מערכת השמש למורה · web viewבעל החיים 4 פעמים 19:30 - 22:00...

כל הזכויות שמורות © 2011להוראת המדעים, מכון ויצמן למדע המחלקה

פרופ' ניר אוריון, קבוצת מדעי כדור-הארץ והסביבה

מתוקשבת לימוד תיחיד

מערכותכדור-הארץ

המזון ומארגפרופ' ניר אוריון צוות הפרוייקט:

ד"ר עדי בן דוד דר' עודד בן-מנחם

כרמל גורנידהן ליאת

הילה לרנאו

תוכן:פרק א: סביבות חיים

פרק ב: למה זקוקים יצורים חיים?פרק ג: סיור לילי בחולות

פרק ד: מארג המזוןפעילות סיכום

0

הבנייה של אסטרטגיות חשיבהארגון וייצוג מידעהשוואהמיוןזיהוי רכיבים וקשריםתהליך הלמידה

כל הזכויות© 2011 שמורות

קרן קיסריהאדמונד בנימין

דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושבים

מבינים סביבה": –אתר התוכנית "חושבים מדע @http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/geogroup/main.asp?PageKind=4&ID=24

מה אנו יודעים על סביבות חיים?

מה אתם יודעים על החולות? מאפיינים של סביבת החולות:5כתבו רשימה של לפחות

1 .___________________________________________________________2 .___________________________________________________________3 .___________________________________________________________4 .___________________________________________________________5 .___________________________________________________________

אלו בעלי חיים חיים בסביבת החולות? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

שערו מדוע מכנים את החולות סביבת חיים? __________________________________________________________________________________________________________________________

בפרק זה נלמד מהי סביבת חיים?

ונכיר סביבות חיים שונות

פרק א סביבות חיים

http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/geogroup/main.asp?PageKind=4&ID=24



" באתר "אופק" בקישורשדה בור- סביבת חיים בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@?http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit71/act1.aspxהבא:

nUnit=71&sSubjectKey=science

סביבות חייםנכיר .סביבת חיים יצורים חיים הוא בו מתקיימיםכל מקום על פני כדור הארץ ש

)ביוטיים, ביוס=חיים(כל סביבת חיים כוללת מרכיבים חיים : צמחים, בעלי חיים )אביוטיים, לא חיים(:ואדם הזקוקים למרכיבים דוממים מים, אוויר, קרקע, אור

החיים,וטמפרטורה פעולות את לקיים כדי גדילה רביה, הזנה, נשימה, כמו: כדור הארץ פתחותהתו פני על מגוון של. חייםקיים סביבות כמו: ים,חולות, ,

.חורף ועודשלולית שדה חקלאי, נחל, מדבר, חורש, גינת נוי, שדה בור, , ים-חוף

סביבות חיים בישראל

מאגרי מנשה )חולות פרדס חנה-כרכור(נחל תנינים

רמת הנדיבמערות האדם הקדמון בנחל המערות

2

http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit71/act1.aspx?nUnit=71&sSubjectKey=science




דה רוטשילד


רשמו את המאפיינים של כל אחת מסביבות החיים )היעזרו במקורות מידע(:

בעלי חייםהצמחימסלעתיאור הנוףמקום

הנדיב רמת

המערות נחל

תנינים נחל

מנשה מאגרי

?"סביבת חיים"סביבות והסבירו מדוע ניתן לכנותה הבחרו אחת מ __________________________________________________________________________________________________________________________

דוממיםולמרכיבים )ביוטיים( חייםנוהגים למיין את המרכיבים שבסביבה למרכיבים )אביוטיים( הביאו דוגמאות לכל קבוצה:

מרכיבים דוממים:

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________מרכיבים חיים:

__________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________



" באתר "סבבה" בקישור הבא:בית גידול בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@

http://kids.gov.il/sababa/pages/home/act_home1.html

. טבלהאמצעות ב 6שבסעיף ארגנו את המידע א.

כמה שורות, קבעו כמה עמודות יהיו בטבלהתכננו את הטבלה בעצמכם:

. ותנו לטבלה כותרת מתאימה

כותרת:_______________________________

:ארגון מידע באמצעות טבלהנות ואת החסרונות של היתרוב. הסבירו את ___________________________________________________________ יתרונות:

_____________________________________________________________________________________________________________________________חסרונות: ___________________________________________________________________

ג. האם ניתן לארגן את אותו המידע בדרכים אחרות? אם כן, הביאו דוגמה לארגון וייצוג המידע בדרך נוספת )לא באמצעות טבלה(.

4

http://kids.gov.il/sababa/pages/home/act_home1.html



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושביםרגע! חושבים על ארגון וייצוג מידע



" באתר "אופק" בקישור הבא:חוף טוב הכל טוב בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit70/act1.aspx?nUnit=70&sSubjectKey=science

6

היא צירוף של מספר סביבת חיים

מרכיבים המאפשרים את קיומו של יצור

חי.

בפרק זה ננסה להבין מה נותנת הסביבה ליצורים החיים, והאם היצורים החיים נותנים גם הם

לסביבה?

פרק ב למה זקוקים יצורים חיים?

מצוי ולהתרבות לחיות כדי לו זקוקים חיים שיצורים מה בסביבה. כל

נושמים והאדם הדגים השבלולים, העכברים, החיפושיות, הציפורים,

אוכלים ומתרבים.

