附件 2

20置 5年

广东省高等职业教育教学改革项 囝

申 请 书

项珥名秭: Mooc背景下的高职教育教学

申 请 人 :

申请单位 :

手机号码∶

电子邮箱 :

单位网址 : 、Vη``r.筲

dit.edu.cn

广东省教育厅 制

2θ 15年

1

79608gT瑟留了西:coll1

2  

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报广东省高等职业教育教学改革项目，认可所填写的

《广东省高等职业教育教学改革项目申请书》（以下简称为《申请书》）

为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的

真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究

工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单

位的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律

法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝

伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发

表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目

的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。

3.遵守广东省高等职业教育教学改革项目有关管理规定以及广

东省财务规章制度。

4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经

费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。

5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的

资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。

6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公

布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。

项目主持人（签章）：_________________

年 月 日

3  

一、简表

项

目

简

况

项目名称 MOOC 背景下的高职教育教学改革探索与实践

项目申请

人身份

□校级领导 □中层干部 □青年教师

□一线教学管理人员 √普通教师 □其他人员

起止年月1 2015年 9 月—2017 年 9月

项

目

申

请

人

姓名 周继彦 性别 女 出生年月 1978.08

专业技术职务/行政职

务 讲师/无 最终学位/授予国家 硕士/中国

所在学校

学校名称 广东科学技术职业学院

邮政编码 519090

电话 0756‐7796312

通讯地址 广东省珠海市金湾区珠海大道南侧

主要教学

工作简历

时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位

2007-2015 计算机网络 07-14 机电班 72 广东科学技

术职业学院

机电学院

2013-2014 移动终端编

程（Android）12 电子 1/2 班 54

广东科学技

术职业学院   

机电学院 

2007-2015 数据通信网

络 07-14 通信班 72

广东科学技

术职业学院

机电学院 

2007-2015 电子电路调

试与应用 07-14 机电班 216

广东科学技

术职业学院

机电学院 

                                                              1 项目研究与实践期为 2-3 年，开始时间为 2015 年 10 月。

4  

与项目有

关的研究

与实践基

础

立项时间 项目名称 立项单位

2013.09 Android 终端适用在线实训平台的建设

（XJMS201309），主持 广东科学技

术职业学院

2013.12 《电子电路调试与应用》校级精品资源

课程建设，第二参与，已结题 广东科学技

术职业学院

2015.03 主编《IP 通信技术》高职教材并出版 高等教育出

版社

2015.01 参编《数字电路技术》高职教材并出版 人民邮电出

版社

2014.09 广东省教育厅举办的 2014 年广东省高

等职业院校信息化教学大赛，个人参

赛，获得省级一等奖

广东省教育

厅

2014.06 首届广科微课教学竞赛，个人参赛，获

得一等奖 广东科学技

术职业学院

2015.05 指导学生参加 2015 全国职业技能竞赛

“4G 全网建设技术”，获得省赛二等

奖

广东省教育

厅

2013.09 指导学生参加第八届全国信息应用水

平大赛“Android 开发组”，获得全国

三等奖

教育部教育

管理信息中

心

2014.09 指导学生参加第九届全国信息应用水

