1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Порогская средняя общеобразовательная школа»

Проект

«Ландшафтный дизайн школьного двора»

2017г

2

Содержание:

I. Введение……………………………………………………………..…..3

II. Основная часть

1.Описание объекта исследований……………………….…….……..…5

2. Изучение дополнительной литературы…………………… …………5

2.1. История и основы ландшафтного дизайна…………………………5

III. Практическая часть

3.1. Этапы реализации проекта………………………………………..….8

3.2.Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства

пришкольной территории…………………………………………………8

IV. Заключение………………………………….…................................10

Список литературы………………………….…………………………..…11

Приложение…………………………….…………………………………...12

3

Введение

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

Жак Делиль

Благоустройство и озеленение пришкольного участка играет важную

санитарно-гигиеническую и учебно-воспитательную роль. Актуальность

организации пространства пришкольного участка послужила идее обучения

учащихся основам ландшафтного дизайна.

Школа находится на большой территории. Школьный двор «лицо»

школы. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное

или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную

зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от

загазованной окружающей среды.

Большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее

территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой.

Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные

занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых

мероприятий, и уборки территорий.

Актуальность выбранной темы.

На территории нашей школы находится очень большое количество

клумб с цветами. Благоустройство территории играет важную роль в жизни

человека - красиво устроенные клумбы, элементы ландшафта оказывают

влияние на настроение человека, его здоровье. Работа в этом проекте дает

возможность развивать активную жизненную позицию, а также реализовать

способности школьников и родителей.

Цель проекта: декоративное оформление пришкольного участка и

создание условий для экологического и биологического образования и

воспитания школьников.

Задачи исследования:

создание инициативных групп для координирования всей проектной

деятельности;

изучение основных правил создания цветников;

организация регулярного фенологического наблюдения за ростом и

развитием рассады;

разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства

территории школьного двора;

распространение среди учащихся знаний о ландшафтном дизайне;

освоение навыков коммуникативной культуры, работы в коллективе;

развитие аналитических навыков и навыков критического мышления.

Объект исследования: объектом исследования является наш школьный

двор.

4

Место исследования: пришкольная территория МКОУ «Порогская

СОШ».

Сроки реализации проекта – 5 лет (2013, 2014, 2015,2016, 2017).

Методы исследования:

анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну,

учебных пособий;

практическая деятельность.

Экономическое обоснование проекта. Посадочный материал частично

выращивается в школе из ранее собранных семян, частично выдается

цветоводами-любителями безвозмездно.

Типология проекта. Межпредметный, долгосрочный, внешний,

межгрупповой, с открытой координацией.

5

I. Основная часть.

1.1Описание объекта исследования.

Наша школа была построена в 1960 году, в этом же году был разбит сад

у входа в школу и по периметру посажены тополя. Для цветников

расположенных по территории школы, ежегодно подбираются новые виды

цветов.

Школа со всех сторон окружена деревьями, которые защищают ее от

пыли и ветра. На территории школы сооружены скамейки для отдыха.

Систематическая обрезка кустарников, удобрение и обработка от вредителей,

скворечники весной и кормушки зимой все это помогает поддерживать

школьный двор в хорошем состоянии. Кроме цветников решено

использовать декоративные элементы ландшафтного дизайна.

Благоустроенная пришкольная территория является площадкой для

реализации программы экологического воспитания и образования детей и

взрослых, которые включены в практическую деятельность по

благоустройству и участвуют в массовых природоохранных мероприятиях. В

нашей школе в 2016- 2017 учебном году введены курсы для 6 класса «Цветы

на школьном дворе», 7 класс «Растениеводство», что способствует лучшему

изучению декоративных растений, цветов и овощей.

2. Изучение дополнительной литературы.

