˘ˇا يوذ ذ ˝ ا ب إ ˜ و ا بو ا ةز# أ...

1

المملكة العربية السعودية

جامعة الملك سعود

كلية التربية

قسم التربية الخاصة

لية نمذجة أجھزة الحاسوب اللوحية في إكساب الت�ميذ ذوي ا�عاقة فعا )B-A-B-A(الفكرية مھارة الوضوء باستخدام التصميم العكسي

خاص ٥٧٠ضمن متطلبات مقرر

مشروع التخرج

إعداد الطالب

سلمان عبد4 العويدي

٤٣٠١٠١٤٦٥

إشراف

بندر العتيبي/ د.أ

ھـ١٤٣٣- ١٤٣٢

2

ي إكساب الت�ميذ ذوي ا�عاقة الفكرية مھارة فعالية نمذجة أجھزة الحاسوب اللوحية ف )B-A-B-A(الوضوء باستخدام التصميم العكسي

باھتمام ورعاية في معظم دول العالم، وتجلى ھذا الفكرية �عاقةحظيت فئة ا�فراد ذوي اا.ھتم**ام عل**ى ض**رورة تعل**يمھم وت**دريبھم م**ن أج**ل ا.عتم**اد عل**ى أنفس**ھم ف**ي ح**دود إمك**انيتھم

. وقدراتھم العقلية والنفسية وا.جتماعية والبدنية، وتمكينھم من العيش باستق2لية ما أمكن

.ستق2لية ومن بينھا مھارة الوضوء، واحدة من أھ*م مج*ا.ت وتعتبر المھارات الوظيفية االسلوك التكيف*ي الت*ي يظھ*ر فيھ*ا ا�ف*راد ذوي ا�عاق*ة الفكري*ة ص*عوبات ف*ي أدائھ*ا وممارس*تھا

مما يؤثر سلبا على إمكانية تقبل المجتمع لھم ، ويمثل تحديا كبي*را للع*املين معھ*م . بشكل مقبول .من الوالدين والمعلمين

وتعد مھارة الوضوء من المھارات ا�ساسية التي يقوم بھا الت2ميذ في اليوم والليلة، والتي ل**يس الس**ھل إتق**ان ھ**ذه المھ**ارة ع**ن الطري**ق التلق**ين، ب**ل .ب**د م**ن الممارس**ة الفعلي**ة م**ن خ**2ل النمذجة، واستخدام وسائل إيض*اح وتقني*ات متع*ددة، وذل*ك �ن ق*درات وإمكاني*ات الت2مي*ذ ذوي

�عاقة الفكرية تختلف عن غيرھم من العاديين، ف2 بد من اس*تخدام اس*تراتيجيات تعليمي*ة تعتم*د ا .على التكرار والمحاكاة من أجل إتقان ھذه المھارة

وتحتاج عملية إكسابھم ھذه المھارات جھودا مكثفة، ا�مر الذي يستلزم استخدام إج*راءات وتعد طريقة نمذج*ة أجھ*زة الحاس*ب اللوحي*ة م*ن تعليمية خاصة تراعي خصائصھم و قدراتھم ،

التي أثبتت فاعليتھا في إكساب ا�فراد ذوي ا�عاق*ة الفكري*ة بجمي*ع الحديثة بين الطرق التعليمية. مستوياتھم المھارات الوظيفية ا.ستق2لية بأقل ق*در م*ن ا�خط*اء ، وخ*2ل فت*رة زمني*ة قص*يرة

أنھ*ا مفي*دة ف*ي إج*راء التحلي*ل ال*وظيفي ، وأيض*ا ف*ي كذلك أثبتت نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية . الفكرية ع2ج بعض المشك2ت السلوكية لJفراد ذوي ا�عاقة

وتھدف الدراسة الحالية إلى إثراء الدراسات المتعلق*ة ب*إجراء الت*دريب �كس*اب المھ*ارات .ا.ستق2لية والحفاظ عليھا لJفراد ذوي ا�عاقة الفكرية

: أنھا عبارة عن وتعرف النمذجة ب

.التغير في سلوك الفرد الذي ينتج عن م2حظته لسلوك اMخرين

:ويمكن تعريف نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية

تعم***ل عل***ى تجزئ***ة المعلوم***ة تش***تمل عل***ى ب***رامج تعليمي***ة، عب***ارة ع***ن تقني***ة حديث***ة .المعروضة، وإيصالھا وإكسابھا بكل يسر وسھولة

