Перспективний план вивчення передового...

Відділ освіти Новоархангельської райдержадміністрації

Методичний кабінет

Погоджено: Затверджено: Начальник відділу освіти на методичній раді РМК Новоархангельської районної протокол № 1 державної адміністрації від 2 вересня 2010 р. ____________ С.Керлсон 2 вересня 2010 р.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ

методичного кабінету відділу освіти Новоархангельської

райдержадміністраціїна 2011-2016 роки

з вивчення, узагальнення й поширення передового педагогічного досвіду

Новоархангельськ - 2010

Розділ І

Суть передового педагогічного досвіду

Педагогічний досвід як результат практики є критерієм істини: він або підтверджує, або відкидає ті чи інші нововведення. Цей досвід, як правило, результат творчих пошуків педагогів, у ньому зливаються воєдино творче, новаторське і в той же час традиційне начала.

Слід зазначити, що нове - це не гарантія передового досвіду. Масове застосування якихось форм, методів і прийомів — також ненадійний показник передового досвіду.

Для виявлення ступеня ефективності педагогічного процесу та його оцінки використовуються критерії, у якому визначені: ознаки об'єкта, міра для визначення того, в якому ступені виражена та чи інша ознака в даного об'єкта, і точка відліку. На базі цих компонентів виробляються надійні критерії для об'єктивної оцінки педагогічного досвіду.

За ступенем узагальненості можна виділити дві групи критеріїв: перша група – це ті критерії, що відносяться до загально-педагогічних (наприклад, критерії проблемного навчання), друга - критерії, що стосуються передового досвіду як частки випадку загальнопедагогічних критеріїв (наприклад, критерії проблемного навчання стосовно різних навчальних предметів, у різних класах).

Пошук передового педагогічного досвіду (ППД) у роботі методистів методичного кабінету відділу освіти Новоархангельської районної державної адміністрації (РМК) має цілеспрямований і випадковий характер.

Найпоширенішим на практиці є виявлення ППД під час відвідування навчальних занять. Під час звертається увага на відповідність змісту роботи вчителя поставленим завданням, урахування індивідуальних особливостей учнів на те, якою мірою методи і прийоми, що використовуються вчителем, викликають інтерес, зацікавленість дітей, сприяють розвитку розумової діяльності учнів, як ефективно вчитель використовує засоби навчання, тощо. Для ефективнішого виявлення ППД вчителя, відвідування його уроків, здійснюється в різних класах.

Двічі протягом року (орієнтовно) в другій половині І семестру та ІІ семестру вивчається система уроку учителя, а наприкінці навчального року, здійснюється комплексна перевірка, проводиться моніторинг рівня знань умінь та навичок учнів, аналізується результативність роботи.

Залежно від тематичного обсягу, досвід поділяють на комплексний та локальний. За кількістю авторів ППД поділяється на індивідуальний та колективний. За характером діяльності ППД ділиться на дослідницький і новаторський.

2

Види педагогічного досвіду

Методи вивчення ППД

Педагогічний досвід вивчається в динаміці його розвитку. Методисти РМК проводять спостереження за діяльністю вчителя, бесіди з автором досвіду, вивчають шкільну документацію, здійснюють моніторинг (тестування, анкетування, діагностику) професійного рівня педагога – носія ППД, його учнів їхніх батьків.

Ознаки передового педагогічного досвіду такі:

а) високі кількісні й головним чином якісні показники результатів навчально-виховного процесу за основними параметрами:

- сформованість громадської спрямованості школяра, що виявляється насамперед в ознаках колективізму та громадської активності;

- освіченість учнів (повнота й міцність знань, система знань і міра їх узагальненості, уміння переносити знання в нову ситуацію, наявність відповідних умінь і навичок – обчислювальних, графічних, грамотного письма й ін.). Якщо ж брати ці критерії не тільки стосовно успішності, а більш широко, зокрема стосовно навчального процесу взагалі, то необхідно відзначити такі показники, як сформовані в учнів пізнавальні інтереси та потреби, прагнення до самоосвіти, наявність суспільне вартісних мотивів і ціннісних орієнтацій у навчальній діяльності;

- вихованість учнів (за зрушеннями в розвитку в них суспільне вартісних особистісних якостей і показників загального розвитку). Маючи на увазі виховний процес у більш широкому сенсі, необхідно додати такі показники, як сформованість в учнів суспільно-значущих ціннісних орієнтацій у діяльності, соціальних мотивів спілкування й поведінки, активної життєвої позиції, потреби в самовихованні;

- трудовий досвід, тобто прагнення й наявність необхідних умінь у різних видах діяльності, практичні навички у виконанні трудових операцій (їх кількість, якість, швидкість), уміння аналізувати процес і результат конкретної праці, самоконтроль, самоаналіз зробленої роботи, зв'язок теорії з

3

Педагогічний досвід

Дослідницький Новаторський

Раціоналізаторський Зразковий

практикою, раціональний підхід до справи, корекція в організації праці, висока якість матеріальних (речовинних) результатів трудового процесу, робочої операції;

б) оптимальність педагогічного досвіду (досягнення найкращих результатів у навчально-виховній роботі при найменшій ощадливій витраті сил і часу педагогів та учнів і притому так, щоб даний досвід не став перешкодою для рішення інших, не менш важливих освітніх і виховних задач);

в) стійкість, стабільність досвіду, його тривале функціонування. Навіть значні успіхи педагога в навчально-виховній роботі, що існували протягом короткого строку і згодом не повторені, важко віднести до передового досвіду:

г) можливість повторення та творчого використання досвіду одного педагога іншими, розширення цього досвіду до масового;

д) перспективність досвіду. Передовий досвід завжди має майбутнє, перспектива його розвитку очевидна;

е) наукова обґрунтованість досвіду. Передовий досвід може бути або результатом творчих теоретичних пошуків педагога, або його знахідкою у процесі спроб і помилок. Але в будь-якому випадку такий досвід завжди буде мати наукову основу. Одна із задач узагальнення передового педагогічного досвіду й полягає в тому, щоб дати йому наукове тлумачення.