平大赛“STC 单片机组”获得全国二等

奖

教育部教育

管理信息中

心

2014.06 科技开发项目：基于 SOMP 平台的 IP网络监测系统开发，横向课题，已结题，

主持

深圳市华信

网康有限公

司

2014.08 科技开发项目：基于 Android 的温室环

境远程监控系统，已结题，主持

深圳市星瑞

自动化有限

公司

2014.03 科技开发项目：联通手机应用软件“沃

家园”（Android 版）的开发，已结题，

第二参与

中国联通公

司珠海市分

公司

2014.09 科技开发项目：基于 PLC 的水厂源水处

理自动控制系统，已结题，第二参与 深圳市星瑞

自动化有限

公司

5  

2014.07 知识产权：基于安卓平台的应用软件-即使音乐播放器，第一作者，证书号：

软著登字第 0775499 号

中华人民共

和国国家版

权局

2014.07 知识产权：基于安卓平台的应用软件-互动闹钟，第一作者，证书号：软著登

字第 0777108 号

中华人民共

和国国家版

权局

2014.07 知识产权：基于安卓平台的应用软件-电话接听助手，第一作者，证书号：软

著登字第 0769388 号

中华人民共

和国国家版

权局

项

目

组

总人数

职称 学位

高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数

7  2  5  0  0  1  7  2 

主要成员

（不含申

请者，不能

超过 6人）

姓名 性别 出生年

月 职称 工作单位 分工 签名

卢敦陆 男 1974.06 讲师 广东科学技术职业学院

课程制作，教学实践

王红梅 女 1966.03高级工程师

广东科学技术职业学院

项目管理、理论研究

龙钧宇 男 1979.01 副教授广东科学技术职业学院

调查分析、教学组织

薛江清 女 1971.02 讲师 广东科学技术职业学院

课程制作，教学实践

陈炳初 男 1983.08讲师（博士）

广东科学技术职业学院

调查分析、课程改革

舒殷 男 1986.03 讲师 中兴通讯教育合作中心

调查分析、课程制作

6  

二、立项依据：（项目的意义、研究综述和现状分析，限 3000 字以内）2

1 项目的意义

大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC或慕课）是近

年来高等教育领域里新兴教育模式。从宏观上说，MOOC以其工具资源多元化，课

程易于使用，课程受众广及课程自主性等突出特点对传统教育模式带来巨大震动，

对人类文明传承和知识学习产生深刻影响。从微观层面上，MOOC课程在教学内容、

方式、评价等方面的精细化设计特征为各类教育的课程教学改革提供了有益的指导

借鉴作用。 

本项目在全球MOOC运动的浪潮中，探索MOOC的发展模式对已有的传统高等

职业教育行业的影响，以及分析MOOC在发展中遇到的挑战，并将MOOC与传统课

堂教学和其他新型教学模式结合起来，完善学习支持系统，让MOOC发挥应用的功

能，实现信息技术对教育发展的“革命性影响”。该项目也为现行的高等职业教育

教学体系、与未来教育创新实践的结合提供策略建议。   

本项目研究的理论意义与实践意义如下：   

首先，丰富MOOC的学术研究理论体系。 

当前我国关于MOOC系统性的研究还比较欠缺，而针对MOOC的发展对高等职

业教育发展的影响的论点目前还仅仅停留在少数媒体的报道上。为此，本项目成果

起到进一步完善理论体系的作用。 

其次，为高等职业教育教学的发展和改革提供参考。 

高等职业教育有其特殊性，如何有效借助MOOC的力量来加速高等职业教育

的发展与改革是一个值得深入研究的问题。MOOC引入高等职业教育能够对高职课

程和教学产生积极促进作用。 

后，拓展了高职机电类学生的受教育途径 

通过对机电类专业核心MOOC课程的制作，使高职校园中或社会上的有志学

习者能够拓宽自己的受教育途径，获取更丰富优质的资源，有助于学生选择更适合

自己的学习路径。 

                                                              2 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。

7  

2 研究综述和现状分析

2.1 MOOC 的起源和发展 

MOOC 的起源 早可追溯至年 2007年，它的前身是美国犹他州立大学的 David 

Wiley 教授基于 wiki发起了一门开放课程：Intro to Open Education（INST 7150）和

2008年加拿大里贾纳大学的 Alee Couros教授开设了网络课程Media and Open 

Education这两个项目。一般认为，MOOC 这一术语由 Bryan Alexander、Dave Cormier

提出，后用于西门思和 Stephen Downes于 2008年合作开设的一门大型网络课程

“关联主义学习理论和连接的知识”Connectivism and Connective Knowledge，即

CCK08课程，该课程结合了Wiley的开放内容和 Couros的开放教学思想，同时还

支持学习者以多种形式参与学习，比如通过 YouTube、博客、Twitter 及其他社会