أجھزة الحاسب اللوحية على عدد من العوامل الھامة التي جةويعتمد نجاح إستراتيجية نمذ :أثناء عملية التدريس ، وھي الفكرية يجب أن يراعيھا معلم ا�فراد ذوي ا�عاقة

.الحصول على انتباه التلميذ قبل تقديم ا�يضاحات له �

.استخدام حركات واضحة يسھل تقليدھا �

3

.مه في بداية التدريب تقليل استخدام التلقين ، والذي يتم استخدا �

.تقليل الفترات الزمنية للجلسات التدريبية �

.استخدام عملية التكرار �

.استخدام معززات فعالة �

.التأكد من مدى دافعية التلميذ نحو النموذج المعروض �

:أجھزة الكمبيوتر اللوحية

أجھ*زة تعد أجھزة الكمبيوتر اللوحية أجھزة كمبيوتر شخص*ية محمول*ة تجم*ع ب*ين مي*زات وكم**ا ھ**و الح**ال ف**ي أجھ**زة . الكمبي**وتر المحمول**ة وأجھ**زة الكمبي**وتر المحمول**ة ف**ي راح**ة الي**د

وكما ھو . الكمبيوتر المحمولة، تتميز ھذه ا�جھزة بأنھا أجھزة قوية وتحتوي على شاشة مضمنةب**ة الح**ال أيض**ا ف**ي أجھ**زة الكمبي**وتر المحمول**ة ف**ي راح**ة الي**د، تت**يح ھ**ذه ا�جھ**زة إمكاني**ة كتا

ل*م وذلك يكون عادة باس*تخدام ق أو عرض برامج تعليمية،م2حظات أو رسم صور على الشاشة،تك*ون . يمكن لھذه ا�جھزة أيضا تحويل الكتابة باليد إل*ى ن*ص مكت*وب. أو استخدام اللمسلوحي ف وتتميز بشاشة يتم تدويرھا وفردھا بحيث تكش' قابلة للتحويل' 'أجھزة الكمبيوتر اللوحية'بعض

.عن لوحة المفاتيح الموجودة تحتھا

وتتمي*ز ھ**ذه التقني**ة بس**ھولة الحم**ل والتنق**ل، وج**ودة الع**رض م**ن حي**ث وض**وح الص**وت والصورة، وتتميز أيض*ا بق*درتھا عل*ى إيص*ال المعلوم*ة بك*ل يس*ر وس*ھولة، ك*ذلك تس*اعد عل*ى

.التعليم الذاتي

:المنھجية

: المشاركون والبيئة

لدي*ه إعاق*ة فكري*ة، ويتلق*ى تعليم*ه ف*ي برن*امج التربي*ة الفكري*ة باختي*ار طال*ب قام الباح*ث الملحق بمدرسة ا�ندلس ا.بتدائية بمحافظة الخرج، ويع*اني م*ن ص*عوبة ف*ي اكتس*اب المھ*ارات ا�ساس**ية، ولق**د ت**م إخب**ار ول**ي أم**ر الطال**ب ب**أن ھ**ذه الدراس**ة تھ**دف إل**ى مس**اعدة الطال**ب ف**ي

.ھج الفقه والمتمثلة في مھارة الوضوءاكتساب بعض المھارات ا�ساسية من من

:وھذا الطالب ھو

يدرس ف*ي برن*امج التربي*ة الفكري*ة ف*ي مدرس*ة ا�ن*دلس ا.بتدائي*ة بمحافظ*ة طالب مساعدم**ن ذوي ا�عاق**ة الفكري**ة ، وق**د ص**نف عل**ى أن**ه طال**ب ةس**ن ١١ وعم**ره الزمن**ي الخ**رج ،. يع**اني م**ن مش**ك2ت وظيفي**ة ، و) ٥٥(، ودرج**ة ذكائ**ه راب**ع، وي**درس ف**ي الص**ف الالبس*يطة

،ويستطيع استيعاب التعليمات ، ولديه انخفاض في بعض المھارات ا.ستق2لية وفق نتائج تطبيق مقياس السلوك التكيفي للجمعية ا�مريكية ، و لديه مبادئ بعض المھارات ا.ستق2لية مثل مھارة

.لبس الثوب ومھارة استخدام دورة المياه

، ص**فتعليمي**ة المتمثل**ة ف**ي غرف**ة الال ة الطال**بذه الدراس**ة ف**ي بيئ**وس**وف ي**تم تطبي**ق ھ** .ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسةو

4

:التصميم والقياس

وذلك لتقييم ) أ ـ ب ـ أ ـ ب(في ھذه الدراسة تم استخدام التصميم العكسي للحالة الواحدة ف**راد ذوي ا�عاق**ة الفكري**ة فعالي**ة إس**تراتيجية نمذج**ة أجھ**زة الحاس**ب اللوحي**ة ف**ي إكس**اب ا�

.البسيطة لمھارة الوضوء

في إكساب الطالب مساعد لمھ*ارة ) نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية(ية التدخل حيث تم تقييم فاعل) ١٠(المكون*ة م*ن الوض*وء ال*ب لمھ*ارة من الم2حظ*ة المباش*رة لتنفي*ذ الطدقيقة ) ١٥(خ2ل الوضوء

.بنود

ظان أسلوب تحليل المھمة لمھارة الوضوء، حيث تم وضع في ھذه الدراسة استخدم الم2حمھ**ارات ف**ي اس**تبيان متسلس**ل يك**ون ف**ي مجمل**ه مھ**ارة الوض**وء ، وذل**ك لم2حظ**ة أداء ) ١٠(

الطالب ياسر للمھمة المطلوب إكسابھا له ، وھذا ا.ستبيان يسمح للم2حظ*ين بم*نح درج*ات لك*ل .لم ينفذ المھارة) ٢(ا وردت نفذ المھارة كم) ١(خطوة من خطوات المھمة مثل

وتم حساب فعالية التدخل عن طريق قسمة ع*دد خط*وات الت*دخل المنف*ذة كم*ا ھ*و مكت*وب .في كل مرة ، على العدد الكلي لخطوات التدخل ، وھذه النسبة تم تحويلھا إلى نسبة مئوية

الطال*ب بن*ود الت*ي تمث*ل فعالي*ة اكتس*اب) ١٠(وفي ختام الدراسة أكمل الطالب مساعد أل لمھارة الوضوء بشكل صحيح ، والتي تم وضعھا في استبيان م2ئم لتقييم استراتيجيات الت*دريب

.الوضوء المستخدمة على مھارة

:المستخدمة ا>دوات

:أدوات في ھذه الدراسة تتمثل في قام الباحث باستخدام

ليمي*ة، تعم*ل عل*ى عبارة ع*ن تقني*ة حديث*ة تش*تمل عل*ى ب*رامج تع :الحاسوب اللوحي جھاز -١

.تجزئة المعلومة المعروضة، وإيصالھا وإكسابھا بكل يسر وسھولة

ھ**ي اس**تمارة م**ن إع**داد الباح**ث لتس**جيل :اس**تبيان لتس**جيل نس**بة ح**دوث الس**لوك -٢ل*م وذلك بوضع إشارة أم*ام المھ*ارة الت*ي تحقق*ت أوالسلوك مباشرة أثناء حدوثه

) -٥-الملحق رقم . ( تحقق

:ا�جراء

: A1 الخط القاعدي ا�ول مرحلة

ع*ن وھي تمثل مرحلة ما قبل القيام بالت*دخل ، حي*ث ي*تم ف*ي ھ*ذه المرحل*ة جم*ع البيان*ات م**ن الطال*ب مس**اعد الباح*ث ف*ي مھ**ارة الوض*وء ، حي*ث يطل**ب المس*توى الح*الي �داء الطال**ب

عد القي*ام التوجه إلى ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة ، ومن ثم الطلب من الطالب مس*ا) الباحث(2ل ذلك يقوم الم2حظ بمھارة الوضوء ، وذلك بواقع أربع جلسات لمدة أربع أيام، وخ

)-١-الملحق رقم ( .دقيقة) ١٥(بتسجيل البيانات عن المھارة خ2ل

5

:B1مرحلة التدخل ا�ول

في ھذه المرحلة يقوم الباحث بعرض برنامج تعليمي عن الوضوء بواسطة جھاز الحاسب

بش*كل دقي*ق لجمي*ع خط*وات الوضوء يمثل نموذج لطالب يودي مھارة اللوحي في غرفة الصفالوضوء الواردة في ا.ستبيان ، و يتم مشاھدة ھذا العرض من قبل الطالب مساعد وذلك مھارة

بتق**ديم التوجيھ**ات لك**ل خط**وة م**ن دقيق**ة، م**ع قي**ام الباح**ث) ١٥(لم**دة بش**كل ف**ردي م**رتين ، .، بواقع ستة جلسات لمدة ستة أيامخطوات المھارة