При наявності цих ознак даний досвід варто зарахувати до передового, але потім треба ще виміряти, в якому ступені кожна ознака виявляється. Так, про пізнавальні інтереси учня, сформовані в результаті особливого підходу викладача до нього, можна говорити за такими ознаками, як активність школяра на конкретному уроці, коло позанавчального читання, участь у предметних олімпіадах, конкурсах, регулярне слухання й перегляд теле- та радіопередач. Мірою при цьому можуть бути, зокрема, точність і повнота відповідей на запитання викладача, кількість доповнень до відповідей товаришів на уроці (за власною ініціативою), запитань до викладача, кількість та якість вирішених олімпіад, конкурсних задач (кількість і ступінь труднощів невирішених), кількість звертань учня до викладача за консультацією та зміст його запитань, кількість і зміст виступів школяра перед товаришами з інформацією, доповідями (у позаурочний час) і, нарешті, загальна ерудиція учня, знання ним матеріалу, що виходить далеко за межі навчального курсу.

Методика вивчення й узагальнення ППД

Організаційні одиниці Форми Методи

Методична секціяМетодичне об'єднання

Відкрите заняттяНауково-практична конференція й ін.

СпостереженняБесіда й ін.

4

Це питання охоплює організацію, основні форми та методи вивчення, узагальнення педагогічного досвіду. Взаємозв'язок організації, форм і методів можна представити у вигляді такої схеми.

Будь-яка організаційна одиниця може використовувати практично всі форми та методи вивчення й узагальнення досвіду: у кожній формі роботи можлива розмаїтість методів вивчення цього досвіду. Розглянемо окремо кожну графу схеми.

Методична секція або об'єднання — до них входять викладачі одного навчального предмета й одного профілю (однієї чи кількох сусідніх шкіл).

Циклова комісія поєднує вчителів-предметників одного циклу.Наукова група з вивчення актуальних проблем педагогіки займається,

наприклад, такими проблемами, як порівняльна ефективність методів навчання; проблемне навчання; виховання в учнів активної життєвої позиції; формування світогляду й т. п.

Науково-педагогічний семінар діє систематично, на ньому обговорюються питання передового педагогічного досвіду, його вивчення, узагальнення та впровадження.

Проблемна лабораторія включає педагогів різного профілю, захоплених вивченням загальної проблеми, наприклад, вихованням в учнів пізнавальних інтересів і потреб, ціннісних орієнтацій і т.

Школа передового досвіду припускає участь у ній різних викладачів, зайнятих вивченням, узагальненням і впровадженням цього досвіду.

Школа (університет) педагогічної майстерності має на меті пропаганду передового досвіду головним чином у групі вчителів-початківців.

Спецкурс із вузьких проблем педагогіки та педагогічного дослідження має на меті систематичне та глибоке вивчення цього питання, він розрахований як на досвідчених, так і на малодосвідчених викладачів, які прагнуть вивчати й узагальнювати педагогічний досвід.

Наукова експедиція — цей спосіб організації вивчення й узагальнення досвіду використовується нечасто і для порівняно невеликої кількості педагогів; керівники ж органів народної освіти та методичних центрів (інститутів удосконалення вчителів) часто організують наукові експедиції з метою монографічного вивчення й узагальнення передового досвіду всього педагогічного колективу школи або окремих учителів.

Названі організаційні одиниці не виключають й інші способи організації вивчення й узагальнення досвіду. У кожній школі, виходячи з конкретних умов і складу педагогічного колективу, вибирають той спосіб, що найбільше підходить на визначений навчальний рік.

Вчасно виявити та оцінити педагогічний досвід – завдання районного методичного кабінету та адміністрації навчального закладу.

5

Оцінювання педагогічного досвіду

Виявлення ППД ґрунтується на певних методологічних засадах, серед яких основні:

- об’єктивність;- комплексність;- науковість.За функціями ці критерії діляться на дві групи:- ті, за допомогою, яких оцінюється ППД як перспективний

(актуальність, новизна, результативність);- ті, на основі яких визначається можливість і доцільність, вивчення та

поширення ППД (стабільність і перспективність).

Етапи вивчення досвіду

Формування теми і мети досвіду; Опрацювання літератури з психології методики, дидактики; Збір матеріалу; Відвідування навчальних занять; Консультації, корекція діяльності, Контрольні заміри знань учнів; Відвідування інших форм навчально-виховного процесу; Частковий опис досвіду; Аналіз діяльності педагога (попередній, проміжків, кінцевий); Творчий звіт учителя; Контрольні заміри знань учнів; Опис досвіду (технології методики, виявлених труднощів,

перспективності); Обговорення узагальнення матеріали на засіданні педагогічної

ради методичного кабінету; Рецензування досвіду; Оформлення матеріалів для затвердження.