性软件学习。在 2009至 2010年有 3门课程开设；2011年 11门课程，其中 Standford

大学的 Sebasitian Thrun与 Peter Norvig联合开设的“人工智能导论”课程，非常

受关注；2012年有 55 门课程开设。MOOC 课程的开设，掀起了美国高等教育界

热潮，相继产生了 Udacity、Coursera、edX三大MOOC 平台建立。其中 Udacity是

由 Sebastian Thrun、David Stavens和Mike Sokolsky注资的私立教育组织，盈利性

网站，几个大学结盟，28门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等内

容。Coursera由 Standford 大学教授吴恩达和 Daphne Koller在 2011年创立的非盈

利性网站，现有多家大学加入，拥有 25个科目的 409门课程，包括计算机科学、

数学、商务、人文、社会科学、医学、工程学和教育等内容。edX是由MIT和哈

佛大学联合于 2012年 5月创建，是非盈利性网站，加盟学校包括伯克利、德克萨

斯大学、中国的清华大学和北京大学等家全球知名大学，开设 58门课程，覆盖化

学、计算机科学、电子、公共医疗等课程。MOOC 掀起的热潮，引发了美国大学

高层的强烈反应，麻省理工学院 Susan Hockfield、哈佛大学 Alen M. Garber、杜克

大学 Peter Lange、香港中文大学沈祖尧、新加坡国立大学陈永财等知名教授都对

此发表了言论[1]。 

同时，MOOC 的发展也影响到中国教育界，清华、北大现已加盟 edX，上海交

大、复旦加盟 Coursera。香港科技大学 Naubahar Sharif在 Coursera上推出了“科学、

8  

技术与社会在中国”课程，被认为是亚洲第一个大规模网络公开课程。 

2.2 MOOC  课程模式的优势   

通过对目前三大主流MOOC 平台的课程模式了解，我们可以看到目前所有的

MOOC 课程模式都拥有一些共同的特点，即都采用线上观看教学视频，完成课程

练习，线下参加课程讨论小组为主。这种新兴的课程模式有以下几点优势。 

（1）学习方式自由灵活 

首先，在线视频不再完全依赖电脑，手机和平板电脑等智能设备也可以观看，

这为在线学习带来了更多的选择和空间，  学习者可以在任何时间任何地方展开学

习，并可以更有效的分配学习时间， 大效率的利用碎片时间来提高自己的知识

储备。其次，对于MOOC 的课程模式而言，在整个课程中如果有一段没有听懂，

还可以暂停，  学习者可以及时查阅资料或者向前重新看一次。而在传统课堂，学

生只能将注意力迅速转移到下一部分的内容。所以，MOOC 的学习者能够更自由

的掌握自己的学习时间、学习空间和学习进度[2]。 

（2）高端前沿知识资源共享 

全世界知名学校加入是MOOC兴起的重要原因之一，除了初期的斯坦福大学、

普林斯顿大学、密歇根大学以及宾夕法尼亚大学外，佐治亚理工学院、杜克大学、

华盛顿大学、加州理工学院也纷纷加入到了MOOC 的行列中。2013年 5月 21 日，

北京大学、清华大学等 6所亚洲名校参与了 edX的在线课程项目；7月 8日，上

海交通大学、复旦大学也加盟 Coursera。众多知名学校在MOOC  上开设课程，吸

引了世界各地学习者的目光[3]。 

（3）学生教育成本降低 

随着教育成本的不断上涨，低成本的教育容易引起人们的关注。目前，MOOC 

上所有的课程均为免费。若采用MOOC  模式教学，  学生受教育费用和参考资料

费用将大大降低。 

（4）多元化的评价机制和及时反馈 

MOOC 的评价方式既包括形成性评价，也包括总结性评价；既有教师评价，

也有学习者的互评。授课过程中会有提问和随堂测试，课程结束后会有课后测试

9  

和期末考核；作业完成提交后，只有对同伴的作业进行评阅后，才能看到自己作

业的被评意见，保证了学习者互评方式的落实。另外，MOOC 平台利用学习分析

技术记录学习者参与讨论的活跃度、完成作业的时间、同伴互评的参与度以及期

末考核的成绩等数据，便于对学习者的学习情况作全面的评价以及对学习中的问

题进行及时反馈[4]。 

2.3 MOOC 在高职教育教学中的运用过程中遇到的挑战 

（1）  学习持续性不强，退学率高 

高职学生自主学习能力弱，虽然  MOOC  的注册人数很多，但真正能完成课

程学习的人数却很少，即  MOOC  平台中学习者的持续性不强，退学率高。 

（2）MOOC  并非适合所有课程的教学 

MOOC  属于网络课程的范畴，在理论课上可以共享优质的教育资源，但却无

法取代高职校园中的实践课程，如体育类课程、理工类课程的实验以及各专业学生

实习。 

（3）教师的负担加重 

主持课程的教师在教授MOOC 之前，需要花费大量时间去准备课程，除了录

制课程视频之外，还需要发邮件通知学生开课时间并告知课程的相关知识，尤其是

要了解学生已具备的知识基础。 

（4）证书可靠性和学分认证方式遭质疑 

目前MOOC 平台的大部分课程都是依据名校名师的品牌效应来确定的，并没

有一个严格的课程标准与评估机制。在此情况下，如何防止低水平的课程冠以 

MOOC 之名，如何杜绝学生“替学”和“作弊”现象以及如何保证“证书”和“学

分”的可信度，就成了一个很有争议的问题。 

参考文献:

