаний невозможно. Без такой целенаправленной работы

решить задачу успешной учебной подготовки каждого ученика практически

невозможно.

ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 954723 7.2 30.4 41.4 21

Алтайский край 21295 5.4 30.3 43.5 20.8

город Рубцовск 1137 3.1 32.8 44 20.1

МБОУ Лицей №7" 66 0 56.1 34.8 9.1

Участие учащихся 5-7 классов в олимпиадах, научно-практических

конференциях и творческих конкурсах разного уровня

Мероприятие Кол-во

участни

ков

Результат

Количество призеров и

победителей Муниципальный этап

всероссийской олимпиады

школьников

Русский язык

Чехонин Александр – 7в – призёр

История

Чехонин Александр – 7в – призёр

Узлова Кристина – 7в – призёр

Математика

Чехонин Александр – 7в - призёр

Литература

Узлова Кристина – 7в - призёр

Свиридова Елизавета – 7в –призёр 1. Математический конкурс-игра

«Кенгуру -2016»

12 2 Фролов. 7в – 1 место(город)

Чехонин А.. 6в – 2 место

2. Всероссийский

математический чемпионат

3 1 Шестакова Е.- 2 место(регион)

3. Всероссийский чемпионат по

обществознанию

19 Самохин Е.,6а- лучший

результат в городе

4. Всероссийский исторический

чемпионат

9 Попова М., 6а, -1 место в

регионе

Миллер М.,6а-2 место в

регионе

Калинина А.,6а-3 место в

регионе

5. Общероссийская предметная

олимпиада «Олимпус»

174 30 Мухортова А.,6в- лауреат

география

Попова М. 6а- лауреат по

географии

Юров А.,7в- лауреат по

математике

Опрышко А., 6в- лауреат по

географии

Беседин И.,6а- лауреат по

географии

Калашникова Е.,7а- лауреат по

географии

Архипов С.,5а- лауреат по

географии

Бродская М.,5б- лауреат по

истории

Калинина А.,6а- лауреат по

истории

Самохин Е., 6а, - лауреат по

истории

Ворошилова М. ,6а- лауреат по

истории

Чехонин А.,7в - лауреат по

истории

Узлова К.,7в- лауреат по

истории

Куцко С.,7а - лауреат по

истории

Глушкова Е.,7б - лауреат по

истории

Попова м.,6а- лауреат по

литературе

Егорова Н.,5б- лауреат по

математике

Юдина Е., 5б -лауреат по

математике

Лункина А. ,5б лауреат по

математике

Чехонин А.,7в лауреат по

математике

Свиридова Е.,7в лауреат по

математике

Петренкова А.,7в лауреат по

математике

Шестакова Е.,7в лауреат по

математике

Леонова К.,7в лауреат по

математике

Узлова К.,7в лауреат по

математике

Попова м.,6а- лауреат по

русскому языку

Самохин Е., 6а, - лауреат по

русскому языку

Свиридова Е.,7в- лауреат по

русскому языку

Узлова К.,7в -лауреат по

русскому языку

Петренкова А.,7в -лауреат по

физике

5. Международный конкурс

«Первые шаги в науку»,

г.Бийск

4 2 Свиридова Е., 7в– почетная

грамота

Узлова К., 7в– почетная

грамота

6. Конкурс реферативных,

научно-исследовательских,

проектных и творческих работ

учащихся «Озарение - 2016»

(г. Барнаул)

4 2 Узлова К. - призер

Судобина

7. Научно-практическая

конференция Рубцовского

образовательного округа

4 2 Шестакова Екатерина – 7-в –

литература – Шерокожухова

Н.Я.

Узлова Кристина – 7-в

экология – Кузнецова М.Н. –

3 место

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность в 5-7 классах представлена направлениями:

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Спортивная секция "Волейбол"

Спортивная секция "Лыжные гонки"

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

Это загадочная Великобритания

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Я- исследователь

Математика: новые открытия

За страницами математики

Инфознайка

Техническое моделирование

Проектная деятельность

Живой организм

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ

Юные краеведы

СОЦИАЛЬНОЕ

Юный инспектор дорожного движения

Дружина юных пожарных

Проектируем виртуальные экскурсии

Формирование культуры здоровья

Учимся мыслить творчески

Занимались в кружках внеурочной деятельности 241 обучающихся (100%)

Активно привлекаются к организации внеурочной деятельности родители

обучающихся.