Технологія узагальнення ППД

Схема узагальнення матеріалу: - тема досвіду;- обґрунтування його актуальності;- сучасні теоретичні ідеї, провідна ідея досвіду;- технологія досвіду, форми, методи, прийоми роботи;- алгоритм дій;- динаміка (кількісні і якісні зміни), результативності навчально-

виховного процесу;- рекомендації щодо використання досвіду;- опис досвіду.

6

Останнім часом запроваджений моніторинг якості педагогічної діяльності учителів, який допомагає створити схему узагальнення матеріалу теми досвіду, обґрунтування його актуальності з точки зору розбудови національної школи і потреб практики.

Відкриті заняття з різних тем і питань навчально-виховної роботи. Ця розповсюджена форма вивчення й узагальнення досвіду широко використовується в усіх школах та у системі районних методичних формувань. Відвідуючи відкриті заняття досвідчених педагогів, їхні колеги, педагогічні працівники районної методичної служби та керівники школи колективно обговорюють, відзначають ті сторони, що дійсно є передовими, виявляють умови, при яких досвід конкретного педагога стає передовим і може стати надбанням інших.

Педагогічні ради, виробничі збори, наради з проблем педагогіки. Перед їх проведенням ведеться велика підготовча робота: відвідуються й аналізуються навчально-виховні заняття різних педагогів, вивчається література, готується виставка, що відбиває педагогічний досвід, готуються основні доповіді та співдоповіді. На раді, зборах, нараді колективно обговорюються підняті в доповіді питання, звертається увага на виявлення тих факторів та умов, що забезпечили успіх у роботі окремих педагогів, груп і цілих колективів; після обговорення питання виносяться рекомендації про використання передового досвіду.

Науково-методична та науково-практична конференції – удала форма вивчення й узагальнення передового досвіду. Відповідно до теми конференції вчителі вивчають літературу й осмислюють власний досвід, а також досвід колег. Так, із загальної теми конференції «Виховання в учнів любові до праці» окремі доповідачі можуть розповісти про свій досвід на заняттях з різних навчальних предметів або в різних видах позанавчальної діяльності учнів.

Педагогічна виставка, що відбиває передовий досвід, наприклад, дидактичний матеріал, що сприяє активізації навчального процесу, різні схеми та матеріали про міжпредметні зв'язки, зразки планів, конспектів і методичних розробок з різних питань навчально-виховної роботи тощо. Педагогічна виставка організується так само, як складова частина форм вивчення й узагальнення досвіду (конференцій, нарад тощо).

Педагогічні читання припускають аналіз, осмислення й узагальнення вчителем свого досвіду. Він спочатку виступає з доповіддю на методичній секції, об'єднанні або на педраді, виробничій нараді, Потім проводяться педагогічні читання, кращі доповіді висуваються на окружні читання, рекомендуються для опублікування в журналах, збірниках статей і т. д.

7

Диспути та дискусії з актуальних проблем навчально-виховної роботи. Вони організуються як в усній, так і у друкованій формі. У педагогічних колективах обговорюються актуальні спірні педагогічні проблеми. Думки, висловлені різними вчителями, доповнюють одна одну або виявляються зовсім протилежними. Кожний учасник суперечки прагне аргументувати свою позицію або спростувати думку сторони, що сперечається, фактами з власної практики, матеріалами передового досвіду.

Педагогічні екскурсії проводяться з метою вивчення реалізації передового досвіду. На екскурсії наочно видно в умовах практики передові методи, прийоми й організацію навчально-виховної роботи педагога-майстра.

Семінарські заняття з проблем педагогіки. Тема семінару визначається на рік або на кілька років. При вивченні загальної теми, наприклад, «Активізація навчального процесу», розглядаються більш часткові питання, такі, як компоненти навчального процесу; суб'єкт та об'єкт у навчальному процесі та їх взаємодія; активність учня як одна з умов його успішного навчання; прийоми активізації школярів на уроці. Вивчається теоретичний і методичний літературний матеріал, аналізується особистий досвід педагогів - учасників семінару, робляться узагальнення.

Практикуми з розробки методики вивчення й узагальнення педагогічного досвіду. Якщо у школі є група вчителів-ентузіастів, які займаються вивченням досвіду, то виправдане проведення практикуму: на його заняттях обговорюються такі питання, як складання списку літератури за визначеними темами, підготовка плану вивчення досвіду, методи вивчення та їх вибір за конкретними темами, способи спостереження й фіксація досвіду, кількісний аналіз та якісна інтерпретація отриманих матеріалів, узагальнення всього матеріалу.

Педагогічні консультації можуть бути усні й письмові. У роботі пошуковця педагога-новатора виникають питання, ускладнення й іноді сумніви. Педагогічна консультація проводиться досвідченими вчителями для початківців, малодосвідчених викладачів.

Самоосвіта - це доступна, ефективна й необхідна для будь-якого педагога форма вивчення досвіду інших педагогів, якщо цей досвід уже описаний та узагальнений у вигляді доповідей, статей, брошур, монографій, методичних розробок, пам'яток, інструкцій і т.д. Узагальнювати зафіксований досвід можна при великій кількості описів з однієї теми.

На основі програми розгортається робота зі збору педагогічних фактів та іншого емпіричного й інформаційного матеріалу. Отриманий матеріал уточнюється, перевіряється його вірогідність. Для подальшого

8

вивчення й узагальнення педагогічний досвід необхідно описати (назвати авторів, вичленувати проблему, послідовно викласти суть досвіду, описати конкретні умови та час, у яких він реалізується, показати успіхи навчально-виховної роботи, що відносяться до описуваного досвіду).