[1]  王文礼. MOOC 的发展及其对高等教育的影响  [J].江苏高教，2013(2) 

[2]  李青、王涛. MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式  [J].中国远程

教育，2013(03) 

[3] Gloria Creed‐DikeoguCarolyn Clark. Are You MOOCing Yet? A Review for 

10  

Academic Libraries[J]. Kansas Library Association College and University Libraries 

Section Proceedings，2013（3）. 

[4]  邹瑞玥.“MOOC”挑战传统大学教育内地高校酝酿变革[EB/OL]. http：

//www.edu.cn/li_lun_yj_1652/20130710/t20130710_985000.shtml. 

[5]  高淼. MOOC 下的高职教育改革探索[J].  中国轻工教育，2013(6):70‐72. 

[6]  樊文强.  基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持

[J]．远程教育杂志，2012(3):31‐36. 

[7]  方长源.  我国高校精品视频公开课现状与对策研究[D].  济南:山东师范大

学，2014 [8]  李曼丽，张羽，叶赋桂.解码MOOC 大规模在线开放课程的教育

学考察[M].北京:清华大学出版社，2013(12). 

[9] LIU YI. MOOC Spurs Higher Education Reform[J]. China Today. 2014(03) 

[10] Apostolos Koutropoulos & Rebecca J. Hogue, How to Succeed in a MOOC ‐ 

Massive Online Open Course, October 8, 2012. 

[11] Dorsa Sadigh, Sanjit A. Seshia, and Mona Gupta. Automating Exercise 

Generation: A    Step towards Meeting the MOOC Challenge for Embedded Systems. In 

Proc. Workshop on Embedded Systems Education (WESE), October 2012.

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（限 1000 字）

1、具体研究内容、改革目标和拟解决的关键问题 

1.1改革内容 

（1）我校机电学院与湖南科瑞特、中兴通讯、珠海金辉等知名企业的深度

合作，校企共建多家校内、校外教学企业。在此基础上，本项目将进一步紧密校

企合作，吸纳行业、企业优质教学资源，探索如何把机电类专业的基础课程《电

子电路调试与应用》的重点、难点以及知识、能力、素质目标提炼转化为教学情

境。 

（2）探索如何将MOOC 与传统课堂紧密结合，将MOOC 与网络课程、资源

共享精品课程对接，提升网络课程的教学资源质量和利用率，把已经通过学校立

11  

项建设的机电专业核心基础课程《电子电路调试与应用》引入MOOC，在实践中

提高MOOC 的设计和应用水平。 

（3）探索并总结 MOOC 实践经验，并强化本校机电类专业的社会服务功能，

面向兄弟院校，中小企业、社区开展社会培训。 

1.2改革目标： 

（1）掌握MOOC 的应用和制作技术； 

（2）引入校企合作企业、行业的一线资源，整合《电子电路调试与应用》课

程内容，使得MOOC 的课程结构适应高职课程的工作驱动、任务导向的课程特征；

（3）把《电子电路调试与应用》这门课程打造为MOOC，并与本地课堂相结

合，实现以“学生为主体”的课堂教学方式的转变，提高学习效果； 

（4）在MOOC 中引入适度监管的机制，改善学习者投入程度不高的问题。 

（5）依托MOOC 教学改革成果，强化社会服务功能。 

1.3拟解决的关键问题： 

（1）在MOOC 应用和制作过程中，充分利用校企优质资源，解决一线教师负

担重的问题； 

（2）将已有的精品资源共享网络课程与MOOC 互相融合，提升课程教学资源

的质量和利用率，进一步提高专业人才培养质量。 

（3）MOOC 的结构设计要适应高职课程特征。MOOC 的课程结构多以话题或主

题的形式展开，这一特征与高职课程多动手、多操作的特点是相适应的。 

（4）MOOC 要与传统课堂相结合，并引入适度监管机制，实践“翻转课堂”