مھ*ارة الوض*وء وذل*ك وبعد ا.نتھاء من عرض البرنامج ، يطلب من الطالب القي*ام ب*أداء مع تقديم التعزيز المناس*ب للطال*ب ،في ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة وبشكل فردي )اح**ث، معل**م الص**فالب( الم2حظ**ان ف*ي ح**ال قيام**ه با.س**تجابات الص**حيحة، وخ**2ل ذل*ك يق**وم

)-٢-الملحق رقم (.بتسجيل البيانات كما وردت في ا.ستبيان لكل خطوة من خطوات المھارة

):سحب التدخل(A2مرحلة الخط القاعدي الثاني

نمذج*ة البرن*امج (في ھذه المرحلة يقوم الباحث بالتحقق م*ن أن ا�س*تراتيجية المتمثل*ة ف*ي ھي المسئولة عن ارتف*اع مس*توى أداء المھ*ارة ) وحيالل لتعليمي المعروض عن طريق الحاسبانمذج*ة البرن*امج (بالتوقف عن أداء وعرض إس*تراتيجية دى الطالب مساعد، حيث يقوم الباحثل

ا�م*اكن المخصص*ة للوض*وء بالطلب م*ن الطال*ب مس*اعد التوج*ه إل*ى الباحث ، ويقوم )التعليميدقيق*ة، بواق*ع ) ١٥(انات ع*ن المھ*ارة لم*دة ، ويقوم الم2حظان بتسجيل البيوأداء مھارة الوضوء

)-٣-الملحق رقم ( .أربع جلسات لمدة أربع أيام

:B2مرحلة التدخل الثاني

نمذج***ة (ريس***ية المتمثل***ة ف***ي ف***ي ھ***ذه المرحل***ة بع***رض ا�س***تراتيجية التدالباح***ث يق**وم نموذج ل وذلك في غرفة الصف) المعروض بواسطة الحاسوب اللوحي البرنامج التعليمي الفردي

بشكل دقي*ق لك*ل خط*وة م*ن خط*وات المھ*ارة كم*ا وردت طالب يقوم بأداء مھارة الوضوءيمثل ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة، وذلك للتحق*قفي ا.ستبيان، ثم يطلب من التوجه إلى

وم**ن ث**م ،للمھ**ارة ع*ن ارتف**اع مس**توى أداء الطال**ب مس*اعدأن ھ*ذه ا�س**تراتيجية ھ**ي المس**ئولة )-٤-الملحق رقم ( %.١٠٠معيار أداء المھارة تحقيق

:ا?تفاق بين الم�حظين

تم*ت م2حظ**ة أداء المھ**ارة ف**ي وق*ت واح**د ، ولك**ن ك**ل م2ح*ظ مس**تقل ع**ن اMخ**ر أثن**اء من الجلسات التي عق*دھا م*ع % ٣٣، وتمت م2حظة ٢٠تسجيل البيانات ، وكان عدد الجلسات

.جلسات ٦الطالب وھي تمثل

بة ا.تفاق بين الم2حظين لكل جلسة ت*دخل ، وذل*ك بقس*مة الع*دد ا�ص*غر وتم حساب نس �، وذلك ١٠٠للمھارات المنفذة مقسومة على العدد ا�كبر للمھارات المنفذة مضروبا في

)-١-الملحق رقم .(لتحويلھا إلى نسبة مئوية

6

ب*ين وك*ذلك ت*م حس*اب متوس*ط نس*بة ا.تف*اق ب*ين الم2حظ*ين وذل*ك بجم*ع نس*بة ا.تف*اق � )-١-الجدول رقم (.الم2حظين مقسومة على عدد الجلسات المحددة حسب النسبة لكل طالب

إل**ى % ٨٥بمع**دل % (٩٢وك**ان متوس**ط ا.تف**اق ب**ين الم2حظ**ين للت**دخل للطال**ب ياس**ر ١٠٠.(%

الجلسات من المجموع الكلي للجلسات%) ٣٣(

نسبة اتفاق الم�حظين وحيةأثناء استخدام نمذجة أجھزة الحاسب الل

٨٥ ١%

٨٧ ٢% ٨٩ ٣%

٩٠ ٤%

١٠٠ ٥%

١٠٠ ٦%

٥٥١ المجموع الكلي

٩٢ المتوسط )١(الجدول رقم

:الرسم البياني

الخط القاعدي ا�ول A1

A2الثاني الخط القاعدي B1التدخل ا�ول

سحب التدخل

B2 التدخل الثاني

نسبة إتقان المھارة

عدد الجلسات

برنامج تعليمي

باستخدام الحاسوب

اللوحي

برنامج تعليمي

باستخدام الحاسوب

اللوحي

مساعد مھارة الوضوء

7

:النتائج

نمذج**ة برن**امج تعليم**ي ع**ن الوض**وء باس**تخدام فعالي**ة إس**تراتيجية بين**ت نت**ائج الدراس**ةالبس**يطة للمھ**ارة ا�عاق**ة الفكري**ة الت2مي**ذ ذوي فردي**ة ف**ي إكس**ابالحاس**وب الل**وحي بطريق**ة