Описаний досвід потім осмислюється: співставляються, порівнюються, аналізуються факти, виявляються взаємозв'язки між ними, з'ясовується характер залежності педагогічного процесу від конкретних умов. Звідси випливають конкретні висновки. Тут доречно згадати думку К.Ушинського про те, що пряме запозичення досвіду одного педагога іншим без урахування конкретних умов користі не принесе.

Осмислений матеріал оформлюється у вигляді доповіді, статті, методичної розробки та рекомендацій, плаката, інформації, тексту лекції, брошури, книги, монографії, дисертації тощо.

Висновки, зроблені в результаті узагальнення досвіду, перевіряються й доповнюються іншими методами науково-педагогічного дослідження й у першу чергу через педагогічний експеримент; в узагальнений матеріал вносяться необхідні корективи.

У результаті такої пропаганди педагоги включають передовий досвід у свою практику навчально-виховної роботи, з нових позицій переосмислюють свій новий досвід, прагнучи зберегти творчу індивідуальність, свій стиль і почерк роботи; у педагогічну практику вносяться окремі виправлення.

Технологія впровадження

ознайомлення вчителів з ППД, роз’яснення його переваг порівняно з традиційними методами;

створення сприятливих умов для розвитку творчості вчителів, показ прийомів на практиці;

тренування вчителів оволодіння вміннями та навичками; організація контролю за застосуванням безперечно раціональних

засобів роботи; моральне і матеріальне заохочення носія ППД.

9

Розділ ІІ

Вивчення, узагальнення й поширення передового педагогічного досвіду педагогічними працівниками методичного кабінету відділу освіти

Новоархангельської райдержадміністрації на 2011-2016 рр.

№з/п

Прізвище ім’я по батькові посадової особи, яка

буде вивчати досвід

Термін вивчення

ППД

Об’єкт досвіду

(назва або Прізвище ім’я по-батькові)

Тема досвіду

1 Зубченко Тетяна Віталіївна

2011/2012

Дітуна Т.Г. директор

Нерубайсь- кої ЗШ

Демчук С.В. учитель музики Іванівської ЗШ

Толпекіна В.В.заст.директора із навчально-

виховної роботи Торговиць-

кої ЗШ

Узагальнення: «Основи системного підходу виховання особистості школярів засобами народної педагогіки»

Вивчення: «Створення культурно-виховного середовища на уроках музики»

Вивчення: «Використання та втілення нових інформаційних методичних технологій в навчально-виховний процес»

2012/2013

Толпекіна В.В.заст.директора із навчально-

виховної роботи Торговиць-

кої ЗШ

Демчук С.В. учитель музики Іванівської ЗШ

Печенюк Т.Т. учитель

образотворчого мистецтва

Кальниболот-ської ЗШ

Педагогічний колектив

Тернівської ЗШ

Узагальнення: «Використання та втілення нових інформаційних методичних технологій в навчально-виховний процес»

Узагальнення: «Створення культурно-виховного середовища на уроках музики»

Вивчення: «Застосування засобів інтерактивного спілкування та спостереження в процесі навчання образотворчого мистецтва»

Вивчення: «Впровадження моніторингових досліджень та трансформування їх у діяльність загальноосвітнього навчального закладу»

2013/2014

Педагогічний колектив


Печенюк Т.Т. учитель

образотворчого мистецтва

Узагальнення: «Впровадження моніторингових досліджень та трансформування їх у діяльність загальноосвітнього навчального закладу»

Узагальнення: «Застосування засобів інтерактивного спілкування та спостереження в процесі навчання образотворчого мистецтва»

10

Кальниболот-ської ЗШ

Жора С.Б. учитель музики

Синюхінсь- кої ЗШ

Попко Л.Г.заст.директора із навчально-

виховної роботи Кам`янець-

кої ЗШ

Вивчення: «Рівнева диференціація як засіб індивідуалізації навчання на уроках музики»

Вивчення: «Удосконалення методичного супроводу роботи з обдарованими учнями»

2014/2015

Попко Л.Г.заст.директора із навчально-

виховної роботи Кам`янець-

кої ЗШ

Жора С.Б. учитель музики

Синюхінсь- кої ЗШ

Кошолап В.М. учитель

музичного мистецтва

Надлацької ЗШ

Шкільний методичний

кабінет Вільшансь-

кої ЗШ

Узагальнення: «Удосконалення методичного супроводу роботи з обдарованими учнями»

Узагальнення: «Рівнева диференціація як засіб індивідуалізації навчання на уроках музики»

Вивчення: «Міжпредметні зв`язки у процесі уроків художньо-естетичного циклу»

Вивчення: «Інноваційні підходи до організації внутрішкільної методичної роботи з педагогічними кадрами»

2015/2016

Шкільний методичний

кабінет Вільшансь-

кої ЗШ

Кошолап В.М. учитель

музичного мистецтва


Директор та заступник директора

Новоарханге- льської ЗШ №1

Узагальнення: «Інноваційні підходи до організації внутрішкільної методичної роботи з педагогічними кадрами»

Узагальнення: «Міжпредметні зв`язки у процесі уроків художньо-естетичного циклу»

Вивчення: «Аналітико-координаційна діяльність керівників Новоархангельської ЗШ №1»

2 Матц Ганна Ананіївна

2011/2012 Кирстя Л.М. бібліотекар

шкільної бібліотеки

Кальниболот- ської ЗШ

Узагальнення: «Співпраця шкільної бібліотеки з педагогічним колективом»

