Раздел I. Пояснительная записка

Русский язык в умелых руках и в опытных устах —

красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и

вместителен.

Куприн

А.И.

Направленность программы Система интеллектуально-развивающих занятий по формированию устной и

письменной речи учащихся.

Уровень программы: ознакомительный

Актуальность выбора курса «Грамотейка» определена тем, что дети младшего

школьного возраста нуждаются в содействии, направленном на развитие устной и

письменной речи. Работая над решением нетиповых задач, учащиеся будут

совершенствовать свои интеллектуальные возможности.

Педагогическая целесообразность В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы,

действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи

ребенка – важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с правописанием, кто

боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя

среди грамотных людей.

Программа «Грамотейка» построена таким образом, что у детей расширяется и

уточняется представление о жизни, активируется словарь и речь в целом. Все это

обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство доброты, трудолюбия. Детей

надо с ранних лет вводить в удивительный и многоцветный мир слов, развивать языковое

чувство.

Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленные на

достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

учебного курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные

результаты.

Программа кружка построена так, что в течение занятия у детей сохранена высокая

мотивация, дети чувствуют психологический комфорт. На занятиях кружка дети в

игровой форме узнают об этиологии слов, некоторые исторические данные о словарях и

происхождении букв. Ненавязчиво затрагиваются все разделы русского языка «Синтаксис

и пунктуация», «Лексика», «Морфемика», «Морфология», «Орфоргафия»

Форма проведения занятий разнообразна: КВНы, викторины, разгадывание

кроссвордов, сочинительство. Все это развивает у детей сообразительность, внимание,

учит выдержке, настойчивости, развивает воображение. Курс имеет концентрическое

построение и это позволяет соблюдать необходимую постепенность и нарастание

сложности материала.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Грамотейка» позволяет решать следующие аспекты:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а

также творческие возможности ребенка;

формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

создать условия для приобщения школьников к художественной культуре;

способствовать развитию интереса к чтению.

Воспитывающий аспект

воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения языку является развитие и совершенствование

познавательных, языковых и творческих процессов (внимания, восприятия,

воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых

компетенций обучающихся.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Грамотейка»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры

человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира

и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой

деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих

мыслей и поступков, и свободы, естественно ограниченной нормами и

правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,

народа, представителя страны и государства.

Цель курса

Создание условий для развития речевой деятельности обучающихся, способствовать

формированию творчески активной и свободомыслящей личности учащихся.

Задачи курса

- Через язык приобщить школьников к художественной культуре;

- Через язык развивать творческие возможности ребенка;

- Приобщить детей к активному усвоению общечеловеческих нравственных и

культурных ценностей;

- Способствовать разностороннему и гармоничному развитию и воспитанию учащихся;

- Развить внимание и интерес к чтению;

- Сформировать верное представление детей об окружающем мире;

- Развить познавательные способности детей.

Структура курса

1. Этимология слова

2. Секреты орфографии

3. Развитие речи

4. Занимательный материал

5. Словари

6. Исторические справки

Категория обучающихся

Кружок «Грамотейка» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий

для детей в возрасте от 10 до 11 лет.

Срок реализации: 1 год

Режим занятий: курс включает 38 занятий (одно занятие в неделю по 1 часу)

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Грамотейка»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения

курса «Грамотейка» в четвертом классе:

В результате изучения данного курса в четвёртом классе обучающиеся получат

возможность формирования

личностных результатов:

уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование

следующих УДД:

Регулятивные УДД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

формировать умение планировать и контролировать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей;

активное использование речевых средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных

источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации;

использование знаково-символических средств представления

информации;

осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

овладевать современными средствами массовой информации: сбор,

преобразование, сохранение информации;

соблюдать нормы этики и этикета;

овладевать некоторыми способами редактирования текста.