2.1. История и основы ландшафтного дизайна

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета

государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Для этого периода

характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные

платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Особой

известностью пользовались "Висячие Сады" Семирамиды. Сады

представляли собой ряд возвышающихся террас. На нижних террасах сажали

деревья, а на верхних - кустарники и цветы. Идея создания террасированных

садов, или "висячих садов", оказалась достаточно плодотворной.

Термин «ландшафтная архитектура» впервые появилась более 100 лет

назад в США, в связи с организацией там первых национальных парков. В

Европу он пришёл гораздо позднее. Культурный ландшафт - результат

сотворчества человека и природы. Ландшафтное искусство - это часть

культуры, и своеобразная система ценностей, имеет свою историю.

Ландшафтная архитектура в России имеет давнюю историю. Издавна

центром садоводства была Москва. Из московских садов известны

кремлевские «висячие» сады, созданные на крышах хозяйственных построек.

Уже в первых садах москвичи использовали привезенные из-за рубежа

декоративные растения (тюльпаны и розы). Из древесных предпочитали

«свои родные» - сосны, липы, дубы, березы. К жемчужинам русского

паркостроения следует отнести: Летний сад, сады г. Пушкина (Царское

Село), г. Павловска, Петергофа, Кусково, Архангельское и многие другие.

Основы ландшафтного дизайна

6

Ландшафтный дизайн - это особый вид деятельности, направленный на

создание искусственной среды для жизнедеятельности человека путём

активного использования природных компонентов (рельеф, вода,

растительности).

Ландшафтный дизайн включает в себя такие понятия, как:

малые архитектурные формы (заборы, садовая мебель);

теплицы, огороды, декоративные и плодово-ягодные деревья;

газоны и цветники, оформление балконов, террас, веранд, окон,

входов;

инструменты, приспособления для ухода за растениями, а

также средства защиты и удобрения.

Это целый комплекс мероприятий по благоустройству земельного

участка, предполагающий структурированный подход к оформлению сада,

включающий чёткую его планировку, фундаментальное преобразование с

учётом почвенно-климатических факторов.

Специфика ландшафтного дизайна - использование природных

материалов: растительности, воды, камней, земли, включая особенности

топографии местности.

Пришкольный участок – это динамическая структура, которая меняется

на протяжении времени. Следует учитывать это обстоятельство заранее –

еще на этапе проектирования.

Планировка обычно включает разделение на отдельные участки земли

целевого использования, прокладку дорожек, оборудование мест для

сидения, устройство композиций, клумб и прочее. Основная задача при

создании зеленых зон пришкольного двора заключается в максимальном

использовании естественного, заданного самой природой, ландшафта

местности.

Независимо от того, обустроен школьный двор или только предстоит

осваивать территорию, все действия в области озеленения должны быть

подчинены оформительским замыслам. При этом не первом месте стоит не

последовательность действий, а насколько соблюдены при разбивке участков

правила и архитектура. Ландшафтная архитектура предполагает

рациональное использование земельного участка и организацию посадок в

нем, а также создание интересных композиций и оригинальных

колористических решений, грамотное размещение дорожек, устройство

рокария или альпийской горки, газона и так далее.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка

местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить

монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно

быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут

иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные

сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и

месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля

относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры.

7

Принципиальный характер школьному двору придадут элементы

оформления. Выделяют 2 основные группы таких элементов – строительные

и сменяемые.

Строительные (архитектурные) элементы – это изгородь, дорожки,

бордюры и т.д.

Сменяемые элементы – это контейнеры и вазоны для растений,

искусственные объекты и прочие оформительские детали. Зачастую они

служат не основным, а второстепенным штрихом, завершающим уже

созданную картину. Изучив дополнительную литературу, мы сделали вывод,

что на нашем участке выгоднее всего будут смотреться следующие формы

ландшафтного дизайна:

вертикальное озеленение можно применить в саду, используя

для опоры вьющихся многолетников засохшие деревья;

альпинарий у нас есть – он хорошо смотрится у порога школы,

нужно добавить несколько многолетников;

на протяжении многих лет у окон нашей школы разбиты

клумбы, ежегодно они просто засаживаются различными однолетниками, но

в этом году мы хотим применить новые формы оформления клумб с

применением многолетников и вьющихся растений.

