Программа по воспитательной работе «Пусть...

«СОГЛАСОВАНО»

Педагогический совет

Протокол от 30.08.2013г. №1

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «СОШ № 11»

_____________.Г.А.Авраменко

Приказ от 02.09.2013г. №172

Программа по воспитательной работе

«Пусть добрым будет ум у вас,

а сердце умным будет».

Абакан 2013 г.

Паспорт программы.

Наименование программы:

Комплексная программа воспитания школьников «Пусть добрым будет ум у вас, а

сердце умным будет».

Основание для разработки:

Федеральный уровень:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

Закон Республики Хакасия от 05.07.2013 №60-ЗРХ «Об образовании в

Республике Хакасия»

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на

2011-2015г.г.

Региональная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.

Уровень образовательного учреждения:

Устав МБОУ «СОШ №11» города Абакана.

Программа развития ОУ на 2012-2017 учебные годы

Заказчик программы:

Администрация МБОУ «СОШ № 11» г. Абакана.

Основной разработчик программы:

Микуляк Юлия Евгеньевна, зам. директора по ВР

Цель программы: Создание условий для формирования общей культуры личности, обеспечение её

гармоничного развития, адаптации личности к жизни в современном обществе и

укрепления здоровья.

Предполагаемый результат:

Программа позволит:

развивать лучшие традиции, формы и методы воспитания в школе;

сделать процесс воспитания более эффективным, личностно-

ориентированным;

совершенствовать систему духовно-нравственного, гражданско-

патриотического воспитания;

подготовить выпускника, обладающего высоким уровнем нравственной

культуры, способного к адаптации и самореализации в изменяющихся

социокультурных условиях.

Контроль:

Управление реализацией Программы осуществляется координационным

советом, в состав которого ходят директор, заместители директора, педагог-

психолог, социальный педагог, педагог-организатор. Координационный совет 2

раза в год отчитывается перед педагогическим советом о работе по реализации

Программы. Педагогический совет школы осуществляет корректировку

программы.

План контроля за реализацией основных программных мероприятий,

результативности решения воспитательных задач, разрабатывается и утверждается

ежегодно.

Пояснительная записка.

Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны все чаще.

И если гражданин вы настоящий,

Большой отдачи ждет от вас страна.

Воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое

образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое. Воспитательная

система реализуется в четырех направлениях:

Управление воспитательной системой – искусство ставить цель и

определять стратегию развития; контроль и оценка результативности;

Содержание воспитательной системы – совокупность научных знаний,

ценностных ориентиров, достижений культуры;

Организация воспитательной системы – реализация теоретической

концепции в учебно-воспитательный процесс на основе взаимосвязи цели,

содержания, форм, средств, методов;

Общение – единство трех элементов: информационного, интерактивного

(взаимодействие), перцептивного (взаимопонимание и восприятие друг друга).

Воспитание – это сложный процесс включения ребенка в общественные и

межличностные отношения и ценности, развивает свои творческие способности, в

результате чего формируется его личность, в которых он усваивает образцы

поведения, социальные нормы и ценности, развивает свои творческие способности,

в результате чего формируется его личность.

Мы считаем, что этот процесс должен осуществляться через системный

подход. Концепция воспитательной работы в школе представляет собой

программную идею, совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи,

содержание и направление развития воспитательной работы.

В современном обществе с экономическим, образовательным и духовным

расслоением существует многообразие представлений о человеке и его назначении

в жизни.

Огромная масса учащейся молодежи влилась в новую систему общественных

межличностных отношений в условиях рынка. При этом система воспитания дала

сбой. Произошла переориентация целей и ценностей. Наряду с

общечеловеческими, гуманистическими ценностями реально существуют и

проявляются самые разные цели и идеалы воспитания, среди них:

авторитарные цели формирования безынициативного исполнителя;

личностно-эгоистические цели, утверждающие стремление к наживе, к

меркантилизму и его господству над нравственностью;

монархические идеалы, увлекающие молодежь, потерявшую социальные

ориентиры;

преступно-романтические цели достижения свободной и легкой жизни,

падение дисциплины в школе, усиление внимания преступного мира к молодежи,

как к подрастающему резерву и др.

Это многообразие умонастроений и целей, охарактеризованное Т.Б. Лихачевым,

присутствует в общественном сознании, оказывает мощное влияние на молодежь.

Поэтому сегодня так важно разобраться и сориентироваться в вопросах о целях и

задачах воспитания. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму,

вечному, благому.

Изменившееся социально-экономическое положение в стране требует от

ребенка быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема:

как в условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения ценностей к идеалам

материального достатка, наживы личности сохранить лучшие нравственные

качества подрастающего поколения.

Разумеется, школе не изменить социальной ситуации. Безусловно, она не

может даже смягчить жестокую формирующую среду, в которой совершается

становление личности. Помочь взрослеющему поколению быть субъектом

собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор

жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей – цель воспитательной

работы нашей школы.

Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива

школы является создание благоприятных условий для становления духовно-

нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности,

способной к успешной социализации и адаптации в поликультурном пространстве.

В основу программы положены идеи и мысли Н.Е. Щурковой, В.А.