Коммуникативные УДД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика,

спикера);

учиться аргументировать, доказывать;

учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются

формирование следующих умений:

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его

значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова

учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы

и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в

предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);

приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,

осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

осознавать, что понимание значения слова — одно из условии умелого его

использования в устной и письменной речи;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных

задач;

Состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,

однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,

основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать

значение новых слов, находить корень в однокоренных словах с чередованием

согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них

корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных

словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из

предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,

составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками

(простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или

суффикса);

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых

приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков;

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени

существительного; определять грамматические признаки (род, число,

падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени

прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму

имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам;

распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов

(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что

сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род

(в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические

признаки: лицо, число, род (у местоимении 3-го лица); использовать личные

местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в

тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

наблюдать над словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложении по цели высказывания ;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены

предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать

ее в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,

соответствующее схеме;

различать распространенные и нераспространенные предложения, сложные и

простые, составлять такие предложения;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при

помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

Орфография и пунктуация

- применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с

удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в

указанных учителем словах (в объеме изучаемого курса);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);

запятая между частями в сложном предложении;

Раздел II. Содержание программы

№

п/п

Название раздела, темы Количество часов Формы аттестации,

контроля

Всего Теория Практика

Как прекрасна наша

речь

2 1 1 Интерактивный тест

«Продолжи

высказывание»

1 Великие люди о русском

языке

Входной тест «Слова и

фразы»

2 «Волшебные слова» Интерактивная игра

«Продолжи фразу»

В Стране Сочинителей 8 3 5

3 Загадки русского языка Упражнение «Составь

предложение»

4 Искусство красноречия Творческие задания

5 Искусство красноречия Конкурс «Русичи»

6 Выбор друзей ̆ в Стране

Слов

Работа с текстом

7 Выбор друзей в Стране

Слов

Тестовые работы

8 Мой помощник -

словарик

9 К несметным

сокровищам Страны

Слов

Анализ таблицы

«Однородные члены

предложения» и

составлять по ней

сообщение

10 К несметным

сокровищам Страны

Слов

Кроссворды

Тест « Кто словечко

вымолвил?»

Предложение 4 1 3

11 В Страну Говорящих

Скал

Анализ и

восстановление

деформированных

предложений.

12 В Страну Говорящих

Скал

Конкурс «Эрудиты»

13 Там, на неведомых

дорожках…

Восстановление

деформированных фраз.

14 Там, на неведомых

дорожках…

Викторина «Сказки

народов мира»

Развитие речи 3 - 3 Интерактивная игра «я-

редактор»

15 Продолжи текст

Творческая работа

16 Вставь слово Творческая работа

17 Скажи иначе Дидактическая игра

«Скажи иначе»

Слово в языке и речи 5 2 3

18 В царстве смыслов много

дорог

Практическая работа по

определению значение

слова по тексту или

уточнять с помощью

словаря.

19 В царстве смыслов много

дорог

Языковые лабиринты и

кроссворды.

20 Таины фонемы Звуко-буквенный анализ

слов, игра «Словесные

шутки»

21 Поговорим о всех

приставках и суффиксах

Объяснять написание

приставок и суффиксов

сразу Викторина

22 Цепочка слов Практическая работа по

словообразованию

Части речи 9 2 7

23 Незнакомые слова в

русском языке

Находить в тексте

наречия, упражняться в

правописании.

Творческие задания-

шутки

24 Кто? Что? Игра «История слов»

25 Словарь синонимов Викторина « Слова-

братья»

26 В царстве глаголов много

дорог

Кроссворды и

лабиринты

27 Слова-раскраски Тренировочные

упражнения «Изменение

по падежам имён

прилагательных»

28 Строительная работа

морфем

Практическая работа по

словообразованию

29 Строительная работа

морфем

Практическая работа по

словообразованию

30 Об одном и том же -

разными словами

Обобщение по теме:

«Части речи»

31 Волшебное средство –

«самоинструкция»

Аукцион знаний

Морфологический

анализ слов

Будь внимателен! 3 - 3

32 В королевстве ошибок Дидактическая игра «Я –

редактор»

33 Ах, эти гласные! Упражнение «Цепочка

слов»

34 Ну и согласные! Восстановление

деформированного

текста

Интересно знать! 4 2 2

35 Встреча с зарубежными Головоломки

друзьями

36 Слова, придуманные

писателями

Загадки-шутки.

