ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

о привитии дошкольникам любви к малой Родине

«Что мы Родиной зовем?…»

Воспитатель

МАДОУ детский сад № 10

Макарова Людмила Андреевна

2

Содержание:

1. Введение____________________________________________________3

2. Актуальность и перспективность опыта__________________________5

3. Цели и задачи, описание проекта________________________________9

4. Основные элементы представленного педагогического опыта.______16

5. Результаты опыта____________________________________________21

6. Вывод______________________________________________________23

7. Список используемой литературы______________________________25

8. Приложения________________________________________________26

3

Введение

Деятельность в МАДОУ детский сад № 10 я начала с февраля 2015 года.

Приход на новое место работы повлек за собой определенное количество во-

просов, которые необходимо было разрешить. А для основательного ответа

необходимы кропотливые исследования в интересующей области. Мои иска-

ния коснулись темы нравственно-патриотического воспитания дошкольни-

ков, а именно формирование любви и уважения к малой Родине.

Слово «патриотизм» произошло от греческого слова «patris», что в пере-

воде означает «родина». А значит, это верность своему Отечеству, народу,

стремление совершать подвиги ради интересов своей страны. Сложно дать

определение чувству патриотизма одним словом, так как оно рождается по-

степенно и включает в себя ряд факторов. Это явление можно расценить как

накопительный результат, потому что оно включает любовь к местам, где

родился ребенок, гордость за свой народ, желание накапливать и беречь бо-

гатства малой Родины. Однако у каждого дошкольника патриотизм форми-

руется индивидуально.

В процессе исследования данной темы я задалась следующим вопросом.

Как помочь детям понять значение Родины и ее место в их жизни? Обраща-

ясь к различным источникам и основываясь на собственном опыте, я сделала

следующий вывод: для того, чтобы у дошкольника появился интерес к стра-

не, ее традициям, истории, необходимо, чтобы малая Родина — самое близ-

кое окружение стало объектом его «изучения». Самое главное состоит в том,

что следует начинать рассмотрение самых близких детям понятий. Это все

доступно для понимания дошкольников, у которых уже сформировалось чув-

ство к родным людям.

4

Чтобы приобщить младшее поколение к традициям, быту, уставам Ро-

дины, необходимо прежде всего провести ознакомительную работу с родите-

лями о ценности и важности нравственно-патриотического воспитания их де-

тей, потому что, к сожалению, не все родители знают, что такое традиции,

история нашей Родины и значимость всего этого. И совместная деятельность

родителей и педагогов, направленная на расширение кругозора их чад, при-

несет положительные результаты в развитии и формировании основы их пат-

риотического восприятия страны.

В своем обобщении педагогического опыта я приложила все возможные

усилия для того, чтобы максимально широко раскрыть эту тему. Предлагаю

рассмотреть все представленные пути решения поставленной проблемы, ко-

торая имеет немалую актуальность в наши дни.

5

Актуальность и перспективность опыта

Одной из сложных педагогических задач является нравственно-

патриотическое воспитание ребенка. Залогом развития нравственных чувств

и осознания «любви к Родине» является формирование уже у дошкольников

целостного, яркого образа Родины.

Эта проблема имеет не только личностный, но и общественный характер,

и является задачей государственной важности. Так в Концепции модерниза-

ции российского образования до 2020 года и Федеральной программе разви-

тия образования отражается запрос государства на воспитание человека со-

временного, образованного, нравственного, предприимчивого, готового са-

мостоятельно принимать решения, имеющего чувство ответственности за

судьбу своей страны. Поэтому перед всеми образовательными учреждениями

стоит огромная задача: формирование с самого раннего возраста основы

культуры личности: уважение к старшему поколению, своей Родине, куль-

турным ценностям и традициям.

Но чтобы воспитать у ребенка любовь к Родине, необходимо прежде все-

го помочь ему ощутить любовь к самому близкому — к родной семье, дому,

детскому саду, воспитателям. Это одна из главных ступеней детского вос-

приятия окружающего мира.

Очень важно научить детей не только пользоваться тем, что им дают ро-

дители, педагоги, но и быть внимательными к своим родным, близким, сопе-

реживать. А для этого необходимо помочь создать все возможные условия

для формирования в воображении, сознании ребенка целостной картины

родного дома, детского сада. В наше тревожное, суетное время очень сложно

сформировать образ такого светлого образа. Стараясь заработать на хлеб, ро-

дители все реже и реже уделяют внимание своим чадам, их нравственному

6

воспитанию, образованию, в результате чего растет количество неблагопо-

лучных семей или же зачастую среда обитания ребенка не является доста-

точно благоприятной для воспитания и становления детей как личности. По-

этому задача воспитателей, педагогов помочь семьям всевозможными мето-

дами развить необходимые нравственные ценности, возродить трепетное от-

ношение к светлым традициям Родины и семьи.

Любовь к Родине .... она начинается с любви к матери, ко всем родным. У

каждого из нас есть дорогие воспоминания, связанные с самым теплым обра-

зом Родины — родного дома, родных людей, которые очень дороги человеку.

Поэтому очень важно, чтобы ребенок получал только положительные эмо-

ции, так как детское восприятие играет огромную роль в становлении лично-

сти будущего патриота. Именно любовь к родительскому дому, семейному

укладу, традициям является залогом любви к Родине.

Общей задачей педагога и родителей является формирование наибольше-

го количества теплых и добрых воспоминаний. И так как ребята много вре-

мени проводят в дошкольном учреждении, необходимо создать доброжела-

тельную, уютную обстановку в детском саду, эмоциональный комфорт.

Беседуя со своими воспитанниками, я увидела, что дети очень мало знают о

Кубани, о традициях, о быте Родины и укладе родной семьи, а также о жизни

современного сельского жителя. О чем это говорит, что в семьях очень мало

уделяется внимания таким моментам, как нравственно-патриотическому вос-

питанию, а значит что и дома семейные теплые традиции и ценности не со-

блюдаются. Родителям не всегда удается беседовать с ребенком и даже редко

проводят вместе досуг.

Анкетирование родителей и проведение викторины дали следующий ре-

зультат, около 70 % родителей с трудом ориентируются в особенности пат-

риотических черт в характере человека, не знают традиций, истории нашего

7

края, не понимают важности воспитания их ребенка в духе преданности се-

мье и Родине; и только 30 % видят необходимость в развитии ребенка в дан-

ном направлении и пытаются возможными методами привить детям эту лю-

бовь, и не смотря на это, они тоже нуждаются в педагогическом совете и са-

мообразовании.

Все эти исследования привели к определению мной следующей гипоте-

зы: качественное ознакомление детей с традициями Родины, семьи, форми-

рование патриотического чувства возможны при обеспечении дошкольникам

необходимых, благоприятных условий. Очень большое влияние на формиро-

вание данных черт характера и составляющих личности ребенка оказывает

совместная работа педагога и родителей , что поможет не только в воспита-

нии дошкольника, но и посодействует зарождению и развитию дружелюбных

и добрых отношений в семье и в детском саду.

Дело в том, что нравственно-патриотическое воспитание дошкольника

— это прежде всего налаживание контакта между ребенком и родителями,

между ребенком и детским садом, между родителями и детским садом. Для

того, чтобы жить дружно, понимать, сотрудничать, уважать друг друга, очень

важны определенные мотивы и общие цели. Когда коллектив, семья зараже-

ны одним делом, тогда у них все ладится и многие вещи происходят само со-

бой. Что я имею в виду?

Если нас всех будут объединять одно стремление к развитию нашей

страны, нашего края, для чего необходимо полюбить, то чем мы занимаемся,

тот объект (Родину, семью), на который мы направляем свою деятельность,

тогда можно добиться лучших результатов. Но каждый из нас должен пом-

нить, что в этом одном общем деле безучастных быть не может. Каждый

должен вносить свою лепту в эту деятельность: педагог занимается развити-

ем и образованием детей, проводит беседы и консультации для родителей,

родители, в свою очередь, взаимодействуя с педагогом, помогают своему ре-

8

бенку увидеть ценность в семейных традициях, укладе. Каждая семья — это

ячейка общества, нашей страны. И если эти ячейки делают все возможное

для развития нравственных ценностей своей семьи, то можно представить

насколько сильной и духовно-нравственной станет наша Родина.

9

Цели и задачи, описание опыта

Для решения вопроса о формировании отечественных традиций семей-

ного воспитания мною был предложен проект: «Что Родиной моей зовется?».

Родина слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, детский сад, котенок и я...

Татьяна Бокова

Цели и задачи опыта

Цель опыта: Взаимодействие ДОУ и семьи через приобщение к тради-

циям, укладу и нравственно-эстетическому развитию семьи и нашей стани-

цы. Развить чувство гордости за свою малую Родину и ответственность перед

своей отчизной.

Задачи опыта:

10

1. Расширить понятия детей и их родителей о малой Родине — станица

Каневская.

2. Привить любовь и уважение к своей малой Родине

3. Привлечь родителей к участию в воспитательно-образовательной дея-

тельности с детьми.

4. Развить в дошкольниках уважение к своей семье, трепетное отноше-

ние к возрождению традиций, обычаев Родины и семьи.