הייחודיים להם. ציפור, כיםָרצאולם לכל קבוצה של יצורים חיים יש גם

לדוגמה, זקוקה לדברים שונים מהאדם, מהחיפושית, מהדג או מהצמח.

שלו.כיםָרהצכל יצור מתקיים בסביבה שיכולה לספק את כל




דה רוטשילד


למה זקוקים יצורים חיים?

ערכו השוואה בין הצרכים של הנמלה, של דג, שלהיעזרו במקורות מידע ו צב ושל האדם. סמנו + לצורך הקיים אצל כל אחד מהנבדקים )ראו

דוגמה(.

אדם צב דג צרכים

+ + + אכילה

רגע! חושבים על השוואה

צרכי הקיום שלו.כל את שתספק לו חיות בסביבת חייםלמותאם כל יצור חי השֺ בעמודה אשרכתבו סביבה מרכיבי שלמטה הטבלה של מאלית

משפיעים על הדג, על הצב ועל האדם. מרכיבי סביבה המשפיעים על בעל החיים יצורים חיים

דגצב

אדם



ענו על השאלות הבאות:והתבוננו בטבלה )שבעמוד הקודם(

היצורים החיים? של כלהם מרכיבי הסביבה ההכרחיים לקיומם ה א. שערו מ

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ב. מה משותף למרכיבי הסביבה: אור, מים, אוויר, קרקע וטמפרטורה?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ם? ָדָם ואֶרגול, שיח הרותַג. מה משותף למרכיבי סביבה כמו ח

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

יצורים בסביבה מקבלים מהסביבה או מעניקים )נותנים( לסביבה? הסבירו.האם ד.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

" באתר "אופק" בקישור הבא:סביבות חיים - חורש בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit22/act1.aspx?nUnit=22&sSubjectKey=science

8




דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושבים מיינו את מרכיבי הסביבה המשפיעים על בעלי החיים לפי המערכות אליהן

משתייכים המרכיבים.

מערכת החי:צמחים ובעלי חיים

)ביוספרה(____________________________________________________________

_________

מערכת האויר)אטמוספרה(

____________________________________________________________

_________

מערכת המים)הידרוספרה(

____________________________________________________________

_________

מערכת הסלע)גאוספרה(

____________________________________________________________

_________

בעלי חיים

סיכום:

. סביבת החיים של יצורים היא הסביבה שבה הם יכולים להתקיים.1 סביבה זו בנויה ממספר מרכיבים ההכרחיים ליצור החי.

. לכל יצור חי דרישות משלו והוא מקבל אותן מסביבת החיים שלו.2



הכנה לסיור לילה בחולות

כדי לענות על שאלות אלו נבחן מה קורה בחולות בלילה?

חוקר הטבע מוצא עניין מיוחד באופן שבו צורת החיים של יצורים שוניםמאפשרת להם להתאים עצמם לסביבה.

בכדי להיות חוקרי טבע עלינו ללמוד כיצד להתנהג בטבע. זכרו כי זכות גדולה היא לצפות בסביבה הטבעית ולכן יש להתנהג אליה בנימוס ובכבוד. כאשר אתם מבקרים חברים אינכם קוטפים את פרחי הגינה שלה ומזהמים את הגינה בפסולת. התייחסו אל הסביבה כאל גינה מיוחדת במינה שכל

התנהגות לא ראויה עלולה לפגוע בה.

10

ציוד:מגב

מגריפהמעדר מלכודות מכרסמים52

סרט מדידה פנסי רנאור8

בקבוקי קנקל01פיתיונות

.

בשלב זה נצא לסיור חקר לילי ונבדוק מתי פעילים בעלי החיים בחולות?

ממה הם ניזונים?

בפרק זה נסכם את סיור הלילה בחולות ונבדוק כיצד

מותאמים בעלי החיים לסביבת החיים הזו.

פרק ג סיור לילי בחולות



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושביםכל חוקר טבע מצויד כבר מלידה בציוד לחקר.

לכולנו עיניים, אוזניים, חוש ריח וחוש מגע. תרמילו של חוקר הטבע כולל גם את הפריטים הבאים:

חוברת וכלי כתיבה. .1משקפת לתצפית..2כלים ושקיות לאיסוף..3מדריכי שדה..4זכוכית מגדלת. .5מצלמה..6

,חוקר טבע מיומן חייב להקפיד על תיעוד בכתיבה צילום ואיסוף חומר מבוקר.

.כל הערה פשוטה יש לה ערך רב בעתיד.כל צילום תופעה מנציח רגע שלא יחזור

" במרחב הכיתתי המקוון. תיקיית עבודה מתוקשבתצרו " @

צלמו תמונות שונות במהלך הסיור הלימודי ושמרו אותן , בתקיית העבודה המתוקשבת.בגלריית תמונות

הקפידו לשמור את הקבצים בשמות מתאימים!



נחש חולות

דו"ח מסכם לסיור

והכינו WORD פתחו קובץ @

שיכלול תשובותדו"ח סיכום סיורלשאלות המופיעות לפניכם:

הוסיפו תמונות מתאימות שצלמתם בסיור ושמרו את הדו"ח

.בתיקיית העבודה המתוקשבתבשם מתאים

מה אוכלים בעלי החיים?