Караковского, В.М. Лизинского и др.

Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных

ценностей и самоопределения школьника в различных сферах: здоровье, семья,

культура, общение, труд, нравственность.

Для этого необходимо создать условия для погружения ребенка в каждую из

этих сфер. Поэтому программа включает в себя несколько ведущих направлений.

В ходе работы по данной программе учащиеся освоят различные виды

деятельности: коммуникативную, исследовательскую, творческую, проблемную.

Для работы по данной программе мы выбрали способ уровневой реализации.

Ключевым решением такого подхода является принцип доминанты. Для каждой

возрастной категории учащихся выбирается своя доминанта.

В младшем школьном возрасте (1-4 кл.) закладываются основы

формирования основных представлений об окружающем мире, о нравственных

формах поведения, этикете, самоорганизации, первичных знаний по правовой

культуре.

На следующем уровне обучения (5-8 кл.) необходимо уделять активное

внимание духовно-нравственному, гражданско-патриотическому становлению

личности учащихся.

В период обучения с 9 по 11 кл. создавать условия для приобретения

обучающимися социального опыта, формирования готовности к выбору

направления своей профессиональной деятельности с целью успешной

социализации личности, способной адаптироваться в условиях постоянно

меняющегося мира.

Педагоги в определенном возрастном периоде жизни школьника акцентируют

внимание на одном из разделов программы. Однако наша программа дает

возможность классным руководителям выбирать разные формы работы по всем

направлениям:

спортивно-оздоровительное;

нравственно-эстетическое;

гражданско-патриотическое;

профилактическое;

профориентационное;

трудовое;

экологическое.

Эта программа помогает расширить представления учащихся о своем «я», о

возможностях и перспективах развития личности.

Основой для программы по воспитательной работе «Пусть добрым будет ум

у вас, а сердце умным будет» являются идеи модели «Школа гуманитарной

культуры». Гуманистическая концепция воспитания включает в себя личностные

ценности: Нравственный идеал, Счастье, Свобода, Честь, Долг, Достоинство,

Справедливость, Истина, Добро, Красота. Они актуальны в условиях возрастания

культурообразующей воспитательной роли школы.

Цель: Создание условий для формирования

высоконравственной личности, способной к успешной

социализации в обществе, к активной жизненной позиции, к

самоопределению в учебной и профессиональной деятельности.

Задачи: 1. Совершенствовать работу по формированию нравственно и эмоционально

благоприятной внутренней и внешней среды становления личности, как

ученика, так и учителя.

2. Сохранять и укреплять здоровье школьников, формировать

здоровьесберегающие культурные традиции семьи.

3. Формировать гражданское самосознание личности на основе развития

правовой, демократической культуры учащегося.

4. Развивать познавательную активность учащихся через обновление внеклассной

работы по предметам.

5. Организовать профессиональную ориентацию подростков, развитие личности

каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей.

Результатом воспитания должна стать базовая культура личности –

нравственная, экологическая, умственная, физическая, гражданская, эстетическая,

коммуникативная и т.д.

55%

15%

13%

6% 11%

рабочиеработают на частного предпринимателяслужащиевременно не работаютинтеллигенция

55%

15%

13%

6%11%

многодетные семьинеполные семьималообеспеченныеопекаемые детиполные и социальные сироты

Информационно-аналитическая справка ОУ.

Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №11»

официально зарегистрировано в 1934 году.

Учредитель - муниципальное образование

город Абакан. Деятельность школы

ориентирована на конкретный социально–

профессиональный состав родителей.

В школе учатся дети из семей с разным социальным положением и с разным

уровнем благосостояния. В основном это дети из семей рабочих. Данный фактор

определяет подходы к организации учебно-воспитательного процесса в школе. В

учреждении учитываются особенности взаимодействия с социумом при

планировании работы классного

руководителя с детским коллективом.

Социальная и психологическая службы в

своей практической деятельности

опираются на данные о том, в какой семье

воспитывается ребёнок, создавая тем

самым благоприятные условия для

жизнедеятельности всех групп

обучающихся. В школе 1 социальный педагог, 1 педагог-психолог, работает

кабинет профилактики правонарушений среди подростков.

В учреждении осуществляется контроль за школьниками из семей,

требующих повышенного педагогического внимания (1), состоящих на

внутришкольном учёте (2), стоящих на учёте в ОДН (2), КДН и ЗП (2). Количество

неблагополучных семей и обучающихся, совершивших общественно-опасные

деяния, преступления уменьшается. При разработке регионального компонента

учебного плана образовательного учреждения учитывается национальный состав

обучающихся.

Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся

осуществляется на базе 2 библиотек, Школы искусств №2, на базе детских

площадок, работающих в микрорайоне «Западный», МБОУ «СОШ № 11».

Взаимодействие с социумом:

Воспитание и социализация будут осуществляться через практику

общественных отношений с различными социальными группами и людьми с

разными социальными статусами.