等多种新型教学模式。

12  

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（限

2000 字）

2.1实施方案 

本项目根据工作内容分为四个部分，各项目组按照项目实施要求和目标开展

工作。 

（1）项目管理组，主要负责制定工作计划，监督协调项目的实施进程，协调

各方资源，包括人力资源、设备资源及财力资源，按时完成文档编写，对项目存

在的重大问题进行协调解决； 

（2）调查分析组，主要负责对本专业相关的企业，授课教师，在校学生和毕

业生充分交流，收集资料并进行分析、处理； 

（3）理论研究组，主要负责研究MOOC 在引入高职教育模式中所遇到的问题。

（4）MOOC 制作与应用实践组，负责MOOC 设计制作与发布，并将MOOC

的在线学习模式与传统课堂的面对面学习模式进行整合，生成在线学习和学生自

组织的面对面互动模式。 

2.2实施方法 

本项目采用了文献研究法、调查访谈、比较研究、理论与实证分析等方法和

手段进行研究，其突出特色是实证研究，将理论与实践相结合，将MOOC 的制作

融入教学的改革实践。 

（1）文献研究法 

充分利用我校图书馆馆藏资料，查阅国内外各种相关研究材料，进行课程改

革与专业课程体系改革研究。 

（2）调查访谈法 

为突出本项目的科学性和客观性，选择本专业相关企业、相关高职院校骨干

教师以及在校生和毕业生作为调研对象，以调查问卷、座谈会的方式就MOOC 的

应用进行调查分析。 

（3）比较研究法 

在对西方发达国家与我国MOOC 发展应用研究的基础上，比较两者的内外环

境及其发展趋势，找出差距并进行改进研究。 

13  

（4）理论与实证分析法 

理论与实证分析法为主要研究方法。通过MOOC 在我校机电类专业《电子电

路调试与应用》课程的实践，再根据教学效果反馈，不断修正改进MOOC 实现方

式。 

2.3具体实施计划 

第一阶段：  2015.9‐‐2015.12 

（1）研究MOOC 特征、提高MOOC 制作技术。项目组成员已在校级网络精品

课程《电子电路调试与应用》中已经进行了MOOC 的初步尝试，接下来还需要对

MOOC应用和特性做进一步的研究，并在实践过程中进一步提高MOOC制作水平，

并让更多的老师掌握。 

（2）MOOC 设计和素材收集。 

专业核心课程负责老师在掌握MOOC 特征的基础上，结合重点、难点教学实

训内容，将专业核心课程的知识、能力、素质目标分解，进行MOOC 设计。 

素材收集是MOOC 制作的基础，要依托教学企业，有针对性地吸收企业、行

业的优质教学资源，并结合高职教学特点，加以改造，形成具有高职专业教学特

色的课程内容。 

第二阶段：  2016.1‐‐2016.08 

（1）制作《电子电路调试与应用》课程微视频，文字课程描述，每周周作业，

在线考核，在线论坛等； 

（2）结合校级精品资源共享课程建设，将MOOC 与资源共享课程融合。； 

第三阶段  2016.09‐‐2016.12 

（1）探索“翻转课堂”教学模式。老师在课后应提前布置下次课的知识点，

让学生课前做好预习准备。之后，学生可以进入MOOC 先观看相关知识视频，  然

后在课堂上侧重师生间深入的分享、探讨和问题的解决； 

（2）引入适度监管的机制，解决高职学生学习动力不足的问题。 

第四阶段：2017.01‐‐2017.06 

依托MOOC 教学改革成果，面向兄弟院校，中小企业、社区开展社会培训。

 