העורבים לדוגמה שונים. מזונות אוכלים חיים בעלי וגוזלים. ציפורים ביצי חרקים, פירות, אוכלים אוכלים הגרבילים ופרחים. עלים אוכלים הדרחולים

זרעים ועלים.

ציינו בטבלה מה הם המזונות של בעלי החיים שראיתם בחולות.

מזון בעל החיים

ניתן למיין את בעלי החיים על פי מזונותיהם לשלוש קבוצות עיקריות:

12

סקנות תוכלו להסיק מפעילות זו? מאלומתי זמן הפעילות הנמרצת? ומדוע?

מה הם בעלי החיים הפעילים? מה מזונם?

איזה מידע תוכלו להוסיף עליהם?



דה רוטשילד


:)בעלי חיים הניזונים בעיקר מצמחים.ניזונים מן הצומח )צמחוניים לדוגמה, הגרבילים.

:בעלי חיים הניזונים מבשרם של בעלי חיים אחרים. ניזונים מהחי יש טורפים הניזונים מבעלי חיים אותם הם צדים כמו לדוגמה נחש החולות

ויש אוכלי פגרים הניזונים בעיקר מנבלות )בעלי חיים מתים( כמו התן. :בעלי חיים הניזונים גם מצמחים וגם מבשרם של בעלי חייםאוכלי כל

אחרים. לדוגמה העורב האפור.

מיינו בטבלה, את בעלי החיים שראינו בחולות על פי מזונם.

רגע! חושבים על מיון

אוכלי כל ניזונים מהחי ניזונים מן הצומח

סיכום:בעלי חיים שונים אוכלים סוגי מזונות שונים.

תזונתם לשלוש קבוצות: פי מקובל למיין את בעלי החיים על .ניזונים מהצומח, ניזונים מהחי ואוכלי כל

בעלי החיים מקבלים את כל מזונותיהם מהסביבה.



מה היא התאמה לסביבה?

יצורים לסביבתם:ת מקובל להבחין בין שתי צורות של התאמ

התאמה התנהגותית. א.מבנית ההתאמב.

התאמה התנהגותית. 1יצורים מותאמים לבית הגידול שלהם בעזרת צורת ההתנהגות שלהם. לדוגמה:

הקינון אצל העופות בא לשפר את סיכויי הגוזלים לשרוד בתקופה הראשונה של-חייהם.

עומדים בעמדת תצפית בולטת בכדי לתור אחר מזון ולזהות אויביםבחולות חרדונים -וחרדונים אחרים החודרים לשטח שלו.

חיים מתחת לאבן, או מסתתריםעקרב הצהוב-גמה הובעלי חיים חובבי לחות כמו לד-באדמה הלחה.

( איברי גוףה מבנית )התאמתהתאמ. 2במקרים רבים התאמת יצורים לסביבה מתבטאת

איברי הגוף ואופן תפקודם. נהבבממבנה גופם של ציפורים מותאם לתעופה.למשל:

" באתר "אופק" בקישור הבא:לחיות במדבר בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@


רגע! חושבים על קשרי התאמה

14





דה רוטשילד


:התאמת התנשמת לציד בלילה

. התנשמת היא דורס לילה- יצור הצד את טרפו בלילה.תנשמתלפניכם תמונה של התנשמת. של הגופניים המאפיינים רשימת את ובחנו לפרטים בתמונה התבוננו

התאימו את המאפיינים לחיצים המסומנים על פני התמונה. רשימת המאפיינים:

.עיניים גדולות בקדמת הראש, לצפות בטרף בחשיכה.רגלים שריריות לתפוס את הטרף.טפרים )ציפורני טרף( לאחוז בטרף.מקור מאונקל לקרוע את הבשר.זר נוצות המכוון את הקול לאוזניים.כנפים חזקות לתעופה ותמרון בציד

בצעו את הפעילויות המתוקשבת: @

באתר "אופק" בקישור הבא: סביבת חיים: –נחל . 1http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit73/act1.aspx?nUnit=73&sSubjectKey=science

/http://kids.gov.il/sababa/survival באתר "סבבה" בקישור הבא: משחק ההישרדות: . 2

בחרו יצור חי מהרשימה:

יצור לכל התנשמת כמו המותאמים איברים חי היטב לסביבת החיים שלו

ולאורח חייו.

רשימת יצורים החיים בחולות: דרחול השיח, שחאורית, גרביל, נחשי חולות,

שנונית החולות, חומט, מלוח, רותם.

http://kids.gov.il/sababa/survival/




ערכו חיפוש מידע באינטרנט על היצור שבחרתם. @

זכרו! על המידע להיות מהימן ועדכני!

( (PowerPointהיעזרר בתוכנה להכנת מצגות א. כתבו על גבי שקפים נפרדים:שתי התאמות התנהגותיות ושתי התאמות מבניות

המסייעות ליצור להתקיים בסביבת החיים שלו. ______________________________________________היצור החי שבחרתי:

התאמות התנהגותיות:________________________________________________________________________________________________________________

התאמות מבניות:____________________________________________________

__________________________________________________________________

ב. הוסיפו למצגת תמונות של היצור שבחתרם וליווי מוסיקלי מתאים.ג. הוסיפו קישור לסרטון המתאר את התאמת היצור לסביבת החיים שלו.