Нравственно-эстетическое

направление

Профилактическое


Профориентационное Спортивно-оздоровительное

направление направление Гражданско-

патриотическое


В результате совместной деятельности каждый из партнеров сможет

получить свой продукт:

школа и родители - учащихся с четкой жизненной позицией, умеющих вступать в

партнерские отношения с представителями разных слоев общества и возрастных

групп,

власть – общественно активных людей, способных определять и строить политику

и экономику, граждан, способных проявлять активную, гражданскую позицию;

предприятия – работников, способных творчески относиться к своей

деятельности;

общественные организации – людей, которым будет передан социальный и

исторический опыт, сохранив связь поколений.

Школьный библиотечный фонд насчитывает 33412 экземпляров учебных

пособий, художественной литературы – 19045 экземпляров, в том числе детская –

6360. 81 методический диск по основным образовательным программам в

медиатеке. В библиотеке для обучающихся организован доступ к компьютерам,

где осуществляется выход в Интернет.

Функционирует медицинский кабинет, столовая, совмещённая с актовым

залом. Для занятий физической культурой используются 2 спортивных зала:

большой (297 кв.м.) и малый (50 кв.м.), 1 гимнастический зал, оборудованная

спортивная площадка.Все школьные помещения соответствуют санитарным и

гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны

здоровья и охраны труда обучающихся.

По инициативе учреждения созданы и успешно работают 2 музея: класс-

музей А.П.Кыштымова, хакасского поэта, и Музей истории школы.

В рамках программ дополнительного образования действуют экологический

и хореографический кружки, ЮИД, ВПО, ЮПП, Пресс-центр.

В связи с введением ФГОС НОО и ООО, где необходимым условием является

организация внеурочной деятельности, в школе действует оптимизационная

модель внеурочной деятельности, предполагающая проведение занятий кружков,

СОШ №11

КДН

ОДН

УСПН

ЦДТ

ОКЦМ

РЦДОД

МУК ПУ

ГУЗ

УКМ и С

РЦДОД

Филиал

библиотеки

ДШИ №2

ДЮСШ

ГУО Администрация

г.Абакана

ГЦК «ПОБЕДА»

секций, клубов на базе школы. Всего в школе функционирует 30 кружков

внеурочной деятельности. Общая занятость учащихся школы составляет 89,7%.

Школа в соответствии с тарифно-квалификационным перечнем

укомплектована квалифицированными кадрами, педагогических работников – 66

человек, вакансий нет.

Отличительная особенность деятельности образовательного учреждения –

связь поколений педагогов, работавших в ней в разные годы. До сих пор в школе

трудятся учителя, стоявшие у истоков традиций школы: Маглинец А.Б., Бугоркова

В.Г., Окунев В.А.

В школе работают представители педагогических династий, дети многих

педагогов выбрали своей работой педагогическую деятельность. Выпускники

школы возвращаются в ее стены для продолжения деятельности в должности

учителя.

Соединение в стенах школы устоявшихся традиций качества обучения и

воспитания, высокого профессионализма с энергичностью, любознательностью,

талантом молодых учителей создаёт необходимые условия для развития школы.

Школа № 11 – это особая атмосфера взаимоотношений, связь поколений,

сохранение традиций, высокий уровень культуры.

Концепция воспитательной системы.

Целевая направленность: Формирование высоконравственной личности,

способной к творческому самовыражению, самореализации, самоопределению и

активной жизненной позиции.

Задачи:1. Создание условий для раскрытия и проявления нравственных

качеств всех участников учебно – воспитательного процесса.

2. Формирование развивающей и эмоционально – благоприятной внутренней

и внешней среды становления личности, как ученика, так и

учителя.

3. Определение и использование наиболее продуктивных форм и

способов творческого развития личности ребенка.

В результате работы по программе мы будем стремиться получить образ

выпускника, который будет обладать следующими качествами:

Способность быстро и адекватно

адаптироваться в сложных условиях

изменчивого социума

Стремление к высоким духовно-нравственным

началам

Понимание условий реализации своих

возможностей в конкретной

профессиональной сфере

Способность устанавливать деловые и

межличностные отношения на диалоговой

основе

Стройная система ЗУН, позволяющих

самосовершенствоваться

Высокий уровень самоорганизации и

самоактуализации

Толерантность и эмпатия

Качества выпускника:

Аналитическое обоснование.

Воспитательный процесс организован в соответствии с требованиями

нормативных документов и направлен на максимальное раскрытие творческих

способностей учащихся. Значительным шагом в повышении системности

воспитательной работы стала деятельность по моделированию воспитательной

системы.

определены основные системообразующие факторы воспитательной

системы: использование в воспитательной практике традиционных дел;

КТД;

исследовательской деятельности;

сотрудничество с учреждениями культуры;

взаимодействие с социумом;

социальное проектирование.

Анализ современного состояния школьного воспитания позволил определить

его основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

значительный авторитет школы в окружающем социуме (минимальный

отток учащихся в другие образовательные учреждения, увеличение количества

выпускников поступивших в ВУЗ);

высокую квалификацию педагогов, мотивированных на работу по развитию

личности ученика;

организацию методической поддержки воспитательного процесса,

позволяющей постоянно повышать психолого-педагогическую компетентность

учителей, осваивать современные формы и методы воспитания;

развитую сеть дополнительного образования в школе;

интеграцию основного и дополнительного образования;

высокую результативность участия школы в различных муниципальных,

региональных и всероссийских конкурсах;

Рост удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Вместе с тем наряду с перечисленными достижениями в деятельности школы

имеются серьезные нерешенные проблемы внутреннего и внешнего характера.