5. Создать доброжелательное теплое отношение между семьей и дошко-

льным учреждением.

Описание опыта:

Поэтапная реализация опыта: Что Родиной моей зовется?»:

I этап – «Начало истории кубанского народа .....» – подготовитель-

ный.

Цель этапа: Выявление знаний педагогов, родителей, детей о казачьих

традициях, быте и творчестве.

1. Викторина для родителей «Помните ли вы настоящее и прошлое на-

шей станицы?»

2. Беседа с родителями за круглым столом «Что мы помним из кубанских

традиций? Какие семейные традиции вы чтите и храните?»

3. Беседа с детьми о жизни и быте кубанских казаков.

II этап – «Прошлое и настоящее как одно целое» - основной.

Цель этапа: Знакомство детей и родителей с традициями, праздниками

через разные формы работы.

11

1. Консультации для родителей на темы:

1) «С чего начинается Родина?»

2) «Воспитание любви к Родине»

3) «Фольклорная педагогика»

4) «Любовь к Родине через кубанское казачье творчество»

2. Изготовление папки-передвижки «Возрождение семейных традиций»

3. Сбор семейных реликвий. Музей казачьей утвари

4. Образовательная деятельность с детьми на темы:

- «История казаков»;

-«Традиции и быт моей семьи»;

- «Казачья станица Каневская и Родина любимая моя»;

- «Современная станица Каневская»;

- «Чем живет станица Каневская»

- «Кубанский народный костюм»;

- «Кладовая станицы Каневской»;

-«Песни, игры и сказки кубанских казаков»;

- «Кубанская ярмарка»;

- «Знаменитые каневчане».

5. Родительские собрания:

12

- «Каневская – моя малая Родина»

- «Воспитание у дошкольников патриотизма»

- «Формирование любви к Родине через любовь к природе родного

края»

- «Любовь к Родине рождается через любовь к творчеству кубанских

казаков»

6. Развлечения:

- «Праздник Урожая»

- «День Краснодарского края»

- «День работников леса»;

- «Международный день животных»;

- «Международный день моря»

- «Масленица»

7. Изготовление поделок с детьми на определенные тематики по на-

правлению «Малая Родина».

8. Знакомство и заучивание народных песен, стихов, потешек, поговорок с

детьми.

9. «Мастер класс» для дошкольников - «Роспись по соли. Кубанские узо-

ры».

10. Фотовыставка «Достопримечательности Кубани».

13

11. Создание стенгазеты совместно с родителями и детьми «Моя семья на

Кубани»

III этап – «Кубань — наша гордость» - заключительный.

Цель этапа: Использовать эффективные традиционные формы и поиск

новых путей.

1. Развлечения:

- «Песни кубанских казаков»;

- «Игры кубанских казаков»;

- «Мастерство кубанских казаков»;

2. Создание папки-передвижки «Моя Кубань, кормилица»

3. Праздник «Международный день семьи»

Ожидаемые результаты:

Приобретенные знания и опыт дошкольниками:

- История и традиции Кубани

- Достопримечательности, улицы, профессии станицы Каневской

- Творчество кубанских казаков: игры, песни, прибаутки, сказки, потеш-

ки.

- Праздники Кубани

- Семейные традиции

- Мир растительности и животных на Кубани

14

- Ремесла кубанских казаков

- Расширение лексического словаря: глэчик, макитра, курень, хата-

мазанка и т. д.

- Умение составлять рассказы о своей семье и ее традициях, быте.

- Понимание патриотических ценностей: любовь к дому, семье, Родине.

Все выше перечисленное будет способствовать формированию у детей

нравственных ценностей, уважения, взаимопонимания, чувства гордости за

свое родное и близкое.

Проведенная работа с родителями поможет:

- Приобретению и закреплению знаний кубанских традиций, обычаев,

праздников.

- Укреплению семейных традиций, внутрисемейной связи;

- Восприятию своей семьи как ячейки или как одного целого в обществе;

- Развитию чувства любви и гордости за свою Родину, семью; уважи-

тельного отношения к прошлому Кубани, своим предкам.

- Сплочению в семье, взаимопониманию, уважению друг к другу

- Стремлению воспитать своего ребенка в лучших традициях Кубани,

привить в нем патриотизм и духовно-нравственные ценности

- Знанию народного творчества кубанских казаков

- Совместной творческой деятельности с детьми: рисование, украшение

дома к празднику, посещение мест отдыха и культуры.

- Умению организовывать праздники в лучших кубанских традициях

15

- Фиксированию важных событий на видео, созданию семейного альбо-

ма и видеотеки, совместный семейный просмотр;

- Созданию семейного архива реликвий и ценностей

Что нужно ожидать в процессе реализации данного опыта от педагога?

1. самообразование, поиск новых методов работы с дошкольнопытаика-

ми

2. Тщательное изучение методического материала, глубокое исследова-

ние культуры, традиций, быта Кубани. Подбор и систематизация доступных

для усвоения детьми и родителями источников.

3. Привлечение родителей к совместной деятельности через родитель-

ские собрания: беседы, викторины, опросы, консультации.

4. Создание мини-музея, стенгазеты совместно с родителями

5. Открытое итоговое занятие для родителей

6. Совместный праздник для детей и родителей.

Достижение хороших результатов будет зависеть не только от качест-

венной подготовки педагога, но и от приобщения родителей к общему делу.

Поэтому можно определить, что главным критерием реализации данного

проекта является активность родителей во всех мероприятиях, а также каче-

ство преподнесения материала дошкольникам.

16

Основные элементы представленного педагогического опыта

В процессе осуществления опыта, мной были проделаны следующие

этапы работ.

Прежде всего, я провела подготовительную работу, направленную на

проверку и оценку знаний по направлению традиции, быт, уклад, достопри-

мечательности нашей станицы и семейных традиций. На этом этапе мне по-

могла свободная беседа с родителями за круглым столом, мини-викторина и

опрос.

К подготовке образовательной деятельности необходимо относиться

очень ответственно, чтобы каждое из них имело информативный характер,

было интересным. Занятия направлены на формирование у дошкольников

уважительного, патриотического отношения к Родине, своему дому, своим

близким людям, традициям кубанского народа.

В данной педагогической деятельности я опиралась на следующие мето-

ды работы: наглядный (картинки, иллюстрации дидактические пособия, на-

стольно-печатные игры, лото), проблемно-поисковый, практический, а также

применение творческих заданий для детей и их родителей, что повышает

творческую активность детей, вызывает интерес у родителей и призывает к

совместной деятельности.

Применение наглядности полностью вовлекает дошкольников в позна-

вательную деятельность, способствуя освоению материала.

Использование проблемно-поискового метода положительно влияет на

развитие у дошкольников творческого мышления, познавательных навыков и

способностей. Дети по природе своей исследователи, к этому их побуждает

желание новых впечатлений, любознательность, стремление эксперименти-

17

ровать. Поэтому исследовательская, поисковая активность — естественное

состояние ребенка. Как педагог может помочь в этом ребенку?

Анализ совместно с детьми проблемную игровую ситуацию (непосред-

ственное участие педагога), побуждение дошкольников к стремлению разре-

шить проблемную ситуацию (вместе с педагогом), а также развитие навыков

в определении методов решения проблемы с помощью взрослого. Например,

поисково-познавательные занятия «Как все было раньше на Кубани», участие

принимают и родители.

Немало важным фактором восприятия, осознания является театральное

погружение детей в определенный образ, имитирование ими повадок, привы-

чек, манер поведения, разговора героев. Такие роли дошкольники исполня-

ют, участвуя в различных развлечениях, небольших театральных постанов-

ках. Например, праздник «Урожай Кубани», небольшие инсценировки «Раз-

говор двух казаков», «Мать и сын» и т. д.

Выполнение творческих заданий, таких как «Аппликация. Флаг Канев-

ской», способствует закреплению материала. И педагогические задачи, такие

как: нарисовать вместе с родителями урожай, который вы собираете летом,

или нарисовать дом, в котором вы бы хотели жить, или праздник, который вы

хотели бы отметить с близкими и родными, способствуют развитию вообра-

жения детей. Из этих совместных работ сформировать выставку под названи-

ем «Вместе мы добьемся многого!». Цель данного занятия не только воспи-

тать патриотизм, закрепить пройденный материал, но и призвать родителей к

совместной деятельности с детьми. Это способствует укреплению семейных

связей и рождает в родителях интерес к воспитанию ребенка и уважение к

дошкольному учреждению.

18

Фундаментальное значение в знакомстве с традициями, праздниками,

обрядами, обычаями кубанских казаков имели проведенные с родителями

консультации, а также следующие тематические выставки:

«Казачья станица Каневская»

«Кубанские народные праздники»

«Профессии Кубани»

«Почему на Кубани есть праздник урожая?»

«Коляда, коляда»

«Народное творчество кубанских казаков»

«Какую роль колыбельные песни играли в семьях кубанских казаков?»

«Во что и как играли наши дедушки и бабущки?»

«Какую роль фольклор играет в жизни детей?»

