Экологический театр в МБДОУ

«Детский сад №32»

Подготовила воспитатель

Кузина Светлана Анатольевна

АктуальностьДошкольный возраст – оптимальный этап в развитии

экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок

начинает выделять себя из окружающей среды, формируются

основы нравственно-экологических позиций личности,

которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой,

а также в его поведении в природе. Благодаря этому

появляется возможность формирования экологических знаний

у детей. Работу по осознанно-правильному отношению к

природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка,

необходимо начинать как можно раньше, при этом используя

новые формы в воспитательно-образовательной деятельности.

Цель экологического театра:формирование у детей представления о необходимости

бережного и созидательного отношения к объектам

природы посредством театрализованной деятельности;

создание максимально благоприятных условий для

развития у детей творческих способностей.

Задачинаучить детей любить и беречь природу, воспитать защитников

природы;

учить детей бережно распоряжаться богатствами природы,

воспитывать экологическую культуру;

формировать у детей умения налаживать партнерские отношения через

театрализованную деятельность с экологическим содержанием;

развивать у дошкольников потребности в самостоятельной театральной

деятельности, творческие и музыкальные способности.

Развивать внимание, память, воображение, речь,

Развивать умение перевоплощаться, брать на себя роль.

Приобщить детей к духовному богатству.

Этапы работы над экологическим

спектаклемколичество участников не регламентируется

содержание в соответствии с возрастом актеров

определить характер (сюжетный, монтажный, сюжетно –

монтажный);

учитывать возраст зрителей,

место выступления;

определить продолжительность

действия.

Сюжетный –более всего напоминает традиционную пьесу

(«переделки» известных сказок на экологический лад).

Монтажный –строится на монтаже отдельных законченных сцен и миниатюр,

при этом цельность сценария достигается с помощью стихотворных,

музыкальных связок.

Сюжетно-монтажный –

наиболее распространённый вид (заключается в существовании

сюжетной линии, объединяющей отдельные самостоятельные сцены и

эпизоды).

Этюдная работа

Внимание

Зрение Обоняние Осязание

Слух Вкус

Экологическая тропа

Фото и видео

репортажи

Работа с родителями

организация экскурсий на природу,

в зоопарк, в театр;

совместное изготовление

костюмов для спектаклей;

изготовление поделок из

бросового и природного материала;

участие в выставках и конкурсах;

совместная продуктивная деятельность

в организации досугов и праздников.

анкетирование по вопросам

экологического воспитания.

Экологический

театр –

новое

направление в

работе

детского сада.

«Пускай я маленький,

но я бесконечно сильный,

потому, что в мире много существ

меньше и слабее меня,

и можно сделать им добро,

хотя бы тем, чтобы пройти

мимо, не задев, не затронув»

Е.Леонов

Экологические сказкиНазвание

спектакля

Главная идея Действующие лица Цель

«В осеннем

лесу»

Как готовятся лесные жители к

приходу зимы

Лиса, Заяц, Осина

Еж, Береза, Кабан

Орещник, Рябина

Бельченок

формирование

экологической

культуры

дошкольников

посредством

театрализованной

деятельности.

«Сказка о том,

как зиму

искали»

Как животные приходят друг к

другу на помощь

Ведущий, Дед Мороз

Снегурочка, Белка, Ель,

Ёж, Дятел, Баба – Яга,

Медведь, Девочка, Мальчик

«Весенняя

сказка»

Как просыпается лес после

зимы

Весна, Лесовик ,

Подснежники»

Белочки, Баба-Яга,Мышки,

Воробей,Ёжик, Волки,

Лисички, Медведи ,Зайцы

«Приключения

в добром лесу»

Значение воды в жизни

растений, людей и животных

Русалочка, ежик, ручеек,

дикобраз, белка, сорока.

Список литературы:1. Дупленко О. О программе экологического воспитания старших

дошкольников// Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.//

2. Игра дошкольника. / Под редакцией кандидата психологических наук С.Л. Новоселовой, М.: Просвещение, 1989. – 188 с.

3. Кондрашова М.А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург. 2005. – 116 с.

4. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. – М.: «Мозаика-Синтез», 2004. – 112 с.

5. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гном и Д, 2005. – 128 с.

6. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания //Дошкольное воспитание. 2002. N 10. С. 40-49//

Спасибо за внимание !