Анализ ситуации позволяет выделить следующие противоречия: Противоречия между высокими требованиями к интеллектуальному

развитию выпускника и снижением познавательной активности учащихся,

недостаточной готовности выпускников к выбору профессии.

Необходима планомерная работа по развитию познавательного интереса учащихся.

Особое внимание следует уделить внеклассной работе по учебным дисциплинам,

организации кружков и клубов, проведению общешкольных конкурсов, которые

позволят поднять статус ученического труда.

Противоречие между техногенностью учебного процесса, высокими

нагрузками и состоянием здоровья участников образовательного процесса.

Данные медицинского осмотра свидетельствуют о постоянном ухудшении

здоровья школьников. Необходимо больше уделять внимания привитию навыков

здорового образа жизни, пропаганде занятий физкультуре и спортом.

Противоречие между потребностью государства в молодежи, имеющей

высокую социальную активность, четкую гражданскую позицию, обладающую

правовой демократической культурой и снижением желания подростков принимать

участие в социально-значимых проектах и программах.

Снижение общественной активности учащихся имеет различные причины:

изменение общественного сознания, приоритет материальных ценностей,

личностного над общественным, появление новых, более привлекательных для

ребенка, различных форм проведения досуга. Но высшей ценностью в обществе

остается умение жить в согласии с людьми, уметь учитывать их интересы и

потребности, способность быть полезным и нужным. Поэтому первоочередной

задачей воспитания становится задача воспитания законопослушного, социально

активного гражданина своей страны.

Противоречие между достаточно высоким воспитательным потенциалом

школы и низким уровнем развития социо - культурной среды, что негативно влияет

на духовно-нравственное развитие ребенка.

Необходим поиск новых форм в работе классных руководителей, обеспечение

преемственности в воспитании и развитии основных нравственных качеств

личности на всех ступенях обучения. Требуется разработка и внедрение сквозной

программы тематических классных часов с 1 по 11класс.

Противоречие между богатым опытом краеведческой работы в школе и

несформированностью у учащихся чувства патриотизма, уважения к прошлому

своей Родины.

Модель «Школа гуманитарной культуры»

Теоретико – методологические основы программы.

Данная программа представляет собой комплекс мер, направленных на

формирование социальных и личностных качеств человека и наиболее полной их

реализации на благо общества.

Методологическую сущность программы представляют основы концепции

Системного построения процесса воспитания, разработанную В.А. Караковским.

Школа гуманитарной культуры

Образовательные

программы

Воспитательная

программа «Пусть

добрым будет ум у

вас, а сердце умным

будет»

Программы доп.

образования Проекты

управления школой

Подпрограммы и проекты:

«Здоровье», «Мое Отечество»,

«Общение, культура, досуг», «Семья»,

«Профилактика», «Профориентация», «Я –

лидер». «Совершенствование

социокультурной среды для

реализации требований ФГОС»

Проект по развитию

социального

партнёрства

Инновационные

программы

Программы

организации

внеурочной

деятельности

Проекты «Школьный двор», «Легион»,

«Малые олимпийские игры» и др.

В этой концепции воспитание рассматривается как целенаправленное

управление процессом развития личности. Оно является частью социализации и

протекает под определенным социальным и педагогическим контролем.

С точки зрения В.А. Караковского надо управлять не личностью, а процессом

ее развития. Основу и содержание воспитания составляют общечеловеческие

ценности: Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир.

(Караковский В.А., Селиванова Н.А. Новикова Л.В. Воспитание? Воспитание…

Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. – М, 1996.)

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

Принцип системности – целесообразность и необратимость которого

обусловлены тем, что творческая личность какцелостная интегральная система

должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

Принцип развития – обеспечение нацеленности всех компонентов и

средств педагогической деятельности на процессы развития и саморазвития

личности учащихся, педагога, родителя.

Принцип индивидуальности – создание условий для формирования

индивидуальности личности учащихся и педагога, уникальности общешкольного и

классных коллективов.

Принцип нравственности – обеспечивающий формирование нравственной

направленности самовыражения личности, ее мотивов, интересов и ценностных

ориентаций.

Принцип творчества и успеха – характеризующий сущностную сторону

жизнедеятельности школы, в которой творчество является целью, средством,

ценностью, критерием эффективности педагогического процесса.

Принцип выбора – дающий ученику возможность выбора целей в

содержании форм и способов организации УВП и жизнедеятельности в школе, в

классе.

Принцип доверия и поддержки – позволяет обогатить арсенал

педагогической деятельности личностно – ориентированными технологиями

обучения и воспитания, внутренняя мотивация, а не внешнее воздействие должны

приводить к успеху в обучении и воспитании.

Принцип культуросообразности.

Принцип природосообразности.

Для интеграции воспитательных воздействий на личность ребенка

предполагается использование методики Коллективного творческого дела И.П.

Иванова (организация ключевых дел). В их подготовке и проведении принимают

участие все учащиеся школы, педагогический коллектив и родители учащихся.