11

Колечкіна А.В. бібліотекар

шкільної бібліотеки Вільшансь-

кої ЗШ

Вивчення: «Особливості роботи шкільної бібліотеки щодо формування особистості сучасного учня»

2012/2013

Колечкіна А.В. бібліотекар

шкільної бібліотеки Вільшансь-

кої ЗШ

Дажук Н.М. бібліотекар


Копенкуват- ської ЗШ

Узагальнення: «Особливості роботи шкільної бібліотеки щодо формування особистості сучасного учня»

Вивчення: «Інформаційне забезпечення розвитку учнів засобами шкільної бібліотеки»

2013/2014

Дажук Н.М. бібліотекар



Блажко Т.В. бібліотекар



Узагальнення: «Інформаційне забезпечення розвитку учнів засобами шкільної бібліотеки»

Вивчення: «Використання нових інформаційних технологій»

2014/2015

Блажко Т.В. бібліотекар



Парфенюк В.І. бібліотекар



Узагальнення: «Використання нових інформаційних технологій»

Вивчення: «Шкільна бібліотека інформаційний центр школи»

2015/2016

Парфенюк В.І. бібліотекар



Люлюко Т.І. бібліотекар



Узагальнення: «Шкільна бібліотека інформаційний центр школи»

Вивчення: «Інформаційна діяльність шкільної бібліотеки»

3 Дунаєнко Валентина Іванівна

2011/2012 Ониценко Г.О. учитель

математики

Узагальнення: «Диференційований підхід при викладанні математики в школі»

12


Осадчий Ю.М. учитель

математики Надлацької ЗШ

Літвінова В.В. учитель біології Новоарханге-

льської ЗШ №2

Ушкаленко А.І. учитель

математики Новоарханге-


Зеленець- кий О.В. учитель

хімії, біології Новоарханге-


Зінов`єв Г.Ю учитель

трудового навчання,

фізики Торговиць-

кої ЗШ

Ступак О.О. учитель

математики та інформатики Новоарханге-


Бондаренко Н.А. учитель

географії та біології


Узагальнення: «Активізація розумової діяльності учнів при викладанні математики в школі»

Узагальнення: «Науковість при викладанні біології в школі»

Вивчення: «Активізація розумової діяльності учнів при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Інтерактивні форми навчання при викладанні хімії в школі»

Вивчення: «Фізичний експеримент, як засіб підвищення якості знань, умінь і навиків учнів з фізики»

Вивчення: «Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики»

Вивчення: «Виховання екологічної свідомості учнів при викладанні біології в школі»

2012/2013 Зеленецький О.В. учитель хімії, біологіїНовоарханге-

ляської ЗШ №2

Бондаренко Н.А. учитель



Ступак О.О. учитель

математики та інформатики

Узагальнення: «Інтерактивні форми навчання при викладанні хімії в школі»

Узагальнення: «Виховання екологічної свідомості учнів при викладанні біології в школі»

Узагальнення: ««Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики»

13

Новоарханге- ляської ЗШ №2

Зінов`єв Г.Ю учитель

трудового навчання,

фізики Торговиць-

кої ЗШ

Ушкаленко А.І. учитель



Демченко Л.Г. учитель

математики Торговиць-

кої ЗШ

Романенко В.П. учитель

математики та фізики


Іванова Н.М. учитель



Удова Р.В. учитель хімії,

біології Новоарханге-


Аліщенко А.І. учитель біології

Торговиць- кої ЗШ

Узагальнення: «Фізичний експеримент, як засіб підвищення якості знань, умінь і навиків учнів з фізики»

Узагальнення: «Активізація розумової діяльності учнів при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Індивідуальний підхід при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Інтерактивні технології при викладанні фізики в школі»

Вивчення: «Діяльнісний підхід при викладанні інформатики в школі»

Вивчення: «Компетентнісний підхід при викладанні хімії в школі»

Вивчення: «Виховання навичок здорового способу життя при викладанні біології в школі»

2013/2014 Демченко Л.Г. учитель

математики Торговиць-

кої ЗШ

Аліщенко А.І. учитель біології


Удова Р.В. учитель хімії,

біології Новоарханге-


Узагальнення: «Індивідуальний підхід при викладанні математики в школі»

Узагальнення: «Виховання навичок здорового способу життя при викладанні біології в школі»

Узагальнення: «Компетентнісний підхід при викладанні хімії в школі»

14

Іванова Н.М. учитель



Романенко В.П. учитель



Колісник Г.М. учитель

математики Скалівської ЗШ

Литвинюк Л.В. учитель

математики Кальниболот-

ської ЗШ

Головань Ю.Б. учитель ЗТД та

фізики Ганнівської ЗШ

Качур О.Г. учитель

математики та інформатики Торговиць-

кої ЗШ

Куленко Ю.В. учитель хімії,

біології Покотилівсь-

кої ЗШ

Бугаєнко К.І. учитель хімії,

біології Кальниболот-

ська ЗШ

Узагальнення: «Діяльнісний підхід при викладанні інформатики в школі»

Узагальнення: «Індивідуальний підхід при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Розвиток творчого потенціалу учнів під час викладання математики в школі»

Вивчення: «Діяльнісний підхід при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Використання дослідницького методу навчання при виконанні лабораторних робіт з фізики»

Вивчення: «Виховання алгоритмічного мислення на уроках інформатики»

Вивчення: «Діяльнісний підхід при викладанні хімії в школі»