.، كما ھو موضح في الرسملية المتمثلة في مھارة الوضوءالوظيفية ا.ستق2

ف**ي مرحل**ة الخ**ط القاع**دي ا�ول �رب**ع جلس**ات ، مس**اعد حي**ث تم**ت م2حظ**ة الطال**ب ملي*ة الت*دخل ، وف*ي الجلس*ة الخامس*ة ب*دأت ع%)٢٠إلىصفر (وكانت نسبة أدائه للمھارة ما بين

مس*اعد ، حي*ث ب*دأ الطال*ب الوض*وءلمھ*ارة الحاس*وب الل*وحي الفردي*ة ا�ول عن طريق نمذج*ة في أول*ى جلس*ة بع*د الت*دخل ، وت*م % ٦٥يكتسب المھارة تدريجيا ، حتى وصل اكتسابه للمھارة

تحقي*ق المعي**ار �تم**ام المھ**ارة ف**ي الجلس**ة الخامس**ة بع**د الت**دخل ، حي**ث وص**ل إل**ى نس**بة إتق**ان

.وبعد ذلك تمت متابعة الطالب للتأكد من المحافظة على أداء المھارة% . ١٠٠

في مرحلة الخط القاعدي الثاني بسحب التدخل، وذل*ك للتأك*د م*ن أن الباحث وبعد ذلك قام ھي المسئولة عن ارتف*اع أداء المھ*ارة ل*دى الطال*ب الحاسوب اللوحي الفردية إستراتيجية نمذجة

، حي*ث انخفض*ت نس*بة أدائ*ه %)٣٠إل*ى%٢٠(بة أدائ*ه للمھ*ارة م*ا ب*ين ، حيث كان*ت نس*مساعد مساعد للمھارة ، وفي الجلسة الخامسة تمت عملية التدخل الثاني، حيث .حظ الباحث أن الطالب

جلس**ة بع**د الت**دخل أول ف**ي% ٧٠ب**دأ يكتس**ب المھ**ارة ت**دريجيا ، حي**ث وص**ل اكتس**ابه للمھ**ارة بع*د الت*دخل الث*اني، حي*ث وص*لت الثالث*ة م المھ*ارة ف*ي الجلس*ة الثاني، وت*م تحقي*ق المعي*ار �تم*ا

وبع**د ذل**ك تم**ت متابع**ة الطال**ب للتأك**د م**ن المحافظ**ة عل**ى أداء % ١٠٠نس**بة إتقان**ه للمھ**ارة .المھارة

دريسية المتمثلة في نمذجة أجھ*زة الحاس*ب وبذلك تحقق الباحث من فعالية ا�ستراتيجية التمثل*ة متال للمھ*ارات الوظيفي*ة ا.س*تق2ليةا�عاقة الفكري*ة راد ذوي الفردية في إكساب ا�ف اللوحية

. رة الوضوءمھا في

8

الم2حق

9

)١(الملحق رقم

:A1ا�ول مرحلة الخط القاعدي: أو.

:ا�جراءات المتبعة لعملية الم2حظة في الخط القاعدي

:البيانات ا>ولية : أو?

١١:العمر الزمني مساعد : ا?سم

٦: العمر العقلي حسب مقياس وكسلر ٥٥: درجة الذكاء

إعاقة فكرية : ا�عاقة ھـ١٤٢١: تاريخ المي�د

? يوجد: إعاقات مصاحبة الرابع: الصف

يHHدرس فHHي برنHHامج التربيHHة الفكريHHة فHHي مدرسHHة ا>نHHدلس ا?بتدائيHHة بمحافظHHة الخHHرج ،طالHHب مسHHاعد

، ويHدرس فHي الصHف مHن ذوي ا�عاقHة الفكريHة البسHيطة، وقد صنف على أنه طالب ةسن ١١ وعمره الزمني، و? يعاني من مشك�ت وظيفية ،ويستطيع استيعاب التعليمات ، ولديه انخفاض ) ٥٥(، ودرجة ذكائه رابعال

