Ваш малыш не говорит. Вы в растерянности. Сможете ли

Вы справиться с этой проблемой самостоятельно и как? Задача настолько

серьезна, что для ее решения необходима длительная программа

комплексного воздействия - медицинского, логопедического, психолого-

педагогического.

А что же делать родителям? Как правило, они не

обладают специальными знаниями, и проблема неговорящего ребенка

застает их врасплох. Чем раньше будет начата коррекционно-развивающая

работа, тем лучше. Ведь самым тяжелым последствием задержки развития

речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития.

Все психические процессы у ребенка – память, внимание, воображение,

мышление, целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием

речи. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых

коррекционных занятий будет тормозить и искажать весь дальнейший ход

психического развития ребенка.

Многие родители, придя впервые в детский сад в ясельную группу, вдруг

обнаруживают, что их ребёнок, по сравнению со сверстниками, «плохо

разговаривает». И в панике начинают искать специалиста, чтобы всё

исправить.

Но, к сожалению, часто уже упущена большая часть драгоценного времени:

от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого

становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь

то воспитание, развитие или коррекция.

Общение с окружающими и разнообразный практический опыт

ребенка с самого начала опосредованы языком. Речь является основой

формирования социальных связей с окружающим миром. Поэтому при

отставании в развитии речи у ребенка всегда возникают дополнительные

проблемы, связанные с общением.

Одно из условий овладения речью в раннем возрасте - общение с

мамой. Необходимо, чтобы родители уделяли достаточное внимание

речевому общению с ребенком, стимулируя его к использованию слов,

предложений. Первой задачей является формирование у малыша

потребности в общении. А для этого ребенку надо, прежде всего, ощутить

реальное преимущество речевого общения с окружающими. Часто

приходится наблюдать, что дети заменяют речевое общение жестовой

речью.

Важнейшим фактором становления коммуникативной деятельности

(общения посредством речи) является ПОТРЕБНОСТЬ пользоваться активной

речью в речевой практике, которая обеспечивается социальным окружением

ребенка раннего возраста. Потребность в общении не является врожденной,

она возникает и формируется в процессе взаимодействия с окружающими, в

первую очередь с родителями.

Что же мы видим сейчас?

Сегодня наши дети – это особые дети, которые познают компьютерные

технологии одновременно с освоением речи и прямохождением. Часто

бывает, что родители рассказывают о том, какие дети современные (в 1-2 и в

3 года!) – легко овладевают способами взаимодействия с планшетом, но при

этом… не говорят.

Зачем говорить? Ведь планшет нас не слышит, не задает вопросов, не

стимулирует искать нужный ответ, следовательно, и говорить не нужно…

Итак, вопросы значимого взрослого (мамы, папы, бабушки), адресованные

ребенку, стимулируют речевое общение, развивают ПОТРЕБНОСТЬ

ГОВОРИТЬ.

Работая с детьми, имеющими задержку речевого развития, я отмечаю

следующие особенности детей:

• недостаточная мотивация речевой деятельности (дети просто не хотят

говорить);

• первоначально (до начала наших занятий) дети с большой

осторожностью вступают в речевой контакт как со знакомыми, так и

незнакомыми взрослыми людьми;

• ограниченность использования речевых средств общения (часто

преобладает жестовая речь);

• малая инициативность и активность в процессе общения со взрослыми

и сверстниками;

• низкий уровень развития коммуникативных навыков;

• неговорящие дети могут проявлять агрессивность по отношению ко

взрослым и сверстникам (когда я не могу сказать словами, то я выражаю

свои эмоции так, как могу, например, кулаками);

• дети с задержкой речевого развития часто отличаются повышенной

тревожностью, они имеют низкую самооценку;

• самое важное – ДЕТИ НЕ УМЕЮТ ИГРАТЬ.

Где ребенок может проявить свои речевые умения? Конечно в игре! Однако,

дети с задержкой речевого развития часто не умеют играть. Не все дети

знают, что на машинке можно прокатить мишку или солдатика. Очень жаль,

что игра уходит из жизни современных детей, а заменой ей становятся

компьютерные технологии.

Что же делать?

Прежде всего, изменить свое взаимодействие с ребенком. Важно при

оказании какой-либо помощи ребенку понимать насколько он в ней

нуждается (возможно, ребенок сам справится), а если помощь необходима,

то, оказывая ее, очень важно эмоционально поддержать малыша,

стремиться объяснить (а не просто показать) нужный способ действия.

Помощь ребенку должна быть направлена скорее на поддержку, а не на

быстрое достижение им результата деятельности (например, можно

объяснить малышу, как лучше убрать игрушки, а не сделать это за него).

Необходимо исключить компьютер (планшет и т.п.) из жизни ребенка.

Необходимо ИГРАТЬ с ребенком ВМЕСТЕ.

Итак, выделю условия, необходимые для нормального речевого развития

ребенка:

1. речевой образец взрослого;

2. эмоциональная окраска общения с ребенком (речь взрослого,

обращенная к ребенку, должна быть эмоционально окрашенной);

3. совместная деятельность взрослого и ребенка, прежде всего,

посредством игры (живые игры!).