«Красота и гордость Кубани»

«Любимые места и достопримечательности Каневской»

Также я заметила, что немалый интерес у детей вызвало совместные те-

атральные костюмированные праздники с участием родителей «Как у нас на

Кубани праздники проходят» (на примере праздника «Масленица»). Родите-

ли играют главные роли вместе с детьми. Мероприятие заканчивается чаепи-

тием, конкурсами, подвижными играми, вместе поем кубанские народные

песни. Дети и родители окунаются в атмосферу любви, радости, вникают и

могут прочувствовать на себе влияние традиций на сплочение семейных от-

ношений и народа в целом.

19

Закреплению и осмыслению накопленных знаний способствуют нагляд-

ные примеры. А для этого мы с родителями организовали мини-музей в

группе. Сделали небольшой макет кубанской «красной комнаты», и распо-

ложили там стол, скамейки, всю необходимую утварь. Для создания атмо-

сферы и образа прошлой кубанской хаты, нам пришлось поискать дома, у

знакомых старинные казачьи вещи: полотенца, вышитые красным узором;

посуду, костюмы. Родители и дети принимали активное участие в украшении

этого уголка. Ребятам доставляла огромное удовольствие эта деятельность.

При этом мы все вместе вспоминали, для чего служила та или иная утварь,

детям приходилось задумываться, когда им задавались вопросы по уже прой-

денному материалу, но наглядный материал помогал вспомнить изученные

понятия. После такой совместной деятельности многие родители отметили,

что это все благотворно влияет не только на развитие их детей, у которых

есть возможность не только услышать, но еще потрогать и увидеть историче-

ские ценности, и что у их чад усиливается доверие к родителям и многие ста-

ли чаще прислушиваться к ним.

На одно из занятий «Прошлое Кубани» я пригласила бабушек и деду-

шек, которые рассказывали ребятам о своем детстве, как и во что они играли.

После этой беседы, мы все вместе решили смастерить тряпичных кукол. Ре-

бята уже были осведомлены, что подобные игрушки раньше доставляли ра-

дость их бабушкам и прабабушкам. Бабушки и дедушки некоторых ребят с

удовольствием приняли участие в этом процессе. Какой результат я увидела

от проделанной работы? Дошкольники с большим интересом и трепетом

слушали своих родных, а когда все вместе пытались смастерить игрушки, в

их глазах видно было столько радости и уважения к бабушкам и дедушкам.

Многие из ребят после этого стали внимательней к своим старшим родствен-

никам.

Погружение детей в мир народного творчества невозможно осуществить

полноценно без музыкального руководителя, который разучивает с дошколь-

20

никами казачьи песни, хороводы, танцы. Результаты работы мы демонстри-

руем на родительских собраниях, праздниках. Это все приобщает нас всех к

культуре, традициям и творчеству Кубани.

21

Результаты опыта

Подводя итог проведенной работе, сделаю следующие выводы. Осуще-

ствление опыта способствовало вовлечению родителей в воспитательно-

образовательный процесс, предоставил возможность апробации педагогиче-

ской технологии приобщения детей-дошкольников к традициям, истории,

быту малой Родины.

В процессе педагогической деятельности в данном направлении удалось

приобщить родителей к совместному познавательному и воспитательному

труду над их детьми. Это, в свою очередь, способствовало расширению зна-

ний родителей и их компетентности в воспитании дошкольников.

Мероприятия, проведенные совместно с родителями, показали следую-

щие результаты: 85% семей осознают важность и принимают участие в орга-

низации образовательной деятельности детей. Заинтересованность многих

родителей к жизни их детей в детском саду очень меня порадовала, многие

без стеснения выражают удовлетворение результатами работы, всячески

поддерживают своего ребенка в его развитии и увлечении. 90% родителей не

пропускают ни одного родительского собрания, активно участвуют в обсуж-

дениях и приготовлениях к праздникам, мастер-классам и активном творче-

стве и образовании своих детей.

Конкретные результаты в ходе проведенной работы:

Родители:

повысился уровень ответственности за развитие и воспитание нравст-

венно-патриотических ценностей их детей;

22

усилилось внимание по отношению к традициям, праздникам малой

Родины, появилось понимание значимости родительского отношения к

Родине для развития патриотических чувств у дошкольников.

Ребенок:

дети стали проявлять себя активней на занятиях, родительское участие

способствовало быстрому усвоению знаний и развитию интереса в по-

знании культуры, обычаев, традиций своей малой Родины.

расширение кругозора помогло дошкольникам приобрести семейные

ценности и осознание важности знать свою Родину и любить ее. Это в

свою очередь укрепило семейные традиции.

Воспитатель:

открытие новых методов и путей для рассмотрения вопроса: «С чего

начинается Родина? Значимость этого понятия в развитии дошкольника

и укреплении семейных отношений».

изучение методических пособий, кубанской литературы, исторических

материалов.

23

Вывод

В перспективности данного опыта и направления нет сомнения. Каждый

педагог, родитель должен знать насколько важно начинать воспитание пат-

риотического начала в ребенке, можно сказать, с самого рождения. Почему

это так необходимо? Развитие детей в данном направлении благотворно

влияет не только на отношение к Родине, но способствует уважительному

отношению внутри семьи, в детском саду, к воспитателям, к старшим людям

и к своим сверстникам. Этому способствует совместная деятельность, как в

детском саду, так и у каждого отдельно дома: праздники, семейные тради-

ции, походы в музей, прогулки в парк и т. д.

Еще В.А. Сухомлинский в своих педагогических трудах уделял особое

внимание теме любви к Родине с дошкольных лет. Он утверждал, что в дет-

стве каждый находится в состоянии познания человека и Родины, и отмечал,

что в первую очередь любовь к Родине начинается с любви к малой Родине.

Здесь помогает накопление социального опыта дошкольников о жизни в сво-

ем крае, поведенческих норм и правил, знакомство с культурой.

Все формы работы с родителями и детьми оправдали себя и повлияли на

следующие результаты:

налаживание контакта с родителями привело к положительной эмо-

циональной атмосфере в группе;

совместная деятельность побудила родителей принимать активное уча-

стие в воспитании и развитии их детей;

доверие к педагогической деятельности воспитателя и к образователь-

ной программе со стороны родителей помогает беспрепятственно не

без помощи родителей, внедрять новые перспективные методы в обу-

чении дошкольников;

24

добрые, дружные отношения, уважение друг к другу, к малой Родине

повлияли на укрепление внутрисемейных связей;

индивидуальный подход к каждому ребенку, подгрупповые познава-

тельные занятия повысили качество и количество знаний дошкольни-

ков;

это все способствует развитию единой программы воспитания ребенка

в ДОУ и в семье.

Я не могу сказать, что данный опыт работы является окончательным

этапом в развитии дошкольников в направлении: любовь к малой Родине.

Можно сказать, что это начальный этап в раскрытии данного вопроса. По-

этому, имея мнение, что данная проблема «Любовь к малой Родине в дошко-

льном возрасте» актуальна, я продолжу изыскания и исследования методиче-

ских разработок, педагогических опытов научных руководителей различных

проектов, касающихся данной сферы. И считаю, что воспитание патриотиче-

ских чувств в дошкольном возрасте — это залог становления наших детей

как личностей и формирования в них нравственных ценностей.

25

Список используемой литературы

1) М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей до-

школьного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.:

Айрис-пресс, 2003.

2) О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Дет-

ство-Пресс,2004.

3) Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты за-

нятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие

для педагогов дошкольных образовательных учрежде-

ний/Авт.сост.Л.С.Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маханева,

4) О.Н. Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. Народный

календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государствен-

ному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий.

5) Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошко-

льных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Ком-

барова Г.Н., и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

6) Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна изба…Знакомство детей с

русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. –

СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

7) Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста.

Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное

пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

26

27

Примерное содержание образовательной деятельности

по ознакомлению детей с малой Родиной

№ Тема Содержание работы

1 История казаков Знакомство с кубанской хатой и домашней утварью.

Загадки о предметах быта. Знакомство с традицион-

ными народными праздниками. Произведения устно-

го народного творчества Краснодарского края и

фольклора.

Функциональное предназначение предметов казацко-

го быта. Сочетание сезонного труда и развлечений -

нравственная норма народной жизни. Традиционные

народные праздники. Песни Краснодарского края.

Народный календарь. Традиционные обрядные

праздники, особенности их празднования в Красно-

дарском крае, традиционные праздничные блюда.

2 Традиции и быт

моей семьи

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в се-

мье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные

обязанности

Понятия «семья», «родной дом». Значение семьи для

человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и сте-

ны помогают», «Мой дом - моя крепость»

Различные уклады семейного быта. Семейные тради-

ции. Понятие «предки». Несколько поколений со-

ставляют «род». Родословная. Генеалогическое древо.

3 Казачья станица

Каневская и Роди-

на любимая моя

Станица в которой я живу. Улица, на которой я живу.

Некоторые достопримечательности станицы. Совре-

менные и старинные постройки.

Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в

28

прошлое родного края. Исторические памятники Ку-

бани, хата казака. Символика станицы Каневской:

герб, флаг.

Культурно - историческое наследие родной станицы.