Ключевые дела позволяют разрушать межвозрастные барьеры взаимодействия,

формировать у всех членов коллектива «чувство школы», эффективнее решать

воспитательные задачи.

Программой создаются условия для активного развития классных

воспитательных систем, а именно:

Преемственность и системность в проведении классных часов и

родительских собраний.

Проведение творческих конкурсов, позволяющих проявить себя и классный

коллектив в целом.

Обобщение и распространение положительного опыта организации

классного самоуправления, проведения КТД и праздников, совместных

мероприятий с родителями.

Механизм реализации программы.

Данная воспитательная программа воспитания личности учащихся выполняет

следующие функции:

1. Развивающую, направленную на стимулирование положительных

изменений личности ребенка и педагога, на изменение мотивации учебной

деятельности и развитие творческой личности, способной к самовыражению и

самореализации.

2. Интегрирующую, содействующую объединению всех подразделений

единого воспитательного пространства, расширение и углубление

внутришкольных и внешкольных связей.

3. Управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и

развития школы, создание условий ля позитивных изменений в учебно-

воспитательном процессе, профессиональный рост педагога, взаимодействие всех

участников воспитательного процесса.

4. Защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности

учащихся и педагогов, нейтрализацию негативных факторов окружающей среды,

влияющих на личность ребенка и процесс его развития, способствующую

изменению типов взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно

быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание.

5. Компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для

компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении

жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и

способностей, а также условий для самовыражения, демонстрации творческих

способностей, развитие коммуникабельности.

6. Корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения

ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

Основные условия развития школы.

Для реализации указанных функций воспитательной программой определены

основные условия развития школы:

Признание идеи целостного развития личности ребенка, как главной

целостности воспитательной системы.

Актуализация потребности самореализации и самоутверждения.

Совершенствование УВП, упор на личностно-ориентированный подход.

Разработка и совершенствование педагогических технологий школьного

образования.

Развитие имиджа школы.

Обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах

жизнедеятельности ребенка.

Создание системы медико-социальной и психолого-педагогической

поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его

индивидуальных творческих способностей.

Модернизация системы управления и самоуправления.

Развитие социального партнерства.

Формы участия общественности в управлении учреждением функционируют в

порядке, предусмотренном уставом МБОУ «СОШ № 11», участием профсоюзной

организации, инициативными группами участников образовательного процесса

Главным механизмом воспитания является развивающая гуманистическая

воспитательная система школы, в рамках которой создаются наиболее благоприятные

условия для всестороннего развития личности учащихся.

Воспитательную систему школы можно представить следующим образом:

Системообразующей является социально-значимая деятельность.

Общественно-значимая деятельность является условием и движущей силой

развития, самореализации ребенка. Основы этой деятельности составляет

самостоятельное решение ее участниками задач обустройства окружающего мира.

Общественно значимая деятельность помогает растущей личности развивать и

реализовывать свои способности, формировать активную гражданскую позицию в

процессе сотрудничества и творческой работы, а также закладывать необходимый

позитивный социальный опыт.

Одной из современных тенденций в деятельности общеобразовательных

учреждений разных типов является значительное расширение системы

Воспитаниев

процессеобуче

ния

Воспитание во



Воспитание через

дополнительное

образование

Воспитание

через социум

Семейное

воспитание

- учебные программы;

- нетрадиционные

уроки;

- элективные курсы;

- НОУ.

- детское

объединение;

- социальные

проекты;

-воспитательные

программы.

- кружки;

- секции;

- клубы;

- учреждения

доп.

образования.

- социальные

проекты;

- взаимодействие с

различными

службами и

учреждениями.

- Управляющий совет;

- программа «Семья»;

- дни семьи;

- просвещение

родителей.

Участие общественности

в управлении ОУ

Родительский

комитет

Общее собрание

учреждения

Собрания

педагогических

работников

Профсоюзные

собрания

Собрания,

конференции

обучающихся

Совет

старшеклассников

Управляющий совет

Детская

организация

«Дети России»

дополнительного образования. Создание условий для внеурочной деятельности

– одно из приоритетных направлений Программы развития воспитательной

системы.

Направленность

программ

Формы реализации (секции,

кружки, студии, центры,

детские объединения и т.п.)

Учебно-

материальная база

Класс

ы

Патриотическое

воспитание.

Музейная

педагогика.

Детский музейный центр:

Музей истории школы № 11;

Класс-музей Анатолия

Кыштымова;

ВПО «Резерв»;

Тематические экскурсии.

Два

специализированных

кабинета, стеллажи,

мультимедиа

проектор, экран.

1-11

Физическое


Привитие навыков

ЗОЖ

и профилактика

асоциального

поведения.

Клуб «Здоровячок»;

Клуб «Планета здоровья»

Внеклассные тематические

мероприятия.

Спортивный зал,

малый спортивный

зал, гимнастический

зал, спортивный

инвентарь.

1-11

Профилактика

дорожно-

транспортного

травматизма

Творческое объединение:

Отряд ЮИД.

Клуб «Светофор».