Уважаемые родители, ИГРАЙТЕ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ!

Дети охотнее разговаривают с теми взрослыми, которые играют с ними.

Стройте замки из кубиков, водите мишек и кукол в гости, экспериментируйте

с природными материалами, предлагайте малышам игры для развития

мелкой моторики, наблюдайте за окружающим миром (эмоционально

наблюдайте, выражайте восторг по поводу цветов, ярких деревьев, пения

птиц и т.д.).

Помните, что Вы – самый родной человек для Вашего ребенка и никакой

компьютер не сможет заменить игру с Вами! Многое будет зависеть от того,

насколько интересно организованы игры, насколько глубоко затронуты

положительные эмоции ребенка. Для достижения этого, родителям

необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной

мотивации к игре.

Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности,

хвалить, побуждать к новым попыткам говорить.

Хочу поделиться своими секретами работы с неговорящими детьми. Это

действительно работающие приемы, которые родились в ходе многолетнего

опыта работы.

1. Песок– природный материал, обладающий собственной энергетикой. Игры с

песком способны расслабить, увлечь, заинтересовать, вызвать

эмоциональный отклик даже у самого молчаливого ребенка (да и взрослые,

увидев песок в моем кабинете, не могут удержаться от того, чтобы не

прикоснуться к нему)!

Что мы только не делаем с использованием песочницы!

Кто-то из детей может долго играть в «Морской мир», в котором есть и

рыбки, и сундук с сокровищами.

Создавая такой мир, я задаю малышам много вопросов, мотивируя тем

самым к появлению сначала самых простых слов («тут», «здесь»), а потом и к

более сложным словам. Вот примерные вопросы:

– Где буде море?

– Какой камушек возьмем? Этот? Или этот? Красный? Зеленый?

Сказочная обстановка, нетрадиционный подход, красивые материалы, моя

эмоциональная включенность в совместную игру – все это в комплексе

вызывает желание ЗАГОВОРИТЬ!

2. Одна из любимых игр детей – игра «Приглашаем в гости!». Сначала мы

создаем сказочную страну, выбираем героев, а потом приглашаем в гости.

Конечно, оречевляя каждое действие, задавая множество вопросов…

– Гости что будут кушать: суп или кашу?

– Приготовим чай или сок? (при помощи красок и воды готовим и яблочный

и апельсиновые соки, и чай, и молочный коктейль).

– А гости торт любят? (лепим торт, свечи – развиваем мелкую моторику).

3. Одним из любимых героев у детей является голубь, а его нужно покормить!

Игра "Накормим голубя". Готовим корм из пластилина, проговаривая каждое

действие! Вот так просто, но очень интересно можно играть с детьми.

Поверьте, ни один ребенок не остается равнодушным к игре!

4. Часто бывает, что дети, имеющие трудности в овладении речью, отличаются

недостаточно развитой мелкой моторикой. Мне на помощь приходят "Игры с

прищепками" и песок. Разыгрывая сказки в песочнице, добавляя героям

недостающие детали в виде прищепок (ушки, листочки и т.д.), ребенок

обогащает свой чувственный опыт, развивает моторику и речь.

5. В моей практике еще не было ни одного ребенка, который бы остался

равнодушным к экспериментированию с водой. Вода, как и песок таит в себе

огромный потенциал. Можно поиграть в игру "Тонет - не тонет", или просто

переливать воду, используя разные воронки.

6.

У меня есть еще один секрет – это создание ребенком пены! Процесс у всех

детей вызывает бурю эмоций! А на мой вопрос: «Еще будем делать пену?»

даже самые молчаливые пытаются сказать «Да!».

Иногда наши занятия с детьми напоминают настоящую экспериментальную

лабораторию! Восторгу детей нет границ!

7. Например, кто останется равнодушным к созданию настоящих вулканов? У

меня таковых не было! Вызывание эмоционального отклика, создание такой

игровой ситуации, которая интересна ребенку, помогает мне стимулировать

возникновение речи у детей.

Я использую разные приемы.

Часто самые простые предметы оказываются наиболее эффективными в

работе с неговорящими детьми. Например, коробка из-под конфет. Это не

просто коробка - это Домик, в котором много окошек, а ребенок -

Волшебник, который может легко превратить окна из прозрачных в цветные!

Восторг, удивление, радость. И на эмоциональном подъеме прорываются

первые звуки, слоги, слова.......

Уважаемые родители, играйте с детьми! Стоит только начать, а потом Ваша

фантазия подскажет Вам тот путь, который нужен именно Вашему ребенку в

таком сложном процессе – развития речи.

Общее правило - разговаривайте с ребенком, даже

новорожденным. Во-первых, младенцы обожают наблюдать за

человеческим лицом. Во-вторых, постоянно общаясь с ребенком, вы

вызываете его на общение - поначалу улыбкой, затем агуканьем, а потом

самовыражению слогами и словами. В третьих, разговор – это привычка, и

для вас и для ребенка: мама приучается комментировать все, что видит

ребенок (это очень поможет в будущем без проблем отвечать на все детские

«почему?» и «что это?»), а малыш приучается к тому, что разговаривать – это

норма. И в-четвертых, ребенок учится, подражая, а для того, чтобы грамотно

подражать, нужно не только постоянно слышать речь (различные слова,

интонации), но и видеть, как она появляется – следить за движениями

маминых губ и языка и сопоставлять с тем, что она говорит.