שמרו את המצגת בשם מתאים בתיקיית העבודה המתוקשבת

ד. הציגו את המצגת שהכנתם לפני הכיתה וקבלו משוב מהמורה ומהתלמידים.

16

בעלי חיים האופייניים לה.סביבהלכל הסתגלות והתאמה הן תכונות של בעלי חיים המאפשרות

חיים בסביבה מסוימתוהתנהגות איברים דרכי התאמות הם החיים בעלי של

שלהם לסביבה. ההסתגלותללא התאמות אלה יתקשו בעלי החיים לחיות בסביבה.



דה רוטשילד


שרשרת המזון בטבע דרחולגרביל, ה ה)לדוגמא,בחקירתנו בשטח מצאנו כי חלק מבעלי החיים

ניזונים מצמחים. (השחאורית והדרור.אוכלי צמחים או צמחוניים מכוניםבעלי חיים אלו

ניזונים מן מכונה בעלי חיים זו תבחולות מצאנו גם בעלי חיים האוכלים בשר. קבוצ ניזונים מפגריםה ישאוכלים בשר חי ו יש בעלי חיים מקבוצה זו ה.החי או טורפים

חרקים, ואילו התן ניזוןו נחש החולות טורף גרבילים א,לדוגמ )בעלי חיים מתים(.מפגרים.

הסבירו: אין בו צמחים?ש יכול לחיות באזור חולות נחש החולותהאם

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

. בעלי חיים האוכלים גם צמחים וגם בעלי חיים, שייך לקבוצת לדוגמה, העורב.אוכלי כל ו מכוניםבעלי חיים אל

הסבירו:אוכלי כל יוכלו לחיות באזור חולות ללא צמחים?בעלי חיים האם

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

הסבירו:?התקיים לכדיגם אנחנו בני האדם זקוקים לצמחים לדעתכם, אם ה

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

" באתר "סבבה" בקישור הבא: שרשרת המזון בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@

http://kids.gov.il/sababa/pages/food_chain/act_food_chain1.html

http://kids.gov.il/sababa/pages/food_chain/act_food_chain1.html



תנו דוגמה לכל קבוצת בעלי חיים או צמחים, הוסיפו קבוצותארגון וייצוג מידע: נוספות. חברו בחיצים בין הקבוצות וכתבו על כל חץ מה הוא התהליך שמחבר את

שני מרכיבי הסביבה שבחרתם.

" באתר "אופק" בקישורשרשרת המזון ומארג המזון בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@?http://ofek.cet.ac.il/units/he/science/unit55/act1.aspx הבא:

nUnit=55&sSubjectKey=science

18

צמח

___________

יונק צמחוני

___________

חרק צמחוני

___________

חרק טורף

___________

יונק טורף

___________

עוף טורף

___________

עוף צמחוני

___________

זוחל טורף

___________

אוכל

לסיכום: בעלי חיים הניזונים מהחי מתקיימים מבשר של בעלי חיים צמחוניים.

לצמחים זקוקים ואוכלי-כל בשר אוכלי צמחוניים החיים, בעלי כל לכן, בכדי להתקיים.





דה רוטשילד

עוסק בקשרי גומליןזהפרק בין יצורים חיים.

החשיבאת הפרק תלמדו בדרכי המותאמות לכם.

פרק ד מארג המזון


לימוד נושא מארג המזון יעשה בדרכי חשיבה מרובות. פעילויות שונות העוסקות בלמידת נושאחמשבעמודים הבאים תמצאו

. מארג המזוןזהה – הפעילויות עוסקות באותו הנושא, אולם כל אחת מהן מותאמת ללימוד

למידה שונה. חשיבה והמבוסס על דרך עליכם לבחור את דרך הלמידה המועדפת על פי ההנחיות הבאות:

הבחירה: סמנו שיטת xאתם לגביו היגד כל ליד בה נצברו מספר ה"איקסים"דרך החשיבהמסכימים.

המתאימהדרך הלמידה, כנראה, אהגבוה ביותר הי לכם ביותר.

שאלון דרכי חשיבה מרובות )בעמודים הבאים(:



1חשיבה דרך . א בצרימה או בכלי לא מכוון.להבחין בצליל מזויףאני מסוגל/ת ,.אני זוכר/ת מנגינות של שירים.אני מנגן/מנגנת על כלי מוסיקלי או שר/ה במקהלה או בקבוצה קולית אחרת.אני מזמזם/מזמזמת לעצמי/ה באופן לא מודע.)אני רגיש/ה לקולות בסביבה )למשל, טפיפות הגשם על הגג.אני מגיב/ה באופן חיובי כאשר מתחילים בהשמעת יצירה מוסיקלית

_____ה"כ: ס

2 חשיבהדרך ב. .אני כותב/ת טוב מהממוצעמעשיות או בדיחות וסיפורים.ספראני נהנה/נהנית ל ממשחקים בהם משתמשים במילים נהנה/יתאני..אני שואב/ת הנאה מקריאה.אני אוהב/ת חרוזי היגיון, משחקי מילים, ביטויי לשון נופל על לשון וכדומה.)אני אוהב/ת להקשיב לדיבור )סיפורים, תוכניות מלל ברדיו, ספרי קלטת וכדומה

_____ה"כ: ס

3 חשיבהדרך . ג.אני שואל/ת שאלות רבות לגבי הדרך שבה דברים פועלים אני פותר/ת במהירות בעיות חשבון .אני אוהב/ת שיעורי מתמטיקה .אני אוהב/ת לשחק שחמט, דמקה או משחקי אסטרטגיה אחרים שאלות חשיבהאני אוהב/ת לפתור חידות או. עקרונות מיוןאני אוהב/ת לסדר דברים עפ"י.