3. Практическая часть.

3.1. Этапы реализации проекта.

Первоочередной задачей в реализации нашей идеи было проведение

социологического опроса учащихся школы на предмет личного отношения к

благоустройству территории вокруг школы. Были опрошены учащиеся,

учителя и родители (всего 98 человек). При анализе анкет выяснилось, что

94% опрошенных детей считают, что после благоустройства пришкольная

территория станет намного привлекательнее и чище, что на 84% больше, по

сравнению с данными до благоустройства, а 60% готовы содействовать в

реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных

показали, что им не нравится идея дизайна территории.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с

целью определения наиболее важных проблем, которые требуют

оперативного решения. После того как были определены проблемы, была

проведена работа по выявлению наиболее важной из них - художественное

85%

2%

13% положительных

ответов

отрицательных

ответов

нейтральное

отношение

8

оформление школьного двора. Определили основные этапы работы по

благоустройству школьного двора:

1. Провести очистку пришкольной территории от бытового и природного

мусора, обрезка школьного сада (организованы общешкольные субботники);

2. На территории школьного сада установить новые архитектурные

формы: садовой мебели как скамейки столик беседку.

3. Провести разъяснительную работу среди учащихся и родителей;

4. Посеять семена однолетников. Собрать саженцы, черенки для

посадки многолетников совместно с родителями.

5. Определить механический состав и кислотность почвы, подобрать

растения по определенным критериям.

6. Выбрать эскизы оформления клумбы.

7. Изучить агротехнику выращивания различных видов цветов.

Важное значение мы придавали изучению литературы по ландшафтному

дизайну и прикладному почвоведению.

Из всего многообразия вариантов оформления участка, мы становились

на тех, которые по нашим расчётам не потребуют дополнительных

материальных затрат. Решено было использовать те материалы, которые в

наших условиях оказались практически бесплатными.

Также при выборе растений мы опирались на то, что основные клумбы

находятся с южной стороны школы, большую часть дня они обогревается

солнцем. Учтены и климатические условия, последние годы установилось

жаркое лето с малым количеством осадков. Решено приобретать растения

засухоустойчивые, солнцелюбивые для посадки в клумбу и теневыносливые

для садовой клумбы. В приобретении семян цветочных растений и рассады

помогали родители.

3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства

пришкольной территории.

В ходе дальнейшей реализации проекта выполнены и планируется

выполнить следующие работы:

1. Проведен сбор информации и опрос учащихся и учителей о

реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной

территории;

2. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора

(организованы общешкольные субботники) (приложение 11)

3. На школьной территории установлены малые архитектурные формы:

архитектурные формы садовой мебели как скамейки.(приложение 12)

9

4. Проводится разъяснительная работа среди учащихся и родителей;

5. Посеяны семена однолетников. Осталось собрать рассаду, черенки

для посадки многолетников совместно с родителями.(приложение 13)

6. Определен механический состав и кислотность почвы, подобраны

растения по определенным критериям.

7. Выбраны эскизы оформления клумбы.

8. Изучается агротехника выращивания различных видов цветов и

овощей.(приложение 14)

10

4. Заключение.

Продолжить работу по разведению цветов. Использовать различные

виды художественного оформления: садовые скамейки, вазоны,

декоративные клумбы.

11

Список литературы:

1. «Любимая дача» подшивка/ ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2010

2. «Мой прекрасный сад» подшивка/ Издательский дом «Бурда», 2002 –

2008

3. «Цветники» подшивка/ ЗАО «МЕДИАТЕСТ», 2008

4. Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

5. Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. –

Н.Новгород, 1993.

6. Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в

саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом

«Ниола 21-й век», 2002.

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Приложение 11

23

Приложение 12

24

Приложение 13

25

Приложение 14