Во время любых игр обязательно проговаривайте вслух все действия с

игрушками (даже с пирамидками), описывайте их (цвет, форму и т.п.),

описывайте их переживания, произносите за них реплики (если это куклы

или животные). Ваши постоянные комментарии помогут ребенку понять, что

различные слова обозначают определенные предметы и действия.

Обязательно делайте паузы, чтобы малыш тоже мог внести свою лепту –

произносить звуки или слова.

Развиваем дыхание Для произнесения некоторых звуков («С», «З», «Ш» и т.п.) нужно уметь

делать достаточно сильный выдох. Вот упражнения, которые помогут

предотвратить запинания, «глотания» звуков и слов.

- На прогулке сдувайте пушинки с одуванчиков.

- Играйте в день рождения игрушек и задувайте свечки.

- Подвесьте дома бумажную бабочку на нитке и предложите ребенку дуть

так, чтобы она летала.

- Нарвите несколько клочков белой бумаги (малыш может сделать это и сам,

ведь книжки рвать ему, увы, не дают), а затем предложите сдуть их с ладони

или, посложнее, со стола. Снег пошел!

- Научите малыша выдувать мыльные пузыри (это к тому же просто хорошо

тренирует губы).

Пальчиковые игры-потешки Мама и малыш рассказывают и показывают пальчиками простой стишок.

Самый известный вариант такой игры - «Сорока-белобока», которая кашу

варила и деток кормила, но существует и множество других вариантов

Для таких игр можно использовать пальчиковые куклы – готовые или

самодельные (простейшие варианты пальчиковых кукол из картона и

обычных хозяйственных перчаток ). Разыгрывая историю, можно учиться

передавать интонацию и особенности речи каждого персонажа: мышка

пищит, медведь говорит басов, барашек блеет, пока малыш не научился

говорить, он может звукоподражать героям сказки или просто показывать их

действия: зайчик прыгает, медведь ходит, переваливаясь и т.п.

Те же принципы действуют и для игр с образными игрушками (куклами,

зверями) – эти персонажи предполагают, что с ними обращаются как с

живыми – то есть они должны ходить, разговаривать, садиться за стол,

ложиться спать. Поначалу взрослый показывает игрушки и рассказывает о

них, а затем побуждает ребенка самого придумывать продолжение,

проговаривая эту историю.

Звукоподражание Это еще не совсем слова, но уже вполне значащие слоги (ку-ку, му, бе-е) и

шаг к тому, чтобы простое му-му превратилось в вожделенное «мама».

Как играть? Вариант первый: показать игрушку или картинку (например,

кошку) и сказать, как она «говорит». Сначала только вы (а вскоре и ребенок)

произносит: «Мяу». Так же и с другими картинками (как мычит корова, как

воет волк и т.д.).

Вариант второй: предложить узнать по звукам кто так говорит: «ко-ко-ко» -

это кто к нам пришел? Ребенок либо показывает на картинку, либо, если он

уже довольно большой, отвечает.

Для таких занятий будет полезна книга со множеством тематических

картинок или наборы карточек.

Игры на развитие словарного запаса - Какого цвета? Осваивать цвета можно постоянно: рассматривая с ребенком

книжки с картинками или гуляя по улице. Называйте цвета окружающих

предметов, не скупитесь – путь в лексиконе со временем появится и

фиолетовый, и розовый, и бежевый – чем больше, тем лучше.

- Кто какой? Не забывайте о прилагательных. Рассказывая ребенку сказки,

важно упоминать не только кто и что сделал, но и как он выглядел и как

именно говорил. Описания делают язык богаче, а истории увлекательнее.

Никакие сухие учебные пособия, карточки с отдельными словами или

переводные мультфильмы не научат ребенка говорить ярко и образно.

- Кто чья мама? Увидев на улице или на картинках животных, называйте всё

«семейство»: мама – курица, папа-петух, ребенок-цыпленок и так далее.

Если с кошкой, котом и котенком всё понятно, то многие названия далеко не

очевидны - как ни странно, но многие дети даже в 6-7 летнем возрасте часто

не могут сказать, как же зовут ребенка овечки. Классические стихи про

зверей, например, «Детки в клетке» Маршака» или «Что ни страница - то

слон, то львица» Маяковского, будут, как всегда, кстати.

- А наоборот? Когда словарный запас ребенка будет уже достаточно

большим, можно начинать играть в подбор антонимов: длинный-короткий,

большой-маленький, внизу-вверху, близко-далеко и т.п. Поскольку

маленькому ребенку сложно представить что-то умозрительно, спрашивайте

конкретно: Слон какой? (можно и руками для верности показать) – Большой!

А мышка какая? – Маленькая!

Очень часто причиной молчания малыша является гиперопека. Т.к. в

условиях гиперопеки речевая функция ребенка останется невостребованной.

Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все

его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?

Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно

сопровождают свои обращения к ребенку жестами и

действиями. В этом случае малыш привыкает реагировать не на

слова, а на жесты.

Расширяя круг представлений ребёнка об окружающих предметах и

явлениях, беседуя с ним на различные бытовые темы, близкие и доступные

пониманию малыша, педагоги будут тем самым не только расширять его

кругозор, но и способствовать овладению правильной речью.

Необходимо, чтобы у ребёнка формировались полноценные образы о

предметах. Для этого ребенку нужно получать стимулы извне различных

модальностей (зрительные, слуховые, тактильные и т.д.). Так, например,

делая что-либо, можно брать ребенка с собой, делать так, чтобы он видел

действия, одновременно проговаривать названия этих действий. Разрешать

манипулировать с бытовыми предметами (разумеется, с безопасными для

здоровья), чтобы малыш имел возможность слышать бытовые звуки и

видеть, откуда они возникают. Например, дать поиграть с ложкой, взять ее в

рот(обязательно оречевляя: «Это ложка. Металлическая, твердая,

холодная»), если малыш бросил ложку, — также оречевить этот момент: «Ты

бросил ложку. Ложка упала – дзынь!»), постучать ложкой по ковру, кастрюле,

чтобы слышать различия, как она стучит (глухо по ковру и звонко по

кастрюле).

Самое основное для улучшения речи – это развитие мелкой моторики,

улучшение работы органов артикуляционного аппарата.

Зная опыты В.М. Бехтерева, который в своих работах доказал, что простые

движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают

произношение многих звуков, развивают речь ребенка, особое внимание я

уделяю развитию мелкой моторики.

В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев

рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя

тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние

зоны, отвечающие за речь.

Важно делать вместе с малышом в игровой форме каждый день

артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играть в

дидактические игры или делать самомассаж (рук, лица). При самомассаже

можно использовать разные тренажеры, такие как мячик "ежик", каучуковый

мячик, массажное кольцо Су Джок

Малышу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика),

воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного

мозга; делаю упражнения с кистями рук, лёгкий поглаживающий массаж

ладони по часовой стрелке. В центре ладони находится очень важная точка

— центр развития речи. Кроме того, массировать пальчики в направлении от

кончиков к запястью, растирая их со всех сторон, а затем легко надавливаю

на подушечку каждого из них. Затем каждый пальчик несколько раз сгибать и

разгибать. Делать так 2-3 минуты ежедневно. Тем самым мы воздействуем

на активные точки, связанные с корой головного мозга. Также нужно

выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не

забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать

и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили

не торопясь, чётко произносили все звуки и слова. Нечёткая торопливая речь

взрослых отрицательно скажется на речи ребёнка. Он будет пропускать

звуки,«проглатывать» окончания слов.

Важен эмоциональный контакт с ребенком и эмоционально выразительный

разговор, интонированное чтение сказок, потешек. Почему это важно?

Потому что маленький ребенок, в первую очередь воспринимает интонацию,

а уж затем смысл слов. Эмоционально окрашенную речь ему легче

воспринимать, так проще запоминаются новые слова.

Не сюсюкайте с ребенком. Это будет тормозить усвоение звуков,

задерживать своевременное овладение словарем. Лучше говорите с

ласковой интонацией.

Если ребёнок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует

смеяться или передразнивать его. Нельзя ругать малыша за плохую речь и

требовать, чтобы он немедленно и правильно повторил трудное для него

слово. Это приведёт к тому, что ребёнок будет стараться вообще не

употреблять какие-то слова или заменять их другими. Не подражайте

ребенку, повторяя неправильно произносимые им слова. И не надо

стараться указать ребенку, что это неправильно. Лучше повторить слово за

малышом, но произнести его корректно, даже утрированно, так четко, чтобы

были слышны все звуки. Но произносить надо не орфографически, а

орфоэпически.

Договаривайте слова, не обрывайте речь на полуслове.

Пусть у ребенка будет образец чистой речи. Замечено, что чаще слышит

ребенок, то потом он и будет воспроизводить в первую очередь, начав

говорить.

Не заменяйте слова на неправильное значение слова (сапоги – «башмачки»).

Называйте вещи своими именами (особенно актуально для детей, которые

уже начали говорить и накапливать активный словарный запас). Например,

вместо того, чтобы на каждый вид транспорта постоянно говорить ребенку

"бибика или машинка", говорите: машина, автобус, троллейбус, трамвай,

трактор, экскаватор, грейдер и т.д. Но важно начинать с материала, к

которому ваш ребенок проявляет интерес (может, он любит животных или

машины или его интересует бытовая техника).

Наглядный материал, используемый на занятиях, должен быть

реалистичным и не зашумлённым. (Важно, чтобы на картинке в детской

книжке было видно, кто изображен: петух или павлин). Не следует

использовать книги и игрушки, не соответствующие оригиналу. Если можно

четко определить предмет, назвав конкретным словом, у ребенка будет

складываться четкое понятие о предмете.