_____ה"כ: ס

4 חשיבה דרך . ד .אני מצטיין/מצטיינת בענף ספורט אחד או יותר .אני זז/ה, מתופף/ת או מגלה חוסר מנוחה אם וכאשר יושב/ת במקום אחד הרבה זמן

20



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושבים.אני אוהב/ת לפרק דברים ואחר להרכיבם מחדש.אני אוהב/ת לגעת בכל דבר שאני רואה .אני אוהב/ת לרוץ, לקפוץ, להתאבק או לעסוק בפעילויות דומות.)אני אוהב/ת עבודה בחימר או התנסויות חומריות אחרות )למשל, ציור באצבעות

סה"כ: _____

5חשיבה דרך . ה חומר כתובאני קורא/ת מפות ותרשימים ביתר קלות מאשר..אני אוהב/ת פעילויות הנושאות אופי אומנותי.אני מצייר/ת צורות מורכבות יחסית לגילי.אני אוהב/ת פאזלים, מבוכים, או פעילויות חזותיות דומות.)אני בונה מבנים תלת ממדיים מעניינים )למשל, מבני לגובזמן קריאה.חומר כתובאני מפיק/ה יותר הנאה מתמונות מאשר מ

_____ה"כ: ס

דרךכנראה, ,א בה נצברו מספר ה"איקסים" הגבוה ביותר הידרך החשיבה., בצעו את הפעילות המתאימה המתאימה לכם ביותרהלמידה



לפניכם קטע מוסיקלי המתאר חולות. הקשיבו לקטע. עצמו עיניים ועל פי הקטע דמיינו תמונות מהחיים באזור החולות. דמיינו את בעלי החיים

שבהם נפגשתם - מקיימים יחסי גומלין, ניזונים, מסתתרים ואפילו טורפים. דמיינו גם צמחיםונוף.

הכרנו את הצמחים היצרנים המייצרים חומר באמצעות אנרגייתחוברת "אנשים וצמחים"ב האור.

איזה צמח שולט בתמונות הדמיוניות שיצרתם? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

אלו בעלי חיים ראיתם בדמיונכם? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

מי מבעלי החיים שדמיינתם הוא צמחוני? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

מי מבעלי החיים שדמיינתם ניזון מהחי? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

בעלי-חיים הניזונים מהצומח מכונים צרכנים ראשוניים. בעלי חיים הניזונים מן החי נקראים

בעלי החיים המתאימים לכל עמודה.את לפניכם מיינו בטבלה שצרכנים משניים. צרכנים משניים צרכנים ראשוניים יצרנים

?מה מטרת המיון___________________________________________________

לפניכם תרשים המתאר את יחסי התזונה בין היצורים החיים. הוסיפו את שמות בעלי החיים המתאימים להגדרות.

22



דה רוטשילד

אני צמח יצרן ואני

___________

אני יונק דמוי צרכן עכבר ואני

ראשוני___________

אני חרק צמחוני צרכן ואני

ראשוני___________

אני זוחל טורף צרכן ואני

משני___________

אני חרק טורף צרכן ואני

משני___________

אני טורף גדול הניזון מן החי.

צרכן שלישוניאני ___________

סביבה - מבינים מדע חושבים יש יותר מיצור חי אחד שמתאים לכל הגדרה. שימו לב:

סמנו על השרטוט חיצים המתארים יחסי גומלין של תזונה. ?מי כאן היצרנים___________________________________________________?מהיכן האנרגיה לתהליך היצור______________________________________

_________________________________________________________________ ?מי הצרכנים_____________________________________________________ ?)מי, על פי השרטוט, טורף העל )צרכן שלישוני__________________________

_________________________________________________________________

חברו קטע מוסיקלי או שיר ראפ או מוסיקת רגאיי,

שידגים את מארג המזון בסביבה אותה חקרתם.

הכינו את החומר להצגה בפני חבריכם.

רגע! חושבים על תהליך הלמידה



לבצע את המטלות הבאות: כדי זיהוי רעיונות מרכזייםהשתמשו במיומנות

קראו את קטע המלל שבהמשך, קריאה מרפרפת )מהירה( וענו על השאלות:א.

הרותם שיחהרותם לאזור אופייני צמח הוא הרותם מותאם החולות.