Особенности городской и сельской местности. Глав-

ная улица станицы. Архитектура и функциональные

особенности отдельных зданий. Районы станицы,

река Челбас.

4 Современная

станица Каневская

Достопримечательности современной станицы Ка-

невской. Каневская - центр территории со множест-

вом маленьких станиц, хуторов и поселков. Главные

достопримечательности станицы: парки, ледовый

дворец, зоопарк, дворец спорта и т.д. Промышлен-

ность станицы Каневская: работа предприятий фир-

мы «Калория», завода газовой аппаратуры, мясопти-

цекомбината, консервного завода.

5 Кубанский народ-

ный костюм

Знакомство с кубанским народным костюмом. Мате-

риал, из которого изготовлен костюм. Детали костю-

ма.

Знакомство с историей костюма. Орнамент и его

предназначение. Одежда наших предков.

Особенности Кубанского народного костюма. Жен-

ский и мужской костюмы. Современный костюм.

6 Кладовая станицы

Каневской

Растения сада, огорода, цветника, характерные для

Краснодарского края. Домашние и дикие животные,

среда их обитания.

Растительный и животный мир Краснодарского края.

Красная книга Краснодарского края. Охрана приро-

ды Краснодарского края. Зеленая аптека (лекарст-

29

венные растения). Особенности ландшафта Красно-

дарского края. Сельское хозяйство Каневского рай-

она: хлеборобство, животноводство, овощеводство,

птицеводство.

7 Песни, игры и

сказки кубанских

казаков

Народные игры Кубани.

Кубанские обрядовые игры.

Старинные и современные народные игры, традици-

онные в Краснодарском крае.

Народные песни Кубани.

Фольклор народов Кубани.

8 Кубанская ярмар-

ка

Прививать детям любовь к малой Родине через зна-

комство с народными ремеслами - вышивка, гончар-

ное искусство, кузнечным делом, с историческим

прошлым родной станицы.

9 Знаменитые ка-

невчане

Каневские писатели, поэты и художники, герои Вели-

кой отечественной войны. Наши современники - зем-

ляки, прославившие нашу станицу.

30

Конспект образовательной деятельности в образовательной области

"Познавательное развитие"

"Современная станица Каневская"

Задачи:

1. Знакомство с историей происхождения станицы;

2. Расширение кругозора о местных достопримечательностях и их истории;

3. Воспитать в дошкольниках чувство патриотизма, уважение к землякам, ко-

торые прославили ее.

4. Пробудить в детях отзывчивость, сострадание к людям, осознание ценно-

сти героических поступков и труда, который люди вложили в развитие ста-

ницы.

Воспитатель: Дети, вы знаете, как называется место, где мы с вами живем??

Ответы детей.

Воспитатель: Вы помните, кто основал нашу станицу??

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а какие вы знаете улицы в нашей станице.

Ответы детей.

Воспитатель: Дети, вы любите путешествовать?

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда угадайте, куда мы сейчас отправимся? Это одна из самых

красивых улиц нашей станицы.

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда наше путешествие начинается.

Воспитатель: Дети, сейчас мы с вами находимся на центральной улице нашей

станице – Горького. А вы знаете, как эта улица называлась раньше?

Ответы детей.

31

Воспитатель: Эту улицу называли – Красной, потому что она была Красивой.

Сейчас мы с вами подошли к красивому зданию. Скажите, что это?

Дети: Это музыкальная школа, здесь дети учатся петь, танцевать, играть на

музыкальных инструментах.

Воспитатель: Ребята, раньше на улице Горького не было таких больших зда-

ний, здесь казаки строили хаты-мазанки и жили своими семьями. Кто из вас

знает, что это за здание, к которому мы подошли?

Дети: Это школа.

32

Воспитатель: Да, это первая школа. Во времена казаков, здесь учились толь-

ко мальчики. А видите этот памятник?

Дети: Мама и ребенок.

Воспитатель: Это памятник посвящен всем мамам. И называется он «Жен-

щина-Труженица».

Дети: А что это за стена? Здесь много фотографий.

Воспитатель: Это доска почета. Здесь изображены все герои нашей станицы.

Те, кто воевал, защищал нас, все, кто трудился много. Когда вы вырастите,

вы тоже можете сделать что-нибудь полезное для станицы, и ваш портрет

будет тоже среди этих героев. И ваши родные будут гордится вами. Как вы

думаете, как называется это здание, которое находится рядом с Доской поче-

та?

Дети: Администрация.

33

Воспитатель: Здесь работает главный человек нашей станице – руководитель

и его помощники. Следят за тем, чтобы у нас было красиво и был порядок,

чтобы строились новые здания.

Дети: кинотеатр «Космос»

Воспитатель: Вы все знаете это место.

Дети: Мы приходили с мамой и папой смотреть мультфильмы сюда.

Воспитатель: А во времена казаков, здесь было училище для мужчин, они

обучались здесь различным ремеслам. А вот мы подошли к Районному Двор-

цу Культуры. На его месте раньше находилась большая площадь – Базарная

площадь. Люди торговали продуктами, животными и многим другим.

Воспитатель: А вот и одно из самых красивых мест нашей станицы. Наша

гордость.

Дети: Вечный огонь.

34

Воспитатель: Дети, что вы знаете об этом месте?

Дети: Мы сюда приходим 9 мая и кладем цветы к вечному огню. Здесь сол-

даты, которые воевали.

Воспитатель: Это самое важное место, для каждого из нас, потому что это

память о том, что была война. И наши близкие, родные дедушки и бабушки,

защищали нас. Многие из них погибли и не вернулись, но зато мы живы. По-

этому каждый раз мы, приходя сюда, должны помнить о том, что эти люди

спасли нас и благодаря им мы живем и радуемся. Поэтому 9 мая в праздник

Дня Великой Победы, мы все приходим с цветами и в благодарность кладем

их у вечного огня. Давайте положим гвоздики к вечному огню.

У этого места тоже своя история, раньше здесь находилась Церковная пло-

щадь. Называлась она так потому, что здесь стояла церковь и люди посещали

ее.

35

Д

Дети: А это парк. Мы часто сюда приходим кататься на качелях, играть.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая арка. Раньше ее здесь не

было. Наша станица становится красивой с каждым днем. Посмотрите сколь-

ко растительности в парке. Что вам здесь нравится?

Дети: Мне нравится фонтан.

А мне нравится кататься на качелях.

А мне нравится здесь гулять с мамой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите как здесь просторно и хорошо. Давайте по-

играем.

Игра «Ручеек».

Игра «Волк и овцы».

Воспитатель: Ребята, не сегодня наше путешествие окончено. Что вам понра-

вилось больше всего?

Дети делятся впечатлениями.

36

Конспект образовательной деятельности в образовательной области

"Художественно - эстетическое развитие"

"Кубанская ярмарка"

Задачи:

Воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному ис-

кусству;

Познакомить детей с вышивкой. Формировать представление о разныx

видаx вышивки (крестом и гладью);

Способствовать развитию связной речи;

Развивать мелкую моторику;

Формировать умение детей составлять на бумаге орнамент для вышив-

ки крестом.

Предварительная работа:

Беседы с детьми на тему « Умеют ли в нашей семье вышивать?».

Рассматривание различныx вышитых изделий (рушники, салфетки,

скатерти и т. д.).

Оборудование:

Вышитые изделия крестом и гладью для выставки.

Пяльцы, нитки мулине, иглы, ножницы, напёрсток.

Фломастеры необходимых цветов.

На каждого ребёнка листы бумаги в клеточку.

Ход занятия:

Дивный Краснодарский край!!! Житница России.

Твои бескрайние поля, пролегли на мили.

Здесь под небом голубым райский сад цветущий,

А в полях твоих стоит вечный хлеб насущный.

Знать, по щедрости Творца природа одарила,

Нивы, реки и моря, всё в одном вместила.

Люди едут отдыхать сюда со всей России.

37

Ах, какая благодать, край ты сердцу милый.

Есть под небом чудный рай. Это Краснодарский край!!!

Воспитатель: Ребята скажите чем же славится Краснодарский край?

Ответы детей.

Воспитатель: Мы с вами недавно посещали музеи. Что вам запомнилось?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня я опять собираюсь в музей. Кто нибудь xотел бы пойти

со мной? Нас музей приглашает на выставку вышивки. Посмотрите на

представленные экспонаты. Какие предметы вы здесь видите? Как вы думае-

те из чего они сделаны? Чем украшены изделия? (ответы детей)

Воспитатель: Так что же такое вышивка? Вышивание – это украшение ткани

цветным орнаментом. Вышивальщицы складывали орнамент вышивки из

стежков. Стежки – основные элементы всякой вышивки.

Воспитатель: А вы запомнили, как называют людей, которые занимаются

вышиванием?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какие инструменты нужны выши-

вальщице для работы?

Ответы детей.

Воспитатель: Вышивальщицы имеют немного инструментов: пяльцы, иглы,

ножницы, напёрсток и, конечно же, им нужны нитки для вышивания и ткань.