Проговаривайте четко окончания слов, так лучше развивается «чувство

языка», а значит, чёткое понимание смысла слов русской речи и владение

разными её нюансами. И в дальнейшем ребёнок легче будет усваивать

грамматическую сторону языка. А, следовательно, легче будет даваться

русский язык в школе.

Не следует говорить все слова только лишь в уменьшительно-ласкательной

форме. Проговаривайте их как в полной(например: курица), так и в

уменьшительно-ласкательной форме (курочка). И не забывайте про

синонимы, чтобы обогащать словарь (наседка, клушка, несушка и т.д.).

Употребляйте уменьшительно-ласкательные формы адекватно ситуации.

Например: малыш насыпает в формочку песочек; а экскаватор высыпает

песок.

Стараться не вставлять в каждую свою фразу бессмысленных восклицаний:

ой, какой!, ой, какая! Заменяйте эти слова на информативные: лёгкий,

мягкий, круглый и т.д.

Прежде чем спрашивать у ребенка, что нарисовано на картинке или что за

предмет он наблюдает, сначала расскажите о нем сами. И чем понятнее и

нагляднее будет ваше объяснение, тем лучше. Называйте вещи своими

именами, а не заменяйте их на звукоподражания.

Когда играете с малышом в игрушки, вместо указательного местоимения

«это» (например, «возьми это, ставь сюда»)называйте конкретные

существительные для развития пассивного словаря. Например, возьми

маленький кубик и поставь его на большой. «Известно, что первые

временные связи между предметами и их словесными обозначениями, то

есть первичное понимание речи, образуется у детей благодаря совпадению

во времени звучания слова, произносимого взрослым, с предъявлением

предмета, действия, явления, которые они обозначают»

Таким образом, именно первые годы жизни малыша имеют колоссальное

значение для развития речи, а значит, и для развития способности мыслить.

Развивая научные положения о сензитивных периодах развития, что«если

ребенок до 3 лет по каким-либо причинам не усвоил речи и начал ей

обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что

трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем

полуторагодовалому».

И поскольку обучение речи и восприятие языка происходит именно в этот

период, следует, как можно раньше обратить внимание на отставание

ребенка в этой области. Чем скорее удастся выявить отклонения, тем больше

шансов снизить вредное влияние патологии, приблизиться к норме.

Надеяться на то, что все само собой образуется, когда малыш подрастет, или

утешать себя тем, что «ребенок просто отличается своим развитием» —

наивно и неразумно. Как раз в детском саду или в школе такому ребенку

будет гораздо труднее. Ведь требования к нему возрастут, и он гораздо

острее ощутит отставание от сверстников. В начале пути организм

маленького человека очень пластичен и обладает поразительными

способностями к адаптации, которые можно активизировать при помощи

соответствующего лечения и коррекции.

Долой «Скажи» и «Повтори» Не просите кроху: «Скажи: МА-МА, ДАЙ» или «ПОВТОРИ: «БУЛЬ-ДО-ЗЕР». А

уж наказывать малыша за отказ или неправильное произнесение вовсе не

стоит! Очень часто подобные просьбы приводят к такому явлению, как

речевой негативизм – при вышеозначенных просьбах малыш крепко

сцепляет зубы и бежит от Вас стремглав, либо просто игнорирует

настойчивые просьбы мамы что-либо сказать.

Как же тогда быть? Секрет прост – играйте и во время игры озвучивайте то,

что делаете:

Вот кукла Ляля идет по дорожке: топ-топ-топ. Вот как Ляля топает». Слова

должны быть простыми, а фразы – максимально короткими.

«Паровозик гудит «ЧУ-Чу-у-у-у-у! Садись, Саша, прокачуууууу!!!»

Эмоциональность – хороший способ привлечь кроху к игре. Используйте в

речи разные интонации, меняйте тембр (окраску) голоса и добавляйте

междометия – так кроха не только научится повторять за Вами простые слоги

и слова, но и будет делать это очень выразительно!

«Будем строить дом. Возьмем кубик. Вот этот, большой кубик. Вот какой

большой! Теперь возьмем вот этот кубик – маленький. У тебя какой кубик?» -

непременно делайте паузу - дайте малышу почувствовать себя

полноправным участником диалога – «Да! Это маленький кубик. Давай его

сюда поставим. Вот! Готово! Получился дом! Кто в доме будет жить? – пауза

– Котик! Вот здОрово! Заходи, котик. – пауза – Добро пожаловать!»

Вопросы задавайте ненавязчиво, без требовательных ноток в голосе. Малыш

не должен чувствовать подвох и давление с Вашей стороны. Если карапуз не

захотел или пока не может Вам ответить, после короткой паузы ответьте

сами – так Вы даете ребёнку речевой эталон, который поможет ему в

дальнейшем правильно строить фразы!

Маме на заметку!

Постарайтесь контролировать себя и не срываться на «Скажи», «Повтори».

Не ждите быстрых результатов. Пройдет день, два, может быть и месяц – и

малыш начнет повторять за Вами! Главное – спокойно общаться и играть,

вовлекать кроху в диалог, хотя бы формальный (сами задаете вопрос и после

короткой паузы – отвечаете).

Если карапуз не хочет играть в предложенную Вами игру – присоединитесь к

той, которая его в настоящий момент увлекает. Катает машинку?