14  

2.4可行性分析 

（1）学校十分重视校企合作开展专业和课程建设。为开展课程建设和教学改

革，我校购买了深圳得实课程建设平台，该平台在推进我校精品课程建设方面发

挥了重要作用。在此平台上建设的《电子电路调试与应用》校级精品课程已经通

过验收。 

（2）本专业群与湖南科瑞特、中兴通讯、珠海欧比特等知名公司形成了良好

的校企合作关系，校企共建集教学、生产、实训及社会服务于一体的的校内教学

企业，由本专业和中兴通讯校企合作开发的在线实训平台已经应用在专业教学

中，取得较好的教学效果。 

（3）学校教师和企业的技术骨干共同组建一支教学队伍，共同进行教学改革、

社会培训等活动。为校企合作开展MOOC 研究与实践奠定了良好基础。

3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等，

限 500 字）

3.1成果形式 

（1）结合机电类专业高职人才培养特点，通过对MOOC 的特征、制作技术的

研究与实践，探索机电专业核心基础课程《电子电路调试已应用》的MOOC 应用

技术和经验，并整理成册； 

（2）与企业专家一起，将本机电类核心基础课程《电子电路调试与应用》重

点、难点内容，根据知识、技能、素质要求，转为化MOOC 视频单元，明确MOOC

要包含的元素及达到的目标，写出MOOC 脚本； 

（3）制作课程视频，嵌入到《电子电路调试与应用》MOOC 课程中； 

（4）将校企合作、引入MOOC 到高职教学改革中的实践经验加以总结，公开

发表相关论文 2~3篇。 

（5）依托《电子电路调试与应用》MOOC 课程，开展社会培训 200 人次以上。

3.2预期推广、应用范围及受益面： 

（1）结合网络课程和MOOC 的优势，依托校企合作和教学企业，将机电类专

业的基础核心课程《电子电路调试与应用》应用于专业实践教学中，改革教学形

式和方法，提升课程教学质量和本专业的人才培养质量，同时可为各高职高专院

15  

校借鉴； 

（2）直接的收益学生数：3000 人（我校机电学院总规模约 3000 人，且每个

专业都会开设《电子电路调试与应用》这门专业基础课程）； 

（3）另外，通过对MOOC 课程的建设，还可以使社会上的有志学习者拓宽自

己的受教育途径，获取更丰富优质的资源。

4.本项目的特色与创新之处（限 500 字）

（1）学校与企业优质教学资源的融合。校企打造了校内、校外教学企业，有

利于积累了大量的企业、行业优质教学资源，为专业MOOC 建设奠定了良好基础；

（2）MOOC 精炼的课程结构与高职课程特征相融合。高职课程以工作驱动、

任务导向来完成教学任务，课程原则是少讲理论，多动手、多操作，MOOC 课程

结构多以话题或主题的形式展开，这一特征与高职课程的特点是相适应； 

（3）将MOOC 与传统课堂相结合。高职教学崇尚理实一体化，在工作任务或

者项目教学中理论要由浅入深推进，实训要让学生反复操作。在理实一体化的教

学中引入MOOC，可以把关键操作制作成MOOC，学生在反复操作的训练中如有

遗忘，可以自己看MOOC，解决教师应接不暇的问题，同时，通过MOOC 学生还

可以形象地记忆操作过程，更牢固地掌握操作技能。 

（4）将MOOC 的教学改革成果应用范围扩大到社会层面，强化高等院校面向

社会的服务功能。

16  

四、教学改革基础

1.项目组成员所承担的与本项目有关的教学改革、科研项目和已取得的教学改

革工作成绩（限 1000 字）

本项目有良好的教学改革、科研项目基础，并取得了初步成绩。 

（1）项目负责人教改、科研项目及取得的成绩 

周继彦：项目负责人，主持 2013 年度校级项目《Android  终端适用的在线实训

平台的建设探索》，并已结题；主要参与 2013校级精品资源课程《电子电路调试

与应用》的课程建设，并已结题；主编《数字电路技术》和《IP网络技术》两本

工学结合教材；参加广东省教育厅举办的 2014年广东省高等职业院校信息化教学

大赛获得省级一等奖；指导学生参加 2015年高等职业院校技能大赛获得省级二等

奖；指导学生参加第八届全国电子信息技能大赛“Android开发组”获得三等奖；

指导学生参加第九届全国电子信息技术大赛“STC 单片机组”获得二等奖；主持《基

于 SOMP平台的 IP网络监测系统开发》、《基于 Android的温室环境远程监控系统》

和《联通手机应用软件“沃家园”的开发》共三项横向课题，并已结题；获得 3

项软件知识产权，2项实用新型专利。 

（2）课题组成员教改、科研项目及取得的成绩 