Hة ، و لديHلية وفق نتائج تطبيق مقياس السلوك التكيفي للجمعية ا>مريكي�ه مبHادئ في بعض المھارات ا?ستق .بعض المھارات ا?ستق�لية مثل مھارة لبس الثوب ومھارة استخدام دورة المياه

:تحديد السلوك المستھدف : ثانيا

%.١٠٠إكساب مساعد مھارة الوضوء بنسبة

:تحديد موعد ومكان الم�حظة : ثالثا

�ل سوف تتم م�حظة مساعد في ا>ماكن المخصصة للوضوء داخل المدرسة لمدة خمسةHن خHام، مHأيالحصص المخصصة لمادة الفقه وھي خمس حصص خ�ل ا>سبوع الواحد وسوف تتم عملية الم�حظة خ�ل

.دقيقة ٤٥الربع ساعة ا>خير من وقت الحصة لمادة الفقه المكونة من

:الطريقة المتبعة في قياس السلوك الم�حظ : رابعا

�ل تسHجيل السHلوك أثنHاء أداء مسHاعد لHه، عHن تم اسHتخدام طريقHة الم�حظHة المباشHرة، وذلHك Hن خHممھHارات متسلسHلة تشHكل فHي ) ١٠(طريق التسجيل في ا�ستبانة المخصصة لمھHارة الوضHوء، والمكونHة مHن

.مجملھا مھارة الوضوء ككل

:تحديد الشخص الذي سيقوم بم�حظة السلوك : خامسا

مخصصHHة للوضHHوء، وجميHHع البيانHHات تHHم سHHوف تHHتم الم�حظHHة مHHن قبلHHي فHHي المدرسHHة فHHي ا>مHHاكن ال .تسجيلھا في استمارة واحدة للم�حظة

10

:للخط القاعدي استمارة الم2حظة وتسجيل البيانات

استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة ا�يام

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ ىا�ول الجلسة

.لماءأن يقف الطالب أمام صنبور ا ١�

.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢�

.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣�

.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤�

.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�

.أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦�

أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧ .المرفقين

� .ذنيه بالماءأن يمسح الطالب رأسه مع أ ٨

� أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩

.الكعبين�

.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠�

ةالثاني الجلسة

١٥

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم

� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢

� .الطالب الكفين بالماءأن يغسل ٣

� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤

� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥

� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦

� أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧

� .المرفقين .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨


� .بينالكع

.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠

�

ةالثالث الجلسة

١٥

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣







� .الكعبين .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠

�

11

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ ةالرابع الجلسة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢

� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣







� .الكعبين .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠

�

:تحليل تسجيل البيانات من خ�ل معدل حدوث السلوك، ورسم الخط القاعدي: سادسا

مHن مھHارة الوضHوء % ١٠يم مھارة الوضHوء إلHى نسHب مئويHة، بحيHث تمثHل كHل مھHارة فHي ا?سHتبيان وتم تقسمھارات مجزئHة، يكHون الطالHب ) ١٠(ككل، وفي حال تحقيق الطالب لمھارة الوضوء التي تم تحليلھا في ا?ستبيان إلى

%.١٠٠مساعد قد حقق معيار أداء المھمة الذي يمثل

:السلوك عن طريقوتم احتساب نسبة حدوث

)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا?ستجابات الصحيحة (

صفر= ١٠٠× ١٠÷ ٠: اليوم ا>ول

%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١:اليوم الثاني

%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢:اليوم الثالث

%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١:اليوم الرابع

:الرسم البياني للخط القاعدي

12

ستبيان اتضح أن استجابات مساعد على المھارات المطلوبة من خ2ل بيانات الخط القاعدي و ا. :كالتالي

نس**بة (م**ن خ*2ل ا.عتم*اد عل**ى مع*دل ح**دوث الس*لوك : ف**ي الي*وم ا�ول :ي*وم ا�ولف*ي الوب**ذلك ف**إن نس**بة أدائ**ه ، ، اتض**ح لن**ا أن مس**اعد ل**م يس**تجب �ي مھ**ارة ف**ي ا.س**تبيان)الس**لوك %.٠تساوي

م*ن النس**بة الكلي*ة للمھ**ارة، % ١٠أن مس**اعد اس*تجاب بنس**بة اتض**ح لن*ا : ف*ي الي**وم الث*اني .وذلك بقيامة بالوقوف أمام الصنبور بشكل صحيح

م*ن النس**بة الكلي*ة للمھ**ارة، % ٢٠يتب*ين لن**ا أن مس*اعد اس*تجاب بنس**بة : ف*ي الي*وم الثال**ث .وذلك بقيامه بالوقوف أما الصنبور بشكل صحيح ، وفتح صنبور الماء