Клуб «Зеленый огонек»



Дидактический

материал,

мультимедиа

проектор, экран,

кабинет ОБЖ с

необходимыми

наглядными

пособиями

(дидактические игры

плакаты по ПДД,

магнитные стенды с

макетами дорожных

знаков и

автомобилей и т.д.,

тематические слайд-

фильмы и

видеоролики)

1-7

Художественно-

эстетическое


Кружок:

Хореографическая студия

«Симфония»;

Музыкальная студия

«Домисоль-ка»;

Театральная студия

«Лукоморье».



Оборудование

кабинета музыки и

хореографического

зала, телевизор,

актовый зал,

магнитофон,

компьютер, караоке,

DVD, звуковая

аппаратура.

2, 3 и 5

классы

Экологическое


Кружок:

«Зеленый росток».



Тематические экскурсии.

Кабинет природы,

магнитофон,

телевизор, видеотека.

5-8

классы

Социализация

личности.


лидеров.

Вожатский центр:

Детское объединение

«Светлячки»;

Детское объединение «Дети

России»;

Детское объединение

«Пресс-центр 11 ступенек».

Волонтерская группа

«Голоса России»

Дидактические

материалы,

компьютер,

музыкальный центр,

караоке, аудиотека.

1-11

классы

Организация внеклассной деятельности имеет свои особенности:

возможность для реализации творческого потенциала;

тесная связь внеурочной деятельности, дополнительного образования и

школьных творческих мероприятий;

опора на основные традиции школьного сообщества;

возможность сочетать различные направления деятельности и формы

занятий;

комфортные условия пребывания детей на занятиях;

неформальное содружество детей и взрослых, творческая совместная

деятельность.

Традиционные общешкольные мероприятия:

Акции:«Забота», «Доброе сердце», «Помоги братьям нашим меньшим», «Посылка

солдату», «Письмо водителю», «Ветеран живет рядом», «Свеча Памяти»,

«Бессмертный полк», «Осенний лист», «Мы чистим мир», «Прилетайте,

птицы, с юга», «Кормушка».

Праздники:«День знаний», «Спасибо Вам, учителя», «Алло, мы ищем таланты»,

«Слет лучших учащихся», «Новогодний калейдоскоп», «День защитника

Отечества», «День самоуправления», «День святого Валентина», «День

здоровья», «Вахта памяти», «Последний звонок» и другие.

Выставки:«Правила движения всем без исключения», «За здоровый образ жизни»,

«Мои права», «День матери» и другие.

Этапы и сроки реализации программы:

1. Проектно-диагностический (сентябрь 2013 - сентябрь 2014 г.)

Задачи:

Мониторинг результатов реализации программы воспитательной работы

школы за 2010-2013 гг.

Проектирование основных направлений организации воспитательной

деятельности в школе на 2013-2018 гг.

Методическое наполнение программы (разработка методического уголка,

методических рекомендаций участникам воспитательного процесса).

Разработка проектов по отдельным направлениям деятельности (планы КТД,

социальные проекты)

Прогнозирование отдельных положительных результатов и

компенсационных механизмов.

Определение приоритетных направлений в организации УВП.

2. Практический (сентябрь 2014-2017 гг.)

Задачи:

Обеспечение условий для реализации программы деятельности

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-

ориентированных технологий, приемов и методов обучения и воспитания

школьников.

Изучение опыта современных педагогов-новаторов.

Совершенствование работы школьного союза детских общественных

объединений, развитие системы ученического самоуправления.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и

построению воспитательной системы классов.

Проведение мониторинга развития личности учащегося и формирование

коллективов.

3. Обобщающий (сентябрь 2017- сентябрь 2018)

Задачи:

Проанализировать результаты воспитательной деятельности, реализации

плана мероприятий.

Провести диагностические исследования уровня сформированности

общекультурных компетенций и уровня воспитанности обучающихся

Обобщение результатов работы ( представление опыта работы классных

руководителей через участие в профессиональных конкурсах, выступления на

семинарах, конференциях и др.)

Приоритетные направления в организации воспитательной работы:

Все программные мероприятия объединены в 7 тематических блоков:

1. «В мире знаний».

Задачи: Развивать познавательную активность учащихся.

Создать условия для профессиональной ориентации подростков.

2. «Наш второй дом».

Задачи: Воспитывать уважительное отношение к истории школы, сохранять и

развивать школьные традиции.

Создавать интерьер школы способствующий эстетическому воспитанию

школьников, приближению обстановки школы к домашней.

Создавать условия для активного включения родителей в

воспитательный процесс.

Общение, культура,

досуг

Профилак-

тика

Профориента

ция

Мое Отечество

Детское са- моуправление

Семья

Здоровье

3. «Быть человеком».

Задачи: Формирование духовно-нравственных качеств учащихся.

Создание условий для получения учащимися позитивного социального

опыта.

4. «Мое отечество».

Задачи: Создать условия для изучения учащимися истории и культуры родного

края.

Формировать правовую культуру учащихся.

Способствовать формированию экологической культуры школьников.

5. «Я – Лидер».

Задачи: Развивать систему ученического самоуправления и формировать

демократическую культуру школьников.

6. «Здоровье».

Задачи: Формировать навыки здорового образа жизни учащихся.