Вышивать - это очень кропотливая и сложная работа. Для того чтобы рису-

нок появился на ткани, нужно научиться некоторым премудростям. Что у

меня в руках? (пяльцы) Вышивать становится намного легче, и вышивка по-

лучается более аккуратная. Пяльцы в вышивании необходимы для натяжки

ткани. Они бывают разной формы и размера.

(Воспитатель обращает внимание детей на напёрсток)

Воспитатель: Кто из вас запомнил, как называется этот предмет? Как вы ду-

маете зачем он нужен вышивальщице ?

Ответы детей.

38

Воспитатель: Место напёрстка – средний палец правой руки. Напёрсток бе-

режёт пальцы вышивальщицы. Для вышивания лучше всего подходят нитки

мулине или шерстяная нить.

Физическая минутка

(По выбору воспитателя)

Воспитатель: На Кубани вышивкой занимались женщины с давних времен. В

те времена все делалось вручную: шили сорочки, скатерти, сарафаны, юбки,

постельное белье. Мастерицы расшивали изделия узорами, чтобы изделия

были более нарядными. Женщины обычно занимались вышивкой после ра-

боты. Во время занятия рукоделием пели красивые народные песни. В узорах

вышивки они передавали свое настроение. Основные цвета для вышивки в

Краснодарском крае: красный, желтый, черный. Вышивали крестиком и гла-

дью.

Воспитатель: Посмотрите на наши экспонаты и подумайте почему эти спосо-

бы вышивания так названы?

Ответы детей.

Воспитатель: Отыщите на нашей выставке изделия, вышитые крестиком и

гладью. Вам понравилась выставка? Что нового вы узнали о вышивке , побы-

вав в музее детского сада? Что понравилось?

Ответы детей.

Воспитатель: А сейчас у нас есть уникальная возможность стать вышиваль-

щицами. В нашей мастерской можно придумать узор для вышивки крестом.

Использовать будем чёрный, жёлтый и красный цвет.

(Дети фломастерами чёрного, красного и жёлтого цвета заполняют кле-

точки крестиками, добиваясь получения орнамента; фоном звучат в записи

кубанские казачьи песни.)

Рефлексия.

- Давайте посмотрим, у кого какой узор получился?

- Чей узор тебе понравился? Чем понравился?

- Молодцы, ребята! Потрудились вы на славу!

39

Конспект образовательной деятельности в образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»

«Роспись по соли. Кубанские узоры».

Задачи:

- научить детей новым способам работы со следующими материалами:

роспись гуашью по ткани;

- применение различных способов создания фона для изображения кар-

тины;

- формирование навыков свободного владения кистью;

- закреплять представление и знания о разнообразии цветов и оттенков;

- освоение декоративной росписи;

- умение видеть красоту изображенного предмета, узора;

- развитие наблюдательности и способности замечать важные особен-

ности изображаемого;

- знакомство с прикладным искусством кубанского казачества: вышив-

ка рушников;

- развитие плавных линий и их тонкости;

- умение строить композицию рисунка.

Материал: рамка, обтянутая материалом, емкость для приготовления

раствора, ложка или палочка размешивать раствор, вода и соль, набор для

рисования.

40

Подготовительная работа:

Воспитатель рассматривает примеры кубанских казачьих рушников с

самыми простыми узорами. Рассказывает историю узоров.

Для выполнения работы необходимо подготовить подсобный материал.

Прежде всего, необходимо изготовить рамки, различной формы (круглые

легко производятся из майонезной банки. Можно срезать нижнюю часть бан-

ки до горлышка в крышке делаем отверстие круглой формы и рамка готова,

а если квадратная или прямоугольная пригодится любая коробка из плотного

картона. Рамка из нее изготавливается аналогично первому варианту, только

прямоугольной или квадратной формы.

Материал натягиваем на обрезное горлышко и прикрываем крышкой.

Точно также действуем с прямоугольными и квадратными рамками.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает ребятам, взглянув на подготовительный мате-

риал догадаться, что они сегодня будут делать. И предоставляет им свой ва-

риант.

Воспитатель: Ребята, мы с вами вчера были в гостях одной казачьей

семьи (Занятие «История и быт кубанских казаков»). Мы видели, как казаки

строили свой дом и как украшали свои жилища. Давайте вспомним, что лю-

били делать вечером женщины, когда садились отдыхать.

Дети: вышивать, прясть.

Воспитатель: Правильно, а вы помните, каким цветом они вышивали

узоры на рушниках?

Дети: Да, красными нитками.

41

Воспитатель: Правильно, ребята. (показывает им несколько рисунков

картинок рушников с простыми узорами). Эти узоры женщины придумывали

сами. И делали так, как им нравится. Ребята, а вы хотели бы научиться рисо-

вать такие красивые узоры. Давайте с вами попробуем изобразить любой

узор, какой вам нравится. Вы можете придумать его сами. (воспитатель для

наглядности вывешивает образцы возможных узоров, которые дошкольники

с легкостью могли бы повторить). А также вы можете выбрать любой узор,

который висит на доске.

А для этого возьмем эти рамочки (воспитатель раздает детям весь не-

обходимый материал) и приступим к работе.

ХОД РАБОТЫ:

1-й этап:

Раствор: 1 стакан теплой воды, насыпаем в него 2 столовые ложки соли

и тщательно размешиваем до тех пор, пока соль не растворится.

42

2-й этап:

Макаем кисточку в изготовленный раствор и покрываем им натянутую

сверху ткань. Соль препятствует растеканию краски по полотну. Цвет будет

яркий. Не дожидаясь того, чтобы ткань высохла, мы делаем цветной фон.

43

3-й этап:

Когда фон готов, приступаем к изготовлению узора. Можно рисовать

как на высохшей ткани, так и на мокрой. Результат будет разный: мокрая

ткань – более расплывчатые узоры, сухая ткань – четкие линии.

4-й этап работы: совместно с детьми организовываем выставку работ

для родителей в специально отведенном для этого уголке искусства.

44

Конспект образовательной деятельности в образовательной

области «Познавательное развитие»

«Казацкая станица Каневская, и Родина любимая моя»

Задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и бытом Каневского казачества, их тради-

циями, обычаями, предметами обихода и одежды;

изучить фольклор кубанского казачества;

закрепление полученных знаний во время предварительных бесед.

Развивающие:

- развивать мышление, память, наблюдательность.

- развивать связную монологическую и диалогическую речь, обогатить

лексику детей: хата, цэглынки, рушник, глэчик, крынка, полог, скрыня.

Воспитательные:

- воспитать в детях чувство патриотизма и гордости за свою Родину,

уважение к прошлому, традициям и культуре казацкого рода.

Материалы и оборудование: эпизод хаты: лавки, столы, глиняная по-

суда, деревянная посуда, самовар, пирог для угощения, вышитые салфетки,

рушники, скатерть; костюмы казаков, песни кубанских казаков, холсты бума-

ги для изготовления рушников, соленое тесто, картинки с изображением ха-

ты, одежды казаков; картинка-пазл для дидактической игры «Казацкая посу-

да».

45

Подготовка к занятию: предварительные беседы на темы: «Хата каза-

ка», «Утварь», «Одежда казака». Экскурсия в Каневской краеведческий му-

зей.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы помните, как называется край, в котором мы

живем?

Дети: Краснодарский край

Воспитатель: Правильно. А как называется наша станица?

Дети: Каневская

Воспитатель: Хорошо. А вы знаете, кто основал нашу станицу?

Дети: Казаки.

Воспитатель: У всех вас есть дедушки и бабушки, они все — казаки. И

мы их дети и внуки тоже казаки. Когда-то давно наша станица не была такой

большой. Раньше это было огромное поле. Наши прадедушки и прабабушки

приехали сюда и начали строить дома.

Ребята, вы знаете как называлось казачье жилье?

Дети: Хаты-мазанки

Воспитатель: Из чего их строили казаки?

Дети: Из глины, соломы.

Воспитатель: Казаки строили стены своих домов из глиняных кирпи-

чей, которые назывались «цэглынки», потому что их изготавливали из глины

и соломы при помощи деревянных форм. Казаки очень любили свои дома и

46

относились к ним бережно. На этот случай у них всегда было припасено не-

сколько поговорок. Давайте-ка их вспомним.

1-й ребенок: Своя хатка — как родная матка.

2-й ребенок: Чем хата богата, тем и рада.

3-й ребенок: Порядок в хате — хозяину честь.

4-й ребенок: Не хата хозяина красит, а хозяин хату.

Воспитатель: Все люди, кто желал помочь, принимали участие в

строительстве. А когда уставали, то отдыхали, рассказывали друг другу

смешные истории. Давайте посмотрим, как веселились казаки.

Выходят двое детей и разыгрывают сценку-миниатюру:

- Сынок, сходи за водой.

- Да живот болит.

- Сынок, иди кашу есть!

- Что ж, раз мать зовет, надо идти!

Другую сценку показывает следующая пара:

- Что сегодня делал?

- Рукавицы искал.

- Нашел?

- Нашел!

- Где они были?

47

- Да за поясом.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что вносили казак и казачка

первым, когда хата была построена?

Дети: Стол с хлебом и солью, мыло, мед.