Выводы Опыт третьего года апробации введения ФГОС ООО показал как свои

положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов к :

планированию и организации образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС;

синхронизации действий со всеми участниками образовательного

процесса при введении ФГОС;

изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС;

выявлению социального заказа с целью формирования комфортной

развивающей образовательной среды;

2. Системные проблемы вытекают из неготовности педагога к

реализации ФГОС с позиции выполнения его требований к

результатам, структуре программы, к условиям

образовательного процесса.

3. Проблемы педагога в части реализации требований ФГОС к

результатам освоения ООП:

слабое развитие индивидуального подхода в образовательной

деятельности;

неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов

образовательных достижений учеников (контрольно-оценочная

деятельность остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не

стали субъектами контрольно-оценочной деятельности, которая

является важным компонентом учебной деятельности);

4. Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в

соответствии с требованиями ФГОС (библиотечный фонд нужно

расширять; каждый кабинет необходимо подключить к локальной сети;

интерактивные доска должна работать по назначению, а не быть просто

экраном; хотелось бы оснащенности электронными образовательными

ресурсами по всем учебным предметам учебного плана; недостаточно

оснащены кабинеты : географии, истории, математики, литературы,

требуется компьютерное оборудование, для оснащения рабочего места

учителя) ;

5. Личностные проблемы (связанные с особенностями личности

педагога):

психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а

не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии

ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или

профессиональной усталости ;

дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-

методологической подготовки в части изменений в технологии

организации образовательного процесса, типологии уроков,

организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как

аудиторной, так и неаудиторной занятости;

организационно-нормативная , возникающая при отсутствии научной

организации труда, практики работы с нормативно-правовыми

документами, навыков командно-проектной работы;

профессиональная, определяемая неготовностью учителя к

реализации в деятельности экспертно-аналитических , прогностических

и организационных функций;

Эти проблемы возникли не потому, что учитель не хочет перестроиться,

а потому, что ему трудно перестроиться.

В течение трех лет учителя нашей школы прошли курсовую переподготовку

по темам: «Подготовка к введению ФГОС ООО: проектирование системы

управления качеством образования по предметам обществоведческого цикла

посвященных переходу начальной школы к ФГОС второго поколения»,

«Современные подходы к уроку в условиях реализации ФГОС ООО»,

«Управление качеством образования по предмету в условиях подготовки к

переходу на ФГОС», «Управление качеством образования по предмету в

условиях подготовки к переходу на ФГОС», «Применение дистанционных

образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов в

образовательном процессе в условиях ФГОС ООО», «Разработка и реализация

программ по русскому языку и литературе в условиях ФГОС»,

«Формирование метапредметных компетенций школьников на учебных

предметах образовательной области "Искусство», «Информационные

технологии для обеспечения вариативности форм образовательной

деятельности в структуре предметов естественнонаучной направленности(

математика, физика, информатика) в условиях ФГОС», «Развитие

познавательной и художественной активности, творческих способностей

учащихся на уроках искусства в условиях ФГОС», «Реализация системно-

деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы в

соответствии с требованиями ФГОС», «Организация формирования

предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся основного

общего образования при обучении математике». В основном тематика курсов

по ФГОС ООО общей направленности. Хотелось бы, чтобы была проведена

курсовая подготовка по всему комплексу вопросов, связанных с введением

ФГОС. («Формирование и диагностика УУД»; «Контрольно-оценочная

деятельность»; «Планирование и реализация, мониторинг внеурочной

деятельности»; «Целеполагание и контроль результатов матапредметных и

предметных» и т. д).

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательной

программы основного общего образования педагогический коллектив лицея

должен решить следующие задачи:

обеспечение современным нормативно-программным и учебно-

методическим сопровождением содержательной части новых

стандартов;

своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-8 классов в

соответствии с требованиями ФГОС;

обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения

планируемых результатов обучения;

сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности

учителей основного общего образования;

ввести в структуру образовательного процесса современные методики и

технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и

развития ребенка;

осуществить преемственность в содержании, формах и методах

обучения, воспитания и развития, в педагогических требованиях к

условиям образования детей на 1 и 2 ступенях обучения;

Заместитель директора Кальченко Н.Н.