Создать условия для сохранения и развития здоровьесберегающих

традиций семьи.

7. «Дайте нам шанс».

Задачи: Профилактика безнадзорности, правонарушений и асоциальных явлений

среди учащихся.

Направления работы, формы деятельности, результативность.

№ Блоки Задачи Формы работы Предполагаемый результат

1. «В мире знаний»

Развивать

познавательную

активность

учащихся

1. Занятия по



предметных

направлений.

2. НОУ.

3. конкурсы

исследовательских

работ учащихся

4. Предметные недели.

5. Конкурс «Ученик

года».

6.Познавательные

Повышение познавательной

активности учащихся,

улучшение успеваемости и

качества знаний по предметам.

игры, олимпиады,

конкурсы.

.2. «Наш второй дом»


уважительного

отношения к

школе,

сохранение

традиций школы.

Создание

школьного

интерьера.

Создание

условий для

включения

родителей в УВП.

1. Праздники,

посвященные юбилею

школы.

2. Вечера встречи

выпускников.

3. Акции по

благоустройству

школьной территории.

4. Традиционные

школьные праздники,

КТД.

5. реализация

программы «Семья»

Укрепление положительного

микроклимата в коллективе.

Работа школьного музея, его

развитие.

Улучшение интерьера школы и

ее территории.

Повышение роли родителей

вУВП

3. «Быть человеком»

Формирование

духовно-

нравственных

качеств

учащихся.

Создание


приобретения

положительного

социального

опыта.

1. тематические

классные часы.

2. Внеклассные


3. Социальные

проекты.

4. Акции «Добра».

5. Волонтерское

движение.

6.

Профориентационная

работа.

Сформированностьубольшинства

учащихся нравственных качеств.

Повышение уровня

воспитанности учащихся.

Рост числа участников

социальных проектов и

добровольческих акций.

Повышение уровня готовности

старшеклассников

квыборупрофессии.

4. «Мое Отечество».

Создание


изучения

учащимися

истории и

культуры родного

края.


правовой

культуры

учащихся.


экологической

культуры

учащихся.

1. Оформление уголка

Российской символики.

2. Тематические


3. Внеклассные

мероприятия по

популяризации

государственных

праздников.

4. Проведение Уроков

мужества.

5. Вахта Памяти.

6. Месячник правовых

знаний.


Повышение правовой культуры

учащихся.

Участие в социальных проектах

и акциях.

Сформированность у учащихся

навыков практической

природоохранной деятельности.

встречи с работниками

правоохранительных

органов.

8. Экологические

проекты и акции.

9. работа музея А.

Кыштымова.

5. «Я – Лидер»

Развивать

систему

ученического

самоуправления.

1. Работа ученического

самоуправления на

всех уровнях.

2. Организация

дежурства по школе.

3. Организация

общешкольных КТД..

4. Участие в работе

Управляющего совета.

Сформированность у подростков

инициативности,

самостоятельности, навыков

коллективной деятельности.

Приобретения учащимися опыта

управленческой деятельности,

организации коллектива, анализа

работы.

6. «Здоровье»


навыков

здорового образа

жизни.

1. Дни здоровья.

2. Участие в городских

спортивных

мероприятиях.

3. Работа спортивных

секций.


классные часы и

праздники.

5. Месячник «За

здоровый образ жизни»

6. Диагностика

здоровья школьников.

7. Проведение

массовых спортивны

мероприятий с

привлечением

родителей и

общественности

микрорайона.

Улучшение здоровья учащихся.

7. «Дайте нам шанс»

Профилактика

асоциальных

явлений среди

учащихся.



2. Совет профилактики.

3. Встречи с

работниками

правоохранительных

органов, медицинских

Сокращение числа

правонарушений среди

учащихся.

Развитие правовой культуры

учащихся.

служб.

4. Работа Кабинета

профилактики.

5. Организация досуга

учащихся групп риска.

Этапы становления и развития личности на уровнях начального общего,

основного общего и среднего общего образования

Задачи Формы работы,

используемые с

учащимися данной

возрастной

категории

Диагностика

1-4 классы

1 класс.

Цель: создать условия для формирования

представлений об окружающем мире, о

нравственных формах поведения, этикета,

самоорганизации.

1. Воспитывать любовь к «малой Родине»

2. Формировать качества, составляющие культуру

поведения, изучать нормы и правила школьной

жизни.

3. Развивать навыки санитарно-гигиенической

культуры.

4. Развивать творческое начало.

2 класс

1. Формировать культуру отношений к природе.

2. Приобщать к гигиенической культуре

3. Формировать культуру взаимоотношений

(поведенческих основ).

4. Развивать психические процессы.

3-4 класс

1. Формировать культуру отношений в природе.

2. Формировать культуру поведения.

3. Развивать навыки самоуправления.

4. Формировать навыки ЗОЖ.

Беседы.

Встречи.

Экскурсии.

Праздники.

Игры.

Викторины.

Конкурсы.

Олимпиады.

1. Мои способности.

2. Уровень воспитанности.

3. Мое здоровье.

4. Взаимоотношение с

окружающим миром.

5. «Я» в коллективе.

6. Развитие психических

процессов.