Воспитатель: Правильно. В новый дом сначала вносили стол с хлебом

(«Хлеб всему голова» - с солью, мылом («чтобы жили мило»), медом («чтобы

жизнь была сладкой»), а затем уже остальные вещи.

Воспитатель: А как выглядела хата казака, когда все вещи были в доме?

Дети: В ней было две комнаты.

Воспитатель: Хорошо. Какая была главная комната и как она называ-

лась?

Дети: Красная комната была главной.

Воспитатель: Что находилось в этой комнате?

Дети: Большой стол, печь, иконы.

Воспитатель: Правильно. Главной комнатой в доме служила — «красная

комната (т.е. красивая)». Здесь находился большой обеденный стол. Большие

скамейки. В одном углу находилась печь, а в углу напротив — святой угол,

где висели иконы, украшенные венками из искуственных цветов и вышиты-

ми полотенцами. (Воспитатель использует при рассказе демонстрационный

материал — картинки с изображением комнаты(Приложение А). А где же

отдыхали казаки?

Дети: В другой маленькой комнате.

Воспитатель: Как была обставлена эта комната?

48

Дети: здесь были деревянные скамейки — полок и сундук.

Воспитатель: Правильно. Другая комната, поменьше, предназначалась

для сна и отдыха. Здесь находился деревянный настил — полок, неподалеку

от него стоял сундук (скрыня) с приданным дочерей.(Воспитатель использует

при рассказе демонстрационный материал — картинки с изображением ком-

наты(Приложение Б).

Воспитатель: Ребята, вы устали? Давайте отдохнем.

Физминутка «Хлопай, хлопай, хлопай за спиной».

Воспитатель: А теперь давайте вспомним, какой посудой пользовалась

кубанская хозяйка для приготовления пищи и угощения семьи. Для этого нам

необходимо собрать из частей картинок одно целое.

Дидактическая игра «Казацкая посуда. Собери картинку».

Описание игры:

На столе разложены фрагменты одной целой картины, изображающей ка-

кой-то предмет утвари (чугун для щей, казан — большой котел, сковорода,

деревянная плошка, миска, кувшин из глины — глэчик, крынка — кувшин

для молока).

Ребята собирают картинку и объясняют, что на ней изображено, при этом

они должны вспомнить, как называется посуда на кубанском диалекте.

Воспитатель: Когда дом был готов и обставлен, хозяева приглашали всех

на новоселье. Но прежде всего, хозяйке надо наготовить различных угоще-

ний для гостей и украсить дом. Наша казачка не успевает. Давайте ей помо-

жем, испечь большой пирог и украсить рушники.

49

Воспитатель приглашает детей поучаствовать, при этом учитываются же-

лания и интересы детей (Кто-то хочет украсить рушник, а кто-то - лепить пи-

рог).

1 группа детей: Приготовление пирога.

Воспитатель одевает на детей передники. На голову поварские колпачки.

Раскатывает тесто и все вместе лепят огромный пирог.

2 группа детей: Украшение рушников.

Дети разрисовывают рушники красным орнаментом.

После того, как все будет готово, воспитатель и ребята накрывают стол:

скатерть росписная, самовар, кружки, пирог, блюдца.

Воспитатель: Ребята, казачка очень благодарна нам, что мы ей помог-

ли, и поэтому она приглашает нас в гости на новоселье. А для этого, нам не-

обходимо быть похожими на казаков и нарядиться в их костюмы. Давайте

вспомним, какую одежду носили наши предки. Воспитатель использует ди-

дактический материал (картинки, изображающие одежду каза-

ков(Приложение В и Г).

Рассматривают костюм казачки (Сорочка и юбка (спидныця), кохты

шили из ситца или сатина, шлычка — шапочка для косы, на ноги — чувяки

или черевики, бусы) и казака (Черкеска — узкий в талии кафтан, папаха —

высокая меховая шапка или шапка-кубанка из овчины с красным верхом из

сукна, чувяки — или ноговицы — сапоги, брюки, ремень с кинжалом).

После беседы, воспитатель одевает на мальчиков кубанки и черкесски,

а на девочек — цветные платки.

Воспитатель: Ребята, казаки очень гордились своим нарядом и поэто-

му хвастались им. Они никуда не выходили без своих шапок (кубанок) и да-

50

же придумали веселую игру. Называется «Кубанка». Участвовать в игре при-

глашаются и мальчики, и девочки.

Игра «Кубанка» (шапка казака)

Играющие дети, по команде подбрасывают вверх шапку - кубанку. У кого

кубанка подброшена выше (падает последней, тот побеждает).

Воспитатель: А женщины любили петь частушки.

Выходят три девочки и поют частушки.

1-я девочка

Мы – Кубанские девчата,

На Кубани мы живем.

Мы кубанские припевки.

По-кубански пропоем.

2-я девочка

Говорят, что я певунья

Это правда, не таю.

Много песен я пропела.

Еще больше пропою.

3-я девочка

Я плясала на три ноги,

Потеряла я сапоги.

Оглянулася назад –

Сапоги мои лежат.

51

Воспитатель: Ребята, хозяева дома приглашают нас отведать вкусного

пирога.

После того, как дети покушали. Воспитатель включает кубанскую на-

родную песню «Варэнэчки» и приглашает детей танцевать.

Воспитатель: Вот так работали, жили и веселились на Кубани казаки!

52

«Красная комната»

Печь

53

«Малая комната»

54

Костюм казака

55

Костюм казачки

56

Развлечение для детей среднего возраста

«Праздник Урожая на Кубани».

Задачи:

- Закрепить знания об урожае нашего края, о труде людей в выращива-

нии огородных и полевых культур.

- Развитие моторики, внимания, ловкости, быстроты (подвижные иг-

ры);

- Развитие музыкальных способностей: ритмичных движений, эмоцио-

нального исполнения песен;

- Формирование коммуникативных навыков: рассказ стихотворения,

четко выговаривая слова.

- развитие умения работать в команде.

Оборудование: муляж овощей и фруктов, 2 корзины, костюмы фрук-

тов, шофера, снопы для танца, для украшения - фрукты и овощи в кор-

зине, для чаепития – пирог, приготовленный с детьми в этот же день на

занятии.

Ход занятия:

Воспитатель:

Как прекрасна осень на Кубани,

Тихий шелест листьев золотых,

Рассыпая по прохладной роще,

Ветер - баловник закружит их.

В эту пору праздник урожая

Наступило время отмечать.

57

Все к нему готовятся, спешат

Подготовку к празднику и нам пора начать.

Дети наряженные овощами, впереди мальчик одетый в костюм шофера, в

руках руль, входят в зал под музыку паровозиком: впереди шофер, за ним все

остальные ребята. Поют песню и водят хоровод «Есть у нас огород».

Есть у нас огород, там своя морковь растет (ходим по кругу, держась за ру-

ки).

Вот такой ширины, вот такой вышины (стоя в кругу, расширяем круг сцеп-

ленными руками).

Ты морковь сюда спеши и немного попляши (все морковки выходят в сере-

дину круга и пляшут),

А потом не зевай и в корзину полезай (дети хлопают и морковки уходят в

круг, якобы в корзину).

И так происходит со всеми овощами (зеленый лук, капуста). Далее очередь

доходит до шофера.

Есть у нас грузовик, он не мал, не велик (аналогично первому куплету).

Вот такой ширины, вот такой вышины (аналогично первому куплету).

Ты, шофер, сюда спеши и немного попляши (Шофер выходит в середину

круга и танцует),

А потом не зевай, увози наш урожай (Дети хлопают в ладоши, шофер воз-

вращается в круг).

Держась друг за друга (шофер впереди), дети имитируют машину везущую

урожай, продолжают петь:

Едем, едем мы домой на машине грузовой

Ворота отворяй, едет с поля урожай.

58

Воспитатель: Ребята, расскажите, что вы сейчас привезли в этой большой

корзине?

Дети в костюмах фруктов и овощей выходят и читают стихи.

Слива:

Модница-слива,

Пока созревала,

Платье за платьем,

Так и меняла.

Было зеленое

Платье атласное,

Нет, не понравилось,

Выбрала красное.

Редька:

Редька крепка, и бела, и вкусна.

Бодрость и силу нам дарит она.

Осенью с поля ее привезут

В подвал глубокий ее уберут.

Где она долго будет храниться,

И для салатов она пригодится.

Капуста:

Росточком была, все воду пила

59

Побелела, растолстела,

Словно сахар захрустела,

Лето прожила, много листьев сберегла,

Одевалась, одевалась,

А раздеться не смогла.

Арбуз:

Вот полоска – раз, два, три,

Мякоть спелая внутри.

Это сочный арбуз,

Прямо сахарный на вкус.

Воспитатель: Урожай вы собрали большой. Но для того, чтобы все получи-

лось хорошо, надо очень постараться. Раньше люди много сочиняли посло-

виц и поговорок на эту тему. Какие вы помните?

Дети:

- Что посеешь, то и пожнешь.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.

- Кончил дело, гуляй смело.

Воспитатель: Ребята, все мы любим кушать овощи и фрукты. А как вы ду-

маете, что помогает им расти и становится больше и вкуснее?