Вивчення: «Формування пошукової діяльності учнів при викладанні біології в школі

2014/2015 Литвинюк Л.В. учитель

математики Кальниболот-

ської ЗШ

Бугаєнко К.І. учитель хімії,

біології Кальниболот-

ської ЗШ

Куленко Ю.В. учитель хімії,

біології Покотилівсь-

Узагальнення: «Діяльнісний підхід при викладанні математики в школі»

Узагальнення: ««Формування пошукової діяльності учнів при викладанні біології в школі

Узагальнення: ««Діяльнісний підхід при викладанні хімії в школі»

15

кої ЗШ

Качур О.Г. математики та

інформатики Торговиць-

кої ЗШ

Головань Ю.Б. учитель ЗТД та


Колісник Г.М. учитель

математики Скалівської ЗШ

Стеценко О.Л. учитель

математикиТернівської ЗШ

Григоренко О.С. учитель ЗТД та

фізики Нерубайсь-

кої ЗШ

Сугак Н.М. учитель

математики Тернівської ЗШ

Дітуна Т.Г. учитель біології


Полторак О.М. учитель


Кам`янець- кої ЗШ

Узагальнення: ««Виховання алгоритмічного мислення на уроках інформатики»

Узагальнення: «Використання дослідницького методу навчання при виконанні лабораторних робіт з фізики»

Узагальнення: «Розвиток творчого потенціалу учнів під час викладання математики в школі»

Вивчення: «Рівневий підхід при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Використання комп`ютерного забезпечення на уроках фізики»

Вивчення: «Розвиток критичного мислення учнів на уроках інформатики»

Вивчення: «Навчальний експеримент при викладанні хімії в школі»

Вивчення: «Інформаційна насиченість уроку біології»

2015/2016 Стеценко О.Л. учитель

математикиТернівської ЗШ

Полторак О.М. учитель


Кам`янець- кої ЗШ

Дітуна Т.Г. учитель біології


Сугак Н.М.

Узагальнення: «Рівневий підхід при викладанні математики в школі»

Узагальнення: «Інформаційна насиченість уроку біології»

Узагальнення: ««Навчальний експеримент при викладанні хімії в школі»

Узагальнення: «Розвиток критичного мислення

16

учитель математики


Григоренко О.С. учитель ЗТД та

фізики Нерубайсь-

кої ЗШ

Литвинюк Л.В. учитель

математики та інформатики Кальниболот-

ської ЗШ

Криворучко П.П. учитель фізики та інформатики


Кордон Н.М. учитель


Покотилівсь- кої ЗШ

Попільняк В.В. учитель біології

та сільсько-господарської

праціТорговиць-

кої ЗШ

Васільєва Л.В. учитель біології

та сільсько-господарської

праці Надлацької ЗШ

учнів на уроках інформатики»

Узагальнення: ««Використання комп`ютерного забезпечення на уроках фізики»

Вивчення: «Комп`ютерна підтримка викладання математики в школі»

Вивчення: «Компетентнісний підхід при викладанні математики в школі»

Вивчення: «Формування компетентнісного підходу при викладанні інформатики в школі»

Вивчення: «Формування дослідницької компетентності учнів в процесі викладанні хімії»

Вивчення: «Компетентнісний підхід при викладанні біології в школі»

4 Кулик Валентина Михайлівна

2011/2012 Івасенко Т.П. учитель

української мови та літератури Мар`янівсь-

кої ЗШ

Барабаш Ж.С. учитель

початкових класів та географії

Свердликів- ської ЗШ

Клочко Н.В. учитель

Узагальнення: «Особистісно-зорієнтоване навчання при викладанні української мови та літератури»

Узагальнення: «Активізація пізнавальної діяльності учнів з використанням інноваційних технологій на уроках географії»

Узагальнення: «Інноваційні технології на уроках російської мови та світової літератури»

17

російської мови та літератури Кам`янець-

кої ЗШ

Тимошенко Г.З. учитель

географіїНовоарханге-


Сиволап Т.В. учитель

російської мови та літератури

Підвисоць- кої ЗШ

Коваленко О.Ю.учитель історії, народознавства

Новоарханге-льської ЗШ №1

Лут Р.В. учитель української мови

та літературиНадлацької ЗШ

Вивчення: «Формування краєзнавчих знань учнів на уроках географії»

Вивчення: «Розвиток інтелектуально-пізнавальних і творчих здібностей учнів на уроках світової літератури»

Вивчення: «Впровадження інноваційних технологій на уроках історії – засіб формування творчої особистості»

Вивчення: «Організація роботи з обдарованими дітьми»

2012/2013 Лут Р.В. учитель

української мови та літератури


Коваленко О.Ю. учитель історії, народознавства


Тимошенко Г.З. учитель

географіїНовоаррханге- льської ЗШ №1

Сиволап Т.В. учитель

російської мови та літератури


Грох А.М. учитель історії суспільствозна-

вства Новоарханге-


Суміна В.І. учитель

російської мови

Узагальнення: «Організація роботи з обдарованими дітьми»

Узагальнення: Впровадження інноваційних технологій на уроках історії – засіб формування творчої особистості»

Узагальнення: «Формування краєзнавчих знань учнів на уроках географії»

Узагальнення: «Розвиток інтелектуально-пізнавальних і творчих здібностей учнів на уроках світової літератури»

Вивчення: «Застосування інтерактивних технологій на уроках історії та правознавства»