5-8 классы

5 класс.

Цель: Формирование нравственных позиций,

ответственных качеств и черт личности, культуры

поведения на основе управления собой.

1. Формировать навыки культуры поведения.

2. Прививать навыки ЗОЖ.

3. Развивать самоуправление учащихся.

4. Развивать психические процессы.

5. Формировать правовые знания.

6. класс.

Цель: Формирование нравственных позиций,

ответственных качеств личности, культуры

поведения на основе управления собой.

1.Создавать условия для формирования и

осознания собственного «Я».

2. Формировать нравственную культуру учащихся.


4. Развивать навыки самоуправления.

5. Развивать правовую культуру учащихся.

7 класс.

Цель: Создание условий для самоутверждения

личности в коллективе с учетом ее возможностей,

развития уважительных отношений.

1. Формировать общественное сознание учащихся.

2. Развивать лидерские качества.

3. Ознакомить с особенностями подросткового

возраста.

4. Способствовать формированию норм этикета,

Беседа.

Диалог.

Праздники.

Викторины.

Встречи.

Споры.

Ролевые игры.

Собрания.

Выставки.

Операции.

Ярмарки.

Устный журнал.

Тренинги.

Игры –

доказательства

1. Личностные качества.

2. Диагностика классного

коллектива.

3. Сфера интересов.

4. Уровень воспитанности..


6. Развитие психических

процессов.

+ Изучение межличностных

отношений.

+ Контакты с родителями.

+ Взаимоотношения в классном

коллективе.

как норме жизни в обществе.

5. Развивать экологическую культуру учащихся.

8 класс

Цель: Создание условий для развития личности

учащихся.

1. Формировать коммуникативную культуру

учащихся.

2. Формировать нравственные качества личности.

3. Развивать экологическую культуру учащихся.

4. Развивать лидерские качества.

+ Профориентация.

+ Уровень притязаний.

9-11 классы

9 класс.

Цель: Формирование основ демократической

культуры, ориентирующей людей на активную

жизненную позицию.

1. Сформировать адекватное отношение к

обществу.

2. Продолжить работу по формированию

самосознания и его месте в самовоспитании.


4. Способствовать реализации творческих

способностей учащихся.

10-11 классы.

Цель: Формирование идеала личности, способной

принимать решения в ситуациях морального

выбора и нести ответственность за эти решения

перед обществом.

1. Сформировать готовность к активному

самопознанию.

2. Формировать нравственные качества личности.

3. Развивать навыки планирования собственной

жизни.

4. Создать условия для самореализации и

самоопределения.

5. Формировать навыки ЗОЖ.

6. Продолжить воспитание культа знаний, труда,

Конференции.

Психотренинги

Беседа.

Диалог.

Праздники.

Встречи.

Споры.

Ролевые игры.

Собрания.

Операции.

Ярмарки.

1. Сплоченность коллектива.

2. Уровень воспитанности.

3. Профориентация.


5. Степень удовлетворенности

школьной жизнью.

здоровья, семьи. Тренинги.

Игры –

доказательства

Конференции.

Психотренинги

Философские

столы.

Клубы.

Предполагаемые результаты в рамках реализации программы.

Основными показателями результативности работы по программе являются:

Положительные изменения в личности учащихся (воспитанность)

Степень решения воспитательных задач.

Улучшение психологического климата в коллективе.

Критерии эффективности воспитательной программы:

1. Сформированность познавательного интереса, сознательного отношения

к учебному труду.

2. Выполнение норм и правил общественной жизни.

3. Социальная активность учащихся.

4. Соблюдение правил здорового образа жизни.

5. Нравственная воспитанность учащихся.

6. Снижение показателей по правонарушениям и преступлениям среди

учащихся школы.

Литература.

1. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М.: Педагогика, 1982г.

2. Караковский В.А., Новикова Л.В., Селиванова Н.А. Воспитание?

Воспитание… Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. – М.,

1996г.

3. Манухин В.П. Нормативное обеспечение воспитательной работы в школе.

М. – АРКТИ, 2005г.

4. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий,

- М., 2000г.

5. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.: Новая школа, 1996г

6. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. - М., 1986г.

7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М.. Педагогу о современных подходах и

концепциях воспитания. – М.,ТЦ «Сфера», 2005г.

8. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. – М., ТЦ

«Сфера», 2004г.

9. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М., ТЦ

«Сфера», 2003г.

10. Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора по воспитательной

работе. – Ростов на Дону «Феникс», 2005г.

11. Фадеева С.А. Мониторинг воспитания: содержание и организация. – Нижний

Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2006г.

12. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. – М.,

Просвещение, 2006г.

13. Шемрухина А.И. Этические диалоги с учениками. – М., «Школа-Пресс»,

1999г.

14. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993г.

15. Журнал «Воспитание школьников» 2006 г. № 4, 5, 6,10; 2003 г. № 5, 6;

2004г. № 6, 10; 2005г. № 10.

16. Журнал «Классный руководитель» 2001г. № 5, 6.

17. Научно-методический журнал «Заместитель директора школы по

воспитательной работе» 2006г. № 3,5, 6.

Программа по воспитательной работе «Пусть...

Documents