Ответы детей.

60

Воспитатель: Да, ребята, вы правы. Овощи и фрукты любят дождик, а люди

его боятся, потому что не хотят промокнуть. Давайте поиграем и попробуем

перехитрить дождик.

Воспитатель предлагает подвижную игру «Солнышко и дождик».

На слова воспитателя: «Солнышко светит!» дети вскакивают со стульчи-

ков и бегут в середину зала. Как только воспитатель говорит: «Дождик

идет» - садятся на место.

Воспитатель: Все детишки любят пошалить. Оказывается и овощи тоже мо-

гут это делать.

Мини-сценка «Помидор» (помидор, огурец, тетя репа):

Помидор:

В огороде помидор,

Взгромоздился на забор,

Притворяется негодник,

Будто сам он огородник.

Репа:

Возмутилась тетя репа:

«Это глупо и нелепо!

Ай-ай-ай , помидор!

Стыд тебе и позор!

Огурец:

Крикнул дядя огурец:

- Безобразник! Сорванец!

61

Ай-ай-ай, помидор!

Стыд тебе и позор!

Помидор:

Покраснел, сорванец,

Устыдился, наконец

И скатился чин по чину

К огороднику в корзину!

Воспитатель: Дети, пока проказник помидор и его друзья рассказывали нам

свою забавную историю. На наши корзинки налетели вороны и разбросали

овощи и фрукты. Теперь надо навести порядок и собрать фрукты в одно кор-

зинку, а овощи в другую.

Игра «Собери овощи и фрукты».

Делит детей на 2 команды. В середине зала стоят две корзины, по полу рас-

сыпаны фигурки овощей и фруктов. 1 команда собирает в свою корзинку

овощи, 2 команда – фрукты. Кто быстрей справился, тот и победитель.

Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем, что люди оберегают свой труд. Забо-

тятся об овощах и фруктах, поливают их, полят. Но есть вредители, которые

хотят побыстрей скушать овощи и фрукты. Знаете кто это?

Ответы детей.

Воспитатель: Сейчас мы попробуем не подпустить червячка к фруктам и

овощам.

Игра «Червячок»

Дети и родители становятся в круг. Каждый называет себя каким-то овощем

или фруктом. Название повторяется несколько раз, чтобы можно было за-

62

помнить. Ведущий – червячок. Червячок подползает к какому-нибудь плоду

и говорит:

«Червячок я маленький ползу, ползу, ползу.

Потерял я домик свой, новый я ищу.

Тук-тук-тук! Можно, я войду?»

Круг размыкается и червячок входит внутрь. Потом он подходит к кому-

нибудь из играющих и называет его: «Здравствуй, яблочко!» - «Здравствуй,

червячок!» - «Я потерял свой домик. Можно мне у тебя пожить?». – «Нет,

у меня очень тесно. Иди к помидору». Червячок идет к помидору и т.д. Если

червячок ошибся в названии плода, то дети меняются ролями.

Воспитатель: Дети, давайте вспомним. Каким еще урожаем богат наш край?

Дети: Рожь, пшеница. Из них готовят хлеб.

Девочки танцуют танец со снопами.

Воспитатель: А как получают муку?

Дети: Пшеницу молотят и получается мука.

Дети поют песню «Мы привезли свой урожай»

У нас серпы золотые,

А мы жнеи молодые,

Будем жито жать,

И в снопы вязать,

На телегу класть,

И в лошадку запрягать.

Мы привезем свой урожай,

63

Пшеницу привезем,

Амбары доверху наполним

Золотым зерном.

Последний сноп оставим в поле

Птички пусть клюют

А птички весело щебечут

Песенки поют.

Зерно мелют жернова

Мелют, мелют чисто.

Получается мука

Легкая, душистая.

А из этой из муки

Испечем вам пироги,

Вкусные, горячие

Людям всем для радости!

Воспитатель:

Вот зерно течет рекой, чтобы сделаться мукой.

Помололи хлеб.

Тесто кружится в квашне, запекается в огне.

Скоро будет хлеб.

Ешь его, расти и помни: в мире нет труда огромней,

64

Чтоб на стол к тебе явился свежий хлеб.

Воспитатель: Дети, мы отлично потрудились и потому заслужили вкусное

угощение, которые мы приготовили с вами и вашими родителями.

Чаепитие с родителями. Дети дарят родителям поделки из природного ма-

териала, сделанные своими руками.

65

Круглый стол с родителями по теме:

«Воспитание любви к малой Родине».

Предварительная работа.

К родительскому собранию, воспитатель подготовил детскую выставку

работ по теме: «Моя родная станица», выставку фотографий «Любимые мес-

та моей малой Родины», фотоальбом «Мама, папа, я – на прогулке», детские

аппликационные работы «Флаг Каневского района».

Организационная часть.

Столы расставлены по кругу. Сервировка под чаепитие. Звучат песни

кубанских казаков.

Ход мероприятия

Уважаемые мамы и папы! Рада приветствовать вас на нашем совмест-

ном мероприятии, посвященном обсуждению проблем воспитания у дошко-

льников любви к нашей станице, малой Родине. Благодарю вас за то, что не

пренебрегли нашим приглашением и сегодня присутствуете здесь. Ваш от-

клик имеет огромное значение, потому что это шаг навстречу совместной

деятельности в образовании ваших детей.

Почему так важно наше с вами сотрудничество? Дело в том, что семья

и детский сад несут на себе ответственность за становление нравственных,

патриотических ценностей у вашего ребенка. Поэтому эти две инстанции

должны взаимодействовать. Важно отметить, что именно атмосфера в вашем

доме, которую создаете вы сами, формирует сознание вашего дитя.

Именно в семье к ребенку приходит понимание чувства патриотизма к

Родине, которое кроется в отношении к отцу и матери, к своим родным и

близким людям. И это есть залог семейного воспитания: формирование ува-

66

жения, понимания, заботы к окружающим. И только семье принадлежит

главная роль в образовательной и воспитательной деятельности ребенка.

Вы и сами понимаете, что именно вы являетесь самыми убедительны-

ми образцами для подражания. Дети очень быстро перенимают ваши при-

вычки, манеры поведения. Одна из пословиц сообщает: «Как потопаешь, так

и полопаешь». Значение ее можно применить и к воспитанию ваших детей.

Сколько вы вложите, чему научите своего ребенка, такие плоды и пожнете: а

это будет или отзывчивый, добрый человек, патриот своей Родины и семьи,

или же его антипод.

Ваш ребенок будет проходить в своей жизни один этап за другим: дет-

ский сад, школа, институт, работа и т.д. И во все эти периоды жизни, именно

вы будете всегда рядом и вы будет наблюдать его развитие, становление как

личности. В наше время помочь своему ребенку стать настоящим человеком

– очень нелегкая задача. И вся тяжесть этого труда ложится на плечи, конеч-

но, мамы и папы. А детский сад, школа и т.д. просто оказывают всякую воз-

можную педагогическую поддержку.

Основная цель, которую должны приследовать родители, - это помощь

в осознании ребенком понятий добра и зла, отсутствие равнодушия к окру-

жающему.

Что касается патриотизма – это понятие многогранно, поэтому очень

сложно дать ему определение одним словом.

Как вы думаете, как ваши дети познают мир? (вопрос родителям, на ко-

торый они отвечают)

Благодарю вас за ваше активное участие. Действительно, дошкольный

возраст особенен тем, что ребята задают много вопросов, при этом у них

имеет место желание слушать не только родителей, но и воспитателя. По-

67

смотрите на их игры: «Дочки-матери», «Водители», «Магазин», «Летчики» и

т.д. В своих развлечениях они копируют нас, взрослых. Выходит так, что

именно взрослые являются тем связующим звеном между ребенком и окру-

жающим миром. Поэтому нашей основной задачей является помощь ребенку

в ознакомлении с окружающим миром.

Как вы думаете, что для каждого человека является Родиной? (вопрос

родителям, отвечают).

Не могу с вами не огласиться, что Родина – это место, где мы родились,

прожили, это дом, семья, родная природа. Как хорошо, когда первые детские

ощущения были вызваны красотой природы родной станицы. Очень важно,

чтобы трогая деревья, травку и т.п., ребятам объясняли, что это их родное,

дорогое. Природа рождает в каждом из нас самые высокие нравственные ка-

чества. Также необходимо, чтобы через это восприятия в них рождалась лю-

бовь к Родине. Дети – это наше будущее, и мы должны научить их бережно

относится к тому, что после нас будет передано им в руки.

Что означает любовь к Родине? (высказываются родители).

Любовь – это чувства, которые диктуются нашим разумом и эмоциями.

Человек, осознающий ценность любого предмета, явления и т.п. в своей

стране, хранящий их, способен на любовь к Родине. Как мы уже говорили

выше, дети настолько внимательны и чутки к словам и действиям своих ро-

дителей, способны подражать им. Вы – пример для своих детей. Любуйтесь с

ними красотой природы, рассказывайте им больше об истории нашей стани-

цы, традициях, строениях, профессиях и вы добьетесь хороших результатов!