המותאם עלים חסר צמח הנו בחול. הרותם לחיים היטב מאד עמוקים שורשים מעטים. לרותם המים בו באזור לחיים

התהום ממי מימיו מקבל הרותם שטוחים. בקיץ שורשים וגם מים מעט יחסית מאבדים וענפיו המסלע בעומק המצויים

בחורף מי-הגשמים את במהירות קולט הרותם באידוי. שלו. הצדדיים השורשים באמצעות המחלחלים

הרותם חיים לבעלי משיכה מוקד מהווה הרותם רבים. האור. מכאן אנרגיית באמצעות מזון חומרי ויוצר מטמיע ממנו. ניזונים רבים חיים . בעלימזון חומרי של יצרן הרותם

גם חומר לאכול מאד נהנים החגבים השחאוריות צמחי. אחרים. וחרקים

בפרק כצמחוני הגרביל מוכר היונקים מבין ג' מובהק. האלה החיים בעלי את ( מיינו14-15 עמודים– 2 )פעילות ראשוניים. צרכנים או צמחוניים בשם להם וקראנו

כמו בשר אוכלי כמה אוכלים הצמחוניים החרקים את זו שלמה. קבוצה וגמל החולות, החרגול החומט, שנונית

טורפים. או שניוניים צרכנים מכונה בשר אוכלי של צרכנים גם המכונים על טורפי גם קיימים בחולות

יאכלו אלה והשועל. טורפים החולות נחש , כמושלישונייםגם סתם גרביל, או רבה בתאווה חומט או שנונית חרק.

לחיכם. יערבו

24



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושבים בין וחלקם הרותם ענפי בין חיים חלקם האלה החיים בעלי

בסבכים. או במחילות שורשיו חיים בעלי למיגוון רב-חשיבות משיכה מוקד מהווה הרותם

אלה גומלין . קשריגומלין קשרי עצמם לבין בינם המקימים מן המזון חומרי זרימת את המציג מזון במארג מתבטאים

אחד הניזונים יצוקים סדרת דרך הרותם הראשי היצרן מהשני.

הסבירו במה עוסק הקטע )רמז, הכותרת(? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

תארו את הרעיונות המרכזיים בהם עוסק הקטע? )רמז: על פי רוב הרעיונות המרכזיים הטקסט(. מתומצתים בפסקה הראשונה והאחרונה של

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

רעיונות מרכזיים נוספים ניתן לאתר באמצעות שיטת ההחסרה. מחקו מהקטע את: הדוגמאות, מראי המקום, התיאורים, הנתונים המספריים, שמות )בעלי חיים, צמחים וכו'(,

הרעיונות המרכזיים. הםודעה אישית. מה שנשאר

"מארג מזון"? שונים ייםחלי את מערך יחסי ההזנה בין בעהסבירו מדוע מכנים ________________________________________________________________________________________________________________________________________

הסבירו מדוע הרותם הוא ה"יצרן" במארג מזון זה? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

הגרביל מכונה צרכן ראשוני ואילו השועל צרכן שלישוני. הסבירו מדוע?



________________________________________________________________________________________________________________________________________

26



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושביםייצגו את מארג המזון המצוי בקרבת הרותם באמצעות שרטוט.

חקרתם בפרקים הקודמים ו"ספרו אתתם ואחזרו לתצפית שבצעתם בחולות

סיפור מארג המזון שלה..." באמצעות מחזה, סיפור, כתבה ממצה או תארו

את נקודת ראותו של אחד מבעלי החיים אשר חיים בחולות.

נסו לכתוב בדרך יצירתית ומעניינת.

הכינו את החומר לקריאה בפני חבריכם.




לפניכם טבלאות סיכום של עקבות אשר נספרו על פס טשטוש בלילה אחד:

מספר הפעמים בו הופיעו עקבות

שעתהפעילות

שם בעל החיים

22:00 - 19:30 פעמים4 שחאורית

פעם אחת 20:00 - 22:00 נחש חולות

05:00 - 19:30 פעמים8 דרחול

פעם אחת 20:00 עכשוב

פעם אחת 21:30 ארינמל

פעמים619:30 - 22:0004:00 - 05:00

נמלה

פעמים6 פעמים2

20:00 - 22:0004:00 - 05:00

גרביל

הכינו גרף ובו תסמנו את נוכחות היצורים השונים בשעות הלילה השונות. הכינו גרף עמודות שיבטא כמה פעמים נצפה כל יצור חי.

________________________א. באלו צמחים נתקלתם בפעילות הלילה בחולות? _________________________________________________________________

ב. על פי הטבלה באלו בעלי חיים נתקלתם בפעילות הלילה בחולות? ____________________________________________________________________

______________________________________ג. מי מבין בעלי החיים ניזון מן החי? __________________________________ ד. מי מבין בעלי החיים ניזון מן הצומח?

_________________________________________ה. אלו בעלי חיים הם היצרנים? ________________________________________בעלי חיים הם הצרכנים? אלו ו.

28



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושבים . בעלי חיים הניזונים מן החייםיצרכנים ראשונבעלי-חיים הניזונים מהצומח מכונים

. צרכנים משנייםנקראים את בעלי החיים המתאימים לכל עמודה.לפניכם טבלה מיינו

צרכנים משניים צרכנים ראשוניים יצרנים

?מה מטרת המיון___________________________________________________

בחולות.בפעילות הלילהרשמו בעיגולים שלמטה את בעלי החיים והצמחים שפגשתם היצורים השונים. מי אוכל את מי?ןסמנו בחצים את יחסי הגומלין בי

סמנו על פני השרטוט מי יצרן מי צרכן ראשוני ומי צרכן משני.

האם לדעתכם ניתן להסיק מסקנות מהגרפים- מדוע יצורים חיים מסויימים מצויים דווקאבשעות מסויימות? הסבירו.