م*ن النس*بة الكلي*ة للمھ*ارة، % ١٠يتضح لنا بأن مس*اعد اس*تجاب بنس*بة : في اليوم الرابع .وذلك بقيامه بالوقوف أمام الصنبور بشكل صحيح

:عن طريق لدى مساعد في جميع الجلسات ا�ربع وتم استخراج متوسط امت2ك المھارة

)العدد الكلي للجلسات÷ جمع عدد نسب ا�داء للمھارة (

%١٠= ٤÷ ١٠+٢٠+١٠+صفر

.وبذلك فإن نسبة أداء المھارة منخفض، ونحتاج إلى تدخل مناسب �كسابه المھارة

13

)٢(الملحق رقم

:B1 مرحلة التدخل ا�ول: ثانيا

:وتسجيل البيانات استمارة الم2حظ ا�ول

استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة الجلسات

الجلسة ا�ولى

عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ رةتحليل المھا الرقم ١٥

أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء

٦

أن يفتح الطالب صنبور ٢ .الماء

� أن يغسل الطالب الكفين ٣

.بالماء�

أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء


أن يغسل الطالب وجه ٦ .بالماء

� أن يغسل الطالب يديه ٧

� .بالماء حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨

� .أذنيه بالماءأن يغسل الطالب قدميه ٩

� .بالماء حتى الكعبينأن يغلق الطالب صنبور ١٠

.الماء�

الجلسة الثانية

١٥

مھارات المنفذةعدد ال نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم


٨

أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء

أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء



أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء

أن يغسل الطالب يديه ٧

� .بالماء حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨


� .بالماء حتى الكعبين

أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء

الجلسة الثالثة

١٥

عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم

قف الطالب أمام أن ي ١ � .صنبور الماء

٩






أن يغسل الطالب يديه ٧ � .بالماء حتى المرفقين

أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء

أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين


14

الجلسة الرابعة

عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥


١٠







أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .بالماءأذنيه



الجلسة الخامسة



١٠








ه أن يغسل الطالب قدمي ٩ � .بالماء حتى الكعبين


الجلسة السادسة



١٠









غلق الطالب صنبور أن ي ١٠ � .الماء

15

:وتسجيل البيانات استمارة الم2حظ الثاني


الجلسة ا�ولى

عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥

أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء

٧

طالب صنبور أن يفتح ال ٢ .الماء

� أن يغسل الطالب الكفين ٣

� .بالماءأن يتمضمض الطالب ٤

� .بالماء .أن يستنشق الطالب بالماء ٥

� أن يغسل الطالب وجه ٦

.بالماء�

أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين


أن يغسل الطالب قدميه ٩ .بالماء حتى الكعبين

� أن يغلق الطالب صنبور ١٠

.الماء�


١٥



٧


يغسل الطالب الكفين أن ٣ � .بالماء






أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .ماء حتى الكعبينبال



١٥



٨


أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .الماءب








16

الجلسة الرابعة



٩



أن يتمضمض الطالب ٤ � .ماءبال

� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥أن يغسل الطالب وجه ٦

� .بالماءأن يغسل الطالب يديه بالماء ٧

� .حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨


� .بالماء حتى الكعبينأن يغلق الطالب صنبور ١٠

� .الماء




١٠




.ءأن يستنشق الطالب بالما ٥�






الجلسة السادسة

عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ رةتحليل المھا لرقم ١٥


١٠





أن يغسل الطالب وجه ٦ � .ءبالما





17

:يوتم حساب نسبة ا.تفاق بين الم2حظين لكل جلسة من خ2ل القانون التال

١٠٠×العدد ا�كبر للمھارات المنفذة ÷ العدد ا�صغر للمھارات المنقذة

%٨٥= ١٠٠× ٧÷ ٦ :الجلسة ا�ولى

%٨٧ = ١٠٠× ٨÷ ٧ :الجلسة الثانية

%٨٩= ١٠٠× ٩÷ ٨ :الجلسة الثالثة

%٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩ :الجلسة الرابعة

% ١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠ :الجلسة الخامسة

%١٠٠=١٠٠× ١٠÷ ١٠ :الجلسة السادسة

الجلسات من المجموع الكلي للجلسات%) ٣٣(

نسبة اتفاق الم�حظين أثناء استخدام نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية

٨٥ ١%

٨٧ ٢%

٨٩ ٣%

٩٠ ٤%

١٠٠ ٥% ١٠٠ ٦%

٥٥١ المجموع الكلي

٩٢ المتوسط

:ريقعن طمرحلة التدخل للم2حظ ا�ول في وتم احتساب نسبة حدوث السلوك

)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا.ستجابات الصحيحة (

%٦٠= ١٠٠× ١٠÷ ٦: الجلسة ا�ولى

%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثانية

%٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩: الجلسة الثالثة

%١٠٠= ١٠٠×١٠÷ ١٠: الجلسة الرابعة

%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة الخامسة

%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة السادسة

18

:عن طريقفي مرحلة التدخل للم2حظ الثاني وتم احتساب نسبة حدوث السلوك


%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة ا�ولى

%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة الثانية

%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثالثة

% ٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩: الجلسة الرابعة



:وتم حساب نسبة امت2ك المھارة لدى الطالب من خ2ل

٢÷نسبة المھارات المتقنة للم2حظ الثاني + نسبة المھارات المتقنة للم2حظ ا�ول

%٦٥= ٢÷ ٧٠+ ٦٠: الجلسة ا�ولى

%٧٥= ٢÷ ٧٠+ ٨٠: الجلسة الثانية

%٨٥ = ٢÷ ٨٠+ ٩٠: الجلسة الثالثة

%٩٥= ٢÷ ٩٠+ ١٠٠: الجلسة الرابعة

%١٠٠= ٢÷١٠٠+١٠٠: الجلسة الخامسة

%١٠٠= ٢÷١٠٠+١٠٠: الجلسة السادسة

19

)٣(الملحق رقم

:A2 مرحلة الخط القاعدي الثاني: ثالثا

):سحب التدخل(استمارة الم2حظة للخط القاعدي الثاني


نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ ىا�ول الجلسة

� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ � .ن بالماءأن يغسل الطالب الكفي ٣ .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤



� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧

� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨

� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩

� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠

�

ةالثاني الجلسة

١٥

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم

� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣


� .شق الطالب بالماءأن يستن ٥





�


�

١٥ ةالثالث الجلسة

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢









�

20

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ ةالرابع الجلسة � .ام صنبور الماءأن يقف الطالب أم ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣





� .رأسه مع أذنيه بالماء أن يمسح الطالب ٨



�

:عن طريق في الخط القاعدي الثاني وتم احتساب نسبة حدوث السلوك


%٣٠= ١٠٠× ١٠÷ ٣ : الجلسة ا�ولى

%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢ : الجلسة الثانية

%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١ : الجلسة الثالثة

%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢ : الجلسة الرابعة

21

)٤(الملحق رقم

: B2 مرحلة التدخل الثانية:رابعا

:للتدخل الثاني والمتابعة تسجيل البياناتاستمارة

حظة مھارة الوضوءاستبيان م� مدة الم2حظة الجلسات

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ الجلسة ا�ولى

� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢





� � .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧ .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨



�


١٥

نفذ المھارة نفذلم ي تحليل المھارة الرقم

.أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١�

.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢�

.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣�

.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤�

� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥ .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦

� .ء حتى المرفقينأن يغسل الطالب يديه بالما ٧




�


١٥

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣





� .الماءأن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه ب ٨



�

22

نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ الجلسة الرابعة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ � .اءأن يغسل الطالب الكفين بالم ٣ � .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤ � .أن يستنشق الطالب بالماء ٥ � .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦ � .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧ � .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨ � .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩

� .لق الطالب صنبور الماءأن يغ ١٠


نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢









�

نفذ المھارة فذلم ين تحليل المھارة لرقم ١٥ الجلسة السادسة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢





� .حتى المرفقين أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧



� � .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠

23

:عن طريق الثاني في التدخل وتم احتساب نسبة حدوث السلوك


%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة ا�ولى

%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثانية

%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷١٠:الجلسة الثالثة

%١٠٠= ١٠٠×١٠÷ ١٠: الجلسة الرابعة



24

)٥(الملحق رقم

ھارة الوضوءاستبيان لم�حظة م

رقم

المھارة نفذ المھارة تحليل المھارة

)١(

لم ينفذ المھارة

)٢( .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١

.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢

.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣

.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤

.أن يستنشق الطالب بالماء ٥

.ل الطالب وجه بالماءأن يغس ٦

أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧ .المرفقين

أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه ٨ .بالماء

أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩ .الكعبين


˘ˇا يوذ ذ ˝ ا ب إ ˜ و ا بو ا ةز# أ...

Documents