Все мы с вами осознаем важность этой темы. Мне бы хотелось, чтобы

мы сейчас вместе продумали нашу совместную деятельность по патриотиче-

скому воспитанию ваших детей. Вы можете высказать ваше мнение и пред-

ложения.

68

Родители рассуждают на эту тему.

Я согласна с многими из вас, что воспитание вашего ребенка необходи-

мо начинать с формирования в нем любви к самым родным – семье.

Как это можно сорганизовать?

Любовь к Родине из любви к отцу и маме, к своим близким, друзьям.

С этих самых моментов начинается формирование личности. Задумывались

ли вы хоть раз над тем, кого из близких родственников знает ребенок? Знает

ли их имена, место жительства, место работы, их хобби.

Как вы думаете, какую роль в жизни каждого из нас играют воспоми-

нания?

Они есть у каждого из нас, хранятся в нашей памяти, в семейном аль-

боме – фото вашей семьи, друзей, родственников, родных мест и т.д. Это и

формирует наши воспоминания. В любой семье есть фотоальбомы. Вспомни-

те, часто ли вы вместе с вашим ребенком рассматриваете эти родные сним-

ки? Это очень важный процесс. Таким образом, вы знакомите ваших детей с

событиями, произошедшими и в вашей жизни: детство, юность и т.д. Это за-

нятие будет сближать вас с ребенком и усиливать его доверие и уважение к

вам. Предлагаю оформить фотоальбом в нашей группе «Моя семья – моя От-

чизна».

Давайте рассмотрим еще один момент. Как часто вы отмечает праздни-

ки в кругу семьи, и что это за праздники? (родители рассуждают).

В каждой семье есть свои традиции и обычаи. Было бы очень интерес-

но послушать, какие традиции чтут ваши семьи? (родители делятся).

Сами того не подозревая, через традиции мы передаем нашим детям

жизненный опыт, гуманное отношение в обществе.

69

Рассказывает ли ваш ребенок о детском саде? Какие эмоции в этот мо-

мент им овладевают? Хотелось бы попросить каждого из вас, вникать в

жизнь вашего ребенка в детском саду и уважение к педагогу и всем трудя-

щимся.

Как вы думаете, должен ли ваш ребенок помнить свой адрес, телефон?

Знают ли ваши дети дорогу домой, свой двор? Важны ли разговоры с детьми

об их домах? Привлекаете ли вы ребенка к совместной трудовой деятельно-

сти: работа на огороде, уходу за цветами и растениями?

Общаетесь ли вы с вашими детьми на тему: «Край, в котором я живу»?

Любят ли ваши дети нашу станицу? Как это проявляется? Посещаете ли вы с

вашими детьми общественные места в свободное время, в праздники? Знако-

мы ли ваши дети с достопримечательностями нашей станицы?

Какую работу мы проводим с вашим ребенком в детском саду. Здесь

происходит знакомство с достопримечательностями станицы, читаем кубан-

скую литературу, рассматриваем иллюстрации, посещаем Каневской крае-

ведческий музей, парк. Но, к сожалению, мы не в состоянии все охватить, по-

этому призываем вас к пониманию и просим у вас помощи. Как это будет

проявляться? Гуляя по парку обращать внимание детей на его красоту, фон-

таны, памятники, близлежащие здания.

Важно при рассказе о родной станице сравнивать ее с другими стани-

цами и городами. Что можно посетить в нашей станице?

1. Экскурсия по станице.

2. Обращать внимание на достопримечательности.

3. Чтение книг.

4. Посещение РДК, библиотеки

70

5. Посещение возможных мероприятий в детском саду.

6. Просмотр фотоальбомов.

7. Участие в празднике станицы.

8. Просмотр совместно местного телеканала ТВК.

9. Разучивание несложных стихов о нашей станице

В ходе мероприятия «Круглый стол» были приняты следующие реше-

ния:

1. помогать детскому саду в осуществлении деятельности, направлен-

ной на знакомство с родной станицей, природой, достопримечательностя-

ми.

2. оформление фотоальбома «Моя семья – моя Отчизна»

3. посещение краеведческого музея, кинотеатра, экскурсии в парк, ме-

роприятия.

71

Викторина для родителей:

«Вы помните прошлое и настоящее нашей станицы?»

Цель викторины:

- мониторинг знаний, полученных родителями в ходе познавательных

бесед

- закрепить знания по истории создания и развития станицы Каневской.

Задачи:

- сплотить родителей, преследующих единую цель: воспитание нравст-

венно-патриотических чувств у дошкольников;

- создать теплую, дружелюбную атмосферу;

- открыть родителям новый взгляд на образовательное учреждение;

- расположить родителей к совместной работе, касающейся развития их

ребенка.

Викторина проводится на одном из родительских собраний, посвященных

тематике «Влияние традиций, истории нашей Родины на становление детско-

го восприятия, нравственных и психологических особенностей дошкольни-

ков».

Начало викторины.

Воспитатель: Дорогие родители, всем нам известна история нашего

края, нашей станицы. Несколько родительских собраний и бесед мы посвя-

тили с вами именно этой теме. Я предлагаю, нам, всем, принять участие в

викторине, посвященной теме «По следам памяти станицы Каневской»

72

Воспитатель включает песню «Казачья станица Каневская», делит ро-

дителей на 2 команды, объясняет правила участия в викторине (отвечает та

команда, которая первая подняла зеленую карточку) и начинает опрос. Ко-

мандам разрешается совещаться в течение 1-2 минут. Выигрывает команда,

набравшая наибольшее количество очков.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:

1. Что подписала императрица Екатерина II 30 июня 1792 года?

Ответ: «Жалованную грамоту» о выделении Черноморскому казачьему

войску земель.

2. В каком году основана наша станица (был построен первый курень)?

Ответ: 1794 год

3. От какого поселения станица Каневская получила свое название?

Ответ: от поселения в Запорожской Сечи – Канева)

4. У слияния каких рек была поставлена наша станица?

Ответ: Челбас, Средний Челбас, Сухой Челбас.

5. Что находилось в годы проживания казаков в районе нынешнего Дома

быта и бывшей гостиницы «Нива»?

Ответ: Первые землянки и турличные хаты.

6. Какое название ранее носила улица Гагарина?

Ответ: Куренная

7. Какое количество улиц можно было насчитать в годы основания Ка-

невской?

73

Ответ: 7 коротких улиц

Воспитатель-ведущий объявляет перерыв.

Выходят четыре дошкольника, наряженные в кубанские костюмы

и поют кубанские частушки.

8. Как ранее называлась главная улица нашей станица ? В настоящем –

это улица Нестеренко.

Ответ: Почтовая

9. Сколько человек приблизительно проживало в 1794 году в Каневском

курене?

А) 1103 человека

Б) 1505 человек

В) 2158 человек

Ответ: А)

10. Какой на начальном этапе развития куреня была основной деятель-

ность казачества?

Ответ: разведение крупного скота

11. В каком году проходили наиболее значимые ярмарки в Каневской?

Ответ: 1817 году

12. Какое важное событие произошло для всех черноморских куреней в

1842 году?

Ответ: с этого момента все курени стали называть станицами.

74

Воспитатель-ведущий объявляет перерыв.

Дети исполняют кубанский танец «Казаки».

13. Что находилось на месте нынешнего Парка имени 30-ти летия Победы?

Ответ: деревянная церковь

14. К 1913 году в станице Каневской насчитывалось 8 училищ. Необходи-

мо выбрать правильные ответы и распределить по актуальности.

Варианты ответов:

2015 год 1903-1914 года

1) СОШ №1 А) Церковно-приходская школа,

1914 год

2) СОШ №7 Б) училище для иногородних,

школа Гриченко, 1910 год

3) Призывной участок В) двухклассное начальное учи-

лище

4) Новый ЗАГС Г) женское училище

5) Каневская районная гимназия Д) начальное мужское училище,

школа Шуйкова, 1906 год

6) Центральная бухгалтерия РЦО Е) Николаевское первое одно-

классное училище

7) МУПК Ж) церковно-приходская школа

8) кинотеатр «Космос» з) мужское начальное училище

1903год

75

Ответ:

1) Ж)

2) Е)

3) Д)

4) Г)

5) В)

6) Б)

7) А)

8) З)

15. Средняя численность казацкой семьи дореволюционных времен?

Ответ: 6 человек

16. Какой товар был наиболее дорогостоящим на Каневской ярмарке?

Ответ: лошади

17. Что сейчас находится на месте бывшего Сенного рынка??

Ответ: стадион

18. Что находится на месте бывшей Базарной площади?

Ответ: Торговый центр и районный Дворец культуры

19. Какие общественные заведения были открыты к 1916 году??

76

Ответ: частная аптека, почтово-телеграфное учреждение, общество

взаимного кредитования.

20. В каком году был принят флаг Каневского района?

Ответ: 11 мая 2006 года.

Викторина окончена. В то время как воспитатель-ведущий подво-

дит итоги викторины. Группа детей рассказывает кубанские народ-

ные стихи.

Победителям викторины вручается торт и воспитатель-ведущий при-

глашает всех: детей и родителей на веселое чаепитие под мелодии наших

предков.