________________________________________________________________________________________________________________________________________



- מארג המזון. לפעמים החוקרים מכנים את יחסי הגומלין המתוארים לפניכם בשם מדוע לדעתכם אנו מכנים את המארג המוצג.מתוארים יחסי גומלין אלה כ- "שרשרת מזון"

"מארג מזון"?________________________________________________________________________________________________________________________________________

מה הוא המקור הראשוני לאנרגיה של היצורים המצויים במארג המזון? מי אחראי על קליטת אנרגיה זו?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

ורישמו את שמותיהם:בתצפית בשעות היוםהיזכרו בבעלי החיים שפגשתם ________________________________________________________________________________________________________________________________________

שרטטו את מארג המזון של בעלי החיים היומיים, כפי שערכתם לבעלי החיים הליליים.

__________________________האם רשמתם יצרנים, צרכנים ראשוניים ומשניים?

לילה?במה ההבדל בין מארג המזון ביום ו ________________________________________________________________________________________________________________________________________

היכן מצאתם יותר בעלי חיים? מדוע?________________________________________________________________________________________________________________________________________

30



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושביםאלו מסקנות תוכלו להסיק בדבר פעילויות היום והלילה של בעלי החיים השונים?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

י החיים ו/או נוכחותם ביום או בלילה.לה נוספת הקשורה עם מספרי בערנסחו שאלת חקי השאלה:

____________________________________________________________________

דרך החקירה האפשרית:________________________________________________________________________________________________________________________________________

הכינו לחבריכם הסבר ממצה המתאר את מסקנותיכם לגביא. מארגי המזון ופעילויות היום והלילה של בעלי החיים.

השתמשו בשרטוטים וטבלאות.

הציעו לחבריכם שאלת חקירה נוספת והראו כיצד ניתןב.לחקור אותה.




מיון בעלי החיים

)מדועהיצרניםבפרקים הקודמים הכרנו את הצמחים ?( המייצרים הם מכונים כך חומר באמצעות אנרגיית האור.

. בעלי חיים הניזונים מן החייםימכונים צרכנים ראשונבעלי-חיים הניזונים מהצומח . צרכנים משנייםנקראים

עליכם למיין את שמות בעלי החיים המתאימים לכל עמודה בטבלה.


?מה מטרת המיון___________________________________________________

32



דה רוטשילד


טרריוםינוהכ

בואו ונכין לנו טרריום )כלי תצוגה שקוף( של סביבת החיים אותה חקרתם בפעילויות הקודמות. מציאות המצויה בבית הגידול שלכם. גהטרריום צריך לייצ

חומרים:o.אקווריום ריק או צנצנת גדולהo.קרקע מהסביבהo.מסלע המאפיין את הסביבהo מים.מלא בכליo ס לכלי המים.י להכנאותו ניתןספוגo.צמחים ובעלי חיים מהסביבה

שימו לב: יצורים מוגנים על ידי החוק. לא להכניס לטרריוםהקפידו

.טפלו היטב בבעלי החיים. מנעו צער-בעלי חיים הקפידו לשחרר אותם בתום התצפית.

מהכנסת בעלי חיים ארסיים ומסוכנים לטרריום.הימנעו

הנחיות להכנה:בתחתית הטרריום. ס"מ 5שימו קרקע המאפיינת את הסביבה בגובה של א.הוסיפו את האבנים וכלי המים.ב.הכניסו את הספוג לכלי. ג.שתלו את הצמחים, ודאגו להשקותם. ד.הכניסו את בעלי החיים.ה.למדו באמצעות הספרים כיצד עליכם לטפל בבעלי החיים. עליכם להאכיל אותם.ו.



אני צמח יצרן ואני

___________

אני חרק צמחוני צרכן ואני

ראשוני___________

אני זוחל טורף צרכן ואני

משני___________

אני חרק טורף צרכן ואני

משני___________

אני טורף גדול הניזון מן החי.

צרכן שלישוניאני ___________

הכינו הסבר לחבריכם על יחסי הגומלין בין היצורים החיים המאכלסים את

הטרריום שלכם.

מצוייםהאם כל מרכיבי הסביבה )יצרנים, צרכנים: צמחונים, טורפים ומפרקים( בטרריום שלכם? אם כן מלאו את הטבלה.

ניזון מ- מזונו של שם היצוריצרנים

צרכניםראשוניים

צרכניםמשניים

יחסי הגומלין אשר מתבססים על תזונה נקראים "מארג מזון". הכינו שלטים דומים לעיגולים שלמטה, על כל שלט, כתבו איזה יצור חי מהטרריום, הוא מייצג. קחו סליל חבל

מהמורה, תנו את קצה החבל לילד שמייצג את היצרן. בכל פעם מי שלוקח את החבל אוכל צמחים.– למשל, הגרביל –צריך להסביר מה הוא עושה

הסבירו מדוע מכונה מארג המזון "מארג" ולא שרשרת? ____________________________________________________________________

ערכו תצפית ונהלו רישום על חיי היצורים בטרריום.

במים הכלי את למלא דאגו ולהשקות את הצמחים.

, השקיית יתר תגרום לעובשזכרווריקבון.


34



דה רוטשילד

3 1

2


סיפור יחסי גומלין בין בעלי חיים כתוב לעיתים בעקבות הטבועות בחול. לפנינו שרטוט של עקבות בחול ששורטטו באזורכם.

בשרטוט מופיעים צמחים, עקבות של גרביל )עכבר קטן החי בחולות(, נחש חולות וכרוון)ציפור הניזונה מזוחלים ונחשים(.