Вивчення: «Розвиток творчої ініціативи учнів на основі інноваційних підходів на уроках світової літератури та в позаурочний час»

18

та літератури Іванівської ЗШ

Кузьменко С.Є. учитель


Ганнівської ЗШ

Вивчення: «Розвиток комунікативних умінь учнів в діалогічному, монологічному мовленні»

2013/2014

Кузьменко С.Є. учитель


Ганнівської ЗШ

Грох А.М. учитель історії

суспільство зна-вства


Суміна В.І. учитель

російської мови та літератури Іванівської ЗШ

Гетьман К.Г. учитель

російської мови та літератури Синюхінсь-

кої ЗШ

Ільченко Л.П. учитель історії

Копенкува- тської ЗШ

Мамонтова Т.М. учитель

української мови та літературиКальниболот-

ської ЗШ

Узагальнення: «Розвиток комунікативних умінь учнів в діалогічному, монологічному мовленні»

Узагальнення: «Застосування інтерактивних технологій на уроках історії та правознавства»

Узагальнення: «Розвиток творчої ініціативи учнів на основі інноваційних підходів на уроках світової літератури та в позаурочний час»

Вивчення: «Нестандартні форми викладання на уроках світової літератури та російської мови»

Вивчення: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках історії та правознавства»

Вивчення: «Розвиток творчих здібностей на уроках української мови та літератури»

2014/2015 Мамонтова Т.М. учитель

української мови та літературиКальниболот-

ської ЗШ

Гетьман К.Г. учитель

російської мови та літератури Синюхінсь-

кої ЗШ

Ільченко Л.П. учитель історії

Копенкува- тської ЗШ

Узагальнення: «Розвиток творчих здібностей на уроках української мови та літератури»

Узагальнення: «Нестандартні форми викладання на уроках світової літератури та російської мови»

Узагальнення: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках історії та правознавства»

19

Полозова В.О. учитель

української мови та літератури Кальниболот-

ської ЗШ

Гаваза Т.В. учитель

української мови та літератури Нерубайсь-

кої ЗШ

Вивчення: «Використання інноваційних методів викладання як засіб розвитку пізнавального інтересу на уроках світової літератури»

Вивчення: «Інтерактивні технології навчання на уроках української мови та літератури»

2015/2016

Полозова В.О. учитель

української мови та літератури Кальниболот-

ської ЗШ

Гаваза Т.В. учитель

української мови та літератури Нерубайсь-

кої ЗШ

Войнолович Л.В. учитель

української мови Новоархангель-

ської ЗШ №2

Сліпоконь Н.Л. учитель світової

літератури Свердликівсь-

кої ЗШ

Кукурудза Л.Й. учитель історії


Кушнір В.Ф. учитель

географії Тернівської ЗШ

Узагальнення: «Використання інноваційних методів викладання як засіб розвитку пізнавального інтересу на уроках світової літератури»

Узагальнення: «Інтерактивні технології навчання на уроках української мови та літератури»

Вивчення: «Впровадження культурологічного принципу навчання в процесі викладання рідної мови»

Вивчення: «Метод проектів на уроках світової літератури»

Вивчення: «Краєзнавство на уроках історії»

Вивчення: «Інтерактивні технології навчання на уроках географії»

5 Мойсюк Ігор Володимирович

2011/2012 Головань В.Б. учитель ЗТД та


Дем`яненко О.Л. учитель

початкових класів та фізичної

Узагальнення: «Сучасний урок трудового навчання»

Вивчення: «Оновлення змісту освіти, розробка і апробація нових педагогічних технологій, методів і форм навчання»

20

культури Новоарханге-


2012/2013

Дем`яненнко О.Л. учитель початкових класів та фізичної культури


Баланівська Л.М.

учитель початкових

класів Підвисоць-

кої ЗШ

Узагальнення: «Оновлення змісту освіти, розробка і апробація нових педагогічних технологій, методів і форм навчання»

Вивчення: «Використання інтерактивних технологій на уроках «Основи здоров’я»»

2013/2014

Баланівська Л.М.

учитель початкових

класів Підвисоць-

кої ЗШ

Нерубайсь- ка ЗШ

Узагальнення: «Використання інтерактивних технологій на уроках «Основи здоров’я»»

Вивчення: «Система роботи з охорони праці і безпеки життєдіяльності»

2014/2015

Нерубайсь- ка ЗШ

Полторак О.М. учитель біології

та географії Кам`янець-

кої ЗШ

Узагальнення: «Система роботи з охорони праці і безпеки життєдіяльності»

Вивчення: «Удосконалення педагогічної майстерності під час викладання предмету «Основи здоров’я»»

2015/2016

Полторак О.М. Кам`янецька ЗШ

Новоарханге- льська ЗШ №1

Узагальнення: «Удосконалення педагогічної майстерності під час викладання предмету «Основи здоров’я»

Вивчення: «Система роботи школи з охорони праці, попередження дитячого травматизму»

6 Сіденко Олександра Тимофіївна

2011/2012

Торговицький ДНЗ

Реп`ях В. М.Учитель

початкових класів

Новоархангельської ЗШ

Вивчення: «Розвиваємо здібності кожної дитини»

Вивчення: «Удосконалення майстерності вчителя щодо формування культури читання учнів початкових класів»

2012/2013 Торговицький ДНЗ

Реп`ях В.М.учитель


Новоархангельс

Узагальнення: «Розвиваємо здібності кожної дитини»

Узагальнення: «Удосконалення майстерності вчителя щодо формування культури читання учнів початкових класів»