Превосходно! Попросите прокатить на машинке зайчика или съездить в

магазин за продуктами или строительными материалами. А то и мелкий

бумажный сор довезти до мусорного ведра! Любит греметь кастрюльками –

класс! Положите в кастрюлю кубики и сварите из них кашку для зверей.

Периодически пробуйте её на «сахар» и «соль», предлагайте «попробовать»

и малышу – чаще всего крохи с большим энтузиазмом откликаются на такие

мамины проделки =)

«Ти-ти! ПТИчка, леТИ» или как использовать в речи лепетные слова

Часто мамы и другие близкие люди недооценивают речевые возможности

крохи. «Сколько слов малыш говорит?» - «Да два-три…». Вопрос при этом:

что считать словами? Считать ли словами «топ-топ» и «би-би»? Считать ли

тремя разными словами слово «А-а-а», если это «больно», «вкусно пахнет» и

«спи, моя куколка, засыпай»?

Да! Это слова! Да! Считать тремя разными! Больше того, даже те

звукоподражания и слоги, которые малыш произносит без отнесения к

какой-либо ситуации можно превратить в словечко! Как? Сейчас расскажу.

Возьмите за правило записывать «речевую продукцию» ребёнка. Пусть это

будет тетрадка, блокнот или просто листок, в который Вы будете заносить

все те звуки, слоги, слова, которые малыш уже может произносить. Это даст

Вам представление об артикуляционных возможностях малыша и отличный

материал для выдумывания и введения в игры простых и доступных крохе

слов. Например:

«Ти-ти». На их основе вводим слова «пТИчка» и «леТИ». На прогулке

насыпьте зернышки и позовите птичек: «Птичка, леТИ, покушай. Вот, леТИт

птичка. Кушай!». Потом просите малыша позвать птичек.

«Мяу» и «ми». Если есть кошечка дома – отлично. Поиграйте так: «Киска, где

твоя МИска? Давай молочка нальем! Вот, киса, молоко. Лакай!» Можете

передразнить, как киска лакает язычком - это хорошее артикуляционное

упражнение. «Вот, киса, МЯсо, кушай!»

«Ня-ня» превращаем в слово «няня» Придумайте игру со словом НЯНЯ:

куколку возьмите и попросите малыша покачать, успокоить, спать уложить.

«Куколка устала, хочет спать. Давай её укачаем! А-а-а-а, Бааай-баааай, спи,

куколка (или по имени, если таковое имеется), засыпай! Спи. Вот, Саша,

какая НЯНЯ хорошая! Куколка быстро уснула!»

«Пи» превращаем в глагол «пить» (появление в речи ребёнка глаголов –

добрый вестник!!! Он очень хорошо притягивает к себе существительные,

прилагательные и все прочие части речи). «Пойдем» и дальше нужное

присоединяете — «чай пить», «сок пить», «морс пить», «молоко пить»,

«кисель пить», «компот пить». «Быстро», «медленно» — «Быстро не надо

пить. Надо пить медленно». «Пей маленькими глотками». «Я пью чай. Ты

(дотроньтесь рукой до крошкиного плеча) пьешь - сок. Папа пьет кофе».

Маме на заметку!

В придумывании нужно упражняться – не сразу на ум приходят словечки. Но!

Терпение и труд все наши «не могу» и «не получается» перетрут =) Если в

речи малыша уже довольно много слов - используйте словарь для

составления простых фраз, которые можно использовать в играх.

«Даёшь контакт!» Этот рецепт простой и очень естественный во взаимоотношениях мамы и

малыша – чаще обнимайтесь! Барахтания, немного дурашливости, любовные

пощипывания и покусывания только приветствуются! А ещё? Танцы, где Вы

берётесь за руки, простые объятия после игры: «Как хорошо получилось!», да

и просто посиделки на коленочках!

Для чего всё это нужно? Как тактильный контакт влияет на развитие речи?

Очень хорошо влияет!

Возникает взаимное доверие, ощущение защищенности и комфорта.

Малыш доверяет и поэтому открыт ко всем Вашим затеям, не боится

осуждения и критики. А Вы лучше понимаете кроху, его возможности и

желания, становитесь менее требовательной и более расслабленной, что

очень хорошо для равноправного и развивающего общения.

Игры проходят более естественно и комфортно, доставляют массу

удовольствия и Вам и крохе. А если что-то нам очень приятно, хочется это

повторить, так ведь?

Малыш на Вашем примере учится выражать свои чувства словами и делами,

проявлять внимание к близким и оказывать им поддержку. Помните закон

объятий? Четыре объятия в день нужны для выживания, восемь — для

поддержания здоровья и хорошего самочувствия, двенадцать объятий в

день — для роста и чувства собственного достоинства. Обнимайтесь чаще!

Маме на заметку!