'נעשתה על ידי: 1מערכת העקבות מס __________________________________________________________________________שערו מה עשה יצור זה?

'נעשתה על ידי: 2מערכת העקבות מס _______________________________________________________________________________ שערו מה עשה יצור זה?_______________________________ נעשתה על ידי: 3מערכת העקבות מספר _____________________________________________שערו מה עשה יצור זה?

עקבות: הסכמו את מה שהתרחש בחולות על פי ________________________________________________________________________________________________________________________________________

הסבירו כיצד הגעתם למסקנות אלו? ________________________________________________________________________________________________________________________________________



ם.יהצמחים מכונים יצרנים )מדוע?(. בעלי-חיים הניזונים מהצומח מכונים צרכנים ראשוני בעלי חיים הניזונים מן החי נקראים צרכנים משניים. לפניכם טבלה, עליכם למיין את שמות

בעלי החיים המתאימים לכל עמודה.


?מה מטרת המיון___________________________________________________

, הניזונים מכלצרכנים שלישוניים או טורפי העלברוב מערכות יחסי הגומלין מופיעים גם מכלול בעלי החיים במערכת.

_______________________________________מי על פי העקבות הוא טורף העל?

הארוע שלפנינו מתאר יחסי גומלין של מארג מזון. ייצגו שרטטו את מארג המזון המתאר את יחסי הגומלין שהתבטאו בעקבות, באמצעות

שרטוט.

36



דה רוטשילד


אספו תמונות של בעלי-חיים וצמחים החיים בסביבה אותה חקרתם. ניתן לצלם תמונות מספרים, לגזור

מעיתונים ולמצוא באינטרנט. ערכו את התמונות על פני בריסטול כך שיבטאו

את מערך היחסים במארג המזון בסביבה אותה חקרתם. סמנו חיצים המציינים מי טורף את מי.

התכוננו לדיון על הפוסטר. הכינו את הפוסטר לתצוגה לחבריכם.




למארג מזון מבנה אחיד: בכול מארג מזון החוליה . היצרנים הם הצמחים היצרניםהראשונה הם

המייצרים חומר אורגני מאנאורגאני בתהליך הפוטוסינתזה )הטמעה(. במקרה שלנו שיח הרותם

לדוגמה הוא היצרן. . צרכנים ראשונייםאוכלי הצמחים נקראים

בסביבת עץ האלון החגב, החיפושית והגרביל הם דוגמאות לצרכנים ראשוניים.

הצרכנים הראשוניים אינם מסוגלים ליצר חומר מזון אלא רק צורכים אותו מהיצרנים.

. בקרבת הרותם שנונית החולות צרכנים משנייםהחוליות הבאות במארג המזון הם הטורפים. הם נקראים צרכן )לטאה(, ונחש החולות, הם צרכנים משניים. ניתן לומר כי השועל הנו טורף-על, לפיכך, יש שיכנו אותו

. שלישוני. ְמָפְרִקיםקבוצה נוספת של צרכנים שלא הוזכרה עדין הם

המפרקים הם בעיקר פטריות וחיידקים המפרקים בחייהם כמויות גדולות של

הפרשות בעלי חיים וגופות. חלק מתוצרי הפירוק של המפרקים הם חומרים פשוטים

שתהליך הפירוק מחזיר אותם לטבע. בכך ניסגר מעגל שתחילתו בבניית חומרים חיים

)אורגניים( מחומרים שאינם מן החי )אנאורגניים(, בתהליך הפוטוסינתזה )הטמעה( המנצל את אור

השמש, המשכו במארג מזון בו קיימים קשרי גומלין בין יצורים חיים - קשרי תזונה, וסיומו בפירוק חומרי

פסולת ע"י מפרקים.

פעילות סיכום

" באתר "חצב" בקישור הבא: בונים מארג מזון בצעו את הפעילות המתוקשבת: "@

http://www.ramathanadiv-edu.org.il/hazav/Interaction/

interaction1_2.asp

38

צרכנים שניוניים

יצרנים

מפרקים

צרכנים ראשוניים

צרכנים שלישוניים

http://www.ramathanadiv-edu.org.il/hazav/Interaction/interaction1_2.asp

http://www.ramathanadiv-edu.org.il/hazav/Interaction/interaction1_2.asp



דה רוטשילד

סביבה - מבינים מדע חושביםניתוח יחסי הגומלין המתקיימים בין יצורים חיים לבין הסביבה

אלו קשרים מתקיימים בין יצורים חיים לבין הסביבה?

חברו חיצים בין מרכיבי הסביבה השונים לבין האדם )כדוגמה ליצור חי(.

רשמו על כל חץ מה מקבל האדם מהסביבה ומה נותן האדם לסביבה.

ערכו חיפוש ברשת האינטרנט. בחרו סרטונים המתארים @

קשרי גומלין בין האדם לבין כל אחד ממרכיבי הסביבה והוסיפו קישור לסרטונים במקום המתאים באיור.

עולם החי:צמחים

ובעלי חיים)ביוספרה(

עולם האויר)אטמוספרה(

עולם המים)הידרוספרה(

עולם הסלע)גאוספרה(

מערכת השמש למורה · web viewבעל החיים 4 פעמים 19:30 - 22:00...

Documents