21

ької ЗШ

ДНЗ №1

Парокінна Г.П.учитель


Підвисоцької ЗШ

Вивчення: «На шляху до оновлення»

Вивчення: «Використання технології проектів як засіб формування компетенції учнів початкових класів»

2013/2014

ДНЗ №1

Парокінна Г.П.учитель


Підвисоцької ЗШ

Кам`янецький ДНЗ

Донченко Ю.Ф.учитель



Узагальнення: «На шляху до оновлення»

Узагальнення: «Використання технології проектів як засіб формування компетенції учнів початкових класів»

Вивчення: «Удосконалення навчально-виховної роботи у різновікових групах ДНЗ»

Вивчення: «Впровадження педагогіки ціннісних орієнтацій на основі ідей В.О.Сухомлинкського»

2014/2015


Донченко Ю.Ф.учитель



Торговицький ДНЗ

Головань В.В. учитель


Новоархангельської ЗШ №2

Узагальнення: «Удосконалення навчально-виховної роботи у різновікових групах ДНЗ»

Узагальнення: ««Впровадження педагогіки ціннісних орієнтацій на основі ідей В.О.Сухомлинкського»

Вивчення: «Кваліметричний підхід до роботи з кадрами»

Вивчення: «Розвиток індивідуальних здібностей обдарованих учнів»

2015/2016 Торговицький ДНЗ

Головань В.В. учитель


Новоархангельської ЗШ №2


Федоренко Л.І.учитель


Мар`янівської

Узагальнення: «Кваліметричний підхід до роботи з кадрами»

Узагальнення: «Розвиток індивідуальних здібностей обдарованих учнів»

Вивчення: «Реалізація змісту Базової програми «Я у Світі» у різновіковій групі

Вивчення: «Сучасні аспекти організації роботи по адаптації шестиліток до навчання в початкових класах»

22

ЗШ

7 Будник Таміла Михайлівна

2011/2012

Горова Н.М. учитель

англійської мови Кам`янець-

кої ЗШ

Ільченко Л.П. учитель історії Копенкуватсь-

кої ЗШ

Сабашков М.М. учитель

англійської мови Підвисоць-

кої ЗШ

Головань Т.В. учитель ЗТД та


Узагальнення: «Варіативне використання нових розвивальних форм і методів»

Узагальнення: «Сучасні підходи до формування та розвитку патріотичних почуттів учнів засобами історико-краєзнавчої, пошукової роботи»

Вивчення: «Навчання креативного читання та письма»

Вивчення: «Педагогічна майстерність класного керівника як важлива умова модернізації процесу нових підходів до виховання дитини»

2012/2013

Сабашков М.М. учитель

англійської мови Підвисоць-

кої ЗШ

Головань Т.В. учитель ЗТД та


Сіденко Л.І. учитель

англійської та німецької мови

Скалівсько-Хутірської ЗШ

Молошник Л.М. учитель історії

та суспільствозна-



Узагальнення: «Навчання креативного читання та письма»

Узагальнення: «Педагогічна майстерність класного керівника як важлива умова модернізації процесу нових підходів до виховання дитини»

Вивчення: «Диференційований підхід у навчанні на уроках іноземної мови в початковій школі»

Вивчення: «Метод проектів у виховному процесі»

2013/2014 Сіденко Л.І. учитель

англійської та німецької мови

Скалівсько-Хутірська ЗШ

Молошник Л.М. учитель історії

та суспільствозна-


Узагальнення: «Диференційований підхід у навчанні на уроках іноземної мови в початковій школі»

Узагальнення: «Метод проектів у виховному процесі»

23


Бринза В.О. учитель

англійської мови Новоарханге-


Коваленко О.Ю. учитель історії

та народознавства


Вивчення: «Проектна технологія в основній та старшій школі в процесі викладання іноземної мови»

Вивчення: «Творче співробітництво педагогічного колективу, учнів і батьків із формування громадянської активності школярів. Створення колективних творчих проектів»

2014/2015

Бринза В.О. учитель

англійської мови Новоарханге-


Коваленко О.Ю. учитель історії

та народознавства


Ігонова М.В. учитель

англійської та української

мови Новоарханге-


Хащеватська В.В.

учитель української

мови та літературиПідвисоць-

кої ЗШ

Узагальнення: «Проектна технологія в основній та старшій школі в процесі викладання іноземної мови»

Узагальнення: «Творче співробітництво педагогічного колективу, учнів і батьків із формування громадянської активності школярів. Створення колективних творчих проектів»

Вивчення: «Особливості використання комунікативних методик у молодших класах»

Вивчення: «Сучасні технології профілактичної роботи в школі. Превентивне виховання»

2015/2016 Ігонова М.В. учитель

англійської та української

мови Новоаррханге- ляської ЗШ №1

Хащеватська В.В.

учитель української

мови та літературиПідвисоць-

кої ЗШ

Гончар Ю.О. учитель

англійської мови

Узагальнення: «Особливості використання комунікативних методик у молодших класах»

Узагальнення: «Сучасні технології профілактичної роботи в школі. Превентивне виховання»

Вивчення: «Європейський вимір у навчально-виховний процес. Організація роботи євро клубів за впровадження мовного портфоліо»

24


Полторак О.М. учитель біології

та географії Кам`янець-

кої ЗШ

Вивчення: «Соціалізація учнівської молоді в умовах реформування та гуманізацію освіти»

Завідувач РМК Т.Зубченко

25

Перспективний план вивчення передового...

Documents