Все проявления Ваших чувств должны быть естественными и уместными, не

стоит приставать к малышу тогда, когда он явно этого не хочет. Говорите

крохе, как Вы его любите! Называйте ласковыми именами, рассказывайте о

том, какой он был маленький, ничего-ничего не умел: ни сидеть, ни ходить,

ни разговаривать! А сейчас – всё умеет! Прыгать, бегать, самостоятельно

кушать, ходить в туалет! Вот сколько всего! Такие беседы вызывают много

положительных эмоций, малыш начинает гордиться собой. А следом за

уверенностью в себе появляются попытки самовыражения. В речи – в том

числе.

«Игрушки, на помощь!»

Игрушки – наши незаменимые помощники в развитии речи малыша. Они

помогут внимание привлечь и познакомят с новыми словами –

существительными, прилагательными, глаголами, местоимениями, научат

пользоваться предлогами и строить фразы. Как?

С 1 года до 3 лет крохе для развития НЕОБХОДИМА манипуляция с

предметами. Однако важно помнить, что развивает не сама по себе игрушка,

предмет, а те действия и манипуляции, которые малыш с ними производит.

А делает он это с Вашей помощью!

Как правильно играть с предметами, чтобы в речи крохи появлялись новые

слова?

1. Существительные

Возьмите машинку, покажите крохе, назовите, что это: «Смотри – машина!»

Продемонстрируйте все те разнообразные действия, которые с ней можно

выполнять: катать, нагружать и высыпать кубики, катать любимую игрушку.

Первоначально новое слово тесно связывается с тем предметом, который так

назвали. Машинка – это именно вот эта – с желтой кабиной и красным

кузовом! Когда кроха усвоит это понятие – «машина», покажите ему

машинку другую – скажем, зелёную. Это тоже машина! И вот эта маленькая –

тоже машина! И эта – с большими колесами! Так произойдет расширение

понятия «машина», а малыш начнет лучше понимать речь окружающих.

2. Глаголы

Просите кроху совершить с игрушкой какие-либо действия: «Кати машинку.

Вот так!», «Накладывай кубики. Вот, много кубиков положили». Кубики

можно СКЛАДЫВАТЬ, СТРОИТЬ, СТУЧАТЬ, ПЕРЕКЛАДЫВАТЬ, СОБИРАТЬ,

РАЗБИРАТЬ, ВОЗИТЬ – вот сколько глаголов можно присоединить только к

одному существительному – КУБИКИ.

3. Прилагательные

Рассказывайте малышу в игре о различных качествах того предмета, которым

вы в настоящий момент играете. Машинка может быть красная и синяя,

большая или маленькая, тяжелая или легкая. Любимая мягкая игрушка

малыша – мягкая, пушистая, бархатистая, нежная, ласковая, тёплая. Кубики

твердые, жесткие, красные-желтые-синие, звонкие, деревянные,

пластмассовые! «Потрогай, какая киска у нас мягонькая. Вот какая!

Пушистая! Шкурка красивая, серенькая. Давай кисоньку погладим. Вот так,

вот так - смотри, как кисе приятно, она глазки закрыла и песенку поёт».

4. Наречия

Мячик летит высоко, далеко; машинка едет быстро; игрушечная киска тоже

бежит быстро, а черепашка ползет – медленно. У мишки каши много, а

собачки – мало, дудочка играет тихо, грустно, а барабан – громко, радостно!

В комнате игрушки прибрали: «Вот как стало чисто!». Озвучивайте эти и

другие признаки предметов и действий, и малыш тоже начнет использовать

их в речи.

5. Местоимения

В игре просите кроху: «Дай мне» и местоимение «тебе»: «Это мне кубик, а

это – тебе», «Мне ложку (к примеру, играете в кухню и приготовили «кашу»

из кубиков) и тебе ложку». «Моя очередь, твоя очередь». «Вот моя любимая

куколка. А где твоя?», «Давай мишку укачаем. Он устал». Так легко и

незаметно местоимения займут прочное место в словарике Вашего карапуза.

6. Предлоги.

Предлоги помогают ребёнку лучше понять пространственно-временные

отношения и правильно строить фразы. Усвоение их происходит отлично и в

игре, и в ходе уборки после неё. «Принеси мячик. Он В коробке. Спасибо!»,

«Ой! Кубики упали НА пол! Давай соберем!». Посади куколку ЗА стол. Будем

чай пить». Давай игрушки уберем. Машинку поставим В гараж. Кубики

положим В коробку. Мячики положим В ведро. А куколку куда посадим? Вот

сюда – НА диванчик. Вот как хорошо стало!»

Маме на заметку!

Чтобы слова появились и закрепились в речи крохи необходимо

МНОГОКРАТНОЕ повторение.

Вводимые Вами новые слова должны быть понятными ребёнку,

«осязаемыми», такими, которые он сможет прочувствовать на реальном

опыте. Фразы, которые Вы используете в игре, являются для малыша

эталоном. Поэтому не усложняйте их. Простое предложение из 2-4 слов – то,

что нужно.

«Мама, помоги!» или как реагировать на жестовую речь

Этот рецепт для мам деток, предпочитающих жестовую форму общения. Как

реагировать, если кроха СОВСЕМ не хочет говорить, но очень выразительно

жестикулирует?

Начните работу с себя: проанализируйте, как Вы реагируете на такое

поведение малыша.