卢敦陆：项目负责人，专业负责人，主持建设校级精品资源共享课程两门《移

动通信终端设备原理与维修》、《移动通信技术与网络优化》，主编教材《手机与维

修》；主持校级重点科研课题《3G教学企业人才培养运行机制的研究与实践》；参

与 2013年广东省高职信息教指委立项的《基于行校企合作模式开发网络课程的研

究与实践》。 

王红梅：高级工程师，主持建设校级精品资源共享课程两门《电子电路绘图与

制版》、《PLC 可编程控制器应用技术》，主编工学结合教材《电子电路绘图与制版

项目教程》和《PLC 可编程控制器应用技术》，主持多项教改科研课题。 

龙钧宇：副教授，主持 2012年度校级科研重点项目《基于模糊统计理论的试

卷分析方法研究与探讨》。参与 3项省级科研课题，发表多篇核心专业论文。 

薛江清：机电学院教学二部部长，是校级精品课程《数字通信原理》的课程负

责人，主持《电子电路调试与应用》校级网络课程、精品资源共享立项建设课程，

多次获得“学生 满意课程”荣誉称号。 

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陈炳初，博士，主持 2013校级科研重点项目《稳频激光器研制及其在大行程

纳米测量的应用》，并已结题。 

舒殷，中兴通讯培训讲师，我校兼职教师。熟悉行业的发展现状，并熟悉本专

业核心课程实践教学，具有网络课程开发和制作经验。

2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况（含有关政

策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和

拟解决的途径（限 1000 字）

2.1 学校已具备的教学改革基础和环境

（1）我校为国家骨干校立项建设单位，重视内涵建设，鼓励教师进行教学改

革，学校制定了有关政策文件，从人、财、物上支持课程建设和改革。对于校级

教改项目，学校安排配套经费。 

（2）学校制订了《关于调整各类教学专项经费报账方式的通知》（粤科职院教

字[2011]13号）、《广东科学技术职业学院科研经费管理办法（试行）》（粤科职院

院字[2014]19号），对教改科研经费的使用制定了规范。 

（3）数控技术、应用电子技术等机电类专业由学校和企业共同投入，共建“广

科院金辉数控及模具制造教学企业”和“科瑞电子教学企业”，打造硬件实训平台，

满足实训教学和教学改革的需求。 

（4）学校建有现代化的宽带校园网，并提供精品课程、网络课程、资源共享

共享课程和MOOC 建设平台。 

（5）  校图书馆入藏文献总量达 236万册，中外文现刊及报纸 1000余种，拥

有 CNKI数据库、读秀数据库、超星电子图书数据库、方正 Apabi电子图书、新东

方多媒体等 10余种数据库。另外课题成员有较强的计算机检索能力，与国外学者

联系紧密， 新资料亦可方便取得。   

（6）课题组成员均从事一线教学，实训课堂教学的时间就可以实施检验对学

生的发展性评价。利用课外活动时间进行调查研究、资料的搜集整理等。学校有

较强的学术氛围，有充足的时间保证。 

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因此我们有信心也有能力按时优质的完成本课题的研究工作。 

2.2 尚缺少的条件和拟解决的途径 

MOOC 内容提炼和制作需要投入大量的时间和精力来精雕细琢，希望给予一定

的资金支持。除此之外，项目组具备了开展本课题研究的所有条件。

五、经费预算

支出科目（含配套经

费） 金额（元） 计算根据及理由

1.图书资料费 2000 购买有关图书和资料，包括网上查询和检索的费

用

2.调研费 8000 企业、行业调研，每次费用 500 元，开展 8 次。

考察学习，按 3000 元/次标准计算，共 2 人次

3.会议费 2000 开题报告会、结题验收会、经验推广会，按 1000

元/次标准计算

4.仪器设备费 8000 采购摄像机、移动硬盘、电池、存储卡等

5.差旅费 8000 国内考察学习，按人均 4000 元/次标准计算，共 2

人次

6.专家咨询费（含评

审、鉴定） 5000

包括开发人员劳务补贴、专家技术咨询费、专家

成果鉴定费等，按人均 500 元计算，初算 10 人。

7.印刷费、出版费 5000 用于论文发表出版、成果印刷

8.其他 2000 指暂时不可预测的机动费用

合计 40000

六、审唐者所在学t交 意觅讦审、锒苒意苑

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