37

Слова, уходящие и слова

– новички

Мини-олимпиада

38

Интерактивная игра

«Русичи»

38 11 27

III. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

не предусматривает проведение итоговой аттестации по дополнительным

общеобразовательным общеразвивающим программам (ст.75), но и не запрещает её

проведение (ст.60) с целью установления:

• соответствия результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы

заявленным целям, задачам и планируемым результатам обучения; • соответствия

процесса организации и осуществления дополнительной общеразвивающей программы

установленным требованиям к порядку и условиям её реализации.

Цель аттестации – выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня

развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия

прогнозируемым результатам дополнительных общеразвивающих программ.

Содержание аттестации

• Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного уровня

знаний перед началом образовательного процесса. Проводится в форме вводного теста, с

целью определения уровня развития детей.

• Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала;

отслеживание активности обучающихся, проводится в ходе практической деятельности

учащихся на текущих занятиях.

• Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного

материала по итогам изучения раздела.

• Итоговый контроль – это оценка уровня достижений обучающихся по завершении

освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения

изменения уровня развития детей, их творческих способностей; заключительная проверка

знаний, умений, навыков.

Контроль за освоением программы курса организован в форме тренинговых

упражнений, интерактивных игр, викторин. Основной вид деятельности учащихся носит

практическо-игровой характер, что создает «ситуацию успеха» и способствует

автоматизации приобретенных навыков.

Функции аттестации

• Учебная. Создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления

обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков.

• Воспитательная. Является стимулом к расширению познавательных интересов и

потребностей ребёнка.

• Развивающая. Позволяет детям осознать уровень их актуального развития и определить

перспективы.

• Коррекционная. Помогает педагогу своевременно выявить и устранить

объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса.

• Социально-психологическая. Даёт каждому обучающемуся возможность пережить

"ситуацию успеха".

Критериями оценки результативности обучения является:

• критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня

теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; развитость

практических навыков работы со специальной литературой;

• критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития

практических умений и навыков программным требования; свобода владения

специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания;

технологичность практической деятельности;

• критерии оценки уровня личностного развития детей: культура организации

практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению

практического задания; аккуратность и ответственность при работе.

Предмет оценивания: набор основных знаний, умений, практических навыков по

изучаемому виду деятельности; универсальные учебные действия.

Документальной формой подведения итогов реализации программы курса

«Грамотейка» является ведение дневник достижений обучающегося, где

отражены индивидуальные и групповые успехи участников курса.

IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• материально-технические условия реализации программы:

1 – учебный кабинет, отвечающий требованиям САНПиН;

2 - демонстрационная магнитная доска;

3- компьютер с выходом с сеть Интернет;

4- видеопроектор

• информационное обеспечение и учебно-методическое и программы

Интернет-ресурсы

1. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим

доступа: http:// www.km-school.ru

2.Комплекс методических разработок по ВД "Занимательный русский" для 3 - 4

классов.-

http://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kompleks_metodicheskikh_razrabotok_po_v

d_zanimatelnyj_russkij_dlja_3_4_klassov/457-1-0-54605

3. Интерактивные тренажеры Современного Учительского порта

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/interaktivnye_uprazhnenija_b_ili_p/382-1-0-

25401

4. Интерактивные упражнения сайта https://iqsha.ru/training/

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе; под.ред

А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2015.

2. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический

конструктор. - М.: Просвещение, 2010, 223с.

3. Планируемые результаты начального общего образования ; под ред. Г. С. Ковалевой, О.

Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе; под ред. Г. С.

Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2016.

5. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

6. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

7. Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2-4

классы. М.: ВАКО, 2014.- 368с. –(Мастерская учителя)

8. Стронская Ирина Михайловна «Все орфограммы русского языка»

Издательство: Литера, 2017 г.

9. Филипченко М.П. «Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по

русскому языку на уроках и внеклассных занятиях», издательство Учитель 2016 г.

10. Пташкина В.Н. «Игровые технологии на уроках русского языка», издательство

Учитель 2017 г.

11. Э. Полякова «Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки». Издательство Учитель 2015

г.