В том случае, если Вы бросаетесь выполнять желание крохи ещё до того

момента, как оно успело оформиться у него в голове – речи ждать придется

довольно долго. Зачем ребёнку говорить, ведь и так всё хорошо, все

потребности удовлетворены и желания выполнены. А бывает ещё и так:

нервы у мамы не железные. Уже в предвкушении истерики, многие готовы

дать малышу всё, что угодно, лишь бы не плакал. Узнали себя? Нет?

Замечательно. Значит, можно перейти к шагу 2.

«Оречевляем» жест ребёнка.

Что ты хочешь? – пауза — Ты хочешь рисовать! Да! Будем рисовать!

Такое построение фразы даёт малышу уверенность в том, что мама его

понимает (в отличие от игнорирования жестовых просьб), мама поможет. А

вслед за уверенностью, появятся и попытки самостоятельного высказывания.

Провоцируем малыша на просьбу или отказ.

Правила формального диалога те же, что и описаны выше: «Хочешь покатать

машинку? Да (кивок головой). На», «Будешь пить сок? Не будешь

(покачиваем головой из стороны в сторону). Нет».

Маме на заметку!

Поддержите малыша, похвалите за попытку сказать что-либо, пусть даже и

не совсем удачную. Озвучивать жест необходимо всегда до того момента,

пока малыш не начнет делать попытки заговорить самостоятельно.

«Мама, говори!» — оречевление в повседневной жизни Чтобы речь малыша развивалась, вовсе не обязательно организовывать

специальные занятия и тратить час-полтора ежедневно на логопедические

игры!

Проговаривайте всё, что делаете: манипулируя игрушками, называйте их

цвет и те действия, которые можно с ней производить: «Вот какой мячик!

Красный! Яркий! Большой! Лёгкий! Давай его покатаем: вот так! Теперь мне

кати – вот как здорово катится! Лови мячик (легонько бросаете его в ручки

малыша так, чтобы поймал) – вот как ловко поймал!»

Используйте повседневные ритуалы: умывание, подъем и отход ко сну,

одевание для пополнения словаря крохи новыми словами и закрепления

уже знакомых.

Иногда малыши не понимают наши словесные просьбы и инструкции, так как

действие, которое от ребёнка требует мама, слишком обобщено и малыш

просто не понимает, что именно он должен сделать! Например: «Прибери

игрушки!» Что значит «прибери»? Куда их прибрать? Что сначала убрать, что

потом?» Дробите деятельность на составляющие её действия и озвучивайте

их: «Давай приберем игрушки. Сначала машинки поставим в гараж – вот.

Поставили. Теперь давай мячи положим в корзину. Положили. Теперь кубики

нужно собрать. Давай уберем их в коробку». Так детки не только пополнят

словарь, научатся понимать и использовать в речи предлоги, правильно

строить простые фразы, но и овладеют навыками самообслуживания и

планирования своей деятельности.

Давайте малышу простые поручения:

донести сухое белье до гладильной доски («Унеси трусики. Унеси

носочки. Унеси шортики. Вот спасибо! Очень маме помог!»);

положить на стол ложки («Давай на стол накрывать. Вот ложки.

Положи, пожалуйста, на стол»);

вытереть сухой тряпочкой пыль («Давай порядок наведем. Сначала

пыль будем вытирать. Намочим тряпочку. Вот, намочили. Теперь

выжмем её немного. Готово! Давай столик протрем. Вот так! (помогите

– накройте своей рукой детскую ручонку с тряпочкой и проведите по

столу). Всё! Чисто!»;

выложить на стол продукты, только что принесенные из магазина.

Выполняя такую простую работу по дому, кроха усваивает названия

предметов и действий, учится помогать маме. Подключайте карапуза к

приготовлению еды – это очень увлекательно и полезно для развития речи!

Можно поручить почистить вареное яичко или картофелину, размешать муку

в чашке с кефиром или взболтать яйца в миске, нажать кнопку на ручке

блендера, а то и овощи нужные подать: «Давай будем оладьи печь! Нам

нужен кефир. Где у нас кефир? Да! Вот он, в холодильнике! Давай нальем его

в стакан. Вот столько, достаточно. Выливай кефир в миску. Теперь яичко

разобьем: кок! Готово! Размешай немного вилкой. Вот так, спасибо!» и т.д.

Маме на заметку!

Все предложения должны быть короткими и простыми. Делайте паузы, если

задаёте вопрос – давайте малышу возможность ответить. Даже если кроха

произнес что-то непонятное или вовсе молчит – непременно ответьте ему:

«Куда положим кубики? – «пауза или ответ малыша» - Я тоже так думаю!

Положим в коробку!»

Со временем называние действий замените вопросами: «Что сначала

сделаем? Куда положим кубики? Куда поставим машинку? Где у тебя маечки

лежат?» и т.д.Если ребёнок предпочитает в общении использовать жесты –

озвучивайте все его «слова»: Куда мяч укатился? Да! Вот он! Под кроваткой!

Достань, пожалуйста. Как ловко ты его достал! Спасибо =)» Малышам

нравится такое выражение понимания со стороны мамы! Со временем они и

сами охотнее начинают озвучивать свои желания и действия сами.